时间：2023-09-03 15:18:17
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇经济学的重点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
为了保证工程技术很好地服务于经济，使有限的资源最大限度地满足社会的需要，就要考虑如何根据资金情况正确建立可供选择的工程技术方案的问题，同时，还要考虑用什么经济指标体系对各种方案进行正确的计算、比较和评价，从中选出最优方案的问题。要想科学地解决这些问题，有赖于工程经济学的原理与方法的应用。工程经济学是融汇了工程学和经济学各自特点和内在联系的交叉学科，在世界各国得到了广泛的重视和应用。虽然工程经济学的理论与方法仍然在不断地发展，但一些基本原则却始终构成了该学科发展、研究和应用的基础。然而在工程经济学众多的基本原则中，立脚点（或称着眼点）原则却并未得到应有的重视。基于此，本文深入分析立脚点原则，并对其应用加以具体说明，无论对于工程经济学的理论体系建设还是实践应用，都具有十分重要的意义。
一、立脚点原则
立脚点是指分析者在项目研究中的组织立场。这里的“组织”是从社会科学的角度来讲的，它是指分析者所在的社会实体。
根据工程经济分析中涉及到的主要利益相关者，划分出常见的两大类六个社会实体。这些不同的社会实体间既可能是横向并列的关系，也可能是纵向包含的关系。
同样的工作从不同组织的立脚点来看，将会有不同的收益和成本。一方面，立脚点的不同将导致不同的收益和成本内容；另一方面，即使相同的收益或成本内容，其价值也会因立脚点的不同而有所差异。工程技术方案有利和不利结果的出现会依赖于分析者所采取的立脚点，因此，立脚点原则要求分析者明确在经济分析中究竟处于什么位置。
特定决策的立脚点应当具有一贯性。一般决策的观点都是把项目所有者作为立脚点，然而，某些情况下关于项目经济分析的决策，也会要求使用债权人和项目全部投资人，甚至国家与社会等其他类型的社会实体作为立脚点。当给定了特定立脚点，备选方案未来产生的效果，无论是经济的或是其他方面的，都将被确定下来。因此，在项目的可行性评价或经济分析过程中，明确的与一贯的立脚点原则是十分重要的，是建立正确的项目评价指标体系，进行方案比较与选择等科学决策的前提与保障。
明确的与一贯的立脚点原则并不排斥基于多个立脚点对项目的全面考察与评价，只是要求在每个特定决策或从每个特定角度考察项目时，要明确并使用唯一立脚点，以保证特定立脚点下项目收益与成本的清晰明确，避免由此带来的争议和不正确评价。
同时，应当认识到，多立脚点的全面考察，会有多个不同利益相关者参与到项目的决策程序中，这有可能导致不同利益主体对工程项目或方案进行评价、选择及设计时，会出现某些或某种程度的冲突。因此，立脚点原则在应用过程中，需要解决项目评价指标设置的系统性与客观性，需要实现决策权在不同利益主体间分配的合理性与公正性。
二、立脚点原则的应用
（一）财务现金流量表的结构
财务现金流量表能够反映项目计算期内各年的现金收支情况，用以计算各项动态和静态经济评价指标，从而进行项目财务盈利能力分析。现金流量表可分为项目投资现金流量表和项目资本金现金流量表等不同报表，要正确得出不同现金流量表的结构内容，必须依据立脚点原则，区分不同的投资计算基础。
通过对基于项目全部投资人和项目所有者两种立脚点的现金流量的分析，可以很容易地得出不同财务现金流量报表的结构。
（二）项目收益率与资本金收益率
考察项目收益率时，如果站在全部投资人的立场上来评价，那么股东是投资人，债权人也是投资人。债权人从项目中得到的收益是利息，正如股东从项目中得到股息是一样的。可见，利息不构成基于全部投资人立场的现金流出科目。如果站在项目所有者的立场上来评价，那么利息将成为现金流出科目。由于建设期利息计入固定资产原值，从而计提折旧；经营期利息计算期间费用，虽然两者都不抵扣调整所得税，但却都具有抵扣所得税的作用，从而影响到基于项目所有者立场的净现金流量，导致项目收益率与资本金收益率出现差异。如，某工程项目投资100万元，其中自有资金50万元，贷款50万元，贷款利率15%，预计年营业收入100万元，经营成本54万元，年折旧费为10万元，营业税金及附加6万元，所得税率为25%。
（三）财务评价与国民经济分析
在投资项目的可行性评价中，政府或国家也往往需要知道项目投资给国民经济带来的影响，这就需要基于政府或国家的立脚点对项目进行经济评价，这一工作通常被称为国民经济评价或经济分析。国民经济评价的方法是在西方国家随着兴建公共事业项目的需要而提出的一种经济评价方法，也被称为社会成本效益分析，世界上有代表性的理论和方法有联合国工业发展组织（UNI-DO）的方法、经济合作与发展组织（OECD）和世界银行的方法（又称L-M法）等。目前，我国对拟建投资项目或方案进行财务评价和国民经济评价已经成为整个建设项目经济评价的核心。从项目财务评价到国民经济分析，立脚点的转换使得两种评价工作代表了不同的利益主体，分析的视角存在较大差异。
如果站在一个国家的角度来考虑，那么就需要把国民经济作为一个大系统，项目的建设作为这个大系统中的一个小系统，从而分析项目从国民经济中所吸取的投入以及项目产出对国民经济的贡献。由于国家的资源，包括资金、外汇、土地、劳动力以及其他自然资源总是有限的，因此，基于国家或全社会立脚点的国民经济评价，在考察项目时应当关注资源的变动，而项目全部投资人立脚点的财务评价则是重点关注货币的流动。关注资源的变动，应当实现资源的合理配置和国民收入的最大增长。因此，笔者认为，凡是减少某国社会有益资源的项目投入都是该国的国民经济费用；凡是增加某国社会有益资源的项目产出都是该国的国民经济收益；凡是增加某国社会有害物质的项目产出都是该国的国民经济费用；凡是减少某国社会有害物质的项目投入都是该国的国民经济收益。社会有益资源作为项目投入，其价值应以机会成本衡量；社会有益资源作为项目产出，其价值应以支付意愿衡量。增加社会有害物质，其费用应以带来的有害物质的危害结果衡量；减少了社会有害物质，其收益也应以消除有害物质的危害结果来衡量。
从一国国民经济的角度看，企业向国家缴纳税金，向国内银行支付利息，或企业从国家得到某种形式的补贴，都未造成资源的实际耗费或增加，它们只是国民经济各部门之间的转移支付，因此，不能作为基于该国国家或社会立脚点的费用或收益。如果同时考虑他国国民经济，站在整个社会的角度，那么向国外银行支付利息，也未造成资源的实际耗费或增加，向国外银行支付利息也成为基于新的立脚点的转移支付。
