时间：2023-08-29 09:18:04
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇简述思想政治教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：思想政治教育 人文关怀 楷模效应 工作氛围 传播手段
中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0239-01
在经济全球化的大背景下，文化呈现出多元化发展的状态，企业员工的思想也因此活跃甚至复杂起来，如何将多向思维的企业员工的思想共识起来，统一到社会主义核心价值观的要求上来，凝聚到有利于企业的发展的实践中去，成为了当前加强企业管理的重要问题之一。应当承认，随着我国深化改革，建立和完善现代企业管理制度的有序推进，企业思想教育工作已经摸索出一些很有价值的经验，趟出了一条符合我国现阶段国情的企业员工的思想教育之路，根据个人的工作体会，以下仅就四点体会予以简析。
一、坚持人文关怀的思想政治教育观
坚持人文关怀的思想政治教育观就是要把“以人为本” 的理念贯穿于对企业员工思想政治教育过程的始终，将原则的大局的教育和关心员工、温馨员工、取得员工思想和行为上的共识为目的。这就要求我们要把注意力时刻盯在企业员工的身上，把提高职工的积极性作为工作目标，在思想政治教育中真正做到“想职工之所想、急职工之所急”，并在帮助职工解决实际问题的基础上，努力将职工的希望与企业的l展要求整合到一起，帮助职工在内心深处树立起“企业光荣我光荣”的强烈责任意识，把做好工作化作职工最为强劲的价值追求。使我们的思想教育工作瞄准目标，沿着正确的方向阔步前行。
二、坚持将理论引导转化为楷模效应
规范教育内容，把握明确方向，能够确保我们的教育工作开展起来，但是仅做到这些还是不够的，毕竟这样的思想政治教育工作过于理论化，我们还需要在深度上与精度上下一番功夫，需要通过大力培树典型性人物来使我们所灌输的、所导向的政治理论形象化起来，使企业员工能学有楷模、做有榜样、干有目标。因此，需要通过深入的挖掘，来发现企业自身的各种典型性人物，然后通过大张旗鼓的宣传发动，将我们所树立起来的典型推到全体职工的面前，使我们的每一名员工清醒认识到我们的企业在各方面的期盼，使我们的思想政治教育能够更加贴近实际的生活。但是我们在此方面一定要本着严肃认真的态度，克服工作中的畏难情绪，克服工作的盲目性以及“人情意识”，坚持“宁缺毋滥”的原则，来开展典型人物的培树工作。也就是一定要确保我们所树立的典型是大家信得过的，能够得到大家公认的人物形象，如果不能在自我挖掘中发现成功的典型人物，那么就需要我们的教育工作者发挥自身的聪明与才智，用“借鸡生蛋”式的思维，采取“拿来主义”的办法，发挥“他山之石可以攻玉”的效果，让广而周知的典型人物来引领本企业员工。
三、坚持以活动求活力的工作氛围
在开展对企业职工思想政治教育的工作中，要通过丰富多彩的教育形式与活动内容赋予思想政治教育以活动求活力的工作氛围。因此，思想政治教育工作要努力开辟生动活泼的局面，要让职工学得认真，听得明白，参与其中，体验得到，乐得其所。也即要以活动为载体，在教育的内容里一定需要包含这样的几种要素：一是能够解决企业职工的实际问题，在坚持“以人为本”理念的基础上，认真查找分析企业职工中所存在的困难和问题，然后针对这些来开展；二是需要符合企业本身的总体工作需求，就是要求我们的思想政治教育工作要整合意识，在贴近职工生活的同时，要跟上企业的发展需求，这样才会使我们的工作达到“有的放矢”的实际效果；三是适应国家发展的整体需要，有大局观念。我们所采用的教育形式需要以务实和高效为目标，既要达到丰富多样，还需要讲求应有的实效性。科学合理处理好以上这样的问题，就能够使我们的思想政治教育工作有序、恒久开展起来。
四、坚持多渠道的传播手段
在科技发达新媒体不断涌现的有利条件下，开展思想教育的手段和可采用的渠道也因此丰富起来，因此，我们需要以此为平台，借助这方面的有利条件。比如说，可以在坚持以往的集中性大课室教育的基础上，在做强板报宣传、刊物推广的同时，还应当充分借助微博、微信、QQ被广泛使用的便利条件，向企业职工随时发送信息、传达主张，还应当乘上“互联网+”这班快车，拓展企业自身的宣传阵地，在有力配合主旋律宣传中，向社会宣传企业本身的正效应方面，以此来增强企业职工自身的荣誉感和自豪感，增添与企业共同奋斗、创造辉煌的责任感。
参考文献：
关键词：微信时代；大学生；思想政治教育；创新分析
【中图分类号】G41【文献标识码】C【文章编号】1004－2377（2016）04－0022－02
