时间：2023-09-18 17:02:06
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇人教版小学语文教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：语文学科；语文教材；语文教学
人教版小学语文教材表现方式质朴，强调打好写字、读书、说话、作文等基础。课本选文来自古今中外，题材丰富，体裁多样，富有童趣，情感性强，具有一定的文化内涵，并渗透爱国情感、合作意识、环保意识、科学精神、进取精神等教育因素。教材中的练习设计，尤其是单元练习，不仅仅是重点课文内容的深化，而且是语文能力的拓展，体现综合性。教师要随着教材的特点调整教学方法策略，更适应时代需求，更好地培养学生的能力。在教学过称中要结合生活实际，适应时代需求，全方位教学提高学生的思维水平及主动思考积极性；做到以学生为主体，丰富教学模式，充分调动学生学习积极性；强调教材情感的深层挖掘，注重学生综合素养的提升。
一、纲举目张，转变思想
教师在教学前要深入钻研新教学大纲与新教材，把握住大纲的指导思想、教学目的及注意事项。及时转变教育思想，教学过程中贯彻全面发展的方针，树立新的人才教育观，强调变“应试教育”为“素质教育”。理解“为学生打好进一步学习的初步基础”虽然也是义务教育的一个方面，但是不能将其变为单纯性地升学教育，离开大纲与课本要求而陷入“应试教育”的误区大搞题海战术。语文教学过程教师应以以培养多层次、多规格的人才为目标，在追求学生升学考试成绩与知识水平提高的同时注意有机地对学生进行思想品德、身体心理、科学文化、审美、劳动技能等素质的教育。课堂上教师应运用灵活多变的教学形式，采用生动活泼的教学语言，依据教材内容，结合学生实际特点使学生德、智、体、美、劳得到全面均衡发展。
二、丰富教学模式，强调以生为本
在教学中要确立以学生为中心的理念，培养学生自主学习和独立解决问题的能力。因此，作为教师，应扮演一位引导者的角色，以教材为基础，为学生提供明确的任务去做，让学生积极参与课堂的各个教学环节，鼓励他们相互交流，相互合作。在教学过程中教师可以利用多媒体制作幻灯片、视频等，充分发挥多媒体直观、生动、形象的优势，展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生的思维。可以引导学生利用多媒体，预先查询讲课的相关资料，以提高学生学习的兴趣，还可以加强学生自主学习的能力。例如，教师在讲《落花生》这篇课文时，可以在备课时通过多媒体收集一些关于花生生长各个阶段的图片及视频资料并配以播音员朗诵课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，使一开始就能吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。在讲授巴金先生的《鸟的天堂》这一课时，教师可以根据教学的实际需要，预先让学生收集关于鸟的天堂的图片及文字资料，在正式授课前相互交流自己收集到的这些图片和文字资料，然后和学生一起朗诵课文，欣赏鸟的天堂的美。
三、注重教材情感的渲染，提高学生的综合素养
在新课程改革的背景下，教师在教学过程中处于引导者的地位。人教版小学语文教材具有文化气息浓厚、思想内容深邃、题材涉及面广泛的特点，注重学生情感的发展，既有对母爱的赞美，又有对祖国的热爱，还有对大自然的敬畏。情感普遍存在于教材的每篇课文。因此在备课时要充分准备，深度挖掘教材，在教学时要保持良好的精神状态、饱满的教学激情，“以情育情”，用自身的情感来触发学生的情感神经，使学生快速地进入情感体验。小学生处于身心发展的关键时期，因此，教师有必要从情感陶冶角度出发进行教学，激发学生的情感，尊重学生的个性，既有利于提高学生对语文学习的兴趣，还可以陶冶学生的情操，促使学生形成积极健康的情感态度，使学生全面发展。与此同时，在教学过程中，教师既要注重对学生情感的激发和引导，还要注重让学生自己去思考和体验，使教师与学生之间进行有效的互动，促进师生情感的融汇。
参考文献：
[1]李英.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中国科教创新导刊，2012（08）.
[2]郭艳英.小学语文课堂教学的影响因素及优化策略[J].学周刊，2011（5）.
