时间：2023-09-05 09:33:03
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中政治哲学真理知识点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、高中政治课堂教学道德教育要求
学生是祖国的未来，是民族的希望。高中政治教师在进行政治教学中，要做学生知识的传播者，做学生思想的引导者。作为一名从事高中思想政治教学的教师，不仅仅要向学生传授人文社会科学知识，更重要的是，让高中政治课堂能够充分发挥育人功能。“育人”要先育“三德”，即做人之德，做事之德，立身之德。做人之德，就是以诚实守信为核心，以“五爱”为主要内容的道德规范作准则立身做事；做事之德，当以事业心和责任心为核心，这是至关重要的；立身之德，就是树立科学的发展观，追求发展追求自我完善。高中政治教师在课堂上应承担起这“三德”教育的责任，做好对学生“三观”教育的正确引导，要引导我们的学生学会做人、做事、立身，让学生能够辨证地分析当今社会存在的一些不良现象，而不是随波逐流，让学生在以后真正承担起社会责任。
二、高中政治课堂教学道德教育方法
首先，教师要在思想上要重视道德教育。“正人先正己”，作为高中政治教师，自己要独善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，积极的人生态度，崇高的人生理想和极强的社会责任感使命感；要做好榜样，榜样的力量是无穷的。要做一名传授知识，传播思想的教育家，做学生精神世界的引导者，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。将德育目标作为高中政治教学设计的主线，贯穿课堂始终。在课堂上注重对学生情感态度价值观的引导，注重对人生信念的理解。笔者在进行高二《哲学与生活》模块的实际教学实践中，把知识点分成块，每一块知识设计一个主题，进行主题化教学，如，理想信念篇——认识的过程，爱国主义精神篇——实践与认识，生命的意义篇——实现人生价值，人与自然篇——世界的本原及社会发展规律，学业与事业篇——价值判断与价值选择等等。把每一块知识所选用的教学资料都形成一个教育主题，让学生在学习知识的同时，对学生进行理想信念教育。其次，教师要了解高中学生的成长特点。高中阶段正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，“三德”教育实际上就是培养学生的“三观”教育，因此高中阶段应该对学生进行正确的引导，树立崇高的理想，坚定的信念，形成健全的人格。“三军可夺帅，匹夫不可夺志”，信念才是高中生学习进步的不竭动力。远大的志向，崇高的理想，才是学生学习的方向和动力。在他的读书时代曾以“为中华崛起而读书”为信念，激励自己不懈的努力。因此，教师要教育当代高中生有一定的时代使命感，有一定的社会责任感，而不应该只追求物质的东西而功利地学习。面对中国当代社会道德滑坡的现状，教师应该根据学生的成长特点，更加注重学生的理想信念的教育，把理想信念教育渗透到我们政治学科的课堂，发挥政治课堂的德育功能。最后，教师还要精心设计教学环节，把道德教育渗透到高中政治课堂教学的每个环节，做到以点到线，使德育目标成为教学设计的主线。在对学生进行德育教育的同时，也要抓住学科基础知识这条线，落实基础知识，两条线平行进行，既互不干扰，又相互照应，相得益彰，真正做到教书育人。笔者在讲《在实践中追求和发展真理》这一课时，选用的了当前大家最关注的热点话题——中日事件作为教学材料，日本将国有化引起国人强烈愤慨……，首先给学生们观看了一段相关视频，然后层层递进地提出几个问题，通过这几个问题的设定完成了本课的教学任务，同时也渗透了德育目标，激起学生的爱国热情，最后我发起倡议：当代的高中生要“为实现中华民族的伟大复兴的中国梦而读书”，坚定了学生的学习信念。整节课以爱国主义教育为主题，学生们的情绪也先是由于观看日本对中国人的残害视频带来的低沉到最后激发爱国热情的高涨，这节教学效果非常好，原本一堂枯燥的哲学课不再枯燥，不仅仅是哲学知识的学习，更重要的是对学生情感态度价值观的教育。高中政治课堂教学可以很好地渗透对学生的德育教育，对学生的德育教育也是每个学科的任课教师的职责。当然，要培养学生高尚的道德情操，积极的人生态度和坚定的人生信念，还可以在教学中引用一些经典名人传记等教学素材，丰富的教学素材发挥的作用只有一个，就是让学生能在课堂上找到心灵的鸡汤，明白人生的意义，从而达到教育的目的。
作者：胡金星单位：江西省宜春市第三中学
关键词：高中政治；哲学思想；有效教学
何为“有效教学”？教学论专家余文森教授给出的通俗解释为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现为：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”简单来说，有效教学就是指学生通过学习学业上取得了一定的进步，对所学内容懂了、会了，并且还产生了学习兴趣。那么，面对高中政治枯燥、乏味的哲学常识，我们该如何实施有效教学呢？
