时间：2023-09-14 16:43:23
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中历史新教材，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、利用图象导入新课，邀发学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”。
学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。初中地理新教材，在课本的封面、封底和扉页上，增加了大量引人入胜的彩图（约150余幅），在课文中穿插了内容简明，重点突出的素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图以及漫画等共645幅，约是旧教材的两倍多。这些图象与课文结合紧密，起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，有浓厚的趣味，对学生产生很强的吸引力。在教学过程中，我根据不同的教学内容，借助相应的图象导入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。例如在讲《地球在宇宙中》一节时，先引导学生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇航员在月球上看地球”两幅图，然后以我们是生活在“天上”还是“生活在地球上”为争论话题引入新课。讲《美国》这节课时，先让学生看课本上美国星条旗的彩图，提出“美国国旗上有多少颗星和多少道条纹，其含义是什么？”使学生在一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”，提高了教学效果。
二、利用图象指导学生，由“学会”地理到“会学”地理。
学生的学习离不开教师的指导。但教师的指导必须是把学生导向“会学”的境地，这不仅是终身教育的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学”，才能真正具有参与教学过程的能力。我在教学中不仅注意利用课本中种类多样的图象指导学生学会地理知识，更重要的是在培养学生“会学”地理的能力方面下功夫。例如讲《我国主要工业基地》一节时，先指导学生把各工业基地的简图画出来，然后把学生必须掌握的知识要点填注到图上，再指导学生分析发展工业的有利条件，进而推断出有哪些工业部门和工业中心。学生在教师的指导下循序渐进，一堂课从始至终动脑动手，紧张兴奋。课后学生说：“这样教，我们越来越会学，不用死记硬背。”
三、指导学生“读”、“想”、“做”，变应试教育为素质教育。
在改革开放，建立社会主义市场经济的大潮中，由应试教育向素质教育转轨已成为广大教师的共识，在各自的教学中正在积极进行教改探索。我认为实现转轨，需要具备多方面的条件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目，是这一改革的体现，为地理课由应试教育向素质教育转轨架起了一座桥梁。
1.指导学生“读一读”，提高学生的整体素质。
素质教育是集思想品德、科学文化、身体心理等素质为一体的培养教育。教材中的“读一读”栏目，从应试教育的观点来看，并不属于学生重点掌握的内容，但从素质教育的观点看，它对提高学生的整体素质有着重要的作用，教师指导得法，可以产生事半功倍的效果。我在教学中潜心指导学生阅读这一栏目，使学生从中积累知识，收集信息，开阔眼界，广收博采，在潜移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣及道德情操得到陶冶，从而提高学生的整体素质。如指导学生从读“珠峰探险”的短文中，领略祖国山河的雄伟壮丽，培养学生战胜艰难险阻为国争光的高尚情操；从读“科技与湖南的水稻生产”，“北京高科技实验区”的短文中，加深“科学技术是第一生产力”理论的理解；从读“日本开办的树木银行”短文中，体会到森林的经济效益和环境效益，从而把植树造林、爱护花草树木做为自觉的行动。总之，教材中“读一读”短文，具有很强趣味性、知识性、思想性，只要老师在备课中足够重视，指导得法，对提高学生整体素质都能收到很好的效果。
2.启发学生“想一想”，训练学生的思维方法。
从教育过程实施的动态发展来看，素质教育的核心是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动而非被动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动的等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素养，使身心两方面的潜能都能获得提高，使发展呈现一种生动活泼的态势。初中地理新教材122个“想一想”栏目巧妙、新奇蕴疑地向学生提出了200个思考问题，有力地推动了课堂教学中师生的双边活动，为营造愉快活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性创造了极为有利的条件。“不愤不启，不绯不发”，我在课堂教学中，遵循“教学有法，教无定法”的原则，从实际出发，适时采用多种提问方式，启迪学生思维，激发学生学习兴趣，锻炼学生表达能力，增进师生交流，使学生自然而然愉悦地发挥情感和意志的作用上好地理课。例如在学习《地球表面水陆面积所占比例》时，让学生想一想“人们当初给地球起名的时候，为什么把它叫做‘地球’而不叫做‘水球’呢？”；在学习《世界人口》时，提问“能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布呢？说出能或不能的理由。”在学习《中国省级行政区划》时，请学生猜一猜“船出长江口”、“银河渡口”、“碧波万倾”几个谜语各指哪些省市等。使学生在愉快活泼的气氛中掌握了必要的地理知识。
