时间：2023-09-10 15:11:12
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初级审计和中级审计，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
国家的审计体系一般包括政府审计、内部审计和社会审计（注册会计师审计）。审计体系内容三个层面的划分，通常是基于各审计主体地位的差异及其目标的不同而形成的，由此形成各自在审计体系中的目标、功能定位及其工作职责的分工。国家审计主要是服务于公共治理，内部审计主要是服务于公司治理，注册会计师审计主要是服务于市场规范（市场治理）。
一般来说，审计职能包括经济监督、经济评价和经济鉴证三个方面。其中，经济监督是审计最基本的职能，在审计职能中是本原的、第一位的。经济评价和经济鉴证是审计职能的发展，是随着审计范围的扩展和审计目标的提升而发展的。在当代审计体系中，政府审计、内部审计和注册会计师审计各司其职、各负其责。就当前我国的情况来看，基于我国公共治理的现实需要，国家审计更多地发挥的是经济监督功能；基于我国公司治理的现实需要，内部审计要更多地发挥经济评价功能；从当前我国注册会计师行业的发展及市场规范和治理的需要看，注册会计师审计更多地发挥的是经济鉴证功能。
尽管在审计体系中，政府审计、内部审计和注册会计师审计有着各自明确的职责定位和分工，但是，就审计治理体系整体功能作用的发挥来看，各审计主体的职责定位和分工是相对的，并且审计监督功能的基础和前提是必不可少的。从审计基本层面看，发挥经济监督功能对三种审计都是责无旁贷的，内部审计的经济评价和注册会计师审计的经济鉴证都离不开经济监督这一前提。从审计监督功能作用的发挥来看，内部审计监督是最基本的，是审计监督体系的基础防线。
二、审计治理中内部审计基础防线的特征和效用
（一）内部审计治理功能基础防线的特征
内部审计是我国经济监督体系中的重要力量，其工作成效已经成为外部审计监督和其他经济监督所依靠的基础。分布于各个经济社会组织中的内部审计部门，处于审计监督的最前沿，在国家审计监督体系中发挥着最为基础性的作用。内部审计作为审计治理体系的基础防线，具有如下特征：
1.内生性
内部审计是基于组织内部管理和控制的需要而产生和发展的，是一种内生性的组织内部治理机制。根据委托理论，现代内部审计既是监督成本，也是守约成本。作为监督成本，内部审计成本是委托人（所有者）为了保护自身的经济利益而发生的监督费用；作为守约成本，其发生是高管层为满足外部股东监督委托责任履行情况的需求而采取的主动行为。但是，在内部分权控制体系下，组织内部还存在多层次的委托关系，如高层管理者和中层管理者之间、中层管理者和基层管理者之间、管理者和员工之间的委托关系。因此，内部审计还有助于缓减组织内部的成本。内部审计师熟悉企业内部系统，并且具有专门的行业知识；同时，由于内部审计成本低，审计频率和覆盖面较高，因而“内部审计的存在实际上是一种契约成本的节约” 。而且内部审计作为一种反馈机制，可以减少组织内部的信息不对称，管理部门可借此弥补各种程序上的缺陷，以避免可能会对内部控制系统、组织财务状况甚至整个组织产生的重大不利影响。这些对于防范组织运营中的不法行为和提高组织运营效率都是必不可少的。
内部审计是内部控制机制的重要组成部分，是组织中极具价值的资源，是组织治理的基石之一。从根本上看，内部审计的目标与组织的目标是完全一致的，即通过内部审计，防范组织风险和改善组织营运，为组织增加价值，促进实现组织的发展目标。只有建立和完善内部审计机制，才能全面加强组织管理，增强组织的自我约束机能，提高组织运营的效率和效果，这是内部审计赖以生存和发展的内在根源。
2.广泛性
内部审计广泛分布于各个组织系统和各个基层单位内部，在审计监督体系中发挥着最为基础性的作用。目前，上市公司治理机制中都普遍要求建立内部审计制度。《审计署关于内部审计工作的规定》也明确要求：国家机关、金融机构、企业事业组织、社会团体以及其他单位，都应当按照国家有关规定建立健全内部审计制度。企业内部受托责任结构层次的增加，企业经济活动与外部联系的日益密切，是现代内部审计产生和发展的一个充分条件。内部受托责任以完成外部受托责任为基本目标，是外部受托责任在组织内部的延伸。随着时间的推移，内部审计对受托责任“重认定、重评定、重判定”的范围也在不断扩展，已经不仅仅局限于内部受托责任。内部审计作为确保受托责任履行的一种内部治理机制，是组织内部治理规范的基础，已经广泛成为董事会、高管层和外部审计可以利用的极具价值的资源（王光远、瞿曲，2006）。随着单位之间经济活动联系的日益密切，要求实施和强化内部审计的社会呼声愈益强烈，形成了内部审计在更大范围内开展的新动因。
3.预防性
李越冬（2010）认为，对企业经营运作、风险管理与控制情况的审核，应该是内部审计职能的重点发展方向。内部审计以独立、客观的身份实施监督，基本宗旨之一便是通过审计手段向有关部门或人员提供真实信息，以降低信息不对称的程度，并对人形成直接的约束，减少人的逆向选择和道德风险的影响，预防各种不法行为和低效率事项的发生。
内部审计既是组织内部控制机制的重要一环，又对其他内部控制制度的实施情况进行监督和评价，是组织风险管理的核心环节。在审计工作中，内部审计部门通过充分了解组织的风险管理过程，对存在的风险作出合理评估，提出风险管理建议，帮助改进组织内部控制和业务活动中的薄弱环节，从而促进组织不断规范财务管理和其他业务活动，增强组织免疫力，有效防范和控制各种风险，促进组织活动的健康开展。在审计工作中，及时发现组织经营管理和内部控制执行方面存在的苗头性、倾向性问题，提前发出预警，并及时整改和完善，对后续事项起到警示和指导作用，防患于未然。内部审计由传统的事后审计逐步过渡到“事前预防，事中跟踪”，充分发挥审计的预防性作用。
(一)当前建设项目审计中存在的突出问题