总之，国民经济评价应该按照资源合理配置的原则，从国家整体角度考察项目的效益和费用，用货物影子价格、影子工资、影子汇率和社会折现率等经济参数分析、计算项目对国民经济的净贡献，来评价项目的经济合理性。国民经济评价与财务评价的区别在于二者所站的评价角度和立场不同，所考察的对象不同，所跟踪的对象不同。财务评价是站在企业的角度来考察项目自身的财务生存能力，跟踪的是货币流动；国民经济评价是站在国家和该国社会的角度来考察项目对国民经济的净贡献，跟踪的是资源流动。可见，只有依据立脚点原则，才能正确把握项目财务评价与国民经济评价的异同，才能准确识别国民经济评价的效益和费用，从而实现国民经济评价的科学性、合理性与可靠性。
三、结语
【关键词】电视活动营销；经济分析
【中图分类号】G206 【文献标识码】A
近年以来，随着经济全球化进程和经济体制改革的深入，媒体市场化的探索与实践也形式多样。在种种改革和实践当中，活动营销无疑是媒体市场化行为的典型举措。如：中央电视台的“感动中国”年度人物评选，同一首歌・走进系列；湖南卫视主办的金鹰电视艺术节、超级女生；旅游卫视主办的“打的到伦敦”、“打的到埃及”跨国旅行活动；深圳电视台甚至把2004年定位为“活动营销年”，因此在某种程度上，可以认为当前中国电视媒体已进入了活动营销的时代。
活动营销的英文原为Event Marketing，中文翻译为事件营销或活动营销，指企业整合自身的资源，通过借用社会关注焦点，策划富有创意的活动或事件，使之成为大众关心的话题、议题，因而吸引媒体的报道和消费者的参与，进而达到提升企业形象以及销售产品的目的。 其概念来源于市场营销理论。随着经济全球化的进程和买方市场的形成，市场营销的观念也由原来的以生产－销售为中心的观念为主转变为以市场－社会为中心的营销观念为主，主张将企业利润、消费需求与社会福利三者统一起来。活动营销一是其关注社会热点，策划公众活动，从而给公众提品物质收益、经济收益之外的社会效益和精神收益；二是大众媒体和消费者的积极参与，提供了产品和品牌宣传的互动渠道和调查反馈机会。通过活动营销，企业不但实现了产品销售目的，而且提高了企业形象和品牌价值，从而有效的将企业利润、消费需求和社会福利三者有效的统一起来，从而使活动营销成为现代企业主流的营销方式。
对于媒体活动营销的定义，笔者认为：媒体活动营销是指媒体根据企业和受众的需求，凭借其渠道优势和传播优势，举办具有公信力和影响力的主题活动，满足公众的物质和精神的双重需求，从而促进企业与媒体产品销售，提升企业与媒体品牌价值。
本文以电视媒体活动营销为例对此进行基本的经济学分析：
一、供给需求分析
微观经济学中最基本的模型是供给一需求模型，提供需求的买方和提供供给的卖方是构成市场运行的主要因素。而需求从本质上来讲是受预算约束的主观偏好和客观能力的统一，是市场形成的原动力。
首先，在现代日渐激烈的市场竞争和海量广告面前，企业表现出以下需求：一是企业有不断降低营销成本，更直接的到达目标受众的需求；二是企业有摆脱单纯广告营销所造成的疲劳效应，寻求更具备影响力的营销方式的需求：三是企业比以前更需要大众媒体的支持和评价，寻求与大众媒体更健康的互动关系，而非单纯的广告买卖关系的需求。
其次，随着电视产业的改革深入，利润在电视决策中起着越来越重要的作用。 电视媒体在产业化和市场化的驱动之下，面对行业内竞争与盈利目标也具有突破媒体节目同质化的桎梏，在独家新闻成为传说的情况下通过“独家活动”实现差异化战略，扩大影响力，提高收视率的需求。也具有通过举办活动带来的经济活动增加经济收入，减少活动成本的需求。
从需求方我们可以发现，企业需要更经济、更有影响力的产品和品牌宣传方式，虽然可以通过自己主办活动实现，但是如果无法吸引大众媒体的参与，效果将微乎其微，因此企业的这种被动位置使得活动营销的风险较大，性价比不高。受众需要更节约、更大信息量的信息获得方式，虽然可以通过人际传播方式或广告传播获得，但是受经验信息的局限性、个人偏好的差异性、商家盈利本质等因素影响，使得其决策依据具有巨大的波动性和随机性。我们看到企业受盈利本质的制约缺乏公信力，受众由于个人偏好和资本限制缺乏影响力，而这两者恰恰是媒体的长处，因此媒体所具有的公信力和影响力使其成为唯一合格的供给方。例如：在美国企业投放在电视上的广告只占其营销费用11％－12％，但是在活动营销方面的投放占到了42％左右，即其在活动营销方面的投入是电视广告投入的3．8倍左右。
二、成本一收益分析
成本收益分析是经济学中最核心的内容，企业的目标是实现利润最大化，一般而言可以通过提高收益和降低成本两种方式来实现。对现代企业来讲，交易成本中的寻找和发现交易对象的成本成为比较重要的成本，广告费用就是其具体体现。传媒技术的发展使得企业越来越依靠大众媒体来降低寻找和发现交易对象的成本，从而降低总成本。然而，随着媒体增多，信息过载，使得企业单纯的广告策略的成本越来越大，效果越来越差。例如：乐百氏公司的纯净水广告一27层净化，简单、易记，开门见山地传达了产品的独特卖点，是全国红棉杯广告大赛金奖作品，堪称中国理性广告诉求的经典之作。事实上，就是这条普遍被看好的广告，乐百氏在1997年5―7月仅仅3个月内在上海地区花了560万元高额投入电视广告，立即进行的调查结果却显示，只有7.2％的人在不提示的情况下能回忆起“27层净化”。可见单纯运用重金打造广告的模式在当今媒体信息过载的时代已经收效甚微，所以运用传播理论，举办吸引媒体和受众的活动来降低交易成本成为有效的办法。企业之所以选择活动营销，是根据现在大众媒体频道增多，观众兴趣分化，广告有效影响力降低，覆盖成本增大的形势进行的有效调整。在现代媒体由原来的搜寻信息、信息功能向整合信息、选择信息的功能扩展与转化过程中，通过具有特定主题的活动来实现的信息集中和整合可以使得受众获取信息的成本大大降低，利用信息的有效性大大增强。
对于媒体生产信息来讲，信息生产成本是信息生产过程中使用的信息材料，消耗的物质材料，投入的劳动量及信息流通费用构成。那么通过活动的费用赞助和实物赞助可以大大降低媒体生产成本，甚至通过准确定位可以实现除人力资源外的“零成本”。至于收益首先活动可以提升广告收买的整体性和稳定性，使得企业广告费用投放集中，对于活动产生的冠名权、套播权等稀缺资源形成竞争，产生超额利润；通过现代通信手段满足受众沟通需求，从而获得互动收入；而且可以扩大产品线，形成产业链，获得衍生收入；还有通过对社会资源的整合，成为产业变革的催化剂，实现额外收入。
三、盈利方式分析
信息产品消费的特殊性决定电视产品的盈利模式必然是一个间接模式，公共电视无法对所提供的新闻和娱乐节目直接收费，但是其集聚的受众的注意力以及潜在的消费力，可以使得企业和广告商来购买，从而获得利润，这也构成了媒体的特殊盈利模式。传统媒体盈利模式的这种被动性和间接性使得媒体过分依赖广告所带来的利润，利润来源局限于媒体的资源之内；电视媒体不
同时段经济价值的不平衡使得利润大部分来自于主要频道黄金时段的“单点盈利”，导致频道资源的大量闲置、开发不充分；而且随着网络全天候新闻和即时RSS新闻的分流，使得未来电视媒体频道价值面临危机。
