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关键词：经济转型； 职业教育； 发展
中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-131-002
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求。满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”这份纲要为我国职业教育发展指明了方向，同时也提出了要求，即职业教育要向终身教育发展，职业教育要满足社会经济发展需要。如今，我国正处于社会经济转型的关键时期，将实现经济体制的更新，经济增长方式的转变，经济结构的提升，支柱产业的替换等。归根到底，就是将我国当前传统产业进行改造、升级甚至淘汰，发展高新技术产业，从资源高耗型、环境污染型经济向资源节约型、环境友好型经济转变，从一个制造大国转变为一个制造强国、创新大国，从而实现中国梦。
经济转型，将为职业教育注入新的动力，也对职业教育提出了更高的要求。经济转型的初期就是要淘汰大量的劳动密集的、能源消耗高产业，这对我们当前的以培养生产一线工人的职业教育来讲，是一个较大打击。那么，如何实现经济转型下，职业教育的快速发展，是我们职业教育不得不考虑的问题。
1.职业教育的现状
职业教育发展至今，在方方面面取得了一定成就，也为我国社会经济发展提供了重要的保障基础，然而，职业教育仍然摆脱不了贡献与问题并存的局面。
1.1职业教育很难深入人心
职业教育，从字面来理解应该就是和一个人的职业有关，为人将来的职业打下扎实基础，而人要想在社会上生存，离不开谋生的手段，也就是人需要职业，所以职业教育应该与每个人都息息相关，应该是一种非常重要的教育。然而，现实并非如此，职业教育尤其是我国当前的职业教育，只是成为那些初中或者高中毕业，没有高中上，没有大学上的孩子，在家长的无奈举措下，才不得已接受的教育。致使整个职业教育的生源质量出现参差不齐，学生学习的主动性、积极性不强以及自身的素养普遍不高、职业学校面临着管理压力大等客观情况；在某种程度上看，职业教育嫣然成为了一个小小的”落难收容所”。
1.2职业教育特色不强
职业教育发展改革至今，除了能为经济发展提供基本的生产工人、服务行业人员以外，很难有其他的、较为突出的贡献，全国大大小小职业教育院校数以万计，但是专业大同小异，培养模式并无太大差异。虽然职业教育院校也有国家重点、省市重点等等，但其吸引力无法和国家重点普通高校、重点高中相提并论。主要是我们的职业教育培养的人才还是生产环节最底层的工人，尽管有一些高薪的工种，但是由于工作环境比较艰苦，吸引力也不是很强。当然，工作是不分高低，贵贱的，关键在于职业教育如何能改变目前现状，加强特色建设，在中国人的心目中真正有一席之地。
1.3职业教育在政府层面影响力不高
虽然国家目前投入职业教育的力度很大，但职业教育在政府层面影响力还是不如普通高等教育，这一点从不同层面的政府智库里面的专家学者就能看出来，大到国家，小到地方政府的智库中，很多都是普通高校的专家学者，职业院校的专家学者的比例相对少得多，所以职业教育在政府层面的影响力是不够的，当然，这种影响力也是与职业教育对关键经济作用，人才培养的力度有关的。
2.加快职业教育发展，为经济转型做出贡献
2.1以经济转型为导向，加速专业结构调整
职业教育的优势之一是以市场需求设置专业，以往的职业教育发展缺乏统筹，不少职业院校盲目地迎合社会紧俏人才的需要，没有做好市场评估和人才预测，一哄而上开设“热门”专业，刚开始就业形势看似一片大好，可几年办下来之后，却发现问题越来越多，从而引发此类专业点过剩，导致毕业生就业难和教育资源的巨大浪费，其中计算机、会计等专业就是典型的例子。还有些职业院校为了节省办学成本或片面地追求经济效益，大多开设一些经济、管理、商务和文法等专业，这些专业都“华而不实”，使得学生毕业后在就业市场上，很难找到一份自己当初所设想的工作，从而降低了学生、学生父母以及社会对职业教育的期望。因此，职业教育要以本次的经济转型为导向，加速专业结构调整。
2.1.1广泛调研，了解经济转型市场人才需求，提高专业设置与市场需求的吻合度。
2.1.2控制供过于求专业的招生规模，使专业招生规模与经济转型相适应。
专业技能人才的需求是一个动态的过程，是一个不断适应经济社会发展的过程。因而专业设置、专业人才培养规模必须与时俱进。在专业招生规模上，那些曾经的“热门”专业，如今大多已经呈现出饱和状态，因此，对于这些专业要严格控制招生规模，使得招生规模与经济转型期的市场需求相一致。
2.2以区域经济发展为基础，培养服务区域经济的实用人才
随着区域经济的发展，区域经济对人才的需求也越来越突出，区域经济是职业教育发展的基础，它为职业教育的发展提供各种物质基础、环境基础，区域经济发展的状况直接影响职业教育发展的水平。当地方、区域经济发展水平较高时，能为职业教育的发展提供充足的物质基础，帮助学校教学设备的更新和教学条件的改善等，并能为其学生提供较多的就业机会，进而推动职业教育规模的扩大和教育教学质量的提高。而当经济发展状况不佳时，势必会影响其对职业教育的投人，进而导致学校在专业建设、教学日常开支和师资队伍建设等方面经费的短缺，就业机会也相对减少，这些问题会影响职业教育的规模和质量。好的在职业教育发展较好的长三角以及珠三角地区，区域经济有着不可磨没的贡献。
在社会经济转型时期，人才的培养显得尤为重要。职业教育所培养的高素质技能型人才是其经济发展重要保障。由于职业教育的培养目标是培养面向生产、服务和管理一线的高素质技能型人才，因此，职业教育所培养的高技能应用型人才最能满足区域经济发展的需要。
因此，在社会经济转型的关键时期，职业教育要以区域经济发展为基础，实现原先的培养熟悉劳动者和中初级人才模式向能服务区域经济发展的中高级人才模式转变。
2.3创新职业教育模式，提高职业教育的影响力
社会经济转型一部分，就是将原有的劳动密集的代工企业型经济，向创业型经济转变。要想大力发展创业型经济，除了要培养人的职业技能外，更要加强培养人的创业、创新能力。
创业型经济下的职业教育不能被认为仅仅是技术教育，更不能认为是传授单一定向化的、以工作为本的培训。职业教育要考虑为所有的社会职业人的创新、创业做准备，注重学生创业能力与职业技能双重能力。而创业、创新能力是一种核心能力，它对激发个人在各种工作领域的创造力和革新性至关重要。当代职业教育是培养具有高级技能或技术的人才、促进人与产业匹配的职业教育。而随着知识经济、创业型经济的到来，技术创新带来的产业升级和产业结构的调整，对人才需求提出了更高的要求，要求职业教育必须培养出与产业升级、产业调整相适应，具有创新能力和高质量专业技能或技术的可再持续发展的职业人。
2.4政府积极引导，推动职业教育健康发展
职业教育的发展，离不开政府的支持与引导。政府是主办体，在教育政策的制定上起着决定性作用。一个地区职业教育搞得好不好，与地方政府的重视程度有着直接的关系。职业教育发展的规模，专业的设置，发展方向都需要当地政府部分引导和支持。因此，地方政府必须承担起推动职业教育健康发展相应的责任。要根据当地的经济发展状况和产业结构现状，确立在职业教育中需要重点扶持的关键专业与特殊专业，在国家给予的各项政策之外，制定地方特殊政策，加大对职业教育资金、人才引进的扶持力度；可借鉴目前如火如荼的大学毕业生想进军的策略，从而提升早毕业院校毕业生就业。
职业教育必须依据市场的需要、行业发展、岗位群人才配置要求，根据国家以及地方政府的要求，制定符合市场经济发展的专业人才培养的目标、规格、培养途径、教学模式等，培养具有创新能力和高质量的专业人才，以提高职业教育服务社会的能力。
参考文献：
[1]张健.地方政府在建设现代职业教育体系中的作用，《职教论坛》，2013年第4期
[2]邓佐明.珠海职业教育专业结构与产业结构调整的吻合度研究，《职业技术教育》，2013年第2期
[3]高荣.苏州经济转型升级中职业教育发展的机遇、难点与建议《中小企业管理与科技》，2012年第34期
关键词：20世纪80年代；曾理中教授；艺术指导；合唱指挥；往事
中图分类号：J605.9 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn1003-7721.2013.04.031
作者简介：俞礼安（1940～），男，原就读于武汉艺术师范学院音乐系，后毕业于原湖北艺术学院声乐系。湖北人民广播电台高级编辑，原湖北人民广播电台文艺台副台长，知音乐团艺术总监后任团长兼指挥。现已退休（武汉 430022）。
收稿日期：2013-09-10
前日，我在清理老书柜时，发現了曾理中教授在二十多年前他退休离校去深圳艺校时，送予我的一本他亲自编辑的《中外合唱歌曲集》底稿。面对这些早己斑痕累累的枯黄纸片，-下就勾起了我对曾理中教授的缅怀之情，特别对他在知音乐团任艺术指导和合唱指挥期间，指教我的那些挥之不去的往亊。
为了出版这本歌集，我曾多处张罗，不想两年后出版社告之已经缺乏市场需求。这必定是学院-代杰出的教授之遗物，我在交于学院的同时，借拙笔记述他与知音乐团的那段不解之缘，以告慰亡灵。
上个世纪的80年代初， 在以政治为中心的历史背景下，1981年3月8日，由湖北人民广播电台和湖北省音乐家协会联合组建的湖北知音乐团便在这样的历史潮流中孕育而生。
