时间：2023-09-13 17:07:42
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇地理实验教学的功能，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：实验教学；中学地理；必要性；可行性
一、中学地理实验教学法概述
地理实验教学法是指学生在教师指导下，通过实验得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法。中学地理实验教学法则是针对中学教学的一种地理实验教学法。中学地理实验教学法是地理认识过程中的重要手段之一。通过实验可以使学生获得一定的直接经验，使学生受到规范的实验切练，更重要的是使学生认识到在科学研究中，实验是最为重要的科学结论的源泉。
二、实验教学法的现状分析
调查对象：浦江三中高一(2)班；中山中学高一(4)班；浦江二中高一(8)班。
调查总数：150份
实验教学法的问卷调查(见附录)的结果，表明当前中学地理实验教学主要存在以下三大问题：
1.实验教学观念普遍偏差。调查结果：学生对地理学科的性质的看法――文科(65％)、理科(15％)、文理交叉(20％)。而这20％的学生中的大部分学生对实验的看法是可有可无。反正实验又没有提出要求(非考试内容)；这15％的学生中的一半学生认为地理实验会跟化学、物理实验一样要写出实验报告一增加负担。
2.实验教学的底子薄。调查结果：地理课外(兴趣)活动――只有5％的学生听说过或见过，而亲身参与过这个活动仅有2％的学生。至于地理实验课――也就37％的学生听说过或见过，而上过该课的学生仅有7％。
综上所述，不难发现存在以上问题的主要原因：―是对实验教学法的必要性认识不够到位；二是对实验教学法的可行性分析不够透彻；三是实验教学方式单一化。本文就针对以上一、二大原因进行阐述。
三、实验教学法的必要性分析
“素质教育”“开放式教育”“新课程”等理念的提出，对目前地理课程的改革产生深远的意义，也提升了实验教学在中学地理教学中的地位。
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的。著名教育家陶行知先生曾说过：“动手动脑、心灵手巧。”陶行知先生所强调的手、脑结合观的实质就是让学生手、脑并用探索事物，通过实践活动及其协调逐步发展和丰富自己的认知结构。实验教学的实施可以解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴，使他们能说；解放学生的耳朵，使他们能听；解放学生的时间，使他们有空闲来消化学问，并且学一些自己渴望的学问，干一些自己想干的事情，彻底还学生一个广阔的思维空间，少限制，发扬自主、强调个性，从而培养学生的创造意识和创造能力，使实验教学成为实施素质教育、培养学生创造性人格的教学方式。
四、实验教学法的可行性分析
新课程地理学习评价体系的建立、新课程教材内容的特点和目前各中学拥有的条件等都表明了实验教学法在中学地理教学中的应用是可行的。
新课程地理学习评价体系的建立：传统地理学习评价中存在着诸多问题，其中制约着中学地理实验教学法应用的问题主要有三个：
1.学习评价过分强调甄别与选拔功能。忽视评价在促进学生发展、教师提高和改进教学实践方面的功能。
2.重视局部评价，忽视对学生的整体评价；重视学习的结果，忽视学习的行为；重视学习中的智力因素，忽视学习中的情感因素；重视书本知识，忽视完善、健全学生的人格品质。
3.评价过程和教学进程相脱离，评价重视学生“知晓”什么，而忽视学生“能做”什么，所评价的许多内容是被肢解的知识片断，难以评价创造力等综合运用知识的能力。
而新课程地理学习评价巧妙地解决了诸多传统地理学习评价中存在的问题，提出了地理学习评价要注重学生的学习结果、学习过程以及在实践活动中所表现出来的情感、态度和行为的变化。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。下文笔者以评价“地图知识的掌握及运用程度”为例，秉承新课程地理学习评价理念，构建一个较为科学的地理学习评价体系(见表)，从而促进中学地理实验教学的开展。
【关键词】初中地理;天气与气候;实验教学
中图分类号：G633.57 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0044-01
新课改要求突出对学生综合观察能力和操作能力的培养，进一步促进学生素质的提高，所以越来越多的学者开始关注地理实验，并在地理实验教学方面有了新的研究进展。义务教育阶段的地理实验应该属于广义的地理实验，包括室外实验和室内实验，主要让学生参与教师指导或教师独自进行，通过地理观察、观测、演示、绘制地图、参观、调查、记录等一系列的室外和室内实验，让学生在较短的时间内获得知识、巩固知识和培养实际操作能力，并为进一步学习其它知识奠定基础。
一、初中地理《天气与气候》实验教学研究进展
1.国外研究进展。“重视地理实验教学，发展学生的实践能力”是国际地理教学改革的方向，1992 年国际地理联合会地理教育委员会颁布的《地理教育国际》把“发展学生提出问题、收集和组织信息、处理资料、分析资料、评估资料、发展通则、做出判断、做出决定、解决难题等能力”作为培养目标，笔者分析用于义务教育阶段的地理实验主要为地理观测、地理观察、绘制地图、实地调查，以演示、参观、记录等形式开展。
