时间：2023-09-13 17:07:33
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇数字技术与思政教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：交通运输；集资措施；投资政策
中图分类号：F830.59 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）01-0-01
建设交通运输的基础设施需要巨大的资金，但是交通部门的自我发展和自我积累的条件和能力都明显不足，应用在交通建设上的地方资金额度很有限，造成建设交通运输的资金一直处于比较低的水平上，这和交通运输的需求成为一对矛盾，妥善的解决这个矛盾是发展交通的关键。为了建设交通设施，国家出台一系列政策和方针，将交通建设列为经济发展的重点。政府的工作报告提出要优先发展交通、调整结构等决策。要将政策法规进一步落实和完善，让交通运输摆脱目前的困境，就要改革交通投资的旧有体制，采取切实可行的集资措施和投资政策，才能让交通运输业更加健康的发展。
一、调整交通运输投资的结构和投资建设的比例
根据国内外多年的经验，在经济发展的初期，国家要利用政策向投资交通运输倾斜，这是保证国家经济健康、快速、持续发展的必要措施，也是发展运输业的基础和保证。我国目前交通的设施比较简陋和薄弱，滞后的交通设施和飞快增长的经济形成一种矛盾。所以，要对产业结构进行改革，减少非生产性的预算和投资，提高对交通运输基础设施建设投入的比例，并根据宏观调控的目标和措施，保障在相当长的一段时间里对交通运输增加投入。调查显示，在诸多交通运输中铁路运输是比较紧张的，因此要在调整内部结构时，将重点倾斜向铁路运输方面，让铁路建设的投资量达到或者超过基础建设的百分之十二以上。
二、保证多元化的筹集资金渠道和多元化主体对交通运输的投资
我国想要发展交通运输业，就要提高投资比例，只靠单一的国家财政的不能实现的，要采取国外、国内资金，民间资金以及企业、地方、国家资金同时运用的方法，深化和加快体制改革，将一元化的投资主体变成多元化的投资主体，将集权型投资决策转变成为分权型投资决策，资金渠道和资金的来源要在多方位共同发展。运输业有着自身的特点和独特性，它的建设在社会和经济发展中有重要的作用，交通运输投资建设的主体有企业、地方、国家三个方面，凡事能够提高企业效益、适合企业发展的交通运输方面的建设，企业是投资的主体。面向各个省经济发展的省内公路、地方铁路、机场、中小港口、地方航道等，投资要以地方为主，国家在建设资金中拿出一部分，大部分由地方进行筹措，实行参与经营和入股等方法筹集资金。对国家全局经济影响重要，跨越省市的高速公路、主干线、航线、铁路、管道、机场以及港口，投资的主体是国家，地方为辅助投资，采取共同经营、联合会战、合资修路等措施，并在具体实施中完善和发展多元化的体制。三种投资层次是相互渗透、相互联系的，并不是孤立的存在。在具体实施过程中，确立业主的责任制，建立风险机制，实现备案制度。推动多元化投资主体的同时，完善交通投资结构和投资资金总量的调控体系。
三、对现有的金融体制进行改革，利用社会力量扩大金融资产
近些年，我国已经设立了建设交通、铁路的专项基金，对交通和铁路建设起到巨大的推动作用，但是资金缺口依旧很大。要根据资金分配的变化进行调整。社会资金的作用和地位不断升高，开辟新的资金渠道，要重视两个问题。
一方面为了聚集和融通社会资金，需要增加建设交通设施方面债券的发行力度。首先政府要打击非法集资行为，为发行交通建设方面的债券提供有力条件，其次交通和铁路部门对内部要加强管理，将债券筹集的资金合理的应用在技术改造和基础设施建设上，增加债券的利用率和信任度，吸引更多人的投资，形成良性的投资环境。另一方面国家要依靠政策建立起长期开发的金融体系，这就是政策银行，它具有实现国家政策的功能。此后交通和铁路建设的资金有很大比例来自于政策银行的贷款，在政策银行中要建立交通铁路贷款的专属账户，用专项资金的形式保证交通和铁路建设发展的资金需要。相关部门要合理高效的利用贷款，提高经济效益。
四、对能源交通进行改进，改进重点是资金的使用和筹集的方法
征收重点交通建设的资金给经济建设注入动力，但目前存在资金运用比例不合理的现象，要在体质上进行改革，对资金的使用和征收措施进行改进，才能将资金更高效的用于交通和能源方面的建设。首先在国家财政中将交通能源基金划分出来，按照交通和能源的资产比例划分成为交通建设基金和能源建设基金，并明确各自建设基金的用途。其次是在建设基金中加收百分之五的能源交通基金。最后要在养路费中增加调节资金和能源基金的征收，将车辆购置税的部分调节基金用于交通的建设。
五、交通运输要善于利用外资来进行建设
我国筹集交通运输资金的另一种方法是引进外资。目前我国很多港口、公路、铁路是利用外资来建设完成的，在未来还能够利用华侨、外商的资金以及国外银行的贷款来建设完成交通项目，并积极鼓励外商以合资的方式参加到机场、公路、铁路的建设中，一些公路和港口允许外商独资，外商还可以从事经济的开发和利用。对于国外贷款，要做到合理利用，并按照规定时间偿还贷款。在实际建设中要坚持谁使用资金谁偿还贷款的原则，对使用贷款要划分出责任制，并以此来增强还贷意识，政府要利用各种措施，来提高交通部门的还贷能力。
结束语
交通运输承担着国家经济建设、救助抵御自然灾害和物资周转流通的任务，是发展国民经济的基础和支柱型产业，和社会的经济、生活以及各项活动有着息息相关的联系。交通运输业要得健康、持续的发展，必须要提高基础建设和设施的现代化水平，资金成为阻碍交通运输发展的客观因素。要从改变投资主体，增加投资渠道入手，对体制进行改革，扩大融资的力度和集资的措施，给交通提供发展的动力，让交通运输为经济和社会建设作出更大的贡献。
参考文献：
[1]时艳霞.交通运输基础设施建设投融资问题研究[J].交通财会，2010（07）.
