时间：2023-08-30 09:16:49
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学语文常用的教学方法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：小学语文；课堂教学；教学方法经济的发展以及时代的进步，都在要求着教育事业不断改革，以培养出更多更优秀的综合型人才。作为小学课程组成中最为基础，也最为重要的一门学科，语文课堂教学受到相关教育工作者的高度重视。作为小学语文教师，必须将落实新课程标准、创新课堂教学方法、培养学生语文素养作为重要的工作对待，并在这一思想观念的指导下，积极研究教材、学情，大胆尝试，灵活运用各种教学方法，以最大化地提高小学语文课堂教学效果，促进学生语文素养的提高。
一、小学语文课堂教学误区
（1）传统课堂教学模式，多是以教师“讲”学生“听”为主，这是一种“灌输式”的教学模式，只认识到教师的指导作用，而忽视了学生的主体性，是不利于学生自主学习能力、创新能力、合作能力等的发展的，也是违反新课程标准中“发挥学生主体性”的要求的；（2）很多小学语文教师受到传统教学观念与教学技术等的影响，教学方法的创新能力不强，尤其是对现代教育技术的应用效果更是不佳。在这种问题的影响下，小学语文课堂教学呈现教学氛围沉闷、教学方法单一、教学效果低下的状态，严重影响学生语文素养与综合能力的发展；（3）小学语文教学，除了要教授学生识字写字，还要教授学生朗读课文。但是，很多小学语文教师并未认识到朗读的重要性，只是将朗读作为课堂教学的一个环节，朗读也多是流于形式，从而未能发挥“书读百遍，其义自见”的作用，对学生写作能力的提高也是不利的。
二、小学语文课堂创新教学方法
现阶段，我国教育事业的重要工作之一，即是创新教学方法、推进素质教育，因此在小学语文课堂教学过程中，教师也要提高认识，全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，创新教学方法，结合教学内容与学情，大胆尝试各种教学方法，以便提高小学语文教学效果，并促进学生语文素养与综合能力的发展，为素质教育事业的发展提供有效助力。
1.利用情境教学方法，激发学生学习的兴趣
情境教学方法是一种较为常用的教学方法，小学语文教师可以结合教材中带有趣味性的主题图，运用自身的教学技能，为学生编织一个个美丽的故事，以激发学生学习的兴趣。或者教师针对与教学内容相关的某一生活实例，以提问、讨论等形式激发学生自主思考，从而引出教学内容，达到引导学生思考、加深学生记忆的目的。
2.利用综合学习方法，促进学生小组合作能力与实践能力的发展
综合学习方法是一种新型的教学方法，它打破了语文学习的学科界限，把语文学习与各科目的学习联系起来，实现彼此的融会贯通，并通过深入实践来直接体验学习，注重书本理论与实践经验的有机结合，扩大学生视野，把所学知识应用到实际生活中去，利用所具备的语文素养来解决现实生活中的实际问题，促进学生小组合作能力与实践能力的发展。
3.利用多媒体教学方法，丰富课堂教学内容并拓宽学生语文知识视野
随着现代教育技术的应用与发展，多媒体教学方法越来越多地被应用于小学课堂教学中。小学语文教师也提高了对多媒体教学方法的重视，将教学内容以图、文、声、像的形式展现在学生面前，并针对某一知识点适当地拓展，在丰富课堂教学内容、提高教学效果的基础上，拓宽了学生语文知识的视野，有利于学生学习更高深的语文知识。
4.重视朗读，培养学生语感，提高学生写作能力
在小学语文教学中，朗读教学与写作教学同等重要，所以，教师必须提高重视，以不同形式带领学生进行朗读训练，从而使学生在不断的朗读中逐渐理解课文深意，形成语感，并在朗读中记录感兴趣的词句，以便为写作积累资料，提高学生的写作能力。
以上教学方法有效地促进小学语文课堂走出误区，提高教学效果，但是，这只是笔者的一点教学建议，小学语文教师还需结合自身课堂教学的特点，创新思想，搭档尝试，以便提出更为有效的教学方法，促进小学语文教育事业的进一步发展。
综上所述，在小学语文课堂教学中，教师必须将各种教学方法综合起来，并发挥各种教学方法的优势，如，利用情境教学方法激发学生学习的兴趣；利用综合学习方法促进学生小组合作能力与实践能力的发展；利用多媒体教学方法丰富课堂教学内容并拓宽学生语文知识视野等等，教师结合学生学习情况与教材内容，大胆尝试各种不同的教学方法，以此有效地提高课堂教学效果，达到培养学生语文素养的最终目的。
参考文献：
［1］郑丽敏.捕捉意外的美丽 促进动态生成：浅谈小学语文教学方法［J］.新课程学习：上，2011，72（03）：24-25.
［2］张继荣.浅谈小学语文教学的方法［J］.青少年日记：教育教学研究，2011，56（01）：149-151.