3.组织学生“做一做”，培养学生的实践能力。
素质是社会实践中逐渐发育和成熟起来的，地理教学对学生素质的培养，必须加强教学实践活动。如练习、实验、参观、制作教具，观察天象，考察环境，进行气象观测，地震监测，地质地貌考查，举办地理活动室等，是地理教学中理论联系实际进行实践活动的主要方面，对学生掌握地理知识，培养学生的素质和技能具有重要的作用。初中地理新教材增加“做一做”栏目，在指导学生进行地理实践活动方面具有很强的优势。我在教学中对这一栏目所作的要求，或让学生独立完成，或分组完成，或师生共同完成。从讲《地球》一章让学生亲自转动地球仪，实验昼夜交替的现象，观察北京、伦敦、华盛顿的昼夜变化情况等简单的实践活动，到讲《南极洲》一章让学生收集关于南极州的报导、图片，举办小型展览等较复杂的实践活动，都要求学生亲自动手参与实践，使学生在多种实践活动中掌握地理知识，增长才干。这一栏目的教学与上述两个栏目相比难度更大一些，我除了经常提醒学生克服理论脱离实践、轻视实践的错误倾向外，还常常花很大气力帮助学生解决实践活动中所遇到的具体困难，有些实践活动，做到率先垂范。
读是想的基础，想是读的深化；做要靠想来指导，想要靠做来证明。初中地理新教材的“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目，作为一个统一的整体，为地理教学向素质教育转轨，奠定了良好的基础，提供了有效的方法。
陆地卫星是为探测地球资源而发射升空的，它的运行轨道是中高度、近极地
的近圆形轨道。卫
星携带的传感器以成像方式，按不同波段，将所探测的地物光谱特性，以深浅不同的色调构成图像，即为卫星图像。所得的不同波段的照片均为黑白照片，其上的灰阶（色调深浅的分级）代表了地物对该段电磁波的辐射强度。
目前，所用的卫星图像主要有两种：SPOT图像和LANDSAT图像。SPOT（地球考察卫星）是由法国政府于1986年1月21日发射的卫星遥感系统，轨道高度为832km，每隔26天覆盖地球表面一次，地面分辨率或像元尺寸为10*10m（全波段）和20*20m（多光谱波段）。LANDSAT是美国政府发射的系列地球资源技术卫星(ERTS)，其中LANDSAT-1在1972年7月23日发射升空，后来第2、3、4、5号陆地卫星也相继升空。LANDSAT-4的轨道高度为705km，每隔16天覆盖地球一遍，空间分辨率为80*80m（MSS，多光谱扫描仪）和30*30m（TM，专题制图仪，可见光及红外波段）。
我们通常所见的卫星照片，是用印刷方式对卫星收集的资料进行彩色合成。这种经过光学增强处理的照片，目标物体特征突出，易于识别，提高了可辨性。课本上所用的卫星照片大部分为LANDSAT彩色合成图像。
关键词:改革 教育观念 教材体系 教学方法
人教版九年义务教育初中物理教材在重庆市试教后正式全面使用已三年多了，初中第一轮教学的实践使这套教材得到了社会的认可，大部分初中物理教师认为现行教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有一些教师对新教材茫然不适，觉得教材顺序乱了套，经验失灵；内容简单，没讲头。因此，如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，使初中物理教学全面转入素质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题。本文认为，要真正用好现行教材，提高教学质量，根本在于转变教育观念，关键是熟悉、掌握教学内容，出路是教法改革。
一、转变教育思想
原国家教委副主任柳斌同志讲过，教育思想的转变，是用好教材提高义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础的。初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽然取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当的拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”，使本来有趣、实用的初中物理变成了对许多学生负担过重的课程。传统教育观念的教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是即不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念是用好现行教材的前提，只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教材的是用必将即能减轻学生的过重负担，又能培养各类高素质人才。
二、掌握教学要求和教材特点
1.生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事和实验引入课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快的学习。有的以图代文，寓教于乐。现行教材一般是按提出问题，分析问题和解决问题，节前带问号，节后设“想想忆忆”，章后总结“学到了什么”，编排灵活，不像以往那么刻板。
2.教学内容的编排顺序调整合理。现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象、概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅入深、先易后难的认知规律。现行教材的章节，包含的知识点少，两周左右时间就学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。
