时间：2023-08-29 09:18:17
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中历史会考知识点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一方面客观规律始终制约着主观能动性的发挥，尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础。
但人们在规律面前不是无能为力的，人们可以通过充分发挥主观能动性来认识并利用规律。
方法论：这就要求我们办事情时既要充分发挥主观能动性，又要尊重客观规律，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。
【小 结】
一、“四个一”：
一个核心概念---物质；
一个根本观点---世界的本原是物质；
一个基本问题---物质和意识的关系问题；
一个对子---唯物主义与唯心主义的对立
二、“两个二”（两对辨证关系和方法论）：
物质和意识的辨证关系---------一切从实际出发、意识的能动性
客观规律性与主观能动性的辨证关系--------按规律办事、实事求是
三、主干知识与热点联系：
1.一切从实际出发、实事求是----党和政府的方针政策
物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映；意识对物质具有能动作用，正确的意识对客观事物的发展有促进作用，错误的意识会阻碍事物的发展。
方法论：这就要求我们想问题办事情既要一切从实际出发，又要重视意识的能动作用，树立正确的意识克服错误的意识。（注意其侧重点，做到方法论与世界观的统一）
1、物质决定意识的原理()：
辩证唯物论告诉我们，物质决定意识，意识是物质在人脑中的反映。
方法论：（1）这就要求我们想问题办事情要一切从实际出发，使主观符合客观。
（2）这就要求我们要坚持唯物主义，反对唯心主义。（注意其侧重点在“决定”上）
2、意识的能动作用原理（又包括两个方面的原理）：
A.辩证唯物论告诉我们意识能正确反映客观事物，它不仅能正确反映事物的现象，而且能正确反映事物的本质和规律。（注：作为分析大问题时不常用）
1、磁场的基本性质：磁场对方入其中的磁极、电流有磁场力的作用；
2、磁铁、电流都能能产生磁场；
3、磁极和磁极之间，磁极和电流之间，电流和电流之间都通过磁场发生相互作用；
4、磁场的方向：磁场中小磁针北极的指向就是该点磁场的方向；
二、磁感线：在磁场中画一条有向的曲线，在这些曲线中每点的切线方向就是该点的磁场方向；
1、磁感线是人们为了描述磁场而人为假设的线；
2、磁铁的磁感线，在外部从北极到南极，内部从南极到北极；3、磁感线是封闭曲线；
三、安培定则：
1、通电直导线的磁感线：用右手握住通电导线，让伸直的大拇指所指方向跟电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向；
2、环形电流的磁感线：让右手弯曲的四指和环形电流方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴上磁感线的方向；
3、通电螺旋管的磁场：用右手握住螺旋管，让弯曲的四指方向和电流方向一致，大拇指所指的方向就是螺旋管内部磁感线的方向；
四、地磁场：地球本身产生的磁场；从地磁北极（地理南极）到地磁南极（地理北极）；
五、磁感应强度：磁感应强度是描述磁场强弱的物理量。1、磁感应强度的大小：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的安培力F跟电流I和导线长度L的乘积的比值，叫磁感应强度。B=F/IL2、磁感应强度的方向就是该点磁场的方向（放在该点的小磁针北极的指向）3、磁感应强度的国际单位：特斯拉T，1T=1N/A。m六、安培力：磁场对电流的作用力；1、大小：在匀强磁场中，当通电导线与磁场垂直时，电流所受安培力F等于磁感应强度B、电流I和导线长度L三者的乘积。2、定义式F=BIL（适用于匀强电场、导线很短时）3、安培力的方向：左手定则：伸开左手，使大拇指根其余四个手指垂直，并且跟手掌在同一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿过手心，并使伸开四指指向电流的方向，那么大拇指所指的方向就是通电导线所受安培力的方向。七、磁铁和电流都可产生磁场；
八、磁场对电流有力的作用；
九、电流和电流之间亦有力的作用；（1）同向电流产生引力；（2）异向电流产生斥力；十、分子电流假说：所有磁场都是由电流产生的；十一、磁性材料:能够被强烈磁化的物质叫磁性材料：（1）软磁材料：磁化后容易去磁的材料；例：软铁；硅钢；应用：制造电磁铁、变压器、（2）硬磁材料：磁化后不容易去磁的材料；例：碳钢、钨钢、制造：永久磁铁；十二、磁场对运动电荷的作用力，叫做洛伦兹力