电视活动营销的直接性、互动性和目标性不但可以提高媒体内部资源的开发程度，实现体内增值，而且可以突破媒体资源限制实现体外增值，从而提升媒体的盈利水平。
首先我们通过分析可知，电视运营的黄金时间之所以存在，其本质是传统社会中长期形成人们生理因素和生活节奏所决定的；之所以珍贵，是隐藏在时间后的公众注意力所可能带来的购买力使得其具有了经济价值。因此可以认为，黄金时段虽然已形成共识，但不是绝对固定的，而是随着人们的生活节奏、文化认知、消费倾向和价值观念的变化而变化着，所以在人们价值观念多元化，生活节奏多样化，消费倾向多层化的今天，通过人为的方式在具有宏观集中的黄金时间之外创造出微观集中的白银时间是可行的。面向特定受众、具有特殊价值的主题活动正是迅速形成这种白银时间的有效手段，通过活动定位不同生活习惯、收视偏好的目标受众、开展具有“互动性、竞争性、激励性”的主题活动，用互动参与、成功期望和物质、精神激励提升垃圾时间的含金量来实现集中增值，实现点增值。而且活动的展开本身是一个过程，其不但提供点上的价值集中，而且提供线上的收视集中，其持续进行的赛程、评选过程不断制造动态新闻与焦点事件，从而紧紧抓住受众的注意力，形成固定的收视约定与进程关注，从而为稳定的收视群和盈利收入提供保障，实现线增值。例如超级女生从4月22日开始的长沙赛区海选，到最后9月29日总决赛，持续5个月之久，再加上前期的宣传推广和后期的总结回顾，长达半年之多，凤凰卫视的千禧之旅持续120天，两极之旅持续240天。况且通过优秀的活动节目，清晰的受众还可以提升黄金时段的竞争能力，从而实现对同时段不同媒体的节目的有效竞争。那么湖南卫视的实践就表明了这点，湖南卫视超级女声节目的收视率远远超过了央视的同类节目，收视率也超过同时段节目，该节目的广告价格一度也达到了15秒11．5万元，超过了央视的最高纪录。
其次活动可以突破频道资源限制实现体外增值。通过活动所需要的城市、路线、场所、设备、服饰、食品、通讯器材等等都可成为媒体可资经营的资源，通过选择提供商的途径获得赞助收入、置入性广告有效降低媒体活动成本，实现体外增值，这是最基本的突破方式。而且恰当选择的活动地点可实现企业和媒体面对特定城市或地区的营销战略，把’频道收视’延伸到户外，媒体和企业的品牌直接面对现场观众和沿途观众，从而提高收视范围和认知程度、突破卫视落地限制，吸引当地企业的广告资源，从战略上获得体外增值。况且对于上市媒体和企业来讲，通过活动产生的效益可以使得媒体的股票产生升值，直接产生经济效益。
四、品牌分析
现代媒体广告已经进入“品牌营销”时代。“现代企业购买的不仅仅广告时段本身，而更多是其所依附的节目和媒体品牌，因为由节目品牌、栏目品牌、频道品牌汇聚而成的媒体整体品牌，能够为企业的品牌传播带来更高的附加价值。”品牌有表明商品质量的功能，消费者经常希望通过商标寻找商品的稳定质量，认为贴有同样商标的相同商品的价值和质量的信用担保。凤凰卫视老总刘长乐认为：“知名媒体和知名品牌之间存在一种交互传播的关系，凤凰在宣传知名品牌的同时，知名品牌也在宣传凤凰。”
对于企业来说，通过与媒体活动品牌的关联，从而使得受众从对媒体活动的形成的固有印象延伸到企业品牌，对媒体活动所倡导的精神认同延伸到企业文化的欣赏，对媒体活动质量的信任延伸到企业的产品信任，从而促进对企业品牌乃至企业产品的认同和信任。而且一次次的赞助活动不断给仅仅具有商品标志意味的企业品牌赋予实体内容和文化内涵，也更容易获得受众的直观理解和认同。比如在凤凰卫视主办历次驾车旅行活动中，其使用越野车辆的品牌向来是观众注意的重点。因为普通受众在观看中间就会意识到，这种活动历时数百天，跨越几万里，各种类型气候、各国路况对车辆本身质量就是巨大的考验，况且很多是无人区和局势紧张地区，那么车辆质量对于人员的安全和节目的顺利播出起着至关重要的作用。因此凤凰的选择肯定是慎之又慎，观众由于对凤凰卫视判断和选择的信任延伸到企业，从而不但凤凰使用的“开拓者”越野车销售量大增，甚至夸张到其后备厢所携带的塑料油桶都成为众多汽车爱好者追捧购买的对象。
对于媒体来讲，通过活动亦可给媒体自身的品牌形象提供内容支持和内涵赋予，提升品牌形象和价值，从而提升广告客户的投资价值。活动赞助企业的产品和品牌在受众中的既有印象也会传递给媒体品牌，而且活动品牌是媒体多品牌战略实现的有效途径。通过针对不同受众、不同行业的主题活动不但使得活动成为行业标准建立和公正评判的依据，而且为媒体突破品牌受自身性质的限制，介入相应行、实现多元化经营提供基础。
五、风险分析
任何市场行为都在获取价值的同时存在风险，媒体活动营销也不例外。传统的媒体盈利模式在现代媒体的扩张与市场化的步伐的压力下，对广告的依赖性，尤其是特定行业的依赖性增大，从而带来盈利性风险的加大。然而媒体通过活动，可以与企业建立良好合作关系，可以将企业原本分散于各个媒体的广告资金投放集中化，形成规模效益，增强盈利的稳定性，从而大大降低了媒体的成本，避免了恶性竞争。采取这种方式，媒体仅仅通过几个合作企业的长期合同就可以维持盈利，从而降低广告受行业兴衰和政策调节的风险，而且活动所带来的其他方面的增值也会降低对于单纯广告盈利的依靠，从而降低风险。
根据信息经济学理论，媒体产品作为一种“准公共产品”，相对于普通产品而言具有的巨大的外部效应，其产生的外部成本或收益遍及所有社会成员。成功的媒体活动营销可以产生正向外部效应，带来外部收益。而如果活动营销选择的合作企业如果出现经济问题或对社会危害的行为，那么对于具有关联性的媒体会产生公信力和品牌的危害，或者媒体由于过分注重盈利丧失媒体的公正性和公信力，从而对社会造成危害，从而成为媒体的外部成本。媒体活动的这种外部经济性是影响媒体活动风险的特殊因素，其既可以增强媒体风险，也可以降低媒体风险。所以在此媒体在举办活动时要认真考虑这种外部性经济的存在，要以公信力为中心，将盈利原则和社会公正有效界定，与企业和受众有效合作、沟通，将媒体活动的风险降至最低。
综上所述，中国电视媒体活动营销是在经济全球化和市场化的背景下，企业需求、受众需求和媒体需求共同作用的产物，是有效降低企业宣传成本、受众信息成本和媒体制作成本，提高企业、受众和媒体三方经济效益和社会效益的有效手段，是实现媒体面对市场化、产业化盈利方式的转化与扩展，实现与企业的品牌融合和渠道融合，有效控制盈利风险和外部成本的重要发展模式。
[作者简介]王 琳(1978－)男，汉族，山西长子人，新疆大学新闻与传播学院04级硕士生
罗 忆(1960－)男，满族，北京人，新疆大学新闻与传播学院副教授。
一一鼓作气，再而衰，三而竭
此句出自《左传·曹刿论战》。这里，曹刿所言与经济学中的“边际报酬递减规律”有异曲同工之妙。西方经济学家指出，在生产中普遍存在这么一种现象，在技术水平不变的条件下，连续等量地把某一种生产要素投入到生产过程中，最初带来的边际产出是递增的，一旦超过某一定值，每增加一单位投入所带来的边际产出是递减的。正如击鼓，却一鼓不如一鼓。
