时间：2023-09-11 09:17:39
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中的教育方式，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：高中英语；教学；方式方法；创新
论文将通过对目前我国英语教学方面存在的主要问题和阻碍进行分析与阐述，在此基础之上提出有关创新高中英语教学方式方法的若干建议，以便对奋斗在高中英语教学一线的教师们提供一定的参考和借鉴。
一、目前高中英语教学存在的主要问题
1.教学形式单一，学生兴趣激发不足
在高中英语教学方面，存在的主要问题就是教学形式的单一，学生对于学习的兴趣不足。在我国的英语教学活动中，教学的地点和形式目前还是以课堂为主，从一定程度上来讲，课堂不仅局限了许多丰富多样的教学方式，同时也限制了学生自由联想和开放发挥的思想空间，其实，作为教师完全可以大胆地改变和创新更好的教学方式。
2.以教师为主体，灌输式教学仍占主流
当前的高中英语教学普遍采用的依然是亟待摒弃的“以教师为主体的灌输式”的教学。虽然已基本摆脱了教师手拿课本式的照本宣科，但整个课堂依然是以教师的讲授为主体，学生则处于被动接受的状态，直接导致学生的参与性不足，对课程内容的独立思考空间受到了压抑和局限；教学方式也无非是教师讲授本节课文涉及的重点单词、词组、语法、句式以及相关重点段落的熟练背诵，课后学生对讲过的重点进行死记硬背，考试的时候学生不仅容易忘记，对于简单的变形和创新题目更不知如何作答。
3.目的性过强，不注重英语的实际功用
由于我国教育体制方面的局限性及其长期的作用和影响，很多教师和学生的头脑中已固定了一种思想，那就是学习就是为了提高成绩考上大学。英语的学习也简单变成了对单词、词组的死记硬背，对课文对话的熟练背诵，对语法的强制掌握，对考试题型的分析和练习……虽然在很多老师和学生的心中，对于英语学习的长远意义也心知肚明，但是面对现实升学压力的影响以及我国教学体制和模式的阻碍，英语的学习便停留在了短期目标上，直接导致了“哑巴英语”和“聋子英语”。所以作为教师一定要让学生清晰：英语的学习不单单是为了考试和升学。英语作为一门外语，其主要教学目的是培养学生使用英语进行交流的能力和习惯。
二、高中英语教学方式方法的创新
1.努力营造和谐轻松的课堂氛围
成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。作为教师应当努力营造一个和谐、轻松、民主的课堂氛围，只有将课堂点燃，把课程激活并充分尊重学生的学习意愿，最大限度地调动和激发学生的学习兴趣，才能收到更好的教学和学习效果。在课堂上，教师要多给予学生微笑和点头，微笑能够拉近与学生之间的距离，让学生感到老师愿意和自己亲近；点头代表同意与肯定，能够让学生产生强烈的自信心并激发学习兴趣；在课堂教学中，教师的信任和鼓励，能直接激发到学生产生求知欲，这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价。
2.努力实现教学过程中的英语化
英语作为一种语言，其掌握与学习受环境的影响，这也充分印证了为什么中国孩子从小在以英语为主要交流语言的国家长大，就能很自然地练就了一口流利英语的原因。但是，在中国本土，由于学生的生活学习以及交际的空间十分有限，故很难接触到英语交流的环境，所以课堂便是一个非常重要的窗口和途径，作为英语教师在课堂上，要尽可能地运用英语与学生进行课程的交流和互动，才能帮助学生更好地渐入语境。
3.注重英语教学方式的交际实践
英语的掌握一定要充分重视口语的练习也就是日常的交流与交际实践活动。所以教师在日常的教学活动中要尽可能采取多种授课方式，例如角色扮演、幽默短剧、实践活动以及交际演练等，但需要注意的是，所有交际活动的模拟和演练一定要从学生的阶段情况以及兴趣爱好出发，同时还要很好地和课程内容结合在一起，才能达到学生不仅乐于参与其中，还很好地掌握知识的双重目的。
4.引导学生开展自主探究式学习
课堂的主体理应是学生，所以作为教师要积极引导学生努力学会自主学习以及探究式的学习。例如，在即将学习某一章节内容之前，老师可提前要求学生进行预习，即自行学习课文内容，掌握重点单词与词组，对本节出现的语法进行熟悉，学会有感情地朗诵课文等等。久而久之，学生便逐渐掌握了主动学习以及从课程内容中发现并归纳重点的学习习惯，并加以探索和研究的学习方法。
以上提出的有关高中英语教学方式方法的创新意见，还有待于在实际教学中去发展和完善，并根据现实的需要和变化做出灵活的处理和改变；同时，有关创新的高中英语教学在其方式方法方面还有很多，同时也亟待教育工作者不断地进行开拓和发展，为英语教学作出贡献。
参考文献：
［1］罗晓杰，牟金江.英语课堂提问策略研究［J］.中学外语教与学，2011.