一、由以老师为中心向着以学生为中心的方向转变
在小学语文新课程标准的要求下，传统的教学方式已经不能够适应当前的教学实际，教学内容和教学形式都需要发生变化，其中最为主要的是要实现师生地位的转化，让学生从被动的听课变为主动的学习。具体来讲，要想转变这一地位，必须要从以下几个方面展开工作。
首先，老师要更加注重学生知识的积累和感悟。新课改背景下，老师的教学任务并不局限在简单教学上，更重要的是发挥其引导学生的作用，让学生在课堂上实现自主学习和主动学习，所以说小学语文老师在讲授知识的过程中，需要注重学生对于知识的积累和感悟，培养他们语文学习的情感。在教学过程中，要想提升学生的语文成绩，不仅要通过记忆方式强化，还需要给学生正确的学习方法，加深他们对语文知识的理解，这样才能够更好的丰富学生的语文情感，更有利于今后语文的学习。
其次，以学生为中心的教学方式，更需要强化学生个性的培养和兴趣的提升。从新课标的要求来看，现代小学语文教学需要促进学生的整体发展，这就要求老师要掌握好学生性格的差异性，找到最好的协调方法。在这个过程中，要通过形式多样的教学方式激发学生的学习情趣，这样能够更好的挖掘学生的内在潜力，也能够提升学生学习的主动性和能动性，更好的强化学生在学习中的主体地位。例如在讲解汉字声调的过程中，由于小学生的注意力时间较短，并且专注的意志力较为薄弱，因此老师可以采用编写歌曲的方式，用儿歌的形式帮助学生记忆汉字的声调，这样能够调动学生的兴趣，更好的促进课程教学目标的完成。[2]
二、巧用探究法和小组合作法提升教学效果
在小学语文教学过程中，探究法和小组合作法是较为常见的教学方法，老师在应用的过程中需要结合学生的实际情况具体问题具体分析。
首先，从探究法应用的角度进行分析。在新课改的背景下，探究法成为小学语文教学过程中最为常用的一种方法。从小学课本中来看，课改之后的教材中增加了很多小学生的实践和观察实验活动，这对于引导学生自主学习和自主探究起到了关键性的作用。而老师在对这些问题进行讲解的时候，首先需要提出相应的问题，之后再根据问题制定科学的教学计划方案，逐步引导小学生走进方案教学中，并不断的进行自主的探究，自己发现问题并解决问题，最终找到所要学习的语文知识。以《草船借箭》为例进行分析。在讲解这一课内容时，老师可以结合文章背景设置探究的问题，之后组织学生分组学习，然后提出具体的探究问题，让学生通过文章阅读和自己的理解描述答案。通过这种教学方式，能够让学生更为深刻的明白草船借箭中的原因，结果和其中的细节，更好的理解课文的知识，也能够有效的提升学习效率，丰富学生的语文素养。
其次，从小组合作教学的角度进行分析。分组合作教学也是新课改标准下小学语文教学中较为常用的方法。对于校学生来讲，每个人的理解能力各不相同，在这种情况下，老师的学就会使学生之间产生差异，时间长了将会打消一部分学生的学习积极性，而采用分组教学的方式，将不同能力的学生分到一个小组，布置教学任务，以小组为单位进行自主学习，这样每个学生都能够发挥自己的能力，并且学习和理解能力较强的同学也能够帮助理解能力较差的同学，实现共同进步。例如在讲《我不是最弱小的》一文中，老师就可以将学生分为若干学习小组，每小组中学生的能力水平基本相同，让学生进行讨论，之后讲述什么情况才是弱小的，并鼓励学生要克服这一思想，让自身变得强大。
三、在教学过程中注重素质教育，实现学生综合能力的全面提升
小学是整个学生阶段的基础，而语文则是基础中的基础，因此在小学语文教学中，老师需要把握住基础这一因素，将语文教学和素质教育相结合，全面提升学生的综合水平。具体来讲，要从以下几个方面展开。
首先，要进行开放式教学。开放是目前新课改背景下最为强调的一点，尤其是对于语文学科来讲，开放教学才能够更好的丰富学生的知识水平。作为老师，需要树立起大语文的理念，从传统的教学模式中走出来，制定开放性的教学目标，并选择开放性的教学内容，在教学过程中为学生提供充足的思维空间和想象空间，并鼓励学生大胆创新，勇于质疑，这样才能够达到开放教学的目的。
其次，要全方面提升学生的语文能力。语文能力包括听说读写，语文不仅是一门学科，更是在日常生活中的一门技能，因此老师在教学过程中，需要注重教学和实践相结合，并主动引导学生将语文知识和实际生活相连接，这样能够在学习中更好的提升语文能力，并且能够将这些语文能力应用到实际生活中去，做到学以致用。[3]