在生产中，边际报酬递减的例子十分常见。比如，在建房时，如果建材、建筑设备等其他投入不变，随着人工的增加，建造速度可能会加快；但人数增多到某一数量后，此时再增加人力，不仅不会加快建造速度，反而会“人多手脚乱”而延缓工期。又如，在农田里撒化肥可以增加农作物的产量，当向一亩农田撒第一个100公斤化肥的时候，增加的产量最多，撒第二个100公斤化肥的时候，增加的产量就没有第一个100公斤化肥增加的产量多，撒第三个100公斤化肥的时候增加的产量就更少甚至减产，也就是说，随着所撒化肥的增加，增产效应越来越低。再以国有企业劳动力要素的投入为例，当前国有企业职工总数远超国有企业本身所要求的适度规模，产出低，效益差，造成了劳动力资源的极大浪费与配置不合理。俗话说，一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃，粗放式的人力投入只会造成一个结果：边际报酬递减。
二鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。两者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也
该句出自《孟子》。孟子认为，鱼和熊掌不可得兼，欲取之必先与之，有所得必有所失。
这与经济学中的“机会成本理论”不谋而合。俗话说：天上不会掉馅饼；世上没有免费的午餐。任何经济活动必须消耗资源，而一切资源又都是稀缺的，在使用一种稀缺资源获得某种收入的同时放弃在其它方面所能得到的更高收入，称之为“机会成本”。通过比较机会成本的高低，可以使资源从效率低的用途转移到效率高的用途上。因此，以机会成本来估算生产中的各种成本，对于社会主义条件下的整个经济或单个部门，单个企业的资源配置，不管是理论研究还是实际应用都具有参考价值。有学者指出，目前我国大多数低效运行的国企所消耗的原材料，燃料，动力的机会成本是大得惊人的，应予以高度重视。
撇开“机会成本”不论，“鱼与熊掌不可得兼”的矛盾在经济上也是很普遍的，譬如银行业中“流动性”与“安全性”的矛盾，“安全性”与“效益性”的矛盾，经济活动中“效率”与“公平”的矛盾，等等。
三善者不来，来者不善
该句出自清·赵翼的《陔余丛考·成语》，含义为来的不怀善意，有善意的不会来，体现了经济学中的“逆向选择”原理。
2001年诺贝尔经济学奖获得者、美国加利福尼亚州大学伯克利分校首席经济学教授阿克劳夫（Akorlof）对二手车市场模型的分析，创立了逆向选择理论。该理论解释了保险市场上保险公司在信息不对称时所面临的经营困境。保险公司通过保险合同与投保人达成协议，发生保险事故时支付一定赔偿，投保人以支付保费作为代价。然而，每个顾客发生意外的可能性是不同的，那些最容易发生意外的人往往最愿意购买保险。比如，在医疗保险中，那些知道自己身体状况不好、随时都可能住院的人最有积极性购买保险；那些身体状况良好往往不愿意购买保险。如果保险公司提高保险费，很可能将风险小的顾客赶出市场，而留下来的客户需要赔偿的概率大大增加，从而迫使保险公司再次提高保费，如此恶性循环，最后使得所有身体健康状况良好的投保人（优质客户）全部退出市场，剩下那些健康状况非常糟糕、在高额保费面前仍然愿意购买保险的投保人（劣质客户）。劣质客户不断驱逐优质客户，保险公司从一开始所选择的总是那些最能使自己破产的劣质客户，正所谓“善者不来，来者不善”。
这种逆向选择告诉我们，凡是那些积极买保险的人都是容易出险的人，所以具有购买保险的最大意愿，以便出险之后能得到赔付。而出险概率较低的人则往往犹豫不决，如果保险价格提高了，反而会把他们拒之门外。经济行为中的逆向选择又叫“逆淘汰”，其实质就是广泛存在于经济生活中的劣币驱逐良币规律。400多年前，英国经济学家格雷欣发现，两种实际价值不同而名义价值相同的金属货币同时流通时，实际价值较高的货币，即良币，必然退出流通———它们被收藏、熔化或被输出国外；实际价值较低的货币，即劣币，则充斥市场。人们称之为格雷欣法则，亦称之为劣币驱逐良币规律。
四青出于蓝而胜于蓝；冰成于水而寒于水
该句引自《荀子·劝学》。青与蓝，冰与水的辩证关系体现在：因为卓越，所以超越。
在经济现象中，连锁反应与效用成倍扩大的情况叫做“乘数理论”，也是凯恩斯就业理论的重要组成部分。根据该理论，在消费需求不足造成总需求不足而私人投资不力时，尤其要靠政府增加购买支出来解决。增加一倍的政府支出可带来多倍的国民收入。近年我国经济受金融危机影响，发展速度放缓，为扩大内需，政府实施积极的财政政策，增加政府支出，投资基础设施建设，改善宏观经济，使国民经济逐步走上复苏之路。
五审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏也
此句引自《吕氏春秋·察今》。该论述涉及到经济学中的一个重要理论———预期。
预期是人们对经济变量（如价格，利率）在未来变动方向与幅度的一种估计，预期可以支配人们的现实行为，通过对所有与决策有关的不确定的经济变量进行预测，决策者就能够采取合乎理性的措施，使未来的不确定性得到部分或全部补偿。预期日益成为左右经济发展的重要力量，一些国际评级机构如英国的标准普尔（Standard & Poor’s),美国穆迪（Moody),惠威(Fitch IBCA)，汤臣百卫(Thomson Bank Watch)在引导人们形成预期，对外汇市场波动预测方面作用重大。1997年4月25日，穆迪在降低泰国信贷等级后又降低了三家主要商业银行的信贷等级，并将降级归结为泰国经济金融形势恶化，由此造成投资者对泰铢贬值的强烈预期，加上国际投机机构大举进攻，从而推倒了东南亚金融危机的第一张“多米诺骨牌”。
六积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙出焉
原句引自《荀子·劝学》。荀子这一朴素辩证法思想反映到经济学中就是“规模经济效应”，即通过不断扩张生产和积累自身优势以达到最优规模，从而使经济效益得到提高，形成“滚雪球”式的赢利模式。当前全球一体化趋势掀起的企业并购，越来越显露出大型跨国公司在世界经济舞台的主角地位。
七一夫不耕，或受之饥；一女不织，或受之寒。生之有时而用之无度，则物力必屈
原句引自《贾谊·论积贮疏》。贾谊在此指出，生产不足而消费过度，必然导致供给紧张，形成“短缺”经济。短缺是生产力不发达在经济上的表现，我国告别“短缺”进入买方市场也不过一二十年而已，长期以来，经济生活处于供给严重贫血状态，改革开放后，政府抓住增加供给这个“牛鼻子”，大力发展生产，引导合理消费，理顺各种经济关系，解放生产力发展的各种桎梏，才使我国逐步摆脱了“短缺”的困扰。
八圣王在上，而民不冻饥者，非能耕而食之，织而衣之，为开其资财之道也