一、教师在体育课中应注意帮助学生树立好安全意识
在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，如：有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，他们根本无法掌握力度和分寸，另外加上有的学生本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故，为此，教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育，不仅仅让学生明白这是错误的行为及其可能发生不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次发生。这样通过一些事件及时的教育和随时的提醒使学生思想上引起认识和重视，才能时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事。促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。
二、课前考虑要细致周到
1.对易发生的安全事故要有预见性并加以防范
如跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节容易损伤，投掷练习中腰部、肩部及手指手腕易受损等，那么，就得根据动作技术要求重点做好针对性的准备活动。又如铅球练习要防止意外砸脚或脱手砸到周围的同学，这都要预先想到并考虑好采取针对性的预防。
2.教学方法、组织管理设计要科学合理
科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们要认识到，教学方法不好不仅仅会引起智障学生的积极性不高、注意力更不易集中，同样也会引起意外事故发生的。另外组织管理的好坏也是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织学生和器械都要在安全范围内进行使用和练习，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。
3.教学内容要合理，动作难易程度要得当
我们知道难度过小对学生没有挑战，也不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养，难度过大对他们既难掌握又会失去自信，心理会产生障碍也容易发生事故。所以我们一定要根据学生的实际能力去要求并引导教育学生。
4.对学生练习中的错误动作应及时纠正
在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作（既不合理的动作）往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患和导火索。所以教学中对不合理的动作应及时的指导和纠正以防对身体造成损伤。
场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。
三、深入了解学生情况，掌握常见的病症和损伤的急救和处理方法
在体育教学中，教师不仅仅要熟知高中学生的生理和心理特点，另外必须要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。另外教师还要注意掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理。这样遇到问题知道在第一时间里采取正确的方法进行急救处理或治疗，减少和防止事故发生。
在体育教学中，我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的学生因在家生气或心情不好就发脾气、情绪表现极不稳定，甚至产生攻击。对这样的学生我们既要合理的批评，同时也要善于引导，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬和鼓励；再如在体育课中有些学生由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不知告诉老师，如果教师不留心往往就容易发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免安全事故的发生。
关键词：高中英语；阅读课；教学方式
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0068