3.体现了学生的学习主体。从“致同学们、引言”到各章中的演示实验，学生随堂实验、“想想忆忆和学到了什么”等内容，教材总是试图更换课堂教学形式，促进学生多动脑、多开口，在课堂上保持积极、主动的主体状态。
4.教材难度明显降低。现行教材对有些知识要求“知其然”，不是非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；增加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育内容的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担较轻了，知识面却有所拓宽。
5.加强了物理实验的教学作用。现行大纲要求初中物理教学要以观察和实验为基础。教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思想能力的培养，有助于学生养成尊重事实，勤于动手和按科学办事的良好习惯。
三、传统的教学方法必须改革
教学方法脱离不了教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识，还要培养学生的高中能力。传统的教学方法比较陈旧，不符合素质教育的要求，不适应现行教材的特点，应大刀阔斧改革教学方法，变灌入式教学和题
关键词： 转变 定位 掌握 改革
沪科版九年义务教育初中物理教材在我省试教后已全面推开使用了，通过第一轮教学的实践，这套教材得到了教师的认可，大部分的初中物理教师都认为现行教材能体现课改精神，切实可用。但是，仍有一些教师对新教材茫然不适，觉得教材顺序编排乱了套，甚至认为内容简单得没讲头，几分钟就可解决问题。在对物理教学检测命题时，一些教师反映试题难命，按传统方式，拟出的题不是太容易就是超“纲”，这也说明了现行教材的确不合应试教育的口味。因此，如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，把握好对现行教材使用的“度”，使初中物理教学全面转入素质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题。笔者认为，要真正用好现行教材，提高教学质量，根本在于以下几点：
一、转变教育观念
观念决定思路，思路决定行为，全新的教育观念是推进新课程改革的必要前提。九年义务教育的目标任务是“提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才”。初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，教学要求被不适当地拔高，课堂教学往往是“满堂灌”，作业训练是“题海战术”，使本来有趣实用的初中物理变成了一些学生负担过重的课程，尤其忽视了对学生思想教育和创新能力的培养。由于传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，有的教师在新课改下“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。柳斌同志讲：“教育观念的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。”所以，只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教材的使用必将成为学生喜欢、轻松乐学的一门课程，达到培养四化建设需要各类高素质人才的基础物理课程教学的目的。
二、定位教师角色
在新教材实践的过程中，教师必须掌握灵活生动的教学方式，注重自身角色的转变，充分发挥学生的主体作用，把教学“主宰”这一角色转变为多重角色。首先教师要从知识的传授者变成学生学习知识、掌握技能、培养能力和创新意识的引导者、组织者，这也是新条件下教师角色的重新定位。其次从师生的“指导”与“被指导”关系转变成新型的“伙伴合作”关系，教师要成为教学过程中的示范表演者和组织协调者、开聪启智的潜能开发者。教师要通过对自己教学行为的不断反思和物理教学理论的不断研究，更新自己的观念，完善、充实自己的知识结构，不断学习掌握新的教学技能和教学手段，逐步从“教书匠”转变成“研究员”。
三、掌握教材特点
现行教材与原教材相比有以下几个明显的特点：
1.生动活泼，简明轻快，图文并茂。
现行教材用一些生动有趣的自然现象、生活事实说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；插图能启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。现行教材一般是按生活情景创设，提出问题，探究问题，得出结论来设置的，章前有知识点提示，节中设信息窗、加油站、“交流讨论”、迷你实验室，尤其对相应的探究环节进行了点拨，节后都设有“请提问”栏目，编排灵活，不似以往那么刻板。
2.教学内容的编排顺序调整合理。
现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、光等物理现象到力学的基本概念和规律，再到学习抽象概括程度较高的热学、电学和现代物理运用的基本知识，符合由浅入深、先易后难的认知规律。现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。
3.体现了学生是学习的主体。
从“献给同学们”到打开物理世界的大门，到各章节中的演示实验、学生随堂探究实验、“问题设置”和“迷你实验室”等内容，教材不断更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。
4.教材难度明显降低。
现行教材对有些知识的处埋，只要求“知其然”，不一定要求“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；增加了流体力学和原子能知识、宇宙探索知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。