名为乐团，实为按专业水准要求的群众性广播合唱团，其宗旨是通过广播传播我省优秀的声乐作品，发扬由冼星海同志亲手推动形成的，具有光荣革命传统的群众歌咏活动。所以省电台对知音乐团是高度重视的。就因为这样的重視，知音乐团才能与曾理中教授结下不解之缘。
为了知音乐团的长远发展和录制出具有较高专业水准的合唱作品，省电台不仅特别聘请了曾理中教授和歌唱家吴雁泽担任艺术指导，还聘请曾理中教授兼常任合唱指挥。蒋箴予教授和杨金岚教授任声乐指导，总之有影响的音乐家都在邀请范围内。六十多名年轻团员都是经过专家们精挑细选的优秀业余歌手，并且由省电台出资为每位歌手请有声乐老师，每周都上个别课，还发放省音协的刊物和音乐资料，报销上课或排练车费……又很快将一名业余歌手调入省电台任知音乐团的专职声乐演员。排练场居然安排在省电台唯一的，四季能输送新鲜空气，隔音条件极好的120平米的录音厅内。所以当时社会上都以为知音乐团有可能逐步发展成为专业广播乐团。能进入知音乐团，对于不少有梦想的业余歌手来说的确很有吸引力。
特别是在曾理中教授的亲自指挥下， 知音乐团很快地为省电台录制并播出了多首配合政治宣传，源于本省以合唱为主的声乐新作。并与武汉歌舞剧院，湖北省歌剧团乐队联合举办过大型音乐会，如赴葛洲坝水利工程工地演出大型“葛洲坝交响大合唱”、“建设者之歌”大型音乐会、室内音乐会和广播音乐会。省电台的知名音乐节目“每周一歌”又不停播放知音乐团的节目，所以组建不到一年的知音乐团在省内可谓名声大噪。
成立不久，曾教授就亲自指挥排练过一批中外著名的经典合唱作品：如《半个月亮爬上来》、《牧歌》、《打起手鼓唱起歌》、《小夜曲》、《回声》、《邮递马车》等。这批歌曲的录音虽然没有播出，但是从合唱艺术演唱的角度来看，排练这批作品对知音乐团后来的发展却打下了重要的基础性。在当时的历史背景下，能在省电台这样特别政治化的重要新闻媒体，练唱这些所谓资产阶情调的“洋歌”，不得不叫人佩服曾老师不惧政治压力，对知音乐团，对音乐艺术的高度负责感。
随着“下岗”潮的冲击和港台歌曲的兴起，特别是遍地开花的各类营业性质的歌厅、舞厅的盛行，成立两年后的知音乐团骨干歌手开始先后不断离开，很快人员剧减。正是此时，1983年5月省电台指定我担任知音乐团专职艺术指导，从而使我有幸成为了曾老师的助手和学生，并开始在他的指教下，在合唱实践中学习合唱指挥。
在新的经济条件下，各地的群众性音乐团体都很难坚持。电台也不再可能为团员们报销每次活动的车费，更不能再请那么多的老师。部分抱着成为独唱家，或以调入省电台为目的的团员都失望而去，当时已无法正常地排练合唱了。
这时的知音乐团因为有省电台领导和曾老师的共同坚守，再次由曾老师亲自把关，经过蒋箴予教授和杨金岚教授的严格挑选，又公开招收了几十名新团员。从头越的步伐很特别：首先我借鉴了我以往利用业余时间，连续八年培养过一大批业余歌手的经验，写了一份以训练为主的乐团发展方案上交省电台审批，后又请曾老师看过。他不仅赞同，而且还在方案中添加了具体的內容，包括后来不断地带来了不少的教材。
从此，知音乐团比以往更明确、更具体的从满足业余歌唱爱好者渴求得到的音乐知识、合唱、独唱技能的教学入手，做到水涨船高，向真正办成具有较高专业水准的业余广播合唱团的宗旨发展。
首先利用了电台优秀的合唱音资、音响条件，开展了合唱作品欣赏课、視唱练耳课，接着他又鼓励我为团员们广泛地上声乐个别课。在重点培养能适应舞台表演又能适应电台录音的独唱、重唱演员的同时，全面地提高团员的声乐技能。这无疑对统一合唱团员的声音观念及发声方法，进而在统一合唱的音色方面起到了极大的作用。
他要求我在声乐课中适当加入正在排练的合唱歌曲作为教材之一，以利统-合唱音色；在齐唱形式的视唱教学中，要同时强调声音的统一和合唱的呼吸训练及旋律、节奏个性的表现，以利提高合唱的音乐表达能力；在合唱歌曲的排练中加入乐理、和声常识及作品分析的内容，以利提高团员的基本的音乐素养。很多时候是用他的教材，总之是他动脑我动手。
每次排练合唱作品前的半小时，都会练唱和声效果极为传统规范而又动听的合唱练声曲，这就更加满足了业余歌手渴望从练声中提高声乐技能，又能享受合唱艺术的双重要求。这种练声方式-直坚持到我离开知音乐团。后来我才知道这些教材大部分就来自曾老师编辑的这本《中外合唱歌曲集》之中。
这是一种在曾老师指导下开创的业余合唱团专业化的训练方法。当然，我也是训练班的一员，我只不过是合唱指挥的学员兼助教和总管。
给他打下手并不是-件很容易的亊。我开始就知道他并不赞同省电台用我，所以我早有忍耐他的心理准备。最初，他只让我像节拍机一样，用机械式的固定拍子图式线条，去将音乐拉下来，他坐在一旁看谱。每到他觉得不对头的地方都会叫停。我得极快地凑到他面前，他会极不高兴地说出不妥之处，甚至经常批我：“连这都搞错，还是声乐系的助教，基本乐科的东西还要我教！”最大表扬是：“算了，你可以下来了，还是让我来。”当然，他都是用悄悄的声音，虽然语气很冷，却没有瞪眼睛，更不会让正在抽空说笑的那群年轻人听见。我知道他是在给我留面子，特别是当众说到我时都是用“你们的俞老师” 。
有好多次他发现我趁他不在座位上时，我居然不再是节拍机，也没有机械地画拍子线条，而在模仿他的动作，其中又夾杂了-些乱七八糟胡搞的动作，他就马上坐回我身后他的靠背椅上，重重地有意让我听见的干咳了几声。我当然会明白，马上再当节拍机，老老实实地画线条。
画了好久的线条，也拉下来好几首合唱作品的初样，便越来越觉得这简单的基本线条的表现中，却有极多音乐的要素和表达的内容，而且发现这也是曾老师指挥动作的基础。
每次排练或录音都很紧张，两个小时中途是不能休息的，曾老师并没有多少时间给我，而且最开始的那年他也很少理我。我当学生时就说过一句过头话：“音乐不是学出来的，都是悟出来的。”他不理我，我就看他怎么做，我将他骂我的内容奉为圣旨。
有次因为我派去接他的小车误点而让他晚到了二十分钟，我却不得不照例先练多声部合唱练声曲。原以为山中无老虎时猴子可以充霸王，我便在指挥的动作中加上了不少既像他又不是他的动作，这动作都在音乐的运行中，专注地提示着团员的口型、气息及喉头的稳定、声部的平衡、情緒的变化。
他是怕打断了训练还是想趁机考查我，我无从知晓，他这回却没有咳嗽，而是轻轻地坐在了我身后。当我收手时发现前几排的女孩子们都没有再看我，而是向我身后边笑边招手时，我慌了，知道老虎回山了，猴子遭殃了，没想到他居然不表态，只说了句：“再以后请司机早些发车”。
不批评就是表扬，凡是他不在场，我就当上猴子了！再以后既是他在场，因为很少再中途干咳几声叫停，我有时也极小心极投入地在固定的拍子线条基础上的指挥中，完全是为了引领演唱者而加了不少的似他又是我的动作。不知道是他不想管还是放放手，有意让我在实践中犯点错而就大处叫停，小处放行了。
这方案十分奏效，知音乐团因为有了他，并且台领导每次到现场发言时，都一再强调知音乐团是专业训练业余性质，以发扬冼星海同志在武汉发起的革命性的群众歌咏传统，以合唱为主的办团方针以后，不仅不少走了的老团员很快开始抱着学习的目的又陆续地回来了，而且新团员也很快地进入了合唱的状态。无形中，知音乐团实际上真正做到了对外是广播合唱团，对內是一所免费的专业化的合唱演唱训练班。
用知识和艺术去吸引、提高合唱团员，便是知音乐团人员十年能极为稳定，演唱质量不断提高的根本原因。这也是知音乐团与我共享合唱之美，十年不衰的法宝，并非好心人说的奇迹。
随着不少热爱合唱又受过专业院校教育的音乐教师的加入，知音乐团的队伍不仅空前壮大了，而且终于又能稳定地为省电台每年生产几十首具有一定专业水准的本省优秀的声乐新作，其中大都成为了音乐编辑们常用的播出节目。这段时期政治形势比较宽松，所以又录制了一大批譬如《波西米亚人之舞》、《左边有桥右边有桥》、《小夜曲》、《蓝色的多瑙河》、《森林中之声》、《梦幻曲》 等著名的囯外合唱歌曲。这些作品的演唱水平是知音乐团前所未有的，是质的飞越，它虽然倾注了曾老师很多的心血，却是他最满意的一段时期。
由于曾老师心脏不好，不再可能每周两次的排练都能到场，所以整个的生产过程-部分釆取曾老师提前给我制定作品的音乐形象、节奏、旋律走向要点及内外声部关系、指挥动作的处理方案，然后我先排，曾老师再加工，难度大的由曾老师亲自指挥主持录音的方法。
在我与曾老师的配合中，我都会在同一首作品的指挥中寻求我们之间差距的原因，努力地再重复他的，改掉我的。我经常是在这其中享受着偷偷学艺的快乐。在他的三言两句的批评中，努力地寻找那个能让我开窍的内容。
每次晚上九点以后排练结束，我都会叫几个团委将围着他求知的团员们分开，他太累了。而且每次都必须由我来送他上车。在从录音厅到省电台大门前等候他的专车边，在这段高低不平的七弯八扭的走廊上，我总是下意识地搀扶着他，一边听他的训斥或下次安排，一边听到这些语音中带出的那些叫人心痛的撕拉声，和极粗糙的呼吸声。这段几分钟的路便是他那段时期每次晚上来电台排练、录音之后指教我的主要课堂。
有次晚上送他上车后，我突然发现大粒大粒的雨点打在我了的脸上，这时他的专车已向前驶出了几十米，我想到他下车后还要从操场步行一段泥路才到家门口，淋雨他肯定生病。刚好我常背的大提包里除了放-本自修的和声学、知音乐团按期刻印的几本需要排练的合唱小集子外，总是放一件很厚的自行车雨衣。我一手拧着大提包，一手不停地向小车招手，边跑边喊地冲到已经发现我的小车车窗边。但车已上大路不能停，我只好将大提包从车窗口扔给了曾老师，顺便大声告诉他包里有雨衣。