原句引自《晁错·论贵粟疏》。不难看出，晁错实际上在此提出了国家在发展经济中应当承担的职能———非“耕”也，亦非“织”也，而是“开道”也，即国家应主要行使其对国民经济的宏观调控职能，通过制订方针政策，信息，协调利益关系，提供服务，进行监督，来指导经济运行，实行政企分开，避免既当“运动员”又当“裁判”的尴尬局面，大力缩小指令性计划的范围，更多地利用市场机制这只“看不见的手”的调节作用，促进国民经济持续快速健康发展。
九东家之子，增加一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肤如白雪，腰如束素，齿如含贝
此句引自《宋玉·登徒子好色赋》。清水出芙蓉，天然去雕饰。东家之子，美得恰如其分，任何刻意的淡妆浓抹不仅毫无意义，反而有损她的天然魅力。从经济学的角度来考察就是所谓的“帕累托最优状态”。如果对于某种既定的资源配置状态，所有的帕累托改进均不存在，即在该状态上，任何改变都不可能使至少有一个人的状况变好而又不使任何人的状况变坏，则可以称之为帕累托状态。满足这一状态的经济就是有效率的。帕累托最优是评价一个经济制度和政治方针的非常重要的标准。从市场的角度来看，一家生产企业，如果能够做到不损害对手的利益的情况下又为自己争取到利益，就可以进行帕累托改进，换言之，如果是双方交易，这就意味着双赢的局面。
参考文献
[1]吴楚材，吴调侯，等.古文观止[M].中华书局，2008.
[2]高鸿业.西方经济学[M].中国人民大学出版社，2007.
[3]李健，唐五湘.微观经济学[M].机械工业出版社，2004.
关键词：初中物理；教学；自主学习能力；培养
自主学习是一种学习者自我导向的学习。要在课堂培养学生的自主学习习惯，必须明确对象，创设氛围，做足准备，并严格按一定的流程开展，最终使学生通过课堂的多次培养，达到能自我确定学习目标、自我选择学习方法、自我调控学习过程、自我反馈学习结果的目标。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合教学实践谈谈自身体会。
一、培养学生自主学习能力的意义
在传统的应试教学中，老师主宰课堂，学生只能被动地接受知识，他们没有真正成为学习的主人，老师灌输什么，学生就接受什么，至于知识是怎么得来的，与生活有什么关系，能不能解决自己遇到的问题，都不是学生思考的范畴，都是由老师说了算。新课程教学要改变学生这种消极学习的模式，凸显学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人，主动参与教学活动，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。学生自主学习能促进教学质量的提高。物理教学必须依靠实验，如果学生没有自主学习的精神，那么，他们没有兴趣观察实验，也就没有兴趣利用实验探索问题，最多死记老师告知的实验步骤及注意点，而且，物理学的原理都是抽象的，如果学生没有学习兴趣，他们依靠死记硬背是无法真正理解抽象原理的。因此，学生是否有自主学习精神，直接关系教学效率的高低；从而学生自身来讲，影响物理成绩高低的主要因素并不是学生的智商高低，而学生的学习兴趣高低。教学实践表明，很多物理学习好的学生，并不是智商特别高的人，他们常常是最喜欢学习物理的人。由于学生对物理学习有兴趣，他们能积极地思考物理问题、探索问题，即使老师没有布置学习任务，他们也自主地查阅物理资料，积极复习物理知识。因此，培养学生的自主学习能力，能有效地促进教学质量的提高。培养学生综合素质的需要。教学生学会，不如教学生会学习。知识是无穷无尽的，而且在不断更新，只有教学生会学习，才能适应未来社会的发展。要培养学生自主学习能力，就要让学生成为真正的学习主人，学会学习，具备终身学习能力，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
二、培养学生自主学习能力的教学策略
首先，转变观念、激发学生的兴趣，营造自主学习的动力。传统的课堂教学模式忽视了学生的主动性、能动性、探究性与独立性。教师往往处于绝对主导地位，而学生只是被动接受，一味读死书，死读书，很难做到活教活学，活学活用。新课改下，我们必须改变因循守旧的教学观念，摒弃一成不变的束缚学生思维和创新能力的授课方式，从根本上改变师生关系，真正明确学习过程中的主体是谁。物理学科是一门以实验为基础的科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情境，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在物理课堂教学中采取灵活多样的方式，从而提高课堂教学的效率，促进学生充分发挥学习的积极性和主动性，以关注学生自主学习能力的培养作为教学的首要原则。其次、引导学生正确阅读，提高学生的自主学习能力。自主学习能力的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自主学习的效果。最后，创新教学方法，营造自主学习的教学过程。从某种意义说，学生学习的积极性主动性能否发挥，主要取决于教师的教学方法。所以教师在教学中一定要认真钻研教材，研究学生，根据教学内容的选择来创新教学方法，要充分利用现代化教学手段。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境。教师应善于利用教材，灵活使用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自交给学生，真正达到培养学生自主学习能力的目的。重视课前预习，提高学生的自学能力。预习能够提高学生的自学能力，在预习中，通过学生自己摸索，自己动脑，自己理解，也就是自己学习的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是物理教学的重要任务之一。因此，预习是物理教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自主学习能力的一个重要环节。作好课堂教学设计，为培养学生自主学习作准备。在物理教学过程中要培养学生主动学习，教师要善于组织学生的学习，善于使他们的外来性动机向内在性动机转化。那就是要善于利用教材、教法，使学生对所学的东西产生兴趣，从而形成学生对知识的“内在诱因”，使学生饱尝学习成果的甜味，以构成他们自我强化的能力。因而在物理教学中，首先要做好教学设计，把握好课程标准和教材，使教师通过知识的了解，明晰、系统地把握教学尺度。这样才能使自己在教学中做到游刃有余。加强实验教学，锻炼学生的自主学习能力。物理学是一门以实验为基础的自然科学，加强物理学的实验教学是培养学生自主学习能力和提高物理教学质量的重要环节。教师在教学中要多给学生参与评价的机会，无论是课上布置的作业还是课下布置的作业都要及时进行评价，如果没有及时检查，或者是只有检查而没有评价，无法激发学生的学习热情，我认为应该每节新课前，先提问学生预习提纲中的问题，将一些易混淆的概念让学生讨论，由基础较好的学生回答，对于学生的回答及时给予评价，予以鼓励。通过这样的做法可以使学生感受到了自学的成就感，增强了学习的信心。