摘要：从当前需求出发，教师应根据职校计算机软件教学现状，理出教学整体思路，备课时，应制作视频教案，以提高教学效率，同时，也可发挥学生能动性，注重对学生艺术素质的培养。授课时，应采用案例教学法，演示知识之间的联系，为体现软件价值进行课程设计，重视学生作品的收集整理，学业评价方式要灵活。
关键词：数字视频编辑软件；教学；整体思路
随着数码相机、数码摄像机走进寻常百姓家，相应的数字影视后期制作技术也迅猛发展，影视制作中，为了增加画面容量、增强画面表现力，大量的镜头需要后期合成制作。为适应社会需要，高职电脑美术设计专业学生开设了数字视频编辑软件课程，为使学生能掌握数字影视后期制作技术，教师的教学必须进行有高度的设计。
研究背景分析
数字视频编辑软件教学现状目前，国内大多数中、高职院校的动漫多媒体专业都开设了影视后期制作课程，为了紧跟市场企业的发展需求，选用哪款软件教学成为教师难以取舍的问题。而软件选定后，是单纯按照教材流程介绍软件的基本应用功能，还是高于教材进行有益尝试，都是值得思考的问题。教学时信息量大，深度不够，只注重技能型操作，忽视艺术性知识；职校学生一般基础较差，对新知识学习极易产生畏难情绪，上课时缺乏足够的耐心，复杂软件需要进行参数设置，学生很容易忘记操作步骤，如果作品渲染时间过长，还会造成学生的学习障碍；很多素材不能亲自拍摄，需要运用网络资源。
教学的整体思路 根据高职教学实际，选用Adobe公司的Premiere Pro CS3较为理想。平面设计Photoshop软件已讲过，两个界面接口风格相似，学生易于接受。根据与市场接轨的需要，对软件的各个功能教师不必面面俱到，应注重实用性，采用案例教学，加强深度学习。同时，结合学生基础知识掌握情况，理清教学思路，为整个课程做好教学设计。笔者的教学思路有如下几个方面：（1）重视教师的课前备课，宜采用视频教学模式。同时，注重教学与职业技能鉴定及企业岗位需要相联系，教学内容侧重技能训练。（2）教学中注重多种软件的结合使用，并进行课程设计。（3）重视收集整理学生的阶段性作品，形成学生电子档案袋。在课程学习中，贯穿对学生艺术品味的培养。具体实施思路见图1。
教学实施
教学准备 课前准备不仅指教师的备课，还包括学生的积极参与。计算机软件教学大多是分模块教学，即一个单元，一个作品。这就要求教师有足够的精力去查找、制作、准备所需的教学资源。课堂展示精美案例，无形中可以激发学生学习兴趣。对于大型的复杂软件，一个步骤需要参数设定，这就要求教师要制作视频教案。视频教案是将书本扁平的文字形式的知识信息进一步加工处理，转化为多视角的数字化视频文件，是一种更高层次的备课形式。视频教案主要是录制教师演示的具体操作步骤及技术细节，并配以解说词，制作成图、文、声、像结合的视频文件，供学生自我练习时使用。这种教学模式不仅教学内容以多维度、多视角的方式呈现，而且学生参与程度高，注重学生个体差异，可以提高学生的学习效率。对于视频教案的选用，最好教师能自制，这是教师的基本功，如网上有合适的视频教案也可下载，修改后作为教学资源供学生用。教与学是师生高度参与的活动，因此，教师可充分发挥学生的主体性，“逼迫”学生做作业，进而培养学生的搜索信息、下载有用资源的能力。比如，开展“每课一展”，将学生分成若干组，在组长的组织协调下，每组成员上网查找相关视频资源，将自己最喜欢的视频短片在课堂上展示。这样，学生不仅欣赏了精美的作品，而且经常会碰到教学中需要解决的实际问题，改变了只教知识点，不注重知识应用的教学弊端。
课堂讲授 数字视频编辑包括数字影视后期编辑、后期特效与合成等内容，授课时应参照“职业技能鉴定国家标准”和“职业技能大赛技术文件标准”并结合文化产业对技能人才的需要，制定切实可行的教学计划。数字影视后期编辑的教学环节，首先要加强基本功的教学，即创造环境让学生多听、多看、多练，平时多欣赏短片、纪录片、电影及电视剧。后期剪辑需要强大的理论知识支撑，必须遵循的原则是完整、连贯、流畅、精致。编辑技巧中应注意选择、稳定和检查编辑点，根据职校学生具象思维突出的特点，这个环节可以具体的影视剧作实例，也可用Flash动画完成，比如，在一个受惊吓者的镜头下，接一个狮子吼叫的镜头，它们之间在视觉逻辑上存在某种关系，观众肯定会把它们联系起来看。场景过渡手段分特技转场和无特技转场、特写转场、空镜头转场、音乐转场、两极镜头转场等。无特技转场通过剪辑一些经典作品演示给学生效果更明显，比如，在《钢琴课》中，全景的海边钢琴下，接特写的女主人公的镜头堪称经典。“库里肖夫效应”很好地阐释了“蒙太奇”理论，“蒙太奇”无论在剪辑还是在组接中都应用极广，还有各种效果声音的应用也是很讲究方法的。这些教学内容都应以经典视频片段演示为佳。与此同时，在使用软件编辑时，采用案例教学法，可先模仿一些经典片段，不断创设情境，使学生对素材进行创意剪辑，充分将所学理论应用于实践。在这个过程中，应让学生学会遇到技术难题或理论术语能够上网寻找答案，将自主学习渗透到学生的意识里，如，运用Premiere做字幕时，不能显示中文字体名称的问题就可以请高手指点。数字影视后期特效与合成环节应从生活实际和经典作品模仿制作开始，可将影视作品中常见的如照相机按下快门瞬间的咔嚓、战斗场面中望远镜看对方战场形势、电视遮幅、台标、录像时正在录制的符号等表现形式制作出来。教师应注重结合经典案例将知识点讲解到位，比如，学习视频滤镜中的“色彩传递”（Colour Pass），即彩色画面变成黑白画面，原画面中突出主体的颜色却未改变，起到印象深刻的视觉效果，单纯讲解这些，学生印象不深刻，但如果让学生观看《辛德勒的名单》中的“红烛”，作为整个影片从彩色到黑白的过渡，那效果的使用便一目了然。这个环节不应局限于教材知识，应结合数字影视后期制作人员人才市场需求与职校教学实际，介绍滤镜和插件，Premiere外挂滤镜、插件功能极其强大，效果丰富，神话中的风云雷电、下雪、粒子爆炸，《黑客帝国》中的文字雨等效果都是插件制作的。教师可以下载专业的插件并教学生安装注册，因插件大多是英文原版的，可叫学生安装金山词霸及时翻译，只要学习方法教到位，就可不断拓宽学生知识面和想象力。
小型课程设计学习软件讲究实用价值，课程设计是检验教学的有效方法。因教学信息量大，学时所限，笔者采用小型课程设计。即自定课题，学生分组合作完成作品。教师应积极调动学生使用所学其他软件完成任务，作为一次提升自我的综合展示。比如，作品中需要原创图形与图像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等软件；需要配音解说等音频素材和动画，可以使用GoldWave和Flash；片头、片尾的字幕设计可以使用 Cool 3D；作品渲染导出时，要考虑各种格式转换，可以使用视频转换大师等软件。这样，作品中用到的素材学生可以自己动手，拈来就用，不必浪费更多精力去网上查找。
建立学生作品电子档案袋 计算机软件类课程光讲不练是学不到知识的，平时应加强练习。为使学生认真对待，不敷衍了事，教师的评价应考虑多方面因素。传统的评价方式如书面考试已经不是唯一的选择，目前，最实用、最有效的评价方法是电子档案袋评价。电子档案袋记录了所有与学生学习相关的过程与阶段成果材料，每一知识点学习后，制作一个作品，其作品除了要教师评价，也要自评、同学之间互评，最后提出一些修改意见，这样可以提升自我学习的效果，电子档案袋评价能真实地反映学生学习的情况，能够让学生真切地体会到自己学习上的进步与成功，因而也就能够使学生从满足成功需要中获得学习乐趣。在职校，建立作品电子档案袋不仅便于教师做最终评价，而且学生在实习找工作时，可以直接提供给用人单位作为参考。
教学效果评估
笔者在几年的数字影视后期编辑课程教学中做过很多尝试，最开始的教学大部分按照教材顺序讲授影视后期编辑和视频的基础知识，然后，根据该软件的功能分为多个模块进行详细讲解，最后通过一些典型实例帮助学生掌握并理解影视后期编辑的含义以及该软件的编辑技巧。教到最后发现考试时遇到综合题目，大多数学生束手无策，编辑的短片毫无章法，没有艺术性可言，不能不说是失败的。随着教学经验的积累，按照笔者的教学思路教下来，学生掌握和运用软件的水平提高很快。笔者以两届学生的期末综合作品《神奇山水，魅力衢州》为例，做一对比。表1是相关数据比较。
该对比表明：笔者按照教学思路，采用一定方法和策略后，学生学习效果明显。
教学反思
电脑美术设计专业软件的教与学都是一项系统工程，学生有运用其他设计软件为作品增色的能力，教师更应指导其将所学软件整合使1+1>2，注重创设环境，多参加各种技能大赛，以赛促学，增强学生提高专业能力的动力，让学生在参与设计比赛的实践过程中学会合作学习，培养团队合作能力。数字影视后期制作不仅应是技术课、艺术课，也是人文课。培养的学生不仅应是技术能手，更应有艺术家的思想和文学家的文笔，即通过观摩经典作品，积累创作灵感，同时通过文笔把制作思路及作品特色展示出来。
参考文献：
[1]张小斌.视频教学模式在计算机课程教学中的应用与教学效果评估[J].中国职业技术教育，2010，（2）.
[2]黄国汀，刘发奎.高职院校影视技术专业“2332”技能人才评价体系探析[J].中国职业技术教育，2010，（21）.
[3]杨志国.中职学校《非线性编辑Premiere》课程教学模式探索[J].电脑知识与技术，2010，（5）.