一、把哲学常识与生活实际相结合，增强学生的理解能力
在新课程的理念下，高中政治大都以高中生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系高中生生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导高中生在生活中发展，在发展中生活的综合实践活动。因此，在实际的教学过程中，教师要一改之前过分强调理论教学而忽视理论与生活实际联系不密切的弊端，课程的准备、实施要立足生活，反映生活，与生活密切联系，为生活服务。高中哲学思想深奥、抽象、枯燥，单纯的理论记忆很容易让学生厌烦，因此，在哲学教学中，教师要恰当运用哲学的基本概念和方法，努力把哲学的基本观点、原理融入与学生相关的生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题组织相应的哲学教学，让学生在实际的应用中感悟哲学常识的伟大内涵。
教师把哲学常识与学生的日常生活相联系，不仅仅指用生活的事例来帮助学生理解、掌握枯燥的哲学理念，更重要的是引导学生运用所学的哲学常识来解决简单的生活问题。
比如，辩证唯物主义认为，实践是认识的来源，实践也是认识的最终目的，实践是认识发展的动力，是检验真理的唯一标准。哲学常识的本质就是对生活实践的体验，高中生在日常生活过程中积累了很多的生活经验，会遇到各种各样的矛盾、困惑，因此，在高中哲学教学中，教师要适当引导学生用所学的哲学常识来解决自己的难题，多运用生活化的教学手段，实现哲学理论与学生实际的有机结合。
教师有效将深奥的哲学常识与学生普遍的生活实际相结合，注重在实际教学中将课本知识与学生生活经验结合在一起，达到理论和实践的相结合，不仅仅让学生对哲学理念有了一定的亲切感，提高学生的学习兴趣，更有力地促进了学生在实践中对哲学常识的进一步认知，提高了教学效率，有利于有效教学的实施。
二、善于运用多媒体技术教学，激发学生的学习兴趣
高中政治课的哲学理论深奥、抽象、复杂，教师在传统的教学中常常采用说教式的教学方法，除了讲述理论知识还是讲述理论知识，过分强调知识的接受和掌握，而忽视了知识的发现和探究，学生被动接受、记忆知识点，学习兴趣受到极大压抑，无法保证哲学理论教学的有效实施。而多媒体技术的广泛应用和发展，不断优化教学情境和课堂学习氛围，极大激发了学生的学习兴趣。
一方面，多媒体技术在课堂中的应用，能够很好地提高课堂效率。在遇到抽象的哲学理论时，教师可以很好地借助多媒体技术的视频、动画等播放功能，把复杂的哲学理论用学生易懂的图片或者其他形式呈现出来，缩短了信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。
另一方面，相比于传统的教学模式，多媒体教学具有很强的表现力，可以再现教学内容中的各类场景，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的哲学思想学习兴趣。在课堂教学中，教师可以根据哲学理论的不同特点，结合本班学生的实际情况，综合运用声音、图像、视频等多种多媒体技术创设教学情境，化静态为动态，化抽象为具体，从而最大限度调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
三、突出学生的主体性，吸引学生参与到教学活动中
大量教学实践证明，以学生为主体，在课堂教学中突出学生的主体性是广大教师从事教学的基本出发点，也是全面进行素质教育、大面积提高教育教学质量的必要条件。总之，突出学生的主体性教学不仅是“以人为本”教学理念的体现，同时也符合高中生个性发展的需要。那么，在高中政治哲学理论教学中，我们该如何突出学生的主体性，吸引学生参与到教学活动中来呢？
首先，在高中政治课教学中，教师要明确、摆正自己的位置。高中政治老师必须意识到自己只是学生学习的组织者、引导者，要努力营造一个轻松、平等、愉悦的课堂学习氛围，把学习的主动权归还给学生，把学生从“听众”“观众”的角色中解放出来，鼓励学生敢于并且充分发挥好自己的主观能动性。
另外，在哲学常识教学中，教师要学会“留白”，给学生充分的自主探究时间和空间。在教学方案的设置中，教师要有意识地留给学生自主探索的时间，而不是继续采用“满堂灌”“一言堂”的教学方式。比如，在学习完实践和真理的哲学理论后，教师可以给学生布置一道相关的材料分析题，让学生以小组为单位用所学的哲学理论分析材料。这样，学生自由谈论、分析，发挥了学生的学习主动性，突出了学生的主体地位，极大调动了学生的积极性，同时，在不断的讨论过程中巩固了他们对课堂知识的掌握、理解，提高了课堂教学质量，有利于实现高效教学。
总之，如何实现高中政治哲学常识的有效性教学一直是高中教师面临的重要课题。在具体的教学实践过程中，教师要不断地提高自身业务素质，丰富自己对哲学思想理论的认知，同时也要熟知本班学生的个性特点，以学生为本，敢于创新，勇于实践，不断创造出一个适合本班学生的高效的高中政治哲学常识教学方式。
参考文献：
【关键词】新课改；政治教学；思考