1、超概算投资较为突出。这一问题的产生主要是由于某些项目设计本身深度不够、概算粗略、项目内容中途变更频繁，而某些项目建设单位人为的少报批多建设，擅自提高装修标准，扩大建设规模的情况更是直接导致项目建设资金来源不足，形成大量资金缺口。
2、招投标不规范。一是应招标而未招，尤其是勘察、设计、监理、材料采购等单位的确定不依照有关规定进行招标。二是未在规定媒体和网站上招标公告或公告内容不全。三是招标资格预审流于形式，不按有关强制性规定对投标单位进行资质审查。重程序而不重实际，重证件而不重人员，使一些不具备资质、不符合施工要求的单位通过借用资质的方式参与招标。如我局在对某公路工程审计时发现，建设单位在该工程确定中标单位之后才发现中标的施工方无沥青路面施工能力，从而不得不将占工程造价50％以上的沥青路面工程项目进行分包。四是部分标底编制粗糙，项目内容不完整，存在漏算、多算现象，对一些建设项目关键数据在招标时未能确定，暂定价项目较多，为日后工程决算埋下纷争隐患。五是内定中标人，评标流于形式。
3、中标单位违法分包转包问题突出。在一些工程建设项目中某些中标企业违规将工程转包或分包给无资质施工企业，从而形成了当前工程建设中“高资质中标、低资质进场、无资质施工”的现象，直接影响了工程建设质量。
4、建设项目施工过程中管理不到位。一是未聘请独立的监理单位或聘请的监理单位不负责，默许施工单位在未经设计部门和建设单位同意的情况下，擅自变更工程内容。二是工程变更联系单签证不规范，如签证内容不全，仅对变更的工程量进行签证而未对变更的项目价格进行确认：签证不及时，未进行现场签证而事后补签。这些问题的存在在很大程度上影响了工程变更联系单的真实性和有效性。三是有些建设项目使用材料无出厂合格证或不按规定送检、隐蔽工程无记录或记录不全、缺少相应环节的验收记录、施工日志及监理日志记录不详，从而导致工程质量难以有效控制。四是建设工程计量不及时，存在集中计量、重复计量的现象，致使有些工程计量不够准确。
(二)积极探索全过程跟踪审计模式
1、建设项目开工前，对项目的各项前期准备工作，如立项批复情况、项目设计方案的经济性、项目资金来源是否得以足额保证等进行综合分析审核项目的招投标程序是否公开、公平、公正并符合国家及各地政府的相关规定，有无不招标、围标、串标等情况发生；中标单位是否达到相关法律法规的要求，有无借用资质的情况存在；主要设计人员、监理工程师及施工单位项目经理和主要技术人员是否具备相应职业资格。
2、建设项目建设过程中，应重点对项目建设管理、质量控制及项目资金使用情况等进行审计。核实建设单位有无未按相关财务管理规定支付现金的情况；中标施工单位是否违规将工程分包或者转包，是否严格按照项目设计方案施工、有无偷工减料等工程质量问题：建设项目使用材料是否具有出厂合格证并按规定送检；施工日志和监理日志记录是否及时、完整、准确、详细：对工程量的计量是否存在集中计量、重复计量的现象，尤其是对隐蔽工程的计量，要充分发挥跟踪审计的优势，减少日后因核减工程量与建设单位发生矛盾的情况。
3、建设项目竣工决算后，除按照传统审计模式对建设项目的概算执行、财务收支及竣工决算进行审计外，还要针对前面两个阶段审计中发现问题的整改情况进行复查，对整改情况做出综合评价。
(三)开展跟踪审计过程中需要注意的几点问题
1、处理好审计监督与项目管理的关系。作为独立行使审计监督职能的国家审计机关，可以帮助建设单位提高管理水平，但决不能代替建设单位行使管理职责，务必要使跟踪审计到位而不越位，提建议而不代替管理，既不能以审计的身份代替管理者，又不以专业人员的能力代替监理服务，始终保持自己的独立地位，依法履行审计监督职能。
2、处理好事前介入、事中控制与事后监督的关系。跟踪审计作为关口前移的一种审计监督方式，其目的是为了通过及时准确的掌握建设项目各个环节的情况而更好的将审计的监督职能落到实处，充分发挥其“免疫系统”功能。要根据不同项目的具体情况，制定有针对性的审计实施方案，合理分配审计资源，既不能因为提前介入而忽视事后监督的作用，也不能单纯回到传统事后监督的老路上。对在项目建设过称中发现的明显与法律法规不符的行为，要及时提出审计建议，促其整改，并在后续的审计过程中予以适当关注。
3、提高审计风险意识。由于跟踪审计的特性使得审计人员往往在项目建设的每一个关键环节都参与其中，从而容易使项目建设的法人单位产生侥幸心理，将其管理责任推给审计部门。我们在实践过程中必须时刻保持审计风险意识，及时准确做好审计取证工作，严格区分建设单位的管理责任与审计责任，切实减少审计风险。
二、基层审计机关参与跟踪审计的几点建议
(一)加大培训力度，提高基层审计人员专业水平。除了由上级审计机关定期组织专业知识培训外，还可以通过“以审代训”的方式，即由上级审计机关在跟踪审计过程中邀请基层审计机关的业务骨干参与，使其熟悉了解项目建设审计过程中各个环节应该关注的重点内容，补充并更新基层审计人员的专业知识水平，从根本上提高基层审计机关的审计能力。
审计自由裁量权是指在法律、行政法规赋予审计机关权力的范围和幅度内，对涉及行政处理处罚及其他行政事宜所采取的自行判断、选择和决定，最后作出合法、公正、合理、适当的具体行政行为的权力。审计机关行使自由裁量权时必须符合以下两个要求：一是审计不得超越法律、法规赋予的自由裁量权的范围（外部界定）；二是在自由裁量范围内必须处置适当、合理（内部界定）。如果违反第一个要求，则可能构成违法行政；如果违反第二个要求，则可能构成不当行政。
为避免自由裁量权的专横及恣意，审计机关行使自由裁量权不仅要从外观上符合法律的规定及要求，还应当符合行使自由裁量权所必须遵循的以下基本原则：一是公开、公平和公正原则。公开是指审计在对审计项目实施审计的过程中必须把审计认定的事实、依据及决定向当事人阐明公开。公平是指审计在行使自由裁量权时必须平等适用相关规定，做到标准统一。公正是指审计在行使自由裁量权时必须以事实为根据，以法律法规为准绳，而不受不相关因素的影响；二是程序合法原则。程序合法是指审计在行使自由裁量权时必须严格遵循回避、说明理由及时效等制度；三是保障当事人权利原则。保障当事人权利是指审计在行使自由裁量权时必须充分保证当事人的陈述、申辩等权利得以实现，以此来减少审计自由裁量权的滥用。