[4]张克松.中学信息技术教学中的“乐学”策略[J].中国电化教育，2010，（4）.
关键词：心理咨询技能 思政教育 艺术 工作
1.思想政治教育工作与心理咨询工作的关系
学生思想政治教育与心理咨询两种工作虽然在内涵、任务、理论基础、工作对象、工作方式方法、定位的角度等方面不同，但两者决不是截然分开，而是相互交叉、相互渗透的。我国现阶段的思想政治教育内容包括世界观、人生观、价值观教育；爱国主义、集体主义、社会主义教育；社会公德、职业道德、家庭美德教育等方面。心理咨询根据其内容大体上可分为教育咨询、职业咨询、生活咨询、健康咨询四大类。心理咨询内容虽不具有明显的政治倾向但离不开正确的政治方向指导，心理咨询工作者更应具备深厚、系统的思想政治教育理论基础。这样他们对人生观、世界观、价值观、爱国主义、集体主义等的思考，会渗透到咨询中，影响来访者。同样，思想政治教育工作者只有以健康的心理素质为前提，才能更好地开展思想政治教育。两者都是着眼于解决人的“意识”方面的问题，终极目标是培养具有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人，思想政治教育和心理咨询本质上是紧密联系。在一起的两者都是高等教育的重要组成部分。为了更全面关注学生的思想、心理动态，做好学生日常管理工作，构建和谐校园，辅导员在对学生咨询的过程中需自然融入思想政治教育的内容；思想政治教育也要积极吸收心理科学的理论和方法，密切结合心理咨询技能，实现思想政治教育工作的科学化。
2.心理咨询的现状透析
2.1学生保守、封闭的求寻心态新形势下，学生面临着学业、生活、就业等各方面的压力，从理性的角度讲，他们也觉得有必要做心理咨询，让咨询老师走进自己的内心世界，探寻自己内心的痛楚，对自己的心理状态进行调适和修整。但是因传统观念的影响，很多学生觉得自己主动去心理咨询了，会被其他同学看成有心理障碍，抑或有心理疾病，他们拥有强烈的自尊和独立意识，碍于此种观念和面子，他们不能坦然大方地走进心理咨询室，而是将问题纠结于自己的内心，把自我封闭起来。
2.2学校的心理咨询机构人员安排、活动分工不够细致深入目前很多学校都设置了心理咨询中心，各个二级学院也安排了专门的心理老师。一般情况下，咨询老师都是坐等咨询者上门求助，而依着求助者的封闭心态，不能达到很好的效果。并且心理老师一般是由辅导员老师兼职，心理咨询工作是个比较专业的工作，很多咨询老师会以他们的惯用思维去解决学生的问题，没有专业的咨询理论和技巧，忽视主体性原则，使求寻者难以找到最佳解决方案，不能达到“助人自助”的效果。
3.心理咨询技能在思想政治教育中的应用
3.1“倾听”在思想政治教育中的应用
心理咨询是由专业人员即心理咨询师运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和方法，帮助求助者解决心理问题。倾听是心理咨询师必备的技能之一，只有学会倾听才能发现问题。辅导员要想做好学生的管理工作，有效进行思想政治教育，首先要与学生建立良好的关系，走进学生的内心，正所谓“亲其师信其道”，学会倾听是辅导员必备的素质之一。倾听不只是用耳朵听，还要用心去观察学生的面目表情，敏锐发觉学生的表情变化，进行目光交流，捕捉学生的内心感受，这些非言语的信息往往能够提供很细致的心理变化。在倾听的时候，辅导员可利用“副语言”增强言语沟通的感染力，表达自己对学生情绪的支持、安慰、鼓励、信任和希望，引导学生把真实的想法表达出来，在此基础上有的放矢地进行教育，使学生改变自己的错误认知，建立积极的情绪反应，进而改变自己的行为。缺乏倾听技能的辅导员在进行思想政治教育的时候，只注重结果，不关心学生的心理过程，只会批评和教训学生，时常在没搞清楚事情的前提下站在自己的立场，用自己的价值观去判断学生。这是一种传统的说教方式，学生可能会慑于老师的权威不反驳，但是对他们的心理也很难产生效果。因此，辅导员应该学会积极地倾听，与学生产生共情，如此方能更准确地了解学生的真实状态，更理解学生，随之将建立良好的师生关系。
3.2“探讨”在思想政治教育中的应用
心理咨询中的探讨是指心理咨询人员帮助当事人积极认识、思考其成长中的挫折与障碍的过程。它是心理咨询的重要环节。探讨不是告诉来访者应该怎样做，其艺术在于启发当事人独立思考。探讨的原则是多启发，少说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见。在探讨过程中一方面能够全面认识自己，知道自己的优点和缺点，自己的需要和价值观；另一方面能促进来访者加强内省，找出困惑所在，明确当前面临困难与自我成长之间的辩证关系。探讨的过程就是思考的过程、学习的过程、发掘来访者潜能的过程，最终启发当事人开阔视野，加强自信，达到助人自助的目的。辅导员在对学生进行思想政治教育的时候也应遵循启发原则，给学生留下自我思考的空间，增强自省，这种做法比说教、灌输更能有效帮助学生成长。
3.3“合理情绪疗法”在思想政治教育中的应用
经济转型以来，西方拜金主义对我国当代学生价值观的形成带来不良影响，造成学生的价值观向金钱倾斜，部分学生认为金钱决定一切，没有钱办不到的事。学生之间进行物质攀比，有钱的学生觉得高高在上，出身贫困的学生感到自卑，产生强烈的负性情绪，进而影响学习。有什么样的价值观就有什么样的行为，这样的价值观会使学生滋生出唯利是图的观念及为了金钱不顾一切的行为。针对目前普遍存在由于错误价值观而引起的问题，靠简单地进行正确价值观的灌输起不到明显的效果。埃利斯的情绪ABC理论告诉我们，人的情绪不是由某一诱发事件本身所引起，而是由对这一时间的解释和评价导致的。因此，需要运用合理情绪疗法帮助学生改变错误的认知，在学生深刻认识到自己不合理信念之后，就会消除原有的负面情绪，产生积极的价值观，从而引导自己做出正确的行动。
参考文献：
[1]王挺，赵中，沈永健.浅谈心理健康教育在思想政治工作中的作用[J].学校党建与思想教育，2012，（29）.
[2]黄屹.高校思想政治教育工作中融入心理健康教育[J].南昌教育学院学报，2012，（9）.
[3]屈海龙，张少君.提升高校思想政治教育水平的策略研究[J].改革与开放，2012，（18）.
[4]万晖，饶勤武.和谐社会视域下大学生思想政治教育模式初探[J].南昌高专学报，2012，（3）.