5.加强了物理探究实验的教学作用。
现行课程标准要求初中物理教学要以观察、实验为基础，教材中实验探究习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和乐于探究的良好习惯。
关键词：新教材；初中物理；教学方法；教学改革
当今物理教学工作虽然取得了一定的成绩，但是还有很多的不足。为了改变教学中的不足，教材进行了改革。作为教育工作者，一定要适应这种变革，理论与实践并举、过程同结果齐抓，既重知识深度，也要重知识广度。为了达到以上几个目标，初中物理的教学方法就一定要进行适应性的改变，即要求教师同学生在教学过程中，重视兴趣建立，重视方法培训，重视情感交流。
一、提高兴趣是提高教学质量的催化剂
兴趣是最好的老师，这话一点不假。在整个初中物理的教学过程当中，培养学生学习兴趣，让学生对物理现象进行观察，对物理概念进行总结，是培养他们分析问题与解决问题的基础。因而在初中的物理教学工作中增加其对学科的兴趣，增强其学习的积极性，对今后学生的继续学习具有难以忽略的重要意义。
事物在发展前进的过程当中，需要不断地加以完善，对于初中物理教材来讲，也不例外。新版教材更加符合这一年龄段学生的生理与心理发展特点，其丰富性与生动性更为突出。初中物理教师要顺应教材的这种变革，在教学手段、语言表达、专业知识等方面，综合表现出适应初中生特点的优势方法来，让现行的物理教材变成初中生的通俗读物，让每一堂物理课变成学生乐于接受的物理大观园。具体做法是：第一，增加学生的动手操作过程，包括学生实验、动手制作、课外搜集物理信息、了解物理知识在STS中的应用；第二，减轻学生课业负担，提高课堂效率；第三，应用现代多媒体技术等改变课堂授课方式；第四，改变过去对学生单一的评价方式，从课堂、作业、动手制作等多方面鼓励和表扬学生。
二、注重教学中对学生的情感培养
物理中有所谓磁场的概念，对周边物质进行吸引，而在教学的方法中，也有类似于磁场的概念，那就是情感。情感影响着学生对于知识的接受效果，它比兴趣更深入，是学生把物理学好的关键点。教师应当在教学中，加强对于学生情感的培养。具体实施方法如下：
1.创建物理情境教学，把学生学习物理的情感激发出来
情境，顾名思义，指的是情与境，是由各人主观心理同客观环境中的时空、设备等所共同组成的，在教学中，指的是教师与学生教学内容之间的有机联系。一节课的成功与否，首先取决于学生对课堂的态度情绪。所以，教学工作就要创设出好的情境来引起学生的情感共鸣。比如说，在学习“欧姆定律”时，可以让学生先做实验。实验一：分别使用数量有各异的干电池为同一只灯泡供电，然后进行观察，看灯泡亮度有无不同，分析出电压同电流之间的关系。实验二：用数量相同的干电池为电阻不相同的灯泡供电，使学生对灯泡亮度进行观察，分析出电阻同电流之间的关联。创设这样的物理情境，学生对物理的情感加深，对于物理学习，会有非常好的效果。
2.根据教学内容与学生心理特点，使物理情感进行深化
教学方法一旦触及学生的情感需要与精神需要，这种方法就会起到极为有效的功用。针对学生心理，采用对应策略，取得情感教学主动性，调动学习情感。这就要求教师对新教材加以认真研究，挖掘出教材内的情感因子，使每一段课堂叙述、每一个物理实验都能对学生形成最佳的教学效果。
三、配合新教材进行学习方法的培养
我国现在的九年制义务教育的目标，明确提到了重视科学方法与科学态度的教育。物理教学自然也不例外。它必须要适应应试教育朝素质教育转变的大形势要求，把纯粹的单学科教育变成科学教育，既要使学生掌握到课标要求的基础知识，又要使学生的素质得以培养，为今后的继续学习奠定良好的基础。在物理教学工作中，要注重：理论与实验的结合、抽象记忆与思路拓展的结合、教材与生活的结合、物理学科与其他学科的结合。最重要的是，物理教学中，教师要给学生提供一个自由展示的平台，教师通过引导，让其在新教材的框架下，完成学习方法从量变到质变的积累掌握。
新教材给初中物理教学质量的提高带来了新的机遇，也对教师的教学工作提出了新的挑战。许多问题都需要做进一步深入研究。但物理教学方法的改变是必然的，这也是物理教师自我成熟与发展的有效路径。因此，我们一定要转变观念、克服困难，使初中物理教学跃上新台阶。
参考文献：
［1］肖红梅.物理教学中实验教学的地位和作用［A］.青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集，2000.
［2］王俊辉.探索新教材新教法［A］.青海师大附中建校45周年论文集，1999.
［3］安奠华.物理学结构的辩证关系是物理教学的基本规律［J］.宁夏教育，1980（01）.
关键词：初中地理；导入；新教材
一、表演式导入
让学生动手，扮演不同的事物，可在表演过程中轻松地掌控知识，培养表达能力和思维能力等。在学习“地球运动”一节时，先让学生观察地球的自转和公转。然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转。从中掌握自转的方向、中心、周期、产生的现象。再讲“地图”一节时，请三位学生分别扮演比例尺、方向、图例，让他们介绍各自的情况。
二、诗歌式导入
诗歌是千百年来许多文人墨客思想的结晶，具有一定的现实性和哲理性，不仅能给人一种语言美的享受，而且里面还蕴藏着丰富的知识。如，可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。来讲“天气和气候”，正当学生还沉浸在诗意中时，马上提问学生这两句诗指的是天气还是气候，一下把学生的思维带到课堂的问题上来，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。
三、游戏式导入法