引言
微信平台在当前的社会社交环境中发展迅速，微信作为一种全新的社交软件，无论是功能上还是信息资源上都具有独特创新的优势。在2014年初，腾讯公司了一项全新的调查数据，微信在全国范围内的用户数量已突破五亿大关，其中65％的用户是在校大学生，同时用户数量还在与日俱增中。随着科学技术的不断创新，高校对大学生的思想政治教育工作也需要紧跟时代的步伐，微信的出现为高校中的大学生思想政治教育工作带来了全新的发展空间。因此，高校中的教育工作者们应该积极思考，如何才能充分有效的将微信术融入到大学生的思想政治教育工作中去，将大学生思想政治教育工作推入一个新的发展时代。
1．微信的特点与功能
1．1社交工具。微信中有朋友圈、公众号、摇一摇等各式各样的社交功能，在社交渠道上大大拓宽了大学生的交友方式［1］。大学生们可以通过手机电话号码、QQ号码等多种方法寻找自己的好友，对大学生构建自己的朋友圈提供了十分便捷的帮助。大学生们还可以通过微信的摇一摇功能去认识不同的人，结交不一样的朋友，甚至是千里之外的朋友通过微信也能轻松结交到。
1．2通信效率高。微信在通信功能上不仅具有效率高的优点，而且还十分的便宜。以往的打电话、发短信通信运营商都会收取高额的话费，这对大学生们来说是一笔不小的费用。微信平台出现后，打电话、发短信通通免费，深受大学生们的追捧和喜爱。经过技术上的完善，现在的微信不能打电话、发短信不收费，还具有发图片、发语音、发文件等多种功能。
2微信在大学生思想政治教育中的新问题
2．1降低了思想政治教育的影响力。大学生们在使用微信的过程中能对自己收到的信息进行主动的控制，使用微信对大学生们进行思想政治教育后，大学生们如果不愿意接收教育信息，就能对信息进行屏蔽处理，导致教育工作者无法实时掌握学生们的思想情况［2］。此外，微信平台中还存在着大量的信息资源，大学生在使用微信的过程中只是阅览这些信息就会消耗很多的时间，就不会在判断和思考信息内容上花费大量的时间了。
2．2降低了思想政治教育的控制力。传统的大学生思想政治教育工作都是以开展教育课、教育讲座的形式进行教育，思想政治教育工作者在教育中具有绝对的控制力。微信出现后，大学生从被动者变成了主动者，不仅能传播信息，还能创造信息。微信的信息资源中十分混杂，如果大学生们被这些混杂的信息干扰了，就容易产生疑问和困惑。如果大学生们长时间受到虚假内容的吸引，不但在思想价值上会产生错误的观念，还会出现大规模的思潮波动。
3微信时代大学生思想政治教育创新策略
3．1从思想政治教育的主体出发。由于高校传统思想政治教育工作者的思维、素质等方面的影响，微信并没有在高校大学生思想政治教育工作中普及使用［3］。因此，高校必须组建一支全面的思想政治教育工作队伍，队伍中的教育工作者不但要全面掌握思想政治教育的理论知识，还要清楚思想政治教育工作的特殊性，还要具备使用微信的操作能力。新的教育工作第一步要在教育方法上结合微信技术进行创新，引导大学生进行深刻的分析，提高思想政治教育的说服力。第二步是提高使用微信的技术，合理运用微信。第三步是对微信技术人员和思政教育工作者进行相关的培训，提升思政教育的实效性。
3．2从思想政治教育的载体出发。首先要用微信创建每个班级的班级群，构建一个综合性的信息平台。然后思政教育人员把教育的内容、教育的图片、教育的视频等内容到每个班级群中，让大学生们可以实时进行学习。这样的做法不但缩短了教师与学生之间的距离，还方便学生对思想政治理论的学习。在班级群中，教师可以通过微信与学生进行沟通，学生出现问题和疑惑时教师还能实时帮助学生解决问题，引导学生思想观念的健康发展。将微信加入思想政治教育中并不是忽略传统的思想政治教学，而是发挥微信的优点，构建一个全新的思想政治教育的新平台。
3．3从思想政治教育的客体出发。大学生群体是思想政治教育的客体，目前的微信中，充斥着大量的信息资源。大学生们处在思维发展的重要时期，所以十分容易受到错误信息的影响［4］。高校的思想政治教育工作中加入微信技术，就是为了帮助大学生们对网络中的信息产生判断和分析能力，正确引导大学生们选择积极、有价值的信息资源，科学合理的运用微信服务自身的学习和生活。高校思想政治教育的教师们要指导大学生们正确使用微信，合理控制和调整使用微信的行为。
4结语
总而言之，大学生的思想政治教育工作是一项十分重要教育的工作。微信时代的新环境下，不但要充分将微信技术融入到大学生的思想政治教育工作中去，还要注重从思想政治教育的主体、载体、客体出发，推出全新的大学生思想政治教育策略。只有不断地在实践中探索，在探索中改革，在改革中完善，才能不断提升大学生思政政治教育工作的工作质量，促进高校思想政治教育工作的不断发展，为我国的未来培养出一批又一批的优秀人才。