最后，要科学利用发展教学法。从现代语文教学中，对学生语文素质的评价是考察教学成绩的重要方法，在教学工作中占据了重要的地位。因此老师在教学的过程中也需要科学的利用发展教学法，在课文内容、阅读和写作教学中要能够很好的实现学生能力的积累，更好的提升学生语文的综合能力。[4]
关键词：小学语文；高效；课堂；教学
一、高效课堂的相关概念分析
高效课堂就是高效率课堂的简称，简单地说就是指在教学过程中采用科学有效的方法有效达到规定的教学目标的课堂。高效课堂是有效课堂发展的最高水平，高效课堂的实现基础就是高效教学。当前关于高效课堂的研究论述较多，最基本和最常见的观点就是，在课堂教学过程中通过最少的环节，投入较少的精力来完成教学任务，取得最好的教学效果。
二、影响小学语文教学效果的因素
1.小学语文课堂教学模式僵化单一
在当前小学语文课程当中，往往是以老师为主体，老师采用单纯的讲授方式进行教学，学生只是被动接收。即使有互动，都是浅层互动，形式大于内容。师生、生生互动的次数比以往虽有明显增加，但互动的质量并不高，存在形式化、表面化倾向。
2.学生消极被动地学习
学生消极被动地学习主要是由于教学形式单一化而造成的，其局限性体现在以下几个方面：第一，课堂气氛沉闷，缺少生动性和吸引性。第二，忽视学生在教学中的主体作用，挫伤了学生学习的主动性和积极性。
3.小学语文教师教学观念陈旧
语文课的教学过程中，不少教师都是按照传统的方式进行教学，习惯于使课程内容保持对于学生经验和现实问题的封闭性，从书本到书本，不能有效地选择补充性的教学资源。
三、打造高效小学语文课堂的措施
1.多种教学方法并举
教学方法就是指在教学过程中为了达到某一教学目的，完成规定的教学任务而采取的方法。如常用的教学方法有讲授法、阅读法、归纳法和案例教学法，等等。
2.采用多媒体教学
随着计算机技术的快速发展，多媒体已经作为一种技术深入到教学过程中，多媒体具备传统教学方法所没有的优点，如多媒体课件教学可以有效地融合图片、声音、视频等各种信息，增加课堂教学的信息量，同时最为重要的一点是这种新型的教学方法可以有效地提高学生学习兴趣，使学生主动地进行课堂思考和学习。
3.教师专业素质的全面提升与认同感的增强
语文教师要不断地提高自身的专业素质和业务素质，担负起“传道、授业、解惑”的职责，为学生的学习行为起好启动、引导、调节、激发、定向的作用，充分发挥自己的主导作用。
参考文献：
[1]孙冲.走向高效语文课堂教学五环节[J].中国教育学刊，2011（S2）.
【关键词】 小学语文；口语交际；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01
引言：口语指的是对语言的表达性运用，通常情况下，我们将日常的说话交流统称为口语应用，但是由于个人素质不同，同样一句话说出来，所表达的情感以及起到的交流作用是不一样的。优秀的口才和表达力强的口语练习，应该从小学语文的口语教学开始抓起。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题
1、对“交际”的重视度不够
口语的实际内容是说话，但应该是逻辑明晰、具有美感的说话，这种逻辑性和美感应表现在学生日常用语当中。然而，很多小学口语交际教学单纯将语言美感局限在学生的朗读、辩论和主持人等口才、才艺表现中，对实际交际的重视度不够。
2、对口语语言细节的教育不足
小学阶段是学生语言知识和能力快速增长的时期，不仅包括学生的识字量、阅读速度、理解能力，也包括学生的语言能力。在学生未入学之前所学习的口语中，有许多不规范的语言细节，例如平舌音和卷舌音不分、语速过快或过慢、口吃等，都应该通过小学语文口语交际教学而得到改善，但实际上，口语交际教学并未做到这一点。
二、小学语文口语交际教学的实践
1、创造生活化的口语教学环境
为了解决小学口语交际教学偏重“口才”和“艺术”而不重视日常交际应用的问题，需要教师在教学过程中设定更加生活化的口语教学环境，通过潜移默化地影响学生的口语应用心理，去塑造学生的口语交际能力，展现口语交际的美感。我在教学过程中为学生设计这样的教学环境：通过多媒体为学生播放两个视频，均为小学生乘坐公交车上学过程中，在公交车上发生的故事，两组视频中的小学生在上学的过程中分别经历了“给老人让座”、“跟同学打招呼”：“司机急刹车差点摔倒”三个场景，第一组视频中的小学生说话声音很大，而且没有礼貌用语，更没有“交际”；第二组视频中的小学生则在口语表达方面展现出青少年的礼貌和热情。在看完两组视频后，我却发现学生们陷入了一阵沉默。当我询问他们为什么沉默的时候，很多学生都表示自己平时的行为更像是第一组视频中的小学生，而他们更愿意做第二组视频中的小学生。