英国的《国家地理课程》要求学生能使用简单的仪器进行测量，如：直接观测和记录天气或者画出一张有注记的地图并说明地形。而美国在1994 年实施的《生活化的地理学：国家地理标准 1994》就已经提出“使学生了解地理科学研究的一般过程，掌握地理科学研究的基本方法”等课程目标。美国不仅在地理课程标准里明确提出地理实验的要求，还以不同的载体来呈现地理实验，通过教材、期刊、丛书对地理实验活动做出了充分地表达，使教师可以灵活选用素材并指导学生进行地理实验。除此之外，美国还编写了与教材配套的《地球科学实验手册》，如加州地球科学教材配套编写的California prentice hall earth science。由此可见，国外对地理实验的重视以及在中学地理实验教学方面做出了规范。笔者认为，在规范我国的初学地理实验教学有可借鉴之处，尤其是在《天气与气候》这一章的实验教学有指导意义。比如，可以借鉴英国的《国家地理课程》让学生自己使用仪器去观测一天的气温、地温、降雨量，然后在计算机上制作出一天24小时部分时段气温、地温、降雨量变化情况表，并在全班做一场交流报告。这样既可以锻炼学生的思维能力、动手操作能力，还可以锻炼对数据记录、处理的能力，从而在与全班分享自己成果的同时，提高了对地理学习的兴趣。
2.国内研究进展。早在1956年，国家在《中学地理教学大纲（草案）》中第一次提出对中学地理实验教学的要求：“在初级中学一年级必须用地球仪做实验”。不过，在实际教学的过程中，地理实验教学并没有得到应有的重视。2003年，“重视对地理问题的探究，开展地理实验”的要求被明确写入《普通高中地理课程标准（实验）》中，才使得在中学地理实验教学的研究方面有了一定的进展。但是，在实际的中学地理教学活动中，重理论、轻实践的现象普遍存在，很多学校还没有从行动上给予地理实验教学以应有的重视，在“应试教育”的大环境里，初中地理实验教学有效开展显得更为困难。
根据论文的数量与质量，笔者在中国知网里以“地理实验”为关键字进行检索，关于地理教学中的论文有165条记录，关于高中地理实验的论文有100多条（不完全统计），但是写初中地理实验的论文不到15篇，写“地理实验教学问题”的论文不到20篇。可以很明显地看出，初中地理实验教学的论文偏少，研究初中地理实验教学问题的论文就更少了，说明在初中地理教学过程中对地理实验教学的重视程度不够，地理实验对教学开展以及学生能力培养方面没能起到较大的促进作用。有关专家学者针对中学地理实验教学进行研究的论文是从 2005 年开始出现的，其中，内蒙古师范大学的徐宝芳教授、张卫青教授撰写了有关中学地理实验教学的一系列研究成果，其中包括《中学地理实验的内容设计研究》、《中学地理实验与实习教育功能研究》等，并成立了“中学地理实验教学研究”和“《中学地理实验教学研究》课程教材及建设研究”两个课题;2005 年之后，论文中渐渐出现了来自教学一线中学教师的教学研究成果，其中包括地理实验在实际教学过程中的教学模式、教学方法研究以及大量的地理实验教学实录及分析。近几年，不难看出中学地理教师在地理实验教学方面的研究成果呈上升趋势，但是在初中地理实验教学问题的研究方面涉及甚少，对初中地理实验教学的有效性问题上丞待解决。对此，教师可以在初中地理实验教学设计方面进一步完善理论研究，以提高理论指导教育实践的意义。这有待于部分师范院校专家、教授和广大一线教师的不懈努力，以弥补理论部分的不足;同时，广大一线教师还应通过自己多年的教学实践经验进一步改善初中地理实验教学的现状，尤其是对《天气与气候》的地理实验教学设计有待改善，使其在真正意义上体现新课程标准的精神。而且《天气与气候》有关地理实验的教学内容比较多，可以很好地通过地理实验教学培养学生的思维能力，动手操作能力，观察、观测数据能力，记录并处理数据的能力。让学生学会用地理思维模式去思考、解决地理问题，提高学生对地理学习的兴趣，不仅仅停留在分数的提高层面，更重要的是地理综合素质的提高。
二、存在的问题及解决对策
初中地理实验教学的研究还是停留在理论上，很少有实验是针对性地解决实际教学问题，没有具体、细化的地理实验操作步骤，使得地理教师在实际操作时很少有可借鉴、参考的标准。同时，学生参与地理实验也是宏观的理论指导较多，实际操作时也很少有可借鉴、参考的标准。对此，要进一步细化、改善《天气与气候》地理实验的教学设计。当然，在初中地理实验教学的有效性问题上还得进一步深入，对此，笔者提出了以下建议：①对初中地理实验教学的理论知识进行梳理，发挥理论知识的宏观指导作用。通过查阅文献资料和实地问卷调查的形式相结合，发现初中地理实验教学中的问题，并分析原因，以进一步探讨初中地理实验教学的有效性，从而给出相应的问题解决对策;②再通过典型的案例教学，给出教师在地理实验教学时的建议及学生在参与地理实验时的建议。③在新课标教学中，教师既要实现知识与技能目标，还需注重过程与方法目标，更需要重视情感态度与价值观目标。同样，在初中地理实验教学中，教师可利用地理实验来巧妙渗透情感态度与价值观教育，如通过学生动手实验，培养学生的探究精神与科学态度，锻炼学生的坚韧意志，培养学生的合作精神等。初中地理实验不仅可以培养学生的能力，同时也会带动教师的专业发展，这才是《全日制义务教育地理课程标准》对广大中学教师在实施地理课程的基本要求，才能发挥好课程标准的指导性意义。
参考文献：
[1]段玉山.“地理信息技术”内容解析[J].中学地理教学参考，2005，（7-8）：16-18.
[2]赵璇.中学地理实验教学资源开发研究[D].南京师范大学，2012.
【摘 要】《全日制义务教育地理课程标准》对初中地理课程性质的界定是：一门兼有自然学科和社会学科的基础课程，其中，实践性是这门课程的特征之一，初中地理实验教学的开展就是体现这一特征。而《天气与气候》有关地理实验的教学内容比较多，通过地理实验教学可以很好地培养学生的思维能力，动手操作能力，观察、观测数据能力，记录并处理数据的能力。
关键词 初中地理；天气与气候；实验教学
中图分类号：G633.57 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0044-01
新课改要求突出对学生综合观察能力和操作能力的培养，进一步促进学生素质的提高，所以越来越多的学者开始关注地理实验，并在地理实验教学方面有了新的研究进展。义务教育阶段的地理实验应该属于广义的地理实验，包括室外实验和室内实验，主要让学生参与教师指导或教师独自进行，通过地理观察、观测、演示、绘制地图、参观、调查、记录等一系列的室外和室内实验，让学生在较短的时间内获得知识、巩固知识和培养实际操作能力，并为进一步学习其它知识奠定基础。
一、初中地理《天气与气候》实验教学研究进展
