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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中语文写作教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要想提高初中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征，以下结合自己的教学实践谈谈写作教学的有效性。
一、鼓励学生写出自己的真情实感
作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。教师可以教授他们学会观察事物的方法：在观察事物时做到充分利用五官，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用，保证它们的完全开放，然后把这些感觉到的形象加以综合分析，找出自己特别感兴趣的方面，加以细致描写，这样就可以作为写作素材，将观察到的生活放进作文中。例如，笔者为了锻炼学生的作文能力，曾为学生布置过这样一个作文题目《我们的校园》。校园是学生们每天都要接触的环境，然而他们对它的看法怎么样，是不是每个学生的观察都是一样呢？笔者有意识地布置这样一个题目，要求学生只要围绕校园来写作就可以，而且鼓励他们仔细观察校园的景色，来往的行人等等，结果作文完成之后，笔者发现同学们的看法截然不同。有的学生对校园清洁工阿姨很有好感，有的同学认为学校的运动环境需要改善，有的同学则认为自己在校园中学到了知识，结交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表达自己的感情。这次作文练习从学生身边的现实生活出发，收到了很好的写作教学效果。同样的道理教师也可以要求学生以自己熟悉的人为写作对象，锻炼他们观察生活的能力，以有助于写作水平的提高。
二、鼓励学生注重知识的积累
一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。例如，在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，多说。比如在教学的过程中，教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。
另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。例如，教师对学生进行人物作文训练时，可以首先让他们进行人物肖像、人物语言、动作的片段练习；而要写作事件作文时，则可以让他们首先进行事件发展某一个阶段的写作练习。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题，比如：标点符号的用法、用词技巧、详细描写和略写的问题等。同时，教师也可以在批改之后，让学生再将文章写一遍，经过反复修改，学生会有更大的进步。
三、注重学生写作创新能力的培养
不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力，教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。
另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。
四、小结
初中作文教学也是初中语文教学的重点，教师们在教学过程中，要注意培养学生观察生活的习惯，将其作为作文素材，写出真实情感。同时，教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力，以全面提高学生的写作水平。
【参考文献】
[1]张海香，初中作文教学窘境及教学建议[J]．中学教学参考．2011年第7期．
【关键词】多媒体技术 初中语文 写作
随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术的进一步发展，多媒体辅助教学在课堂教学中应用得越来越广泛。多媒体教学是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。
一、 多媒体教学手段的应用，提高写作教学效果
一是有利于教师整合写作资源。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。对于那些写作中复杂抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点难点讲清讲透，取得事半功倍的学习效果。