一、引言
当下的英语教学更加注重的是对学生综合能力的培养，如何在高中的英语教学中培养学生的综合能力，以及改革英语课的教学方式呢？本文将以高中英语中的阅读课为切入点，来探讨如何变革英语的教学方式。
二、学案式教学
1. “学案式教学”的概念
课堂教学是中学教育教学研究的重要内容。如何打造高效课堂、切实提高课堂教学的质量,一直是学校教育教学所探寻的目标。近年来,笔者积极探索提高课堂教学质量的新路子，尝试运用“学案式教学”，实施课堂教学改革，取得了显著的效果。
在进行“学案式教学”的过程中，笔者深切感受到，“学案式教学”是以问题为主的教学，每个学生都要学会提问题。“学案式阅读教学”是“以学案为依托，提高学生英语素养”的阅读教学模式，体现了对学生主体的充分尊重、展开个性化阅读的过程，呈现出立体开放的解读效果。不少学生在进行英语阅读时缺乏信心，急于求成，心情急躁，这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。“学案式教学”是一种以学生为中心，促使学生自主学习、积极思考、发现问题、解决问题的学习模式。在这种模式的教学中，教师主要起引领的作用。
2. 学案式教学的应用
首先，在教学内容上，以英语教材为主，课外阅读文章为辅。新课标打破了多年以来中学英语以语法和翻译为主的传统教学模式，把教材内容和语法结构融于情境对话之中，改变了学生只会写不会讲、只会背不会用的传统英语教学状况，有利于提高学生独立思考的能力和英语的实际运用能力。英语课外阅读应该分步骤、有条理进行。教师可以根据教学的安排，分专题进行，使学生对散文、小说、诗歌、戏剧有一个系统的认识。
其次，在教学方法上，精读与泛读相结合，是英语教学法的一个创举。它不仅仅是一种阅读教学，而且是一整套英语教学思想，其核心内容是：通过对较小的英语范本(即语料)的深入分析、理解和记忆，准确地掌握英语的基本知识和使用规则。泛读的学习理念是通过大量的英语接触，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语的语言能力。它不要求学习者死记硬背，也不要求学习者精研细读，处处要搞懂为什么。除此之外，还有课内阅读与课外兴趣阅读相结合。英语教学中，若能将课内精读与课外广泛阅览结合起来，让书架上的图书成为学生的英语课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，让他们课上学读书，课外爱读书、会读书，那么，我们的英语阅读教学一定会有质的提高和飞跃。
三、分层阅读教学
1. 分层阅读教学的重要性
在初中英语教学中，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们的听、说、读、写能力，还要注重培养其阅读理解能力。英语阅读在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。高中阶段阅读能力的训练同时为学生在大学阶段的学习打下坚实的基础，为大学阶段的阅读学习做了一个很好的铺垫和衔接。因此，阅读教学在整个英语教学中的重要性和地位是不言而喻的。
在高中阶段，分层阅读教学遵循了学生的认知规律，遵循了因材施教的原则。针对学生的能力差异，教师通过分层教学，使所有学生均能结合自己的实际，人尽其材。尤其是学困生，英语学困生的形成，既有内因也有外因，有些是因为学习动机不稳定，学习意志薄弱；有些是自制能力差，学习方法不当。但大多数是因为我们的教学方式不妥，使得学生失去了获取成功的体验，久而久之便导致其形成严重的知识缺漏和思维受阻的恶性循环。我们不能总是习惯于埋怨低、中层学生不肯学，其实他们本来也有同样的求知欲望，实施分层教学实际上是来自不同层次学生的共同呼唤。优层学生希望个性得到张扬，低、中层学生希望学有所获。分层教学既促使学生积极开动脑筋，上课积极参与，又杜绝了学生抄袭作业，还培养了学生的自信心和学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。
2. 分层阅读教学的实践
首先，课堂阅读教学的分层上课要让基础生首先参与、中等生主动参与、好学生带头参与。教师不仅教知识给天资聪颖的学生，也要给愚钝的学生。美国教育学家斯特林认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。在课堂上，教师应为学生设计不同层次的层层递进的阅读任务并设计好课堂内容的浅层阅读与深层阅读。同时为了保护基础生的学习热情，激发中等生的学习潜力，让每个学生在自己的发展区中都有更高的突破，设计问题要由易到难，循序渐进，关心到每个学生的积极参与。