1.国外研究进展。“重视地理实验教学，发展学生的实践能力”是国际地理教学改革的方向，1992 年国际地理联合会地理教育委员会颁布的《地理教育国际》把“发展学生提出问题、收集和组织信息、处理资料、分析资料、评估资料、发展通则、做出判断、做出决定、解决难题等能力”作为培养目标，笔者分析用于义务教育阶段的地理实验主要为地理观测、地理观察、绘制地图、实地调查，以演示、参观、记录等形式开展。
英国的《国家地理课程》要求学生能使用简单的仪器进行测量，如：直接观测和记录天气或者画出一张有注记的地图并说明地形。而美国在1994 年实施的《生活化的地理学：国家地理标准 1994》就已经提出“使学生了解地理科学研究的一般过程，掌握地理科学研究的基本方法”等课程目标。美国不仅在地理课程标准里明确提出地理实验的要求，还以不同的载体来呈现地理实验，通过教材、期刊、丛书对地理实验活动做出了充分地表达，使教师可以灵活选用素材并指导学生进行地理实验。除此之外，美国还编写了与教材配套的《地球科学实验手册》，如加州地球科学教材配套编写的California prentice hall earth science。由此可见，国外对地理实验的重视以及在中学地理实验教学方面做出了规范。笔者认为，在规范我国的初学地理实验教学有可借鉴之处，尤其是在《天气与气候》这一章的实验教学有指导意义。比如，可以借鉴英国的《国家地理课程》让学生自己使用仪器去观测一天的气温、地温、降雨量，然后在计算机上制作出一天24小时部分时段气温、地温、降雨量变化情况表，并在全班做一场交流报告。这样既可以锻炼学生的思维能力、动手操作能力，还可以锻炼对数据记录、处理的能力，从而在与全班分享自己成果的同时，提高了对地理学习的兴趣。
2.国内研究进展。早在1956年，国家在《中学地理教学大纲（草案）》中第一次提出对中学地理实验教学的要求：“在初级中学一年级必须用地球仪做实验”。不过，在实际教学的过程中，地理实验教学并没有得到应有的重视。2003年，“重视对地理问题的探究，开展地理实验”的要求被明确写入《普通高中地理课程标准（实验）》中，才使得在中学地理实验教学的研究方面有了一定的进展。但是，在实际的中学地理教学活动中，重理论、轻实践的现象普遍存在，很多学校还没有从行动上给予地理实验教学以应有的重视，在“应试教育”的大环境里，初中地理实验教学有效开展显得更为困难。
根据论文的数量与质量，笔者在中国知网里以“地理实验”为关键字进行检索，关于地理教学中的论文有165条记录，关于高中地理实验的论文有100多条（不完全统计），但是写初中地理实验的论文不到15篇，写“地理实验教学问题”的论文不到20篇。可以很明显地看出，初中地理实验教学的论文偏少，研究初中地理实验教学问题的论文就更少了，说明在初中地理教学过程中对地理实验教学的重视程度不够，地理实验对教学开展以及学生能力培养方面没能起到较大的促进作用。有关专家学者针对中学地理实验教学进行研究的论文是从 2005 年开始出现的，其中，内蒙古师范大学的徐宝芳教授、张卫青教授撰写了有关中学地理实验教学的一系列研究成果，其中包括《中学地理实验的内容设计研究》、《中学地理实验与实习教育功能研究》等，并成立了“中学地理实验教学研究”和“《中学地理实验教学研究》课程教材及建设研究”两个课题；2005 年之后，论文中渐渐出现了来自教学一线中学教师的教学研究成果，其中包括地理实验在实际教学过程中的教学模式、教学方法研究以及大量的地理实验教学实录及分析。近几年，不难看出中学地理教师在地理实验教学方面的研究成果呈上升趋势，但是在初中地理实验教学问题的研究方面涉及甚少，对初中地理实验教学的有效性问题上丞待解决。对此，教师可以在初中地理实验教学设计方面进一步完善理论研究，以提高理论指导教育实践的意义。这有待于部分师范院校专家、教授和广大一线教师的不懈努力，以弥补理论部分的不足；同时，广大一线教师还应通过自己多年的教学实践经验进一步改善初中地理实验教学的现状，尤其是对《天气与气候》的地理实验教学设计有待改善，使其在真正意义上体现新课程标准的精神。而且《天气与气候》有关地理实验的教学内容比较多，可以很好地通过地理实验教学培养学生的思维能力，动手操作能力，观察、观测数据能力，记录并处理数据的能力。让学生学会用地理思维模式去思考、解决地理问题，提高学生对地理学习的兴趣，不仅仅停留在分数的提高层面，更重要的是地理综合素质的提高。
二、存在的问题及解决对策
初中地理实验教学的研究还是停留在理论上，很少有实验是针对性地解决实际教学问题，没有具体、细化的地理实验操作步骤，使得地理教师在实际操作时很少有可借鉴、参考的标准。同时，学生参与地理实验也是宏观的理论指导较多，实际操作时也很少有可借鉴、参考的标准。对此，要进一步细化、改善《天气与气候》地理实验的教学设计。当然，在初中地理实验教学的有效性问题上还得进一步深入，对此，笔者提出了以下建议：①对初中地理实验教学的理论知识进行梳理，发挥理论知识的宏观指导作用。通过查阅文献资料和实地问卷调查的形式相结合，发现初中地理实验教学中的问题，并分析原因，以进一步探讨初中地理实验教学的有效性，从而给出相应的问题解决对策；②再通过典型的案例教学，给出教师在地理实验教学时的建议及学生在参与地理实验时的建议。③在新课标教学中，教师既要实现知识与技能目标，还需注重过程与方法目标，更需要重视情感态度与价值观目标。同样，在初中地理实验教学中，教师可利用地理实验来巧妙渗透情感态度与价值观教育，如通过学生动手实验，培养学生的探究精神与科学态度，锻炼学生的坚韧意志，培养学生的合作精神等。初中地理实验不仅可以培养学生的能力，同时也会带动教师的专业发展，这才是《全日制义务教育地理课程标准》对广大中学教师在实施地理课程的基本要求，才能发挥好课程标准的指导性意义。
参考文献：
[1]段玉山.“地理信息技术”内容解析[J].中学地理教学参考,2005,（7-8):16-18.
[2]赵璇.中学地理实验教学资源开发研究[D].南京师范大学,2012.
[3]李芹.高中地理《地球上的大气》地理实验教学中的问题及对策研究[D].上海师范大学,2012.