关键词：心理咨询技术 大学生 思想政治教育工作 相关应用
随着经济的发展以及科学技术的进步，对大学生的思想政治教育工作提出了更高的要求。[1]现阶段的大学生要面临就业压力以及考各种证书等压力，大学生的思想政治工作不能够单独脱离教育者的教育教学范围内，仅仅是单纯的心理健康教育不能够对其产生深刻的影响。尽管思想政治工作与心理咨询工作在具体的内容方面以及方法方面有诸多不同点，但是毋庸置疑的是两者之间存在一定的联系。合理运用好心理咨询技术能够帮助大学生树立正确的思想政治观念，提高思想政治教育工作的科学化水平。[2]
分析心理咨询的基本技术
心理咨询技术（Psychological counseling technology ）常用的有以下3种：（1）倾听性技术，也可被称为参与技术。从倾听角度来看，主要指的是指导员通过理解对方以及来获得对方的尊重，继而敞开心扉说出自己的困惑，倾听性技术是心理咨询师的基本功，能够让来访者全身心投入到相关工作中；（2）询问技术，心理咨询中比较常用的技术，通过提问的方式让大学生充分暴露自我的问题。在思想政治工作方面的觉悟，在询问的过程中，心理咨询师最好让学生主动说出自己的难处。在提问的过程中，可以采取开放式提问方法以及封闭式提问方法；（3）自我揭示技术。心理咨询家说出自己的行为看法并且根据当事人的问题给出合理的解释，继而让其明白使用另外一个角度来看问题会得到不一样的结果。
心理咨询与思想政治教育的关系
1.心理咨询与思想政治教育的联系
心理咨询与思想政治教育在最终目的上是保持高度一致的，两者都是为了提高学生的完美人格以及综合素质；除此之外，心理咨询与思想政治教育互为前提和基础，其遵守的相关原则也是保持高度一致的。心理咨询与思想政治教育工作都需要双方共同参与，在此过程中以交流沟通为主，在工作方法上保持高度一致。
心理咨询要遵守以下几个方面原则：其一，通情达理原则；其二，心理咨询的真诚原则；其三，与思想政治教育情理相互结合的原则。思想政治教育要遵守以下几个方面原则：其一，心理咨询的启发以及疏导原则；其二，思想政治的灌输原则。总而言之，心理咨询原则与思想政治教育原则是有针对性的，两者在原则方面保持互有。心理咨询的相关工作能够让大学生更容易接受思想政治教育内容，思想政治教育为学生灌输了党的思想以及方针能够让大学生树立起信仰观，并且自觉遵守社会秩序，保持健康良好的心理状态。[3]
2.心理咨询与思想政治教育的区别
心理咨询是一个综合发展的过程，需要心理咨询师利用心理咨询技术来帮助学生解决情感上、学习上以及各个方面的困难，在此过程中，心理咨询的主要测重点是进行心理干预，并且尊重每一个人的隐私与权力，将心理咨询师与学生的关系拉平。思想政治教育工作则是将一定的历史事件、政治立场以及伦理道德观念灌输给学生，使其能够形成正确的世界观人生观与价值观，思想政治教育工作的侧重点在于进行内容方面的干预，对于道德规范以及纪律方面有着较强的约束性。[4]
心理咨询技术应用到思想政治教育工作的主要作用
1.心理咨询技术应用到思想政治教育工作中是一条新的路径。高校心理咨询师非常注重学生对于社会的适应能力，对社会的认识以及潜能的开发等，提倡学生能够先做好自己，对大学生在生活以及学习等方面的问题有着全面的关注，最终目的是为了让大学生养成正确的世界观人生观与价值观。简而言之，心理咨询对大学生的思想政治道德建设起到了一定的帮助作用，将心理咨询应用到日常生活中以及思想政治教育中，能够具有潜移默化的影响，让学生养成健康的心理状态。
2.心理咨询技术的应用能够提高大学生的思想政治工作的有效性以及科学性。传统的思想政治教育教学均采用填鸭式的灌输教学，对学生的心理特点以及心理发展规律没有进行很好的分析，仅仅只是在根据课本上的内容进行讲解，难免让学生失去学习的兴趣，因此也很难高效地完成好思想政治教育方面的工作。利用合理的心理咨询技术，通过分析大学生的心理，对其心理进行诊断等行为能够改善大学生的不健康心理状态，继而让大学生对自己的行为意识产生客观的评价和认识，消除学生的思想疑虑，最终全面健康的发展。[5]
3.丰富和完善了传统的思想政治教育工作内容。由于传统的思想政治教育工作较为注重的是大学生能够在世界观人生观与价值观方面取得更高的价值取向，所以思想政治教育工作在开展之初注重的是学生社会道德方面以及政治立场等方面的问题。心理健康教育以及心理咨询方面的技术能够对传统的思想政治教育工作进行有效的补充，丰富大学生的思想政治教育内容，使其人格更为完善，对自己各方面的认识也会更为客观，在与人交往中不会因为胆怯而不敢说话或者不敢提出自己的质疑。
心理咨询技术如何更好地应用到大学生思想政治教育工作中
1.倾听技术
在大学生的思想政治教育工作中，倾听技术是其基本前提。教师在与大学生建立良好的沟通机制前，需要建立好双方的彼此信任关系，心理咨询师需要认真仔细地听大学生讲述，在此过程中需要注意启发学生，使得学生能够准确的表达自己内心所想。基于此，学生会对心理咨询师产生一定的好感，并且感觉到自己受到了极大的重视，及时的发泄出一些自己的不良情绪。心理咨询师通过学生的肢体动作、神情以及发泄时的状态可以了解到学生的真正需求与困惑。总而言之，有效的倾听能够更为全面了解学生的想法，找出学生的症结所在，让其对思想政治教育工作能够发自内心地接受，而不是流于表面。[6]
2.自我揭示技术
自我揭示技术主要说的是心理咨询师说出自己的生活态度、感情认知以及日常行为等活动，与学生一起分享，并且增加彼此之间的互动。相关研究资料结果显示，当一个人主动向另外一方真诚的表露自己的想法时，另外一个人也会不由自主得跟着表达，因此两人之间的关系将会变得越来越亲密。从上述角度来看，思想政治教育工作者可以适当的暴露自己的想法来给学生以暗示，希望能够让学生从实际案例中获取相关认识。在孤独无望中感受到另外一个世界的精彩之处，逐渐树立起自信观念。
3.询问技术
询问技术一般有封闭式询问以及开放式询问两种。封闭式询问的方式能够有利于心理咨询师确定学生的一些陈述观点，开放式的询问方式则能够让心理咨询师更为了解整个事情的细节。在思想政治教育工作中，采用合理的询问技术能够让思想政治教育工作者更充分地了解大学生所思所想，使得教师在教育的工作中能够更有针对性。与此同时，心理咨询师在询问的过程中需要注意以下2个问题：（1）适当控制好消极的情绪；（2）不能够让学生跑题太远，东拉西扯。封闭式的询问方法在使用过程中的次数不宜过多，否则会误解学生的思想，让学生产生一种自己是在被审问的错觉。
结束语
大学阶段的学习是一个人身心发展变化最快的一个阶段，由于内在因素以及外部因素的影响使得学生的心理状态发生了一系列的改变。此时会产生两级化的情绪，需要学校加强对大学生的心理健康教育，使其能够正确的树立好思想政治观念，在未来的人生路上走得更远。[7]
参考文献：
[1]姜良：《心理咨询技术在大学生思想政治教育工作中的运用――以独立学院为例》，《青春岁月》2013年第16期，第224-225，1211页。
[2]刘静：《心理咨询技术在高校辅导员工作中应用的现状及对策》，《赤峰学院学报》（自然科学版）2013年第29期，第185-186，1021页。
[3]谷献晖：《基于心理咨询理念下的大学生思想政治教育思考》，《华人时刊》（下旬刊）2013年第16期，第207-207，239页。
[4]郭荣军：《高职高专院校大学生思想政治教育状况调查与分析――以河南检察职业学院为例》，《太原城市职业技术学院学报》2014年第12期，第452-457，1156页。
[5]许霞、彭建兵、张丽霞等：《心理咨询技术在深度辅导工作中的创新应用》，《教育教学论坛》2014年第16期，第111-111，112页。
[6]夏文福：《借鉴心理咨询谈话技术，构建良好师生关系》，《青年与社会》2013年第12期，第277-277，1321页。