【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】
中学政治课教学，从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用，从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要。高中阶段正是处于高考的关口，是学业甚至人生的关键时期，这一时期学的好坏，关系到学生整个人生的发展。
近些年来，随着新的教育理念不断出现，并且和教学实际相结合，很多学科在教学中都取得了一定的进步和成绩，那么我们的政治教学是不是也能有所创新和突破呢？笔者在高中政治教学第一线工作已经多年，就现今的教学实际以及学生的实际情况有一定的思考，究竟怎样才能突破教学瓶颈，实现创新呢？下面笔者就来谈一下自己的想法和感悟。
一、突破旧方法，推陈出新
多年来，我们的政治教学始终延续着传统的教学方法，尤其是进入高中阶段后，课业压力大，需要记忆和掌握的知识多，老师们把大量的时间用在了讲解知识点，留给学生发挥的空间不大，尤其是高三，学生自主发挥的空间更是少之又少。这样的教学模式，导致的结果是知识把学生裹的严严实实的，而不是学生充分的掌握了知识。长久下来，那些来不及理解的知识还没等到被消化，学生就已经被落下了。因此，我们在教学过程中要突破旧方法，就观念，推陈出新。
（1）这种新首先就表现在教学方法的新颖上。传统的“以教为主”的学习方法已经不能适应现阶段学生的学习生活，繁重的课业压力以及大量需要识记的知识点，如果不能及时的吸收，很容易就会被落下。因此，作为教师，要把学生的诉求放在第一位，学生学习的状况是怎样的，对当天学习的知识有没有真正的理解，课下有没有及时的复习，这些都是教师应该及时了解和掌握的。
（2）要真正做到求新，还要结合政治课的特点，实现教材的求新。政治课的一大特色就是和现实相结合，和时政紧密相连。因此，教师在讲课的时候应该多去关注新发生的事件，把这些事件和课堂知识相结合。比如，哲学是政治的一个重要组成部分，既是重点，也是难点。如果单纯的去讲哲学，讲什么是矛盾，什么是矛盾的普遍性，特殊性，是很晦涩，而且难理解的。但如果和实际相结合，就能使学生对这些难懂的知识有更直观的感受。如对社会上新发生的事件，可以让学生自己发表自己的观点看法，通过讨论的形式，和所学知识相结合，这样才能让他们更好的理解什么是一分为二的看问题，什么是要抓住矛盾的主要方面。求新，是要求我们的政治课更多的和社会现状，实际相结合，用科学的眼光去看问题，发现问题，解决问题。
二、以不变应万变，稳中求胜
这里一方面是指我们的政治教学要踏实的进行，要按照一定的安排，有计划的进行；另一方面也指我们的政治教学要让学生切实掌握住那些基础的知识点，要以不变应万变，稳中求胜。
作为教师，我们的教学一定要按照一定的安排进行。实际教学中，我们有很多老师，今天发现学生这方面有问题了，就多加几堂课，明天发现那方面差了，又加几堂课，这样就打乱了原有的教学秩序，很多内容没有讲到，自然影响教学效果。因此我们在授课之前就应该对自己的课程有所安排，把学生可能出问题的地方提前预留时间，各方面实现互相配合，这样才能达到良好的教学效果。政治与其他学科不同的地方很大程度上在于我们对于政治考察方式不同，历史可能更注重史实，地理可能更注重计算，而我们的政治最注重知识点的掌握。通过对知识点深刻的认识和掌握，来分析各种问题和社会现状。因此，我们对政治的考察通常通过材料分析以及论述的形式来进行，但这恰恰也是很多学生头疼的地方。我们有很多学生，对基本知识点掌握的也不错，但就是答材料分析的时候分析不到点上。老师们都知道，这就是考试大忌，无论写多少，只要分析不到点上，就没有分。对于这样的现象，光靠背是解决不了的，重要的还在理解。要从知识点的根本出发，在学的时候就应该和相应的社会现实相结合，从而加深对知识点的理解。遇到考题，从问题本身出发，它产生的原因是什么，整个过程是怎样的，结果又是什么，它对应是哪个知识点，以不变应万变，实现稳中求胜。
三、培养综合能力，挖掘学生潜能
高中学生已经有了一定的自主分析能力，我们要培养他们综合分析的能力，就要往“深”里下功夫，挖掘学生的潜能。
（1）我们对于知识点本身的教学不能停留在表面，要深入问题本身进行讲解。我们的时代在不断发生变化，很多旧的事物已经消失，新的事物也在源源不断的出现。而我们政治所讲的知识点，如唯物主义，矛盾论，实践论等等，都是事物变化之外的根本东西，是一切变化的源头，是真理。如果我们在教学的时候不能深入的挖掘这些内涵，学生就不能有深刻的理解和认识。
（2）我们的政治教学也不能简单的停留在课本上，应该对课外知识以及原理有更多的认识。这种广度的扩展不仅能帮助学生更好的学习现有知识，更是思维发展的过程，思想扩展的过程，也是个人成长和进步的过程。但对于这方面，我们不能有过高的要求，毕竟高中的课程繁忙，每个学生的个人能力也不同。但作为老师，要善于发现，如果学生有这样的潜质和意向，我们就要积极的帮助他们进步，给他们创造条件进行更深入的学习。我有一个学生，对于哲学十分感兴趣，我向她推荐了几本哲学著作，如冯友兰的《中国哲学简史》，这样的作品对于高中生有些许难度，但她很喜欢。实际上，从不懂走向懂，从完全看不明白到有了基本的认识，这本身就是很大的进步，也是进行深入研究的第一步。