其次，课外分层阅读的指导，要求学生在课外进行广泛阅读。此外，学生应学会摘录难理解的句子及问题，学会摘录优美词句，从而随着学习的深入，他们的水平也会逐渐得到提高。
四、结束语
在分析了高中英语课中的学案式教学和分层阅读教学的重要性和方法之后，笔者希望可以对英语课堂中的阅读课教学方法的改革提供一些可行的建议。另外，也希望通过探讨课堂教学的改革，推进我们的英语教学的发展。
参考文献：
[1] 王记军.高中英语学案教学模式探索与实践[J].学周刊,2011.
关键词： 高中语文 教学方式 有效结合 教学实效
有效的高中语文学习活动并不是单纯地模仿和记忆，而是一个生动有趣的、积极的和富有个性的过程。高中语文课程内容本身就要求有意义的、多种多样的学习方式与其相匹配。高中生能在积极主动的探索中学习语文知识，探究问题和解决问题；能在小组合作中交流分享，学会倾听、学会质疑，更清楚地认识自己、提高自己；使课堂学习成为高中生主体性、能动性和创新性的过程，构建一个充满生机和活力的过程。这一“过程”的构建在很大程度上依赖于我们运用新型教学方式，积极改善高中生的学习方式，同时还要对每一节课合理安排。笔者针对高中语文教学现状，结合实践体会，对提高高中语文课堂教学的有效性提出几点思考和体会。
一、情知互补
当今社会需要的人才是具有探究性和创新性的人才。因此，课堂教学既要满足社会进步的要求，又要符合高中生发展需要。情知互补作为课堂教学的一条重要原则，是素质教育的一个重要要求。课堂教学的实效性就在于既能达到“主动学习，不断创新”的宗旨，又能使高中生在人际交往中实现和谐。如果只把课堂教学过程看做简单的认知过程，而忽视高中生情感培养，那么学习效果显然不佳。因此，高中语文课堂教学力争情知互补，只有这样才能使高中语文课堂教学高效。
二、模式建构
高中课堂教学中，教和学统一的实质就是使课堂教学与高中生身心发展和谐统一。因此，教学时要树立“教是为了不教”的新理念，着眼于师生情感建立与和谐发展。高中语文课堂教学中，我们要积极构建一种“参与―合作―探究―创新”的教学模式。运用多媒体技术辅助教学，这样高中生的个体学习和合作学习就能得以有效统一。实际操作过程中要做到以下几点：
1.给高中生空间。每个高中生在班集体中都有人格独立的一面，课堂教学中，不要因为某个高中生性格孤僻而孤立他，让高中生成为学习的主人，让他们学会主动思考。高中生能回答的问题一定要让他们自己回答，他们不能回答的要多指导，但绝不能包办代替。
2.给高中生多种选择机会。一是认知过程中的选择。高中生学习知识的过程实际上就是认知结构的建构，要让高中生有充分的选择权，把学习材料重新组合，进而获得新的体悟。二是参与过程中的选择。让高中生有效参与到课堂教学中，做到人人参与、双向交流。
总之，每个高中生的身心发展都有个性特点，我们要注重高中生的个性培养，不断提高课堂教学有效性。
三、教学优化
传统高中语文课堂教学只注重教师的教，而忽视学生的学。高中生头脑中的知识结构是如何构建的不得而知，因而导致教师教学中机械灌输，使高中生头脑中的知识孤立单一地堆砌，思维能力、探究能力、表达能力和创新能力得不到有效训练和培养。这种传统教学做法不仅很难使教与学有效统一，还会影响高中生的学习兴趣，扼杀高中生的学习创新性。因此，优化教法是改变原先教学资源单一，讲解方法和方式单一局面的最好措施。
高中语文课堂教学中，可以把多媒体技术引入课堂教学，这样能提高课堂教学的有效性，不断加强学习方法指导。利用多媒体辅助教学能改变教师单一讲解、高中生机械学习的局面。通过优化教学，能很好地组织练习和培养高中生学习语文的兴趣，不断激发高中生的求知欲，有效提高高中语文课堂教学的实效性。
四、素质提高
有效提高教师自身素质是提高课堂教学实效性的关键所在。只有大力提高教师的素质，才能在课堂教学中很好地实现教学目标，并使课堂教学成为充满师生情感交流的多向活动，进而圆满地完成教学任务。一方面我们要注重新课程教学理论学习，只有有效把握新课标理念，才能使教育教学更符合社会发展进步需要，才能很好地开展各项教育教学活动。另一方面我们要强化基本功、教学技能，只有这样才能有效提高课堂教学活动的实效。
广大高中教师积极鼓励高中生自主探索、合作交流是非常重要的。
1.高中生天性活泼，具有强烈的探究心理和求知欲。因此，我们带领高中生体验探究是符合高中生身心特征的，这一过程中能很好地激发高中生的兴趣，有了兴趣和积极性，学习才会变得真正有效。