二、审计定性与审计处罚的关系
审计定性是对经审计证据证实的事项进行分析，对其中存在问题的性质对照相应的法规予以定性，并提出相应的处理意见和建议。审计定性是审计工作的一道关键环节，定性是否准确，关系到位终审计结果的质量。
审计处罚是指审计机关依法对违反国家规定的财政收支、财务收支行为和违反《审计法》的行为采取的处罚措施。审计处罚包含着四层意思：审计处罚的实施者即审计处罚的主体是审计机关；审计处罚的依据是“法”，即审计处罚要依法实施；审计处罚的对象是违反国家规定的财政收支、财务收支行为和违反《审计法》的行为；审计处罚的实质是实施惩罚、惩戒措施。
《中华人民共和国国家审计基本准则》第四十条明确规定，审计决定的主要内容应当包括定性、处理、处罚依据。审计定性、审计处理和审计处罚是审计行为的重要组成部分，定性是否准确，处理、处罚是否适当，也直接影响着审计工作质量，影响着审计执法水平。
三、自由裁量权在审计问题定性和审计处罚中的主要体现
审计是按照相关法律法规、依据被审单位已提供的资料并结合现场实际来进行审计的，其自由裁量权是审计在行政管理过程中需要行使的一项重要权力。对于已提供的资料，审计人员结合审前调查和现场实际情况，合法合理的选择是否采纳并作为审计定性，根据审计定性进而选择审计处罚的依据和作出何种审计处罚。正是审计自由裁量权中所不可规避的与经济利益的敏感联动，有必要在合法、合理的范围内行使，否则，被滥用的审计自由裁量权犹如“双刃剑”，国家和相对人两受其害。滥用审计自由裁量权是审计作出或不作出某一具体行政行为虽然没有超越法律法规规定的权限、范围及幅度，但实质上违背了法律、法规的目的、精神、原则及行政合理性原则。
（一）自由裁量权在审计问题定性中的主要表现有：
1.定性避重就轻。审计机关及其工作人员在对发现的问题进行定性处理时，为了减轻对被审单位的经济处罚力度和让有关责任人员免受纪律处分，未能遵守行政执法原则，即上位法优于下位法、特殊法优于普通法、后法优于前法、提请主管机关决定的原则，故意选择最有利于被审单位的法律法规规定作为定性和处理处罚的依据，有的甚至违反《行政处罚法》关于“法律、行政法规和规章可以设定行政处罚”的规定，选择规章以下层次的法规进行定性和处理处罚。
2.恣意规避风险。审计机关对审计查出违规行为，除享有处理处罚权之外，还具有提出审计建议和移送处理的义务。对被审计单位及有关人员涉及犯罪事项、应当给与行政处分事项以及其他需要有关部门处理的事项，审计机关应依法提出审计建议和移送处理书，建议或移送有关部门处理。
3.处理缺乏监督。当前，大多审计机关在对财政违法行为实施审计处理处罚时，只适用法律、条例、规章的前半部，即只实施经济方面的处理处罚，对有关责任人的责任追究，即纪律处分问题既不移送有关部门处理，也不在审计报告中提出审计建议。人大、纪委、上级审计机关等管理监督部门对审计机关上述以罚代批等行政不作为也不闻不问，造成一些财政违法行为屡审屡犯。
（二）自由裁量权在审计处罚中的主要表现有。
1.判定情节轻重的自由裁量。审计违法行为的情节可以分为主观和客观两个方面，主观方面包括目的、动机、心理状态和态度表现等，客观方面包括时空、对象、方式手段和危害后果等。本文案例中涉及的法律规定：《会计法》第四十二条规定“私设会计账簿的，可以对单位并处3 000元以上5万元以下的罚款”，即要求罚款多少要视情节轻重来定。
2.处罚与不处罚的自由裁量权。如《会计法》第四十二条“私设会计账簿的，由县级以上人民政府财政部门责令限期改正，可以对单位并处3 000元以上5万元以下的罚款”，该法律规定表述中用“可以”一词，表明执法机关对该条所列行为，可以根据事实和情节决定是否处罚，是实施一种处罚还是实施几种处罚都是允许的。
3.选择处罚对象的自由裁量权。这些法律规定赋予执法机关可以选择只对该单位进行处罚，不对责任人处罚，或者只对责任人处罚，而对单位不处罚，或者也可以既对单位处罚，也对责任人处罚。
4.选择处罚种类的自由裁量权。依本文案例涉及的法律规定，执法机关可以对违法单位给予通报批评，或者给予罚款，还可以提请工商行政管理部门吊销营业执照或者报请物价部门吊销收费许可证，或者几种处罚同时适用。
5.选择处罚幅度的自由裁量权。本案法条中“处3 000元以上5万元以下的罚款”都是处罚幅度允许的范围。
6.选择行为时限的自由裁量。如审计处罚中的“限期缴纳违法所得”，法律并未具体规定履行的期限，审计机关必须根据客观情势运用自由裁量权对履行的期限做出明确、具体的要求。
四、在审计问题定性和审计处罚中如何合理行使自由裁量权
笔者认为应采取以下几点措施合理使用自由裁量权：
1.完善审计立法，规范审计自由裁量权的运行。审计机关在审计定性和处罚中如何行使自由裁量权对审计执法效果影响很大，审计机关要采取有效措施规范审计处罚自由裁量权。审计自由裁量权运行自由和随意，将会为滋生腐败提供条件。要规范审计自由裁量权运行行为，必须加强法制建设。一方面要逐步健全审计法规、审计准则和操作指南，构建审计法规准则体系。对审计发现问题中应当给与行政处分事项以及其他需要有关部门处理的事项下个列入审计自由裁量权的范围，在审计处理决定中严格进行规范，尽量减少在审计问题定性处理中的自由裁量度和随意性。把经验型审计转变为规范型审计，使审计权力运行的每一步都有章可循。另一方面，要加大监督检查力度，促使审计机关和审计人员严格依法审计，照章办事，严格按照审计准则的规定进行审计，不得随意变通，各行其是。只要审计权力运行规范，一定能提高审计质量，降低审计风险，规避不廉问题。
2.分解审计自由裁量权的结构，注重审计权力制约。