关键词：美国；教师资格证书制度；特点；问题；启示
教师资格证书制度是国家为保障从事教育职业者具备基本从业资格而实行的职业许可制度，是国家对从事教师职业、专业或教育教学活动的人所应具备的条件或身份的一种强制性规定。美国于1825年开始实施教师资格证书制度，是世界上最早实行此制度的国家，经历了从低标准、宽要求到高标准、严要求，从重数量到重质量，从各县、各州分散独立到全国逐步统一标准的发展完善过程，至今已近两个世纪，并在此过程中形成了自己的特色和模式。相比之下，我国教师资格证书制度起步较晚，发展相对滞后，诸多地方亟待改进，因此，需要积极学习他国的先进经验，并结合自身的情况进行深入的改革，进而推动我国教师资格证书制度的发展与完善。
一、特点与优势：美国教师资格证书制度特点
（一）教师资格证书分类细致化
美国教师资格证书种类非常丰富，而且分类细致明确，从事任何与教育有关的具有一定专业性的工作都需要申请相应的教师资格证书。美国教师资格证书基本上可以分为两大类：一是普通教师资格证书，二是特殊教师资格证书。按照不同的划分维度，普通教师资格证书又可分为很多种。如按年级或受教育者年龄分类：幼儿教师资格证书、小学教师资格证书、中学教师资格证书；按科目或职责分类：一般教育科目证书、特殊教育证书、学校管理与顾问证书、学校服务证书；按等级分类：持有执照的教师、持有资格证书的教师、持有高级资格证书的教师。特殊教师资格证书主要有应急教师资格证书、临时教师资格证书、选择性教师资格证书、限制性教师资格证书。总体来说，教师资格证书分类的细致化提升了美国教师整体水平。
（二）教师资格认定标准专业化
美国教师资格认证的权力在各州，各州对任职教师有一定要求。总体来说，要获得教师资格证书，申请者至少要获得学士学位，有的州甚至要求申请者具有硕士及以上学位。其次要通过资格考试。目前，美国应用最为广泛的教师资格考试是由教育考试服务中心（ETS）支持研发和管理的普瑞克西斯系列考试，该系列考试包括（基本技能测验）和（专业知识测验）两个独立的部分。此外，还要有教师教育机构的推荐或有实际教学经验，而且规定师范类毕业生必须要参加资格认证的考试。美国现已形成一套以学历制度、考试制度、试用制度和教师考核评价制度为基础的规范体系，提高了人才选拔标准，促进了教师专业化进程。
（三）教师资格证书的时效性
美国教师资格证书的使用期限有严格的界定，很多州都设定了能够促进教师专业成长的换证制度，明确规定：“教师在期满后必须更换新证，才有资格继续任教。”美国初始证书属于执照性质，其目的是对新教师做进一步考察，看其能否胜任教育教学工作，有效期一般为1-3年，期满后需重新进行考核。各州普遍把证书等级与教师的待遇联系起来，鼓励教师积极参与职后进修，改进完善教学工作。教师证书的更新促使教师不断地接受继续教育，扩展了教师的专业技能。
（四）教师资格认证主体多元化
美国教师认证机构可分为州、地方、全国三级，州级的认证机构是由州政府主导，具有法定的评估与认证责任，资格证只在本州通用。全国性的认证机构是联邦政府规范与协调教师职业发展的组织，体现了国家对教育的管理与调控，其颁发的资格证书可在国际流通，目前逐渐趋向于全国性的认证组织。例如，“全美教师教育认证委员会”（NCATE）是美国第一个全国教师教育评估机构，其评估目的在于提供教师素质的品质保证，并协助改善师资培训机构的质量。在全美由NCATE认证的师范院校培养的教师数量占70%以上。20世纪80年代后，地方性的专业团体数量逐渐增多，并在教师资格认证中发挥越来越重要的作用。教师资格认证主体的多元化，有利于从不同角度对教师资格提出要求，保证教师资格认证的公平性与有效性，促进教师专业素质不断提高。
（五）教师资格认证手段综合化
随着教师资格考试的兴起和教师资格证书更新制度的确立，美国教师资格认证的方式发生改变，逐渐取代了以审核学历材料为主的方式，认证手段也逐渐趋于综合化。现在的认证手段主要是考试和考查，考试包括笔试和面试，其中笔试包括标准化考试和非标准化考试。既有全国范围的考试，还有州的考试。考查的形式包括审核学历材料，还有现场考查和调查。随着时代的进步，科技的发展，计算机、软件和网络的应用范围越来越广，延伸到教师资格认证领域，这必然会促使认证手段进一步更新。总之，美国教师资格证书认证手段体现出评价组织和实施体系完整、以强调教师的教学能力和表现为评价核心、具有情境依赖、评价方式多样化、评价内容和认证标准紧密结合、提供完善多元的评价咨询服务等特点。
二、现状与问题：我国教师资格证书制度发展
我国于1993年在法律上确立了教师资格证书制度，实践中采取了逐步推进的办法，经历了教师资格制度的确立（1993―1995年）、教师资格认定试点（1998―2000年）、教师资格认定工作全面实施（2000年至今）等三个阶段。总体来说，我国教师资格认证制度尚处于起步阶段，自身建设还不完善，不能很好地适应我国教师教育改革的需要。为此，国家出台了多项改革举措，以期有效推动我国教师教育的发展。随着新举措的推行，新问题也随之而来，主要有以下五个方面：
（一）教师资格证的种类划分较为笼统
依据现行的《教师资格条例》，教师资格分为幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、中等职业学校及中等职业学校实习指导教师资格、高等学校教师资格等七类。教师资格证书类别划分较为笼统，没有按学科类型进行细分，也没有根据教师任教年限或年级进行分级设置。教师资格适用范围规定模糊，对于不同学科、不同种类的教师资格之间是否可以融通、如何融通等问题都缺乏明确规定。获得高级学校教师资格的教师可以在任何低一级的学校任教，成为一种完全由上而下的教师覆盖制度。这往往导致教师漠视资格证书使用范围，随意跨学科授课现象屡见不鲜，忽视了学生发展的顺序性、不平衡性、阶段性和差异性等规律，这必定影响教育教学质量，也不利于教师的专业发展。
（二）教师资格认定条件相对偏低
相对于欧美等发达国家，我国教师的学历要求相对偏低，表现出明显的滞后性。根据《中华人民共和国教师法》的规定，我国取得小学、初中、高中、大学教师资格的学历标准分别是中师、大专、本科、研究生等四个层次，幼儿园教师仅需具备幼儿师范学校毕业学历，这往往不符合教师作为“专业人员”的高学历标准。2011年教师资格考试改革的省份，报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历，报考初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历，虽然学历要求上了一个等级，但相对于西方发达国家还是处于较低水平。教师学历低往往意味着教师所受过的专业教育匮乏，由于认定条件较低，能够跨过此“门槛”获得教师资格证书者过多，通常会导致教师资格证贬值，势必影响公众对教师社会地位的认同和尊重。
（三）教师资格认定标准操作性不强
以往我国各地进行的教师资格考试内容主要是侧重于非师范专业所欠缺的教育学和心理学知识，对申请人的教育教学基本素质和能力的测试方式为面试和试讲，然而对道德品质、专业知识以及教育教学能力等方面的考查较少，抑或流于表面。测试成绩由专家审查委员会根据学科组的评定意见综合评定，这一认定标准比较笼统宽泛，缺乏可操作性，导致我国的教师资格制度实际上成为学历资格制度，很难体现出对教师职业素养和专业素质的考查。虽然从2011年开始，考试科目做了一定改革，笔试增加了对申请者综合知识和学科知识的考核，面试采取结构化面试、情境模拟等方式。但总体来说，对教师教育教学能力考查的内容还是相当有限，其中面试仅用短短时间考查申请者的教育教学能力是不切实际的。这些都在一定程度上降低了教师资格条件的认定标准。
（四）教师资格证书的有效期无限制