参考文献
［1］邵璀菊．微信对大学生核心价值观教育的冲击与应对［J］．当代教育理论与实践，2013，12（21）：14－15．
［2］李华琼．微信时代大学生思想政治教育创新刍议［J］．新媒体思政，2013，12（15）：58－59．
［3］杨敏．微信对大学生思想政治教育的挑战及应对策略研究．网络思政，2012，16（14）：47－48．
关键词：现代企业;思想政治教育;人力资源管理;积极作用;有效策略
在经济全球化趋势的影响下，人们生活质量和水平不断提高，对企业的要求也越来越高，这对现代企业而言既是机遇又是挑战。企业人力资源管理是整个企业管理中的重要组成环节，发挥企业思想政治教育在人力资源管理中的重要作用，不仅是提高企业管理水平的有效方法，也是符合现代企业发展的必要举措。
一、现阶段企业思想政治教育的概述
（一）企业思想政治教育的具体内涵
企业思想政治教育就是在企业中的所有成员在政治思考的基础上形成具有自身特点的独特见解和看法，同时也是全部观念和看法的汇总，企业思想政治教育能够帮助企业解决很多实际问题，是对现代企业制度和现象的真实、客观的反映。企业要充分认识到思想政治教育在人力资源管理中发挥的积极作用，将企业思想政治教育与人力资源管理二者紧密的结合在一起，从而建立健全现代企业制度，制定一整套科学、合理的企业发展方案，从而提高企业的核心竞争力，为企业留住更多优秀的人才，实现企业经济效益和社会效益的最大化[2]。
（二）企业思想政治教育的主要特征
首先，企业思想政治教育的对象是全体企业职工，对其进行各种形式和内容的思想政治教育，以此增强企业职工的岗位责任意识和主人翁地位，从而提高企业人力资源管理的质量和水平。其次，企业思想政治教育属于企业管理中的重要方法，它的目标就是通过对员工进行思想政治方面的宣传教育，使其能够发挥自身的主动性和积极性，将自己的热情投入到工作中去，从而完善企业资源管理制度。最后，企业思想政治教育没有具体的教育模式，更加注重沟通和交流，教学内容丰富多样，对企业员工进行因材施教[3]。
二、开展企业思想政治教育工作对人力资源管理的重要作用
（一）丰富员工的精神世界
企业人力资源管理可以分为物质奖励、精神奖励以及发展奖励三种管理方法，其中精神奖励与思想政治教育密不可分。我国关于企业思想政治教育的相关文件中曾明确指出：“企业思想政治教育能够影响员工的经济和政治能力以及行为，在整个人力资源管理中思想政治教育发挥了不可磨灭的积极作用，思想政治教育是协调企业和个人之间利益关系的重要杠杆[4]。”由此可见，对企业员工进行思想政治教育能够丰富员工的精神世界，使其热爱自己的岗位，帮助其树立正确的世界观、价值观、人生观，增强企业的凝聚力，起到塑造人、教化人的积极作用，为企业人力资源管理工作的顺利开展打下坚实的基础。
（二）培养员工的意志品质
所谓人力资源管理主要强调人力价值资源方面的管理，企业员工的价值不仅在于自身价值，更重视要的是其爱岗敬业的意志品质。企业思想政治教育重视对员工思想的教化，最大限度的满足其利益的需求，能够处理好个人利益与集体利益之间的矛盾，提高企业人力资源管理的质量和水平，使企业员工清楚的认识到自身的岗位责任意识和主人翁地位，提高员工工作的积极性和主动性。
（三）提高人力资源管理工作水平
人力资源管理主要涉及到企业的人事调整、奖励福利管理，这些内容都是企业中的敏感话题，如果管理实施的不恰当，势必会引起员工的消极抵制情绪，不利于企业的平稳发展。基于此，将企业政治思想教育与人力资源管理有机的结合在一起，可以缓解员工的负面心理和情绪，化解企业内部无法解决的矛盾，企业要清楚的认识到思想政治教育的重要性，将其融入到企业日常的人力资源管理工作中去，实现以人为本的教育理念，提高人力资源管理工作的水平，促进现代企业制度的发展。
三、目前企业思想政治教育工作的现状
虽然经过多年的发展，现代企业管理制度基本形成，以人力资源管理为核心的现代企业模式已经得到了广泛的应用，确定了一定的成效，收到了实质性的突破，但在发展应用的过程中仍然存在诸多问题，具体表现为以下几点：第一，企业都是以盈利为目的的组织形式，很多企业往往只重视眼前利益忽视长远利益，认为对员工进行思想政治教育需要投入人力、物力，并且不能直接获得经济利益，得不偿失，往往忽视了企业思想政治教育在人力资源管理中发挥的重要作用。第二，很多企业仍然沿用传统的政治思想教育模式，发几本关于企业发展目标的书籍，没有进行系统化的教育，导致企业思想政治教育与人力资源管理衔接不到位，导致员工很容易受到拜金主义的影响，出现思想断层的情况，只顾自身利益而忽视了集体利益。第三，企业思想政治教育工作人员自身素质不高，不能对企业员工进行正确的思想指导，教学内容方法落后、单一，企业员工没有形成责任意识和集体观念，认识程度参差不齐，导致工作效率低下[5]。