2、采用游戏型的教学方法
有很多小学生平时不爱说话，更不喜欢参加演讲比赛、主持人比赛等活动，要使这些沉默寡言的学生的口语交际能力提高，就必须使语文口语交际教学富有乐趣。因此，我在教学过程中采用游戏型教学方法，在课堂中出一个“猜我说的是什么”的游戏，游戏规则是请一名学生用三个句子去描述一个人或者一件事物，然后另一个学生去猜，猜到之后不要说出答案，只是写在纸上，然后用另外三个句子去描述，请下一位学生猜；以此类推直到一组结束，翻开每个人的答案板，与第一名学生所描述的相符合即为答对。例如，学生要描述“天安门广场”，说以下三个句子“这是一个宏伟的建筑物”、“这个建筑物位于首都北京”、“这个建筑物占地广阔，每天都会在那里举行升旗仪式”……。这样使学生们通过游戏进行交流，使“说话”成为一件有趣的事情，并且学生需要在进行游戏的过程中有意识地用各种形容词尽量确切地进行表达，如此一来，不仅学生对口语应用的兴趣大大提升，也能够更加主动地去重视口语交际中的词汇运用。
3、在教学中即时练习口语
除了对比教学和游戏教学，我还在教学过程中使用“即时训练”的方法，促进学生对语言表达的反应能力以及在语言表达过程中应用表象和想象的能力。例如在学习《火烧云》一课之后，我要求学生合上课本，从记忆中搜索自己见过的各种云彩，然后即时提出问题：“你见过的颜色最奇怪的云彩是怎样的？”，有的学生回答：“云彩是黑灰色的”，我就提醒他：“要用完整的句子表达”，学生马上意会：“我见到的颜色最奇怪的云彩是黑灰色的，它出现在夏天的傍晚”。此类即时的口语练习能够使学生马上将所学的知识运用到口语交际当中去，直接提高了口语交际教学的效果，使学生的口语交际能力迅速发展起来。
三、对小学语文口语教学的总结
1、小学语文口语教学形式对学生口语能力发展十分重要
小学语文口语教学实践表明，不同的口语教学形式对小学生的语文口语交际能力提升的帮助是不一样的，多样化的、活泼的口语交际能力培养形式更适合小学生口语发展的需要，因此也能取得更好的教学效果。
2、主动学习是语文口语能力培养的要点
在小学语文口语教学实践过程中，多样化的口语教学方式引发学生自动学习口语、进行口语练习，这是与传统的语文口语教学最大的区别之所在。可见，在语文口语教学中，教师无论使用何种教学方法，都应该以学生主动学习意识的发挥为教学的要点。
四、结语
每种教学方法的使用都能够使小学生的语文口语交际能力得到发展，但任何教学方法都不是完美的，需要教师不断摸索完善，而教学方法的完善，是提高口语教学质量的关键。因此，在以后的口语教学过程中，应定时对教学结果进行评估，才能发现教学中的问题、总结教学方法，进一步提高教学质量。
参考文献
[1]丁莹.小学语文口语交际教学方法探究[J].课外语文，2014（11）：115-117.
关键词 小学语文教学 师生关系 互动教学 问题 有效策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
互动教学法虽然在小学语文的课堂教学中应用广泛，但由于受到多种因素的影响，当前的师生互动教学方法仍然存在一些问题，这主要反映在互动效果不明显上。许多相关的研究更注重师生互动这种教学方法的重要性，本文也是从此处着眼，力求对小学语文课堂中师生互动存在的问题进行深刻的探讨，并提出解决这些问题的有效途径和策略。师生互动教学方法实施的效果，直接关系并影响着小学语文教学任务的完成情况，我们进行这种研究和分析的目的就在于促进小学语文教学工作的顺利进行。
1小学语文课堂教学中进行师生互动的意义和价值
首先，我们从小学语文课堂的教学特点来看，教材的内容丰富庞杂，多种多样，涉及的领域和知识面也很广泛；且语文这门课程具有文学性和工具性的双重特点；语文教学的目的还有提升学生情感感知能力和语言表达能力。这就要求小学语文教师不仅能够用良好的语言去传递知识，更重要的是用这种语言去感染学生。基于这种要求，在小学语文课堂中实施互动教学方法就很有必要了。其次，我们的教育改革事业不断地呼吁以学生为中心进行课堂教学，师生互动的教学方式能够突出教学过程中的核心问题――师生关系。实践表明，维护师生人际关系的最好方式就是进行有效的师生互动，这样不仅仅有利于促进学生和教师之间的沟通，更有利于拉近师生关系，帮助学生更好的获得知识和健康的成长。最后，师生互动教学方式能够有效的帮助语文老师将课本中的知识点全面细致的传递给学生，也能从根本上丰富学生的思想感情。在实际的课堂教学中，师生进行有效的互动是建立和谐的课堂氛围的基础。总之，在新课改的大背景下，我们的教育工作者越来越重视师生互动教学方法的实际运用和效果，我们应该合理的采取这种教学方法，促进语文教学事业的不断进步。