1、洛仑兹力的方向由左手定则判断：伸开左手让大拇指和其余四指共面且垂直，把左手放入磁场中，让磁感线垂直穿过手心，四指为正电荷运动方向（与负电荷运动方向相反）大拇指所指方向就是洛仑兹力的方向；
（1）洛仑兹力F一定和B、V决定的平面垂直。
一、波的干涉和衍射：
1、干涉：两列频率相同的波相互叠加，在某些地方振动加强，某些地方振动减弱，这种现象叫波的干涉；
（1）、发生干涉的条件：两列波的频率相同；
（2）、波峰与波峰重叠、波谷与波谷重叠振动加强；波峰与波谷重叠振动减弱；
（3）、振动加强的区域的振动位移并不是一致；
2、衍射：波绕过障碍物，传到障碍物后方的现象，叫波的衍射；（隔墙有耳）
能观察到明显衍射现象的条件是：障碍物或小孔的尺寸比波长小，或差不多；
3、衍射和干涉是波的特性，只有某物资具有这两种性质时，才能说该物资是波；
二、光的电磁说：
1、光是电磁波：
（1）、光在真空中的传播速度是3.0×108m/s；
（2）、光的传播不需要介质；
（3）光能发生衍射、干涉现象；
2、电磁波谱：无线电波、红外线、可见光、紫外线、伦琴射线、γ射线；
（1）从左向右，频率逐渐变大，波长逐渐减小；
（2）从左到右，衍射现象逐渐减弱；
（3）红外线：热效应强，可加热，一切物体都能发射红外线；
（4）、紫外线：有荧光效应、化学效应能，能辨比细小差别，消毒杀菌；
3、光的衍射：特例：萡松亮斑；
4、光的干涉：
（1）双缝（双孔）干涉：波长越长、双孔距离越小、光屏间距离越大，相邻亮条纹间的距离越大；
（2）薄膜干涉：特例：肥皂泡上的彩色条纹；检测工件的平整性，夏天油路上油滴成彩色；
三、光电效效应：在光的照射下，从物体向外发射出电子的现象叫光电效应，发射出的电子叫光电子；
1、现象：
（1）、任何金属都有一个极限频率，只有当入射光的频率大于极限频率时，才能发生光电效应；
（2）、光电子的初动能与入射光的强度无光，只随入射光的频率的增大而增大；
（3）入射光照射在金属上光电子的发射几乎是瞬时的，一般不超过10-9s
（4）当入射光的频率大于极限频率时，光电流的强度与入射光的强度成正比；
2、在空间传播的光是不连续的而是一份一份的，每一份叫做光子；光子的能量:E=hγ（光的频率越大光子的能量越大）
3、光电效应证明了光具有粒子性；
4、光具有波、粒二象性：光既具有波动性又具有粒子性；
四、激光具有：相干性（作为干涉光源）;平行度好（作光盘、测量）；亮度高（加热、光刀）
五、物质波：（自然界中的物质可分为：场和实物）
1、光线：表示光传播路线的直线；
2、光束：在真空中光的传播速度c=3.0×108m/s;
3、光的折射定律：光从一介质进入另一介质时，传播路线要发生改变，入射光线和折射光线分居法线的两侧；从光密质进入光疏质时，入射角小于折射角；
（1）入射角：图射光线和法线间的加角；（2）折射角：折射光线和法线间的夹角；
（2）折射率n=c/v=sini/sinr(大的除以小的)；
4、光密质：折射率大的介质；
5、光疏质：折射率较大的介质；
二、全反射：光从光密质进入光疏质时，当入射角大于零界角时，只有反射光线没有折射光线的现象；
1、发生全反射的条件：（1）光从光密质进入光疏质；（2）入射角大于临界角；
2、临界角：当折射角等于90°时的入射角；sinaC=1/n;
3、特例：海市蜃楼、光导纤维；
三、光的色散：当白光经过三棱镜后能形成彩色个光带，这个现象叫色散；
1、发生色散后在光屏上从上至下，依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；
2、从红到紫光的频率由小到大；波长由大到小；
1、干涉：两列频率相同的波相互叠加，在某些地方振动加强，某些地方振动减弱，这种现象叫波的干涉；
（1）、发生干涉的条件：两列波的频率相同；
（2）、波峰与波峰重叠、波谷与波谷重叠振动加强；波峰与波谷重叠振动减弱；
（3）、振动加强的区域的振动位移并不是一致；
2、衍射：波绕过障碍物，传到障碍物后方的现象，叫波的衍射；（隔墙有耳）
能观察到明显衍射现象的条件是：障碍物或小孔的尺寸比波长小，或差不多；
3、衍射和干涉是波的特性，只有某物资具有这两种性质时，才能说该物资是波；
二、光的电磁说：
1、光是电磁波：
（1）、光在真空中的传播速度是3.0×108m/s；
（2）、光的传播不需要介质；
（3）光能发生衍射、干涉现象；
2、电磁波谱：无线电波、红外线、可见光、紫外线、伦琴射线、γ射线；
（1）从左向右，频率逐渐变大，波长逐渐减小；
（2）从左到右，衍射现象逐渐减弱；
（3）红外线：热效应强，可加热，一切物体都能发射红外线；
（4）、紫外线：有荧光效应、化学效应能，能辨比细小差别，消毒杀菌；
3、光的衍射：特例：萡松亮斑；
4、光的干涉：
（1）双缝（双孔）干涉：波长越长、双孔距离越小、光屏间距离越大，相邻亮条纹间的距离越大；
（2）薄膜干涉：特例：肥皂泡上的彩色条纹；检测工件的平整性，夏天油路上油滴成彩色；
三、光电效效应：在光的照射下，从物体向外发射出电子的现象叫光电效应，发射出的电子叫光电子；
1、现象：