四、利用企业思想政治教育提高人力资源（下转第21页）（上接第19页）管理水平的有效策略
一个企业要想始终保持旺盛的生命力，就要认识到企业思想政治教育的重要性，努力发挥其积极作用，提高人力资源管理质量和水平，具体措施如下：
关键词: 特殊教育 思想政治教育 特殊儿童
一、特殊教育学校的思想政治教育存在的主要问题
1.特殊教育学校思想政治教育工作队伍建设落伍。
特殊教育是一门专业性很强的学科,需要很多有别于普通教育的独到的专业知识和技能,需要对特殊教育对象的生理和心理特点有充分了解。特殊教育学校的思想政治教育工作也与普通学校的思想政治教育工作有很大的区别,这就为特殊教育学校的思想政治教育队伍建设提出了更高的要求。然而,目前从事特殊教育的教师绝大部分来源于普通师范院校和其他院校,而且目前还没有建立健全特殊教育教师的继续教育培训体系,因此在一定程度上限制了特殊教育师资水平,同时也限制了思想政治教育工作队伍水平的提高。这一直是一个困扰我国特殊教育发展的难题。
与此同时,由于现代特殊教育发展较缓,特殊教育对象差异巨大,特殊教育思想政治教育研究薄弱,可借鉴的经验不多,导致特殊教育学校在开展思想政治工作时举步维艰,整个思想政治工作队伍建设落伍。
2.特殊教育学校思想政治教育理念、内容和方法滞后。
特殊教育学校的学生受生理缺陷的制约,身心发展具有滞后性,理性思维尚未充分发展,文字理解能力也处在一个较低的水平。特殊教育者往往没能充分考虑到特殊儿童的年龄特征和接受水平及当前社会环境和家庭环境的文化素质、道德水平等现实情况,制订出高不可攀的政治和道德标准,使特殊学生丧失了实践的信心、兴趣和动力。由此,他们没有办法将成形的标准内化成自身的行为动机和道德素质,导致思想政治教育工作流于形式。
其次,特殊教育学校思想政治教育的内容一般都是以某一个先进人物或英雄模范为榜样,说明和提倡一种道德要求。课文中的人物和事例,一般来说都是真实的。但由于时间和空间的限制或某些因素,特殊学生对这些人、事往往有一种距离感、陌生感,激不起他们的情感共鸣,导致思想政治教育内容脱离学生实际和社会实际。像这样的思想政治教育要求超出了学生的思想道德水平,对学生的要求过于理想化,则使学生难以做到,使他们觉得德育不真实、不可信。而学生真正关心的问题在德育内容中却没有体现。
再次,思想政治教育方法存在问题。外在的教育只有通过个体内在的自我认同,才能促进个体的发展。品德的发展也不例外,也就是说,只有当教师讲解的道德规范、道德标准被纳入到儿童的道德价值结构中时,才会被内化为儿童自己的道德准则。然而,思想政治教育方法的主观武断使德育效果事倍功半,使学生产生严重逆反心理,学会了夸夸其谈,形成双重人格。强制性是特殊教育学校思想政治教育的另一特点,其主要表现是思想政治教育的“满堂灌”,以致形成教师在教育中的简单命令和严厉惩罚。一味要求学生听话、服从的教育,是对学生人格的不尊重,学生十分反感,往往反其道而行之。
3.特殊教育学校思想政治教育缺乏针对性和实效性。
思想政治教育工作的针对性和实效性要求以学生为中心,从学生的需要出发,让学生在思想政治教育活动中实现自我发展,充分发挥他们在日常学习中的主体作用,指导他们自我管理、自我教育,使他们由过去的被动接受转化为主动参与。思想政治教育工作是细致的、严谨的,要有针对性和实效性就必须把学生真正看作是“发展中的人”,而教育工作者的任务则是鼓励和引导。
由于特殊教育学校的学生都是具有一定缺陷的特殊孩子,因此,在很长一段时间里,特殊教育学校的思想政治教育的范式是由封闭的观点支配的。它把特殊学校的思想政治教育视为一个封闭的、孤立的系统,使学校的德育工作与外部世界丧失了复杂性联系,减弱了德育工作的针对性和实效性。面对不断发展变革、关系日趋复杂、利益分配频繁调整的时代,如何有效开展特殊学校的思想政治教育工作,使思政教育充满生机和活力,更具针对性和实效性,是目前亟待解决的问题。
4.特殊教育学校思想政治教育与社会教育、家庭教育脱节。
特殊儿童离开家庭、父母进入学校,开始在交往中获得友情,获得关爱,同时也从中获得大量的社会性经验。但由于生理的缺陷,他们无法与一般人进行沟通,难以表达自己的愿望和想法,不懂得一些必要的行为准则和规范。因此,学校往往限制他们在社会进行相对自由的交往,怕他们上当受骗或养成不良习惯。由于生活范围和交往范围狭窄,自身社会常识贫乏,学生往往相信老师在思想政治教育中所讲的一切,并按照这一切进行社会交往,结果使自身不良行为增多。