教育理念以及各种方法在不断的进步，但应用到教学实践中，就会出现各种我们意想不到的问题。要实现政治教学的创新，还需要我们一代一代的政治教师不断的努力才能实现，这本身既是一个过程，也是一种进步。
参考文献：
[1]张东伟.高中政治教学中问题意识的培养.中学政治教学参考，2012（1）
关键词： 高中政治 情感互动 以生为本
高中政治除了教授学生基本政治知识外，主要着重塑造学生的性格、素质的提高、人格的培养及价值观的正确引导。然而长期的应试教育下的政治学却沦为学生只用死记硬背止步于概念的一门学科。许多学生在学习了三年的政治书后在思想上并没有太大变化，更多的是一种“敬而远之”的态度，上课昏昏欲睡、考试临阵磨枪的现象屡见不鲜。因此，政治课堂迫切需要注入一种崭新的生命力，调动学生的情绪，增强师生间的情感互动显得尤为重要。新课改强调的“以生为本”的教学理念提醒广大教师要改变以教师为主导的上课模式，创设新颖生动的情境，吸引学生自主思考、探究，鼓励学生勇敢大胆地发言，与老师互动，活跃课堂气氛，提高上课效率。下面我首先谈谈当下高中政治教学中师生互动存在的问题。
一、师生互动内容具有限制性，缺乏情感交流
据研究调查显示，大部分政治课堂中的师生互动都十分生硬，互动的内容仅仅局限于教科书上的知识，甚至有些老师以提问知识点、概念的方式作为一种互动，殊不知这往往会产生一种反作用，学生厌倦概念的背诵，对于这种“抽查式”生硬的互动还会产生抵抗心理，最终沦为被动学习。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中提到：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”知识的传播不能脱离情感的浇灌，教师和学生探讨的问题更应该融入老师的精心准备，使师生互动的过程更具有教学意义，而不是随心所欲、简单粗浅地提问。
二、师生互动形式单一，缺乏吸引力
根据近年来政治课堂的表现，发现大多数老师仅仅采用问题式互动，即老师提问、学生回答的模式，长期以来没有什么特色。其实，政治学是一门非常贴近生活的学科，容纳了生活中许许多多的哲学智慧和做人之道，教师们可以放宽思想维度，多多创造一些不一样的情境与实践活动，鼓励学生积极参与，从实践中学得“真理”。
三、师生互动对象缺乏公平性
每个老师都有自己喜欢的学生和不喜欢的学生，这往往又肤浅地与学生成绩挂科。不仅仅是在政治课堂上，许多教师倾向于把更有价值更有挑战性的问题留给“好学生”，把简单的问题留给“差学生”，未免有失公平，同时也剥夺学生一起思考的权利，脱离师生互动最基本的原则。相反地，师生互动更多地应该考虑大局，给予每个学生机会，鼓励他们畅所欲言，有时给“差生”们一些更多的鼓励是极有必要的。
针对以上政治课堂中师生互动存在的问题，我将提出几个可行措施供大家参考，希望有所帮助。
四、精心准备课堂内容，促进情感交流
政治学是一门理论性、系统性较强的学科，除了复杂的政治、经济知识外，还有充满哲学理论、深刻抽象的价值观的渗透，因此，政治老师们一定要精心备课，多找一些实际生活中的事例，化抽象为具体。同时，也要鼓励学生学习之余多多关心时事，关注国家政治大事，而不是做“书呆子”，这样能将所学的政治知识与实际接轨，有助于学生更好地理解，师生互动时老师也能有的放矢，促进互相之间的情感交流。比如在讲授“价值判断价值选择”这一章时，我会用课件播放一个视频或展示材料，以主席的一段讲话为材料，让学生以这一章的知识分析，从而实现师生互动。
五、组织课堂活动，鼓励自主探究
无论是哪门学科，学生的自主探究精神都不能丢。教师要发挥创新精神，组织各式各样有价值有意义的课堂活动，以所学的知识为背景，从活动探究中不断体验、检验真理。下面我以《价格变动的影响》这一课为例，展示课堂设计的要点：
教学目标：了解商品价格与商品需求量之间的一般规律与相关商品的价格变动对商品需求的影响。了解替代品和互补品的含义，理解商品价格变动对生产的影响。
情感、态度与价值观目标：以科学的态度认识和分析价格的变动，提高参与经济生活的能力。
活动：主题：价格上涨对于居民生活的影响。
将全体学生分成几个小组，走访各大超市或是走进居民家庭，或是在街头巷尾，采取访问、笔录、问卷等方式，对城市居民进行调查。综合各实践小组的调查结果，我把两分比较具有代表性的调查报告展示给大家，一个是以超市的工作人员为调查对象，一个是以路人为调查对象，以调查结果为背景，提出问题：（1）张明为什么在冬天购买凉席？你是否有类似的生活体验？（2）徐静说：“现在涨价为什么还买这么多东西？我让您给我买个智能手机，却非要等降价再买。”你能给她解释一下吗？（3）“猪肉价格一涨，买鸡肉、牛肉的人都多了。”为什么呢？能否举出生活中其他的例子。（学生分组讨论）
高中生课业负担大，政治课需要记背的知识点又多，教师应该把握机会，改善上课“教师一边倒”的模式，精心准备内容，组织丰富有趣的课堂活动，有效增加师生互动的机会，调动学生自主学习的积极性，促进师生间的情感交流，贯彻落实新课改的教学理念，提高高中政治课的效率。