地理是一门以实验为基础的科学，地理实验教学在地理教学和科研中占有非常重要的位置，而实验室也在其中发挥了很大的作用。但是，由于实验室信息量大、变化快、交流多，所以，有必要构筑合理的实验室网络信息平台，发挥网络信息交流的优势，提高实验室的管理效率，促进实验室的开放发展。简要介绍了地理实验教学网络信息平台的建立方法和设计过程，详细阐述了整个网站的设计理念和思路，将MySQL作为数据库平台，结合JavaScript/51dituAPI技术实现对地理实验教学中心各类信息的浏览、查询，教学资料的下载，教学视频的观看和电子地图功能模块的建设。另外，还将DreamweaverMX2004作为开发环境设计网页布局，实现相应的界面功能，并在MyEclipse开发环境中最终完成对地理实验教学网络信息平台的开发。
关键词：
地理实验教学；网络信息平台；51dituAPI；JavaScript
21世纪，人们面临着资源、环境等各方面带来的压力，而地理科学在科学研究和人才培养中发挥了非常重要的作用。在教学过程中，地理实验教学是对课堂所学知识最直观的感知，是自然规律最直接的表现；在科学研究、科学探索中，它也是理论验证和基本数据的源头。通常情况下，实验室作为学校的基础配置，在学校固定资产中所占比例比较大。科研对提高学校在国内外的知名度，提高其学术水平有非常重要的作用，而国家、地方的重点科研项目更离不开实验的检验、验证——相关工作人员要从实验中获得相应的数据。随着市场经济的发展，实验室已经成为了学校为社会服务的窗口之一。在学校，教师的科研与教学是同等重要的，只有经常进行科学研究的教师才能站在学科最前沿探索新知，更新自己的知识体系，提出新的想法，提高学术水平，进而在教学过程中激发学生的学习兴趣。科技的竞争实际上是教育的竞争、人才的竞争。为了培育出一大批面向世界、面向未来的新世纪人才，高等院校必须在科研上下功夫，提高实验教学的地位。因为仅依靠课堂教学，是不能培养出开拓型的高素质人才的。实验室既要承担科研任务，又要担负实验教学和实践任务。因此，本文提出了基于JavaScript的地理实验教学网络信息平台的设计。基于JavaScript/51dituAPI技术，将DreamweaverMX2004作为页面设计的开发环境，将MySQL作为数据库平台，在MyEclipse开发环境中设计、开发出页面美观、运行速度快、操作简单、内容详细的地理实验室网络信息平台。该设计的最终目标是利用计算机网络技术构建一整套网络信息平台，以便延长地理实验教学的时间、拓展实验空间，为地理实验教学体系的改革开辟新路径。
1系统开发技术
1.1JavaScript概述
随着计算机和网络技术的发展，人们对网页的要求已经不再停留在网页的静态显示上，因此，网页的动态设计则成为了一种必然的发展趋势。要想实现网页的动态显示，仅利用HTML是不能完成的，JavaScript脚本语言的使用为实现动态网页设计提供了一种新方法。JavaScript是由Netscap（e网景）研发出来的一种在Netscape浏览器上执行的程序语言。最初研发该程序的目的是要减轻网络主机数据处理的负荷，完成在网页上显示时间、动态广告、处理表单传送数据等工作。但是，随着其功能的日渐增多，不少网页编制人员开始利用它设计动态网页。
1.251dituAPI概述
利用51dituAPI提供的接口，比如地图接口、导航接口和查询接口等，可以访问在线数据库，实现基本地图应有的功能、搜索和导航等功能。51dituAPI一共有26个类，即1个基础地图、8个可定制控件类、5个标注类、5个其他类、1个与标注接口有关的类、3个与搜索接口有关的类和3个与导航接口有关的类。
1.2.1地图接口
地图接口一共包括19个类，它可以为用户提供全国范围内漫游的地图。利用地图接口可以浏览地图，完成放大、缩小、平移、测距、测面和打印等工作。
1.2.2查询接口
查询接口包括3个类，利用该接口可以轻松地实现本地搜索功能。而调用查询接口可以进一步扩展地图接口，开发出更多的应用服务。
2地理实验教学网络信息平台的设计
2.1总体设计
2.1.1信息平台概况
地理实验教学网络信息平台的设计目标是利用计算机网络技术构建一整套网络信息平台，是以数据库为核心，以Internet为基础，采用B/S结构，将实验教学中心的概况、机制管理、师资队伍、教学资源和电子地图等信息功能分类显示在这一平台上。该信息平台采用了模块化的设计方法，使用了应用最广泛的网络开发语言JSP，同时，结合JavaScript技术很好地完成了各个功能模块的设计和扩展。MySQL作为数据库服务器，在维护数据方面具有良好的操作性，而且功能全面。
2.1.2信息平台结构设计
地理实验教学网络信息平台是B/S结构，可将其分为4个层次分别设计，即数据库服务器、应用服务器、Web服务器和Web浏览器。数据库服务器是整个信息平台的存储核心，是最底层的部分，它主要包括3个部分：①页面各项栏目数据库部分，它主要存储栏目的级别和类别信息；②文献数据库，它用来存储文字性的描述内容；③用于存储需要下载的文件和需要观看的视频文件的数据库。应用服务器主要是处理Web服务器解析回来的请求，从数据服务器中获得相应的数据信息，并将其返回到Web服务器。Web服务器主要是接收Web浏览器传来的请求，并将其解析，然后把解析后的请求传送到应用服务器。Web浏览器则负责与用户的交互，向Web服务器发送请求，从Web服务器处接收处理结果，然后将相关内容用可视化的方式表示。
2.2信息平台功能设计
该信息平台是由用户界面层、功能模块层和数据访问层构成。用户界面层的功能是用户通过访问该层实现与网站的交互。功能模块层是用户界面层与数据层连接的桥梁，通过它可以将两者很好地联系在一起。该模块主要包括中心概况、机制管理、师资队伍、教学资源、中心成果、实验教学、新闻中心和电子地图模块。数据层是整个平台的基础，地理实验教学网络信息平台所有的功能都是围绕它构建起来的。
2.3界面设计
该信息平台是在DreamweaverMX2004软件环境中，运用可视化网页制作技术设计网页布局，使其简洁、美观。整个平台的设计布局主要划分为两部分，即信息平台首页面和信息平台各子页面。该信息平台的界面有2个特点：①使用模板的目的是要保证模块风格的一致性，避免操作人员产生视觉疲劳；②标题栏分类明确，系统界面力求风格朴实，简洁明了，使用户操作起来得心应手。
2.3.1信息平台首页设计
信息平台首页是利用表格设计布局的，主要分为4个部分：上边是表头，由2张图片组成，分别显示实验中心全称和学府背景图；下边是表尾，由图片组成；左侧是常用链接区，分为上下2个部分，上半部分链接实验中心的快讯，下半部分是友情链接，链接一些其他高校的主页；右侧是中心展示区，同样分为上下2个部分，上半部分是主菜单区，下半部分是展示区，展示实验中心图片、中心概况、中心取得的成果和中心下达的最新通知。具体界面布局如图3所示。
2.3.2信息平台子页设计
该信息平台子页的整个界面都是利用表格设计布局的，它可分为5部分：上边是表头，由2张图片组成，分别为实验中心全称和背景图；上部是主菜单区；下边是表尾，由图片组成；左侧是子菜单区；右侧是显示区，显示所选菜单下的对应内容。以电子地图子页为例。
2.4数据库设计
该信息平台的后台数据库设计主要包括实验中心的概况、机制的管理、师资队伍、教学资源、中心取得的成果、实验教学和新闻等信息。在MySQL环境下，将数据库命名为lnnu，依次在数据库中建立t_class，article，info，resourcefiles和link5个表来存储相关信息，以满足用户浏览网站的需要。t_class表主要存储各项菜单的相关信息。在此需要说明的是，当classType字段值为1时，代表一级菜单，链接数据库后菜单栏目显示在页面上方；当classType字段值为2时，代表二级菜单，链接数据库后菜单栏目显示在页面左侧；当modelType字段值为1时，代表菜单链接单页栏目；当modelType字段值为2时，代表链接文章列表栏目；当modelType字段值为3时，代表链接下载列表栏目；当modelType字段值为4时，代表链接视频播放页面；当modelType字段值为5时，代表链接电子地图栏目。article表主要存储文章列表栏目下的文章信息。在此需要说明的是，content字段是以html格式存储文本文件的，所以，需要把所列的文章内容转化成html格式的文件存储到数据库中。info表主要存储单页栏目下的文字信息。在此需要说明的是，content字段是以html格式存储文本文件，所以，需要先把所列的文章内容转化成html格式存储到数据库中。resourcefiles表主要存储下载列表栏目下的文件和视频播放文件的相关信息。在此需要说明的是，url字段存储的是文件所在的相对路径。type字段则用于判断文件类型，当type值为1时，表示其是需要下载的文件；当type值为2时，表示其是需要播放的视频文件。
3总结与展望
随着市场经济的发展，网络化实验教学平台已经成为了高校为社会服务的窗口。为了培养大批面向世界、面向未来的新世纪人才，高等院校必须在科研方面下功夫，提高实验教学的地位。如果仅依靠课堂教学，是不能培育出开拓型、高素质人才的。网络信息时代的到来为我们提供了多样化的现代教育手段，因此，可以利用计算机网络技术构建一整套网络信息平台，为实验教学体系改革开辟新路径。
作者：邵阳 单位：太原理工大学 山西天然气有限公司
参考文献
［1］陈意军，郭兆南，廖毅.网络化实验教学平台的设计与开发［J］.电气电子教学学报，2009，31（1）.