孩子有任何方面的缺陷,对父母而言都是震撼的,但是父母却是接触身心障碍儿童时间最多,最了解他们的人。因此,在帮助特殊儿童成长的过程中,家长的地位及重要性绝不亚于教师或相关专业人员,他们的角色与作用也不是他人所能取代的。许多特殊儿童都没有机会接受正规的早期教育,因此家长们的一言一行都在他们的心理上产生巨大的影响,更重要的是家长们对他们的生活照料、学习指导及社会交往等都直接影响着他们的成长。
二、现阶段特殊教育学校开展思想政治教育工作的主要途径
1.加强思想建设,提高教师素质。
特殊学校思想政治教育工作的特点决定了思想政治教育的工作者必须具备很高的思想素质。然而,有些特教教师对自身的角色定位存在模糊认识,再加上社会上对从事特殊教育的教师评价普遍比较低,导致特教教师的自我评价消极,对所从事的工作缺乏认同感和热情。因此,特殊教育学校的教师应不断加强自身思想建设,用正确的人生观、价值观和世界观教育和引导特殊学生。
其次,特教教师的人格和行为对于做好学生的思想政治教育工作起到非常重要的作用。因此特教学校的教师不仅要在学识方面当学生的教师,更要在道德、情操、品行、作风等方面成为学生的楷模,做到育人先育己。他们的道德思想、所言所行对特殊学生来说是一种无形的力量。
2.净化德育环境,营造健康的思政教育氛围。
现实生活中,我们应该承认,对残疾人存有偏见、对残疾人事业不予重视的现象仍然存在,而且有人把残疾人看作是“累赘”、“包袱”,认为残疾人不可能有什么作为,看不到残疾人自强不息的精神。甚至有人把残疾人推向社会的边缘,造成事实上的不平等和社会的不稳定。
因此,加大宣传力度,提高人们的认识和觉悟,解决人们的思想观念问题势在必行。让社会和人们充分认识到,特殊人群与我们一样具有尊严、权利和价值,同样是物质和精神财富的创造者;特殊人群正以自强不息的精神克服各种困难,认知和改造世界;特殊人群所享有的各种各样的条件并不是什么“福利”和“照顾”,这只是对他们客观要求的最基本的满足,是社会应尽的责任和义务。因此,当前任务是增进社会和特殊人群之间的理解,广泛开展人道主义教育,提高人们的思想认识和精神境界,倡导良好的社会风尚,创造友爱和谐的社会环境,弘扬人道主义,发扬中华民族传统美德,使全社会深刻理解这一事业,真诚地关心、支持这一事业,使人们普遍重视特殊人群工作,进而尊重、理解、关心、帮助特殊人群,维护特殊人群的尊严和权利,激励特殊人群实现自身价值。
其次,营造健康、向上的校园文化,创建健康的思政教育氛围是有力推动和促进特殊学校思想政治教育的前提和保障。丰富多彩的校园文化历来是学校思想政治教育的重要载体和平台。特殊学生的身心特点,使这一载体和平台的作用显得更为重要。开展“氛围管理”,把校园文化内涵与思想政治教育内容有机地融合起来,发挥校园文化建设在思想政治教育中的渗透作用,不断增强思想政治教育的实效性。当然“氛围管理”毕竟只是手段,必须始终突出思想政治教育的核心内容。文化是丰富的,也是复杂的,应当学会区别,取其精华,去其糟粕,为我所用。因此,实施“氛围管理”,在形成主导文化的同时也应该积极倡导文化的多元化,为“氛围管理”培植一种健康、向上的环境,进一步保障特殊学校思想政治工作的有序展开。
3.将学校、家庭教育相结合,提升特教质量。
由于沟通障碍,家长无法顺利与特殊孩子交流,难以走进孩子的心灵,思想政治教育更无从谈起。家庭作为特殊学生的一所永久学校,对特殊孩子道德素质的培养有着不可替代的功能,而许多家长却以沟通不便为理由把家庭教育责任推给学校。所以,家庭教育对于大多数特殊孩子来说是个空白。而在特殊教育学校,大家都非常重视特殊学生的康复教育与技能培养,而忽视了特教素质教育中最基本、最薄弱的思想政治教育。随着特殊学生接受文化教育层次的提高,他们在智力、情趣、道德修养、意志情绪、人际交往方面都对自己、家庭、学校、社会提出了更高的要求,他们渴望得到信任和理解,也希望得到良好的引导和培养。有鉴于此,学校对特殊学生进行了法制教育,这也是学校思想政治工作的一个新尝试,旨在通过这种潜移默化的教育方法,让学生的心灵受到震撼,法制观念得到增强,法律意识得到提高。因为身处纷繁复杂和充满诱惑的社会中,特殊学生由于智力和听力的缺陷,往往更容易误入歧途。
特殊教育学校的学生作为社会的特殊人群,应得到全社会的广泛关注与支持。家长、学校和社会都应设身处地地站在特殊学生的立场上感受和体验他们的内心世界,体会他们的喜怒哀乐和各种需求,充分理解和接纳他们,帮助他们学会客观、正确地认识自己、评价自己,勇敢地面对现实、面对生活,达到思想政治教育的目的。
参考文献:
[1]赵丽芳.论特殊教育学校学生思想政治工作的策略[J].中国科教创新导刊,2008,(20):243.