四天后，他在还我的大提包里加了一本作曲系的作曲法教材。什么话也没说。
又隔了一段，他真的生病了，省电台领导指派我代表电台买点补品去他家看望他。我听过他向-个省医药公司叫孔丽伟的合唱队员在录音的间息中，小声打听过中药三七的价钱，当时我太忙没空细听，只记得他听后边笑边摇头。
我那天花了半天时间，跟随孔丽伟到几个药店才凑齐一斤上等三七。随后我便带上这在当年算是极名贵的中药材，专程去到他家。因为害怕他不收这贵的礼物，便一再强调是省电台的指示。我记得他在我打开专用硬皮纸盒，看到那么多的个头又大又坚硬的三七时的表情非常复杂，有喜，有愁，有疑，有气，真快五味俱全。其实我很能理解当年这些清高傲慢的老知识份子的个性，我们这些晩辈何尝又不是这样！
师生之间有近一分钟都没说话。他只是不停地用手摸摸捏捏那三七头。还是我又先开了口：“我没有跟孔丽伟说是买给你的…”他半天不说话，直眼盯了我一下，最后冷冷的说了句：“把心思用到音乐上！”。
我气得在离开他家的楼梯墙壁上，使劲地用手连打了几下。我这一生哪有这等下贱过。
现今我早过古稀之年，三十年前的张扬气盛都已化成温柔随和。可能是我太爱音乐，太爱合唱，太想学点东西吧！
事隔不久，他不知道电台当晩有录音任务我早已排练改期，也怕他病未痊愈而没有通知他。可是他趁自己在电台隔壁的协和医院看病的机会顺道来电台，大概是想当面见任景平台长表示谢意，然后吃点东西晚上参加排练。那时正好是下午下班时间，他填不了进门条。好在他碰到我，我一听就急了，因为电台并不知道我送去的礼物是中药三七，更不是那点钱数。
这次他真给我面子，我们师生算是在电台边的一家小饭馆共进了唯一的一次极其简单的晩餐。他很不自在，始终在微笑。那饭馆因为没到饭点还很冷清，我们坐的那间小房又无旁人。我要的三个菜，服务员说得一会。突然，他叫我拿出笔和纸，说了句：“即兴写一小段旋律给我看看，但要求前两小节有1、2和1、3。”
不知为什么，我当时的心情很茫然，也很压抑，知道他又在考查我，或者是又想貶低唱民歌的我。我想也不想，像我当学生时己之所欲的给自己写歌那样，提笔随心地当即就写出了一段旋律。这旋律很美，很茫然，似乎在等待和思念什么。他让我哼给他听了两遍。第二遍后他很严肃地说：“你得好好学下去，下次我再给点教材你。”
以后的排练，他批评我的次数多了，也更细而具体了，甚至中途要大家休息十分钟，在琴上对谱给我指教。
再后来的实践中，我更很清楚的意识到，我不仅是在学他，更多是不自觉地在欣赏他，所以我更加细心地观察、揣摩他那幽默洒脱、精准优美的音乐化的动作中，所有技艺的内涵及音乐之外的精神世界。他所力求塑造的那些美妙的音响中，飘散出来的那些弦外之音，往往使我感动不已。这是他在艺术创作中，用身教使我更深刻、更鲜活地感悟到他的创作意念的份量及品格……教我如何在实践中既能尊重艺术形式的规律，又能跳出艺术形式的框框而超脱艺术的本身去表达心声。
他老年之后个性极好，对知音乐团的学生们既亲切又充满耐心。他在排练中的每句话、每个神情，总是能造就一种或轻松愉快，或穏定迫切，总之是极富有音乐表现的氛围，这种令人享受的音乐氛围深深地陶醉了他身边的每一个人。他这种造就音乐创作及音乐表现氛围的方法及作用，对我教育影响很深，为此我写过题为《天籁之音何处来》的小文章。本想一文两用，因为我当时除知音乐团的工作之外，还常常要编写-些音乐专题节目。这篇文字讲的是艺术创作及表现的源途，旨在普及创作、表现到赏析艺术品的常识中，那些从触动感悟、情思、以至灵魂的前前后后应该懂得的基本道理。我在文章中反复提到曾老师常说的那句极为通俗，又极为生动的话“不可无病”。也提到有的老师-边板着脸，瞪着眼，凶神恶煞地要学生在骂声中去表现欢乐，一边还指责学生不会用情……
后来我到曾老师家上课时，给他看过这篇短文。他边看边说：“文字不花稍，内容还算一回事。这道理古人早说透，只是多数人重术不懂艺罢了，许不知术、艺分不开的”。说完又盯了我-眼，慢慢走进厨房去清理他的中药三七，过一会小声道：“怪不得电台下这大力气把你搞来，我以为你只能扯起嗓子唱民歌，写点小歌曲，没想到还能写出两个有点道理的字。”
从我在学院当学生时起就很少见他笑过，没想到老了在知音乐团的少男少女面前他会变得如此可爱！而且让我更懂得这种艺术氛围的价值，所以那一段是知音乐团最满员的时期，而且常常还要接待外来的旁听者。
他对音乐作品及音乐的表现手段的独特见解，特别是他那真挚、生动、细腻、多样而又极为鲜明个性的表现风格，都不得不使人折服。每当表现刚强或豪放时，他经常揉入一点点随意的宽松和大度；表现柔美或缠绵时，总会听到一丝力与虔诚的和谐，他表现欢快时，总带上对比中的诙谐与自信的交换。他的音乐既突出重点，又在各节层次中，巧妙地利用旋律走向、节奏变迁、调性的转换等等方面，从字、声、气息、音量的对比中，从有序的速度变化的松紧中，或从音高的稍稍变化中显示出极其丰富多彩的情感变迁，非常巧妙地表达艺术作品中那宽厚而丰满情怀。尽管当时的知音乐团的合唱能力还不能全部做到他的要求，但是却生动地显示出他那深厚的文化底蕴和不凡的艺术魅力。每当他指挥到入神处，都会无形地显现出他的率真热情而又未泯的童心，流露出他在音乐创作中所获得那份自在的享受，看到他从心底里，随着歌声显现出的那丝幸福的微笑和获得的情感安慰。
曾老师的这一切都深深地感动着每个团员，更是铭刻到我的脑子里，当然，我都竭尽所能地化在了我的实践中。这种实践虽然是很艰苦的，但是这种直观而又能实践的合唱指挥的学习，让我受益终生。
笔到此处不由得想到二十年前，我受华中师范大学领导的委托，邀请严良堃老师来该校为纪念建校九十周年，指导排演《黄河大合唱》，我去迎接他时，谈到曾老师他说的那句话：“我们是最知已的娃娃朋友，他在音乐上过人的才华我最清楚。”
我当时就想，假如曾老师能像这位挚友，在与他俩的前苏联老师，著名指挥家杜马舍夫学毕后，也有机会从亊指挥亊业，他该有多么的幸福和享受，又该有多少绝美的合唱音响留给后人！
再后来，曾老师的那位长得极像他，而且美丽可爱得像小公主-样的女儿曾妮五岁左右的时候，他的心脏病已经很严重了，他回家上楼都要中途停一两次。这段时期在省电台的支持下，我每隔-、两周都会带着录音机到他家去上课。当我去到他那简陋又冷清的家中时，他虽然总是微笑地给我迎进朝操场边的那间放有-台旧钢琴的小书房，但是我能透过他那机械的表情，看到-种孤寂和忧郁的心态在折磨他。可是只要他的小曾妮坐在钢琴的琴凳上， 边练琴边柔声柔气地叫他一声爸爸时，他阴沉的心空顿时就会被他慈祥的笑容化为晴空万里。我能感受到他生活得很不顺心。
我每次去都是将新到手合唱作品的排练录音，有节选的请他边听边批评，他再从中教我如何处理，如何用干净而准确的动作去体现。他对我的教导从来都是结合排练的作品实际谈理论，从旋律走向、节奏变化，曲式、调式的特性中谈音乐表现，从处理声部的表現中讲和声的结构色彩及表达方法。这段时间虽不很长，直到他去了深圳艺术学校，可是，这对提升我的指挥能力和知音乐团的演唱能力，都是点经的关键阶段。
我与他交往的最后阶段他好像有点想到了我。那年我又去他家上课，不想突然天公发怒，雷电交加，他女儿吓得跑到书房来抱住他直哭。我们只好关上了录音机，都呆呆地无言可对的坐在那小小的房间里。突然间，瓢泼大雨狂放地直打在窗子玻璃上。但曾妮已经安静了，房间里的寂静与屋外的狂风暴雨造成了一个极大的心情反差。他知道我是走不成了，上课也是不行的，可是四节课不能半小时作罢吧。突然他拿出一张线谱纸说：“把你在那天饭馆里即兴写的一段旋律记下来。”
我照办了，可是又不敢问他为什么要记下来。再以后他就确实没有精力来省电台了。他为什么带着这样的身体去深圳，我就更不得而知了。
他临行前，我去他家归还他借给我阅读的作曲系的部份教材时，当他又-次发现我虽然将教材包装得很好，却留下了很深的阅读痕迹后，突然拿出这本数百页码的合唱歌曲底稿，只说了-句：“还是留给你用吧，莫让人失望！”
我在接过这包沉甸甸的底稿的-刻，似乎有很多感谢话要说，却又说不出来。因为我很清楚，在八十年代初，曾老师-直因为一个不可公开的私人关系而误会我，不乐意我。我很清楚这些年他能指教我，完全是出自对亊业的负责，对省电台知音乐团的感情。所以我们师生从来只有业务交流，我从不在意他的态度。可是他哪里知道，那个误会的根源也是我为了他好。而我对他的尊敬和感谢，岂是语言可以诉说清白的！我当时最想说的是：“我是真心地感谢您，非常珍惜我与您求教的这段岁月！我不会让你失望。在这个学校我呆过十多年，业务上我总是有信心的。”
那天的情景自今还历历在目：我紧紧地一手抱着这包底稿，-手拉着录音机的提包带，很虔诚地在他房门前的楼梯口，给他鞠了个九十度的躬，我也没有看他-眼就转身下了楼。当我再转身下另-段楼梯而自然地回头时，我突然发现他并没有像以往那样较早地关上了房门，而且-直站在房门口，带着-种探究而又柔和的眼神正在目送着我。我顿时周身-热，顺口说了一句“曾老师，再见了，请多多珍重”。他笑笑地点了点头走进了家门。
从这个时期开始，省电台正式任命我为知音乐团团长兼指挥，开始了由我来独立完成每月定期与武汉歌舞剧院乐队合作，录制一批又一批艺术性较强的省内最新的声乐作品，参加繁重的电视、广播、舞台演出的任务。其中很多节目，在全囯音乐广播节目比赛中获奖，有些节目还在其它省、市电台播出。