［2］孙涌泉，廉佐政，孙伟.实验教学网络信息平台的规划与管理［J］.克山师专学报，2008，6（2）.
［3］赵建明.论网络化实验教学平台的构建模式［J］.河北建筑科技学院学报（社科版），2005（3）.
［4］丁鹏飞.高校科研管理网络信息平台设计与应用［J］.科协论坛（下），2008（5）.
［5］吴小博.基于Web服务的校园网络信息平台探讨［J］.湛江师范学院学报，2006，27（6）.
［6］段学宏，和亚舟.网络信息平台的综合应用及开发［J］.新疆石油科技，2009，4（19）.
［7］张超.网络信息平台在电子技术实验教学改革中的应用［J］.中国现在教育装备，2008，3（6）.
［8］姜楠.DreamweaverMX2004完美网页设计与制作［M］.北京：中国青年出版社，2004.
［9］TomNegrinoDoriSmith.JavaScript基础教程［M］.第6版.陈剑瓯，译.北京：人民邮电出版社，2007.
［10］陈刚.Eclipse从入门到精通［M］.第2版珍藏版.北京：清华大学，2007.
［11］周利荣.基于JavaScript的动态网页制作［J］.电脑学习，2005（3）.
［12］王征.JavaScript网页特效实例大全［M］.北京：清华大学出版社，2006.
［13］郑丽娜，邱儒琼.基于JavaScript的WebGIS地图原理与应用［J］.测绘科学，2008，33（增刊）.
关键词： 实验教学 必要性 地理教学改革
实验是人们认识世界和发现世界的一种重要手段，是一种直观、形象的教学方法。它能高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识或培养实际操作能力，并为掌握其他知识打下基础。因而它在中学物理、化学、生物等属于自然科学的理科科目中有着重要位置。由于中学地理在传统上被划入“文科”性质，因而很难让人想到地理跟实验有关系。其实，地理学是一门研究地理环境和人类活动与地理环境相互关系的科学，是一门兼有自然科学和社会科学性质的应用性很强的学科。特别是2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》中已经明确将地理学划归为“科学”和“人文与社会”两个学习领域。这就明确了地理学科不仅需要实验教学活动，而且实验教学犹如在理化生等学科中一样有着重要地位和积极作用。不仅如此，加强实验教学活动，还能为地理学科注入新的活力，进一步推动中学地理教学改革。
一、中学地理实验教学的必要性
1.时展需要我们重视实验教学
在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中已经明确提出要培养符合新时展需要的高中生。其中“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，初步具有面向世界的开放意识。”等目标的实现，实验教学起到十分重要的作用。同时，随着时展，教育有了许多新的资源和工具。我们要充分及时利用这些新资源和新工具服务于教育，例如随着多媒体信息技术的发展，计算机模拟演示实验可以有更大发展空间。
2.新课程标准要求我们重视实验教学
《普通高中地理课程标准》（以下简称地理新课标）在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。在能力目标中，首次强调“能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息”，并明确提出“基本的地理观测、地理实验”等地理基本技能的新要求。在《新课标》的内容标准则多处提出地理实验的建议，如“利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验”。可以说《新课标》相比以往的《中学地理教学大纲》最大的变化之一就是对实验教学首次提出了明确的要求，而且多处提到具体的地理实验活动。地理进行实验教学吻合了《新课标》的要求。
3.学科性质要求我们重视实验教学
实验是自然科学课程资源的重要组成部分，实验教学在物理、化学等自然学科教学过程中应用较为广泛，其中的功效尤为明显。地理学作为自然科学的一个分支学科，具有很强的实践性，在揭示地理事物的分布、发展、变化规律时，不能忽视实验教学法在地理教学中的应用。特别是一些宏观自然现象和过程，如天体运动、大气运动、地壳变动、海水运动等。这些自然现象和过程，都是不便或不能直接观察到的，通过实验教学，学生才能更直观地认识和深刻理解。
4.新教材特点要求我们重视实验教学
不同版本的新教材较旧教材的最大特点是增加了地理实验实施要求和活动内容，其中相当部分要求学生主动操作或亲身实践。例如：在《地理必修I》（湘教版）“第一章宇宙中的地球”中安排了活动，要求学生动手演示昼夜交替；用观测日影的方法，测定学校所在地的经度。
5.课堂效率需要我们重视实验教学
一节是否高效的地理课，首先取决于学生是否喜欢这节课，学生的课堂参与度如何。如今的学生知识面广，好动性强。传统的“以教师讲授为主”的课堂形式已经提不起学生的兴趣，且学生的参与度比较低。根据对我校5个教学班共193名学生，“有关你最喜欢的地理课堂形式”的问卷调查，数据表明56.9%的学生喜欢有较多动手操作或亲身实践的课堂，21.9%的学生喜欢课堂有较多讨论交流或者学生自己讲，12.4%的学生喜欢老师讲授为主，7.2%的学生喜欢看书做作业，1.6%的学生选择了无所谓。可见高效率的地理课堂需要实验教学，而且另据比较实验证明采用实验教学确实能提高地理课堂教学效率。
6.高考走向要求我们重视实验教学
虽然在近几年的浙江高考命题中还没有出现地理实验题，但作为高中新课程改革的试点省（广东）高考中，地理实验题等新题型不断出现，如地理实验（2005年高考题：设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在，写出实验用材、实验步骤和所得结论）、地理探究能力（2006年高考题）等。这些有关实验题型的出现引起了诸多专家学者和一线地理教师的高度关注。我省地理高考命题在《新课标》的指引下出现实验题型也是迟早的事情，这促使我们对地理实验教学引起重视。