我国现行教师管理制度逐步暴露出教师人口把关不严、人员能进不能出、职务能上不能下等问题，教师资格没有明确规定有效期限，教师资格证书一经获得终身有效，在全国范围内不受时间、地域限制。对获得教师资格证书的教师是否胜任所授学科和所教年级，是否一直能胜任教育教学工作，教育管理部门没有建立有效的考察与评估制度，致使一些教师降低要求，不愿致力于教育教学水平的提高，即使有机会参与继续教育，也只是流于形式。而且由于没有把师德建设纳入教育督导评估体系，对教师缺乏必要的道德监督机制，少数教师道德素质低下。2011年改革后实行“五年一检”的办法，但其试点工作仅在几个省份施行，亟待在全国范围推广。
（五）教师资格认定机构相对单一
根据《教师资格条例》第十三条的规定，目前的教师资格认证系统由承担管理职责的县级以上教育主管部门、由其授权的教师资格认定机构或高等学校及其组织的教师资格专家审查委员会构成。我国教师资格的认定机构单一，而且教育行政部门与办学单位或学校之间总体上往往是一种同盟关系，专业团体在认定过程中几乎没有立足之地。而且单纯由教育行政机构负责教师资格认定，难以保证公平和权威。同时，缺乏竞争机制的单一化教师资格认定机构，会在很大程度上导致教师资格认定机构产生惰性，也容易滋生违规甚至腐败现象。
三、反思与借鉴：我国教师资格证书制度改革之路
美国的教师资格制度对于我国教师资格制度的发展和完善是具有借鉴意义的。结合我国目前教师资格证书制度的特点、问题和未来教师教育发展的趋势，我国的教师资格证书制度改革可从以下四个方面人手：
（一）兼顾通融性，细化教师资格证书的种类
美国的教师资格证书种类丰富，分类细致明确，且多采用等级制度，对我国很有借鉴意义。就我国证书的种类来说，应进一步细化分类，凡是从事与教育相关的具有一定专业性的工作都应申请教师资格证书。教师资格证书的划分维度可以借鉴美国的做法，分为按年级分类、按所教科目或职责分类、按等级分类三种，其中把教师资格分级别认定作为重点。同时还要兼顾各类证书之间的通融性，既要基于基础教育的需要，又要注重教师教育的能力。总之，可借鉴国外的有益经验，结合我国教师资格证书制度发展的实际情况，联系我国教师职称制度，科学地对我国教师资格种类进行划分，以此来提升教师的专业化水平。
（二）增强可操作性，提高教师资格认定标准
美国教师资格标准日益标准化和专业化，而我国的教师资格标准却普遍落后于时代的要求。因此，首先，要根据各地的实际情况提高教师资格认定的学历标准，例如在我国东南沿海发达地区，教师资格在小学阶段就应该提高到本科水平，而在相对落后的西北部地区可以按2011年部分省份改革后的方法实行。其次，在认定方式上，逐步推行国家统一的教师资格考试，要增加对于德育素质、学科专业知识，以及入职教师教学能力、科研能力、应用现代教育技术能力等以“能力”为核心标准的考核。国家通过严格规范“教师资格教育”来考查教师综合能力，并保障教师资格的真正达标。教师任职资格不是简单通过笔试和面试就可以培养和考查出来的，实施教师资格制度的真正目的在于获取教师资格过程中的“教师资格教育”。
（三）定期注册，限定教师资格证书的有效年限
美国规定：“教师在期满后必须更换新证，才有资格继续任教”，各州都把专业发展计划或参加继续教育作为更换新证的要求之一。在我国，2012年9月10日，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》颁布，要求全面实施教师资格考试和定期注册制度。教师资格在首次注册后将不再是终身制，取而代之的是每5年注册一次。考核重点应是教师的实际教学能力及职业道德，合格者发给新的资格证书并进行登记。尤其在师德方面，要严格实行教师师德一票否决制，鞭策教师在自己的工作与生活中时刻牢记“学高为师，身正为范”的为师准则。我国还可借鉴美国的经验并结合国情。实行教师资格等级制度，把教师资格划分为初级教师资格（1-3年）、中级教师资格（4-6年）、高级教师资格（7-18年）、终身教师资格等四个等级，建立资格证书的晋升制度，把教师资格证书的更新与继续教育挂钩，教师只有在通过考核后才能取得高一级资格证书，鼓励优秀教师不断完善丰富自我，提高教学水平和专业素养。
【关键词】心理咨询技术 思想政治教育 高职院校
我国高等职业教育的根本任务是为国家和社会培养德、智、体全面发展的应用型高级专门人才。随着教育国际化进程的推进、知识经济及网络信息技术的发展，社会大环境发生了巨大的变化，之前相对统一的本土文化环境和传统的价值体系正在被西方的各种思想观念、思维方式和道德准则冲击。高职院校学生由于其本身区别于本科院校大学生的特点，受新环境的冲击更甚，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、功利意识增强、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。这些问题导致了高职院校学生的思政教育工作任务多而繁重。
在传统的高校思政工作中，教师主要采用理论说教、评奖评优、奖励处分等方式来实现对学生的教育管理，这些方法主要强调外力作用，忽视了学生的主观能动性。单纯的理论灌输和空洞的说教势必不能引起学生的兴趣，甚至会引起被教育者反感，使思政教育工作难以发挥实效。因此，思政教育工作必须要与时俱进，适应新形势、新环境的要求，需要不断改进教育模式，引入新的教育技术来弥补传统方法的不足。
1 心理咨询技术应用于高职院校思想政治教育的可行性
思想政治教育和心理健康教育都是实现学校育人目标的重要载体，服务于学校人才培养目标。它们在方法上有很多相通之处：都以联系和发展的观点看待学生；都以会谈法作为主要工作方式；心理咨询的正强化和思政治教育的表彰奖励类似，负强化和思政教育的批评处分相似。
心理咨询技术对思想政治教育的促进主要表现在以下三个方面：
首先，心理咨询是思想政治教育的补充和拓展。
个体行为受认知、情感、意志、人格等心理因素的影响，因而思政教育的过程也不同于一般学科教育，具有复杂性和反复性。借鉴心理咨询的理论和技术，可以使教育者更全面了解工作对象的需要和动机，提高思政教育工作的针对性。思政教育涉及到学生的态度、品质、行为等各方面的变化，而心理咨询帮助来访者解决心理困惑、纠正认知偏差，是思政教育的具体体现，也是对思政教育的补充和拓展。
其次，心理咨询有助于提高思想政治教育的实效性。
思政教育的基础是工作对象拥有完整健全的人格和社会适应力。伴随着高校的扩招，职业院校的不断涌现，我国的大学教育已经逐渐实现了大众化，高职院校学生就是大众教育的重要组成群体。处在激剧变革的社会环境中，高职院校学生出现了一系列思想和心理问题，不得不引起教育者的注意。心理问题和思想问题联系紧密，如果学生没有良好的心理状态，思政教育也只能是徒劳。思政教育不能和学生的实际心理状况和生活状态脱节，心理咨询可以帮助思政教育从解决学生的实际问题出发，提高教育的实效性。再次，心理咨询的工作方法更受学生欢迎。
大学生非常渴望拥有能为他们传道解惑、排忧解难的良师益友，帮助他们克服压力，走出心理误区，适应社会，实现身心的健康成长。心理咨询以解决当前心理困惑为现实目标，以培养良好的个性心理品质为最终目标，刚好能够迎合大学生的这一需要。而且心理咨询形式多样，内容贴近生活，注重倾听和建立良好的关系，尊重学生的个性特征和需要，非常容易得到大学生的接纳和信赖。如果思政教育能够借鉴到心理咨询的工作方法，必定可以事半功倍。
2 心理咨询技术在高职院校思想政治教育中应用的途径
高职院校学工工作队伍一般由学生处、团委、辅导员和班主任等组成，是高职院校中开展思想政治教育工作的主力军。要想将心理咨询技术更好地应用于思政教育工作，从而提高思政教育的有效性，就必须依据高职院校学生工作特点，提高学工人员对心理咨询技术的重视程度，增强学工队伍的心理学理论知识储备和心理咨询技术实操能力。
第一、制定相关政策，提高学校及学工人员对心理咨询技术的重视程度。