总之，让学生自主学习，能增强学生的主体性，他们再也不需要正襟危坐地被动接受老师灌输的知识，而是积极地参与教学活动，在自主探知的过程中提高分析问题、解决实际问题的能力，并逐步提高创新能力。自主学习是新课程教学的一种重要模式，能有效改变学生的学习方式，促进新课程教学效率的提高。
参考文献：
关键词：数学课堂；教学情境；设计；高效
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0085-03
作为一名中职学校的数学教师，根据多年的教学实践，我认为在数学课堂中，应该从以下几个方面入手巧设教学情境，培养学生的思维能力，从而达到构建高效数学课堂的目的。
一、营造宽松氛围，使学生敢想
世界上的许多发明创造，都是从“想”开始的，牛顿从苹果落地联想到万有引力，从而揭开了宇宙的秘密。从某种意义上讲，想比做更重要，思维是数学的体操！所以，我们要为学生积极创设思考的宽松教学氛围，在数学课堂教学中，教师要善于启发，引导学生独立思考，创设独立思考的氛围，使课堂充满新意，启迪学生的思维。
在复数概念的引入教学中，我们可以设置问题情境：已知x+=1，求x2+。学生很快得出答案：-1。此时教师适时点拨：x2≥0，≥0，那么x2+的值怎么会是负数呢？至此引出复数的概念便水到渠成了，学生学习的内在热情和激情也被点燃了，概念的“孵化”也就在情理之中了！
再举一例，在进行“函数的单调性”概念教学时，先用多媒体示意了一些波动较多的曲线，然后结合图像特征，设置问题组：
提问1：这些函数的图像有何特征？
提问2：图像上升时，你能用我们的数学语言x和y来刻画这一现象吗？
提问3：图像下降时，自变量与函数值之间又应该怎样刻画呢？
提问4：函数值随x的增大而增大，随x的增大而减小，你能用数学符号来描述吗？最后引导学生用符号语言得出“函数的单调性”这一概念。
老师还可以从多个角度引导学生对同一事物进行观察、讨论，以培养学生的求异性思维，让学生从同一问题出发，寻找多种途径运用多种手段去解决同一问题，以培养学生的发散性思维。
二、重视学生提出的问题，让学生敢问
鼓励学生提问，保护学生的好奇心。问题是数学的心脏，如果学生能够对某一概念、某一知识提出问题，那么说明他已经会思考了，而且对这一事物感兴趣了。我们知道强烈的兴趣是种巨大的动力，会像磁铁一样紧紧吸引着学生的注意力、思考力和想象力，促使学生去积极思考、观察和研究，所以我们在平时一定要重视学生提出的问题，而不是轻易地去否定他的问题的价值。
笔者在参加市级公开课展示活动时，曾遇到过这样一个问题：由于高中导数的研究仅局限于连续函数，所以在利用导数的正负来判断原函数的单调性时，一位学生提出了这样的问题：老师，函数的单调性与导数的正负的关系是：在某个区间（a，b）内，如果f ′（x）>0，那么函数y=f（x）在这个区间内是单调递增；但是反过来，如果函数y=f（x）在这个区间内是单调递增，那么f′（x）≥0。为什么反过来要填上一个等号呢，否则就会漏解？执教的这位年轻老师轻描淡写来了一句：“你记住这样做就行了。”殊不知，没能正确给学生解释清这个问题，下次遇到不连续函数分式函数，这样做就错了，等号是取不到的，要舍去。所以要和学生讲清楚，因为高中遇到的函数多是连续函数，只有连续函数才一定要加等号！
要认真对待学生提出的问题，老师要尽自己最大的努力把学生的每一个问题搞透彻！这样学生才会重视自己提出的问题，并且养成一个良好的问问题的习惯，如果每次学生的问题都不能从老师那儿得到满意的答案，那么学生提问题的积极性就会受到打击。
三、巧设主题问题，让学生敢说
把自己的新发现、新观点、新理论、新思想等告诉别人，让别人来进行辨析，能更容易发现自己的错误和漏洞，以便及时修正和完善，在与别人的交流讨论中，有时还会使自己获得意外的信息和灵感。英国大文豪萧伯纳曾说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换我们每个人都有两个思想。”教师在课堂中应发扬教学民主，让学生畅所欲言。老师有针对性地设计问题，提出问题，激发学生认识冲突的火花，然后有针对性地启发，引起学生强烈的兴趣和刨根问底的欲望，积极发言，热烈讨论。教师在课堂上创设引人入胜的情境是激发学生课堂上说的一个重要途径。
笔者在执教“基本不等式”这节课中设计了这样的情境引入：大家在物理学中已经学习了杠杆原理，可知一台标准天平的两臂必须等长。有一天阿基米德到一家首饰店给妻子买金首饰，他仔细观察了店里用来称金首饰的天平两臂明显不一样长。假设你是阿基米德，你是希望伙计把金首饰放在相对稍长一端的盘子里，还是相对稍短一端的盘子里称量呢？学生的兴趣马上被调动起来了，发言非常踊跃：
学生甲：放在相对稍短一端的盘子里。根据杠杆原理，此时砝码读数应该较小。
老师：大家都很棒！和阿基米德想的一样！但是伙计还是把金首饰放在了相对稍长一端的盘子里称量出质量为a。
学生乙：要求伙计换另一端再称一次不就行了！
老师：阿基米德也是这么要求的，伙计勉为其难地换过来后称量出质量为b。那么，请问金首饰的实际质量是多少？
学生丙：也不难啊，再找一台标准天平称一次不就行了！
老师：阿基米德觉得不能再被糊弄了，他准确给出了实际质量。同学们知道是多少吗？
学生丁：应该是吧？
老师：你怎么算出来的？
学生丁：取平均数嘛。当然，我猜的。
老师：不错的思路，猜想也是非常重要的创新思维方式。但是，在猜想以后要是能再验证一下更好了。
学生戊：我来！可以利用杠杆原理得出金首饰的实际质量是。
老师：答案正确！请你到台上来给大家讲讲。
学生讲解：（略）
教师小结：刚才有同学猜想得到的结果是，但正确答案是。这样看来猜想是不可靠的。那么可靠的结论是什么呢？一般地，对于非负实数a，b称为a，b的算术平均数，为的a，b几何平均数。二者之间的大小关系如何呢？大家发挥想象力再来大胆猜想一下。
学生：……
教师：……
以学生的认知规律为基础，进行这样的情境设计。把知识分层、连续地设置问题情境，逐步引导学生的深入思考。以学生为主体，让其主动建构数学知识，发展数学思维。借助问题情境，使学生学会了怎样去思考问题和寻求解决问题的方法，在大家讨论的过程中去探讨，去辨析，真理越辩越明！即使有的同学说错了，但大家追求真理的欲望愈发强烈了。
参考文献：
[1]郑秀谊.让自主探究走进数学课堂[J].数学大世界（教学导向），2012，（10）.