本学期担六年级的语文教学。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。以下是我在这一学期的教学情况总结：
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体——感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
四、用扎实双基的训练，培养学生的语文实践能力
关键词：激发兴趣；巧抓契机；规范板书；阅读实践
小学语文是开启其他学科的基础。在我国教育改革的大背景下，小学语文教学发生变化，以人教版的教学为主，进行个性化、自由的情感领悟成为小学语文教学的中心。当然，小学语文教学要符合新课标的要求，在新课标的要求下实行人教版的语文教育，对于学生兴趣的培养、规范地板书语言、提高学生感悟能力起到非常重要的作用。
一、激发学生的学习兴趣
我国新课标对语文教学提出的要求是激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习意识和能力。在小学时期开展的语文教学主要是以激发学生兴趣，培养学生阅读和写作能力为主。学习兴趣的培养不是一朝一夕就能够完成的，长期对小学生进行人教版的教育，注重从学生兴趣出发，将语文教学与学生的兴趣合理的结合，促使学生逐渐对小学语文产生兴趣，投入各种文章的阅读中，并在教师的引导下领悟文章中所表达的情感，从而完成新课标的要求。
二、巧抓教学契机
由于小学语文与生活息息相关，在生活中处处能够体现出小学语文教学中的内容。教师巧抓教学契机对学生进行引导式的教育，促使学生在轻松的氛围中学习语文知识，并培养学生合理地运用语文知识方便生活，有效地巩固小学生语文知识。
三、规范板书语言
规范板书与语言对于提高课堂教学实效的作用不言而喻。在小学时期培养学生板书和语文非常适合，在未来的学习过程中学习任务繁重，无暇进行规范的板书和语言训练。规范的板书和语言对于语文教学非常重要。小学生在练习规范的板书和语言过程中正是语文知识复习的过程，通过多次反复地练习，语文知识被重复记忆，使学生牢固掌握语文知识。
四、注重阅读实践
语文教学注重的一环是阅读教学。选择学生有兴趣的内容进行语文阅读，小学生在掌握文章知识的情况下，老师将学生阅读的内容实际化，促使小学生亲自体验文章所描述的内容，从而使学生初步地延伸课外阅读能力。因此，注重培养小学生阅读实践，有助于提高学生阅读水平，对于以后语文学科的学习有很大的帮助。
小学语文是开启其他学科的基础。为了促使学生在以后的教育道路上更好的发展，奠定学生语文基础非常重要。由于我国教育的改革，提出新课标要求，以人教版的教育模式对小学进行语文教学，能够提高小学生语文水平。
参考文献：
[1]朱加祥.浅议新课程理念下的语文教学[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集，2005.
【中图分类号】 G623.22
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
12―0093―01
小学阶段是学生养成基本语文素养的重要阶段，小学语文的学习对学生来说非常重要，对以后的学习有很大的帮助。因此，小学语文教师一定要注重教学效率的提升。基于此，本文对小学语文教学效率的提升策略进行了详细的分析。下面，笔者谈谈自己的看法。
一、确立学生的主体教学地位
在传统的小学语文教学中，基本上都是以教师、教材为中心，但是在新课程标准下，要求充分体现学生的主体性，而教师应该担任引导者的角色，使学生充分认识到小学语文的价值以及学习语文的乐趣，让学生从心理上认为语文是一门非常强大的学科，对语文学习产生兴趣，从而提高小学语文的教学效率。比如，在进行人教版小学语文三年级下册第六单元《海底世界》的教学时，教师就可以进行教学观念的转变，充分体现出学生的主体地位。在教学开始时，教师可以让学生之间相互进行交流，讲述自己所看过的海底世界，然后让学生说出最喜欢的海底世界中的生物，并且谈一谈该种生物的特点。通过这种课堂情景的创建，不仅体现了学生的主体地位，还培养了学生积极思考的能力，不再受教师的约束，提高了学生在学习过程中的参与度。
