时间：2023-08-31 09:21:03
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中物理公式和知识点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
思维导图是一种新兴的学习模式。简单说来，就是通过建立一个框架，将所学的知识整理成知识体系，填充到这个框架中去，利用短线和箭头表示知识点之间的各种关系，从而建立起一个完备的知识体系【1】。这种方法最先在各类辅导班中得到应用，在正规的教学中，教师们大多还是采用原始的教学模式。思维导图的应用可以开发同学们的思维，教给同学们一个新的学习方法，有助于同学们课后进行总结，使其可以在学习的过程中将各知识点串联在一起，不但可以提高学习效率，更能改善学习效果【2】。
一、思维导图应用于初中物理教学中的作用
1、优化物理课堂
物理学科具有一定的抽象性和逻辑性，各个知识点层层串联，互相组成一个整体。学生对一个知识点的掌握不扎实可能会影响后续很多知识点的学习。思维导图在初中物理中的应用，可以极大地优化物理课堂，使同学们对物理知识有更加直观清晰地认识，同时将各知识点串联起来，形成一个知识体系，增强同学们对物理知识的综合理解和运用【3】。
2、改善教师的教学方法
思维导图在教学中的具体应用，打破了传统的物理教学模式，给物理教师提供了更大的发挥空间，使得物理老师可以大胆革新。应用新型的教学模式，创造新型的教学方法，真正做到以学生为本，让学生成为教学的主题，切实站在学生的立场思考问题，不仅促进了师生间的联系，而且增强了同学们的学习积极性，使得物理学习变得更加高效【4】。
3、有利于加强同学们对物理知识的记忆
众所周知，物理知识既琐碎又系统，既简洁又复杂。随着学习的不断深入，物理知识点的不断增多，如何使学生更好得记忆区分这些琐碎的知识点是物理教师面对的一大难题。思维导图的出现使这个问题迎刃而解，思维导图利用其直观性和系统性，通过建立起物理知识结构框架，将各个知识点之间的联系通过图形表示出来，从基础公式到其演变，所有知识点之间的关系一目了然，记忆方便。思维导图的应用更有利于同学们对知识点的理解与记忆【5】。
二、初中物理实践性教学中思维导图的应用价值案例分析
1、思维导图在教学中的应用
教师在上课过程中，利用思维导图系统性得向同学们讲解知识点，利用图表将抽象的概念具体化，清晰化，加深同学们对具体概念，知识点的理解，同时引导同学们构建知识体系，掌握正确的学习方法。
2、思维导图在复习教学中的应用
在同学们复习所学知识时，思维导图可以起到极大的辅助作用。同学们通过一整章知识的学习以后，将所学的知识点罗列出来，然后根据各知识点之间的关系，从最基本的知识点出发，罗列出对各基本知识点的深入研究，以及公式推导等。层层递进，步步深入，在同学们心里面建立起一个完备的知识体系和框架。既做到了知识点不遗漏，不重复，又可以将各知识点串联起来，加强各知识点之间的联系，让原本看似毫无联系的知识点形成一个个知识体系，有助于同学们加深对知识点的理解。例如：在苏科版初中物理《力与运动》 一章里面，物体的受力状况（受力或不受力以及受力情况）以及运动状态（静止，匀速直线，变速运动）之间的关系，可以由下图1来表示。清晰展示了各知识点之间的联系性，便于知识点的快速掌握理解。
结语：
随着教学改革地不断深入，初中物理教学的发展也是蒸蒸日上，教师们响应国家的号召，以学生为本，切实站在学生的立场上去考虑问题，创造性的应用多种新型教学模式，旨在提高学生的学习效率的同时改善学习成果。思维导图在初中物理教学上的应用不但可以使物理教学变得生动有趣，提高同学们对物理的兴趣，而且可以加深同学们对物理知识点的理解，在心中构建出一个完整的物理知识体系，有助于同学们对物理知识点的复习。思维导图以其简介，明了，清晰，易操作等优点，在初中物理教学中起着非常重大的作用，思维导图的应用打破了传统的教学模式，优化了课堂建设，促进了师生之间的互动，化抽象为具体，化复杂为简单。教师的引导页起着不可或缺的作用，初中生相对来说自主学习能力较差，学习方法还不完善，只有在老师的正确引导下，同学们才能将思维导图的作用发挥到极致，真正实现提高学习效率，增强学习效果的目的，否则只是纸上谈兵。实践证明，思维导图是学好初中物理的一个强有力的工具，只要运用好了这个工具，物理教学一定会更上一层楼。
【参考文献】
[1]刘益. 思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]. 科技信息，2010，13：450-451.