【关键词】高中 语文教学方式 转变
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0033-02
前言：进入二十一世纪以后，我国的中学教育教学也进入改革快车道。作为各科基础教学的语文教学的改革势在必行。改变教师在教学中灌输机的教学方式，培养学生自主学习能力，培养学生主动撑握语文知识，进而为学生利用掌握的语文知识运用到理解和驾驭其他学科。语文教学方式的转变可以看出教师教学思维的转变，也是教师魄力的表现。
一、转变高中语文教师传统教学思维模式
高中语文教学创新的前提是，语文教师队伍的高素质。首先高中语文教师应具备自主创新性能力，这种能力来源于语文老师对新鲜事物的强烈的好奇心，以及对学生需求的敏感度。在教学过程中不搞“尽信书”的礼仪膜拜式教学，不搞好“唯吾独尊”式的灌输式教学，改变以往的教学习惯，对传统的教学有自己的独特的想法，勇于突破现有的教学成绩，敢于激发中学生的自主学习潜质，用信任和引导促进中学生自主学习能力。其次高中语文教师应该时刻保持“与时俱进”的思想，现今时代科学技术突飞猛进，信息传递一日千里，如果教师尤其是高中语文教师还拘泥于封闭式教学，那么他将因脱离时代的发展轨道而被时代淘汰。现在多媒体教学在高中语文教学中已经非常普遍了，利用多媒体的三维立体动态画面对学生进行教导教学，收获将不是一点半点；另外博客教学也是一种新兴的教学模式，利用博客教学推动学生由被动学习向自主学习转变，在当下新课程改革之际，有许多地区已经开始实行校本课程，这种由学生自己选择的课学学习将会全面爆发学生的自主求知欲。
二、提高学生在语文学习中的自主意识
高中语文课丰富多彩，但还是有一部分学生对此并不感兴趣，如何提高学习兴趣是当下高中语文教师的首要任务。而在这一任务实施的过程中，结束传统的以教师为中心的演讲模式，学生成了语文教学的主体。那么如何才能让学生主动参与进来，就需要教师能够在整个教与学上达成共识并共同确立奋斗目标，因为在教学初始阶段学生都进行了参与，自我认同感和被重视的感觉促使学生进入“我要学”的自主学习状态，教师的任务就是将这种学习氛围维持下去，并为学生自主学习的提供强有力后盾。整个过程的实施不是无计划的，是教师在编排教学的过程中能够精心设计，将学生的具体情况都在考虑进去，要有一定的针对性，同时保证学生自主学习过程的时效性，也能达到教师在整个自主教学中的理想效果。
三、坚持鼓励教学，提高学生自我认可能力
从心理学角度来看，高中学生叛逆未过，自我意识强烈，渴望得到认可与认同，如果此时批评多于表扬可能会起到相反的效果，严重的还会引起学生“弃科”放弃这一科的学习。高中语文教学深度相对初中有所提高，所以常与学生沟通是必要的，如高一入学的第一节课我问学生：“如果将语文分为几个大块蛋糕的话，你认为哪一大块蛋糕最难啃呢？”好多学生都回答说“作文”，我激励学生“学了这一课之后，你们会认为作文中最好的一块蛋糕，不信你们和我一起来试试。”用激励的语言激发学生的好奇心，从而完成这一课的学习。语文学习需要思维与感性的结合，所以当学到有精彩的部分，需要学生共同参与，如果学生能用自已独特的思维将这一部分解读出来，将当即对其进行认可与表扬，并赞同性的鼓励“你最棒”、“你真棒”，使学生在大家的认可中提升自我认可能力。
四、努力营造民主教学氛围
我国的传统教学沿袭了师为尊者为大的教学模式，使很多学生因此产生了恐惧与老师沟通的心理，从而遏制了中学生的创造性思维的发展。而中学生的创造性思维与创造性活动是密不可分的，所以为师者应该尽全力为学生创造相关的学习环境，制造民主学习气氛，鼓励中学生个性发展。在教学内容和教学方法上经常与学生沟通，建立平等的、民主的师生关系，鼓励学生提出不同的意见。根据语文学习特点，结合高中生特点，为学生提供创新学习环境，比如根据课文内容进行演讲比赛，用游戏方式或表演形式重现课文内容，让学生在轻松欢乐中对课文有一个更深层次的了解。
五、结论
通过以上论述我们可以看出，要想转变教学模式必须先改变教师的教学思维模式。转变教学思想，利用现代高科技的电子技术，例如多媒体或博客培养高中生学习语文的创新思维，在激发高中生自主学习能力的同时，鼓励学生进行积极的正面的自我能力的认知，通过帮助学生对自我认知能力的重新塑造，让学生在一个欢乐的轻松的氛围内进行语文学习。通过教师的不断探索和创新，摸索出适合时展的先进的教学模式，为现代不断发展的社会提供创新型的高素质人才。
参考文献：
[1]张创先.关于中学语文教学创新的几点探索.吉林省教育学院学报旬刊，2015.