参考文献：
【关键词】政治教学 三维目标 教学反思
政治教学的三维目标，即知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。通过对高中政治必修四《生活与哲学》的学习，我们可以在认识世界和改造世界的过程中少走弯路，从而形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力。下面结合课堂教学实务分别对三维目标予以分析：
一、知识目标
知识目标是课堂教学的起点，同时也是其他教学目标的载体。要更好地促成知识目标的实现，就要突破记忆量大、知识点抽象这两个难点。
（一）优化记忆方法，解决知识庞杂难题
由于这个特点，优化记忆方法，简化记忆难度变得尤为重要。必修四《生活与哲学》的知识模块化划分较为明显。怎样给学生的记忆减负，而不影响记忆知识点的广度和深度，我推崇一种由点到面的知识记忆法，即将每一个模块提炼出几个关键词（唯物论：物质、意识、运动、规律；认识论：实践、认识、真理），以每一个关键词为基础衍生出各自需要掌握的知识点。
（二）立足社会生活，突破知识理解瓶颈
高中《生活与哲学》讲述的是哲学体系中的基础性知识。哲学理论具有高度的概括性、抽象性，通过生活化教学，枯燥难懂的内容变得生动形象，课堂焕发生命活力，哲学成为学生生活的指南，启迪生活。在讲解《生活与哲学》课程内容时，首先面对的一个问题就是如何处理生活和学科知识的关系问题。我们的基本想法是：紧扣社会生活的主题，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，力图实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，努力构建以生活为基础、以哲学学科知识支撑的课程模块。
二、能力目标
能力目标是建立在知识目标的基础上，培养学生综合能力的要求。新课程规定，通过中学思想政治课教学，学生具有“面对现代化进程中出现的各种思潮，以及伦理和人生问题，具有辨识、判断的理性思维能力；培养运用基本观点和方法分析、把握重要问题的能力，培养理论联系实际，敏锐洞察、分析问题的能力”。在课堂上，教师确定的能力目标不可能是包罗万象的，下面选取其中几个方面予以阐述：
（一）自主学习的能力
学生要提高自主学习能力，就要摆脱传统教学模式下形成的惰性，充分发挥主观能动性。自主学习作为学生自主课堂的第一个环节，也是十分重要的一个环节，教师应该留给学生足够的时间完成自主学习内容，并通过提问、学案填空问答等形式来对学生的自主学习情况予以督促和检测。
（二）合作探究的能力
有效的探究活动要求小组成员高度参与，有更强的分析问题、协作沟通能力以及竞争意识。而针对高中政治必修四《生活与哲学》的知识点相对抽象的特点，设计贴近生活、通俗易懂的探究活动尤为重要，使学生有兴趣、有能力参与合作探究，提升课堂探究活动的有效性。同时，对于小组活动中一部分基础较薄弱、参与度较低的成员，应加强鼓励，给予其公平的展示机会，避免其形成较低的自我认同，增强其自信心。
（三）学以致用的能力
怎样运用所学的知识来解决问题，要让学生明确，仅仅依靠知识点的记忆远远不够，熟练地运用所学解决问题，需要建立在基础知识牢固的基础上，同时更需要掌握有效的解题方法，形成正确高效的解题思路。
三、情感、态度、价值观目标
人的情感、态度与价值观选择，是在个人成长过程中通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。在教学过程中，笔者围绕这一目标主要采取了两种方式：教师的言传身教以及主动建构社会典范的示范效应。
（一）身体力行，言传身教
通过教师身体力行的示范活动来言传身教，激发学生的情感。教师的情感对学生有直接的感染力，是开启学生心扉的一把有效的钥匙。教师对学生的爱，一旦被学生理解、接受，学生也会用同样的爱来回报教师。教师一丝不苟的治学态度、精益求精的工作作风、锲而不舍的探求和钻研精神，都能感染学生。
（二）主动建构典范效应
在促进学生情感态度价值观的养成过程中，同辈群体、大众传媒发挥着尤为重要的作用。而不同的学生个体有着不同的价值观、人生观，同辈群体中也存在与主流价值观相冲突的负面文化。在讲到“价值判断与价值选择”框题时，一个关于老人该不该扶的争论，学生已受到大众传媒所报道的负面新闻的影响，大多希望做出“明智、理性”的选择，这与我们教材所倡导的主流价值观相违背，使学生以应试的功利目的来回应我们的德育目标，建立在一种对理论质疑的基础上的学习使教学变得空壳化，学生知识无法内化，德育目标无法达成。针对这一现状，教师不能强行教条式地灌输，而应该主动有效地发挥大众传媒的正面导向作用，将社会典范实例通过多媒体、新闻资料搜集等形式展示出来，让学生自主地认识、接纳，潜移默化地实现人生观、价值观的内化。
【参考文献】
[1]吕敏霞.生成性教学探析[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2011（06）：114-117.