二、注重激发学生的学习兴趣
众所周知，不管做任何事都要有一定的兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师。”对小学生而言，在学习语文时更需要一定的兴趣，因为小学生的年龄比较小，具有活泼好动的性格特点，很难集中注意力，这时教师不应该再采取传统的教学模式，应该利用相应的道具或者是一些有效的措施来激发学生的学习兴趣，从而提高小学语文的教学效率。比如，在进行人教版小学语文二年级下册第三单元《小蝌蚪找妈妈》的教学时，这是一个非常经典的故事，教师可以让学生进行角色扮演，在学生的头上戴上扮演角色的面具，而且要尽量模仿扮演角色的口吻来说话，比如小蝌蚪在询问鲤鱼是不是它的妈妈时，就要表现出期望的眼神，而且要扮出一副楚楚可怜的样子。通过这种方式的教学，能够充分激发学生的学习兴趣，还能营造出一个良好的教学课堂，从而提高小学语文课堂教学的效率。
三、创新教学方法，提高课堂效率
在小学语文课程的教学过程中，教学方法起着至关重要的作用，一个有效的教学方法能够激发学生的学习动力，调动学习的积极性和主动性，使学生的全部精力都投入到学习当中。所以说，教学方法的创新也是提高小学语文教学效率的一个重要手段，教师在教学时应该按照具体的教学任务和学生的真实情况来进行教学方法的选择，并且要不断进行教学方法的创新，为学生营造一个异常活跃的学习环境和氛围，避免学生产生过大的压力，从而提高小学语文的教学效率。比如，在进行人教版小学语文三年上册第三单元《美丽的小兴安岭》的教学时，如果教师只是单纯地依靠教材进行相关内容的讲解，学生可能会感到枯燥乏味，提不起兴趣，而且不能实现小学语文的教学目标。但是，如果教师进行教学方法的创新，利用多媒体为学生展示一些关于小兴安岭的图片、视频等，就会激起学生对语文学习的兴趣，进而进行积极主动的学习，切实提高小学语文的教学效率。
四、注重创设教学情景
一、在班主任工作中求“全”
“全”：注重学生的身心全面、和谐发展，这一点尤为重要。我通过故事《两只小蝌蚪》、早期阅读《您早》、看图讲述《搭积木》等活动培养教育幼儿文明礼貌、宽容和尊重他人、有责任感；通过创设“民间游戏区”，玩“民间益智游戏”等教会幼儿合作、竞争、守规则，提高幼儿与伙伴交往的艺术及自己解决问题的能力；通过了解父母的职业，关心自己的父母，从而了解各行各业人们的劳动及与自己的关系，从而学会关心身边的人，关心集体，关心幼儿园，把我们的下一代真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博襟、平衡的心态、高远的志向，他日能适应现代社会挑战的新一代。
二、在班主任工作中求“活”
“活”：班主任在班级管理中，管理方法应灵活多样，让每一个幼儿都能得到施展自己才能的机会。我鼓励幼儿通过撕、折、画等共同参与幼儿园环境布置，充分展示幼儿的一技之长，发展幼儿个性，培养幼儿才能。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在活动中会主动积极地自我发展。如我曾组织幼儿开展 “小本领”、“小制作”比赛活动，参加过“宝宝编故事”活动、邀请家长来园参加“亲子游戏” 活动等，为每一个幼儿提供思考、创造、表现及成功的机会。我还再班中创设“剪剪贴贴讲讲”、“折折玩玩”、“涂涂画画”等区，开展区域活动，并在每个区中让幼儿自己选出负责人，通过丰富多彩的活动培养学生的组织能力。我还让幼儿自己设计自己毛巾、杯子、学具等的标记，使幼儿记得牢。
三、在班主任工作中求“异”
“异”：班主任要有意识地在班级管理中引进激励机制。我班不仅设
设立这些奖项，为的是充分激发幼儿的竞争活力。重视每位幼儿的进步，使他们学得主动活泼，体会到成功的欢乐。
四、在班主任工作中求“新”
【关键词】小学语文古诗词教学策略