[2]程鸿. 思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]. 考试周刊，2014，A4：145-146.
[3]李勇. 思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]. 考试周刊，2015，55：138.
【关键词】初中物理；基础题；初中生；正确
一、 初中生对物理学科学习的现状
随着我国教育提昌全面发展，初中阶段所要学的科目有所增多，可初中生学习的压力却越来越大，尤其在乡镇中学里出现学生厌学的现象很严重，通常以物理课最为不想学。因此，初中生每一个班级学生在每次月考试中得到的成绩平均分只不过30―40分左右。为什么会这样呢？据笔者亲自进行调查研究，得知每一个班级里大多数学生的在物理课上偏不爱学习，甚至学习了不认真做笔记，不善于归纳总结所学习的经验。所以才导致基础知识学得不蚶喂蹋甚至弄不清最基本的物理量、物理公式结构，就连物理的符号表示意义什么？也弄不清楚，而对于要运用到的物理量公式互换关系来求解问题时就更加不知道了，所以现在的初中生对于物理学科学习的现状表现为不想学物理课，偏科或极度弄不清物理量知识、公式结构互换联系等现象。
二、初中生如何把物理学科基础题全做正确
而作为一名初中生，要想把自己的每一学科学好，把成绩提高，就得有个自己科学合理的学习计划。当然，科学合理的计划学习得取决于现在的初中生是否对一学科基础题全做正确的情况下，就如物理学界家们所说的那样：“给我一只杠杆，我就能把地球翘起来”。的确，这就是你对物理学科杠杆原理知识学得牢固，懂得运用，所以才能完成杠杆的原理作用之大。而初中生如何把物理学科基础题全做正确呢？笔者借其成功的经验在此浅谈几点，希望能帮上一些学习物理学科知识感到困难的学生。
1.必须要弄清弄懂每一章节物理知识的概念、定义、定律以及物理量、符号、单位换算等物理知识。
2.要对教师刚刚教的物理知识点例题反复琢磨，甚至以例题题型重抄一遍或是几篇，在此特意强调，只抄题目，然后在不看书本例题步骤的情况下对该例题进行自己求解，一定要做到一步一步的求解，一边求解一边总结经验，做好笔记，再最后得出的答案拿出来跟书本上的例题进行比较，看看你自己求解的步骤与书本上的例题步骤相同了没？或是答案一样了没？如果不一样出错了的问题在哪里及时找出，及时纠正，对自己所运用到的求解知识点及时反思！如果答案一样了，那是非常的好，但是不要骄傲，好好的留意自己求解的步骤是否与例题复杂与简洁，要求必须做到简便又正确。
3.以同样的方法把课后知识巩固练习题好好的抄下来，自己独立去完成，把课后练习题一步一步工工整整地求出答案，然后拿去给科任的教师求正，但是要认真谦虚地接受老师的讲解，同时可以做到超越老师的正确求解。如果这样觉得麻烦老师，担心占有老师的休息时间外。在此，笔者建议初中生们先买好一本《物理一点通》答案书本，帮助你及时对正，但是不许依赖答案一点通哦。望初中生们自觉地去寻求不止一个正确解题过程的方法哦。
4.要学会做到知识归纳、总结、学会归纳解题经验以及公式互换点关系过程解题。如果每一名初中学生都做这些要求。对每一道最基础的题型都不畏惧了，相信其它题型或是附加题也会不难求解。因为其它题型都是在基础题的基础上加以变化直至升华出来的题型。只要你一点一点地去理清题型知识点了，列出题型的已知条件，设出要求要解的未知知识关系，加以归纳总结正确解题，就得出最简捷的解题经验了。当然，笔者在此只是浅谈了一些最为简单的方法，希望能起到初中学生解题上添砖加瓦。
三、注重归纳总结物理知识点
基于初中学生学习物理课，解物理知识题。就得用心去学，细心去抓，归纳、总结经验，一定做到弄清概念、定义、定律、题意、公式等物理量知识，坚决杜绝好像是这样？可能是这样？也许是这样？等不确定式想法来学习物理课，更不允许以这样的方式来求解物理知识题。所以，笔者认为初中生学习物理课，求解物理题就必须学到知晓物理知识的来龙去脉，会灵活运用。当然，懂得归纳总结经验的来学习，相信这样的初中学生掌握的知识犹如以下的条形归类物理公式一样清晰。
所以这都是基于物理学科最基础的知识归纳和总结，只要学生掌握了最基础的知识，就犹如建房子把地基做得牢固一样，往上再建多高的楼房也不怕倒，知识更是如此了，把每一道最基础的例题和课后练习题都会求解了，相信再难的其它题型也都会被你而攻破。
四、总 结
初中生物理基础题全做正确的重要性，在于学生从物理学科最基础的例题和课后练习题着手做起，以培养学生养成为自觉去专研例题，主动认真地去完成课后练习题。只有这样系一学科基础的例题和课后练习题全做正确了，肯定初中的学生们已经掌握了一定的知识、同时能灵活运用知识来正确解决问题了。
一、谙熟初高中教材，为有效衔接做好铺垫
初中教师应该花时间钻研两阶段的教材，了解学生进入高中要学习的内容，找出两阶段学习的衔接点。在平时的教学中，根据学生的基础和实际情况，精心设计教学环节，巧妙利用科学探究活动，将那些与初中物理有关联的高中物理知识浅层次地呈现出来，将初中知识点向高中部分适当地延伸和拓展，为学生将来的高中物理学习做好铺垫。