针对初一学生的年龄特点，采用游戏式导入方法，既可增加课堂的趣味性，又可使学生对所学知识的掌握更加牢靠。如，学习“大洲与大洋”一节内容时，课前让学生每人准备一张改正纸，教师说明游戏规则：（1）不能重复贴；（2）记住贴在陆地部分而不是海洋部分。贴完后统计在大陆、海洋的人数，提问为什么贴在海洋上的人数多，而贴在陆地上的人少，让学生带着问题去思考阅读，得出答案：原来海洋面积大，而陆地面积小，这种导入可加深对大洲与大洋的认识。
四、历史典故式导入
在讲“黄河”这节课时，可借用大禹治水的故事导入。大禹治水时，三过家门而不入，因而流芳百世，这里的水就是黄河。如此导入生动有趣，情景交融，又可对学生进行思想品德教育，意味深长。值得一提的是，应用的历史典故内容要贴近主题，切忌牵强附会，同时还要充分挖掘故事中的思想教育内容，做到一箭双雕。
一、与学生实际生活相结合，激发学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”。
“兴趣是最好的老师”，学生熟悉的事物最能激发他们的兴趣。因此在教学中，我们应将知识与学生的实际生活结合起来，让学生在体验中成长、在体验中学习。地理知识中有许多现象都是学生见过但可能不知原理，我们可充分利用这一点，让学生积极地探索知识。同时可和其他学科紧密结合，使地理教学更具知识性、趣味性和人文性。如在讲《多变的天气》这节课时，考虑到学生对流行歌曲很感兴趣，在导入新课时我请同学们想一想哪些歌词是能够反映天气变化的，学生们立刻热烈地讨论起来，他们找出了“太阳当空照，花儿对我笑”、“2002年的第一场雪”、“阳光总在风雨后”、“三月里的小雨”等许多歌词，大家都很兴奋，对这一部分内容产生了浓厚的兴趣。在上《降水和降水分布》这一节时，先让学生了解了降水的主要形式是降雨、降雪和冰雹后，我提出了你们所学的诗词中哪些是与降水有关的，学生的思维一下子就活跃起来，举出了很多例子，如“随风潜入夜，润物细无声”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等。通过采用与学生生活实际相结合的导入方式，有力地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的求知欲望，变被动学习为主动学习，由“让我学”转变为“我要学”，从而促进课堂教学效果的强化。
二、依据教材内容的要求，注重学法的指导，从“学会”变为“会学”。
虽然新课程改革一再强调要突出学生的主体地位，改变以往的传统教学方式，积极倡导学生的自主学习与合作探究，但不是不要教师的主导作用，反而更要教师的有效指导，特别是在重点、难点、知识点的链接点上更要加强教师的指导。当然，这种指导主要体现在学法上的指导，学生掌握了正确的学习方法，并能运用到自主学习、合作探究之中，才能自主参与到学习活动中，从而提高学习效率。因此，从一定意义上讲，“会学”比“学会”更重要，“授之以鱼不如授之以渔”。学生掌握了正确的学习方法，不仅可以提高学习成绩，更可以一生受益。因此，在初中地理课堂教学中，教师要注重学习方法的指导与培养，并根据教材内容的要求，适时培养与指导学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习第二册区域地理时，可告诉学生每一节内容的编写都有规律可循，大部分章节的内容都是按照从自然地理到人文地理，自然地理又是从地理位置、地形、气候这些方面进行阐述的，而地理位置一般会涉及在世界中的位置、纬度位置、海陆位置，如图。
自然环境（××国）地理位置世界中的位置纬度位置 海陆位置 地形特点 气候特点
在讲《日本》和《东南亚》时，我引导学生从这些教材上的地图和课文分析该地区的自然条件入手，然后由学生填写此表格，再引导学生根据这些自然条件推断出当地的农业生产特点和工业分布特点。俗话说：一方水土养一方人。人们生活在一定的自然环境中，养成了一定的生活习惯和方式，可以得知当地人的一些风俗习惯。经过一定的训练后，在上《印度》和《俄罗斯》时，我把大部分时间交给学生自学，由他们自己阅读分析教材的内容、自己填写该表格。我则对部分有困难的学生进行指导，然后和同学共同分析得出人文地理的内容。学生在老师的指导下循序渐进，根据教材的规律自己得出结论，学生觉得很有成就感，并能避免死记硬背，突出了学生的主体地位。
三、巧用教材，凸显积极创造，勇于探索的理念。
关键词：心理健康；地方教材；寻找心理品质
一、心理健康地方教材开发的背景
心理健康教育近几年在大兴区取得了快速的发展，目前己成为初中学校心理健康教育的主要课程形式之一。由于受到各种因素的影响，心理健康教育课在初中学校的开展状况和课程质量，还远远不能满足学生和社会的需求；现有课程在形式、内容和效果评估等方面还有待规范。许多师生提出了自己的建议。尤其是区教委提出了“建构具有本土化特色的心理健康教材”，“每一个地区乃至每一所学校也要根据自己的实际情况开展心理健康教育。”随着心理健康教育的深入发展，开发适合本地区的心理健康教育地方教材也就显得日益重要。
开发初中心理健康教育地方教材是贯彻《中小学心理健康教育指导纲要》和心理健康教育深入发展的要求；开发初中心理健康教育地方教材体现了新课程理念“以学生发展为本”、 “为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”；开发心理健康教育地方教材是新课程改革中课程生活化和创建富有个性的学校文化的需要
二、我区心理健康地方教材研究的历程
（一）前期调研
在编写初中心理地方教材《初中生心理健康》之前，我们对我区六个学校三个年级的学生进行了“关于学生对心理活动课认识的调查”，以了解不同年级学生对心理课的了解与认识；不同年级学生对心理课的要求；不同年级学生对心理课的感受等。学生最渴望得到学习指导，约为90%；其次是人际交往辅导，约占84.5%，再次是情绪情感辅导和生活适应等内容；在内容的确定方式上，三个年级的学生大多认为应“根据学生们的需求，一堂课围绕一个主题深入挖掘，进而有所收获”，而很少选择“由心理辅导教师确定或围绕多个主题进行”，越高年级这一倾向越明显；心理课上讲的内容与你生活的差距：有1/3左右的学生认为差距较大，希望老师不要照本宣科，而是联系生活实际，更好地为他们解决问题。