2师生互动方法存在的问题和解决策略
在实际的课堂教学中，我们通过研究发现，良好的师生关系是推动课堂教学和谐进行的最主要因素，师生之间的互动更是维护良好师生关系的关键。只有老师和学生之间的沟通更加的密切和谐，才能实现语文教学的知识和相应的情感在师生之间进行有效的传递。因此，我们提倡在课堂教学中教师和学生之间多多沟通，以促进学生对知识的吸收和理解。
2.1存在的问题分析
第一，虽然我们已经不断地推进新课改的深入，使新的教学理念在教育工作者中不断地传播，但是，仍然有一部分教师受到传统教学观念的影响颇深，不善于把握课堂教学中的互动时机，缺少一定的互动意识。这也是导致师生之间互动效果不佳的直接原因。第二，互动教学方法的实行要根据实际的课堂教学情况进行调整，不能盲目的每一节课都采用这种教学方式。教师的盲目互动，使得学生不能够与老师进行良好的沟通。有一部分教师所采取的互动方式十分刻板，不灵活，这也导致了课堂互动效果差。第三，教师对于互动教学法的理解还不够深刻，这种方式号召教师与每一位学生都要进行有效的互动。但是，在一些课堂中，仍然存在互动机会不均等的现象，个别教师在进行互动时带有明显的选择性，这在一定程度上违背了互动教学方法的初衷，使学生的学习积极性受到严重的破坏。最后，受我国教育国情的影响，现在小学班级普遍是大班授课，学生基数大，这也使得教师不能够均等有效的与每一个学生都进行互动，这种人数上的限制从一定程度上淡薄了师生双方的互动意识。
2.2解决策略
首先，我们应该对教师加强培训，增强教师的互动意识。教师在有一定互动意识的前提下，也应该向同学传递互动意识。只有师生双方的互动意识建立起来，我们的互动教学方法才能发挥其真正的价值和意义。互动是一个双向进行的活动，只有学生愿意与老师进行认真的配合，才能够发挥出这种教学方法的价值。第二，教师应该注意随机应变，针对不同的教学内容去选择不同的教学方法。比如：对于故事情节较强的课文，教师可以安排学生分小组自主去表现和学习，让学生扮演不同的角色来了解不同的人物特点，更深刻地体会课文的思想感情。而对于抒情性较强，语言更为优美的课文，教师可以让学生进行有感情的朗读，多与学生交流读后感。第三，教师应该因材施教。师生之间的沟通和互动，最有效和基础的方式就是进行提问，教师针对不同性格的学生提出不同的问题，可以有效的增强师生之间的话语沟通。这样有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。第四，教师应该在互动的形式上进行不断地创新，丰富师生之间的互动形式。小学生的年龄较小，在课堂上很难做到长时间的提高自己的注意力，教师应该根据学生的反应，多运用生动形象的语言，不断地提高学生的积极性，活跃课堂的气氛。最后，教师应该树立“倾听”意识。在新课改的要求下，课堂教学逐步从以教师为中心向以学生为中心转变，在这种背景下，要想真正的实行互动教学法，教师应该学会多多去倾听学生们的意见和发言，这样才能使得互动教学法取得良好的效果。
3总结
综上所述，互动教学法不仅仅能够活跃课堂气氛，为学生营造轻松自在的学习环境，还能有利于提高学生的学习兴趣，充分地调动学生学习的积极性，有利于发散学生的思维，培养学生自主思考的能力，进而全面的提高小学语文课堂教学的教学质量和教学效果。这种教学方式实质上实现了学生与老师之间的双赢，我们应该意识到这种教学方法的重要作用，促进小学语文教学质量的提高。
参考文献
[1] 王艳.提高互动有效性，让学生成为学习的主人――浅谈小学语文教学中师生有效互动的问题与建议[J].教师，2015（24）：29.
关键词：小学语文；口语交际；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-280-01
引言：
口语指的是对语言的表达性运用，通常情况下，我们将日常的说话交流统称为口语应用，但是由于个人素质不同，同样一句话说出来，所表达的情感以及起到的交流作用是不一样的。优秀的口才和表达力强的口语练习，应该从小学语文的口语教学开始抓起。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题
