时间：2023-09-13 17:07:49
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中语文教学资源，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1.教学设计未能深度发掘
许多教师的语文教学设计，仅仅着眼于单纯的教材，没有能够立足教材进行拓展延伸，从而制约了语文教学成效的提升。
2.先进教学手段未能充分利用
现代化的教学手段是教学成效提升的重要帮手，部分教师在教学活动中忽略这一手段的作用，认为其华而不实，教学设计时没有将其充分融入进去，导致课堂不够生动活泼。
3.课外活动空间未能有效整合
部分教师忽略课外活动空间拓展的作用，没有能够有效发挥课外活动对课堂教学的补充和拓展功能，制约了学生语文综合素养的提升。
4.资源整合研究未能形成合力
在高中语文教学资源发掘中，部分教师各自为政，没有能够相互交流，导致自己的思维方式空间受限。许多学校在教学研究教学改革方面，也没有将资源的整合运用充分体现出来，在各类教学研究教研活动之中，缺乏对这一部分内容的有效兼顾。
二、充分发掘与有效运用教学资源的措施
作为新时期的高中语文教师，要高度重视教学资源的发掘，并在教学中将其有效运用起来，更好地促进教学活动深入开展。
1.强化规范管理工作，集聚教学资源运用合力
教学资源的开发与运用，应当站在年级组和学校的层面进行，仅仅依靠教师的个人努力，既重复开展了劳动，同时这样的资源开发也较为零散、不够系统。因此，要在学校层面牵头，综合开展教学资源开发与运用工作。要明确分工，制定详细的计划，按序时进度有效推进。例如在多媒体课件的制作方面，可以将制作目标任务分解到年级组的每一个备课组，甚至每一位教师，大家各自选取一部分进行突破，整合起来则形成了较为系统的多媒体教学课件，这样的工作过程有效集聚了大家的智慧，对于提高资源运用效果具有积极的帮助。
2.发挥信息手段作用，增强语文课堂生动性
信息化手段是高中语文教学资源发掘与运用的重要抓手，其可以从两个方面发挥作用。一方面，教师在教学设计过程中可以运用多媒体手段，广泛搜集各种先进的教学经验、教学模式，将这样的先进模式和自身的教学工作紧密结合起来，达到他山之石为己所用的目标，这对于提高教师教学的艺术性和有效性帮助较大。另一方面，教师还应当运用多媒体手段在课堂上进行形象演示，将教材中所蕴含的信息以影音形式展示出来，这样的展示效果更加有利于学生的理解，能够缓解学生感知方面的不足，让语文教学更为生动有效。
3.延伸课堂教学空间，发挥课外活动资源作用
高中语文教学的主阵地在课堂，但是这不应成为教师局限课堂、受制于课堂的理由。课外活动空间能够在缓减学生学习压力，提高语文学习趣味程度方面发挥积极的功能，同时还能够有效延伸拓展语文课堂教学，使学生的能力得到有效的培养。笔者在教学活动中，一方面立足课堂教学的内容进行拓展延伸，如组织学生开展课文仿写，针对教材内容进行资料搜集，以及开展一些社会小实践活动等等，通过这样的方式让学生在课堂学习中无法满足的内容在课外得以自由发挥。另一方面，笔者在课外活动环节发挥以赛促学的作用，定期组织一些背诵记忆方面的语文学习竞赛，让学生的思维活跃起来，上进心调动起来，营造你追我赶的浓厚氛围，这对于学生学习积极性的激发也具有重要作用。另外，笔者在教学之余还组织学生开展学习方法的研究，或是针对学生学习中的难点进行专题研究，从而有效发挥课外活动资源的辅助作用。
一、随身笔记内容包罗万象，便于学生随地学习
笔者在语文教学中要求每一位学生都备有一本随身笔记，体积中等、便于随身携带。随身笔记的内容分为多种类型，首先要求学生将学习方面存在的难点内容摘录下来，闲暇之余随手翻一番，达到温故而知新的效果。其次是将文学常识等机械记忆的内容整理出来，利用随身笔记的形式，便于及时开展记忆。另外，笔者还要求学生将日常生活中所看到、想到的一些有价值素材及时记录下来，为作文写作的有效开展积累素材。随身笔记在学生的语文学习中发挥了重要作用，让语文学习无时无刻不在学生的生活中出现和体现，各种空余的间隙时间也能够被学生利用起来开展语文学习，无论是排队等候的时间，还是饭余休憩的时间，或是休息前卧床谈论的时间，这些零碎的时间被点点滴滴地集聚起来，也是不容忽视的资源。