二、初中实验探究活动可适当引入高中实验器材
初中物理《直线运动》（苏科版）这节课，教材中安排了探究活动：研究充水玻璃管中气泡的运动规律，旨在得出匀速直线运动的规律。实际教学中，由于气泡运动过快，学生操作不规范等因素，导致实验数据偏差比较大，不利于得出运动规律。此时，教师的处理方法往往是一句“由于实验存在误差”一带而过，然后牵强地，甚至带点灌输地将规律给出，结果缺乏可信度，教学效果并不理想。我们不妨借助高中实验中常用的气垫导轨、光电门和光电计时器，研究滑块在水平放置的气垫导轨上的运动情况。利用这套装置收集到的数据比较理想，学生容易得出结论，找出规律。
在介绍变速运动时，教材出示了一幅苹果自由落体的频闪照片。在这里，教师如果利用钩码和打点计时器做一个演示实验，现场记录钩码自由落体的运动特点，学生的印象会更加深刻，同时也利于激发学生的学习兴趣。
三、初中课堂教学可适度涉及高中物理公式
在高中，我们对物理现象和规律的研究由定性分析更多地转为定量研究，于是也出现了越来越多的物理公式。很多学生对公式采取死记硬背，机械模仿的学习方法，结果往往事倍功半。公式的理解、掌握，成了学生在物理学习过程中的一大障碍。初中物理教材上设计了很多的探究活动，如果初中教师能够在完成实验探究的基础上，适度地向学生介绍一些与初中物理联系紧密，又相对简单的高中物理公式，对知识点加以深化，那么也可以分散一些学生在高中学习中将面临的问题和困难。
比如，在研究滑动摩擦力时，师生通过实验探究得出了接触面的粗糙程度和压力的大小可以影响滑动摩擦力的大小。接着，教师不妨给出求滑动摩擦力的公式f滑=μN，并告诉大家动摩擦因数μ的大小反映了接触面的粗糙程度，N是压力的符号。在接下来的练习中，让学生结合公式进行分析，从而加深理解。
与上述情况类似的还有：反映弹簧的弹力与其形变量关系的胡克定律公式F=kx；动能公式Ek=mv2/2；重力势能公式Ep=mgh等等。
四、相关知识点可作必要引申，让学生知其所以然
下面结合几个实例具体谈一谈。
①在初中阶段只要求学生掌握二力平衡，对于多力平衡不作研究。但在实际受力分析时，又常常出现多力平衡。比如，静止于斜面的物体其受力情况如图1所示。
此时，已深谙二力平衡原理的学生可能产生疑问：多力是怎么取得平衡的呢？这时，教师可以浅层次地介绍一下高中处理力的方法——正交分解法。如图2所示，将G分解为两个方向的分力G1、G2。告诉大家G会产生两个作用效果：一个是沿斜面向下的G1，它与f相平衡；一个是垂直于斜面向下的G2，它与N相平衡。这样可以让学生初步了解简单的多力平衡。
②探究光的折射定律时，教师无需让学生死记：光从空气斜射入水中rα。这样时间一长，学生会遗忘。若能告诉大家不同介质对光的折射本领不同，引导学生
关键词：初中物理；课堂笔记；学困生；策略探讨
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-251-01
一、引言
多年来初中物理课堂教学实践经验表明，随着教学内容的不断增多和教学深度的不断提升，总是难以避免地产生或多或少的学困生，突出表现为学习兴趣呈现出不断衰减的态势，学习方向感越来越迷雾重重，学好的自信心也在逐渐降低，考试成绩亦变得江河日下越来越糟糕。仔细深究问题的根源与原因，既有学习基础差的原因，也有学习方法不得当的原因；既有学习行为习惯不良好的原因，也有家庭问题影响的原因；既有学生自身对物理学习认识不够的主观原因，也有环境影响作用的外在客观原因。然而，哲学告诉我们，任何问题的根源最为主要的也是最为核心的在于主观原因，在于人的内在因素，而解决问题的方法与措施是多种多样的，形式也是不拘一格的。对此，对于初中物理学习的学困生，我感到可以从引导他们做好课堂笔记开始，引导他们走上养成良好学习行为和学习习惯的正道，由此促使他们在学习的困境中重新找回学好物理的自信心，激发出自主探究与自觉学习的强烈激情与强劲动力，促使他们切实找到快速掌握教学内容的得力要领和良好技能。
二、以勾画与批注的笔记标识新课
多年来初中物理课堂教学的实践经验表明，引领学生上好新课非常重要，这是“入口关”、“初始关”与“接入关”，引领学生上好新课，有助于激发学生产生非常强烈的求知欲与探究欲，有助于促使学生更加快速地厘清知识体系的所有脉络，有助于激发他们对物理学习产生浓厚的兴趣与强劲的动力，有助于促使学生更加快速地把握好课堂教学的目标与核心问题。我认为引领学生上新课过程中，引导学生做好笔记，必须紧密依据新教学内容的具体目标要求，突出知识点的核心和知识体系的脉络，突出重点与难点问题的分解与剖析，授课的思维必须活跃思路必须清晰，引导学困生不可盲目地抄写教师板书的笔记，而是要随着教师的教学思维一起前行，注意以课本为本，以勾画与批注为主要笔记形式，对知识点进行要点式或引领式标记，避免眉毛胡子一起抓的不好行为与习惯。