（1）、任何金属都有一个极限频率，只有当入射光的频率大于极限频率时，才能发生光电效应；
（2）、光电子的初动能与入射光的强度无光，只随入射光的频率的增大而增大；
（3）入射光照射在金属上光电子的发射几乎是瞬时的，一般不超过10-9s
（4）当入射光的频率大于极限频率时，光电流的强度与入射光的强度成正比；
2、在空间传播的光是不连续的而是一份一份的，每一份叫做光子；光子的能量:E=hγ（光的频率越大光子的能量越大）
3、光电效应证明了光具有粒子性；
4、光具有波、粒二象性：光既具有波动性又具有粒子性；
四、激光具有：相干性（作为干涉光源）;平行度好（作光盘、测量）；亮度高（加热、光刀）
五、物质波：（自然界中的物质可分为：场和实物）
2.欧姆定律：I=U/R {I:导体电流强度(A)，U:导体两端电压(V)，R:导体阻值(Ω)｝
3.电阻、电阻定律：R=ρL/S{ρ:电阻率(Ω?m)，L:导体的长度(m)，S:导体横截面积(m2)｝
4.闭合电路欧姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U内+U外
{I:电路中的总电流(A)，E:电源电动势(V)，R:外电路电阻(Ω)，r:电源内阻(Ω)｝
5.电功与电功率：W=UIt，P=UI{W:电功(J)，U:电压(V)，I:电流(A)，t:时间(s)，P:电功率(W)｝
6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:电热(J)，I:通过导体的电流(A)，R:导体的电阻值(Ω)，t:通电时间(s)｝
7.纯电阻电路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R
8.电源总动率、电源输出功率、电源效率：P总=IE，P出=IU，η=P出/P总{I:电路总电流(A)，E:电源电动势(V)，U:路端电压(V)，η：电源效率｝
9.电路的串/并联 串联电路(P、U与R成正比) 并联电路(P、I与R成反比)
电阻关系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+
电流关系 I总=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+
电压关系 U总=U1+U2+U3+ U总=U1=U2=U3
功率分配 P总=P1+P2+P3+ P总=P1+P2+P3+
10.欧姆表测电阻
(1)电路组成 (2)测量原理
两表笔短接后,调节Ro使电表指针满偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)
接入被测电阻Rx后通过电表的电流为Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix与Rx对应，因此可指示被测电阻大小。
(3)使用方法:机械调零、选择量程、欧姆调零、测量读数{注意挡位(倍率)｝、拨off挡。
(4)注意:测量电阻时，要与原电路断开,选择量程使指针在中央附近,每次换挡要重新短接欧姆调零。
11.伏安法测电阻
电流表内接法： 电流表外接法：
电压表示数：U=UR+UA 电流表示数：I=IR+IV
关键词 高中历史 会考 课堂复习 实效性
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.053
Abstract High school certificate of education examination of history is of high school students basic knowledge of history， academic ability， literacy and other comprehensive and important assessment. In combination with the high school history teaching experience for many years， from the clear and implement the goal of learning， improve the learning initiative， construct thematic knowledge framework and so on several aspects to begin， and point out that the problems existing in teachers and students in the examination review. At the same time based on the actual lesson analysis shows the specific operation. In order to improve the effectiveness of the review class.