二、实施实验教学极大地推动了地理教学改革
1.在教学指导思想方面
实验教学强化了“以学生为中心，以学定教”的教学指导思想，改变了过去“教师主动教，学生被动学”的“填鸭式”教学。实验教学活动要求以学生为主体，倡导学生主动参与、主动探究、动手实践、合作交流，培养学生搜集信息、处理信息和获取新知识的能力，培养学生解决实际问题的能力和沟通理解、合作交流的能力与科学素养。学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展，这正是新课程改革的核心方向。
2.在教学内容方面
实验活动可以结合本地区实际情况和本校学生的特点选择相应的教学内容和教学重点。可以实现不同学生的不同要求和个性发展需要，丰富了教学内容。同时通过实验，可以充分借鉴物理、化学等学科的实验方法，增强与其他学科之间的联系，培养学生应用多方面知识解决问题和驾驭知识的能力，促进学生的良性发展。
3.在教学方法方面
实验教学的推行，极大地改变了中学地理教学方式机械乏味的现状。通过教师演示实验，师生互动实验，学生自主操作实验等多种实验形式，丰富了教学方式，提高了学生学习兴趣，并强化了课堂教学效果。地理调查、地理观测等课外实践活动，使学生充分接触自然和社会，感受到生活和地理之间的“亲和力”。利用多媒体技术开展地理演示实验营造了有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境，积极推动了新课改。
4.在教学评价方面
实验活动评价是注重过程的评价方式，是通过考查学生在完成一系列任务（如实验、辩论、调查、设计等）的过程而实施的评价。既关注学生实验结果，更关注活动过程中的变化和发展；既关注实验活动中对知识的掌握程度和能力水平，更关注学生在实验活动表现出来的情感和态度变化。不仅仅如此，在实验教学活动中教师还要关注学生个别差异，发掘、开发学生多方面的潜能，促进每个学生都在已有水平上有所发展。新课程所倡导的“评价目标多元化，评价手段的多样化，形成性评价与终结性评价并举，定性评价与定量评价相结合，创设一种激励性评价机制”在实验教学上得到充分表现。
5.在教学资源建设方面
由于中学地理实验活动实际开展较少，实验资源匮乏。教师重视开展实验活动会引起相关部门的重视，加大对实验教学的投入，改善实验条件。同时教师之间要相互协作，认真研究教材和学生，充分利用身边资源，创造性地开发符合本校实情的地理实验。教师和学生还可以自制一些实验教具，因地制宜，因陋就简，把身边的生活用品或者废弃器材等作为实验材料，丰富实验教学资源。
总之，中学地理开展实验教学不但被实践证明有其必要性，而且理论上也有据可依。教师要更新地理教学观念，高度重视并积极开展中学地理实验教学活动，充分发挥实验教学具有的多种教学功能，大力培养学生的地理素养，积极推动地理教学改革。
参考文献：
［1］普通高中地理课程标准.人民教育出版社，2004.
［2］范敏.新课程背景下的地理实验教学研究.华东师大硕士生毕业论文，2006.12.
［3］连蓬勃.开始高中地理实验课势在必行.山东教师教育网，2010.
关键词：地理实验 实验教学
一、 地理实验的基本功能
1.激发学生学习地理的兴趣
在传统的高中地理课堂中，主要是教师的讲授，学生参与动手实验的机会很少。学生学习地理的兴趣不高，对于大部分地理基本知识和基本原理，学生也只是机械地记忆。通过地理实验，把课堂还给学生，让学生主动参与到地理实验课堂中去。让学生在实验中思考，在思考中探究，在探究中获取新知识，可以激发学生的求知欲和学习兴趣。
例如，在讲授火山的形成时，可以拿一个细口塑料瓶，里面装满面粉，底部开个小洞，用软管连接。用力吹软管，面粉从瓶口喷出，在瓶口附近就会堆成山状，这样一个简单的实验，会把学生带入新的“情境”，增强学生的好奇心和求知欲，从而激发学生学习地理的兴趣。
2.帮助学生更好地理解地理原理、规律的产生与发展过程
在高中地理中，有较多的地理规律和地理原理需要理解。如果教师的讲解就是让学生去机械地死记硬背，学生不仅容易忘记，而且难以灵活运用所学的这些原理来解决实际问题。地理实验可以让学生亲身体验，形象直观地理解一些地理原理的形成和发生发展的过程，从而更好地掌握和运用这些地理原理。比如，在讲解海陆热力性质差异与季风的形成时，可以让学生利用沙子和水的受热、冷却过程时间不同的实验结果完成热力环流实验。这样，学生通过实验，能够更贴切地理解什么是海陆热力性质差异，从而能够从本质上理解季风的形成，更好地掌握季风的特点和影响，实现对地理原理、规律由感性到理性的认识。
3.培养学生的观察和思维能力
通过观察培养学生的思维能力，鼓励其进行科学的探究也是地理学习的一项基本方法。地理实验不仅可以有目的地引导学生去观察实验操作和现象，提高学生的观察能力，还可以促进学生思维的展开。
例如，在学习洋流对气候的影响时，我们可以通过生活中的实验让学生去观察和思考。一个杯子盛1/3的开水，让学生观察能否看到水蒸气？答：能。然后往杯子里加冷水，让学生思考这一过程相当于暖流还是寒流的影响？答：寒流。随着冷水的注入，杯口发生了什么现象？答：水蒸气逐渐消失。学生通过实验思考寒流对气候有什么影响？答：气温降低（降温），水汽减少（减湿）。然后让学生自己动手做如下实验：在杯子里盛1/3的冷水，观察能否看到水蒸气。答：不能。然后往杯子里加开水，让学生思考这一过程相当于暖流还是寒流的影响？答：暖流。随着开水的注入，在杯口看到了什么现象？答：水汽开始蒸发。让学生自己通过实验观察和思考，探究暖流对气候有什么影响？答：温度升高（增温），杯口有水汽（增湿）。通过这样的实验提高了学生的观察能力和思维能力。
二、高中地理实验教学中存在的问题
1.地理学科本身的局限性
地理学科是一门综合性的学科，地理学中有很多的原理和规律，这些原理往往影响因素复杂多变，并非是通过简单的实验就可以验证的，或者说课堂模拟实验很难有说服力。
2.地理实验器材严重不全
长期以来，由于地理只是一门副科，大多数学校对地理不够重视，更谈不上对地理实验器材的准备。绝大部分学校都没有地理实验室，这就使得地理教师缺乏地理实验器材和合适的地理实验场所，导致难以开展地理实验教学。
3.地理教师的实验研发能力有待提高