例如，对于“质量”这一物理概念，可以引导学生突出对质量定义的几个关键词进行标注，促使学生牢牢抓住“物质多少”这一要点，紧接着引导他们标记质量的单位是什么，有克（g）与千克（Kg）两常用单位，继而引导他们特别勾画质量是物理的一种重要物理属性，该属性不随物体的形态（是固态、液态还是气态）、不随物体所处的位置、不随物体的形状、也不随物体的外在温度而改变，再而引导他们批注质量的测量工具是天平，并让学生批注天平操作的几个关键词：“放平”、“移动”、“调节”、“平衡”、“称量”与“读数”等，由此，促使他们一翻开课本便可以将教学内容的基本知识点、重要知识点和关键知识点的脉络一目了然。
三、以归纳与整理的笔记梳理复习课
复习课是温故而知新的重要课堂，搞好复习是遵循学生记忆特点的客观需要，是促进学生对所学知识点进行回顾性巩固与综合性梳理与深度认知的重要教学活动。在初中物理教学活动中，通常必须在每授完一个章节之后都要进行引领性的复习，促使学生更好地将所学知识识记得更加清晰与深刻，增强他们对所学知识构架进行全面梳理与系统回顾的自主意识，让所教学知识体系的内在逻辑关系更加清晰地呈现在学生的眼前，让所教学知识网络结构更加深刻地烙印在学生的脑海里。对于学困生来说，引导他们搞好复习课的笔记同样显得非常重要，我认为必须紧贴他们的客观实际情况，突出引导他们以归纳与整理的形式做好笔记，把握知识体系的层次感与知识要点的条理感。
例如，对于“质量与密度”这章节的复习，可以引导他们归纳质量定义、属性、单位、测量等知识要点，引导他们整理密度的定义、公式、单位与应用，突出引导他们必须重点学会如何应用公式进行计算，从而将所教学的内容进行全面性梳理和总体性把握。
四、以题型与强识的笔记标注练习课
初中物理问题的解答练习是强化学生对所教学内容进行强化性巩固的重要教学活动，是增强学生对物理知识理解深度的重要举措，是提升学生对物理现象主动观察、积极探究、自觉分析问题与解决问题能力的重要活动。同样，对于学困生来说，加强引导他们做好练习课的笔记显得非常重要。我认为重点要以题型与强识的笔记标注练习课，突出归纳题型和错题集。
例如，对于“密度”知识点方面练习，引导他们关注“概念明辨”、“密度类计算”、“质量类计算”、“体积类计算”、“空心球判断”等类型的习题，由此促进他们在理解的基础上记清楚密度公式，引导他们学会利用数学方法变形求质量和求体积两个公式，从而更加有效地促使他们从思想深处把握所教学的内容。
五、结语
初中物理课堂教学实践活动表明，有针对性地加强关注学困生的学习行为与学习习惯，是综合提升课堂教学质量与效果一个重要部分，是推动全体学生能力素质得以整体提升的重要举措。以勾画与批注的笔记标识新课，以归纳与整理的笔记梳理复习课，以题型与强识的笔记标注练习课，有助于培育他们良好的学习行为习惯，有助于改进他们的学习方法，从而促使他们找回学习物理的自信。
参考文献：
[1] 翁淮南.张少义.引导初中物理学困生做课堂笔记的策略[J].中国校外教育・基教版.2014（12）.
【关键词】初中物理；识记方法
初中物理学主要介绍了一些基本物理现象，物理常识，简单的物理规律及其应用，大多是定性化物理知识，需要牢固记忆。在实际教学中，我们发现学生由于对所学知识很难进行识记，直接影响了学生提高学习物理的水平。而许多老师在具体识记教学中容易犯框框条条的毛病，没有教给学生有效的识记方法，学生就容易走向死记硬背的迷途。
没有一点认识基础的记忆，没有纳入知识系统的记忆，没有理解的记忆，表面肤浅地、机械教条的记忆，都是不长久的，这样知识也不会有用武之地，对智力因素的发展来说更是非常有害的。例如滑动变阻器的连接与使用方法，有的老师概括成表，十分具体详尽，似乎减轻了学生装的负担，其实这样做的危害是非常大的，这样做是剥夺他们推理、研究与概括的权利，从而禁固了学生的积极思维，学生就只想着通过强化记诵方法来掌握，使得识记学习成为枯燥而繁重的脑力奴役。因为学生没有理解其设计原理和构造，没有理解滑动变阻器中各部件的依存关系，没有把它和已经学过电阻定律联系起来，没和大量的应用实例相联系。自然那种框框条条的记忆是肤浅的，是孤立的，是空洞的。所以，学好物理必须建立在对物理知识深刻理解的基础之上，这就要求我们教师对学生注重系统的识记教学。笔者认为可以从以下几方面入手。
一、补充感性材料
为了达到牢固记忆某一知识点，应当围绕知识的学习，在之前或之后，准备丰富的补充资料，如历史事件或有情节的故事，物理学新科技，现代生产技术知识资料，物理趣味话，科技图片，录像等，也可以有针对性的实践，实地考察，以及学生实验、科技小制作等，让学生形成丰富的感性认识，借此来理解新知识，识记新知识，并且通过大量事实的概括与提炼过程，发现其间的依存关系，在广泛的认识与积极的思维过程中，以达到不随意识记的目的。所以当补充材料与知识点相联系，后者也容易被记住了。如在学气压时，我们常讲马德堡半球的故事。这样，一段时间后。学生只要想起这个故事，就能联想起与大气压相关的许多知识。
二、关于数字的记忆
在物理知识的应用中，有些常见的数字应用较广，记忆好这些数字，能帮我们进行快速解题。例如:在速度单位“米/秒”与“千米/时”的换算中，按课本的方法换算较繁，我们可记忆：1米/秒3.6千米/时，换算时将“米/秒”前面的数字乘以3.6就可达到快速换算的目的。又如：在照明电路计算中，经常用到U2=(220V)2,因此，我们可直接记忆 (220)2=48400。再如声音的速度340米/秒1224千米/时等等。