同本科院校一样，高职院校一般也是按照国家教育部规定，设立学生处、团委等学工部门，按照学生比例配置学生思政辅导员，按照班级配置班主任。虽然学工队伍人数众多，专业背景涵盖面广，但具有心理学相关专业背景的仍然只占少数。以笔者所在学校为例，学生处除专职心理咨询师外都是非心理学专业背景，37位系辅导员中也只有1位是心理学专业背景，班主任则全都是基础课或专业课教师。大多数学工人员开展思政教育工作都借助自己的生活经验和人生阅历，没有科学的方法做指导。因此，学校需要制定相关政策，使学工人员充分认识到心理咨询在思政教育工作中的重要作用，从而不断改进思政教育工作方法，提高工作效率。
第二、加强专业培训，提高学工队伍的心理咨询理论和实操水平。
高职院校学工部门应加强对学工人员的专业知识培训，比如开设心理健康教育讲座、开展心理咨询技术工作坊、开设培训班等。支持学工人员考取相关职业资格证，条件允许还可以开展外出交流学习，或到专业培训机构参加心理咨询课程学习，使学工人员具备基本的心理咨询能力，并将心理咨询技术运用于思政教育工作之中。
第三、积极实践，创新思想政治教育形式。
同本科院校相比，高职院校部分学生具有政治思想成熟度不够、学习积极性不足、组织纪律性较差和自控能力较弱等特点，因而高职院校学工人员思政教育的工作任务更为繁重。除了在理论上要勤于学习，还要在工作中多实践、多总结，结合自己的岗位，在开展思政教育工作时创新地应用心理咨询技术，摸索合适有效的工作方法，并且要做到群体教育与个体教育相结合。比如利用团体游戏、角色扮演、行为训练等团体辅导形式来丰富思政教育课堂，开展朋辈心理辅导工作，推进学生的自我教育和积极向上的校园文化建设，借QQ、微博、微信等网络方式架起师生沟通和互动的绿色通道等。
3 心理咨询技术在高职院校思想政治教育中的应用方法
在思政教育工作中应用心理咨询技术，就是将心理健康教育的有关理论和心理咨询技术通过有效的手段在适宜的时机运用到思政教育工作中，引导学生树立正确的思想观念，实现身心健康成长。
第一、教育者应致力于建立和谐的师生关系
良好和谐的咨访关系是开展心理咨询工作的基础。在咨询的最初阶段，咨询师要以热情、接纳和尊重，创造和谐的咨询氛围。来访者在这样的氛围里，可以开放地表达自己的积极或消极情绪，而不会隐藏、逃避或者防御。“在被接纳的氛围下，来访者充分地表达过消极情感后，就会表现出爱、自我尊重、渴望成熟等积极情感。”著名人本主义心理学家罗杰斯的这一说法也适用于师生、家庭以及一般的人际关系。在高校思政教育中如果有良好的师生关系为基础，可以大大减少学生的抵触情绪，促进学生主观能动性的发挥。
建立和谐的师生关系，教师负有很大的责任。教师在开始接待学生时，应该抱着热情、真诚的态度，应该多站在学生的角度做些思考，多寻找学生的积极面。如果教师能用积极的、发展的眼光看待学生，多赞赏而不是否定，必然能起到事半功倍的教育效果。
第二、利用心理咨询会谈技术，提高思想政治教育的实效性
单独谈话是思政教育工作者最常使用的教育方式，而会谈也是心理咨询中最基本的工作方法。心理咨询的摄入行会谈有很多行之有效的技巧，值得思政教育工作者借鉴。
（1） 敏锐观察
心理咨询非常注意会谈中的非言语行为，如目光、身势语及语调等。例如会谈时学生双手放开头部前倾，表明他们对当时的话题有兴趣，而环抱着胳膊，身体后仰，表示拒绝或回避。教育者应该通过倾听言语信息，观察非言语信息，发现其间的矛盾、不协调或冲突，分析问题所在。
（2） 积极倾听
倾听是心理咨询师需具备的最重要的能力之一。在会谈中，教师可以边倾听，边通过点头、简单应答等方式，鼓励学生继续说下去。还可以通过释义和总结来帮助学生认识问题的本质。积极的倾听能使学生感受到尊重和包容，他们会变得开放而不是回避，从而能够积极地做出配合和改变。
（3） 及时发问
教师及时采用不同类型的询问方式，可以鼓励或阻止谈话内容，引领会谈的方向。例如开放式问题“什么”、“怎么样”、“为什么”，鼓励对方说话，以获得大量信息。而封闭式询问，以是非题或者选择题的形式，可以获得较为准确的信息。
（4） 适时面质
面质又称质疑、对质，是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。 面质的目的就在于协助来访者认识自我，鼓励他们消除过度的心理防御机制，正视自己的问题，从而使问题得到妥善地解决。但无论是心理咨询，还是思想政治教育，在使用面质技术时都要注意，面质是建立在教育者和工作对象良好关系的基础上，一定要避免个人发泄和无情攻击。如果条件不够成熟，可以先采用尝试性的面质。
（5） 正确引导
心理咨询过程中，咨询师一般会在适宜的时机对来访者传达正向信息，做出引导，思政教育工作更是如此。因而教育者应该注意使用有效的信息提供和指导策略。
首先要选择时机，确保学生已经准备好接受建议；
其次，指导过程要清晰而具体，不能模棱两可；
最后，要检验学生是否正确理解了信息。有效地利用制导技术可以为学生提供新的信息和思维方式，新的积极思考的方向，为学生的积极尝试提供参考框架。
高校思政教育工作要结合实际，贴近生活、贴近学生，需要广泛深入地开展会谈，心理咨询的会谈技术将有助于教育者更高效地开展思政教育工作，不断提高思想政治教育的实效性。
【参考文献】
[1] [美]艾伦・E・艾维，玛丽・布莱福德・艾维.时志宏，高秀苹译：心理咨询的技巧和策略―意向性会谈和咨询[M].上海社会科学院出版社，2005
[2] 张云.思想政治教育心理学[M].上海人民出版社，2001
一、新媒体环境下高职思想政治教育的理论意义与实践价值
当前社会背景下，新媒体的概念处于不断变化与发展当中，因而新媒体并没有形成完整的定义，它是通过数字交互特征来实现的信息与服务传播模式。校园新媒体不同于社会媒体，其传播范围仅仅局限于校园空间之内，通过对信息载体的传播来达到为学生提供新闻资讯或是学习指导的目的。
新媒体在校园中的出现与网络技术的发展有着密切关联，这一新兴的校园媒体形式对于高职院校文化建设以及思想政治教育实施产生了不可忽视的重要作用。当前校园媒体革命正蓄势待发，而新媒体环境下高职思政教育的实施也面临着不可多得的机遇和挑战。
新媒体环境下高职思政教育被赋予了更加显著的时展特征，在彰显思政教育魅力的同时也为高职思政教育的开展创设了更加优越的校园环境，其实践价值不容小觑。成熟完善的新媒体环境不仅为高职思政教育的实施提供了必要的舆论导向功能，同时网络本身的开放性特征也使得思政教育的空间更加广阔，这对于提升思政教育本身的育人功能和亲和力至关重要。与此同时需要注意的是，由于新媒体环境下信息传播的不可控性与广泛性特征，这极易导致不良社会信息渗透进入大学生日常生活，这对大学生身心健康发展显然是不利的。因此，新媒体在高职思政教育中的应用需要积极避免其中负面信息的影响，尽可能突出新媒体环境对于高职思政教育的促进作用。
二、基于新媒体环境的高职思想政治教育途径创新
（一）充分突出新媒体在思政课程方面的教学优势
高职思政教育实施既需要依赖于传统教学模式的理论教育作用，同时也应当积极将新媒体融入思政教育实施过程之中，从理论与实践的双重角度提升高职思政教育的实施效果。像是MSN、QQ、BBS、Email等都是有效的新媒体形式，这对思政教育教学方式的革新有着积极影响。比如教师可以通过在线交流的方式来实现与学生之间的平等对话，由于新媒体本身具备了快捷和无屏障的优势，因此这对及时了解学生思想发展状况是极为有利的，是构建当代大学生人生观与价值观的有效途径。高职院校辅导员或班主任还可以通过班级群组的建立来及时将思想观念通过QQ或是飞信的方式发送给学生，帮助学生构建和内化思想，严格执行思想政治教育的基本内涵，这更加有利于学生顺利完成学业，完善自身的道德品质素养。
（二）积极构建相关的网络生活平台