二是多媒体技术的利用激活了学生的写作热情，培养了兴趣。在《全日制义务教育语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣。认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。现代信息技术活化了写作教学，声，像，图，文，情，境与看，思，说，写，读，评诸多手段的结合，发挥了多媒体教学手段生动，形象，具体直观的优势，从而打破过去被动，沉闷的写作教学局面。
三是训练发散思维，培养创新能力。训练发散思维是指根据已有信息从不同角度，不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心，充分利用多媒体优化写作资源，如给一段寓言故事让学生看完材料后让学生审题，立意，围绕中心选择材料。语文新课标指出：写作教学要重视发展学生的思维能力，而思维狭窄，僵化，混乱大都是思维方面存在的问题，多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势。
四是增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量。写作教学中，通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，对学生作文进行直观评改，引导学生点评，并广泛讨论交流，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。
现代信息技术的应用走出了传统教学中：“重求同，忽视求异，重集中思维，忽视发散思维训练。”的误区，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，充分发挥自身潜力和聪明才智，释放创新激情，利用多媒体技术手段唤起他们的写作创新意识，让他们想创新，敢创新。同时，利用计算机给学生布置写作任务，让学生手脑并用，这样既锻炼了学生的文字编辑能力，又培养了写作兴趣和写作能力，让学生体验到创新带来的快乐。实践证明多媒体技术是激发他们创新的源泉。
二、改进了写作教学方法，提高写作教学技能
一是多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由的选择最合适的方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和建构活动；二是使得语文老师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者，指导者，帮助者和促进者，教师要起到主导作用。三是多媒体技术的应用提高了教师的写作教学技能，提高了语文老师在进行语文写作教学改革实验的能力。
三、应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面
现代教学媒体的应用，并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化教学媒体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。我们肯定多媒体技术对传统教学方式的冲击，运用多媒体优化学习过程，促进素质教育实施，是现代化教育的主要目标，而组构新型教学模式是实现这一目标的关键举措。但也不是所有的教学内容都要使用现代教育手段，在具体应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面。
一是教师在上写作课时应该吸引学生的注意力，多和学生进行交流。二是教师应该把握好多媒体课件的动画展现时机，要给学生思考的空间和时间，给他们创新的机会。让学生成为学习的主题，而不仅充当多媒体画面的观众。三是应该把握好多媒体效果的“度”，画面不要惹眼，看点不要太多，否则容易分散学生的注意力，四是画面的设计要和你所讲的作文主题相匹配，尽力营造写作意境。
关键词：写作；反思；问题；方法；学生
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-269-01
初中语文写作在语文教学中其地位之重要不言而喻，包头市初中语文总分120分，写作几乎占到42%，50分。但目前就成绩分析来看，学生拿不到好的成绩，平均达到35分左右。老师、学生如此重视，为什么套作，模式作文，空洞无内容作文比比皆是。值得我们好好反思，写作教学上出了什么问题。
一、反思学生写作现状