二、课前预习环节必不可少，增强学习针对效果
部分高中语文教师在教学中对预习环节的作用与功能认识不够全面，没有能够充分发挥这一教学环节的作用，导致学生课堂学习中针对性不强。笔者强化了对学生预习习惯与能力的指导。首先，要求学生在语文学习中必须要养成课前预习的良好习惯，通过提前学习的方式解决文学常识、字词等基础内容，熟悉教材并对教师提出的预习思考题进行认真分析研究。有了这样的基础，学生在接下来的课堂学习中，既能够减少基础知识学习的时间，同时也能够在学习中增强学习的针对性效果。另一方面，笔者强化了对学生预习技巧的指点，指导学生按照预习的定位制定预习计划，在预习中运用技巧提高实际效果，规范学生开展语文预习的步骤，并要求学生将预习的成果积累下来，重点强化了预习方法、技巧的提炼，让学生在学习中逐步得到提高。强化预习环节的作用，能够有效前延教学环节，将语文教学向前推进，为课堂教学效率的提升奠定扎实的基础。
三、开展学习技巧交流活动，磨刀不误砍柴之工
学习技巧对于提高学生语文学习效率方面的促进作用非常明显，教师除了在课堂上对学生渗透学习技巧的指导之外，还要鼓励学生以创造性的思维开展学习活动。学生在学习中能够积累丰富的经验，这些经验，站在学生的角度有可能发挥更为明显的促进作用。为了实现这样的目标，笔者定期组织学生进行学习技巧方面的交流，让学生谈一谈自己是如何抓住重点开展学习的，如何科学安排复习间隔时间、提高记忆效果，以及如何开展形象记忆的等等。在这些学习技巧的交流活动中，学生能够拓宽视野，汲取其中有价值的经验，与自己的语文学习活动紧密结合起来，达到提高语文学习效率，实现“磨刀不误砍柴工”的目标。定期开展学习技巧交流，向学生推荐先进的学习经验，能够让学生始终保持一种较高的学习效率，有助于语文教学活动的深入开展，这样的技巧交流是广大语文教师应当重视并加以推广的重要内容。
四、组织课后拓展延伸活动，提高学习生动程度
在抓好课堂教学的基础上，教师也要重视课后拓展活动的作用。虽然高中的学习生活非常紧张，但是一味地施加压力反而不利于学生语文学习效率的提高，要适当地对学生进行身心调节，才能够更加有利于教学活动的开展。笔者在课余经常组织学生开展一些拓展延伸活动，如组织学生对不同题材文章的写作技巧进行专题研究，教师对学生进行写作方法的指导，也可以要求作文写作能力较强的学生介绍自己的写作经验，通过这样的方式让学生掌握写作方面的技巧。教师还可以将教学中的一些重点难点罗列出来，开展相关类型的学习竞赛活动，如古诗文翻译比赛、文学常识抢答赛、读后感竞赛等等。在这样的活动中。提高学生学习的兴趣，同时巩固了课堂教学内容，有效延伸了语文教学。
五、运用电子手段共享资源，取他山之石为己用
随着生活条件的改善与教学条件的提高，学校与家庭都电脑、网络配备率不断上升，加之高中生在信息技术学习方面已经有了较好的基础，教师可以借助于电子信息手段，让语文学习的资源实现最大化共享，便于学生在课后进行自主学习。笔者在班级公布了公用电子邮箱和密码，及时将语文学习的资料公布于邮箱里，学生可以自由地下载学习。有了这样的便捷手段，笔者可以定期、及时地更新相关训练内容，学生也可以便捷地获取各种学习资料，不仅使用方便，信息容量也较大。有了这样的电子手段辅助，学生之间的学习信息交流也会更加便捷。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师一定要重视教学资源“边角料”的有效运用，充分发挥其在补充、完善与促进教学活动顺利开展方面的重要作用。
【参考文献】
[1] 杨敏芬、林宣龙. 以有效利用资源为取向的教学设计浅论[J]. 江苏教育研究，2012（10）.
[2] 陈小红. 合理运用现代教育技术提高语文课堂教学效率[J]. 文学教育（上），2011（04）.