不少经过我们省电台多年培养出来兼有独唱能力的演员，开始从这间录音棚中脱颖而出，成为多届全囯青年歌手大奖赛湖北赛区美声和民族唱法业余组的夺冠者。特别是团员们在长期的录音实践中，与乐队在静默的，毫无观众交流的录音棚中同步工作的能力，或戴着耳机一边听着伴奏带，一边看着指挥动作，录制高难度的多声部合唱的演唱能力，都是一般舞台演员难以完成的。
恰好那段时期省电台为了更好地提高音乐录制质量，除了从音乐学院挑选了多名音乐素养和音乐听觉很好的毕业生，培训为新一代有超前意识的音乐录音师的同时，又新购置了全套当时最先进的录音设备。时逢八十年代末省内音乐创作和音乐活动极为活跃，知音乐团便能有机会在录音师们更为严格的要求下，在十分忙碌之中，达到了全盛时期。
已经有能力连续两届在省音协的年会音乐会上，与专业团体乐队合作，成功的举办全场声乐音乐会和包揽两届省电视台举办的“长江歌会”的知音乐团，在一九九一年获得了由中央文化部、中央广电部、中囯音乐家协会等五大家举办的“全囯笫三届北京合唱节” 演唱一等奖和指挥奖。刚好曾老师、严良堃老师和他们的老师，八十多岁高龄的杜马舍夫也在北京音乐厅的现场观看了我们的表演。演出刚结束，曾老师便在休息厅找到了我，他高兴地连声道：“几年不见，你和知音乐团的能力真要刮目相看了。你的动作很干净，感觉很好”。我再也克制不住以往与曾老师交谈时的那种平静而淡定的态度，而是-下地抓住了他的双手，动情地说了句：“都是您教的结果，我们永远忘不了您。”
没想到这次会面居然是我们师生的诀别。-九九三年的春节过后不久，知音乐团的引路人曾理中教授在深圳艺校住所，因心脏病离开了我们。当时他是孤人在深圳，所幸知音乐团团委徐竹生因公到深圳正好在他身边。这真是-份缘分，知音乐团与曾老师的缘分。
笫二年，伴我十年的知音乐团，因工作调动离我而去，而这美妙的合唱艺术和向曾老师求知的那些点滴往亊是永远离不去了。
在音乐艺术极度繁荣，却又不得不受初级阶段的市场经济冲击而有些商品化、哗众化倾向的今天，曾理中教授真诚的创作态度和为音乐事业无私奉献的精神就显得更为可贵。
往事如歌，声声不绝。曾理中教授永垂。
写于2013年9月9日教师节
Memorizes Professor Zeng Lizhong
YU Li-an
【关键词】银川市 职业教育 教育园区集团化
一、银川市的经济特点
1. 银川市的地理环境：银川市西依贺兰山，东临黄河，地势开阔平坦，总面积为9555.38km2，全市常住人口为1993088人。汉族人口为1504472人，占75.48%，少数民族人口为488616人，占24.52 %，其中回族人口为459647人，占23.06%。
银川市交通便利，拥有银福高速、包兰铁路、太中银铁路、宝中铁路；银川市拥有沙坡头、沙湖等自然景观和西夏王陵、镇北堡华夏西部影视城等人文历史景观。
2.银川市经济持续稳定增长。银川市作为宁夏回族自治区的首府，是全区政治经济和文化中心，2007至 2012年，银川市经济保持平稳较快发展，以上一年的基数，2007 至 2012 年银川市国内生产总值分别增长了14.0%、13.3%、13.0%、14.8%、12.5%，详见表一。
数据根据银川市政府门户网站和银川市政府报告整理得出
3.银川市产业结构不断优化。银川市特色产业链已经形成：其中灵武市拥有丰富的煤炭、矿产资源，主要产业是煤炭生产、煤化工、羊绒生产加工，建设有银川河东工业园、羊绒工业园；永宁县是国家级粮食基地县，主要产业是生物制药，建设有银川望远工业园；贺兰县是国家级粮食基地县，主要产业是农副产品加工业，建设有银川德胜工业园；兴庆区是商品流通的行政中心，信息、金融中心；金凤区是银川新区建设所在地，建设有银川高新技术产业开发区。
4. 经济发展对科技和专业技术人才的依赖性持续增强。银川市明确提出了“深入实施‘兴工强市’战略，逐步壮大优势特色产业。第二产业要实施‘一强四优五新’，着力打造科技创新战略新高地。第一产业将提升‘两强四优四新’产业竞争力；第三产业要着力打造‘三个中心一个目的地’的思想，积极调整产业结构”。这一新的产业结构将更加依赖科学技术，对装备制造业、商贸业、旅游业、餐饮业、文化教育业、金融服务等实用性高技能专业人才的需求量将持续增长，亟须建立与之经济发展相适应的职业教育体系。
二、银川市职业教育发展现状
近年来，宁夏大力发展职业教育，银川市的职业教育无论从投资和规模上都呈现跨越式的发展。“十五”期间，自治区财政预算内职业教育专项资金每年只有250万元。2004年，宁夏职业教育开展布局结构调整，开始扩张规模，走集约化发展之路。2006年《国务院关于大力发展职业教育的决定》出台后，自治区将财政预算内职业教育专项资金增加到每年2000万元。2008年，自治区将职业教育专项资金增加到5000万元，并从2010年开始每年再增加1000万元，2012年达到8000万元。
2010年，宁夏回族自治区被列为国家职业教育办学模式改革试点地区，银川市承担职业教育园区集团化办学体制机制改革试点任务。经过两年多的研究和发展，摸索出一条通过“统一管理、资源共享、机制灵活、方法创新”的方针整合资源，改革办学模式，加快园区建设的路子。目前，银川市已投资建立宁夏职业教育园区，职业教育园区计划总投资61.74亿元，建筑面积171.3万平方米，现已完成建筑面积67万多平方米，已完成投资33.04亿元，现教育园区入住学校10所，已有在校生6.8万人，在建2所，3所正在规划之中。同时，宁夏职业教育实验实训基地（和宁夏工商职业技术学院一体化建设）在银川市已经建成。包括现代服务实训中心、装备制造实训中心、电子信息实训中心、能源化工实训中心等四个实训中心和职业教育创业园。
三、银川市职业教育发展中的不足
通过改革试点，银川市的职业教育呈规模式发展，通过问卷调查发现，银川市的职业教育存在以下不足之处：
1. 专业布局不合理，专业缺少创新。银川市建立了宁夏职业教育园区，已经有十所职业学校入住，可这些学校入住后，大多都沿用了以前专业，新开设的专业都是一些原来优势专业的派生专业，缺乏开辟新的专业领域。学校资源整合后专业布局也只是向综合方向发展，专业结构与产业结构仍然脱节。
2. 专业重复设置，缺乏长远规划。很多学校缺少对专业设置的研究，什么专业热门自己就申请什么专业。只重视专业的申报和审批工作，在专业申报时根据要求提出专业建设的思路和规划，而在专业审批后对专业建设考虑较少，专业重复设置情况比较严重，缺乏统一的标准和长远规划，更缺少特色专业。
3. 校企合作、产学结合没有真正形成长效机制，学校与企业缺少稳定和紧密的合作机制。银川市建立了宁夏职业教育实验实训基地后可以解决学生会操作的问题，学生能操作仍要靠校企合作来培养。学校寻求到企业建立实习实训基地十分困难，企业等用人部门也没有真正参与到学校教育教学过程，往往只是迫于政治因素或情面而被动地接受学生到企业实习，学生到企业中实习只准许参观不让动手操作的现象仍然存在。
4. 师资队伍数量不足，质量有待进一步提升。银川市职业教育通过整合后，银川市教育师资队伍在数量上和结构上都不能满足经济和职业教育的需要，研究生学位教师占专任教师的21%，专业课教师数量不足，占专任教师的64%，双师型教师比例为35%，与国家规定的80%比例还有较大差距，专业带头人数量严重不足，缺乏培养和引进专业带头人的合理机制，导致专业建设水平低，特色不明显，创新项目少。
四、银川市区域经济下的高等职业教育协调发展的对策
1. 职业教育的专业设置要与社会经济相适应。服务经济建设和社会发展是职业教育的根本任务。必须与区域经济发展的布局相结合，与人力资源需求相结合，面向社会、面向市场办学，社会需要什么专业就设置什么专业，市场需要什么人才就培养什么人才，在办学体制、办学模式、专业设置、课程安排等各个方面与经济社会发展全面有效对接。
2. 围绕就业培养人才，提高学生的就业率。职业教育的目的就是培养社会需要的高级技工，很多学生选择职业教育就是为了掌握一技之长 “养家糊口”，学生和家长非常关心毕业后的就业问题，必须根据市场的变化及时调整专业结构，突出办学特色，不断提高办学质量，提高职业院校的就业率，保持职业教育的竞争力和生命力。
3.增强校企结合，在实训体系上谋求新突破。建立校企合作理事会，组织行业、企业和学校共同参与到校企合作理事会，通过“订单式培养”“零距离对接”等方式增强学生实践操作能力，要培养与社会经济发展相适应的实用技能型人才，更要培养创新型高科技人才的后备军。
4. 加强教师队伍建设，提高教师素质。要建立健全职教教师制度体系，明确职教教师建设目标，从企业当中聘请中、高级应用型人才为学生和老师上课，同时要通过校企合作提高教师的实践能力，造就新型高职教师队伍。
【参考文献】
[1]刘彩霞.银川市中等职业教育问题与对策[J]. 宁夏教育科研，2009（95）.
[2]史银贵.新形势下对职业教育发展的思考[J]. 宁夏教育学报，2009.
[3]朱宝山.抢抓宁鲁联合办学机遇实现职业教育发展新突破[J]. 宁夏教育学报，2009.
[4]打造“塞上江南”璀璨明珠―银川[J].经济改革与发展2009（16） “十一五”时期职业教育发展规划[Z].2006.
[5]王庆国.论职业教育区域性的内涵与实现模式[J].长沙民政职业技术学院学报，2005（3） .
[6]罗海丰.高职教育区域化： 区域经济、高职教育非均衡发展背景下的战略选择[J].职业教育研究，2004（7） .