三、关于图形的记忆
在学习物理知识的过程中，图形的记忆也很重要。记住某些图形则为应用铺好了一条成功之路。如对最简单的串、并联电路的记忆，不但可以了解电路的基本组成，还有助于我们分析串、并联电路的特点。又如：晶体和非晶体的熔化和凝固图象特点的记忆，可帮助我们快速判断图象所对应的物质。又如内燃机的冲程图解的记忆等等。
四、关于规律的记忆
初中物理知识的记忆中，规律的记忆也非常重要。记忆好有关的规律，往往能把一些复杂的问题化解为简单的解题过程。在此举几个简单的例子：如在浮力的学习中，物体在液体中的运动状态往往是解题的关键，如上浮、下沉、漂浮、悬浮等。那么，物体放入液体中时，会呈现怎样的运动状态呢？我们必须记住液体中物体的运动状态与所受浮力之间的规律：即当物重小于所受浮力时，物体则上浮，直至漂浮；等于所受浮力时，则物体悬浮；物重大于浮力时则下沉。此外还要清楚，上浮或下沉时，物体处于运动的状态，而悬浮或漂浮时，物体则处于静止状态；对于漂浮在液面的物体有以下的规律：漂浮在液面上的物体，浸没在液体中的体积是总体积的几分之几，那么物体的密度就是这种液体密度的几分之几。这个规律非常有用，在解某些题时，可以大大简化解题过程。
五、关于公式的记忆
信息和通讯技术的发展，带动了物理教学的发展。传统的教学模式难以适应网络时代的要求。[1]尤其是在教育体制不断改革完善的今天，更要求我们的教学模式要同网络时代充分融合。对此，我们可以积极探索微视频在高中物理教学中的运用。
一、微视频的定义
微视频，通常是指20分钟以下的视频。它具有内容短小精悍、操作容易的特点。其播放载体主要有电脑、智能手机等。对高中物理课程来说，微视频是基于教学的重难点录制的。
二、高中物理的特点
1.公式定理多
初中物理主要以一些较为浅显的概念为主，出现的公式相对较少。而高中物理中有大量繁杂的公式演算。学生如果不能掌握好这些公式、定理，就会给学习带来很大的困难。
2.知识抽象，不易理解
初中物理内容较形象，学生容易理解，而高中物理内容较抽象，学生难以理解。一般来讲，刚进入高中的学生，在物理学习上会经历一个困难期。如果不能顺利地渡过这个困难期，那么后面的学习就会陷入被动。
3.知识点多
初中物理教学中，每堂课所涉及的知识点相对较少，而且各知识点所蕴含的信息量也较少。而高中物理不仅每堂课要接触大量的知识点，而且每个知识点都蕴含着大量的信息，对那些物理基础较差的学生来说，如此烦琐的知识，常令他们摸不着头脑。
三、高中物理教学中使用微视频的优势
1.教学方式简练、生动、直观，且利用率高
运用微视频辅助物理教学，具有纪实性和重复性，可以将课本通过视频表现出来，同时一次教学视频可以重复使用，提高教学资源的利用率[2]。
微视频最大的优势是将枯燥、抽象的教学内容，以生动、直观的形式表现出来，能有效提高学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容。
2.可随时为学生答疑解惑
学生在学习教材之后，难免会有一些疑惑。尤其是课后自己复习时，由于教师不在身边，他们的疑惑便难以得到解答。而简短的微视频，囊括了教材中的重难点，可随时为学生答疑解惑，提高他们的学习效率。
3.有利于学生预习和复习
学生在课堂学习之前，和上完课之后，要进行预习和复习。微视频如同学生的“免费家教”，可以帮助和带领学生有针对性地总结教学中的要点，有的放矢地进行预习和复习，提高他们预习和复习的效果。
4.有利于学生共享教学资源
前面说过，微视频具有纪实性和重复性，一个教学视频可以重复使用，便于远程教学，有助于不同班级，乃至不同学校的学生分享优秀的课程资源。尤其是对那些物理基础较差的班级和物理教学水平较薄弱的学校来说，微视频可为他们的教学提供帮助。
四、微视频在高中物理教学中的运用
这里以人教版高中物理第一章《时间和位移》为例，具体分析微视频在高中物理教学中的运用。在教学前，首先把教材中重点、难点制作成多个微视频课件。
如时刻和时间间隔的概念，路程和位移的概念，矢量和标量的概念，直线运动的位移计算公式，等等。每个知识点播放完毕后，可为学生设置少量的练习题，让他们当堂完成，或采取现场提问的方式，帮助他们巩固知识点。最后，我们还要为学生设置一些与日常生活相关的思考题，如“某天你出门打的，被的士司机绕路宰了钱，此时与最近的线路相比，存在着位移和路程上的哪些关系？”以此促进学生对相关知识的理解。
为了让学生进一步消化吸收有关知识，同时也培养学生的语言表达能力，还可以让学生走上讲台，向全班讲解微视频，然后全班对他的讲解进行点评，最后教师再综合点评。
1、做好初、高中物理的衔接。高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程,大多是“看得见,摸得着”,而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动,大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维,较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题,要求学生解说物理现象的多,计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究问题。