【关键词】语文教学 课程资源 开发
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0199－01
一 开发学生中的课程资源
学生是教育中最重要的载体，如果失去了这个载体，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。
1．注重学生的亲身体验
实践证明，在语文教学中，学生自主、合作、探究式体验要比教师直观的讲解来得更深刻。因此，在教学过程中，如果是学生可以亲身体验的探究活动，就不要用教材中的实例或教师的经验来代替。
2．创导生动活泼的自主学习方式
教师一定要改变把学生禁锢在课堂里，日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式，应采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，让学生形成扎实的语文能力，并且体验到语文学习的乐趣。
3．善于利用学生个性化的思维方法
职业高中的学生语文基础差，思维还需要训练。教师应尊重每个学生充满个性的思维方法，并善于把这些思维方法作为一种课程资源加以利用，应强调以学生为主体的师生双向交流，变被动学习为主动学习，设计开放的、多元的、富于创意的教学形式，运用灵活多变的教学手段，不断激起学生创造性思维的热情，有效地打开他们创造性思维的闸门，更加有力地推动学生在实践活动中尽情释放创造性的潜能。
4．拓展语文学习的空间
课堂只是小天地，天地乃为大课堂。要充分利用当地的自然、人文景观，如风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。并根据学生的心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己所学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼提高。
二 开发教师中的课程资源
教学实践证明，教师不仅是最重要的课程资源的利用者，更是最重要的课程资源。教师不仅决定了课程资源的鉴别、开发、积累和利用，更是课程资源重要的载体，而且它本身就是课程实施的首要的基本资源。
1．更新传统教学观念，树立现代教育理念
在教学思想上，教师要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心；在教学方法上，要改变过去的旧有模式，通过语文问题的提出引导学生的参与，引导学生探究；在知识的积累和运用上，教师除了要准备教材上的和个人储备的知识外，更多的是要准备课堂上师生互动所产生的新知识；在对课堂的控制方式上，教师应从强调学生对教材内容记忆的“结构化”“封闭式”和“权力型”转变为注重学生创新品质的“非结构化”“开放式”“非权力型”。
2．发挥自身特长，凝聚教师集体的教育合力
在课程资源的开发与利用中，首先，职业高中教师要最大限度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。其次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。最后，教师还要注意发挥群体合力。因为只有全体教师团结合作、共同参与，才能有学校课程资源的合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。
3．重视对学生的调查研究
职高的学生自信心缺失是普遍的现象，通过对学生兴趣类型、学习方式和方法的调查分析，职高教师可以用多姿多彩的赏识教育帮助学生树立信心，归纳出能够激发学生强烈求知欲的多样化的教学方式等；可以科学地布置作业，综合运用课堂内外的多种要素，使学生优质高效地完成课程目标。
4．重视对教学活动的总结和反思
语文教学是一门艺术，教学经验以及教学新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教师在教学过程中不断地总结和学习，教学中的不当或有待改进之处要通过反思加以完善。总结和反思教学实践经验的方式也是多种多样的。
三 充分利用校内资源
校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，也最能引起教师的重视，其效果如何，关键在于教师能否以现代教育理念，根据学校自身特点，结合教学实际进行充分的挖掘和利用。
四 重视利用校外资源