审计自由裁量权自身由多个“链条”连接起来，形成一种权力结构。要对权力结构进行适当分解和合理调整，改一个部门、一个岗位、一个人负责多项职能，为多个部门、多个岗位、多人交叉负责，相互牵制。从大的方面看，审计权力结构是合理的，审计检查权由审计组实施，审计复核权由法制部门实施，审计处理权由审计机关实施，相互之间可以制约。但是，在行使审计检查权的审计组，内部的岗位、环节同样需要相互牵制，比如查账应由两人一组，查出问题应有专人复核，最后指定专人对所有违纪违规问题进行汇总。这样，就可以堵塞权力运行过程中的漏洞，从而缩小腐败赖以生存的空间。
同时本着“授权适度，用权控制”的原则，对授权范围，行使程序要有明确规定，防止发生特权和越权行为。授予某项权力，必须配置相应的权力制约措施，防止发生专权和滥用权力的行为。对于审计组使用审计检查权，必须规定相应的制约和监督措施，同时严格执行审计纪律“八不准”规定，坚持“公示、报告、回访、检查”四项监督制度；对权力运作失误，不仅要追究行使该项权力当事人的直接责任，而且要追究权力行使者的领导责任，这是有效防止权力滥用、避免或减少失误的一个重要手段。
3.公开审计权力运作，强化审计权力监督。
审计机关必须大力推行审务公开，把审计项目、审计组人员、审计时间、内容、程序、报告等向被审计单位公开，接受群众的监督。一方面确保审计的公正性，提高审计质量，降低审计风险；另一方面确保审计的廉洁性，提高人员素质，提升审计形象。
关键词：初中音乐；情感渗透；教学情境
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】 【文章编号】
0引言
初中音乐教育是素质教育的一部分，它对于培养学生成为全面的新型人才有着重要意义。音乐教育主要有三个目的：第一个是其能够增强学生的记忆力、提高灵敏度、判断力以及丰富他们的想象力，成为一个具有较强创造性思维能力的人；第二个是能够为学生们营造一个良好的学习环境与艺术氛围，以此滋润学生们的精神层面，让他们的身心受到无比的愉悦；最后一个是通过音乐教育，能够培养学生们形成良好的审美意识与审美观念，懂得了真、善、美、丑，并且还能够切身体会到音乐艺术美所蕴含的奥秘，比如，了解了音乐的节奏美、旋律美以及多声部美等。总而言之，音乐就是以“美”为主，不断的对学生们进行美的熏陶，利用美育来推动智育以及德育的全面发展。
1.创设有效情境，提升学生情感
新课改中明确强调教学过程中要为学生们创设情境，以培养他们形成良好的情感。一个生动、形象以及具体的情景创设可以让学生们身临其境，体会音乐作品的创作以及表现，重视学生的发展；通过情景的创设，使得学生们有了一个感受音乐的良好机会，为他们营造了一个轻松、愉悦的学习环境，这样，学生就可以在将自己音乐才华展示的同时，张扬自己的个性以及塑造健康的人格，对于他们的全面发展具有积极的促进作用。比如，教育者在教《音乐之声》的主题插曲《DAORENMI》时，要求每位学生在操场上画上方格，一边跳一边唱，下课之后随机抽取几名同学谈谈这节课中的感受，他们都异口同声的表示这堂课非常的轻松，没有任何压力。可见，情景的创设使得学生们的情感得到了全部释放，并且，他们的人格及思想等诸多方面都有了全新的发展。最为关键的是，学生们在对音乐美体验、感受以及情感展示过程中进一步升华了自己的人格和心灵。
2.进行融合交流，升华音乐情感
实际上，教学活动属于一个特殊情境下的人际关系交往活动；实际教学过程中，师生间在传递认知与情感信息的同时，还会潜移默化的交流着师生间的情感。教育者对学生的情感主要是从言语、举止以及行为中而流露出来，以此感染每位学生；学生对教育者的情感也是从言语、举止中流露，为教育者所感受。他们的情感会相互影响、相互交流，共同对课堂教学过程产生一定的影响。师生间是否有良好的情感将直接的影响着课堂中的心理气氛，这主要是因为情绪感染功能与师生教学过程中的特征而决定的。课堂教学中，教育者的良好情绪状态，能够营造一个轻松、愉悦的课堂气氛，对于学生潜能与创造性的激发十分有利，增强了学习效率。而如果教育者教学过程中情绪状态不佳，那么，就会使得课堂学习十分压抑，学习效率难以提高。笔者从有关调查中发现，在同一环境下，课堂心理气氛会对课堂教学效果造成一定的影响。另外，教育者在课堂教学中属于特殊地位，所以，其的情感是师生间进行情感沟通的主导源点。实际中，教育者应热爱学生，积极的组织课堂教学，同时，鼓励学生们探索寻求真理，唯有如此，才能拉近彼此间的距离，学生们的向师性才会增强，师生间的沟通交流才会畅通无阻，从而创设出一个既生动又活泼的课堂心理气氛。
3.深入情感渗透，感悟音乐之美
音乐的情感表现主要来源于音响与精彩的形式；要想强化自身的情感体验，就必须聆听音乐；教育者课堂教学中应积极的引导学生们聆听歌曲，激发他们的情感，对他们进行音乐审美能力的培养，这样，学生才会体会到歌曲中所蕴含的情感，进而产生美的体验。该体验对学生的心灵有着巨大的影响，能够将其潜力全面激发。学生聆听歌曲时，可能会出现体态律动，这是情感体验过程中一种自然行为表现。比如，随着歌曲的播放有节奏性的击拍、随着旋律晃动身体等。虽然这一体态律动十分的简单和直接，不过，其足以证明学生们对歌曲的内容有了初步的体验，对于他们更进一步的体验歌曲中的情感具有重要作用。有的学生性格内向、比较胆怯，不会做体态律动将自己对音乐的体验表现出来，教育者应积极的鼓励他们做体态律动，当他们有了体态律动后，再引导他们演唱歌曲，让每位学生从自己的演唱中加深情感体验，感受歌曲中所蕴含的内在美。另外，教育者要引导学生们有情感的唱，歌曲旋律不仅要唱准，而且还要将歌曲的内在美表现出来。会唱歌与情感体验两者间是相辅相成的，因为情感体验是会唱歌的前提所在，而会唱歌则是对情感与歌曲内在美进一步体验的保证。
4.结论
综上所述可知，初中音乐教学中运用情感教学不仅突显了学生课堂中的主体地位，同时，还将教育者的主导作用全面的发挥，为学生们营造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发了他们的学习兴趣，提升了学习效率，培养了他们的音乐体验能力与表现能力。教学过程中，教育者应制定多样化的生动、通俗的方法开展教学活动，这样，学生就能够对教材中规定的技能全面的掌握与了解。在音乐课中进行情感渗透，可以使学生感情丰富、思想细腻，大大增强了教学效果。本文只是笔者根据自己的工作经验论述了音乐课中进行情感渗透的几种方法，还有不足之处，望同行们提出建议。