在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳理,类比推理和演绎推理方法,特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接,降低高初中的物理学习台阶:如何使学生尽快适应高中物理教学特点,渡过学习物理的难关,就成为我们高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法.多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念,掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题,有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。
2、注意自学能力的培养。一是记忆。在高中物理的学习中,应熟记基本概念,规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆,认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西,其结果在高三总复习中提问同学物理概念,能准确地说出来的同学很少,即使是补习班的同学也几乎如此。因此,学习语文需要熟记名言警句,学习数学必须记忆基本公式,学习物理也必须熟记基本概念和规律,这是学好物理科的最先要条件,是学好物理的最基本要求。没有这一步,下面的学习无从谈起。
二是积累。是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上,不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息,这些信息有的来自一题,有的来自一道题的一个插图,也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中,要善于将不同知识点分析归类,在整理过程中,找出相同点,也找出不同点,以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程,但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统,使公式、定理、定律的联系更加紧密,这样才能达到积累的目的。
三是综合。物理知识是分章分节的,物理考纲能要求之内容也是一块一块的,它们既相互联系,又相互区别,所以在物理学习过程中要不断进行小综合,等高三年级知识学完后再进行系统大综合。有了前面知识的记忆和积累,再进行认真综合,就能在解题能力上有所提高。提高首先是解决问题熟练,然后是解法灵活,而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解,能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解,一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用,信手拈来的程度。
3、联系实际,帮助理解。从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律,因此,初中物理主要的学习方法是“记忆”;高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象,所以高中物理主要的学习方法是“理解”。做到理解的基本步骤是:一练、二讲、三应用。
“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习,通过对不同类型习题的练习,多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。
“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学,或者讲给假想的同学,在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白,如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题,自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。