校外资源丰富多彩，有社会提供的教育资源，此外，学生家长也是重要的校外课程资源。家长最了解自己的孩子，教师可以通过学生家长及时了解每个学生学习和心理上的变化，以便在因人施教时作为参考。
综上所述，课程资源的开发与利用是基础教育改革的一项重要组成部分，作为学校教育基础学科之一的语文课程，其资源的开发与利用必须得到全国语文学科专家和语文教师的重视。对于职高教师来说，因地制宜地开发和利用语文课程资源，改革语文教学理念，提高语文教学效率，才能更好地符合新课标的实施要求。
参考文献
［1］徐继存、段兆兵、陈琼.论课程资源的开发与利用［J］.教育学报，2002（2）
一、高中语文教学中利用影视资源的缘由
1.提高语文教学质量的有效途径
对于语文教学而言，教学资源越丰富，学生就可以接触到更多的信息，这种知识量的积攒可以为学生口语能力、写作能力的提升提供较大的帮助。与传统的教学素材相比，影视资源更加直观、形象，在这种动态影视频的欣赏下，学生的参与积极性会出现较大的转变。在信息化的社会背景下，学生可以通过移动设备进行影视资源的观看与收集，这对于语文教学的有序开展非常有利，教师可以在教学大纲的引导下进行影视资源的删选，通过公共平台进行共享，以此来达到其教学的目的。同时，基于部分古典文学自身存在的难度较大，通过影视资源的观看下可以减少教学中的难度，提升学生的审美能力及思维能力。
2.影视资源自身具有较大的优势
影视资源是集美术、服装、音乐、历史等为一体的艺术表现形式，通过不同人物的诠释可以帮助人们了解不同时代背景下的人文风貌。受中国传统阶级观念的影响，部分文学作品在词语的组织及语句的选用上较为严谨，与现代人简洁、直接的表达方式有较大的区别，在影视资源的欣赏，学生可以身临其境，直观的了解到主人翁所处的环境及内心情感的变化，这对于文章主旨的了解及人物角色的分析都非常有利。学生可以在这些影视作品中学会些许为人处世的技巧，重视个人语言组织能力的提升。就高中语文教学中《雨巷》的分析来讲，其字面上表达出的是一位孤独的雨中行者，他盼望遇到一位丁香一般的姑娘，但是，通过相关影视作品的鉴赏我们可以发现，其潜在想表达的是革命黑暗时期诗人渴望光明与希望，我们有理由相信通过内在感情线索的牵引，学生能够对文学作品有更加深层次的了解，逐步提升自身的写作水平。
二、高中语文教学中影视资源利用的策略
1.阅读教学中影视资源的利用
语文教学的主线是通过教材中文章的阅读及分析来开展的。因此，学生需要对文章有一个整体性的了解，然后在此基础上进行文章大意的分析及结构的划分，了解作者的写作风格及写作的技巧。但是，受社会环境限制，各时期的文学作品风格各异，相关影视资源的欣赏可以很好的弥补教材的缺陷，通过教学氛围的营造及音乐的渲染，可以有效地提升学生对于文学作品的阅读水平。
文言文是高中语文教学中的重要组成部分，它呈现了我国古代文人骚客较高的文学水平，与其他文学表现形式有较大的差别，无论是用词还是结构上，其独具一格，寓意深远，因而学生在理解及分析上存在较大的难度。如司马迁的《鸿门宴》中是这样描绘樊哙不惧生死，于危急中与沛公共同进退，“交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，_目视项王，头发上指，目眦尽裂……”学生可以通过字面无法准确的了解到樊哙此时的形象特征，而影视资料的观看可以帮助学生了解在特定的背景下樊哙的心理动向及鸿门宴氛围的紧张。这对于加深学生对鸿门宴的映像及角色分析非常有利。同样，在现代文学的分析及讲解中，其优势也不容小觑，如鲁迅先生笔下的祥林嫂、孔乙己都极具代表性，因而在这类角色的分析及文章的讲解中可以灵活地运用现有的影视资源。
2.写作教学中影视资源的利用
写作是语文教学中的重要内容，它需要学生具备较强的语文功底及充足的写作素材，对多种文学结构有一个全面的认知，这样才能将多种写作技巧融合起来，创作出优美的文学作品。
较为常见的文体类型有说明文、应用文、记叙文等，这要学生具备良好的观察习惯，通过生活素材的积累为语文写作提供支持。教师可以通过对部分表述较为清晰、意境优美影视资源的灵活运用给学生写作提供灵感。如央视播出的纪录片《走遍中国》《动物世界》《百家讲坛》等都可以起到借鉴作用，这些纪录片中的配音，镜头的捕捉都可以让学生感受到文学艺术的魅力，从中了解到自身不知道的世界。同时，也可通过对经典影视作品片段的观看了解影视作品传递出的讯息，这些对于学生写作能力的提升非常有利。
3.口语教学中影视资源的利用