我们还通过访谈的形式对心理教师和部分学生进行座谈，对即将进行的教材编写工作进行研讨。教师和学生普遍认为，亟待需要一套适合我区学生特点、符合学生实际、科学味性相统一、可操作性强的心理健康活动课教材。于是，在教委领导的大力支持下、在进修学校和编委老师们的努力下，全面开始初中心理地方教材《初中生心理健康》的编写工作。
（二）教材实践
经过近两年的构思、组织编委开展编写工作、反复的修改等过程，一套全新的教材初稿已基本完成。2011年10月至2012年5月，利用近一个学年的时间，教师进修学校德育研究室心育组，组织参加初中心理教材编写的编委老师，进行教材课堂实践活动。
每位编委老师作为初中教材编委之一，分别讲授了她们负责编写的其中一课。整个授课过程遵循教材的原貌，较好的体现了心理健康活动课的理念。课后，大家针对每节课进行了细致全面的研讨，提出优点找出问题，不论是对教材的编写还是对心理课的授课水平都有很大的帮助。
通过教材实践，目的旨在发现教材中的问题及时修改，使教材更加完善，为今后的审定工作做好准备。
三、编写原因
（一）是落实教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》精神的需要
教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称纲要）中明确提出心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。《纲要》中还指出可以通过开设心理健康选修课、心理活动课等形式对学生进行心理健康教育。
心理教材作为心理活动课有效的载体，对提高学生心理健康水平起着至关重要的作用。因为心理教材可以依据学生心理发展的规律和特点，通过活动体验而使学生内心有所感悟，以达到助人自悟、助人自助的目的，学生在活动中心理品质得到实际锻炼并得到切实提高。
大兴区心理地方教材《初中生心理健康》的编写，是落实教育部颁发《纲要》精神的需要。
（二）是落实大兴区教委“十二五”教育改革与发展规划的具体体现
“十二五”时期是大兴区坚持科学发展，坚持一体化、高端化、国际化道路，全面建设南部高技术制造业和战略性新兴产业聚集区，努力实现超常规、高水平、跨越式发展的关键时期，大兴区教委将坚持以培养健康城市人为目标，坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展，促进学生综合素质提升和个性化发展的工作理念为工作重点。大兴区教委“十二五”教育改革与发展规划中明确要求大兴区的心理健康教育工作者要有针对性的开展多种形式的心理健康教育活动，促进学生身心健康发展。因此本次编写工作是落实大兴区教委“十二五”教育改革与发展规划的具体体现。
（三）是进一步满足大兴区中学生需求的一种表现
编写《初中生心理健康》前，我们对区域内的学生进行了关于中学生心理活动课的调查。
1.学生对心理课的认可程度
调查了初一、初二、初三三个年级6个班，共296人，采用问卷调查。
（1）三个年级的学生普遍喜欢心理课，2010年的调查显示约85.3%的学生认为中学“有必要开设”心理课，希望在初三时“不管怎么样都继续开心理课”的学生约为96%。
（2）不同年级的学生对心理课的重视程度也有差异。初一、初二两年级的学生认为心理课应作为“必修课”来开设的多于作为“选修课”来开设。
（3）不同学业等级的学生对心理课的重视程度也存在差异，学业成绩处于中等、中下等的学生认为有必要开设且作为必修课的比例高于其他等级的学生；而学业成绩优秀或下等的学生的要求却没有这么强烈。
（4）对心理课感兴趣的学生约为82.1%。
2、学生对心理课的内容选择
（1）“学习心理”、“自我意识”、“情绪情感”、“生活适应”、“人际交往”是心理课的五块重要内容。从调查结果看，学生最渴望得到学习指导，约为90%；其次是人际交往辅导，约占84.5%，再次是情绪情感辅导和生活适应等内容。
（2）在内容的确定方式上，三个年级的学生大多认为应“根据学生们的需求，一堂课内可同时进行多个主题”，而很少选择“由心理辅导教师确定”，越高年级这一倾向越明显。
（3）“心理课上讲的内容与你生活的差距”，有1/3左右的学生认为差距较大，希望老师不要照本宣科，而是联系生活实际，更好地为他们解决问题。
3、学生获取心理健康知识的途径
90%的学生获取心理健康知识的途径是心理课，其他书籍、网络只占小部分。
（四）是顺应大兴区经济与社会发展趋势的需要
目前大兴区按照“超常规、高水平、跨越式”发展的要求，坚持科学发展、走城乡一体化道路“建设宜居宜业和谐新大兴”的总体思路，深入推进大兴区和北京经济技术开发区行政资源整合，抢抓城南行动等重大战略机遇，正在加快经济发展方式，推动产业升级。随着新农村建设的推进，地铁大兴线的开通、南海子公园一期的完工以及即将进行的首都第二机场的建设，大兴区经济和社会的发展进入了史无前列的快速发展时期。此次教材的编写正是为了顺应经济与社会的发展，更好的满足人民群众对优质教育的需求，更好的服务大兴区经济社会发展趋势的结果。
（五）是让“积极心理学”理念更好的服务于学生健康成长的需要
积极心理学是一门旨在促进个人、群体和整个社会发展完善和自我实现的学问，是关于引导人们懂得如何实现自我、如何幸福生活、如何使社会和谐发展的科学，其目标是促使人们建立美好品质，增进幸福感，以造就出适应社会发展需要且具有幸福感的优秀人才。本教材便是侧重于学生心理健康和良好的心理状态方面，活动内容积极向上，注重与积极情绪体验、积极人格特征和积极心理过程有关的理论和实例，力争使学生在活动中体验幸福、感受积极、品悟人生。
（六）有各方面人员组成的优秀团队
1.有区教委、校领导的重视。大兴区教委、进修学校领导十分重视此次编写工作，多次指示和关心编写任务的完成情况，不论人力物力财力都给予大力支持。