关键词：生本教育;高中;政治;课堂;实践;兴趣
传统教学是以前苏联凯洛夫的“三中心”教学理论为根本，即以课本为中心，以课堂为中心，以教师为中心，但是在素质教育的今天“三中心”的教学论文受到了质疑，也带给师生学习方法和观念上的困扰。而且三中心论似乎让课堂失去了活力，学生学习压力加大，缺乏实际解决问题的能力，依赖心强，这些都成为阻碍教育进步，阻碍学生成才的因素。为了解决这一现实问题，就要彻底改变教学思想，提出新的教学“三中心”论，即以学生为中心，以创新为中心，以实践为中心，而其中最重要的就是“生本”。提高学生在课堂中的地位，才能将课堂交还给学生，才能让给他们思考、创新和发展的空间。
一、以学生的兴趣为出发点。
1.设计符合学生喜好的教学导入点
导入点是课堂开启的敲门砖，是引导学生正式进入课堂学习的试刀石。以学生的兴趣为出发点，才能够在课堂开始就将学生的学习热情调动起来，给他们思考的时间，进而进入真正的学习当中。根据学生的兴趣和政治教材的结合点，一般在课堂导入的时候，选择一些比较新颖的时政材料或者大家感兴趣的话题。比如在讲到“经济生活”时，政治老师可以引用生活中的一些相关问题引发学生讨论，从大家的评论中理解教学的主要内容。
2.创设富有生活气息的政治学习背景
实践能够检验真理，实践中也可以学习真理。在课堂教学当中，为了创造这种学习氛围，让学生有一个真实的环境去代入式思考，老师可以考虑创造一个环境，代入情感和角色，让学生去思考和成长。特别是富有生活气息的教学背景，更容易让学生联想到自身，从而提高对自己思想的影响力，提高教学有效性。例如在学习《货币》这一章节时，就要求学生能够联系自身来理解“价值”、“使用价值”的关系和含义。老师也可以创造一个“经商环境”，让学生去感受货币带来的便利，以及它对商品价值的影响。从货币的产生时间和变化为时间轴，带领学生“穿越时空”，假定不同的时代去了解货币。这些具有生活气息的教学方式，能够让学生对政治学习改观，激发他们更大的学习兴趣。
3.增加案例的趣味性并进行深入分析
案例分析是政治教学常用的手段，也是考试中经常出现的。因为这种方式能够集中表现学生的逻辑思维能力和表达能力，是他们对政治知识的一种实践。因此案例是政治课堂中的重要的教学手段和材料，“生本教育”中，也应该将学生的地位体现在案例分析之上，也就是利用一些学生感兴趣的案例来进行分析，并拓展他们的思维。增加学生对案例的兴趣，可以让他们自己搜集并提出自己的意见。这样学生能够在有自我意识的情况下，听取别人的想法，然后进行讨论，这样印象和学习效果都会更好。特别是对于高中生来说，他们有自己的世界观和生活圈，他们接触到的人或事有交集，但是并不完全相同。让他们自己思考案例，提出分析，可以让其思维相融合，让学习范围更宽。
二、推广探究式学习，重视“习得”过程。
1.设计合理有效的探究过程。
学习不只是课前预习、课上听讲、课后复习这样几个简单的步骤，否则产生的只是大脑皮层的记忆，是表面的，而不能对受教育者的行为和意识产生影响。老师要设计合理有效的学习探究过程，让学生得来知识的过程不那么“简单”，是要通过自己的努力、总结和反思才可以的。因此，要将知识实践运用到解决问题之中，特别是在高中政治中有很多关于货币或者是法律的问题，完全可以在生活中有很好的应用。比如将货币一章节延伸到储蓄、购买股票、债券等问题上，让学生选择自己喜欢的一种方式进行具体的了解，甚至可以模拟此过程。从而了解货币的价值和虚拟财富的运作，这对他们树立正确的金钱观是很有帮助的。合理有效的探究过程还要注意其操作的难度，要具有很强的操作性，降低难度是很好的办法。比如在学习“生活与哲学”这一章节的时候，不要用太难的哲学故事来让学生感到“云里雾里”，而要用比较简单的故事让学生感觉到哲学就在我们的身边。比如“田忌赛马”等简单的成语故事，就可以让学生总结从故事中感悟到什么，它和实践有什么关系。这样刚刚接触着哲学的学生找到了自己熟悉的影子，顺着这个线索前进就能了解哲学的奥秘。同样在教学“辩证法”和“形而上学”理论时，也可以用生活中简单的例子进行教学。之后在复习课上时，可以适当增加任务难度，引发深入的思考。
2.形式多样的探究方式