中国是诗歌的国度，在中华文明上下五千年的历史长河中，留下了许多脍炙人口的诗词。古诗词是我国古代社会人民群众生命体验的结晶，是中华民族珍贵的文化遗产，也是我国传统文化的重要组成部分。它以精湛的文字、深刻的意境展现了中华民族的文化成果。在小学语文教材中加入古诗词教学，对培养学生良好的语文素养、审美情趣和爱国情感都有着至关重要的作用。然而，由于受多方面因素影响，我国目前小学语文古诗词教学存在一些问题，本文就这些问题提出自己的一些看法，以对提高小学语文古诗词教学有所裨益。
一、小学语文古诗词教学现状
（一） 教学模式亟待改革
在传统的“应试教育”体制下，小学古诗词教学开展面临诸多阻碍。长期以来，我国小学语文教学大纲和考试大纲的着重点都主要集中于应试层面，由此，小学语文教师在教学模式上也是围绕考试展开，为了适应“应试教育”需求，教师在古诗词课堂教学过程中往往单纯关注介绍诗词作者和诗词大意以及诗词背诵与默写，而忽视了诗词鉴赏方面的内容。新课标对小学语文古诗词教学提出新要求，更加注重学生审美情趣和鉴赏能力的提高，要求通过古诗词教学，培养学生语感，提升学生语文素养。有相当一部分教师未能对课改完全适应，在教学理论和方法上跟不上理念的更新，还是采用过去的“填鸭式”机械教学，不能实现课改教学目标，教学课堂死气沉沉。传统的教学模式显然无法适应新形势的现实要求，教学模式亟待改革。
（二）教师专业素养有待提高
许多小学语文教师自身文学功底有限，轻视古诗词教学。经大量调查研究发现，相当一部分数量的语文教师在课程计划编排中都将现代文作为教学重点，对古诗词教学的态度则比较微妙，部分教师甚至对古诗词教学采取“忽略”态度，对古诗词相关文本的解读单纯停留于文字表面理解和作者简介上，而对古诗词鉴赏方面不予深入探讨。由于教师自身专业素养不高，在课堂教学中只能简单地将诗词画面展现给学生，教学始终处于表面层次，无法深入把握诗词所蕴含的思想感情和艺术境界，导致在教学中忽视了古诗词本身的逻辑思维，在一定程度上破坏了诗词本身的完整性和艺术性。
二、提高小学语古诗词教学的有效措施
（一）转变教学模式
在古诗词课堂教学中，教师应充分利用多种教学手段，不断丰富教学内容，与时俱进，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。随着社会发展与时代进步，教育教学设施也逐渐趋于完善，小学语文教师应充分发挥现代多媒体电教设备的作用，结合古诗词特点，在课堂教学中合理运用PPT、纪录片、动画、专题片、背景音乐等音像资料辅助教学，有效锻炼学生逻辑思维，通过优美的画面和音乐，帮助学生更直接地理解诗词内容。小学生尚处于形象思维形成时期，古诗词通常文字简洁凝练、意境深远，学生学起来难度较大，通过多媒体电教设备的运用，给学生带来更加生动直观的感官感受，从而激发学生想象力。新型的古诗词教学课堂更加注重学生的主体地位，教师在教学过程中更加关注学生的能动性和创造性，更加关注学生综合素质能力提高。在这样的教学模式下，学生学起来轻松，教学效果显著。
（二）提高教师文学素养
教师文学素养博大精深，通过言传身教，学生才会有强烈的求知欲望。当代小学生聪明、好问，语文教师必须依赖渊博的的专业知识教育、说服学生，相反，小学语文教师如果没有足够的文学素养，很难在教师岗位上立足。特别是在古诗词教学上，对语文教师人文素养提出更高要求。因此，教师应定期参加培训进修，以不断提升自我文学素养，完善知识储备。只有具备渊博精深的文学素养，才能真正走进课本，充分挖掘教材中深藏的内涵，从而更深层次地引导学生学习理解古诗词中的意境。教师只有具备一定的文学素养，才能够在课堂教学中做到“源于教材而高于教材”，才能适应新课改的现实要求。
三、诗歌学习策略研究
（一）熟悉背景，理解诗意
古诗词一般篇幅较短，文字高度凝练，跳跃性较大，小学生理解起来有一定困难。如果教师能够在进入正式学习前引导学生了解作者创作背景，知道诗人所处时代环境和创作时的心情，就能够在理解诗意、感受作者表达情感上事半功倍。
如在《送元二使安西》的课堂教学过程中，教师先为学生讲述诗人王维送别即将去往西北边疆友人的创作背景，然后引导学生进入文本学习，帮助学生理解诗词中不仅蕴含有诗人与友人之间依依惜别的情谊，而且还包含着对友人处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。学生在感受诗词的过程中如身临其境，也体会到了离别的淡淡忧伤。