参考文献：
[1] 陈益宇. 新课标下探音乐教育评估方法[J]. 中国科教创新导刊，2009，（24）
[2] 朱姝. 关于初中音乐课堂教学策略探究[J]. 教育教学论坛，2011，（36）
关键词：垃圾填埋场；渗滤液；生物膜；铁碳微电解
1垃圾渗滤液分类与特点
城市垃圾填埋场渗滤液是一种成分复杂的高浓度难降解有机废水。由于其成分复杂，浓度变化范围大，处理困难，传统的生物处理方法虽能取得一定的处理效果，但废水处理后依然含有大量环烷烃、羧酸类、酯类以及苯酚类等有害污染物质[1]。
依据填埋时间将渗滤液分为早期和中晚期，填埋龄在3～5年以内的称为早期渗滤液，其中易生物降解的挥发性脂肪酸含量较高，一般可占总有机碳的60%～70%，BOD/COD比值一般在0.4～0.8，氨氮浓度为500～1000mg/L左右。填埋龄超过5年后，渗滤液易生物降解的有机物比例会明显下降，称为晚期渗滤液，其BOD/COD比值一般为0.1～0.2，氨氮浓度反而增高。我国垃圾填埋场晚期渗滤液的水质数据见表1[2]。
针对晚期渗滤液水质特点，中山市环保实业发展有限公司设计研发了一套中试处理系统，利用改良型的聚氨酯与生物酶作为生物膜法的填料，通过自主研发的高效硝化菌和反硝化菌，形成含高活性硝化菌和反硝化菌的生物处理膜。同时利用铁碳-芬顿氧化技术降低COD及色度，通过活性污泥法去除COD，最终使各项出水指标达到规定标准。该项目涉及的生物膜法硝化/反硝化脱氮工艺、活性污泥法去除COD工艺、铁碳-芬顿氧化工艺在国内外均有良好的研究基础和应用效果[3～6]。通过罗定市垃圾填埋场晚期渗滤液的现场处理试验，并对处理系统进行改良和工艺改进，垃圾渗滤液能够得到很好的处理，在实际工程中发挥良好的作用。
2材料和方法
2.1试验装置及运行条件
试验中所用装置为本公司设计研发的一套新型组合工艺系统，包括自动加药系统、生化反应部分（生物脱氮池、活性污泥反应器）、物化反应部分（铁碳-芬顿反应池、混凝沉淀池、滤布滤池）等。其中，生物脱氮池采用生物膜法，以改良型的聚氨酯与生物酶作为填料，利用硝化反硝化反应进行脱氮。活性污泥反应器为本公司研发的一体化生化反应器，集好氧沉淀于一体。
整套组合工艺系统均安置在罗定市垃圾填埋场渗滤液处理站内，室内运行环境温度为（25±3）℃，严格控制生化反应部分的好氧厌氧环境及各反应器的试验条件。
2.2药剂投加及试验用污水
试验安装了一套自动加药系统，包括酸碱、双氧水及PAM等。通过控制酸碱及双氧水的投加，使铁碳-芬顿反应在酸性条件下与废水进行充分反应。通过控制酸碱及PAM的投加，使混凝沉淀池在中性或碱性条件下对废水进行固液分离。
试验污水取自罗定市垃圾填埋场晚期渗滤液，其水质情况为COD：1590.9～1790.7mg/L，NH3-N：808.1～894.7mg/L，TN：895.9～944.4mg/L。
2.3污泥接种培菌
接种污泥来自罗定市第二生活污水处理有限公司的一体化氧化沟工艺剩余污泥。对于生物脱氮池，污泥预先通过培养和驯化，再投加到生物膜处理系统中进行挂膜，投加本公司自主研发的高效硝化菌和反硝化菌，并在废水中驯化生长，形成含高活性硝化菌和反硝化菌的生物处理膜；活性污泥反应器接种污泥至污泥浓度（MLSS浓度）3.5g/L，并驯化活性污泥，直至污泥转棕黄色时连续进污水（进水量逐步提高），培养过程中投加本公司研发的去COD及脱色度的菌种，观察活性污泥生长情况，定期检测水质及污泥镜检，直至污泥中微生物已能较好地适应污水水质。
2.4水质分析方法
COD、氨氮、硝酸盐氮、亚硝酸盐氮、总氮、pH值的分析方法依据《水和废水监测分析方法（第四版）》（中国环境科学出版社）[7]。
3结果和讨论
3.1生物脱氮反应效果
当进水量为0.5m3/h时，氨氮和总氮的去除率均超过98%，随着水量增大，去除效率也相应降低，当水量增加到1.2m3/h时，氨氮和总氮的去除率仍可达96%以上，出水氨氮降至17mg/L以下，总氮降至31mg /L以下。水量继续加大，去除率下降明显（图1、2）。
研究表明，生物膜的硝化速率受COD负荷变化的影响小，使得生物脱氮池对COD负荷的变化具有较强的缓冲能力[3]。
3.2铁碳-芬顿反应处理效果
将进水流量控制在1.0～1.2m3/h，反应时间60min，并向铁碳-芬顿反应系统进行微曝气，考察pH值及H2O2浓度的变化对铁碳-芬顿反应效果的影响。
3.2.1pH值对反应效果的影响
投加27.5%的双氧水，投加量为2kg/m3，进一步研究pH值对铁碳-芬顿反应效果的影响。如图3，pH值为2～4时，COD去除率达到80%，大大提高渗滤液的可生物降解性能[8]，为后续活性污泥法处理渗滤液提供了良好的生化基础。当pH值大于4时，COD去除率呈现明显下降的趋势。
3.2.2H2O2浓度对反应效果的影响
将pH值控制在3～4，进一步研究H2O2投加量对铁碳-芬顿反应效果的影响。如图4，随着H2O2投加量的加大，COD去除率也显著提高，当H2O2投加量增加到2kg/m3时，COD去除率达到最大。继续加大H2O2投加量，COD去除率变化不明显，过量的H2O2还会残留至后续活性污泥反应器，影响污泥活性。
3.3后续生化处理效果
铁碳-芬顿反应处理后的渗滤液经过混凝沉淀，进入活性污泥反应器，污泥浓度控制在4.5g/L左右，溶解氧为2～4mg/L。经过现场的中试试验，进水流量控制在1.0～1.2m3/h，出水水质指标见表2。
4结语
（1）通过中试处理实验，生物膜脱氮反应器对渗滤液具有高效的硝化反硝化脱氮效果，进水量在10～12m3/h时，出水氨氮降至17mg/L以下，总氮降至31mg/L以下。