关键词：词汇习得 误区 记忆规律 语境
一、 前言
词汇是构成语言的基本单位，是语言交际的最基本要素，同时词汇学习也是学习者最重要的任务。英国著名语言学家 D. A. Wilkins曾说过： “没有语法 ，我们有很多意义无法表达；而没有词汇 ，则所有意义都无法表达。 ”可见词汇学习是英语学习无法回避的任务。遗憾的是，笔者在多年的英语教学中，却发现许多学生的词汇学习质量很不好，有的甚至花了很多时间和精力也没能学好单词。而其中的原因并不是因为他们记忆力不好，而是由于他们记忆的方法不科学，学习习惯不好造成的。本文将这些不良习惯和不科学的单词学习方法称为“英语词汇习得的误区”，下面逐个分析，并提出一些走出误区的建议。[1]
二、英语词汇习得的误区及原因分析
误区一、重形轻音，害怕出丑。这是许多学生的普遍现象。他们平时记单词只认看词型，然后抄写几遍，懒得开口，有的怕读错了被别人笑话，而不出声朗读，也少听录音，结果单词总是记不住。殊不知英语是一种拼音文字，约70%的单词拼写是符合读音规则的，只要能准确地发出其读音，就能把它们的词形拼写出来（Hatch & Brown ， 2001）。所以我们在教学中，一定要把好语音关，使学生把每个音素发准确，把读音规则融进单词的记忆过程中，这样才能使他们把单词记得牢固。
误区二：死记硬背，缺乏运用。一些学生记起单词来只知道一个劲地反复不停地朗读、抄写，恨不得一口气就把所有的单词都记住。这种急于求成的记忆方式实际上是违背记忆规律的。德国心理学家Hermann Ebbinghaus的“遗忘曲线”理论告诉我们，要把识记的内容永远清晰地保持在头脑中，需要的是周期性的重复，而不是同一时间内的机械重复。如果把所用的时间分摊开，周期性地来进行记忆，增加重现率，则效果大不一样。所以我们应该指导学生科学地利用时间，可以传授给他们一个小技巧，如使用小生词本记单词就是很有效果的方法。
误区三、方法单一，低效乏味。一些学生记单词只是单独地运用读和写这两种手段，对单词印象不深，过不久就忘记掉了。人的记忆原理是，我们通过神经将各种感觉器官所得到的信息传送到大脑，大脑再将得到的信息进行综合并存储下来，使用的感觉器官越多，给大脑留下的印象就越深刻。因而教师应该鼓励学生灵活多样地使用多种学习手段，充分调动口、眼、耳、手和头脑等多种感官参与到学习中来，集中精神地对单词的音、形、义的特点进行分析、比较、这样才能更有效地记忆单词。
误区四、孤立识记，脱离语境。许多同学对记忆单词存在一种误解，以为记单词和读课文、做练习是不同的三件事，而没有把它们有机地结合起来进行，结果即使记忆了某些单词，却不懂得其用法，未能在不同语境中理解它们的确切意义，到头来还是白记了这些单词。英语单词往往一词多义，在不同的语境中就有不同的意义、搭配和词形变化。如单词“look”，不能只记住读音[luk]和一个中文意思“看”，而应懂得它除了作实义动词表示“看”的意思之外，还可作名词“外表”解，作连系动词表“看起来”等意义，若搭配不同的介词，“看…”的含义又各有不同。如：“look at”表“看着”、“look for”表“寻找”、“look after”表“照顾”、“look into”表“调查”的意思，这些只有通过在句子当中才能学习得到，请看例子：
（1）Don't look at me， look at yourself.
（2）She’s looking for her child.
（3）I have to look after my little brother at home.
（4）They looked into the matter but got no result.
（5）You can’t judge a stranger only by his looks.
只有通过课文或句子来学习单词，再通过练习来巩固，单词才能被全面、牢固地记住。因此，我们教师应指导学生尽量通过学习整篇课文、整句句子来学习单词。
误区五、忽视辨析，缺少联系。学生往往容易把该用的单词写成与之在”音、形、义”方面接近的别的单词。例如，下列三个句子中出现的三个单词except、accept和expect在读音和词形都非常接近，学生容易混淆，这时教师一定要指导学生对不同单词的发音、拼写、词形以及意义进行比较，引导他们在练习和阅读中进行清楚的判断，不能张冠李戴。
误区六、轻视复习，遗忘率高。一些学生学习喜欢三天捕鱼两天晒网，单词总是忘得快。如果老师能教会他们懂得和遵循这一记忆与遗忘的规律，合理安排时间复习单词的话，就一定能花更少的时间，有效地记住更多的单词。[2]
三、结语
总之，学生在学英语的过程中难免会形成各种不良的学习习惯，而这些不良的学习习惯往往是他们英语学习得不好，觉得英语难学的重要原因。而作为英语老师，我们应当在教学中正确引导，帮助他们纠正这些不良的学习习惯，使他们走出学习英语、记忆单词的误区，才能使他们少走弯路，更加轻松有效地学习英语，记好单语，从而提高我们的英语教学效果。
参考文献：
[1].Ellis R.， Second Language Acquisition[M]， Oxford： OUP，1997
[2].Hatch E. and Brown C.， Vocabulary， Semantics and Language Education [M]， Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2001
——教育局长在市区法制副校长聘任大会上的讲话
各位领导，同志们：
首先，我代表区教育局、全区各级各类中小学，对区委区政府、区各级政法机关对学校法制教育工作的关心和支持，表示衷心的感谢
关心青少年的健康成长是全社会的共同责任。为了落实教育部、司法部、中央综治办、《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》精神，进一步完善学校、家庭、社会“三结合”的青少年法制教育网络，形成全社会齐抓共管的教育格局，在区普法办、区政法机关等部门的大力协助下，全区中小学兼职法制副校长聘任工作得以顺利进行，这必将为学校开展法制教育和校园周边治安综合治理工作提供重要保障。
为了切实加强学校的法制宣传教育和校园周边治安管理工作，有效地预防青少年违法犯罪活动，年起，部分中小学已以学校名义聘任了兼职法制副校长；年，市教育局、各镇教育站办分别为原城区、镇属中小学聘任了第一届法制副校长，使聘任兼职法制副校长制度化、规范化。所以，今天被聘任的，应是我区中小学第二届法制副校长。在过去几年的实践中，各法制副校长积极配合学校有针对性地实施相关教育，采取“请进来，走出去”的方式，义务地为学校组织开展丰富的教育活动，如每学期初末的法制安全教育、专题讲座、专题宣传教育活动、法律咨询进校园、成立预防青少年犯罪法律讲师团、协助学校对有不良行为的学生进行帮教、协助开展让青少年远离“网吧”、等教育活动；还协助学校组织学生外出参观，处理社会人员滋扰学校、校内学生打架、家长到校无理取等事项，协助公安、工商等部门解决学校及周边地区的治安问题等等，为净化教书育人环境，净化青少年成长的社会环境，预防和减少青少年违法犯罪作出了积极的贡献，为全社会关心支持教育事业创造了新经验。为此，我们对法制副校长们为教育事业作出辛勤的、不记报酬的努力表示最衷心的感谢。
今天被聘的名法制副校长，是由学校推荐，或由区普法办、区政法部门直至基层派出所、司法所等单位选拔，经区教育、区普法办审核确定的，都具备政治觉悟高、有责任感、业务精、宣讲能力强等特点。去年底，因区域调整尚未开始，故市教育局已为原城区各中小学续聘了第二届法制副校长，至此，全区所中小学已基本配备新一届兼职法制副校长，共有名政法干部被聘为我区中小学法制副校长，从而形成了一支强大的校外德育骨干队伍。版权所有
借此机会，我向各中小学提出如下几点要求：
一、学校法制教育要做到计划、课时、教材、师资“四落实”。要建立健全学校法制教育的组织领导机构，采取有力措施，切实落实各项计划、要求与任务，并把法制教育纳入学生综合素质评估体系，确保普及法律常识的任务在九年义务教育期间完成。
二、及时了解学校的周边社会治安状况，对侵犯青少年合法权益、破坏学校治安环境的问题和情况，及时与公安、检察、法院等部门联系，及时进行打击和纠正。
三、加强对有不良行为或严重不良行为学生的帮教工作。学校要建立健全“一帮一”帮教制度，建立帮教档案，积极组织学校、社会、家庭对劣迹生、长旷生、后进生等“三生”实施联手帮教，用结对子，交朋友等方式，认真细致地做好他们的思想工作，适时适度地训诫，并帮助其解决实际问题，把严管严教与以情感人结合起来，促其改过。
四、学校要积极创造条件，让法制副校长参与决策，给学校领导班子当参谋。这有利于制定和落实中小学法制教育、安全保卫等方面工作，也让兼职法制副校长把中小学校综治工作与派出所治安工作对接，总体策划，组织协调多警种参加维护校园秩序，以逐步形成整体运作的良好态势。
关键词：职业教育；科学发展；黄河金三角
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）02-0230-04
一、三门峡区域经济社会科学发展的战略意义
三门峡位于河南省西北部，北靠山西、西依陕西、东连洛阳、西接南阳，是连接豫晋陕三省的重要枢纽。自2008年实施黄河金三角协调发展综合试验区战略以来，三门峡获得迅猛发展，2011年三门峡生产总值突破千亿元大关达到1062.92亿元，人均生产总值47664元位列全省第二，是河南省西北部重要的经济大市。
三门峡交通便利，铁路方面有国家东西铁路大动脉郑西高速铁路以及欧亚大陆桥陇海铁路通过，公路方面既有连霍高速又有310国道穿越三门峡，是河南省西北部也是豫晋陕三省交界重要的交通枢纽。
三门峡矿产资源丰富，目前发现的矿藏达到66种，已探明储量的矿类有50多种，是全省乃至全国重要的贵金属、有色金属及能源矿产基地，素以“黄（黄金）、白（铝矿）、黑（煤矿）”著称。同时三门峡有丰富的特产：灵宝苹果、大枣，仰韶酒，鹿茸等闻名全国。
三门峡区域经济社会科学发展战略意义重大：
有利于河南省探索跨省际协调发展。中原经济区是以河南为主题，涵盖东南、暨南、鲁西南、皖西北、鄂北、苏北等周边地区，三门峡处在豫晋陕三省交界处，有地理位置上的优越性推动跨省际合作建设中原经济区。
有利于河南省以及中西部交通建设。三门峡交通位置重要，而且近年来三门峡一直致力于构建“三纵四横”综合交通体系，届时将大幅改善中西部的交通状况。
二、三门峡区域经济社会科学发展的战略定位