从初一到初三我们对学生进行作文三级训练，有方法有步骤按部就班学习写作。老师有方法，就交给学生一些方法，就这样反而限制了学生的思维，学生只知其一，自己不去观察，感悟。所以学生依赖教师，缺乏写作的积极性。
“读书破万卷下笔如有神”，但由于作业多或是没有养成阅读的习惯。学生在老师留的摘抄作业时，往往不读，只是机械的抄写，所以到写作时发现平时跟本没有积累。写作重在积累，而我们的学生不读，不背，书到用时方恨少。
此外，学生对生活缺乏体验，虽然每天在生活，但总觉枯燥，写作没有真正的感情，事例陈旧，无新意。
二、反思学生写作中存在的问题
1、不会审题。分不清是材料作文还是命题作文。如2014年4月一模考试中作文是命题作文《改变自己》，而很多学生将题目写错，写成《母亲，改变了我》、《环境改变了我》、《论变通》等。学生审题时不能理解题目的含义。如《――也美丽》半命题作文，学生拟题为《彩虹也美丽》。显然没有理解题意。
2、文体不分。作文要求虽是“文体不限”，但是我们学生还有一部分人就写成“四不像”了。开头，结尾写的是议论文，有自己的观点。中间写一段自己的小事，无详写，或写某人给我讲的一段小故事，或再写一段抒发自己情感的文字。文章无中心内容，零散。
3、缺少构思、谋篇布局。大部分学生落入俗套，写了老师给出的模式，缺少新意。更有甚者多套作。如：《改变自己》一文中，学生套用“自信”“挫折”“诚信”“坚持”的话题作文。
4、部分学生在写议论文时，存在事例堆砌，说理成片，还有的论据与论点关系不紧密，牵强硬拉。
三、反思教师写作教学上存在的不足
片面的要求量，读几本书，写几千字读书笔记，写几篇作文。而检查不到位，检查方法单一，造成量的浪费。
老师为学生总结的方法多，注重形式，而忽略了写作是将内心的想法、情感，文从字顺的表达出来。这是学生自己的思考加工过程，老师不能替代。
作文的批改有难度，老师在批改作文时不能针对每一个学生的问题去谈，去纠正。有时间和空间上的局限性。
四、反思中解决问题
1、研读《课程标准》，明确写作要求
《课程标准》对写作有明确要求，筛选出自己学生在哪方面存在问题，制定目标，进行强化训练。如“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”“写记叙文，做到内容具体；写简单的议论文，努力做到有理有据。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”针对自己学生的问题，每一次写作，学习一小点，逐步改进。
2、积累重在落实
真正的积累不一定在本子上。平时课上可以细心观察喜爱之物、人物；讲述日常生活中的事情；课前三分钟的演讲，充分培养学生的口头表达能力。
除了周记读评，写摘抄外，还可以开展丰富多彩的活动，提高学生的表达能力。如：辩论会；演讲赛；诗朗诵，话剧表演等。
3、批改不流于形式
在评讲作文之前，做好课前准备，教师一定要浏览全班学生作文。在坚持及时的前提下，做到心中有数。批阅原则有三条：1、大部“走马观花”；2、少部“下车伊始”；3、采集“百花酿蜜”。这样做，既保证了及时批阅上百篇作文，又胸中全局，有的放矢地主导课堂。
四、让学生独立写作、自主评价
作文课两节课的时间留给学生。第一节课，用20分钟学生自由点评。每组学生交流阅读组内作文，也就是说每个学生都要参与进来3篇作文。而且每个学生均需根据写作的要求给其他同学评改作文。要求他们做到：①给每个同学找出至少一个优点；②给每个同学提一个建议；③找出同学作文中的错别字；④小组评议每一个同学的作文等第。点评同学的作文需要学生拿出自己的眼光，学会互相欣赏，要上学生善于发现作文中的闪光点，哪怕一个句子写的生动，一个语段写的有哲理，一个观点有新意，教师都要引导学生充分发表意见，使学生品出其味道来，从而提高学生鉴赏能力。当然学生作文中出现的不足，也要客观的指出，但必须从善意出发，摆事实，讲道理，决不可挖苦、讽刺。把作文交给学生自己，学生评得多，改得多，便会在实践中摸索到一些作文的技巧，不断提高写作水平，也可养成修改文章的习惯。
剩余的时间老师总结上节课作文中出现的问题，提出新的要求，让学生独立完成作文，老师不讲模式，不讲固定结构。学生自主立意，教师指导即可。把时间还给学生。
方法永远没有最好，只有在实践中不断反思，才能感受其教学效益。在反思初中写作教学中问题时，要结合当前教育的形式，课改的方向，让学生真正成了学习的主人。“路漫漫其修远兮，”只要我们肯去反思，肯去求索，增强推进课改的责任感，坚持不断更新教育观念，把反思精神融入到我们的教学实践中，那么我们语文写作教学的质量和效率都可以做到真正意义上的与时俱进。
【关键词】初中语文 写作 教学策略 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.033