新媒体环境下高职院校还可以通过网络生活平台的搭建来辅助思想政治教育工作的有效开展，其中网站内容的构建并非是对学校概况的简述，而是应当将校园网中的课程连接通过网页的形式到校园网上，积极构建与思政教育相关的电子图书阅览功能，引起学生对思政信息的关注。此外，思政专题网站的构建也是极其重要的，这有利于学生通过各种案例来更加深入地理解指导思想与爱国主义的核心内容，从民族精神以及时展特征出发更好地将社会主义荣辱观与时展精神相结合，促进新媒体在高职思政教育中重要作用的发挥。这一专题网站中还应配备必要的师生互动平台与资料库，学生可以通过在线观影的方式来欣赏经典影片，及时了解时事新闻，并在欣赏过后与教师形成在线互动，便于师生之间观后感的交流，这对学生思政课程学习兴趣以及教学质量的提升都有积极而深远的影响。这一新媒体交流的方式既是学生所乐于接受的，同时也能够将思政教育内容通过网络平台的方式呈现出来，学生不再沉迷于虚幻的网络游戏当中，而是将新媒体转换为思政学习的工具，更好地帮助自身完成学业。
（三）发挥家庭、社会与学校的多方联动效应
随着科学技术水平的飞速发展，新媒体所占据的地位越来越重要，手机、互联网已经成为我们学习及生活中不可或缺的工具。对于高校思想政治教育工作来说，新媒体的出现带来了新的机遇和挑战，它具有更强的针对性和时效性，传播迅速、信息量大、覆盖面广。如何利用新媒体为载体，做好当代大学生思想政治教育工作，开辟思想政治+教育工作新领域是我们所需要探究的问题。
一、新媒体的概念及表现
所谓的“新媒体”，主要指的是以数字技术为依托，建立在非线性传播基础上，在传播者和受众间实现交互的方式及组织机构。根据新媒体的内涵，可对其表现形态进行界定：1.互联网。虽然互联网的发展已经超过了40年，不少人认为其并非“新”媒体。若单纯以新旧视角而言，互联网确实不算“新”，但就媒体发展而言，互联网同传统媒体仍具有显著差异，当属新媒体的范畴，其特征也满足新媒体的内涵，且其自身不断发展和进步。当前，影响范围较广的有互联网协议电视，网络广播、电视、杂志等；2.手机。随着网络的进一步延伸，手机由传统的通信工具逐步演化为移动新媒体。手机满足新媒体的基本特征，即数字化、非线性化传播、互联化。自20世纪末，3G网络移动电话诞生之后，手机就开展逐步朝着集网络、多媒体、智能化、娱乐、游戏等于一身的方向发展，可以随时随地实现传播，转变了大众对于传统传播的概念。
二、新媒体对高校思想政治教育工作带来的挑战
（一）信息量大，信息真假掺半，难以过滤
科学技术水平不断的进步使得互联网技术的发展水平超乎人们的想象，它已经迅速发展、成熟并且逐步取代传统媒体的地位。在互联网技术的基础上，参与信息的传播者中既有具有专业背景的传播者，也有普通的网络民众，这样一来使得互联网上的信息来源丰富、广泛，但非常分散。除此之外，新媒体信息量非常大，更新换代的速度也较快，但与此配备的专业网络审稿人员却十分缺乏，再加上部分者自身专业素养的缺乏，责任和道德意识的淡漠，导致各类不良信息迅速地进行传播，谣言四起，给广大受众带来了严重的负面影响。
（二）网络信息共享传播速度快，过程难以控制
互联网的飞速发展改变了传统的信息传播模式，广大群众通过最新的传播平台既可以随时随地接受信息，也可以轻松愉快地把收集到的信息散播出去。当代大学生是新媒体使用者中学历层次和思想层次相对较高的群体，他们接触新媒体的人数较多，使用时间较长久，对新事物的接受度较高，因此受到新媒体的影响也相对较大。
三、新媒体给高校思想政治教育工作创造了许多机遇
新媒体以数字化、网络化及非线性传播方式为依托，为高校思政教育工作提供了所需的海量信息，有效的互动途径及便捷的传输方式，并培养了高校学生的民主、效率、道德意识，为思政教育工作实效性的提高起到了巨大的作用。
（一）增加了与学生交流互动的渠道
传统的高校思想政治教育模式受到时间、地点的约束，同时往往因为追求教育的同步性、集中性和统一性的效果，使得受教育者的行为和思想受到了一定的限制，这样很容易引起部分学生的逆反心理，从而达不到预期的教育目的和效果。微信、E-mail、QQ和博客等新媒体技术的出现，极大地缩短了老师和学生之间的距离。利用这些新媒体从事高校思想政治教育工作，可以充分发挥技术的优势，弥补传统教育交流方面的许多不足，使得高校思想政治教育者与受教育者之间的交流更加自然亲切，更加深入细致。
（二）更便捷地掌握学生的思想动态
诸多数据表明，新媒体所带来的交流速度优势是传统媒介无法企及的。利用新媒体技术与学生进行全方面的交流，既淡化了教育者与被教育者之间的“距离感”，同时也为教育者及时了解被教育者的思想动态和及时反馈思想政治教育工作效果等提供了巨大的便捷，从而有助于提升高校思想政治教育工作的实效性。
（三）极大地丰富了思想政治教育方式
当前，我国高校思政教育传统方法包括灌输、协调、引导等，这些发挥了一定的作用，但已跟不上时代的要求。新媒体技术的应用推动了思政教育方法的现代化发展，高效的传播与良好的互动，保障了思政教育工作的连续性、针对性及时效性。此外，新媒体还为学生思想道德修养的提高提供了途径，借助于新媒体技术，师生传统的双方存在模式逐步为符号存在方式所代替，使得学生在交往过程中消除了疑虑，能够更自由、清晰地表达自我观点，不会受时空限制。
四、新媒体环境下高校思政教育的方法与手段
通过以上论述不难发现，新媒体为高校的思政教育工作带来了挑战的同时，也带来了新的机遇。因此，如何合理运用新媒体，推动高校思想政治教育工作的有序进行，是当前高校思政教育亟需解决的问题，笔者认为在新媒体背景下，高校思想政治教育工作应采取以下途径和手段：
（一）整合高校思想政治教育资源
新媒体背景下，高校应当充分发挥新媒体的优势，积极整合各类思政教育资源，合理改进工作方法和模式，构建立体化组织机构，将新媒体作为一种新的教育资源和手段，及时纳入思想政治教育资源体系当中。在继承传统思想政治教育优秀元素的基础上，校党委可以联合校团委、学工部、学生会、校宣传部、各院系思政教育工作部门，成立思政教育工作小组，科学合理地运用手机报、QQ、微博、微信、社交网络、贴吧、博客等各项媒介载体，进行管理运作和宣传教育。
（二）加强新媒体阵地建设
首先要完善高校的新媒体运作体系，运用电子期刊、微信群、QQ、网络视频手段。其次，要及时引导传统媒体向新媒体过渡，在院系活动、志愿服务、社会实践、党团交流等思想政治教育活动中，合理吸纳新媒体成分。最后，要鼓励各级思政教育工作者结合工作实际，搭建新媒体平台，扩大思政教育的覆盖面，加深思政教育的宣传力度。发挥新媒体优势，为学生传递健康向上的教育信息，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（三）提高思政教育工作者的新媒体工作能力与意识
要增强高校思想政治教育工作者运用和掌握新媒体开展工作的意识和能力，更好地实现与学生的网上对话。要达到这样的目的和效果，首先，充分运用新媒体，提高议题设置能力，掌握思政教育的主动权，准确把握时机对学生进行宣传教育。运用新媒体合理策划各种活动，打造新媒体品牌，有效引导舆论走向。其次，运用新媒体手段传递正面信息，与学生进行互动交流，推动信息的公开化、透明化，及时解答大学生的心理疑问，帮助大学生形成正确的价值取向。
（四）正确认识新媒体特征
新媒体在传播方式、传播形态、传播范围等方面都具有鲜明的特点和优势，高校思想政治教育工作者必须充分认识新媒体的特征，并合理运用其优点开展思想政治教育。首先，高校思政教育工作者应当认识到新媒体在大学生思想政治教育中的重要性，自觉寻找途径将其纳入工作体系中。其次，高校思政教育工作者应当结合实际，吸纳新媒体元素，充分把握新媒体特点和思政教育工作规律，在具体的操作过程中进行创新和优化，推进新媒体和思政教育的完美结合。
（五）提高思政教育工作者对新媒体的运用水平
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