[2]李黎红.切实关注特殊教育教师的发展[J].现代特殊教育,2007,(9):1.
[3]卢海丹,刘杰.台湾特殊教育与大陆特殊教育的比较[J].财经界,2008,(2).
关键词：高校；思想政治理论课；实践教学研究；述评；反思
中图分类号：G643.1 文献标志码：A 文章编号:1673-291X(2009)06-0252-02
实践教学是高校思想政治理论课教学过程中一个重要的环节，相关机构给予了较多的支持，查阅中国学术期刊网上的文章，从2000年至今，已有一百多篇文章从不同角度来探讨这一问题，有的文章还是教育部或省级重点课题的研究成果。研究者有教学第一线的教师，也有教学管理人员。研究成果内容广泛，涉及到每一门课程实践教学的各个方面。
一、关于高校思想政治理论课实践教学的意义
高校思想政治理论课实践教学对于调动学生学习的积极性主动性都发挥着重要的作用：
符惠明提出在理论与实践相结合的具体过程中，学生的亲身实践和体验能引导和帮助大学生掌握的立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，接受爱国主义、集体主义和社会主义教育，提高认识水平和社会适应能力，形成良好的思想品德和行为习惯。这一观点代表了思想政治理论课教师的普遍观点。
李秀芝认为，加强思想政治理论课实践教学是适应现代知识经济社会发展的必然要求。面对社会新的变化，学校思想政治理论课教学必须深入社会现实之中，加大实践环节的教学力度，直面各种社会信息，直面学生的各种疑虑，才能够在解释规律中传道、在强化教育中授业、在理论联系实际中解惑，提高学生辨别是非的能力，增强学生分析认识社会问题的能力，促进学生的全面发展。传统的思想政治论教学模式以课堂、书本、教师为中心，授课方法单一，对学生没有吸引力，教学效果很不理想，而实践教学使学生变成积极的实施者和参与者，变被动接受为主动学习，增强了课程的教学效果。实践教学是高校培养具有创新精神和实践能力的高素质专门人才的需要。
总之，实践教学应当成为这类课程不可或缺的环节。
二、关于高校思想政治理论课实践教学存在的困难
虽然高校思想政治课实践教学有很重要的意义，但现实中，实践教学存在着很多困难，主要有：第一是实践资金缺乏，学生要走出校门，通过参观调研，进行社会实践就需要有相应的资金，但一般学校没有这项资金，尤其是扩招后学生人数急剧上升，各种经费相对短缺，问题就更为突出。第二是教学资源短缺，社会实践资源有限，学生众多，不管是社区，企事业单位，还是专门的实践基地，如果常年不断地接待实践，其自身的正常运作和发展必然受到影响。第三是教学组织困难，高校思想政治理论课都实行大班教学，每位教师要面对几百上千的学生，组织起来相当困难。
对于这些困难的存在，不少研究者也提出了自己的见解，如符惠明认为是教学与管理观念上存在着局限性。思想政治理论课在现代大学课程体系中的重要性虽然得到权威部门和教育人士的认可，但是由于现实教育中的功利化倾向，使得教师和学生普遍重视专业课程，而不重视思想政治素质的培养，导致该类课程被边缘化，整体地位低，实践教学被轻视乃至忽视。现行教学管理制度和理念本身也不太适合思想政治理论课的实践教学管理，教学资源短缺这个长期的问题难以得到全面的改观。由于缺乏观念上真正重视与实践上的实际作为，因而导致了实践教学制度与资源建设步伐不能满足实践教学的基本需要。
高校思想政治理论课实践教学目的与形态的深刻变化，要求建构相应的条件保障机制，具体包括科学的教学管理体制、丰富的教学资源、合理的评价机制以及规范的实施过程与方法。但目前大多数高校实践教学的现实条件保障机制仍处于缺失状态。
三、关于高校思想政治理论课实践教学对策研究
我们一般理解的实践教学是让学生走出校园，观察参与社会活动。这样势必会造成我们前面提到的一些困难。鉴于此，有研究者对实践教学的内涵提出了新的见解，如李海蓉提出：实践教学与课堂理论教学是统一的，实践教学从内容上讲必须与所讲授的理论有内在联系，让学生动口、动手、动脑的活动。因此实践教学的进行可以在课内，也可以在课外，可以在校内，也可以在校外，可以说，也可以做。