在观看影视作品后，语文教师可以选出一些学生进行课堂模仿与练习，通过这种课堂表演来提高学生的口语交际能力与学习兴趣。课堂表演要设定好具体时间，在这一时段内，几个学生各自进行表演，然后进行对比分析，做出一个大致的评价，从而让学生产生竞争心理，进一步提高口头表达能力。同时，还可让学生根据自身的特点和优势对影视作品进行续写或改编，然后将续写或改编部分表演出来。这样的语言表达方式，能使学生心情放松，从而轻松地学习。
一、高中语文教学中利用影视资源的缘由
1.提高语文教学质量的有效途径
对于语文教学而言，教学资源越丰富，学生就可以接触到更多的信息，这种知识量的积攒可以为学生口语能力、写作能力的提升提供较大的帮助。与传统的教学素材相比，影视资源更加直观、形象，在这种动态影视频的欣赏下，学生的参与积极性会出现较大的转变。在信息化的社会背景下，学生可以通过移动设备进行影视资源的观看与收集，这对于语文教学的有序开展非常有利，教师可以在教学大纲的引导下进行影视资源的删选，通过公共平台进行共享，以此来达到其教学的目的。同时，基于部分古典文学自身存在的难度较大，通过影视资源的观看下可以减少教学中的难度，提升学生的审美能力及思维能力。
2.影视资源自身具有较大的优势
影视资源是集美术、服装、音乐、历史等为一体的艺术表现形式，通过不同人物的诠释可以帮助人们了解不同时代背景下的人文风貌。受中国传统阶级观念的影响，部分文学作品在词语的组织及语句的选用上较为严谨，与现代人简洁、直接的表达方式有较大的区别，在影视资源的欣赏，学生可以身临其境，直观的了解到主人翁所处的环境及内心情感的变化，这对于文章主旨的了解及人物角色的分析都非常有利。学生可以在这些影视作品中学会些许为人处世的技巧，重视个人语言组织能力的提升。就高中语文教学中《雨巷》的分析来讲，其字面上表达出的是一位孤独的雨中行者，他盼望遇到一位丁香一般的姑娘，但是，通过相关影视作品的鉴赏我们可以发现，其潜在想表达的是革命黑暗时期诗人渴望光明与希望，我们有理由相信通过内在感情线索的牵引，学生能够对文学作品有更加深层次的了解，逐步提升自身的写作水平。
二、高中语文教学中影视资源利用的策略
1.阅读教学中影视资源的利用
语文教学的主线是通过教材中文章的阅读及分析来开展的。因此，学生需要对文章有一个整体性的了解，然后在此基础上进行文章大意的分析及结构的划分，了解作者的写作风格及写作的技巧。但是，受社会环境限制，各时期的文学作品风格各异，相关影视资源的欣赏可以很好的弥补教材的缺陷，通过教学氛围的营造及音乐的渲染，可以有效地提升学生对于文学作品的阅读水平。文言文是高中语文教学中的重要组成部分，它呈现了我国古代文人骚客较高的文学水平，与其他文学表现形式有较大的差别，无论是用词还是结构上，其独具一格，寓意深远，因而学生在理解及分析上存在较大的难度。如司马迁的《鸿门宴》中是这样描绘樊哙不惧生死，于危急中与沛公共同进退，“交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂……”学生可以通过字面无法准确的了解到樊哙此时的形象特征，而影视资料的观看可以帮助学生了解在特定的背景下樊哙的心理动向及鸿门宴氛围的紧张。这对于加深学生对鸿门宴的映像及角色分析非常有利。同样，在现代文学的分析及讲解中，其优势也不容小觑，如鲁迅先生笔下的祥林嫂、孔乙己都极具代表性，因而在这类角色的分析及文章的讲解中可以灵活地运用现有的影视资源。
2.写作教学中影视资源的利用
写作是语文教学中的重要内容，它需要学生具备较强的语文功底及充足的写作素材，对多种文学结构有一个全面的认知，这样才能将多种写作技巧融合起来，创作出优美的文学作品。较为常见的文体类型有说明文、应用文、记叙文等，这要学生具备良好的观察习惯，通过生活素材的积累为语文写作提供支持。教师可以通过对部分表述较为清晰、意境优美影视资源的灵活运用给学生写作提供灵感。如央视播出的纪录片《走遍中国》《动物世界》《百家讲坛》等都可以起到借鉴作用，这些纪录片中的配音，镜头的捕捉都可以让学生感受到文学艺术的魅力，从中了解到自身不知道的世界。同时，也可通过对经典影视作品片段的观看了解影视作品传递出的讯息，这些对于学生写作能力的提升非常有利。
3.口语教学中影视资源的利用
在观看影视作品后，语文教师可以选出一些学生进行课堂模仿与练习，通过这种课堂表演来提高学生的口语交际能力与学习兴趣。课堂表演要设定好具体时间，在这一时段内，几个学生各自进行表演，然后进行对比分析，做出一个大致的评价，从而让学生产生竞争心理，进一步提高口头表达能力。同时，还可让学生根据自身的特点和优势对影视作品进行续写或改编，然后将续写或改编部分表演出来。这样的语言表达方式，能使学生心情放松，从而轻松地学习。
三、结语
[关键词] 影视资源 高中语文教学 人文素养 学习兴趣 审美能力