语文学科作为中华传统文化传承的重要“渠道”，在我们的教学中发挥重要作用，学习语文知识，并努力养成良好的语文学科素养，对于学生的成长成才非常重要，而作文作为语文学科中不可分割的一部分，在我们的教学中也一直备受关注。在当前的教学语境下，我们又该以一种怎样的方式，助力学生养成良好的写作能力，以使得学生在语文学习中取得更优异的成绩，更好地完成自己的求学梦想呢？在本文中，笔者将主要以写作能力的提升为切入点，与大家一同探究新课改下如何助力学生提升写作技能的相关问题。
写作能力作为语文学习中非常重要的技能，在整个学科的教学中占据着重要的分量，如何采取相应的措施，助力学生养成良好的作文写作能力，从而使得学生们能够在作文习作中表现得更为游刃有余，作为教师我们对此“责无旁贷”。那么，落实到具体的语文作文教学中，我们应当如何助力学生在写作中获得更大程度的提升呢？接下来，笔者将主要与大家一同探究这个问题。
首先，字词的积累是写好作文的基础，也是不可缺少的一部分。这就意味着，我们在平时的语文教学中，需要加强针对学生的字词积累方面的教学，使得学生能够在学习新文章和新内容的过程中，对其中比较优美的段落和比较经典而新颖的字词进行及时的积累。出于对学生语文素养的培养和学生作文写作流畅度的锻炼，在平时的教学中，我们应当选取文章中比较有特色的段落，让学生进行集中的背诵，以便于助力学生养成一定的语感，继而在作文写作的过程中做到“厚积薄发”。这说明作文写作能力的整体提升，离不开扎实的字词和语句基本功的积累，而且学生在记忆的经典段落较多的情况下，也会自然而然地在文字的选择和字词的斟酌上有所选择，这对于学生写作素质的提升是比较有利的。
其次，加强师生之间的课堂教学互动，加强对学生写作技能的讲述，加强针对学生写作素质的训练，以便于使得学生能够在积累基本语句的基础上，掌握一定的写作技巧，继而使得学生在作文习作中取得更大的进步。作为语言类的学科，语文的学习离不开师生的互动和交流，也离不开不断地练习。
在以往的传统教学中，教师出于为顺应考纲的需求，将教学重心放在知识的单向传授上，对于学生这个群体的接受情况和学习感受没有给予足够的关心。但是，新课改下，为了更好地促使学生实践能力和思维创新能力能够得到更有针对性的锻炼，在具体的教学中，教师应当给予学生更多的发挥主观能动性的机会，加强师生之间的课堂教学互动，对学生的学习接受程度进行及时的检查和监督，以便于能够及时地掌握学情，从而更好地开展好作文教学工作。
比如说，针对于作文内容的教学，教师可以在讲授基本技能的前提下，对学生进行及时的提问，假设在讲授比喻这个修辞方式如何更好地运用到写作中去时，我们可以采取让学生进行试举例的方式，对学生的掌握和理解情况进行及时的调查，以便于我们在接下来的教学中及时地调整进度和讲授思路。当然，为了更好地激发学生对写作的兴趣，助力学生在写作技能上取得更大的进步，在教学的过程中，我们也可以让学生根据我们的教学提示，进行写作思路的分享。
比如说，我们要安排学生写一个关于“我最__的人”的主题作文，为了了解学生的写作思路是否新颖和正确，我们可以选择几位学生，让其对自身想补充完整的题目和欲写作的思路在课堂上进行分享。这个过程既可以使得学生自身的思维能力得以拓展，个人的语言表达能力得以提升，同时也有助于教师及时地对学生的写作水准进行把握，便于有针对地予以指正和引导。这对于学生写作能力的锻炼也是比较重要的一个方面。
第三，理论与实践相结合的教学方式，也是能够助力学生在写作技能上得以提升的关键性策略。在作文教学中，我们不能一味地向学生讲述写作的技巧及其需要注意的相关问题，而对于学生本身是否已经比较深刻地掌握写作技能置之不理。为了及时地对学生的写作情况进行了解，我们在及时加强对学生写作技巧培养和要求其注重写作素材的积累之外，还要给学生制造机会，让学生不断地进行练习和切身的感受。实践对于学生作文能力的提升也是比较重要的。
比如，为了使得学生能够写出对大自然的真实感受，我们可以在条件允许的情况下，带领学生深入到郊外的大自然中去感受，在此基础上，要求学生将自身对大自然的感受诉诸于笔端，通过写作这个渠道，将这个感受通过各种技巧的综合运用，予以惟妙惟肖地表达。这种理论与实际体验相结合的方式，可以使得学生在语言的表达过程中表露出各自不同的情感，从而才更有可能写出带有真情实感的作品。这一点对于我们初中阶段的语文作文教学也是比较有效的一种方式。
关键词:初中语文;写作教育;教学方法
引言
语文是一门基础性学科，是培养学生的语言能力的重要课程，在语文教学过程中，必须要积极加强对学生的实践能力的培养。写作教学是语文教学过程中的重要内容，如何才能写出意义深刻、文字优美的文章，是很多初中生在学习过程中面临的难点问题，在语文写作教学过程中，应该要积极加强对写作教学模式的创新，提高初中生对语文写作的兴趣。在初中教育过程中，要不断提高学生的综合能力水平，为以后的学习奠定坚实的基础，尤其是在写作教学中，不能单纯地采用灌输教学方法，在教育过程中要重视语文写作延伸教育，注重对学生的写作兴趣的培养，从而不断提高学生的创作水平。