（2）渗滤液进水流量控制在10～12m3/h，利用酸碱自动加药系统，将pH值维持在3～4，投加H2O2的量为2kg/m3，反应60min，渗滤液COD降至320～350mg/L，大大提高了渗滤液的可生物降解性能，为后续活性污泥法处理渗滤液提供了良好的生化基础。
（3）后续利用活性污泥反应器处理，经过滤布滤池消毒后的出水水质达到《生活垃圾填埋场污染控制标准（GB16889-2008）》的排放标准。
（4）利用本公司研发的新型组合工艺，垃圾渗滤液能够得到高效处理，并在实际工程中发挥良好的作用，具有广阔应用前景。
参考文献：
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[4] 鞠峰，胡勇有.铁屑内电解技术的强化方式及改进措施研究进展[J].环境科学学报，2011，31（12）：2585～2594.
[5] Kang Y W，Hwang K Y.Effects of reaction conditions on the oxidation efficiency in the Fenton process[J].Water Research，2000，34（10）：2786～2790.
[6] Kim T H，Park C，Yang J，et parison of disperse and reactive dye removals by chemical coagulation and Fenton oxidation[J].Journal of Hazardous Materials，2004，B112：95～103.
[7] 国家环境保护总局.水和废水监测分析方法（第四版）[M].北京：中国环境科学出版社，2002.
[8] 郭鹏，黄理辉，高宝玉，等.铁碳微电解-H2O2法预处理晚期垃圾渗滤液[J].水处理技术，2008，34（12）：57～61.
【关键词】文化渗透 重要性 策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0110-02
文化，是一个国家之本，是一个国家的基础，有了文化，才会有精神，才会出现语言。一门语言的学习，只有通过对相应文化的理解与认知，才能够将一门语言熟练运用和掌握。从不同的文化层面上进行基础英语教学，可以将英语这门课程从各种方面展现于学生面前，让学生从不同层面上理解英语课程，从而为学生提供更加有效的英语教学，全面提高我国基础英语水平。
一、在基础英语教学中渗透文化的重要性
文化包括物质文化、制度文化和精神文化，在一门语言的教学中，渗透一定的语言文化可以让一门语言具有活力，具有魅力，所以，在基础英语教学过程中，进行文化渗透是非常有必要的。
（一）文化渗透可以增加语言趣味性
在基础英语教学过程中，进行相应的文化渗透，可以让一门语言活跃起来，让一门语言富有当地特色，从而增加了一门语言的趣味性和活跃性，同时可以激起学生对基础英语的兴趣，从而激发学生对学习英语的积极性与主动性。
（二）文化渗透可以帮助学生认识英语背景
要学会一门语言，通过它的文化来入手将会简化一门语言学习的时间，就比如一个人到了当地自然而然就能够将其语言掌握熟练，但如果仅仅是单纯地去学习，可能要很多年才能够学会如何去读、去认该语言，但是讲到使用这门语言，可能都不能够熟练地运用。所以，通过文化渗透，可以将基础英语的教学建立在英语国家的背景之下，例如创设一定的情境等等，如此可以增加学生对英语国家背景知识的了解和认识。
（三）文化渗透可以增加学生对英语使用的掌握
学习一门语言并不仅仅学会读和写，更为重要的是要学会如何去使用它，如何利用这门语言去和他人进行交谈，如何运用这门语言去展现与表达自身的想法。所以，我们在学习基础英语的同时，更重要的是要学会如何去用它。那么，通过文化渗透的方式，可以促进学生对所学语言应用场景的认知与理解，从而加强学生对英语的掌握，从而提高学生的英语水平。
学习一门语言背后的文化不仅仅是为了提高学生对该门语言的认识与理解，更是对于那个国家的尊重。通过对文化的学习与认知，是掌握这门语言精髓的最为简便的方式，所以，在基础英语的教学过程中，进行文化的渗透是极为有必要的。
二、基础英语教学过程中进行文化渗透策略
文化的渗透是提高基础英语教学效率的主要途径，也是一条必经之路。那么，我们要怎样才能够有效地对基础英语教学进行文化的渗透呢？本人有以下几个观点。
（一）采用情境创建的方式进行文化渗透
情境创设就是指假设一些可能会出现的交流情境，从而让学生自己去思考要怎样在这样的情境下与他人进行交流。通过这样的方式，可以将某段极富当地文化的对话情境搬到课堂当中，然后促进学生自主地去思考在这样的情境下要如何去组织语言，如何用英语去与他人进行语言交流。这样不仅能够激发学生学习英语的积极性和主动性，还能够活跃课堂气氛，让学生了解到当地人的说话艺术和习惯，从而提高基础英语的教学效率。
（二）在词汇教学过程中进行文化渗透
词汇，是学习英语的基本，是英语语言的组成最为基础的部分，所以，词汇是最为能够表达出英语文化的部分，就像中文文字的出现一样，都是极具当地特色的。所以，在进行词汇教学时，进行文化渗透是非常有效的。在教学过程中，我们可以通过对英语词汇的拆分将其与相应文化进行一定的联想，把这些词汇转化为文化的符号。通过这样的方式，不仅仅能够让学生认识到语言背后的文化，更加能够简化英语词汇背诵过程中的复杂性，减少学生对词汇的恐惧性，从而全面地提高学生的英语水平和基础英语教学课堂效率。
（三）利用英文电影来进行文化渗透
英文电影，是最具有英语国家文化特色的事物，尤其是出现在英文电影当中对话，是学习英语和学会用英文交流的最佳方式。而且在英语电影当中，除了能够学会如何运用英语来进行对话和交流，同时还能够看出对话过程中的情境与场合。不仅如此，进行电影的放映能够极大地激发学生的积极性，活跃了课堂气氛，集中了学生的注意力，可以说是事半功倍，全面提高了基础英语课堂教学的效率。
（四）加强英语国家文化的传播