面对当前的发展机遇，三门峡提出了“三大战略定位”，即把三门峡建成中原经济区重要支撑、区域合作示范城市和豫晋陕黄河金三角区域性中心城市。在“三大战略定位”的基础上，三门峡具体提出了“四大一高”战略，即大力推进“大通关”建设，打造对外开放新高地；大力推进“大交通”建设，增创区位环境新优势；大力推进“大商贸”建设，引领第三产业新发展；大力推进“大旅游”建设，培育经济发展新支柱；大力发展高新技术产业，实现经济转型新突破。
三门峡应以建设中国三门峡出入境检验检疫局、中国三门峡海关为契机力争成为河南省对外开放的新窗口；在建设“三纵四横”综合交通体系背景下努力建成河南省西北部以及中国中西部重要的交通枢纽；大力促进第三产业发展，成为黄河金三角区域性商贸、物流、金融中心；以黄河景观为主线，努力打造旅游业，成为河南省新的旅游亮点城市；坚持发展高兴技术产业作为加快经济转型的重要动力，成为河南省西北部高新技术中心。
三、三门峡区域经济社会科学发展的路径选择
三门峡是中原经济区、黄河金三角实验区的交集地，在积极参与金三角区域协作的过程中三门峡获得了长足发展，在当前建设中原经济区背景下，三门峡应充分利用金三角和中原经济区建设的各种政策，成为中原经济区的推动者和受益者。
（一）发挥本身交通优势
《中原经济区发展纲要》中明确提出：充分发挥商丘、三门峡等城市的支撑作用，形成沿陇海发展轴。三门峡目前正实施的“三纵四横”战略恰恰符合中原经济区的战略要求，在建设中原经济区的大趋势下，应争取各种有利政策大力推进“三纵四横”战略的建设，利用本身的交通优势大力发展本地的物流业、商贸旅游业等，并能争取更多的企业落户。
（二）发挥本身自然资源优势
“重点发展郑州、洛阳、焦作、三门峡、商丘铝精深加工产业基地”是建设中原经济区中原料产业方面的要求，三门峡可以以此为指导，充分利用本地矿业资源，大力推动铝精深加工产业以及其他矿业配套产业的发展，形成矿产业聚集，做大做强本地矿业。
（三）坚持突破行政界限
黄河金三角实验区已经进行了突破行政界限的尝试，这对中原经济区跨区建设具有一定的借鉴意义。由于三门峡地处三省交界处而且远离郑州、洛阳等经济中心，所以应该自己探索一条远离省中心的发展道路。突破行政界限有利于整合资源，优势互补，形成区域集群效应，三门峡应坚持突破行政界限的尝试，创造自己的发展环境。
四、职业教育在区域经济社会发展中的作用
教育是培养各式人才，提高人民整体素质，促进经济社会发展的有利工具。特别是职业教育，更是教育与经济发展的直接结合点，职业教育主要目的在于培养各式各样的技能型人才。区域经济为职业教育的发展提供人财物各方面的支持。而职业教育又从所在的区域得到办学的经费和各种资源，根据区域的产业结构确定人才培养方向并进行专业设置，生源大部分都来自本区域，毕业生大部分也都继续服务于本区域的经济发展。因此，区域的经济发展水平对于职业教育的发展规模和速度有着直接的决定作用，它制约着职业教育的发展目标，教育内容和方式。从这一角度看，区域的经济发展水平与职业教育的发展有着高度的正相关关系。那么，职业教育在区域经济社会发展中的作用可以归结为以下几点：
（一）职业教育有利于将潜在劳动力转化为现实劳动力，增加人才类型
劳动，作为人类所特有的一种技能，是人类体力和智力的结合。每个人都有某种潜在的劳动能力，这都需要后天的发掘和提升，而职业教育，正是培养受教育者的某一专业化的技能，并使其作为职业发展方向的途径[1]。职业教育直接将人由潜在劳动力转变为现实劳动力，是通过对劳动者进行职业能力和职业素质的教育来实现的。
现代社会各种新技术的发展突飞猛进，也加速了各种新型技术，新兴产业的发展，而职业教育正是通过对受教育者劳动能力的提升来实现教育的目标。提升他们分析，解决各种专业相关问题的能力，使得潜在的劳动力尽快转化为现实的劳动力，具有很强的实用性。并且，随着科技的进步和产业结构的调整，各种用人单位也对人才的类型提出了新的要求，人才类型的增加以及各种要求的变化，都是职业教育相比其他教育类型而言可以优先做到的。
（二）职业教育有利于提升劳动力品质，促进经济增长方式的转变
职业教育根据人的身心发展规律，进行技术知识的传授，以及生产技能的训练。通过提高受教育者对于新技术，新设备，新工艺的运用能力，促进技术的革新。通过对受教育者职业道德，劳动态度，专业操守以及专业知识等方面的提高，提升他们的素质，进而可以间接促进劳动生产率的提高。这也可以促进区域经济增长方式由劳动密集型向技术密集型转变，进而转变经济增长方式。
（三）职业教育有利于劳动力的合理分流，促进就业再就业
就业问题是长期以来关系人民安居乐业，社会稳定和国家长治久安的重要问题。职业教育是就业型的教育，其主要目的就是通过对受教育者某种技能的培养使其尽快找到专业对口的工作。当今世界以知识和通信为主要特征，以高新技术为核心。与以往的经济发展模式相比，最大的特点就是不再仅仅依靠资源这些先天的优势，而更多地是依靠技术的进步来推动经济的发展[2]。因此，人们的职业和岗位的变化就更加频繁，新的职业和产业领域不断出新，对劳动力的配置也在逐渐更新，这就需要劳动者不断地接受新知识新方法才能适应时代的要求。所以，劳动者只有不断的接受职业教育培训，才能适应劳动力市场不断变化的需求。通过不断地培训和教育，劳动者的素质整体得到提升，有利于缩小贫富差距，维护社会稳定。
（四）职业教育有利于促进人的充分发展，缩小贫富差距
人是一切社会关系的总和，人是社会性的人。人的充分发展是指人能够适应不同的劳动需求，并通过对人的劳动能力的培养，使人的智力等得到全面的发展。职业教育是与经济社会发展联系最为密切的一种教育类型它对于促进人的充分发展的作用最突出也最明显。每个人天资禀赋各不相同，在当今的条件下个人都可以根据自己的兴趣爱好选择专业以及工作岗位，充分发挥自己的潜力，也可以通过有意识的教育和培训来使得自己具备某些专业特长并有利于将来的工作[3]。通过职业教育的培训，不仅可以使人们已有的特长得以更好地培养和发挥，也可以对受教育者的能力进行培养，促进自身的发展。从长远来看，每个人几乎都拥有某种可以找得到工作的技能，这对于社会的和谐稳定也是极有利的。
五、三门峡职业教育的现状及对区域经济社会的不适应性
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，目的就是要培养适应市场需要的实用性技术人才。所以“高职院校要主动服务地方经济发展需要，为区域经济发展提供动力。”应经成为一种共识，高职教育与区域经济协调发展，也已经成为促进区域经济科学发展的重要因素。
2011年，三门峡市生产总值达到1062.92亿元，较2010年增长12.8%。三门峡市若希望在中原经济区建设和黄河金三角建设中起到重要作用，就必须大力发展经济。产业结构的调整对多层次实用性人才的需要更为迫切，因此，作为三门峡地区唯一一所高职院校――三门峡职业技术学院就成为促进三门峡地区区域经济科学发展的重要角色。
然而，三门峡职业教育发展的现状与该地区区域经济科学发展的宏伟目标还有很多不相适应的地方，具体表现在以下几个方面：
（一）国家及政府对职业教育的支持力度不够
近年来，国家对职业教育的支持大部分体现在相关的文件当中，对于实际操作层面中财政的支持力度并不大，职业院校的办学经费等等并得不到很好的支援。每年财政向学校建设方面的拨款（几乎没有）。还没有建立起职业教育专项资金，招生量偏小，收费偏低，宣传成本颇高，经费的经营着实困难。
（二）受传统观念束缚严重
长期以来，职业教育都被人们嗤之以鼻，认为职业教育是“二流教育”是考不上大学的无奈选择，是“差生收容所”，其地位和声誉都比普通教育逊色不少，学生和家长大多数会认为职业教育不能够与普通教育相提并论，职业院校培养不出高级白领，跨入了职业院校的大门就只能学习生产工作，一辈子低学历，低工资，低地位。
过于看重身份而忽视了技术这样的传统观念长期束缚着广大的家长以及学生，俗话说“劳心者治人，劳力者之于人”这样，人们就会认为只有享受了高等教育才能驾驭别人，而学习某种技能就只能受人领导[4]。受这种观念的影响，人们便对普通教育趋之若鹜，致使普通教育门前“车水马龙”而职业教育门前却“门可罗雀”，这种情况严重阻碍了职业教育的发展。
（三）办学条件不理想
目前学校虽然各项教学生活设施较为齐全，布局颇为合理、功能比较完善；已建成建筑、模具、数控、汽车、金工、电力、生物、化工、旅游、物流和应用电子、软件技术等校内实训基地109个（其中国家级实训基地1个、省级示范性实训基地6个），并与企业共建校外实习实训基地121个，还建有面积3000的体育训练馆和面积1万多的图书馆，馆藏图书100万余册。，然而校区总占地1200亩，但实际可利用的占地仅为400多亩。全校学生数18000余人，虽然另有2000亩新校区正在规划建设中，但市政府方面并没有相应的文件表示会有拨款来援助校区的搬迁以及建设，这对于学校以后的建设以及发展构成了极大的挑战。
（四）教师结构不合理
目前学院拥有教师900余人，其中教授、副教授215人，博士、硕士246人。然而，“双师型”教师数目仅为100余人，只占到了九分之一，职业教育顾名思义就是要培养学生的技能，特别是操作技能，这样才能满足学生为了职业发展而选择职业教育的需要。“双师型”教师的对于学生的技能学习有着极大的促进作用，要在实践中领会所学的知识，而不是仅仅的纸上谈兵。因此，“双师型”教师的匮乏严重的阻碍了该院校的发展步伐。
六、三门峡职业教育改革发展策略
（一）政府政策应有所倾斜
为了充分发挥职业教育在促进三门峡市区域经济科学发展中的作用，首先要解决好领导干部的思想认识问题，应充分认识到这项工作的重要性与紧迫性，应把职业教育摆在重要位置。应使他们认识到职业教育是经济和社会发展的重要基础，是多层次人力资源的重要来源，职业教育不仅仅是技能的培训更是素质的培养，院校内的学生很大一部分是来自灵宝，卢氏等周围偏远贫困地区，只有提高了他们的整体素质才能更顺利的发展经济，才能使得他们更适应经济社会发展的需要。
（二）提高社会成员对职业教育的认同性
1.学生应从自身兴趣爱好着手选择教育类型
经济社会的发展需要不同的职业岗位，并且这些岗位对人才的知识和能力的要求不也尽相同。因此，人才是分不同的类型和层次的，不是说只有从事高精尖的科技工作者和各种专业人士才称得上人才，那些有着良好职业道德，拥有一技之长的专业人士也是人才的一种。当今时代的教育已经不仅仅局限于培养少数的“精英”更多的是为每一个社会成员提供平等的接受教育的机会，并使其最大限度的发掘自身的潜能，把成才之路铺在每个人的脚下[5]。