摘 要 互动教学是新课改下一种新的教学模式，也是教学方法的一种创新，将其运用到高中体育教学中，是对高中体育教学方式创新的一种积极尝试。本文试从高中体育教学中互动教学的原则角度出发，论述了互动教学在高中体育教学中的应用方法。
关键词 高中体育 互动教学 应用
随着教育体制的改革，国家已经越来越重视学生的德、智、体全面发展，尤其在当下社会中，全面发展更体现出了一个人的综合素质，因此，在高中体育教学中，作为一门能够增强学生体质的课程，其教学方式和教学质量受到了前所未有的重视，而互动教学就是对高中体育教学的模式的创新应用，通过这种教学上的创新，不但可以与学生建立良好的关系，也能够在一定程度上提高了教学效果。
一、互动教学的基本形式
高中体育教学的基本形式主要有两种，即教师与学生个体的互动，教师与学生群体的互动[1]。教师与学生个体的互动在高中体育教学中非常普遍，比如教师指导学生完成某一动作，在教学中指出其动作不规范之处等等，将教与学在互动中完成，可以提高学生学习的积极性，同时通过互动教学使学生克服了胆怯的心理，更加积极的投入到体育运动中来。教师与学生的群体互动也是一种主要的互动方式，由于学生数量较多，有些体育项目及动作要领教师无法逐个进行指导，在这种情况下，就需要开展与学生群体进行互动，比如在百米赛中，部分学生的积极性不高，教师可以通过引入接力棒的方式促进体育运动本身的趣味性，以此来调动学生参与其中的积极性。
二、互动教学的基本原则
（一）保证学生的时间和空间
在高中体育的教学中，要重视教师作为教学者的任务角色，要将教师的主导性原则融入到整个体育教学过程中，教师在明确教学大纲和教学任务的同时，要运用各种教学方法充分调动学生的积极性，实现体育课堂的趣味性和娱乐性，但这种互动需要掌握好一定的度，必须在保证教学质量和教师威严形象的前提下进行[2]。此外，在体育教学中，要注意保证学生足够的自由问答的时间。通常在高中体育教学中，教师只对积极性较高的学生进行详细指导，这样大部分时间只停留在一个学生上，对其它学生的指导和疑问的解答就很有限甚至有时会照顾不到，在新课改下的高中体育教学中，教师需要遵循照顾大部分学生的原则，力求达到使全部学生都有机会提问并得到相应的解答，而且留给学生足够的时间和空间，能够加强师生互动的效率，还能够间接提高教学效果，同时也保证了教学质量。
（二）重视教师的指导原则
互动教学不仅是为了提高教学的质量和效果，更是为了培养学生独立学习并解决问题的能力，但互动教学中也不应忽视教师的指导，不论高中体育教学如何创新，始终不变的是教师作为教学者的主导地位。尤其是新时期的高中体育教学对教师提出了更高的标准和要求，要求教师必须根据学生的实际情况，进行针对性的教学，寓教于乐，真正实现与学生的互动，同时，要注意把握教学的重点，发挥学生的主观能动性，使学生在教师指导下实现自主学习。
（三）互动原则
在教师的实际教学活动中，要注意师生之间的互动，这种互动不仅仅是课堂教学方面，更应注意情绪上的“传递”，即教师在教学过程中除了需要完成既定的教学内容和教学任务外，还应留意到在教学中的情绪，因为这种情绪会影响学生的学习情绪，进而对教学效果产生一定的影响，同样，学生的学习积极性也会影响教师的教学热情。
三、互动教学的应用方法
（一）通过新颖的方式来增加互动
教师在教学中要树立明确的教学目标，并结合我国目前体育教学的目标进行教学，鼓励学生积极参与体育运动，提高身体素质，并帮助学生掌握一定的运动技能。此外，在教学中还应注意结合学生的实际需求，根据学生的需求来设置不同的教学目标及相应的体育专业课程，在实践中应注重创新，根据学生的认知和兴趣等方面来完成体育教学，采取适当的方式以激励学生的运动兴趣，比如，高中女生普遍不爱运动，可以通过分组的方式将男女同学分到一起，通过男同学的带动来帮助女生积极投入到体育课程的学习中去，这样不仅增强了同学间的互动，还能够提高帮助教师实现教学目标的顺利完成。
（二）建立轻松的学习环境
引导学生自主学习首先需要有一个好的学习环境，对于高中体育教学也是如此，良好的教学环境能让学生身心放松，由此可见，教学环境对于提高体育教学的质量是十分重要的。但在实际教学中，不同地区不同条件的限制，使得体育教学环境建设方面的硬件设备无法得到较高的保障，在这种情况下，就要注意提升软环境来弥补其不足。建立和谐的师生关系是教学环境的一部分，它作为高中体育教学的软环境对教学有着极大的帮助，一个能够使学生平等受益的教师必然会在教学中获得较好的成绩。加之体育教学没有升学压力，所以教师也不需要用具体的条条框框等形式的目标来教育学生，也就使学生可以在自由轻松的环境下完成相应的学习。