由于长期没有进行地理实验教学，很多地理教师都忽视了地理实验研发能力。特别是现在，随着新课程理念的推进，随着多媒体技术的发展和各种实验器材的出现，都要求教师开展地理实验教学。如果地理教师不能掌握这些地理实验的方法和技能，就不能去指导学生做实验。而且，有些地理实验是建立在其他学科实验基础上的，这就要求地理教师还要具备相关学科的实验知识。事实上，很多地理教师对其他学科的知识掌握都不到位，这就使得地理实验教学难以科学、严谨地开展。
三、如何有效地开展地理课堂实验
1.加强高中地理实验室建设，提高地理教师的实验能力
地理实验器材和场所的不足，严重影响了地理实验的进行。学校要尽量建立地理实验室，搜集一些地理实验的教学案例，补充一些必要的地理实验器材，如地球仪、地理模型等。同时要提高地理教师的实验能力，大部分高中地理教师缺乏实验教学的实践，可以通过邀请高校教师培训指导、课外补习等方式，提高高中地理教师的实验教学能力，只有这样才能逐步有序地开展地理实验教学。
2.围绕课标要求，加强地理实验的设计
（1）地理实验设计要符合科学
地理实验是对某些地理现象的模拟，所以其设计要符合科学原理，这是地理实验最基本的要求。实验器材的选取，实验环节的设计以及问题的设计都要科学，这样才能比较客观地反映某一地理现象或地理原理，学生通过实验才能得出正确的结论。
（2）地理实验要有较强的可操作性
地理的现象和原理并不是都可以通过课堂实验模拟和验证的，因而，地理实验应该选取那些可以通过模拟验证的内容进行。地理实验过程要简单，易于课堂操作。如，地理实验材料应该尽量是生活中常见的，需要的地理数据应该是可以准确测量的，等等。
（3）地理实验的目的要明确
基金项目：2014 广东省专业综合改革试点项目“地理信息科学”（414B0134）；2013 年广东省教改课题（413B0407）；嘉应学院第十一批高等教育教学研究和改革项目（414A027）资助。
实验室是高等院校人才培养重点实践场所之一，而实验室网站作为展示实验教学环境、实验教学质量和学生第二课堂学习的重要窗口，因此，搞好校内实验室网络管理平台，可对实验教学深化改革，提高实验室宣传力度和利用率，增强师生第二课堂互动能力等具有深远的意义。实验教学中心网站建设是一个系统工程，据前期文献研究，有基于ASP.NET 技术[1]、云平台技术[2]、JSP+MYSQL 技术[3]、也有注重实验中心网站内容或栏目研究[4-5]。基于此，本文利用微信公众平台搭建实验教学网站平台，充分利用微信平台使用便捷、功能丰富、实时通讯和用户量大的轻量级应用特点，以地理科学与旅游实验教学中心网站建设为契机，对实验教学中心现有材料按照微信平台的功能模块进行整理归档，以此搭建具有专业特色的实验教学中心微信公众平台，使师生群体与实验中心微信平台实现交互互联，满足师生的实验教学新需要，从而促进实验室管理新发展。
一 微信公众平台
微信（Wechat）是腾讯公司推出的一个免费即时网络通讯软件，具有通讯、社交和平台化功能，是重要的移动互联网入口。据调查分析，几乎所有大学生均拥有微信账号，并且大部分用户使用较为频繁，从用途上看，主要使用微信平台聊天、寻友、购物、订餐、订酒店、位置服务、订阅新闻时事等。
微信公众平台是一个面向政府、企业、媒体及名人等机构推出的业务合作而搭建的公众服务平台，其具备提供服务、互动及交易功能。据文献综述分析，已有学者利用微信平台探索移动学习平台建设[6]、高校教育领域应用探讨[7]、图书馆管理[8]等。微信平台应用领域具有涉及面广的特点，如何利用微信平台搭建实验教学中心网站也是值得深入探讨的应用领域。
二 实验教学中心网络模块归类
地理科学与旅游实验教学中心分自然地理实验室、旅游管理实验室、GIS 实验室、测量与制图实验室和房地产实验室5 个实验室场所，那么，实验教学中心公众平台建设，根据微信平台功能限制，并结合实验中心环境、实验课程、实验教师等现有材料进行归纳总结，将地理科学与旅游实验教学中心分为一级菜单三个，二级菜单五个，如下表1，而实验中心新闻通告可通过即时信息，研究将不单独设置菜单。
三 搭建地理科学与旅游实验教学中心微信平台
1 建设思路
微信平台是一个信息源，信息源是否完善，直接关系到信息的有效性和用户视觉效果。本文结合实验教学中心服务宗旨，针对微信服务主要群体是在校学生及教师，将对地理科学与旅游实验教学中心微信平台进行素材制作、内容筛选和菜单设计等，从平台建设、信息、信息处理、教学效果调查及后台维护等方面入手，建立一个具有专业特色、管理方便、视觉美观的微信公众平台，具体建设思路如下图1。
2 微信公众平台建设
微信公众平台建设分为四大块内容：一是系统参数设置，需设置公众号名称、微信号、类型、二维码、登录密码等，系统要求的参数是微信公众平台最基本的验证信息，若该信息不全，将限制公众号的后期使用；二是地理科学与旅游实验教学中心信息完善，对前期分类档案录入到素材管理库，因素材管理库管理有图文信息、图片库、语音及视频几种方式，那么分类档案选择何种方式管理需依实际而定；三是自定义菜单，为了让微信用户能有更好的体验环境，根据实验中心资料的分类要素，设置一级菜单：基础信息、实验教学及开放实验，并分别设置五个二级菜单，效果如图2 所示；四是自动回复功能设置，因实验管理人员未必实时在线，为了可实时保持信息互通应对，按照
关键词或规则筛选，譬如设置
关键词：“预约实验室”，设置自动回复：“实验管理人员不在线，如需预约实验室，请致电实验室管理人员”，或“请填写预约实验室申请表，并提交到实验管理人员处”等。
3 信息
信息是订阅号最主要的功能之一，学生或教师订阅微信公众号后，将接收由微信公众号发出的信息，为防止信息后产生不利影响，在实验中心平台信息源制作后，将有两个层面把关：一个层面是腾讯公司软件后台程序，信息前腾讯公司后台程序对信息进行初步校对，涉及敏感字眼，会对信息提示无法；另外一个层面是提交到实验中心主任审核后。并且实验中心的信息可以有几种方式，可选择群发；可筛选用户，譬如只选择教师用户：内容为“开学初，请各位实验教师提交本学期实验课程的大纲及实验计划安排表到实验室”；亦可单独指定用户，譬如：“某某教师，您的开放实验经费已下拨，请到实验室领取”。信息制作有几种类型，纯文字、图文、语音及视频等，要针对的内容选择类型。
4 交互信息处理