Keywords high school history； examination； classroom review； effectiveness
“会考是国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试。它是检查、评价普通高中教学质量的一种手段，也是考核普通高中学生文化课学习是否达到必修课教学大纲规定的基本要求的重要手段”。
高中历史会考面向全体学生，有力推动着素质教育的发展。如何提升历史会考合格率、优秀率，促进学生全面发展，成为历史教师的重要课题。在此，笔者结合会考教学实践，谈谈高中历史会考课堂复习提升实效性的几点体会。
1 明确课堂学习目标，是提高课堂实效性的敲门砖
在教学过程中，不少学生的会考学习缺乏明确的方向，眉毛胡子一把抓，主次不分；书读得昏天黑地，也投入了大量时间、精力，学习成效却很不理想。学生也常常抱怨：那么多内容，怎么读得完！真的不知道该读些什么……这些现象表明学生的学习失去了方向。
其实《福建省普通高中学生学业基础会考历史学科考试大纲》对历史会考有明确规定。（1）明确了考试目标要求：包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。（2）明确了考试范围及考试内容与要求。历史会考复习一定要依据会考考纲要求展开，要让考纲成为教与学的指南针，让会考复习有的放矢。
在会考复习时，一些老师一直强调会考考纲的重要性，但也只是笼统的让学生依据考纲学习，对学生如何使用好考纲缺乏必要的指导。考纲的内容要求是粗放式的，如果教师没有进行必要指导，学生抱着考纲，却仍然对学习目标不甚明了，对每个知识点具体应掌握到何种程度没有把握。
如必修一专题七《近代西方民主政治的确立和发展》，历史会考考纲规定的考试内容与要求是：（1）了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点，分析《权利法案》与英国君主立宪制在西方政治发展中的作用。（2）了解美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，分析1787年美国宪法在西方政治发展中的作用。
依据考纲的要求，结合这几年的会考情况，将本专题的学习目标细化如下：
（1）英国君主立宪制的确立。①了解英国光荣革命（时间、特点、地位）。②了解《权利法案》（时间、目的、内容、意义）。③了解责任内阁制的形成（概念、时间、第一任首相）。④理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
（2）美国1787年宪法。①1787年宪法的制定（背景、内容、影响）。②了解联邦制的权力结构。③美国总统制共和制与英国君主立宪制的异同。
细化后的学习目标，学生对本专题的每个会考知识点需要掌握到何种程度了然于胸。这样，会考考纲才真正发挥了有效的作用。让学生明确每节课的学习目标是提高历史会考课堂实效性的第一道门槛。如果目标笼统、不明确，学习过程将事倍功半。
2 落实课堂学习目标，是提高课堂实效性的关键一环
历史会考成绩不理想的又一拦路虎是教师对学生掌握学习目标的情况落实不足。在明确学习目标后，部分教师对学生的历史学习实行放养式管理，不了解学生对知识的掌握情况，导致学生或因学习内容有偏差、缺漏，或因学习自觉性不足而导致会考失利。栽下秧苗，缺乏管理，谈何丰收。
韩愈《马说》中写道：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”虽是千里马，但是方法如果不得当，教师面对会考败绩同样会发出稀里糊涂的哀叹。
了解学生对学习目标掌握情况的方法多样且简单。在《近代西方民主政治的确立和发展》课堂复习中先后采用了以下三种方式落实学习目标：一是对照学习目标直接提问；二是预先精选以往会考真题进行课堂复习检测；三是预先整理好本专题的易错易混知识点，以小组为单位开展纠错竞赛，看看哪个小组拔得头筹。在采用这三种方法后，能够完全掌握学生的学习情况，而且课堂气氛很活跃。