1初中语文写作教学存在的问题
1.1缺乏写作素材
写作的关键在于领悟能力，在于素材的累积，很多学生虽然想要写出好文章，但是在写作过程中却发现素材不够用，在教学过程中有的教师不注重帮助学生累积素材，给学生提供的素材也比较少，学生涉猎的写作素材不够丰富，学生的思维和眼界得不到拓展，从而对学生的学习兴趣产生严重影响。
1.2学生的基础比较薄弱
传统的语文写作教学是以应试教育为导向的，考试中对作文的评分会成为影响学生写作能力的一个重要因素，有的学生为了在考试中获得高分而进行写作，写作内容单调、乏味。而且在写作过程中，每个学生的领悟能力是不同的，忽视了学生的语文写作认知能力以及知识经验基础，比如在写作教学的时候，很多初中生的语言基础不够扎实，对写作能力有很大影响。
2初中语文写作教学策略
2.1丰富写作素材:很多初中生本身的写作能力比较薄弱，加上缺乏素材，在写作的时候会发现写作十分困难。在语文写作教学过程中，应该要帮助学生累积素材，引导学生在课外多进行阅读理解，教师可以给学生推荐书单，让学生在课后进行阅读，比如国内外的经典名著，不仅对初中生的写作能力的提升有帮助，还能提高初中生的文学素养水平，为他们的写作提供丰富的素材。另外，在日常的语文教学过程中要注重对学生的写作能力进行培养，例如在对景色进行描绘的时候，可以结合多媒体教学，对一些写景的文章进行分析，而且可以借助多媒体，给学生播放更多丰富的素材，如轮播春夏秋冬的景色图片，配合抒情的音乐，引导学生对自己生活中所看到的场景进行联想，完成写作。
2.2加强教学方法的创新，提高学生的写作能力
2．2．1对教学方法进行创新。在素质教育时代，教育理念的改进对于学生的学习有很大帮助，教师应该要明确新课标的要求，明确现代化教育理念中师生之间的关系，对教学方法进行创新，例如在初中语文写作教学过程中可以加强对小组合作法、讨论法等各种方法的应用，将提高学生的语言实践能力、理解能力作为写作教学的目标，引导学生在学习过程中加强对各种问题的讨论，对写作的素材进行详细深入地分析，从而不断提高写作能力。另外，在教学过程中，教师应该要给学生更多的思考时间，尤其是在教学过程中应该要给学生更多发散思维和想象的空间，例如在布置作文题目的时候，不要规定太多，给出一个主题之后，学生可以根据自己的想象力进行创作，虽然有的学生可能写出来的文章比较天马行空，但可以首先让学生开始学会写，让学生解除对写作练习的恐惧，然后不断对学生进行培养、教育、引导，提高写作水平。2．2．2结合生活进行写作。初中生的写作能力比较薄弱，一直是初中生学习过程中面临的一个难点问题，写作不仅是将文字组合在一起，更是要提高写作能力，学会组织语言，学会谋篇布局。因此，对于基础比较薄弱的学生而言，可以循序渐进地对学生进行锻炼，首先结合生活进行写作教学，可以提高学生的写作能力，写作的内容也会更富有情感，贴近生活，贴近学生的实际情况。然后再慢慢地对学生进行培养和教育，让学生能够有丰富的想象力和创造力，从而可以对各类文章进行创作和练习。例如在以友情为主题进行写作练习时，最直接的方法就是引导学生对自己的朋友与自己在日常生活中发生的有趣的事情进行描写，结合生活中的小事件以及自己对友情的理解，从内心出发对友情进行描绘，从而真正地提高写作水平，写出来的文章也更有感染力。
结语
综上所述，写作是初中语文教学过程中的一个重要内容，传统的写作教学方法比较陈旧，学生的写作素材较少。在语文写作教学过程中应该要积极加强对初中语文写作教学问题的解决，加强教学理念和方式的创新，丰富初中语文写作教学的素材，激发学生的写作兴趣，并且要给学生推荐更多优秀的课外读物，提高学生的写作能力水平。
参考文献
［1］曾晓容．初中语文写作教学方法探析［J］．速读旬刊，2015(02)
［2］毕会兰．新课标下初中语文作文教学方法分析［J］．教育界:综合教育研究，2014(10)
关键词：写作训练;明确目标;指导写作
初中语文教学当中，作文教学一直是初中语文教师欲说不休的话题，组织学生多写吧，学生有抵触情绪;写的少了，又会眼高手低，真是左右两难。为了打破这一僵局，面对作文教学中“老大难”问题，老师应以正面指导为主，鼓励为主，要善于发现和肯定学生作文中的优点，对不同程度的学生，都能热情地肯定他们作文中的优点和小小进步，使他们都能尝到作文的甜头，产生将文章改好的愿望。这样做，有利于调动学生的积极性。
一、完善班级写作训练机制
1.坚持一周写一周评的训练安排。