1、对“交际”的重视度不够
口语的实际内容是说话，但应该是逻辑明晰、具有美感的说话，这种逻辑性和美感应表现在学生日常用语当中。然而，很多小学口语交际教学单纯将语言美感局限在学生的朗读、辩论和主持人等口才、才艺表现中，对实际交际的重视度不够。
2、对口语语言细节的教育不足
小学阶段是学生语言知识和能力快速增长的时期，不仅包括学生的识字量、阅读速度、理解能力，也包括学生的语言能力。在学生未入学之前所学习的口语中，有许多不规范的语言细节，例如平舌音和卷舌音不分、语速过快或过慢、口吃等，都应该通过小学语文口语交际教学而得到改善，但实际上，口语交际教学并未做到这一点。
二、小学语文口语交际教学的实践
1、创造生活化的口语教学环境
为了解决小学口语交际教学偏重“口才”和“艺术”而不重视日常交际应用的问题，需要教师在教学过程中设定更加生活化的口语教学环境，通过潜移默化地影响学生的口语应用心理，去塑造学生的口语交际能力，展现口语交际的美感。我在教学过程中为学生设计这样的教学环境：通过多媒体为学生播放两个视频，均为小学生乘坐公交车上学过程中，在公交车上发生的故事，两组视频中的小学生在上学的过程中分别经历了“给老人让座”、“跟同学打招呼”：“司机急刹车差点摔倒”三个场景，第一组视频中的小学生说话声音很大，而且没有礼貌用语，更没有“交际”；第二组视频中的小学生则在口语表达方面展现出青少年的礼貌和热情。在看完两组视频后，我却发现学生们陷入了一阵沉默。当我询问他们为什么沉默的时候，很多学生都表示自己平时的行为更像是第一组视频中的小学生，而他们更愿意做第二组视频中的小学生。
2、采用游戏型的教学方法
有很多小学生平时不爱说话，更不喜欢参加演讲比赛、主持人比赛等活动，要使这些沉默寡言的学生的口语交际能力提高，就必须使语文口语交际教学富有乐趣。因此，我在教学过程中采用游戏型教学方法，在课堂中出一个“猜我说的是什么”的游戏，游戏规则是请一名用三个句子去描述一个人或者一件事物，然后另一个学生去猜，猜到之后不要说出答案，只是写在纸上，然后用另外三个句子去描述，请下一位学生猜；以此类推直到一组结束，翻开每个人的答案板，与第一名学生所描述的相符合即为答对。例如，学生要描述“天安门广场”，说以下三个句子“这是一个宏伟的建筑物”、“这个建筑物位于首都北京”、“这个建筑物占地广阔，每天都会在那里举行升旗仪式”......。这样使学生们通过游戏进行交流，使“说话”成为一件有趣的事情，并且学生需要在进行游戏的过程中有意识地用各种形容词尽量确切地进行表达，如此一来，不仅学生对口语应用的兴趣大大提升，也能够更加主动地去重视口语交际中的词汇运用。
3、在教学中即时练习口语
除了对比教学和游戏教学，我还在教学过程中使用“即时训练”的方法，促进学生对语言表达的反应能力以及在语言表达过程中应用表象和想象的能力。例如在学习《火烧云》一课之后，我要求学生合上课本，从记忆中搜索自己见过的各种云彩，然后即时提出问题：“你见过的颜色最奇怪的云彩是怎样的？”，有的学生回答：“云彩是黑灰色的”，我就提醒他：“要用完整的句子表达”，学生马上意会：“我见到的颜色最奇怪的云彩是黑灰色的，它出现在夏天的傍晚”。此类即时的口语练习能够使学生马上将所学的知识运用到口语交际当中去，直接提高了口语交际教学的效果，使学生的口语交际能力迅速发展起来。
三、对小学英语口语教学的总结
1、小学语文口语教学形式对学生口语能力发展十分重要
小学语文口语教学实践表明，不同的口语教学形式对小学生的语文口语交际能力提升的帮助是不一样的，多样化的、活泼的口语交际能力培养形式更适合小学生口语发展的需要，因此也能取得更好的教学效果。
2、主动学习是英语口语能力培养的要点
在小学语文口语教学实践过程中，多样化的口语教学方式引发学生自动学习口语、进行口语练习，这是与传统的语文口语教学最大的区别之所在。可见，在语文口语教学中，教师无论使用何种教学方法，都应该以学生主动学习意识的发挥为教学的要点。
结语：
每种教学方法的使用都能够使小学生的语文口语交际能力得到发展，但任何教学方法都不是完美的，需要教师不断摸索完善，而教学方法的完善，是提高口语教学质量的关键。因此，在以后的口语教学过程中，应定时对教学结果进行评估，才能发现教学中的问题、总结教学方法，才能进一步提高教学质量。
参考文献：
[1] 丁 莹.小学语文口语交际教学方法探究[J].课外语文，2014（11）：115-117.