3 提高学习主动性，是提高课堂实效性有效保证
在会考学习过程中，一些学生的学习状态不尽人意：学习被动，紧催慢走，不促不走；但求死记，不求理解等等，这些都会导致课堂实效性大打折扣。
兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学习被当作一种负担，难度不大的会考一样会成为难以跨越的鸿沟。为了提升学习兴趣，在《近代西方民主政治的确立和发展》课堂复习中采用以下几个方法来提升学生学习热情：
方法一：课堂小老师。在介绍英、美政府权力结构图示时，预先让两位学习状态不佳的学生在课前先行熟悉图示，并指导学生准备好解说词。课堂上让这两位学生上台介绍，结果使这两位已准备充分的学生精彩的当了一回老师。在后来的历史学习过程中，这两位学生变得越来越有自信，学习成绩真是节节高。
方法二：在课堂导入方面下工夫。《近代西方民主政治的确立和发展》的课堂导入设计如下：
课程伊始，多媒体展示两幅人物图片：美国总统奥巴马和纽约市长布隆伯格。学生对前者熟悉，后者陌生。
导入词如下：这位是谁？（学生答出：奥巴马）那另一位是谁？（学生困惑地摇摇头，睁大了眼看着我）他是纽约市市长布隆伯格。不久前这两位人物之间发生了一件事：飓风“桑迪”于10月29日在美国人口稠密的东海岸地区登陆，造成重大人员伤亡和财产损失。灾情发生后总统奥巴马原本打算首先到纽约视察灾情，不料竟被市长布隆伯格婉言拒绝。布隆伯格在新闻会上说：“我今天和总统谈论了关于他到纽约视察灾情的事。我对他说，我们非常乐意他来纽约，但是我们手头有很多事情要做。” “他视察新泽西州的灾情就足够了。”（学生听到这儿都露出惊讶的神情，议论纷纷，甚至有学生说布隆伯格“真酷”）纽约市长婉拒美国总统奥巴马视察灾情，这种情形与我们所熟知的中央与地方关系真是大不同。（学生频频点头，同时开始交流起来）美国形成现在的中央与地方关系，我们可以从美国《1787年宪法》中找到蛛丝马迹。好，现在让我们进入课程寻找答案吧！（至此导入将现实与历史挂钩，学生的求知欲被激发出来）。
此外，为调动学生学习主动性，还在课堂上展开了“美国总统制共和制与英国君主立宪制异同的合作探究竞赛”以及课程结束前安排了“三言两语学后感”环节，这两种形式同样很受学生喜欢。学生积极主动的学习状态在课堂上充分体现。
4 构建专题知识框架，是提高课堂实效性的点睛之笔
会考课堂复习中，要强调的最后一点是：构建专题知识框架。零散的知识点不仅不利于记忆，更不利于迁移运用。在专题学习结束后，教师要帮助学生构建知识体系，在体系领衔下的历史知识才不会游离、混淆，学生也才有清晰的头脑进行思考。所以，知识体系的构建就像穿针引线一样，将一粒粒珍珠聚成一串夺目的项链，更加耀眼。
在《近代西方民主政治的确立和发展》的课堂小结时，师生结合会考考纲合作构建了如下的知识框架（图1）。
构建知识体系的目的应该是帮助学生理解和记忆知识，既不能画蛇添足，增加负担也不能无实效，流于形式。所以这里需要注意的三点是：（1）主题突出。如《近代西方民主政治的确立和发展》的知识框架主题是：资产阶级民主政治：代议制。主题突出了，学生脑海中零散的知识点才有了家。（2）关系明确。教材关于英国君主立宪制的确立过程，以大篇幅介绍了诸多知识。构建的知识体系在繁杂的知识中抽丝拨茧，从“政治前提、法律基础、最终确立”三个方面进行提炼概括，使得教材会考知识点的关系一目了然，实现了复杂问题简单化。（3）尽量使用简洁的学科用语。教无定法，贵在得法。在教育不断发展的今天努力探索提高高中历史会考课堂复习实效性的方法，不仅会带来会考的丰年，也推动着学生素质的全面提升和教育教学质量的不断发展。
参考文献
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