众所周知，影视是一门综合性的艺术，它在吸收文学艺术精华的同时，更融合了文学、美术、音乐、舞蹈、绘画、灯光以及建筑等方面的因素。另外，它从不同的角度反映生活，给人们带来视觉上的享受。影视作为文学的一种体裁，其知识性、思想性、娱乐性的感染力，对于正处在接受知识、身心发育中的青少年，起着举足轻重的作用和潜移默化的影响。而高中《新课程标准》要求“学生具有积极地鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”。因此，将影视资源引入高中语文的教学中既可以丰富教师的课堂教学资源，让教学形式多样化，更重要的是可以提高学生的人文素养和审美能力，提高鉴赏能力和写作能力
一、影视资源在语文课堂教学中的意义
高中语文的教学，只要教师敢于大胆尝试，全方位地调动起学生学习的兴趣，在教学中渗透素质教育理念和审美理念，努力开阔学生视野，必将会有效提高学生的整体素质。影视资源引入到高中语文教学中可以丰富课堂教学资源，激发学生的学生兴趣，提高人文素养和审美能力。
1.丰富课堂教学资源
高中的语文教学资源不能局限于只使用教材，应该突破传统课程教材的约束，把搜集教学资源的的目光投射到整个社会和自然，让教学形式多样化，让学生有机会接受不同的教学内容。将影视资源引入到高中语文教学中，可以很大程度上丰富高中课堂的教学资源，使学生能更好地把握课堂内容，更好的激发学生的学习兴趣，激发学生的探究学习行为，促进学生的自主学习。
2.激发学生的学习兴趣
众所周知，影视将绘画和戏剧，音乐与舞蹈，风景与人物，视觉与语言融合为一个整体。影视中直接、丰富的视觉听觉冲击，能有效的培养学生的阅读兴趣。影视通常都会将情节安排得非常紧凑，逻辑性强，情节错综复杂、跌宕起伏，这就能引起学生对文学作品的兴趣。另外，一些影视作品表现一些宏伟的战争场面，一些充满神话色彩的图景，仅凭阅读作品我们可能永远都无法理解其中震撼人心的力量，但是电影就可以提供直接、丰富的视觉和听觉冲击，从而引发学生认真学习原著作品的兴趣。
3.提高学生的人文素养和审美能力
鉴赏影视剧，是一种艺术。一些优秀电影把崇高的理想理念和优良作风、中华民族的优秀传统和美德、人类的高尚情操和品质展现给学生，把反映爱国主义、集体主义、社会主义思想和精神艺术形象展现给学生，把弘扬社会正气、艰苦创业的英雄模范任务的境界和风貌展现给学生，可以激发学生和祖国、与民族同呼声、共命运的炽热感情，培养他们高尚的道德情操和审美情趣。学生在欣赏影视剧时，可以从中吸取有益的营养，陶冶情操。因此，将影视资源引入到课堂中可以提高学生的人文素养和审美能力。
二、影视资源在高中语文教学中的应用
1.在课堂教学中穿插影视作品
课堂教学过程中，影视作品的适当引入可以使课堂内容更加丰满、充实，丰富教学资源，使学生能更好地把握课堂内容。在课堂开始时借助影视资料的导入能创造良好的学习情境，激起学生学习的兴趣，构建良好的课堂氛围，使学生的精神状态达到最好。例如，在学习《三国演义》时，上课的老师使用一段易中天品三国的视频作为导入，同学们看着他纵论天下，闲话三分，品是非功过，总结成败得失，这种白话式的幽默分析会让他们非常的激动、兴奋，如果带着这样一种情绪跟着老师一起翱翔于三国的世界，这节课无疑会是成功的。在课堂中穿插影视，能在具体的视觉中帮助学生更好的理解文本。例如，在学习的《雷雨》时，可以在课堂上播放一段周朴园逼蘩漪喝药的视频，在课堂上将文字转化为视觉欣赏，通过刺激视觉感官，让他们从感性上领会文本精神内涵，使学生们都切身领会她对周家庸俗单调的生活感到难以忍受，对阴沉的气氛感到烦闷，对精神束缚感到痛苦，她要求挣脱这一切，从更深层次理解蘩漪这一悲剧形象。在课堂快要结束时播放一段视频，可以达到余音缭绕的效果。例如，在学习《我有一个梦想》时，可以在课堂结束的时候，放一段公益广告《等梦想》，让学生体会有梦想就要而努力奋斗，而不要蹉跎岁月。这样的结尾既简洁又可以引起了学生们情感上的共鸣。由此看来，只要影视片断引用得恰当，将其作为课堂的结尾也不失为明智的选择。
2.组织学生欣赏经典影视剧