2.有一支强有力的研究员队伍。他们敬业、乐业，具有较高的专业素养，已有编写相关教材的经验。
3.有一批优秀的一线专职心理教师。他们有较高的心理健康教育理论水平，有丰富的教学经验，有来自学生实际鲜活的案例，有较深厚的文字功底。
4.有各实验校的鼎力支持。各初中校逐步认识到心理健康工作在学校工作中重要性，面对新教材的实验工作积极参与、大力支持。
（七）教材编写的进程
从2011年9月开始筹备，历经问卷调查、体系建构、结构研讨、确立内容、完成样书等阶段，目前正在初审中。
四、编写的目的和指导思想
（一）教材编写的指导思想
本教材以贯彻执行教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（下称《纲要》）的总目标为指导思想。《纲要》总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。在这一指导思想指引下，本教材主要围绕发展性心理健康教育的五个方面，即自我意识、生活适应、学习心理、人际交往、情绪管理建构小学、初中的心理健康教育内容体系。
（二）教材编写的主要目的
1.为落实《纲要》提出的开设心理健康选修课、心理活动课打下坚实基础
心理健康教育教材作为心理健康选修课、心理活动课的有效载体，对实现发展性心理健康教育和提高学生心理健康水平起着重要作用。没有教材作为载体，在初中很难系统、深入有效地开展心理健康教育选修课或心理活动课。
2.为落实北京市大兴区教委“十二五”教育改革与发展规划提供有力保障
2012年是“十二五”规划的第二年，更是北京市大兴区坚持科学发展，走一体化、高端化、国际化道路，努力实现超常规、高水平、跨越式发展的关键时期。区教委在“十二五”教育改革与发展规划中明确指出，心理健康教育工作者要有针对性的开展多种形式的心理健康教育活动，促进学生身心健康发展。通过编写心理健康教育教材，能够有效促进心理健康教育工作者掌握心理健康教育内容体系，学会心理健康教育技术方法，有针对性地开展多种形式心理健康教育活动，保障中学生身心健康发展，这是落实我区“十二五”教育改革与发展规划的具体体现。
3.为满足北京市大兴区初中生的心理需求提供精神食粮
文化是人类的精神家园。在促进文化大发展大繁荣的今天，我们要为初中生提供优质丰富的文化产品，不断满足初中生的精神文化需求。编写心理健康教育教材，正是顺应了北京市大兴区初中学生的心理需求。从2010年对初中三个年级12个班学生的调查中，我们发现：第一、学生普遍喜欢心理课，88.3%的学生认为初中“有必要开设”心理课，87.4%的学生对心理课感兴趣，高达97%的学生希望初三“不管怎么样都继续开心理课”；第二、在选择课程内容上，学生最渴望得到学习指导，约为90%；其次是人际交往辅导，约占84.5%，再次是情绪情感辅导和生活适应等内容；第三、90%的学生认为，心理健康教育课是他们获取心理健康知识的主要途径，其他书籍或网络所占比重很小，说明心理教材是心理知识和心理辅导的最好载体，也是学生获得精神食粮的有效途径。
4.为促进学生提高自我感悟、自我帮助、自我教育的心理健康意识提供好帮手
学生通过学习适合其身心发育特点的教材内容、参与和自己经历相近的活动，可以不断提高心理健康意识，积累心理健康知识，在体验中感悟，在感悟中提高，使心理品质得到锻炼，心理潜能得到发挥。
5.为解决因城市化进程加快初中学生凸显的心理问题提供有效途径和方法
大兴区经济和社会的发展进入了史无前例的快速发展时期，城市化进程的不断加速，使得大量外来人口涌入，学校的学生结构日趋复杂，大量心理问题凸显，心理健康教育以及教师遇到前所未有的挑战，此次《初中生心理健康》教材的编写正是为了顺应经济与社会的发展，为学校解决学生问题提供有效的途径与方法。
五、主要特点
本教材和一般在中小学的知识类教材有质的区别。它不是让学生掌握一堆心理学概念，它是让学生学会处理成长过程中碰到的各种心理问题，学到成长所需的经验。它强调从学生现有的生活经验出发，唤起学生认知、情感、行为的各种体验，激发学生内心的矛盾冲突，引起学生心灵的共鸣，让心理学知识内化为学生自己的内在感受从而正确的面对生活和心理上的难题，达到“助人自助”的目的。因此，本教材在编写上着重体现活动性、体现学生的主动性、注重分享和感悟，让学生积极参与到班级辅导的过程中来，因此本教材的特点主要有：
1.突出心理活动课的活动性
教材用心理实践、故事启迪、心语互动、心灵驿站等形式来体现教材的活动性，并设置课外延伸环节，如参观学校的硬件设施来了解新学校；制定课外或假期的学习生活计划等等。本次编写我们重视利用学生一切的学习资源和实践机会，从课内延伸到课外。侧重于学生的展示、表演、讨论和交流，让学生“动”起来。
2.突出心理活动课的趣味性
初中的学生依然反对枯燥无味的授课方式，尤其是心理课更应该给他们带来轻松的氛围和深刻的感悟，因此在设计中，安排生动有趣的活动，提高学生的积极性。如利用故事、活动、角色扮演等，使课堂更活跃。
3.突出案例选取的时代性、贴近学生实际
本套教材的编写更多的是选取富有时代感和贴近学生生活的案例，如袁日涉热爱环保的事迹、低碳生活我知道、如何尽快适应初中学习等事例，在情境设计中使用第一人称或发生在自己身上的案例等等。也包含富有哲理性的小故事，使学生得以自我启迪。
4.与国际先进心理学理论思潮――积极心理学理念相结合
积极心理学是一门旨在促进个人、群体和整个社会发展完善和自我实现的学问，是关于引导人们懂得如何实现自我、如何幸福生活、如何使社会和谐发展的科学，其目标是促使人们建立美好品质，增进幸福感，以造就出适应社会发展需要且具有幸福感的优秀人才。本教材便是侧重于学生心理健康和良好的心理状态方面，活动内容积极向上，注重积极情绪体验、积极人格特征和积极心理过程有关的理论和实例，力争使学生在活动中体验幸福、感受积极、品悟人生。
六、教材框架