在基础英语课堂上，老师可以以英语故事的方式直接向学生传播一些相关的英语文化，同时还可以通过讲述英语国家的历史与语言的演变过程来进行相关文化的介绍。通过故事的方式，可以增强学生对英语的趣味性，让他们集中注意力，而且，通过这样的方式，可以让学生更加了解英语国家的文化和语言运用的背景。那么，这就要求老师们要能够主动地去了解和学习相关的内容，不断地给自己充电，不断地完善自身的知识储备，从而全面提高相应的教学质量和效率，同时还可以增加师生之间的互动，加强是师生之间的交流，如此是极具教学意义的。
文化是一个国家的代表，是一个国家不断发展壮大的精神所在。在我国的基础英语教学过程中，进行相应的英语国家的文化渗透是加强我国学生对英语的应用与掌握的极为必要的方式与手段，更是体现了对其他国家的尊重与认可。所以，我们一定要能够在教学过程中进行相应的文化渗透，让我们的学生能够熟练地掌握好这门语言，从而为我们的社会、为我们的国家培养出更多有用的国际化人才。
参考文献：
[1]钟迎生. 浅谈中学英语教学中文化意识的渗透[J]. 中学生英语（初中版）. 2010（02）
[2]孙媛. 浅析英语教学中语言与文化的相互渗透[J]. 成才之路. 2011（12）
[3]张海峰. 浅析高中英语教学中的文化渗透[J]. 新课程（中学）. 2010（09）
[4]刘满堂. 论大学英语教学中的文化教学与跨文化意识的培养[J]. 教育与职业. 2010（23）
一、提高思想认识，物理生活密不可分
新的《物理课标》指出："义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。"有课标，明方向，知重点，物理与生活的密不可分注定物理教学的特殊性，"从生活走向物理，从物理走向社会"。
1.1、从生活中发现物理知识。"许多人都看过苹果落地，但只有牛顿问了为什么。"牛顿因为苹果落地而发现了万有引力。阿基米德在洗澡时来了灵感，很轻松的解决了困惑很紧的验证黄金王冠真假的问题。由此不难看出物理来自于生活。所以我们在教学过程中可以让学生多观察身边的事物和规律，鼓励学生发现问题。例如；塑料瓶盖上为什么会有一些竖纹；爬山是走s形为什么省力；夜间行驶的汽车为什么车内不开灯；刀磨得越锋利切东西为什么越快等等。然后引导学生自然解释这些"为什么"的理由，这种教学设计虽费时费力，但学生学习积极性高，课堂效果好，理解物理知识透彻。
1.2、用物理解决生活实际问题。阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？学完"杠杆"之后这个问题就可以迎刃而解了。在我们生活中处处都有物理问题，教师在课堂教学中要努力发掘并引入这些实际问题。例如：在讲解"惯性"时候，我让学生解释"我们在开车和刹车时为什么会有向后倒和向前倾的现象。"然后让学生再谈一些身边可以用惯性解释的现象，学生们都争先恐后的发表自己的观点，真正把物理知识用于解决生活实际问题。但是社会实际问题只给出了具体情境，而没有给出与其联系的知识点，因此教师要注意引导学生逐步学会把实际问题转化为物理问题。这样学生通过从生活到物理的认识过程，就能更好的掌握物理规律，并将其应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
二、加强课堂教学，注重理论联系生活
课堂教学是传授知识的阵地，是发展能力的场所。物理教师若能联系生活、生产中的实例展开教学，使学生在有限的课堂时间里，专注投入到学习物理知识的过程中，提高学生学习物理的兴趣和信心，而且能拓展学生的视野、增强学生解决问题的能力。融知识性、趣味性于一体，营造丰富多彩的物理课堂，会让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识；点燃智慧的火花；绽放理性的光辉。
2.1、巧妙结合生活实例，导入新课。心理学家皮亚杰所说："一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件"。可见兴趣是最好的老师。生活离不开物理知识，教师若能以学生感兴趣的"趣题"、"趣事"导入新课，就可以极大地激发学生的学习兴趣，促使学生情绪高涨地进入新知学习准备状态。在讲"电路"问题时，我设计了这样一个实际问题导入：我想在我家车库内安装一个防盗报警装置，只要有人打开我家车库的房门，装在室里的灯和电铃同时发出警报。请同学们设计这个电路，同学们兴趣十足，课堂讨论异常激烈。为了激发学生学习的热情，还可创设趣味、奇特的实验导入，例如，用纸锅烧开水，水烧开了而"纸锅"却安然无恙；用冷水浇在装有刚停止沸腾的水的倒着的烧瓶底部，水重新沸腾起来。让学生在预料之外，体会到物理的奇与趣，从而激发学生的求知欲望。实践证明：良好的开端是成功的一半。物理教学重视每节课的导入，让学生一上物理课就有一种有趣、震惊、兴奋的期盼，从而保持整堂课的注意力和良好的思索状态，并自主地发挥自身的能动作用，汲取更多的物理营养。
2.2、理论联系生活实际，浅化知识点。很多初中物理概念、原理较难理解，教师虽然经过了透彻的分析和反复的训练，但学生们由于不了解其实质，经常出现生搬硬套、逻辑混乱等问题。那么我们的教师就要理论联系生活实际，使抽象知识具体化；深奥的知识浅显化；枯燥的知识趣味化。想方设法地将物理知识结合学生生活中的实例进行分析，学生就容易理解了。例如在讲影响蒸发快慢因素时，带学生到室外，把湿毛巾分别放在不同条件下的环境，观察蒸发的快慢，同学们自行归纳出影响蒸发快慢的因素。这些都能够给学生带来全新的感受，让他们轻轻松松的来学习物理。
一、重要意义
1.几何变换思想的作用分析
众所周知，数学是一门具有系统性且逻辑性极强的一门学科，在对其教学过程中，不仅能够对学生的思维进行开发以及训练，它还能提升学生自身理性思维，因此将变换思想更好地渗透进几何教学中，可以让学生从本质上学好数学，使其能够在学习过程中进行思考，进而有效提升学生学习能力，有效拓展学生思维.所以在对相关数学问题进行解决的过程中，几何变换思想能够起到意想不到的作用.