（二）发挥想象，感受情感
古诗词学习最需要的就是想象力。小学生想象力丰富，正好符合诗歌学习的特点。教师在古诗词教学中应注重诗歌画面感的讲解，引导学生进入诗歌内容所描绘的情境中去，使学生产生身临其境的感觉，切身感受诗人感情，体会诗歌意境。
如诗歌《清平乐？村居》的学习，引导学生对文本词句大意有了初步了解后，教师请同学们闭上双眼，听老师有感情地吟诵。在轻柔的背景音乐声中，教师声情并茂地朗读，学生展开想象，完全沉醉到原词的意境之中。于是，教师提问：“来到村居，你仿佛看到了什么？听到了什么？”一石激起千层浪，学生纷纷举手发言，有的说：“我仿佛看到岸上长满碧绿的青草，随风摇曳，还仿佛闻到了泥土的清香。”在课堂热烈的讨论中，教师逐步将学生引入到生活场景之中去想象一个个生动的画面，勾起了他们对词中所描述的田园生活的向往，表达出的情感也真切而朴实。
（三）熟读成诵，其义自现
常言道，“书读百遍，其义自现”，讲的就是反复诵读的重要性。学生在学习理解课文之后反复诵读，理解其节奏韵律，有感情地背诵过程中对古诗词进行再学习、再创造，加强（理解和记忆，在诵读的抑扬顿挫中再度与诗人产生穿越时空的情感共鸣。其次，在韵角方面可以对学生进行一定的培养，通过教师的指导让学生自己学习如何创写诗词，因教学难度较大，可以采用因材施教策略，从小学教育打下坚实基础，利于学生今后向此方面的发展。
四、结束语
古诗词是我国劳动人民社会活动的精神文化成果，是中华民族上下五千年灿烂文化的结晶，是小学语文教育教学的重要资源。教育部门和教师在课堂课外教学引导中应注重古诗词教学的策略艺术，培养学生学习古典文化的兴趣，提升学生文学素养。
参考文献
[1]王瑞红.浅谈小学语文古诗词教学艺术[J].读写算：教育教学研究，2011，（52）：275-275.
关键词：小学语文；写作；实践
一、小学语文写作教学的现状调查
在新课程教育教学的背景下，大多数的小学教育课程都得到了有效的改革，而且，教育教学方法也得到了及时的更新。可是，仔细调查发现，小学语文的写作教学被排除在外。这就导致小学语文的教育和教学一直处在瓶颈处，不能得到一定程度上的突破。当然，这其中也自然而然的包括小学语文写作的教学。
在长期的调查中，发现小学语文教学的受欢迎程度一直处在两个比较极端的层面。一是有的学生对小学语文表现出强烈的热爱，而其他的学生对小学语文表现出强烈的厌学情绪，对小学语文教学能够正确对待的学生少之又少。这使小学语文教学的难度不断加大。这种教学境况的形成也让教师无法对小学语文教学制定科学合理的教育教学方法。而小学写作包含在小学语文内容之内，当然也就严重地受到不良教学境况的影响。所以，大部分学生对待小学写作的态度都存在很大的误区。首先是小学生认为数学、英语这样的正课才应该得到重视，而对小学语文很轻视。再有就是教师和学校在一定程度上就不重视小学语文的写作部分。这种对待写作的态度就渗透到了学生的学习思想中。因此，就算小学语文包含写作的部分，教师在课堂上讲授写作内容的时候，学生也没有正确合理地对待写作。种种原因导致小学语文的写作陷入迟迟不能突破瓶颈的发展期。
二、关于小学语文写作发展的探究和实践
现在的小学语文写作教学已经陷入不良的境地，所以要通过创新来让写作教学走出泥潭。以人教版的小学语文教材为例，来探究小学语文写作的科学实践。
1.运用正确的方法提升课堂质量
在对人教版教材的调查中，发现现在的语文课堂普遍缺乏生动性，课堂上，教师就仅仅讲授课本的内容，却不为学生提供课外的一些知识性的补充。这样的授课方式难免会使学生产生很高的厌学情绪。如果这样的话，不用说让学生认真学习写作了，就连最基本的课堂质量都达不到。所以，要想使学生认真学习写作，就必须先提升课堂质量。但是，提升课堂质量要运用科学的方法，比如，教师在备课时就要先准备一些趣味性的课外知识，然后在课堂上巧妙地通过授课的方式输送到学生的耳朵里。这会对培养小学生的写作兴趣有很大的帮助。
2.将写作与生活联系在一起