（一）为了和小学心理地方教材《小学生心理健康》一脉相承，具有连贯性，一级目标与小学教材相同，同时增加了第五单元：情绪管理。
（二）本次编写在以下几方面力求创新
1、每课时的结构力求统一
如心海导航、活动体验、心语互动、心灵驿站、心理实践、课外延伸，利用以上几个环节贯穿整节课。结构统一完整，内容逐层递进，形式新颖活泼，学生在教师逐渐深入的辅导活动中得到体验和感悟。
2、精选富有启迪、哲理的小故事
如“游渡海峡的女性”、“动物学校的启示”、“甘戊与船夫”、“新加坡的阳光”、“龅牙歌手的故事”、“尼克.胡哲的故事”、“安娜的故事”、“读书的故事”、“牧师儿子拼图的故事”、“小男孩搬动卡车的案例”、“北风和南风打赌的故事”、“斗地主的故事”、“一杯水的故事”等。启迪学生人生需要规划、成功需要目标；引导学生学会自我悦纳，认识每个人都有优点和不足；告诉学生金无足赤、人无完人，认识真实的自我；给学生的启示做擅长的事，让长处得以发挥等。
3、心理元素浓厚
・用“信任圈”这个经典的心理学实验，指导学生认识信任是交往的基础之一。
・用“记忆的原理”、“注意力品质的训练”、“陆钦斯量水实验”、“思维品质的训练”、“掌握学习方法”、“科学安排时间”等帮助学生提高学习品质，训练学习方法，提高学习成绩
・用调查结果“课余时间的安排”，让学生对自己的休闲娱乐情况有比较清晰的认识，确定自己更加合理、科学的休闲娱乐方式。
・用具体情境“异往大家谈”，让学生正确看待异往，正确处理异性之间的关系，顺利度过青春期。
・通过活动体验，如“滚雪球”、“松鼠搬家”“摆字母”、“寻人行动”、“左抓右逃”、“天气预报”、“大西瓜小西瓜”、“你我面对面”、“花开花落”、“巧搭人椅”、“速递”、“心情晴雨表”、“情绪词条”、“空椅子上的内心独白”、“心理门诊”“好心情与好人缘”、“击鼓传花”、“纸飞机”等丰富课堂，寓活动与学生的感悟中。
4、选取与学生学习生活密切相关的事件
用“璀璨舞台”给每个学生展示的舞台，认识到：接纳自我一小步，人生自信一大步；用“小明、芳芳对新学校的不适应案例”，引导学生尽快适应新学校、新老师、新环境；用“我的饮食我做主”这个活动体验，告诉学生懂一些生活常识，学会生活自理；用“辩论会”探讨做作业时是否可以听音乐。
还有“朱莉、王蓉等不自信的案例”、“小薇只顾学习不注意娱乐的案例”、“异往的事件”、“画学校的平面图”、“认识新老师”、“平衡合理的膳食”、“小天和小岳的故事”、“寻找身边的交往达人”、“小明的一天”、“小林对生活常识的无知”、“乐乐学滑冰的故事”、“方雨如何面对考试失败”、“小丽如何应对压力”、“小敏如何应对焦虑”等，都是来自学生生活实际。
5、选取富有时代特色的事件
选取从星光大道走出来的明星刘向圆的故事。引导学生外貌的不够完美并不影响一个人的成功，扬长容短能帮我们有效的完善自我。
选取《中国达人秀》中用脚奏出优美乐曲的刘伟，激发学生每个人的潜能是无限的，只要树立坚定的信念、磨练坚强的意志，你的潜能都会被开发出来。还有袁日涉热爱环保的事迹、外资公司招聘卫生检测员的事例、神舟六号带来的思考、空香皂盒的故事等。
6、“心理百科”栏目提供学生对心理学知识的了解和学习
“心理百科”栏目介绍了诸多心理学方面的理论知识，让学生对心理学的知识有所了解，以提高对心理学的兴趣。如“习惯的形成”、“九种良好生活习惯”、“什么是注意力及注意力的品质”、“正确的自我判断与评价”、“论成功”、“关于智力”、“目标的意义”、“关于低碳生活”、“什么是思维定势”、“关于情绪及情绪的表达”、“压力及三个阶段”、“减压的方法”、“焦虑的定义”、“情绪ABC”、等。
7、利用测评量表进行科学的测评
1 转变教育思想
国家教委副主任柳斌同志讲过，教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人才奠定基础，初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的于扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”使本来有趣实用的初中物理，变成了对多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养四化建设需要的各类高素质人才。
2 掌握教学要求和教材特点
与原教材相比，现行教材有以下几个明显的特点：
2.1 生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。现行教材一般是按提出问题，分析问题和解决问题，节前带问号，节后设“想想忆忆”章后总结“学到了什么”。编排灵活，不似以往那么刻板。
2.2 教学内容的编排顺序调整合理。
现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律。现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。
2.3 体现了学生是学习的主体。
从“致同学们”“引言”，到各章中的演示实验、学生随堂实验、“想想忆忆”和“学到了什么”等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。
2.4 教材难度明显降低。
现行教材对有些知识的处理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低，增加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。
2.5 加强了物理实验的教学作用。
现行大纲要求初中物理教学要以观察、实验为基础教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。
3 传统的教学方法必须改革
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