四、结语
随着我国教育事业的不断发展，体育教学越来越受到重视，互动教学作为高中体育教学的一种新模式，对于增加师生间的互动和生生间的互动都有着极大的帮助，同时提高了学生的身体素质和适应环境的能力，也更有利于高中体育教学目标的顺利实现。
参考文献：
【关键词】高中生 青春期 性教育 教师 方法
近些年来，性教育已经成为了我国许多教育人士的探讨内容，个别学校也正在致力于性教育的开展。但是，从我国目前的性教育水平来讲，无论是哪一个教育阶段，在实质上都没有将性教育落到实处。因为教育条件的限制，我国的性教育没有被学校提上教学日程。高中生，正处于青春期这一重要又特殊的成长阶段，无论是生理还是心理都会在这一成长阶段发生很大的变化。
一、当代高中生的性生理现状分析
为了明确我国开展高中生性教育的必要性，笔者以一位教育者的身份对我国的高中生性生理状态进行了调查，调查结果并不如人所愿。
1.高中生性生理现状分析。首先，从男生的性生理现状来看，在被调查的高中男生当中，有百分之三十的男生存在着各种性生理问题与烦恼。比如说，百分之五十的男生不了解清理的内容与步骤，都多多少少存在一些生理炎症。综合来看，性发育不良与包皮过大、弯曲、发炎等等是当代高中男生主要的性生理问题，并且有些学生的生理问题程度很深，必须进行正规的治疗。
2.高中生性心理现状分析。从男生方面来讲，有十分之七的学生有过行为，高年级的率要远远大于低年级。这些学生觉得是一件令人羞耻的事情，会因为进行而产生自卑心理，这种心理已经在潜移默化当中影响到他们的学习与生活。更有一些过多的学生出现了身体不适的情况，这也无疑再次加大了他们的心理负担。
从女生的方面来讲，一些女生因为对性生理现象不能科学客观地认识，产生了月经不调与痛经现象。在月经来潮之后，都会有莫名的恐慌与紧张心理。这些都是不应该存在的性心理状态，却在我国的高中女生中广泛存在。
2.高中生性道德现状分析。在被调查的男生当中，有多人曾与女友发生过。但在发生时，并不懂得保护自己，也不懂得保护对方，其中已有两人致女友怀孕。以此来看，我国部分当代高中生的理念比较随便，没有过多的道德约束。法制与道德观念的淡薄已经使得我国一些高中生丧失了的理性与自我控制能力，如果这种观念不能尽快得到改变，我国青少年的成长将令人堪忧。
二、高中生青春期性教育的内容分析
前文的调查结果显示，高中阶段的性教育势在必行，而其教育内容在笔者看来应当包括以下几点。
1.性生理教育内容。所谓的性生理教育内容，指的就是与性发育相关的人体生物学知识，比如男性与女性的第二特征的发育特点，生殖系统的成长以及功能形成等等。性生理教育可以在高中的生物课堂上进行，这样一来，高中生可以对自己的性成熟有客观的认识，可以正确地对待自己身体发生的变化，对两性的不同有科学的理解，习惯与承认自己的成熟。
2.性心理教育内容。性别心理与性成熟心理等都是性心理教育的重要内容，它可以让学生在学习的过程当中了解到性心理在性成熟过程当中的发展，正确面对自己的性成熟，削减因性成熟而带来的诸多心理躁动，以健康积极的心态来面对学习与生活，摆脱不正常的心理愧疚感。
三、高中生青春期性教育方式建议
1.教育部门与学校要给予高度重视，全校宣传。高中生青春期的性教育之所以没有大面积展开，是因为教育部门与学校的重视程度还不够。所以说，要加强高中生的性教育，首先要做到的就是加强教育部门与学校的重视程度。教育部门应当给予高中性教育政策上的支持，大力宣传性教育的重要性。
2.分设男女课堂进行性教育。中国的传统思想决定了性终究是一件较为私密的事情，所以，要想提高课堂的成效与活跃程度，笔者建议学校可以以分设男女课堂的形式进行性教育，在同一时间组织男女生到不同的教室进行性教育。这样，在同性面前，学生可能更愿意去分享自己在性成熟过程当中遇到的一些烦恼，更有利于性烦恼的解决，促进学生的健康成长。
3.建立心理咨询站。学校应当建立一个以性心理问题为主要解决对象的心理咨询站，学生可以通过Email或者写信的方式将自己的苦恼倾诉到心理教师这里，教师可以通过回复来完成对学生心理问题的解决。与聊天器相似，二者在真空情况下的交流有利于提高性教育的质量。
四、小结
高中生，正处于性成熟的重要时期，处于人生当中的青春期，其对于性的认识程度尚浅，导致了诸多心理问题的出现。为了提高我国高中生的性心理健康程度，希望我国的教育部门与学校联合，大力开展高中性教育，丰富教学内容。
参考文献
[1]李一飞.论高中生的青舂期性教育[J].中国性科学.2011（04）.
[2]徐丽红.浅谈在高中生物教学中如何渗透性教育[J].金色年华（下）.2011（03）.