关键词：小学语文教学;新课程理念;分析
前言：
近年来，在全新的基础教育课程改革潮流之中，小学语文进入了明显的瓶颈期，集中表现为小学语文教师的教育观念跟不上教学发展的速度，在教学的过程当中，教学方法的陈旧直接导致小学生的学习兴趣不高，语文知识作为各学科的基本认知条件的优势难以体现出来。因此，为了进一步促进我国小学语文教学的发展，提高教学水平，必须要顺应新课程理念的发展趋势，而在新课程理念之下，小学语文教学该向什么方向转变，如何提高小学语文教学的水平等问题，都是小学语文教育从业人员需要思考的问题。
1.小学语文教学的现状
语文教育是我国教育板块三大主科当中的重要组成部分，也是实现全部科目认知的基础条件，具有高度的现实意义。然而，我国的小学语文教育现状却一直无法得到有效的改善，基本上沿用的是“读、写、背”的传统教学方法，在长期的时间过程当中，这种教学方法的局限性突显无遗，集中表现为：小学生的语文学习兴趣下降。整体而言，语文课堂较为枯燥，再加上小学生的天性使然，导致小学语文教学的质量衬托呈下降趋势，学难致用。
2.新课程理念下小学语文教学应该做出的改变
2.1调整教学策略
在新课程理念之下，教学过程主要立足于学生的主观能动性，以提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，这种学习状态的转变，除了学生自身的心理因素之外，更重要的是教师的教学策略要作出相应的调整，注重知识积累，注重文化感悟，注重内心情感，在教学的过程当中，更多地添加人文情怀与信息。鉴于新课程理念对于小学语文教学的新要求，笔者认为正确的教学策略应该包括如下几点内容：（1）语感的培养在语文教学当中是非常重要的，因此要鼓励学生多加朗读，培养语感与增加内涵，从小做起。（2）教师引导学生进行知识探索，而并不是以“填鸭式”的方式将知识灌输到学生脑中，变“授人以鱼”的方式为“授人以渔”。
2.2改变教学结构
创新思维以及合作意识是新课程理念对小学语文教学提出的新要求，小学语文教学的主要任务应该在传统的“读、写、背“的基础上添加新的教学结构成分，即是上述的创新思维以及合作意识。改变教学结构的关键在于教师教学理念的革新，改变陈旧的教学模式，重新定位小学语文教学的目标，为学生营造一个轻松的学习环境，将传统的教学结构与新课程理念下的教学结构相结合，全面提高小学生的语文综合水平。
2.3转变师生关系
在传统的教学模式当中，教师总是给予学生一种心理压迫的感觉，致使学生在整个教学过程当中一直处于被动的地位，基本上是教师教什么，学生就被动地接受什么，再加上小学生的内心认知能力不足，无法提高更为合理的要求。这就要求教师在转变师生关系的过程当中，更多地扮演引导者的角色，深入了解学生的学习需求，加强与家长的沟通交流，鼓励学生积极参与学习过程，提高学生的学习热情，达到发散小学生思维的教学目的，对于小学生日后的学习与发展都有着深远的影响意义。
3.新课程理念下提高小学语文教学水平的建议
3.1板书新颖，彰显创意
即便是在已经普及多媒体教学的今天，板书作为传统的课堂教学形式依旧被保留了下来，具有高度的现实意义，对于山区小学，板书的重要性更加显著。在小学语文教学当中，板书的内容往往只是局限于字形与拼音方面，教师缺乏创新意识，板书太过生硬枯燥，再加上小学生的天生性格倾向于多姿多彩的东西，因此对语文课堂难以产生兴趣，语文教学的目的难以达到。因此，小学语文教师必须要在保证板书内容完整、实用的前提下，对板书的形式作出相应的改变，迎合小学生的审美观念与喜好标准，在板书的过程当中力求新颖，彰显创意。
3.2小组比赛，寓教于乐
合作意识是新课程理念对小学语文教学提出的新要求之一，而培养小学生的合作意识，笔者建议采用最为常用的小组比赛的方式，语文教师将班内的学生根据实际情况分为若干个小组，规定十天或者是一个月为比赛周期，将每个小组的作业成绩、考试成绩等进行完整的统计，排名前三的小组给予相应的奖励，提高个小组成员的学习兴趣，寓教于乐，教学任务更能事半而功倍。开展小组比赛，其依据就是利用小学生的好胜心理，从而提高其学习的兴趣与积极性，保证小学语文教学的效果，培养小学生互帮互助的团队合作意识，促进小学生全面发展。
3.3“举例”教学，避免枯燥
语文课堂是比较枯燥的，如果小学语文教师在课堂上仅仅是依靠教材进行“填鸭式”讲解，所取得的家破血效果是非常不理想的。此外，限于小学生的理解能力，为了更好地将理论和实际结合在一起，在语文课堂上要增加“举例”的次数，以引发学生的联想，将抽象的知识具象化，发散学生的思维。同时，为了金每一步拓展小学生的知识视野，教师在举例的时候，尽量向历史、地理等方面靠近，不要求学生做硬性记忆，只需要起到提高学生的学习兴趣的效果。“举例”教学符合小学生的认知能力以及小学语文教育教学自身的要求，对于提高小学语文教学水平具有高度的现实意义。
4.结语
总而言之，在新课程理念的指导下，小学语文的教学方法与教学理念都需要进行革新，为了促进我国教育事业的发展，提高整体的教学水平，必须要将新课程理念运用于具体的语文教学活动，在充分实践的基础上加以深入研究，进一步分析小学语文的教学方法，以期提高小学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]张春艳.新课程理念下小学语文教学的探索[J].现代阅读（教育版），2013，02：223.
[2]秦兴志.对新课程理念下小学语文教学的探讨[J].学周刊，2013，11：151.
[3]柯镇林.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2013，08：180+182.