作为学生，应冲破传统狭隘观念的束缚，脚踏实地的选择适合自身的教育模式，并不是说只有享受了普通高等教育才能出人头地，兴趣是最好的老师，要从自身兴趣以及自身条件出发选择适合自己的成才之路。
2.家长应转变观念
当今社会的教育普及率越来越高，人们的生活条件越来越好，独生子女越来越多，家长们都希望自己的孩子都能考上最好的大学，读硕士，读博士，认为只有这样才能有面子，才能促进孩子的发展，殊不知，这样片面的强调对于书面知识的学习以及对高学历的过分追求，反过来却忽视了学生的个性发展和素质的全面提高。
家长都是用心良苦，想让孩子以后找个好工作，过上好日子，这种想法本身并没有错，可是，若是全体学生都去报考本科院校，都去接受普通高等教育，那么我们社会的人才分类会出现断层，反过来，接受普通教育的人多而接受职业教育的人少，物以稀为贵，职业院校的学生在接受了更专业个性化的教育培训之后，就业也就更加容易。
因此，家长们应切实转变观念，从孩子的兴趣爱好以及家庭条件的实际出发，而不是一味的随大流。
3.用人单位应该更看重学生的能力，而非学历和学校名气
学历是一个人文化水平的一种体现，但学历与能力之间并没有直接的联系。由于各种原因，每个人获得的教育机会并不均等，若用人单位只看重学历而轻视了能力的发掘，势必会使得一些有真才实学而没有高学历的人受到伤害，使得他们的技能被埋没，同时也使得一些拥有高学历的人凭借自己的高学历而沾沾自喜，而松懈。
企业在用人价值取向上不能过度的狭隘，那些攀比，虚荣，不计成本的使用高学历人才，缺乏实事求是的分析，鉴别的作法是大错特错的。应当更加重视求职者现实技能的考核以及职业道德的评判，脚踏实地，实事求是的选取适合的人才。
（三）开展多种形式的办学方案
1.推进校企合作
在政府部门的宏观管理与指导下，职业院校应发展“校企合作”联合培养模式，可以更好地实现人才特点与市场需求的接轨，切实提高职业教育的实用性和针对性。通过产学研一体的复合型职教体系建设，尽可能的发挥学习与实践的契合度，为区域经济的发展和人才的培养注入新的活力，最终实现区域发展，企业发展，学校发展与学生个人发展的共赢。在2009年，由豫晋陕黄河金三角区域内的11所中等职业学校，7所高等职业院校，130多家企事业单位，并以三门峡职业技术学院为依托，共同组建了河南省豫西高等职业教育集团，三门峡市应充分利用这一有利资源发展职业教育，促进区域经济科学发展。
3.推进员工终身教育体系，服务全体社会成员（终身学习）
在当今信息全球化的大背景下，各种科学技术的发展一日千里，不断涌现出新的职业或者岗位，这就要求当今我们每一个人都应该做好转换角色的准备[6]。“终身学习”已经成为一股不可逆转的潮流，推动着我们迈向前进。因此，超越于特定职业技能之上的“基本技能”或“核心技能“也应该逐步归入职业教育体系的课程之内。职业院校可以通过各种各样的企业员工培训教育，帮助企业提高运营效率，这样可以有效的完善企业员工的终身教育体系，增强其自身的竞争力及带动性，为区域经济的发展增添活力。
（四）大力培养“双师型”教师
1.严格教师准入制度
优化教师队伍，合理调整教师结构，要对教师进行有重点的培训，开展新知识，新理论，新方法的培训指导，培养一批高水平的带头人。制定和完善兼职教师的聘用政策，支持职业院校向全社会公开招聘工程技术人员，高技能人才担任实习指导教师。鼓励教师参加多种形式的专业等级培训和技能鉴定，进一步提高“双师型“教师的比例。新增教师编制应侧重于增加”双师型“教师的人数，促进良性用人机制。
2.完善教师的管理和培训
增加职业教育与劳动就业的联系，实行先学习培训再上岗就业，考核上岗的劳动准入制度，培育良好职业道德，为在岗，转岗提供保障。还要进一步完善学历证书，资格证书认证制度，加强职业技能鉴定与资格评价机制。做好教师专业学历与教授课程的衔接，充分发挥职业院校在推进职业资格证书制度中的促进作用。
参考文献：
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〔3〕张苏里，航宇，王粤平.论职业教育在区域城市化进程中的重要作用[J].职教论坛，2009.
〔4〕巢淑娟，张贵明.关于职业教育发展的现状问题及建议――以河南许昌市为例[J].电子世界，2012.
关键词：创新人才；区域差异；激励成效；激励机制
21世纪已进入到了以创新为本质的知识经济时代，创新人才群落作为从事创新活动的第一资源主体，在特定地域的空间集聚对于各区域竞争优势的提升具有越来越重要的地位和作用。我国江浙沪等发达区域集聚创新人才的有效机制是基于互补性机制、利益和声誉激励机制、产业发展机制、循环累积的自我增强机制等的综合作用得以实现。2003年7月份，江浙沪两省一市的19个城市就签署了《长三角人才开发一体化共同宣言》启动了长三角创新人才开发一体化的进程，并已经在深化创新人才开发合作工作机制、适时推动创新人才培训新项目、建设创新人才人本激励服务体系等许多方面取得了实质性的进展。安徽省作为毗邻长三角的经济欠发达中部区域省份，在创新人才激励机制等许多方面与江浙沪等发达地区有着较大的区域差异这其中不可否认也含有区域间经济发展及产业结构的差异所形成的在创新人才供给方面的某些优势。因此，基于区域差异的视角研究安徽创新人才激励机制的问题，并就未来实现安徽省“十二五”人才发展规划目标提出集聚创新人才的针对性激励政策选择，对提升中部区位优势，实现中部崛起具有重要的理论与现实意义。
一、安徽省创新人才激励机制的主要措施成效
有效的激励措施是调动创新人才积极性的重要手段，可以使创新人才更好的发挥创造性和创新精神。在人才资本特别重要的当前，激励也是各区域创新人才流动机制的动力，通过激励机制的运作，不仅可以集聚特定区域所需要的创新人才，而且还可以避免创新人才流失给区域发展造成的不利影响。此外，在企业内部，激励又是提高企业创新人才素质的有力杠杆，企业内部的任何奖惩制度都是对创新人才行为的肯定或否定。奖励优异行为是对良好行为意识的正强化，而惩罚恶劣行为则是对此类行为意识的负强化。正如麦格雷戈所说：“个人与个人之间的竞争，才是激励的主要来源之一”。科学有效的奖惩制度能够使创新人才树立正确的价值观，提高自己的素质。综合运用各种激励手段，可以有力地促进作为企业生存和发展基础的良好企业文化的形成。创新人才的基本激励机制一般包括目标激励、物质激励、股权参与激励、情感激励、工作激励、事业激励、培训激励、荣誉激励等。
近几年，安徽省在创新人才激励方面进行了多元化的激励政策尝试。第一，在物质激励方面，统筹协调党政机关和国有企事业单位收入分配，稳步推进工资制度改革。第二，在股权激励方面，成立企业股权和分红激励试点区域。作为全国第四个获批执行“中关村政策”的自主创新重点区域，安徽“合芜蚌”自主创新区日前确定了首批开展股权和分红激励试点的50家企业，以更加开放、灵活的机制激发创新产业发展。第三，在社会保障方面，鼓励企业在建立企业年金和补充医疗保险中，向各类创新人才倾斜。第四，在荣誉激励方面，开始注重精神激励和物质奖励的结合，健全以政府奖励为导向、用人单位和社会力量奖励为主体的创新人才奖励体系，拓展、加大了对创新人才的奖励范围和力度。如从2010年开始专设“合芜蚌”创新人才奖，用于奖励在合肥、芜湖、蚌埠三市登记注册的，在创新型人才队伍建设方面取得突出成绩的企业事业单位和相关机构（包括省直、中央驻皖单位），以及近3年对安徽经济发展、社会进步做出突出贡献的创新创业人才。多种激励政策的综合效用，取得了以下的成效：
（一）职工薪酬水平显著提高
以2000～2011年的十来年间的数据作为对比区间，我们可以看到安徽省省域职工薪酬水平显著提高状况，如表1：
从下表可见，自2000～2011年的十来年间，安徽省的职工工资水平一直处于上升趋势，从2000年的6989元增加到2011年的40640元，且近年来的涨幅越来越大。2000年同比上涨7.3%，而2011年则同比上涨18.33%，说明整体职工工资水平取得了显著提高，这一方面表明安徽省在注重物质激励上取得了较好的成效，另一方面，也为对创新人才进行更进一步的物质激励奠定了较好的基础。
（二）股权激励试点工作逐步展开
2011年7月，继北京中关村、上海张江和武汉东湖之后，安徽省合芜蚌自主创新综合试验区成为全国第四家获批开展企业股权和分红激励的试点区域。截至目前，安徽已确定了首批50家试点企业名单，其中合肥22家、芜湖23家、蚌埠5家。50家企业中包括国有、民营、合资企业与即将改制转企的事业单位，涉及电子信息、生物制药、节能环保、能源管理等多个行业。按照规划，安徽“合芜蚌”创新区将在“十二五”期间辅导培训100家以上企业进行试点，并力争完成30到50家企业的股权和分红激励试点工作。
（三）社会保险实施范围逐年扩大
从表2可以看出，安徽省城镇居民参保人数逐年增加，从2008年的7950481人增加到2011年的9535889人，并且参保的基金收入大于基金支出，累计可用结余也逐年递增。从表3可以看出，安徽省职工的基本养老保险参保人数也有显著增加，从2008年的4202763人增加到2011年的5377490人，累计可用结余基金逐年增加，2011年年底达到4783213万元。这充分说明安徽省的整体社会保障制度进一步得到改善。
（四）创新人才基地和创新成果成效显著
安徽省科技成果转化示范基地已集聚18家科技型企业和科研单位。安徽省的发明、实用新型和外观设计三种专利的申请受理量及申请授权量逐年增多，申请受理量2011年比2000年增加25倍，申请授权量也增加21倍。
二、创新人才激励保障与江浙发达地区间的区域差异分析
（一）在薪酬激励方面
安徽省处于我国经济欠发达的中部地区，职工平均工资水平远低于发达省份，如表4。
但由表4可看出，我省职工平均工资在指数的发展速度上与江浙二省之间并不存在较明显的区域差异，尤其是近几年更是超过了发达地区的增长速度。这充分说明作为经济欠发达的安徽省已初步具有了薪酬激励的基础和能力。
（二）在股权参与激励方面
近几年，国家实行股权激励的企业占全部企业的比例达到了20%左右，江苏和浙江二省均在2006年证监会《上市公司股权激励管理办法》之日起即开始实施股权激励政策，而安徽省在2011年制定出台了《合肥市推进企业股权与分红激励试点工作暂行办法》及相关配套文件之后，才相继开展企业股权和分红激励试点工作。对尚处试点阶段的这一激励政策而言，无论起步时间、实施比例及成熟度均与国家平均数和发达区域存在明显差异。
（三）建立健全人才保障机制方面