在排除考试影响的前提下，我安排一周写一周评，这样写与评相结合，写作的频率不是很频繁，这照顾了学生的心理承受能力，毕竟大多数学生还是很怵写作文的，隔一周间一周的写，不至于是学生产生情绪上的抵触，劳逸结合，使学生轻松面对写作训练。另外写作训练还可以参照在评改之后发现的问题有所调整。写作不是只大量的写就能提高写作水平的，写作也要讲效率。如果教师只注重让学生多写，写后批改和指导不到位，那很大一部分写作训练属于盲目训练，试想，学生凝聚心血，认真写作，可作文到了教师手里却被轻描淡写得给一两句无关痛痒的评语，甚至是一个冷冰冰的数字，这不仅打击了学生的写作热情，而且，学生在作文中暴露的问题，教师也未做到准确把握并给出指导意见，如此长期下去，学生的写作水平很难有大幅的提高。
2.遵循学生先批改教师后批改的评改作文机制。
我一直觉得，没有学生参与的作文评改，不是完整的作文评改。旧的作文教学当中，似乎学生写，教师评是天经地义的。学生不管三七二十一，写完拉倒，剩下的事就是老师的了。这样评和写两张皮，对切实提高学生写作水平的确有着不小的制约作用。长期下去，学生对自己在文中所出现的问题没有直观的感受，就算教师给自己提出，也觉得不痛不痒，甚至无所谓，下次还是老样子，鉴于学生的表现，教师也觉得看作文是一个苦不堪言的差事，个别教师就会支应甚至敷衍，慢慢的，写作训练也就流于一种无实际内容的形式。让学生参与评改，是真正让学生动起来，自主发现自己在作文中的问题，才会有切实的感受，改起来才会有积极性。
3.课上训练和课下训练相结合。
只有课上训练，未免有些单薄，我安排学生一周不少于三篇课下练笔，这是对课上训练的一个补充，课上训练是有要求的，一定要有板有眼，有所依循，而课下的练笔，则相对而言，有很大的自主空间，学生可以随意选择自己感兴趣的话题去写，与课堂训练相比，没有太多的条条框框，学生可以自然表达自己的情感、观点等，这样，写作的热情会更高些。
二、明确训练目标，丰富训练手段
将写作细化为几个目标，即：写作手法、写作布局、写作语言、写作思维等。每一次训练要目标明确，训练的时间要看学生的作文情况，如果大多学生掌握得好，表现的到位，时间就短些;若表现的不到位，就应该延长时间，调整训练策略，加强训练，争取每一次训练，都要有所侧重，不能糊里糊涂。否则，训练的效率很低。对于训练手段，要做到有针对性的采用，丰富而灵活。就分项训练目标，要以片段训练为主，学生下笔之前，先以例段做指引，目标直观化，先比葫芦画瓢，从仿开始鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪，模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，要仿得自然得法，要在活动中自然渗透。例如，在练习人物描写方法时，对人物要细致的观察，然后运用恰当的修辞加以表现。
三、教师以写下水作文的方式参与并指导写作
正确的写作教学，教师应该甚至敢于写下水作文，这样才能有针对性的指导学生在写作当中出现的具体的问题，指导意见也不会显得空泛，学生也乐于接受，同时从一个侧面，也提升了教师在学生心目当中的地位，同样的题目，你提供的原创范文，学生会从心底里佩服你，从而，在写作教学当中，亲其师，信其道，积极主动地参与教师组织的写作训练。一次，一位学生写的是一个议论文，题目为《追梦》，他先举了一个荆轲刺秦的历史故事，中间连过渡也没有，马上又举了一个王羲之勤练书法的例子，二者是两个不同类型的追梦的例子，但小作者不知怎么写过渡段，使得作文有堆砌例子的嫌疑。于是，我现场写出两个过渡段，以用来指导。紧承荆轲刺秦的例子我这样写道：“不是所有的梦都需要用鲜血去染，”下启“王羲之练字”我接着写到：“有的梦需要用耐心和毅力日复一日，年复一年的去默默浇灌。”这样既承上启下，又富有文采，为了丰富文章内容，我又给这位学生提供了辛弃疾南宋抗金的例子，并给出我自写的过渡段：“当有的人梦已成真，有的人虽然苦苦的把栏杆拍遍，梦还在梦里”，下面接我给学生提供的辛弃疾的《破阵子。醉里挑灯看剑》和相关历史。
初中写作训练，不论是教师还是学生，都来不得半点虚假，不能偷懒，要群策群力，共同寻找写作训练的有效途径，积极努力的去贯彻，才能收到良好的教学训练效果。
参考文献：
关键词：初中语文；写作教学；情景教学
一、初中语文写作教学中存在的问题
1.教学方法单一，降低学习兴趣
就现阶段的教学来说，普遍存在这样的现象：老师根据课前设计的内容模板，或根据课本知识照本宣科地进行讲解，未在课堂中和学生交流、沟通。特别是语文写作教学中，由于语文写作是体现学生语文功底、组织能力的主要指标，老师教学方式不当，将造成严重影响。如，语文写作前期，老师根据写作题目找寻作文，或根据自己的想法制定模板，在课堂上将模板发给学生，让学生根据该模板进行写作。然而，这样的教学让学生无法充分、真正地掌握语文写作的重要性，也不会提高学生的写作能力，甚至会产生一种厌恶语文的心理。