关键词：激励教学；小学语文教学；应用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-085-01
通常情况下，在小学语文教育活动中，教师最常用的教育方式便是激励教学。激励教学在小学语文教学中的合理应用，不仅能够充分调动小学生学习语文的兴趣，而且能够有效地激发小学生对于语文知识的探知。从长远来看，小学语文教育是培养培养学生养成自我激励的优良习惯，促使小学生综合素质的提升，对其以后大有益处。
二、激励教学在小学语文教学中的重要性
1、不断促进小学生建立学习语文的自信心
传统的教学模式，教师往往会通过小学生的考试成绩来衡量学生好与坏。这种方式不仅阻碍了小学生对于自信心的建立，尤其是原本学习较差的学生更为显著，时间一长，小学生便丧失了学习语文的兴趣，比如，当教师问到小学生一个简单的问题时，他们便常把“我不会”、“我不行”等词语挂在嘴边。由此可以看出，小学生对于学习没有足够的勇气，常常怀疑自己。另外，在教学过程中，尽量不要用敏感性语句教训或者打击小学生，此时的小学生心灵比较脆弱，较容易形成自卑心理。因此，这类学生更应该得到教师的鼓励和关爱，使小学生建立学习语文的兴趣，这样才能激发小学生学习语文的兴趣。
2、不断激发小学生学习语文的积极性和主动性
在小学语文教学过程中，采用激励教学的方式，可以很清楚的认识到改变学生对于语文学习的积极性和主动性尤为重要。所以，小学生在进行语文学习的过程中，是对事物不断认知的过程。恰恰此时，教师可以通过语言激励、物质鼓励等多种方式来调动小学生学习语文的积极性，使学生学习语文更富有激情。在小学生看来，只要获得教师的认可，就是小学生最在意的事情。因此，教师可以利用小学生的这种心理，多多鼓励学生，进而不断激发学生学习语文的积极性和主动性。
3、不断提升学生的自我认可能力
一般情况下，一旦人对自己所感兴趣的事物产生了浓厚的兴趣，便会想尽一切办法去认识它。因此，兴趣是一个人认识并追求某种事物所特有的意向，是一种主观能动性的具体体现。在小学语文教学过程中，不论学生的语文学习的好与坏，教师都应该注重对小学生语文学习的认可，应该付出更多的时间来关注语文学习效果不好的学生，在这一类学生面前，教师更应该表示认可并鼓励他们要继续努力，逐渐培养学生的学习语文的兴趣。只要学生对语文产生了浓厚的兴趣，便会在今后的语文学习中更加充满自信心。同时，在教师教学活动中，采用激励教学不仅有利于培养学生的想象力和创造力，还能够给学生提供更多的自由想象空间。这时，教师应鼓励学生大胆想象，即使天马行空、不着边际，教师也要宽容对待，不要嘲笑、呵斥，打击学生的积极性。
三、如何将激励教学应用到小学语文教学中
1、从小学生自身情况着手，树立激励的信念
作为激励教学的主导者，教师应从学生自身出发，树立起激励的理念。在日常的小学语文教学过程中要将这种理念贯穿于教学的整个过程，要让学生能够感觉到教师对于自己的激励是发自内心的激励。而小学生一直在逐渐成长，便会更加需要关注，因此，教育者所建立的教育理念会影响到学生学习过程的所有细节。
2、在教学过程中，营造积极的语文课堂氛围
在日常的教学过程中，教师还需要营造出相对积极的课堂氛围。课堂氛围的建立往往对于学生的学习和教师的教学能够起到一定的促进作用。比如，通过环境的设计、融洽的师生关系、创设课堂激励情景来激发学生的学习热情。如果教师在课堂教学过程中不苟言笑，满脸严肃，即使采取了一定的激励教学，也很难达到预期的激励教学的效果。也就是说，小学生在一种紧张的状态下进行学习，往往效果达不到预期的目标。由此可见，小学语文教师不仅要采用激励教学方法，而且要为激励教学方法的开展奠定基础，只有两者结合，才能促进激励教学方法顺利的开展。
3、鼓励并期待小学生有一定进步
教师要对学生保持一种期待心理，并使笑学生能够明白，教师是时刻在关心着他们。因此，在小学语文教学过程中，不仅要给学生一个良好的期待激励的过程，而且还要创设出期待激励的目标，从而让学生能够建立起对于激励教学的认可。小学语文教师在教学过程中，应该通过开展激励实践的方式，对过去教学状况不足的认识进行改变。由此看来，只有不断地加强对于小学语文教学中激励教学措施的应用，才能够促使小学生在语文教学中，对于语文学习有更进一步的认识。就目前小学语文教学中激励教学开展的过程来看，合理将激励教学应用到实际教学过程中，还有待于进一步的提升和完善，这样才能更好的促进小学语文教学的发展。由于激励教学在应用过程中，还存在着许多不成熟的地方，所以，激励教学在小学语文教学中的应用，教师不仅要加强对激励教学法的使用，而且还需不断更新和拓展小学语文教学手段，这样才能真正的促进小学语文激励教学法的开展。
综上所述，小学语文教学中合理采用激励教学法，不仅可以将小学语文教学的内容更加具体而又形象化地展现在学生面前，还能够培养小学生学习语文的兴趣，树立良好的学习习惯，从而使其语文学习积极性和主动性得到有效提高。所以，将激励教学合理应用到小学语文教学过程中，可以有效提高小学生学习语文的效益。只有不断加强激励教学的运用，才能掌握合理的技巧，才能有效提升小学生综合素质。
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