探究形式对探究结果又很大的影响，没有一个探究形式是经久不衰的，而且长时间采用一种方式也容易造成师生的疲劳，影响教学效果。采用多样的探究方式，如辩论赛、小组比赛、演讲、时事讲堂、社会实践等形式。高中生集中表现出自尊心强、好奇心重、好胜心强等特点，因此教师要利用他们的这些心理，通过竞争、实践、独立和合作的形式让探究过程丰富多样，百花齐放。一方面学生可以从中学到更多的政治知识，另一方面也对他们的品德产生良好的影响。探究方式还是一种学习手段，长时间的熏陶能够让他们的学习能力更强。如果想要给学生更多的自，就可以让学生自主选择探究方式，确定之后再去完成任务。
另外，在教学探究形式中，很重要的一点就是学生的“自我教学”。因为政治是一门人文性的科目，也就是说一些知识点是在我们生活中可以接触到的。所以学生通过预习之后就能够对教材有所了解，让学生站在讲台上讲课上。既给他们一个自我发挥的机会，也让他们能更好地学习和体验。学生的成长和老师的引导是分不开的，不管何种探究方式，老师都要做其中的灵魂人物，引导而非指导进行探究活动。保证政治学习的效率和效果，突破传统，多样化政治课堂。
作为政治教师，应该是课堂的向心力，对学生的教育要采用引导和吸引的方式，调动他们的积极性，保证他们的主体地位。以学生的兴趣点为政治教学的实践点，以学生的学习程度为课堂的进度标尺，以学生的学习意愿作为教学方式的首要考虑。充分利用教材，结合生活经验，让政治课堂更加开放、更加创新、更加有效。
参考文献：
一、营造和谐、轻松的学习氛围
积极向上的情感、心境和轻松、和谐的学习氛围，将有效促进学生的成长和学习，从而为培养他们的创新能力提供有利条件。假设学生认为课堂气氛很紧张，害怕说错话被嘲笑、被批评，他们就不敢大胆地发表看法、不敢畅所欲言，这就不利于培养学生的独立思考能力，不利于学生之间、师生之间深入讨论和沟通，甚至不利于学生形成开朗、积极向上的性格，更谈不上培养创新思维。高中政治就其学科特征来说，本身就比较偏理论性，紧张的课堂气氛不仅不利于学生创新能力的培养，而且不利于学生的学习。因此，高中政治教师应该注意在课堂上营造宽松的课堂气氛，尊重、欣赏、鼓励学生发表自己的想法。此外，教师还应协调课堂上学生之间的关系，鼓励学生不因为怕被同学嘲笑或者被认为出风头而抑制自己的表达欲望。教师应该仔细观察每位学生的表现，聆听每个学生的心声，深入到学生中间去。通过把创新的机会公平分配给学生并鼓励他们互相合作，尽可能地消除和化解同学之间的抵触、对立和不信任等负面情绪，引导他们把注意力集中到学习上，从而激发全班学生的创新意识和参与意识。
二、培养学生的学习兴趣和学习积极性
学习兴趣就是学生试图掌握某项技能或者知识，培养兴趣，参加这项活动，并且具有极强的积极求知的欲望。研究显示：如果一个人找到自己最感兴趣的工作，那么他的能力能够发挥到80%以上，然而做不感兴趣的工作却仅仅发挥20%，学习也是一样。假如学生对某一个学科或知识点不感兴趣，不但会遏制学生自主求知的能动性和活跃度，而且会直接影响教学效率和质量。因此，激发学生的学习兴趣和情绪是培养学生创新思维和动手实践能力的重要一环。
首先，善于旁征博引是一个非常有意义的方法，借用能够让学生身历其境的实例创设生动形象的教学情境。思想政治方面的课程比较生涩、趣味性不足，书本知识与学生的思维情景往往不能取得内在统一，学生经常会发觉这样的课程比较枯燥乏味，创新就更谈不上了。比如，高中政治教师在讲解教材中的哲学知识时，就可以通过通俗的方式讲解书本知识，把一些精彩的寓言故事，口口相传的哲学道理，脍炙人口的歇后语，情意绵绵的民谣，优美动人的音乐，妙趣横生的谜语，发人深省的漫画，还有国内外比较重要的大事和社会关注度比较高的热点问题等融入教育教学过程中。让每一位学生在每节课上都有新的感受、新的发现，形成浓厚的学习兴趣，思维保持长久活跃的状态，增强求知欲和大跨步的创造能力，为学生创新进步的发展做好充足的心理准备。
其次，设置疑问要求学生回答，鼓舞学生回答问题的勇气。“学起于思，思源于疑”。通过回答问题能够让学生在课堂上掌握是够多的知识。在教学过程中，老师要改变“满堂灌”的传统教法，擅长在每个关键时刻给学生设置问题是老师的一把宝剑，创造学习障碍和难点，从而在学生心中引起波澜，让他们思维的火花在头脑中迸发，鼓舞学生追寻真理，在自主发挥的基础上不断进步。
再次，调动学生的积极性和主动性，促进学生养成创新和思维的习惯。上教育思想课时，教师可以融合教学内容选一个合适的方式培养学生的实践和动手能力。这些好的学习习惯都对学生的学习会有很大帮助。只要经过精心的策划和备课，不拘于格式，大胆创新和开拓，最终使学生在课堂上迸发最璀璨的火花。