2.忽视学生基本功
语文写作教学中，学生的基本功是提高写作能力的关键。然而由于部分老师认为：对于初中生来说，基本功的讲解是一种相对落后的方式，间接导致其忽视学生的基础知识讲解，甚至忽视学生造句、语言等不恰当现象。并且，少数老师的基本功不扎实，动手写作能力差，写作教学中，无法借助自身作文讲解对语文写作的感受，只能借助别人的作文照本宣科，无法有效指导学生。在这种情况的影响下，学生更是无法了解语文写作，只将其作为老师布置的任务应付了事。
3.不重视语文阅读
对于当代的初中生来说，阅读量少、知识面狭窄较为普遍，导致学生在作文写作过程中，错别字多、语句不通，甚至出现前后不对应现象。发生该现象的原因和老师忽视学生阅读相关。阅读是学生学习、掌握语文知识的关键，只有通过对相关文献资料的阅读，才能不断积累知识、拓展知识面，提高写作能力。
二、情景教学在写作教学中的应用价值
1.强化学生的情感体验，产生情感共鸣
语文不但是教育中的必备科目，也是学生体验情感的科目，不仅能帮助学生更好地了解语文写作重要性，还可以在该科目知识的学习、掌握过程中提高自身情感价值。将情景教学理念用于语文写作教学中，可以让学生设身处地地了解文章想要表达的情感、含义，也可以让学生在体验情景教学的同时，和语文写作产生情感上的共鸣，提高语文写作能力。通常来说，知识讲解中老师很难借助某一点将学生带入其中，导致学生无法充分了解该文章的美妙语言、意境。而情景教学模式的应用，可以帮助学生快速进入其中，身临其境的感受，相对于传统死记硬背的教学模式来说，情景教学可以更好地帮助学生掌握、理解知识，加深记忆力。
2.激发学生的写作兴趣
兴趣是学习、工作的动力、源泉，因此，在语文写作教学中，老师需要根据学生的心理特征，并借助多媒体技术创设情境，通过这样的措施，可以将枯燥乏味的知识直观表现出来，帮助学生更好地了解知识，消化、知识学习难点、重点。当然，多媒体技术的应用也能提高学生的学习兴趣，如，相关知识讲解前期，使用该技术向学生展示图片、影片，再借助有情感的朗读，让学生自行进入情景中，加深记忆力，提高写作能力。
3.营造良好的学习氛围
通常来说，导致学生课堂上注意力不集中的主要原因为课堂氛围不足，过于枯燥，老师只照本宣科地讲解知识，不和学生互动。而情景教学模式的应用，可以促使学生、老师互动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。情景模式和传统教学模式的不足之处为：传统的教学方式是老师说教，学生听讲；而情景模式则是学生根据老师所设置的情景，自行学习、感悟，通过和学生、老师的共同讨论，来丰富自身知识，提高语文成绩。
4.增强学生感悟思想的能力
对于初中生来说，思想感悟能力处于初级运行阶段，这个阶段学生的认知能力比较有限，且易受外界环境、事物的影响、干扰。该阶段实施情景教学模式，可以提高学生的感悟思想能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
综上所述，初中语文写作教学是学生整个受教育阶段最为关键的措施，若积极、主动地改变教学理念，可以提高学生的语文写作成绩。情景教学作为初中语文写作教学的主要手段，可以从根本上规避传统教学模式的不足之处，帮助学生转变学习观念，提高学习积极性、主动性，进而提高语文写作能力。另外，情景教学模式的应用还可以通过良好学习氛围的营造，先进化多媒体技术的应用，丰富写作素材的提供，提高学生的情感、思想感悟能力，语言表达能力，实现最终的语文写作教学目标。当然，情景教学模式应用前期老师需根据学生的具体情况制定教学方案，因材施教，从而更好地提高学生语文成绩。
参考文献：
关键词：情景教学；初中语文；写作能力培养
随着新课程改革的逐步深入和素质教育的不断推广，情景教学法在初中教学中得到了越来越多的青睐。情景教学法以课堂创设真实情境为基础，使学生们能够亲身感受课堂教学内容，与之产生共鸣。因此，只有语文教师创设合适的教学情境，并引导学生进行观察，才能强化初中写作教学的效果。
一、现阶段初中语文写作教学中普遍存在的问题
1.教学方式单一，无法激发学生写作兴趣。现在，仍然有很多学校在教学方法上面没能及时改变和创新，依然使用较传统的教学方式，比如，在写作课堂上，教师提供写作模板，学生的任务就是单纯地记住这些模板，长此以往，学生就会对写作教学的内涵和意义产生误解。有些语文教师在写作教学中并没有让学生对既定的主题进行预先设计和构想，以致在写作教学过程中学生的写作水平和写作能力得不到有效提高，更严重的是产生厌恶写作之感。此外，初中学生正处于青春发展时期，其心理状态还不是十分成熟，因此，对其来说兴趣更重要，如果语文教师在教学过程中忽略了学生的这个特点，依然采用传统的教学方式，就会严重削减学生的学习兴趣，从而使课堂教学达不到预期的效果。