微信用户订阅实验中心公众平台微信号，微信用户与实验中心微信公众平台可以实现即时通讯。交互信息处理，主要注重处理学生或教师在微信平台中提出的信息请求，譬如，实验室预约，实验课安排查询，仪器借出申请，实验课请假申请，低值易耗品预约，实验室资源搜索等，由管理人员以信息回复为处理方式。
5 实验教学效果调查
为了能进一步了解实验教学效果，可以让学生在微信平台中进行调查，利用实验中心公众平台投票管理模块，由教师提出具体需求和问题设置要求，可以调查学生的第二课堂参与度、课程学习进度、学习效果等，亦可通过学生投票选出优秀实验教师，流程是将投票系统以信息形式推送给学生微信用户，让学生反馈相应的问题答案，通过后台数据分析并统计结果。
6 后台维护
地理科学与旅游实验教学中心公众平台，从建设到后续服务均需要一个专门的技术团队，后台维护内容主要是对基础数据维护、信息、实时答疑、与实验教师沟通制作实验教学课程模块或对实验教学的改革创新、通过微信公众平台开发一些新的功能控件，以此进一步完善实验中心公众平台。
总之，地理科学与旅游实验教学中心网站建设过程中有效地利用微信软件搭建具有专业特色的地理科学与旅游实验教学中心微信公众平台，拓宽了实验中心宣传渠道，也为师生第二课堂移动学习提供新的平台和创新空间。目前，该实验中心微信公众平台已基本建成，正在测试验收，该平台可以为订阅的微信用户提供实验中心信息、实验中心基础信息搜索、实验室预约交互互动等功能，在实验室管理与实验教学改革方面发挥了重要作用。
参考文献
[1]俞雪永，张琦，陈丹，等.省实验教学示范中心网站的设计与实现[J].计算机时代，2013（01):18-20.
[2]王峰，黄刚.基于云平台的计算机实验教学中心建设[J].实验技术与管理，2014，30(12):121-123.
[3]陈杨杨，黎铭生，黄国际，等.JSP+MASQL 基于的实验教学中心信息资源管理网站的建设与开发[J].电脑知识与技术，2010，6(23):6640-6642.
[4]廖骏杰.高职院校实验教学中心网络平台建设的实践与探索[J].轻工科技，2013(05):92-93.
[5]高立民，杨继清，罗鸣,等.实验教学中心管理平台的构建[J].实验室研究与探索，2013，32(2):116-118.
[6]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J]. 现代教育技术，2014（05）：88-95.
一、高中地理实验教学的功能
“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”高中地理实验是以学生实践为主，以培养学生地理技能与能力为优，内容丰富、形式多样，具有多种教学功能。
1.在地理实验操作中激发学生学习兴趣。地理新课程倡导学生的实践活动，通过实验，学生的操作兴趣得到满足，探究兴趣、创造兴趣又被激发，学生的兴趣水平不断从低层次向高层次逐步转化。
2．在地理实验操作中培养学生的观察能力和感知能力。地理实验教学强调演示与参与，它能够有力地改变被动接受式的学习方式，让学生在实验设计、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中主动获取知识、得出结论并从而培养了观察能力和感知能力。
3．在地理实验操作中培养学生的科学素养。地理实验虽然不能全部再现自然界的真实情况，但作为科学实验，必须尽量接近实际，这就需要控制好实验条件，如使用的材料、气温状况、水分情况、实验时间等，从而让学生受到科学方法的训练。有些实验需要经历很多困难才能得到结果，在这样的过程中，学生会逐渐形成浓厚的科学兴趣、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚韧不拔的意志。
二、高中地理实验课的类型
1.教师演示实验。例如利用三球仪演示地月系绕着太阳公转而产生的现象，辅助地球公转以及地月日三者的运动关系等知识教学，而且可以延伸出日食、月食等内容，提高学生学习的热情，能够主动去探究。
2.学生动手自主操作实验。如讲“定向风是形成洋流的主要动力”后，学生取一快餐杯，放茶叶少许，充满开水，等茶叶泡开后，向快餐杯的茶水吹气，观察发生的现象。
(表层水会在气流的作用下运动，而周边和底部的水也会相应地运动)结论:定向风是海水大规模运动的主要动力。
3.计算机模拟演示实验。如季风的形成是地理教学中的重点难点，可以运用PowerPoint制作成东亚季风成因动画图，让高低压中心动起来，让冬季风和夏季风吹起来，还在夏季风图中设计下着雨，冬季风图中下着雪，从而让学生一目了然，掌握季风的形成。
4.课外实践性实验。指利用现实中存在的地理事物或地理过程， 在教师的指导下， 应用一定的仪器或工具设备， 利用课外时间， 通过学生独立作业或实地操作， 引起要观察认识的现象或使其变化， 获得对地理事物亲身感受来掌握地理知识的一种方法。由于该类实验通过学生的独立作业或实地操作来完成实验， 因此具有培养学生运用知识进行实际操作能力的作用， 在一定程度上， 也可以帮助学生得到某些“发现”真理的训练。
三、高效实施高中地理实验教学的三大措施
1.围绕新课标要求和学科特点实施实验教学，突出地理实验的科学性
《普通高中地理课程标准》明确提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”的基本理念，以及引导学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”的课程目标。地理教师应真正树立重视实验的教学观念，积极探究与实施有价值的地理实验教学。
2.基于学生的具体情况选编实验，突显地理实验的针对性
只有符合学生实际情况的地理实验才能起到预期的效果，不同学生的认知基础、生活经历和兴趣爱好各异，他们需要的实验不同，能完成的实验也不同，教师要针对所教学生的特点，精心选择、修改和编制实验，使每个学生都能在实验过程中有所收获。例如：有一则模拟流水侵蚀作用的实验（在模拟土坡上，堆放5—10厘米粗细不均的砂土，再在坡面上方浇注水流，写出观察到的现象），对平原地区、干旱地区和城市学生而言，可以做此实验；但对西南山区、黄土高原等地区学生而言，则没有做的必要。
购物车(0)