三、教导学生注重自身素质的发展
高中政治教师应注意教学模式的改革，在发挥主导作用的同时，注重让学生在主体作用发挥的同时自觉培养创新能力，提高综合素质。
1.安排学生当次“教师”。高中政治课堂有很强的互动性，教师可以组织学生每人当一次教师。安排学生备课，指导他们独立搜集资料、处理教材，强调提出问题、解决问题。每节课留出一定的时间给学生讲课，要求学生尽量在有限时间内清楚课本的教学目的、内容、重点及难点等。最后教师再进行点评和总结。通过鼓励每位学生当一次老师的活动，培养学生的自学能力、创新能力和独立思考能力，加深对课本知识的理解和记忆。
一、建构体系
新课程文科综合政治试题，要求全面理解与掌握经济、政治、文化、哲学四门课知识，才能灵活应用，进而创造性地分析问题和解决问题。这就要求复习时回归课本，通览全书，整合相关知识点，建构知识体系，让所学的知识系统化、立体化，真正达到运用自如的程度。建构体系笔者一般采用以下两种方法：
理清教材主干脉络。例如我在教学经济生活时，让学生知道经济的一条主线是发展生产力，课本主要是按生产—分配—消费—交换四个环节来讲的；在教学政治生活时，告知学生政治的主线是政治文明，课本按公民—国家—政府—党—国际社会依次阐述；文化生活的主线是精神文明，主要讲文化的作用—继承与创新—民族精神—中国特色先进文化；哲学的主线是世界观和方法论，主要讲唯物论—辩证法—认识论—价值观。又如讲认识论时让学生记住六个字：实践、认识、真理。再如讲国际社会时记住十六字：国家利益、和平发展、国际竞争、对外政策……
第一，通过多媒体系统对教学内容进行动态组织和编辑，把声音、图片、文字、影像按照教学过程的逻辑需要组织起来，使抽象的教学内容能够更加生动、具体地展现出来。
第二，通过因特网强大的信息网络功能，教师可以把一些新闻报道、纪录片以及反映时事的图片、数据、视频片段与思想政治课的教学内容有机地结合起来。实现超越时空的信息再现，从而有效地扩大信息量，实现资源共享。
第三，通过电脑软件制作的教学课件有利于教师组织教学节省课堂时间。在传统教学中，教师在课堂上要花一定的时间板书或作图，在组织教学或衔接各个知识点时也会说一些与教学无关的话，这些都会造成时间的浪费。用课前设计好的多媒体课件更有利于教师驾驭课堂教学活动，保持学生在学习中思维的连贯性，使教学过程更加严谨。把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，有利于提高学习效果。
第四，更有利于教师在教学中突出重点、突破难点。由于思想政治课理论性较强，加上受传统教学方法的限制，教师使用的教学手段单一，讲解难度大，学生难于理解，教学效果不理想。多媒体教学能使学生从多角度接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识。更加有利于学生对知识点的理解和掌握，从而达到解决课堂中的重点、难点，特别是难点的目的。如讲“价值规律的表现形式”时，我们可以用Flash软件制作一个价格围绕价值上下波动的动画，通过动画生动地展示商品价格尽管受到供求关系等因素的影响，但是始终以价值为基础，围绕价值上下波动，从而使学生深刻地认识到价值对价格的决定作用。
二、击破考点
第一轮复习，大量的时间是梳理知识点，笔者的做法是按照考试大纲上的考点，让学生认真阅读教材，整理笔记。
1.读教材先把课本读“厚”。具体做法是：九月份用两个周的时间，一字不漏通读四本教材，这一遍主要是读懂教材，心不能急，不能图快，要结合考试大纲和考试说明，把每一课的知识点都找出来，逐个消化。需要识记的识记，需要理解运用的知识点，要仔细研读课本上的相关内容，特别是自己不理解的重点问题，一定要想办法弄懂。然后再把课本读“薄”。从认真记教材目录入手，主干知识由大到小记忆，根据记忆规律，过一段时间还要进行复习，把书读薄就是要抓主放次。
2.记笔记。高中复习时间很紧，记忆必须找出可行的方法。按考点顺序认真整理笔记是个好办法，每一个考点，都按是什么、为什么、怎么办来整理。例如：考点“影响价格变动的因素”。影响价格变动的因素主要是价值和供求，为什么？笔记一定要自己整理，整理时留出空白，在复习过程中不断补充、订正。
三、理解难点
购物车(0)