关键词 开放式教学 高中英语写作 应用
随着新课程的不断深入，高中英语教学模式有了很大的转变，其教学方式更加丰富多样，多种教学方法的运用使得高中教学质量也有了很大的提高，在高中英语教学中，包括听、说、读、写四项基本技能，但其中的写作技能往往容易被忽略，也是比较薄弱的一个环节，英语写作的掌握程度往往决定高中英语的学习质量。在高中英语写作中运用开放式教学是有必要的。
一、开放式教学概述及开放式英语写作教学的意义
（一）开放式教学概述。
开放式教学所指的是不受原来教学模式的束缚，对原来教学方式单一教学内容陈旧的应试教学进行改革，创造视野开阔、形式多样、互动较为全面的现代英语课堂。在这种开放式英语教学中，学生不再是被动的接受者，而是学习的主体，教学方式也有原来的灌输式教学变为双向互动式的教学，这大大地改善了师生间的关系，学生学习的主动性及自主意识都得到了加强，也增加了他们的学习兴趣。
（二）开放性高中英语写作教学的意义。
近些年，英语写作及书面表达更加贴近学生的实际生活，并且在高考中，英语表达也更为生活化，在这种情况下，进行开放式教学，不仅能够提高语言的表达效果，还能够在高考中获得高分。开放式的英语写作教学，能够为学生提供轻松自由的写作氛围，在这种氛围中，学生更加愿意用心地写作，并且有效地避免了错误的发生，这对教师进行批阅来说更为方便。进行书面表达仅是让学生写作的引子，教师更愿意看到想象丰富、抒写灵性的英文佳作，而开放式教学能够充分地发挥学生的想象思维，开发他们的英语思维创新能力及英语写作的积极性及兴趣，从提高有效地学生的写作能力。
二、开放式教学在高中英语写作教学应用中的原则
在高中英语写作教学中，要以学生为主体、尊重学生的个性化及差异化及注重高中英语教学的规律这三个原则，以学生为主体原则所指的是学生是开放式教学的主体，教师仅是引导者及辅助者，在教学中，需要教师指导及学生学习从而共同完成教学任务，在这种教学方式中，更为强调的是学生的积极性及主动性。在开放式教学中，还要注重学生的个性化及差异化，每个学生对高中英语教学的感兴趣点可能是不一样的，有的学生可能对英语句子感兴趣，有的学生对英语语法感兴趣，教师应该对学生进行引导，使他们在英语写作中能够更好的进行选题，同时要鼓励学生进行积极交流，从而达到开放式教学的目的。在开放式教学中，不能与高中英语相脱离的，教师要让学生认识到英语写作的重要性，并在英语教学规律的基础上，充分发挥开放式教学的价值及功能。
三、开放式教学在高中英语写作教学的应用策略
（一）让学生感悟生活，并积累写作素材。
原有的英语教学模式中，英语写作训练课往往较少，在写作训练上也仅局限于几种考试类型，并且常采用和社会生活联系不大的押题式的训练方法，这很容易让学生对英语写作失去兴趣，要让学生产生英语写作的兴趣，需要与学生的实际生活紧密相连，可通过以下途径来丰富他们的英语写作内容，一是积极地鼓励学生用英语来抒写自己的每日所见；二是让学生根据所学内容及生活实际来编演英语话剧，让学生在表演参与中体味生活；三是可以让学生背诵大量的英语名言名句，并在英语写作中可以运用，从而提高英语写作表达的档次。
（二）运用网络工具来加强学生的语言交际能力。
网络教学所强调的就是以学生为中心，让学生能够自主地支配学习资源，根据自身的情况来选择知识点，构建英语知识体系。在网络教学中，运用英语学习资源，创建相应的教学情景，并在英语学习中发现问题，教师和学生间能够个别沟通，同学间也可以相互讨论商量，在这一过程中，可以发现、理解及掌握知识从而增加了自身的英语写作能力，这种人机交互方式就是开放式英语写作的一种形式。教师运用网络进行开放式英语写作教学时，要尽量满足学生交流的需要，让学生能够在交流中体会到英语的魅力，这种交际教学方式能够让学生积累丰富的现代英语语言知识素材，增加学生学习的积极性及主动性，并且在平等师生交流中，缓解学生书面表达的紧张心理。
（三）多元化教学方法的应用。
高中英语写作的学习是跟很系统的工程，需要学生进行大量词语的积累、语法的训练及其他学习内容的支撑，仅用阅读、背诵等教学方法来培养学生的英语写作能力是不够的，这会使学生在学习英语写作的过程中产生消极和抵触的心理。为了避免这种情况的发生，教师应该设计丰富多样的教学方法，想可以给学生一些看似没有关联的词，并让学生根据这些没有关联的单词进行组合，编写句子或者小故事。通过多种教学方法的开展来增加学生的英语写作能力，同时还能训练学生的语法及口语能力，让英语学习形成一个和谐完整的体系。
四、总结
在高中英语写作教学中，应用开放式教学能够培养学生学习英语的积极性及主动性，并且能够增加他们进行英语写作的兴趣，要有效地开展开放式英语写作教学，需要教师对开放式教学观的充分理解，并运用多元教学方法对学生进行英语写作教学，提高学生英语写作兴趣的同时，增加他们英语写作的创新能力及思维想象力，从而提高英语写作教学质量。
参考文献：
[1]李美祖.浅谈开放式教学在高中英语写作培养上的运用[J].时代教育(教育教学),2011,(01).
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