[2]宋国萍.创新――数学教学中的永恒话题[J].现代交际，2012，（02）.
[3]缪本香.数学教学中的自主性学习[J].考试周刊，2012，（51）.
兴趣是高效率学习的重要因素，学生只有对数学学习产生浓厚的兴趣，才能更好地进入数学课堂的学习中。在小学数学课堂教学中，为了激发学生学习数学的兴趣，教师都会精心创设教学情境。目前，我国各个小学中数学教育工作者对于创设情境教学都十分重视，特别是在数学教研活动中，情境教学常常是小学教师教研交流的重要话题。通过在数学教学中不断地创设情境，小学数学教师才能提升自身的专业水平和素质，提高学生学习和接受知识的能力，增强教师的教学质量，达到培养全面发展的人才的教育目标。
二、创设情境教学在数学教学中的具体实践应用
1.创设直观的数学教学情境，激发小学生学习数学的兴趣和热情
小学生正处于身心发展的初级阶段，注意力比较分散，在课堂中很容易分心，尚未形成良好的学习习惯，同时思维能力也比较薄弱，对于抽象性的知识理解起来较为困难。因此，在小学数学课堂教学中，最为有效的课堂教学方法就是建立起直观的情境教学。例如，在讲解“长方形”这一课时，为使小学生尽快融入课堂环境，数学教师可以使用收纳盒、礼盒等直观性的数学教具指导小学生进行观察，通过引起小学生的注意和兴趣，激发小学生的探究意识和欲望，从而使学生的大脑处于兴奋状态，很快进入课堂的学习中。通过直观性的教具调动学生学习的积极性和学习兴趣，是创设小学数学情境的有效策略。
2.通过课堂提问，创设师生双向交流情境
构建小学数学情境教学模式，还可以通过课堂提问调动小学生学习的积极性，增强学习的主动性。小学生处于身心发展的初级阶段，活泼好动，表现欲望强烈，师生互动是引导小学生快速进入数学课堂学习的重要途径。同时，也应注意小学生在小学阶段的知识掌握水平和学习能力。教师在小学数学课堂教学中进行提问时，在课前就应该考虑教学问题设计的难易程度，在问题设计上应详略得当、难易适中。小学数学教师在教学中帮助学生解决问题、掌握知识的同时，更重要的是规范、培养小学生积极参与数学课堂主动思考的习惯，只有这样才能达到课堂提问的效果，创设师生之间相互交流的良好情境。
3.运用多媒体创设小学数学课堂教学情境
多媒体技术具有图文并茂、直观形象、具体生动、灵活多变的优势特点，在小学数学教学中，可以通过PPT将音乐、视频等展示出来。通过生动直观的、丰富多彩的画面，充分调动学生的视觉、听觉等感官，营造轻松愉悦的学习环境。通过多媒体创设教学情境，模拟相关的理论知识全景，充分挖掘学生的想象力，不仅可以调动小学生的注意力和学习积极性，而且充分激发了小学生好奇的天性。同时，多媒体技术通过将抽象的数学理论与知识转化为具体的、生动的、形象的知识，使小学生更加容易掌握和理解，从而全身心投入到学习中。
4.小学数学课堂情境教学与生活实践相结合
随着现代信息技术的多样化发展，小学生接触到的不仅是书本上的知识，还有生活中的知识，因此，在小学数学教学情境创设中，应该充分与生活实际相结合。例如，在讲解“秒、分、小时”时，直接讲解其概念，枯燥、乏味，而且学生不容易理解，此时就可以将时间的抽象概念带入具体的情境中。如，刘翔，10米跨栏所用的时间为12秒88；从教学楼1楼上到3楼步行所用的时间大约为
1分钟；阅读32开的40页左右的书的时间为1小时。通过具体的生活案例，将抽象的数学概念转化为具体的概念，使学生更好地理解相关概念。巧妙地利用学生熟悉的生活情境或者喜欢关注的名人效应，在数学课堂中创设具体的教学情境，自然会收到事半功倍的效果。
三、浅谈创设数学情境教学的现实作用
1.有利于提高数学教师的专业水平和教学质量
数学作为一门教育学科，其培养人才的主旨侧重于在实践中分析解决实际问题，也就是要重点培养数学专业的学生运用相关的知识技能去解决现实问题的能力。数学情境教学对提高教师的数学专业水平和教育质量起着至关重要的作用。数学教师通过创设具体的教学情境，将学生的课堂学情、学习反应、接受能力与自己的教学过程和教学方法相结合，才能发现问题、解决问题，从而不断提高教学质量、专业水平以及教学技能。
关键词：初中数学；情景导入；设计；方法
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0198-01
数学教学是一种思维的教育，数学教学的过程是学生对于一种思维过程的引进和吸收。俗话说得好：良好地开端是成功的一半。在新课程背景下，初中数学教学中的情境导入越来越受到教师的关注。一个好的情境导入可以创设良好地课堂开端，一下子拉近了教师和学生、学生与学习内容以及数学与生活之间的距离，可以有效地凝聚学生的注意力，使学生快速进入积极思考、学习的状态。可以激发学生的学习兴趣和和主动参与课堂学习的热情，可以有效的明确学生的学习思维好学习目标，从而真正实现知识上的理解和能力上的提升以及情感态度价值观方面的发展。对于学生来说，数学基础知识是未知的，对于在生活中的运用更是迷茫，是“有待于解决”的问题，如果按照“存在问题—问题解决—应用问题”的思路作为教学的出发点，即“情景导入”来改变以往的“注入式”模式，设计一系列贴近生活的“情景”，提出带有启发性，挑战性的问题，能激发学生动手、动脑，能够引导他们学会应用数学思维、数学方法，去探索这些问题，进而形成理性认识，运用“问题解决”来激发学生学习的兴趣。但“情景”的设置是否具有趣味和魅力，是否能确实激发对于本节“基础知识”的探究，这就需要作充分的思考。
一、导入要贴近学生的生活环境，生产实际
在现代教育信息畅通的大前提下，教师应用心去挖贴近学生生活的，但又具有一定代表的实际问题，来源于生活而又高于生活的问题，不仅能体现数学的实用性，又能形象再现数学趣味的情景，比如引进“抛物线”，投篮球时篮球的行进路线，这对于学生并不陌生，但或许从未考虑过这与数学有关系，这就激发学生对于自己行为的科学解释的欲望（石拱桥的桥洞），从而使课堂生动有趣，体现了数学的实践性和自然性。
二、导入要直观，切记绕弯设难疑
学生掌握知识，解决问题一般是从感知入手的，直观感觉是获得感性认识，建立概念，等待解决的常用手段，数学的许多知识就是通过直接从客观事物的空间形式和数量关系中反映出来的（比如说公理的存在），学习这类问题，创设直观情景，学生易接受，易体会概念的内涵性。比如说轴对称图形，可以展示许多生活中的实物，如双耳酒杯，六角螺母等，通过平面图形的对比展示，学生会体会到“对称”的意义，这对于学生接触问题的实质有了信心，有了解决问题的意向。
三、导入要有目的性
情境导入无论从学生的情感，还是知识的准备上都要为后面新课内容的学习服务。我有幸听过很多赛课、展示课以及汇报课等，其中有些课在导入方面看似新颖，学生也很容易调动起来。但为什么这样导入？、这样导入的目的是什么？、出调动学生外，能否很好地为本节课的内容服务？对于这些，我们要更深入地去思考，不能导致与新课讲解脱节。如，我国的航天事业发展正日新月异，尤其是2003年10月15日，我国神舟五号载人飞船升空，为我国航天事业发展划开了一个崭新的航天时代。有资料表明，“神舟五号”在椭圆形轨道上环绕地球14周，历时21小时，你们知道“神舟五号”飞船绕地球飞行一周需要多少分钟吗？2周？3周呢？……n周呢？这样既渗透了爱国主义教育又能使学生快速进入数学思考状态。
四、导入要有趣味性