生活实践和小学语文的写作有着很大程度上的关联。因为，生活的实践可以通过写作表达出来。这种表达区别于一般的表达，正是因为这种表达运用在写作上，这种表达才会有一定意义上的语言的修饰和思想的深究。在这种联系中，小学生的综合素质有了提升的机会。例如，人教版的小学语文教材中单元的课后写作举例：《我的课余生活》作文指导设计。这是人教版教材对提升教材与生活的联系而专门设计的教学环节。这次作文设计的内容是小学生对课余生活的思考。在这个过程中，小学生会对自己生活的组成有一定的思考，再配上教师和教材的专业指导，小学生就会对自己的生活有深刻的认识，有利于培养正确的价值观和人生观。这种写作与生活实践相关联的内容设计就能够提高小学生的写作能力。
3.积累写作素材和多样训练相结合
写作的基础是有东西可写。而有东西可写的前提就是对生活有足够的积累。所以，大量地积累写作素材就显得尤为重要。一般的写作课堂就只有写作文这一种单调的方式。如果这种训练被长期不变地使用，学生就会对这种方式感到单调和无趣。因此，要想全面综合地激发学生对小学语文写作的兴趣，就需要教师要求学生在生活中多注意观察和积累，并且适当地更换小学生写作的训练方式，不要总是局限于课堂写作这种单一的方法。这不仅是基于小学生思维特点而进行创新的教学方式，还是配合人教版教材的内容而进行的科学改革。小学语文写作实践的提升，不是短期能实现的，它需要长期的努力和科学的创新，才能突破瓶颈，真正帮助小学生提升个人综合素质。
小学语文写作作为能够提升小学生综合素质的有效途径，需要得到足够的重视。以生活和教学实践来促进写作质量的提升。以丰富多样的写作方式和学生对写作的兴趣来促进小学生写作的突破。在教育教学改革的路上，小学语文和写作教学的状况已经不容忽视，通过不断地创新教学方法，让学生有内容可写，进一步提升小学生的写作能力和综合素质。
参考文献：
[1]台孟巧.对小学语文写作教学的几点思考[J].学周刊，2013（10）.
1、 读准“”三个声母的音，认清字母的形，正确书写和拼读。认识五个生字，会读儿歌。
2、 初步掌握三拼连续的拼音方法。
3、 认识五个生字，字母儿歌。
二、教学过程：
导入：
小朋友们，春天到了，春光明媚，许多小朋友都来到了大自然中，寻找春姑娘的足迹
请小朋友们看书本上的图，两个小朋友也来到野外观赏春天的美好景色。你觉得这里的景色美吗？你想让你的爸爸妈妈带你到这里玩吗？
生：……
师：那么，你应该向你的爸爸妈妈好好介绍一下这个美丽的地方。我们先来看看图上画了什么？
生：图上有蓝天、白云、绿树、小草、池塘、小蝌蚪，还有两个小朋友在喝水
师：噢！小朋友们看，鸽子的嘴巴里还衔着一跟树枝呢。
生：这是“鸽”。
师：你真行，你是怎么知道的？
生：妈妈教的，学前班学的。
师：那你能教教大家吗？
生：……
师：我们记的时候还可以用上顺口溜“鸽子鸽子，鸽鸽鸽”
生：跟读
师：老师这儿有首儿歌《小白鸽》：哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。小朋友们跟着老师一起来。
生：老师，小蝌蚪是字母“”
师：你也把它教给其他小朋友好吗？
生：……
师：那还有最后一个字母小朋友知道吗？
生：……
师：小朋友们，我们在念这三个字母的时候我们可以把手放在喉咙这里，感受一下它们三个发音的时候是不一样的。（）
师：我们班的小朋友都很爱学习，自己学了这么多的知识。又能读字母，还有顺口溜来记。小朋友们刚才学的这三个字母呢也是声母家的，下次帮它们找家的时候可不要找错噢！
生：……
师：那么，当三个声母在一起时，你们能把它们区别开来吗？小朋友们自己试着练读三个声母。
生：练读
师：老师这儿有首儿歌《小白鸽》：哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。小朋友们跟着老师一起来。
师：好，现在先请小朋友们自己练写，看看老师不讲，小朋友们能不能写正确，写漂亮。
生：练写
师：小朋友们都能自学了，写得真好！你们都写了，老师也应该来写一写，练一练，我们来看看老师有没有把它们写漂亮。
生：……
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