2.忽视训练学生的写作能力，导致学生写作基础薄弱。一些初中语文教师在教学过程中都把教学生写作看做是不必要的教学环节或者采用相对落后的教学方式。在初中写作教学过程中，教师经常不重视对学生写作基本功的训练，甚至对语句的表达方式或者造句等基本问题一笔带过。此外，我国农村的教学质量和师资力量都相对较为落后，一些语文教师的专业知识不扎实，欠缺语言表达能力，更不用说对学生进行写作指导。面对这种状况，学生就单纯地把写作教学当成一种任务或者负担，极少有学生能够主动地把写作当成是表达情感的手段。
3.忽视阅读的重要作用，导致学生缺乏语言积累。现阶段的初中生由于受应试教育的影响，升学压力较大，因此，学校将全部精力几乎都用到了专业课的学习上，基本上很少有时间阅读一些文学著作，这就导致初中生的阅读量有限，而且知识面较为狭窄，缺乏语言积累。长此以往，学生在写作时就会感到不知该如何下笔，即使写出来，也常常是语句不通顺或者前言不搭后语。同时，教师的不合理的教学方案有可能导致写作教学效果不佳。比如，教师在写作教学过程中只注重向学生传授一些写作技巧或者文章题材的写作要求，而忽视了与学生的交流互动，就难以与学生产生共鸣，不利于师生之间建立和谐的师生关系。
二、情景教学法在初中语文写作教学中有效应用的措施
1.设计有吸引力的课堂导入。在初中写作教学中，课堂导入具有十分重要的作用，一个行动且具有感染力的课堂导入能够有效调动学生参与课堂活动的积极性，能够将学生的注意力集中到课堂教学中。语文教师要想强化初中语文写作教学效果，就要十分重视课堂导入工作，在开始上课之前将自己的身心状态调至最佳状态，并且仔细分析课堂教学内容。只有将课堂导入与教学内容有效结合起来，才能设计出理想的课堂导入，有效激发学生的写作欲望。比如，在学习《济南的冬天》的时候，教师就可以设计一个有吸引力的课堂导入创设课堂教学悬念，引导学生自主学习和思考。教师可以对学生们说：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的美丽赐给了西湖，秋和冬的完美都留给了济南。济南的冬天在老舍先生的笔下充满了温情，被阳光朗照的小山给人慈祥和温存之感，而被凝雪覆盖的小山又显得更加秀美，那么你心目中的冬天或者你所见过的冬天是什么样的呢？”教师可以让学生将现实与幻想相结合，写出自己心目中最理想最喜欢的冬天，从而完成有效的写作教学。
2.强调与实际相结合，创设生活情境。每门学科的理论知识都来源于实践和生活，因此，在初中写作教学中，教师可以从生活中选取一些写作的主题或者内容，让学生能够更加富有情感地进行写作。比如，教师在以“记忆中做难忘的人或者事情”为主题进行写作教学时，就可以创设一些生活中的情境激发学生的写作灵感。教师可以让学生们回忆一些对自己有重大影响的人或者是事，然后让学生们进行讨论，在分享的过程中，他们有可能会联想到自己的真实感受，从而就有话可说，有事可写。
3.创设教学情境，加强情感共鸣。写作本质上就是一个情感表达的过程，借助有感染力的生活场景唤醒学生的写作灵感，可以使学生快速地确立写作的主题和表达的中心思想。因此，在写作教学中，为了有效激发学生的写作灵感，教师必须创设形象、生动的课堂教学情境，让学生产生情感共鸣。比如，在练习写物作文时，教师就可以借助事物创设情境，引起学生的共鸣，在情感的指引下，发现自身最喜欢或者最感兴趣的事物，从而完成写作任务。教师可以借助多媒体技术创设教学情境，多媒体教学手段具有传统教学媒介无可比拟的优势，不仅可以有效调动学生的写作积极性，而且可以极大地提高初中写作教学效率。
三、结语
初中语文写作教学具有十分重要的作用，能够有效强化学生的逻辑思维能力，有效培养学生的阅读和写作能力，从而达到语文写作教学的目的。在初中语文写作教学中使用情景教学法能够有效调动学生的写作热情，摆脱以往语文写作教学的束缚，使初中语文教学变得更加生动化和形象化。在初中写作教学中，学生通过亲自感受课堂情景，使写作语言变得更有吸引力和感染力。
参考文献：
［1］姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探［J］.科学咨询，2004.
［2］赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用［J］.现代语文（学术综合版），2013.
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