一部经典的电影，其丰富而成功的艺术形象，感人至深的生活画面，都会把人带入一个具体生活、梦幻般的、富有艺术魅力和审美愉悦的艺术境界中去，如画面比较优美、情节比较感人、主题比较深刻、人物形象比较鲜明、音乐比较动听等。在看电影之前，教师先跟学生介绍作品，有意识地指导学生要注意看什么，要思考什么，那么，学生在观看电影的时候就能有目的的观看，而不是粗浅的观看故事情节，通过眼见其形、耳闻其声，全身心的参与认知活动，从而加强教学的针对性和有效性。在看完影视材料后，鼓励学生进行写作，让学生在每一次的观看影片后将自己的感触写下来，结合自身体验进行积极的思考，探索创新，加深领悟，从而提高学生的鉴赏能力和审美能力，让他们在每一次的观看影片中既有新的思考和认识，又有新的感受。还可以组织学生开展一些相关的活动，比如开展品影会等，将观看的影视和原著进行分析和比较，从而提高学生的鉴赏、评析能力。无论是影视鉴赏，还是观看影片后的表达交流，都能够使学生在观看影片中去逐步认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，不断地加深对这些问题的思考和探究，这对学生的身心健康是大有裨益的。教师可以尽可能地拓展学生语文学习的范围，高度重视学生的人文素养的培养，才有可能切实有效地提高学生对语文的综合运用能力和整体素养。
总之，将影视资源适当的引入到高中语文教学中，可以丰富课堂教学资源，可以激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的人文素养和审美能力，提高学生的鉴赏能力和写作能力。
参考文献
[1]郇 静，浅谈影视资源在语文课堂中的应用，文学教育，2010（10）
[2]李标晶，电影艺术欣赏，浙江大学出版社，2005（7）
[3]吴晴萍，论影视资源在外国文学教学中的应用，文教资料，2007（4）
一、同源字教学方法广泛存在
1．同源字教学有利于汉字学习量的积累
同源字学习一般遵循汉字学的相关规律，通过学习同源字群，由读音相近和字源意义相近所建立的联系来提升学生对汉字的形、音、义的理解、记忆。同源字的讲解会牵涉到汉字文化、汉字源流方面的知识，可转变单个汉字的学习方法。大多数同源字的字族往往都是相同的，其信息容量较大，还具有较强的相关性，可以成批理解、掌握。一般情况下，看到独体字就可以使学生联想到由该字所派生出的子体字，看到子体字同样也可联想到母体字。比如:学习父字时，该字的甲骨文像是手持原始的石斧，其本义指的是石斧。而在石器时代，石斧属于最为关键的生产工具，同样也可用作兵器，代表的是权力，通常是由生活中的主事者执掌，因而可以引申到男性长辈的通称内容中。读音为fù时，代表的是父亲，而音为fǔ时则是老者的尊称。且父字还通甫，是男子的一种美称，从这样的延伸意义中可以使学生的词汇量得到扩充。
2．同源字学习是汉字学习的横向延伸
同源词必须具有两个必要的条件，要求同源词古音必须相近或者相同，且同源词意义须有一定的联系。学习同源字时，可将义、音的相近性、同一性当作标准，将汉字划分成诸多字群。所谓的读音相近主要包含:字的声母须是双声、邻纽、旁纽关系;而韵母的关系则应保持旁转、旁对转、叠韵、对转;声韵相匹配时，同源字的声近韵近或者韵近声远、声近韵远。同源词间的定名指虽然有一定的区别，但是因取象立意比较相近、相同，所以虽然会存在笼统、概括的情况，但同样可以体现同源词族的共同语源义。让学生感悟汉字在其简洁、凝聚的外表下还具有丰富的语义，进而使学生的知识面得以拓宽。比如:髦、老、考三字的叠韵，均有老字的含义，且字形也可以归入到同一个字族中。在语源义认知方面是将分散的字联系在一起，组合成具备相同语义的若干同源字，各组字中的词汇均可形成一个相应的词义体系，学生在识记汉字的过程中能在理解该字的同时提升记忆效果。若汉字认知范围逐渐拓宽，其音义之间的联系也会变得更广，识记语根相同的字时更加方便;不但能够实现集中识字教学，而且可以加深学生对字义的理解。
二、同源字教学的课堂表现形式
1．从字到词，以点带面
在学习同源字的过程中，必然要对词义进行解释、剖析，同样也要把某些或者某个同源字有机结合起来进行学习、辨别、分析，这样才便于理解字义。只有从字到词、以点带面对语文识字教学中的同源字进行学习，才可以让学生掌握更多的汉字，加深对汉字的理解以及记忆。比如，在同源字食、空、朝这几个字的学习过程中，与其字意相关、相似的同源是饲、孔、潮。朝与潮属于同源字，这两个字和早晨的意义相关。食字与饲字同源，其在拿东西给人吃的字义上属于同音、同义。而空与孔也是同源，其本义都是指小眼儿、窟窿。在此类型的音同义通字学习中，均是由原始音义的约定关系所派生出来的同源字，这样就会便于学生对汉字的掌握，使学习的趣味性更强。
2．辨析应用，巩固理解
学习同源字时，通常都是将联系识字、分类识字、对比识字、文化教学、组词识字等方式综合起来开展识字教学，这在实践中可以增加学生的学习兴趣，增强高中语文识字教学的整体效果。为了巩固所学知识，教学中还应加强相应的练习，通过调动备课组、教研组等教学资源把教材中涉及的各种同源字进行分类整理，并在该基础上编制学习汉字的教材、习题，进行不断的完善、补充，使汉字教学更加科学、实用。