新课程倡导的是学生自主学习和合作探究，在自主学习和合作探究的过程中获得知识和能力，那么如何调动学生自主学习的积极性就被摆到了新课程课堂教学的首要位置。趣味性问题的提出就成了新课导入到关键。例如在学“有理数的乘方”这一节内容时，由于面对的是一群天真、对新鲜事物充满好奇、玩性十足的孩子，根据他们的这一特点，运用经典的小故事或贴近生活的小事例能让学生在玩中学，能有效地激发学生的学习激情。导入：给大家讲个小故事：古时候，在一个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋献给了国王，国王从此迷上下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣就说：“那就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放2粒，第2格放4粒，第3格放8粒，然后是16粒、32粒、……一直到第64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”同学们，你们知道这其中的奥秘吗？
五、导入要具有简洁性
听过很多老师的课，有些老师一味的求新、求异、求奇再整堂课中花大量的时间和篇幅去导入，我认为是不可取的。情境导入是为新知学习做准备的，不能喧宾夺主。教学中要准确的定位情境导入环节的教学，一般时间在3～5分钟较为适宜。
六、导入要具有轻松的前提，能够激发学生的探知欲
杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，因此激发和培养学生的学习兴趣，充分调动积极性，发挥主观能动性，是提高英语教学质量的前提和保证。教学中老师不能一味地领读、讲解，而要与学生平等交流，要有学生精彩的回答和老师适当的鼓励性点评。
首先，学生的学习兴趣很多时候来源于老师，觉得老师教得好或者老师教学水平高，很多同学的兴趣就高一些，要是老师教得不太好，学生就容易对老师所教的科目不感兴趣。例如，学生喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就显得活跃。而学生如对教师不喜欢、不信任，就会对所教的课程产生厌学情绪。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，利用自己的经验和阅历，及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而感到学英语是一件快乐的事。
其次，培养学生英语学习兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性之外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，在运用中尝到乐趣。比如教学单词时，尽量让学生全身心地参与学习活动，念到“jump”时不妨跳跃一下，念到“hand”时拍拍手，念到“foot”时跺跺脚，再如要求他们用所学知识互相问候等。有时，可以在平时的英语教学中通过多设计一些情景对话、组织一些游戏、开展英语课外活动等方式创造英语学习环境，让学生在现实生活中运用学到的英语知识提高学习英语的兴趣。
最后，教师要鼓励学生别逃避英语这件事情，就算所学英语不多，也尽量看一些英语的电影、连续剧或者动画片，听不懂哪怕看字幕，慢慢看上瘾了，然后能听懂一些了，最好从网上下载双语字幕的电影，觉得好的句子，顺道学习一下，或者买英语字幕比较正确的DVD来看，觉得听得懂的话就可以换字幕看看，渐渐地，学习英语就成了理所当然的一件事，兴趣也就有了。在初中的起始阶段，教室里应张贴国际音标图，而且还有优秀笔记展览、英语名言和成语典故等，在楼外应有关于英语的知识版面。我觉得这样做，增加了学生对课外知识的积累。
二、运用妙法检测单词、短语、句型
对于英语学习来讲，单词的掌握是基础，但检测单词确实是件令英语老师头痛的事情。平常的检测方法使用最多的是听写单词，但是听写单词的话存在许多问题，有些学生事先将单词写在草稿纸上或者从同桌的同学那里“借”些，还有一些同学听得多了有厌倦的情绪。那么怎样才是检测学生掌握单词的最好方法呢？
教室内墙及外墙上应有一块黑板，这样一共有五块长的黑板，然后按人数平均划分，每人都可以得到一块小黑板，在上面学生可以默写单词、句子等，并且进行互判和签名，组长再查，最后纠错。版面上，让学生对所错的单词加深记忆，从而牢固地记住单词。在平时的英语教学中，学生往往是旧单词还没有掌握好就开始学习新的单词，老师也对此很着急，却没有什么更好的办法帮助其解决这个问题。其实我们可以在日常的英语教学中灵活调整教学方式，尽管没有那么多的黑板，但可以把小组中的学困生请上黑板，其他学生可以结成对子进行单词的拼写和纠错，也许记忆单词的效果会好一些。
用字母组词，这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串“u o t h s”，要求学生把它串成一个单词，对单词熟悉的学生很容易得出答案“shout”。这类的练习检查学生对单词“形”的掌握。还可以将单词归类，老师准备好一些不同类的单词，例如：powerful，beautiful，cheap，buy四个单词，将不同类的一个单词找出来。只要学生掌握了单词的中文意思就很容易完成这一练习。这个练习是对单词“义”的检测。另外，可在阅读中检测，可通过结合语境填单词进行检测，可通过写句子进行短文检测。
三、鼓励学生进行创造性思维
在英语教学中学生的创造性思维随处可以体现。随便几个重点短语的呈现，学生就可以用它们在有限的时间里编出对话，而且说得很流畅，这点在日常教学中应加以提倡，把它变成很平常的事，其实学生最需要的就是对这方面的锻炼，可以创设情境，在规定的时间里编出对话，对所学课文进行深层次的理解和整合，真正达到学以致用的目的。
1.展开“幻想”的翅膀
想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难，特别是创造想象，它是由思维调节的。
幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且能激发我们做出新的努力、探索，进行创造性劳动。
中学生爱幻想，要珍惜这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在创造性的构思中。
2.发展直觉思维
直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，有时表现为解决一个问题，设想出多种新奇的方法、方案等。为了培养创造性思维，当这些想象纷至沓来的时候，千万别怠慢。初中生感觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃，在学习中，在发现和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，及时捕捉这种创造性思维的产物，可发展直觉思维。
3.培养思维的流畅性、灵活性和独创性
流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是针对刺激能很流畅地做出反应的能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激做出不寻常的反应，具有新奇的成分。
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