2.变换思想自身对学生思维水平提升的有效作用
初中阶段的几何变换指的就是把某一图形从一个区域向另外一个区域中进行转移，不管是何种变换方式，都还保留原来图形的某些特征，如在进行旋转变换时图形仍然是全等的；位似变换后，虽然图形的大小发生了变化，但形状是不变的等等.通过探索图形的变化能够使学生的思维水平得到拓展，进而实现训练自身思维能力的目标.因此对于初中阶段的学生来说，在对数学知识进行学习过程中，一定要体会到其本质，发现其中蕴含的内在规律，才能更好地从多角度对知识进行理解，进而提升学生自身的思维水平以及思考能力.
二、渗透策略
在初中阶段的数学教学中应用几何变换思想进行教学，就要做好下面几个方面.首先，要求学生能够有效且熟练地对轴对称以及图形平移、旋转、位似等变化进行相应的转变.其次，教师要对几何教学的观念进行完整和改善，以学生作为教学根本进而更好地进行教学工作.笔者通过对轴对称变换的两个实例，来具体分析实施策略与保障机制.
1.充分利用教学模具，加深学生理解
就现阶段初中阶段的实际情况来看，初中几何是一门相对枯燥且缺乏趣味性的教学内容，因此充分将教学模具和多媒体演示等融入实际教学中，不仅能够提升学生对图形变换的规律产生感性认识，还能激发学生学习数学的兴趣，提升学习热情，进而更好地为以后的数学学习奠定基础.
例如，笔者在和学生一起学习“轴对称现象”这部分内容时，制作了学具：“在一张纸上印上了半只蝴蝶的图案”（如图1）发给学生，要求学生根据自己对生活中蝴蝶（如图2）的理解，尝试着将把它补成一只完整的蝴蝶.
笔者通过这里就很自然地渗透并学习了几何变化的思想：对称的思想.但是需要注意的就是，在使用模具进行教学时，教师一定要和学生进行良好的沟通和互动，最大限度地调动起课堂氛围，让学生在良好且宽泛的环境内进行学习，进而有效提升学生对对称轴图形的理解和和记忆.所以在进行初中几何教学过程中，教师要充分利用教学模具，并对教学方法进行适当的创新，提升初中阶段数学教学的质量和水平.
2.注重问题情景的有效设置，提升学生元学习的能力
教学是为了提高学生自身的最为原始的元学习与创新能力，将课堂学习到的数学思想和几何变化方法运用到生活中的数学问题中去，促进学生学习主动性和有效性的双重提升，那么具体如何实施呢？笔者认为注重问题情景的设置，例如，“研究最短距离”的问题，为了渗透“对称思想”这一实质性问题，笔者设置了如下问题帮助学生将思维引向“对称”.
例如图3所示有菱形ABCD，其中∠BAD=60°，M为AB的中点，P为AC上的一动点，如果已知PM+PB存在最小值为3，求AB的值.
学生在解决这个问题中实际上就涉及到对称的思想，在学生解决完成后，再将菱形变式为正方形让学生再研究，继而归纳出中心对称和轴对称图形具有怎样的显著特点.其实上述情境仅仅是载体，教学过程中还应该进一步引导如果去掉菱形和正方形其余的顶点呢？可以再具体的配上问题情景进一步将问题引向原始数学问题的解决.
三、保障机制
1.调整教学理念，促进学生全面发展
就初中阶段数学教学的实际水平来说，绝大多数的学校依然使用较为落后的思想观念，仍然以学生的考试成绩来对学生进行衡量，受我国应试教育长时间影响的这种教学观念是较为不完善且不健全的，它不仅在一定程度上限制了学生学习热情的提升，还使学生对自我潜力挖掘形成了相应的阻力，特别是一些不发达地区的学校更是如此.因此想要推动学生整体的全面发展，就要在数学教学过程中，教师要尽可能地有针对性地给学生制定相应的教学目标，将几何变换思想进行良好的应用.
学生在刚刚进入初中时，会因为学习环境的改变以及学习知识的加深导致在学习中出现相应的困难，所以对于这种真实存在的情况，教师一定要按照学生自身的真实情况进行教学，充分鼓励学生对相应的知识进行钻研，使其学习态度得以端正，进而激发学生学习热情，使得学生能够在教师的引导下构建起积极、主动的学习观念，更好地对数学知识进行理解和探究.此外，初中数学教师要使用秉持着与时俱进的教学精神，使用以人为本的理念来进行数学教学，不断地提升自身综合素质水平，保证学生可以从数学教学活动中获得知识和能力，保证自身全方位多角度的发展和成长.
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