三、结语
【关键词】语文教学 课程资源 影视资源
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）02-0054-01
语文新课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”并提及：“实行课程改革，要增强课程的资源意识。”《语文新课程标准》中已明确指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。这就提醒我们，在语文课程的开发与利用上，语文课程的资源是丰富的，这其中影视资源无疑又是拓宽学生语文学习视野，激发课堂活力的良好资源宝库。
一、引入影视资源，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”单一的学习方式会降低学生对学习的兴趣，苏霍姆林斯基曾说道： “如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”因此，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地学习语文，融入语文课堂就成为语文教学的一个重要问题。
形象、色彩、声音比单纯的白底黑字的文本更具有吸引力，更能让人感兴趣，而影视资源正好符合这几个特点。影视资源有着自己独特的优势，它融声、光、电等技术于一体，能够生动地再现不同时代，不同社会环境、不同文化背景下的社会里的人们的生活，能够让学生的视觉、感觉、听觉产生强烈的刺激，从而留下深刻的印象。正如苏霍姆林斯基所言：“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”
因此，合理引入影视资源来激发学生学习语文的兴趣，使之成为课堂教学的延伸和补充，增强学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，不失为值得一试的好办法。
二、利用影视资源，强化课内认知
对高中生来说，课堂无疑是语文学习的主要阵地。但课堂教学都要求在一定的时间内完成一定的教学内容，达到规定的教学目的，要想在有限的时间内提高语文学习效果，当然就要加强课内知识的认知。
空洞的、枯燥的满堂讲解只会让学生注意力不集中，课内认知度自然就不高。而形象的、直观的、生动的东西更容易让人理解和接受，这也就有助于提高课内认知。
影视资源集形象、声音、文字于一体，借助画面、声音的烘托、渲染，将繁杂、错综的问题、矛盾等以一种形象、直观、生动的方式展示出来，能大大激发学生的兴趣，快速引导学生积极参与课堂活动并融入其中。学生在多种感官的共同作用下，很快地就能理解文章内容，准确把握文章主题，深刻领会作者的思想感情并与之产生共鸣，从而有效地强化了学生对课内知识的理解和接受。
三、妙用影视资源，拓展学生视野
“艺术来源于生活而又高于生活。”影视作为艺术门类之一，自然也是对社会生活的某种反映。同时它又能穿越时空，突破时间和空间的局限，将海量的信息和新的思想、新的知识融于一体。这样就可以使学生不再局限于课堂的学习、教材的内容、教师的讲授，学生也可以自由地发挥想象。
生活是多元的、复杂的，而人的精力是有限的——高中生更是如此，人们不可能亲自去体检各种不同的生活状态，去品味多样的生活滋味。而影视资源能为学生展示生活的多元性，能将社会的百态、世界的纷繁展示在他们面前，能让学生突破目前的生活状态，进入更为广阔的社会生活空间，从而获得间接的生活体验。因此妙用影视资源，能增强学生对世界的了解和认知，极大地开阔学生的视野，满足学生认知世界的需求。
当然，任何形式的教学手段最终都应回归到教学本身上来。虽然利用影视资源可以实现许多原本在语文课堂上难以达到的教学效果。然而，它并不是语文教学的全部。影视资源只能作为语文教学的一种有效的辅助手段，不能完全替代传统的语文教学的方法与手段。
因此在语文教学过程中应根据新课标要求，立足教材需要，适合学情特点，合理使用，使影视资源真正成为语文教学的一种有效的辅助手段，更好地为语文课堂教学服务。
参考文献：
[1]《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社2003年4月出版。
[2][苏]苏霍姆林斯基：《给老师的建议》，教育科学出版社，1984 年。
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