从表5和表6的数据可清楚看出，安徽省的参保人数近4年间虽逐年增加，但远低于也在逐年增加的江苏、浙江二省。到2011年，安徽省养老保险的参保人数537.75万人，甚至不及浙江省1821.76万人的三分之一。从养老和医疗二项保险的参保人数的趋势进行比较，与江苏、浙江的差距在逐年增大。这表明在各类用人单位依法落实劳动社会保障法规和政策，依法在为所有职工足额缴纳社会保险费，并向创新人才倾斜方面还有许多工作要做。
（四）知识产权保护方面
表7的数据显示，安徽省2010年的专利申请数、发明专利、有效发明专利数均低于江苏、浙江二省，这在一定程度上表明了安徽省在研发投入、研究效率及对高技术产权的保护力度等方面与发达地区间的显著区域差异，并指引了安徽省未来激励的侧重点所在。
三、安徽省完善激励机制集聚创新人才的措施选择
（一）政府部门引导构建科学的指标考评体系
在市场经济条件下，政府与企业、市场、社会对经济发展承担的角色分工应各有不同，在完善激励机制的过程中，政府应具有的角色是，第一，避免政府唱独角戏，其应侧重引导、规划、调控、监督，而非大包大揽、全盘包办地去执行集聚创新人才激励机制的工作。第二，避免只单一性追求结果的急功近利行为，而非重引资轻引才、重引才轻开发、重单纯GDP轻耗费的资源和环境。第三，引导构建含有绿色GDP、人力资源开发投入比、高层次人才贡献率等涉及欠发达区域发展潜力的科学指标考评体系。
（二）与发达区域间谋求利益平衡，强化创新人才共享机制
知识经济时代，创新人才作为市场经济下的一种特殊资本资源，也具有寻求增值机会的趋利性特点，这也决定了物质激励之于区域间人才集聚的导向性。物质利益因素，特别是创新人才流动带来的净收益在一定程度上决定着创新人才的流向。而对作为相对独立经济利益主体的各个区域而言，各自均有着独立的利益追求。作为经济欠发达的安徽省，不仅与发达区域间要谋求利益平衡，真正实现“共享共赢”，而且还要改变传统用人观念，探索新的用人渠道，创新用人方式，强化人才资源与发达区域的共享意识，在用人上要有“不求所有，但求所用”的减少交易成本的新理念。除传统引才之外，应区别对待创新人才的需求特点，使用非专职任用、短期聘请、邀请讲学、项目方面的咨询与合作等多种方式，与发达地区间建立有效的创新人才共享机制。
（三）注重情感及荣誉等的精神激励政策的使用
创新人才作为一种特殊资本，其不仅在流动的选择上具有工具理性，而且在精神诉求层面具有价值理性，实现自身价值的成就欲和得到社会尊重的归属感是创新人才内在的更高层次需求，因而，作为两种重要的激励手段，物质激励和精神激励在一定层面上是相辅相成、互相促进的。作为中部区域的安徽省应根据自身的省域经济特征，在集聚创新人才激励政策方面，应更加注重情感及荣誉等的精神激励的使用。这一方面可减少激励成本，另一方面可避免物质激励的效益可能出现的边际效应递减的结果。美国管理学家汤姆·彼得斯曾经指出，重赏会带来副作用，它会使大家彼此封锁消息，影响工作的正常开展。而精神激励是在较高层次上调动员工的工作积极性，其激励深度大，维持时间也较长。
（四）关注个体的需求，构建特色创新人才人本激励服务体系
激励的最终目的是为了提高创新人才工作效率，较优的激励理念应该是“以人为本”而非“以事为本”。针对创新人才个体的激励方式选择，应该注重自身个体需求，充分体现出人文关怀。就安徽省域而言，创新人才的观念更新，宽松的政策环境仅仅是科学的激励机制的一部分，最终真正集聚到创新人才的关键还在于构建特色创新人才服务体系，特别是社会对于未果型的创新潜人才的评价和承认。开尔文在晚年的时候说：“有一个词可以刻画我在过去50年间为了推动科学事业的前进而坚持不懈地进行最艰辛的努力，这个词就是失败。” 鼓励创新，宽容失败，尊重人才，大力宣扬创新业绩以提高人才的社会知名度和职业美誉度，授予创新人才荣誉称号、提高他们的社会地位，是聚才、留才、用才的重要手段。
参考文献：
[1]江苏省人才工作领导小组.江苏省中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）[Z].江苏省人力资源和社会保障厅，2010.
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[4]张娴初，王大成.我国高新技术企业科技创新人才薪酬激励的困境与对策[J].当代财经，2011（07）.
论文摘要:对国内外近三年外语教师教育研究进行回顾和总结，笔者发现，语界同行对“中学英语教师素质发展”课题研究的广度和力度都不够，对民族地区中学英语教师素质发展的专题研究甚至为空白。研究民族地区中学英语教师的素质发展，具有针对性和实用性。
1前期基础调研
二00一七年，笔者深人都匀市周边20多所乡镇中学的英语课堂，听了二十多位教师的课。在贵州这样的少数民族地区，笔者发现:无论教材、教法、教学设施怎么先进，如果不提高教师的素质，教学质量的提高将无从谈起。在民族地区，中学英语教师的整体素质发展状况是怎样的?本着这一问题，笔者对国内近3年的外语教师教育研究的核心期刊论文进行了整理和总结，旨在于对研究民族地区中学英语教师的素质发展提供参考。
2国内外研究现状
2.1对国外研究的描述
近三年来，有三篇教师教育研究的综述文献代表了我国外语学术界近来对于外语教师教育研究进行综述的最高水准、它们是:《外语教师教育与专业发展研究综述》(贾爱武，2005);《外语教师教育研究综述》(刘学惠,2005);《近十年我国高校外语教师教育研究文献评析》(高云峰，李小光，2007)。以上几篇文章对近三十多年国外在英语教学领域的研究热点作了类似的概述，认为外语教师教育可分为以下叹个阶段:70年代交际法兴起之初，人们研究重在教学内容，80年代开始热衷于研究教学方法，并创造了多种教学法和技巧，但是教师们并不能顺利地实施这些教学法，于是90年代的研究重点转到了研究教师上来了。1997年在英国布赖顿举行的第31界国际英语外语教学协会年会上，英语师资教育与教师发展成为会议六大主题之一，其中关于教师自身发展的机制和动力问题是目前外语师资研究的重要课题。tesol组织的学术刊物tesol quarterly推出专刊“英语教师教育的研究与实践”展开国际性讨论，它标志着英语教师教育己经成为各国从事英语教育专业人士的研究焦点。
2.2国内高校相关研究
《外语界》等十种外语类核心刊物在近十年总共发表高校外语教师教育论文64篇(高云峰，李小光，2007)。从时间跨度以及刊物的分布来讲，没有形成持续、稳定增长的研究态势，说明目前我国外语界对外语教师教育问题的认识不足，研究力量薄弱(同l)厂〕我国90年代后期开始有学者对外语教师教育表示关注，但多是从理论研究以及外语教学技能的角度展开的，对教师的培训也多是表层化，相关的文献中常出现“外语教师培训”、“外语教师教育”，而“外语教师发展”一词的使用频率较低，说明了人们还没有意识到应从教师内部自身提高内在素质才是关键所在(国内研究算是勉强跟上了国际研究的步伐，但仍有不少差,特别在强调教师发展这一点上，我们更注重理论，培训也是采取自上而下的灌输式，而国外更注重教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径(贾爱武，2005),笔者对国内一卜种外语核心(或重要)期刊，如《外语界》等近3年刊发的外语教师教育类文章作了统计，结果如下:
表1国内重要外语期刊近…万三年发表的教师教育类文章数量统计表(单位:篇)
统计结果与高云峰，李小光((2007)的论述一致。不少刊物如《外语学刊》等近三年刊登的外语教师教育论文的数量居然为01所刊发的教师教育类文章数量很少，并且多是讨论抽象的理论为主，如教师培训模式、教师信念、教师自主等。
以上统计都是与我国高校教师教育研究有关，似与民族地区中学英语教师素质发展的研究无关，其实不然，原因如下:第一，高校，特别是师范院校是培养英语教师的主阵地，担负着培养基础英语教师的重任，中学英语教师的教学能力与素质发展与高校的教学理念息息相关。第二，高校是引领科研和学术活动的最前沿阵地，其科研理论、成果和模式对中学英语教师的教学及科研有很大的参照作用。第三，高校的理论研究内容以及研究方向，代表国内该领域理论的最高水平，对推动外语教学改革直接产生重大影响，起到对外语教学改革进行导向的作用。
笔者还对2004-2007年国家社会科学基金所资助的常规项目以及西部项目的数量进行了相关统计，结果如下:
表2 2004-2007年国家社科基金所资助的英语教学以及教师教育的项目数量统计表(单位:项)
统计表明，近几年获资助的英语教学类项目偏少，这与我国庞大的外语教育环境不相符,2007年外语教学类获资助的项目增加到10项，但仅一个项目与外语教师教育有关，但不是专门针对外语教师教育发展的。国家社科基金对外语教师教育项目的资助还非常薄弱。
2.3国内中学英语教师教育研究概述
近年来，《中小学外语教学》、《中小学英语教育》、以及各类学报都刊载了一定数量的针对中学英语教师教育类的论文。各种相关学术会议也在热火进行。这些文章和学术会议大多针对英语教师教育的某个问题进行探讨，以教学介人为主，多是讨论教学信念、师资培训，或者优秀教师个案研究，没有从全面的角度探讨中学英语教师素质发展问题。可喜的是，已经有的教师开拟，再辅助动画等多媒体技术，让学生身临其境，全方位感受实验的动态过程。这样既节约实验成本，避免使用昂贵、有毒有害试剂，也适合易燃易爆、造成环境破坏的实验;又能让学生掌握实验内容、方法，观测到真实的现象，也能得到准确的实验结论。如对有机物燃烧、蛋白质电泳等实验进行模拟，就能从根本上实现整个实验过程的绿色化。
2.4考核方法绿色化
目前很多学校都开展了对实验课程考核办法的改革，采取了小论文加平时成绩、一次操作考试加平时成绩、实验理论考试加实验操作等多元化的考核办法。但这些考核办法更多的是针对学生实验能力本身的考核，注重学生的实验技能和创新思维能力的培养，不利于学生环保意识和实验道德规范的养成。考核方法绿色化就是在考核实验能力的基础上增加对学生良好的实验习惯、环保责任和团队精神等的考察，以培养具有环保意识和可持续发展观的高素质人才。
3教师素质绿色化，构建绿色实验环境
教师作为实验环境构成中的一大主体，其自身素质的绿化对于实验环境的绿化至关重要，教师的言传身教对学生的影响很大，绿色教育开展的成功与否、质量高低，直接取决于教师的素质。为此，教师自己必须加强对环境和可持续发展知识的学习，更新知识结构，面向实际，积极参与社会实践和调查。无论在教学方式上和个人行为上都要对学生起到模范作用，对传统的教学内容，教学模式提出思考，进行改革，将绿色教育的理念在教学中得到充分体现。