郭建民也注意到了课堂实践的重要性，并认为应该将课堂上的实践作为“两课”实践教学的起点，主要表现为四种形式：教学互动，组织辩论、讨论，进行案例分析，师生沟通；直观教学，通过现代化信息设备，观看视频，进行多媒体教学，给学生一些现实的、具体的、活生生的形象；启发式教学，让学生按着问题学习理论，探索真理；体验式教学，主题演讲、典型示范。他着重强调利用课堂开展形式活泼的实践教学。虽然思路新颖且解决问题了目前实践教学某些难题，但是有些内容让人感觉只是理论教学中教学法的改变而已。
除了将社会实践搬回课堂，搬回学校这一思路外，很多研究者还提出了将实践教学与专业实习联手，教师针对不同专业学生实习的不同地区、单位的主要特点，拟定实践指导方案，明确主题，增强实践教学的目的性。这就要求学校相关部门对思想政治理论课实践教学支持，与思想政治理论课教师密切合作，统筹安排，由各专业实践带队指导教师代行指导，确保实践教学得以完成。还有将该类课程实践教学与学生社团实践活动结合起来，将目前高校在假期组织的学生实践活动如“三下乡”活动、青年志愿者活动与思想政治理论课的实践教学结合起来，可以使有限的教学资源、资金和时间等得以综合利用。
王晓云、魏彩霞撰文指出，建立以校常务书记为第一责任人，教务处长、有关职能部门和教学督导团的专家联合组成教学指导委员会决策保障系统，起着全面领导、协调、保障的基本作用。设置相应的管理监控系统，把“两课”实践教学的指导工作纳入教学工作管理系统。具体实施系统是关键，是落实层，其中，相关课程教师是具体实施系统中的核心要素，具体负责实施。
四、对高校思想政治理论课实践教学研究的反思
从当前的研究成果来看，也存在一些问题：一是研究内容重复较多，创新性少；二是理论高度不够，没有从更深层探讨清楚该类课程的实践价值，也没有把握好这一教学活动更实质的内涵；三是有些文章提出的建议操作性不强，比如将该类课程实践与学生暑期的社会实践结合起来进行考核，但实际操作中有困难，课程成绩难以与学生的社会实践活动结合，实践的好坏也不影响他的成绩，学生没有动力。再如与专业课实习结合问题，其实很多专业课教师不仅不乐意参与思想政治理论课实践，甚至直接告诉学生说他们教给学生的是饭碗，思想政治理论课是虚的，怎么委托能他们带队指导。考察、参观活动面对偌大规模的学生也是纸上谈兵。至于成立该类课程实践指导委员会，个别学校可以做到，但不具备普遍意义，因为多数学校领导自己也存在口头重视思想政治理论课，实践中同样忽视它，这跟整个社会的教育环境是一致的。如果把课堂教学的启发式教学，多媒体教学，电影录像资料作为实践教学，其实质是对现有难以实现的实践教学体制妥协。由此，研究者必须开辟（或者说根本的革命出）新的途径。
基于已有研究成果，若干问题需要深化研究外，着手实验和构建起思想政治理论课实验室的研究也需要提到日程上。实验科学已经延伸到了社会科学的多个领域，部分社会科学也建立了模拟实验室，据我们所知思想政治理论课实验室目前国内尚没有，其中有二个主要原因：一是传统沿袭的教育习惯，二是思想教育工作者多是没有理工科背景的工作者，缺乏这方面的意识。具体怎么操作还有待进一步的研究。
虽然大家都认识到这些实践教学的重要性，但从目前的实际情况来看，这种重视只是口头上的，在实践中仍然轻视这门课程，比如从教师配备这方面就可以看得出来，思想政治课总是上大课，一个老师要面对几百个学生，如何开展讨论？反观英语教育和多数专业课教学则都是小班上课，难道心与心的交流，思想与思想的碰撞不更重要吗？其实这里有一个更深层次而且目前很难解决的问题就是，教育的功利性太强，就像当前的就业指挥棒，为了就业，专业过硬比大脑（思考力）过硬更有效。思想政治课的实践活动，费时费力，本来思想的变化就是缓慢的过程，短时间内也很难考核出它对学生产生了多大程度的积极影响，进行思想的教育更不可能急于求成。如果整个社会和教育管理部门都抱着“有专业知识好生存发展”的功利态度，那么思想政治理论课实践教学恐怕只能停留在口头上，停留在表层罢了。
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论文摘要:灌输的本质是一种教育宣传活动,是教育者有规律地传播相应的政治观点、思想理念等,使受教育者形成一定的思想品德社会实践活动。坚持灌输论对于增强大学生思想政治教育具有重大意义。二者相铺相成才能使我国大学生思想政治教育工作焕发更强的生命力。