1、做好初、高中物理的衔接。高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程,大多是“看得见,摸得着”,而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动,大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维,较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题,要求学生解说物理现象的多,计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究问题。
在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳理,类比推理和演绎推理方法,特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接,降低高初中的物理学习台阶:如何使学生尽快适应高中物理教学特点,渡过学习物理的难关,就成为我们高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法.多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念,掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题,有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。
2、注意自学能力的培养。一是记忆。在高中物理的学习中,应熟记基本概念,规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆,认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西,其结果在高三总复习中提问同学物理概念,能准确地说出来的同学很少,即使是补习班的同学也几乎如此。因此,学习语文需要熟记名言警句,学习数学必须记忆基本公式,学习物理也必须熟记基本概念和规律,这是学好物理科的最先要条件,是学好物理的最基本要求。没有这一步,下面的学习无从谈起。
二是积累。是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上,不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息,这些信息有的来自一题,有的来自一道题的一个插图,也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中,要善于将不同知识点分析归类,在整理过程中,找出相同点,也找出不同点,以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程,但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统,使公式、定理、定律的联系更加紧密,这样才能达到积累的目的。
三是综合。物理知识是分章分节的,物理考纲能要求之内容也是一块一块的,它们既相互联系,又相互区别,所以在物理学习过程中要不断进行小综合,等高三年级知识学完后再进行系统大综合。有了前面知识的记忆和积累,再进行认真综合,就能在解题能力上有所提高。提高首先是解决问题熟练,然后是解法灵活,而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解,能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解,一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用,信手拈来的程度。
3、联系实际,帮助理解。从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律,因此,初中物理主要的学习方法是“记忆”;高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象,所以高中物理主要的学习方法是“理解”。做到理解的基本步骤是:一练、二讲、三应用。
“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习,通过对不同类型习题的练习,多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。
“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学,或者讲给假想的同学,在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白,如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题,自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。
购物车(0)