灌输论是思想政治教育理论的重要组成部分。加强和改变我国当代大学生思想政治教育必须坚持的灌输理论,甩掉传统灌输观点。针对当代大学生这一特殊灌输客体,我们必须不断努力创新提高灌输方法,。
1.坚持灌输内容的针对性
坚持灌输内容的针对性,特别是当代大学生的高素质及自主意识、选择意识、批判思维的发展,都对灌输接受的选择性增强,对灌输内容的科学性提出了更高的要求。把理论“灌输”的着重点放在解决学生的思想认识问题和面对的现实问题上,对当前社会所面临的各种现实问题,热点问题进行客观、辩证、科学的解释,指导学生对现实问题进行深入的理性分析。提高他们的认识分析水平,真正做到灌输贴近学生实际,贴近学生生活。提高理论灌输的说服力和感染力。
2.坚持灌输内容的实效性
从实践来看,灌输不仅是人类社会思想政治教育的有效途径,而且是传承人类社会文明的主要渠道。有人说,灌输只对知识水平低的人适用,大学生是不需要灌输的,因为他们有知识、有自学能力,可以通过自我教育而具备公民道德观念和道德规范。坚持这种观点的人不懂得灌输和自我教育的联系和区别。自我教育和灌输是相容的,其目标是一致的。一方面,灌输最终要通过自我教育来消化和理解;另一方面,自我教育以灌输为条件,否则,自我教育就会成为无源之水!况且,灌输具有系统性、正面性和目的性,能克服自我教育中难以避免的随意性、零碎性,为受教育者克服理解和认识上的障碍提供了帮助。如果一味地强调教育对象的自学,而否定灌输的必要性,就无异于否定教育的必要性。
3.坚持灌输方法的多样性
实施灌输也就必须坚持启发式教育,决不能采取强制硬灌的做法。当代青年大学生的独立意识、竞争意识和法律意识增强了。自主性也加大了,要使灌输起作用。灌输的方式方法必须随着社会的发展不断创新。做到“两课”灌输与其他课程灌输、第一课堂灌输与第二课堂灌输、他人灌输与自我灌输、普遍灌输和个别灌输、理论灌输与实践灌输等有机统一。扩大灌输的覆盖面;要重视从显性灌输向隐性与显性相结合的转变,大力提倡环境灌输、形象灌输、行为灌输、舆论灌输、校园文化灌输、实践灌输、网络媒体灌输等。将灌输融入管理之,融入文体活动之中,融入校园文化之中,融入网络媒体之中,融入环境之中。潜移默化地将先进的思想意识灌输到广大青年大学生思想之中。
4.坚持灌输客体的主体能动性
在灌输过程中,教师作为灌输的主体,具有能动性和诱导性,居于主导地位。然而,学生虽然作为灌输的客体,并不是一味地居于被动地位,特别是当代青年大学生独立自主意识、自主选择意识显着增强。他们比以往的青年更喜欢表达自己的观点,他们崇尚自我实现,追求独立人格,注重自我感受,强调自我主判断,以“本真”的方式去思维、去说话、去行为,而不人云亦云,他们也会以其能动的反作用对灌输者产生影响,有时还会把接受灌输变成一种自觉需要。在主动开展的学习、研讨中,以自我教育的方式接受灌输。因此,在灌输过程中,强调
灌输客体的主体性与能动性,激发大学生主动参与灌输过程是非常重要的。只有在灌输客体能动的实践过程中,外在灌输才能成为对灌输客体有价值的活动。反之,如果学生的主体性得不到应有的重视,他们只能复制教育者事先编排好的程序,那么,学生的知、情、意、行就会受到不同程度的抑制,甚至思想处于消极封闭状态,或者产生逆反心理。因此,教师在灌输过程中,必须改变灌输理念,从传统的以自我为中心,“我讲你听,我打你通”的单向灌输模式,转变为以学生为中心,以人的全面发展为坐标的双向互动式的灌输模式。把大学生真正作为认识活动和道德实践活动的主体,培养他们自主发展、自主选择、自主评价、自我我控制的能力。使他们的主体潜能得到充分的挖掘。
5.坚持灌输内容的正反相结合
要注重灌输内容正与反的关系。当前全球化的浪潮与我国社会转型过程中出现的复杂局面已使人们.尤其是大学生在成长过程中感到迷惘与困惑。在这种情况下.只是正面说教就是显得苍白无力了。在灌输教育中,适(下转第7页)(上接第5页)度安排一些“反面”材料是有益的。例如,除了灌输理论,还可介绍一些其它意识形态的理论,客观评价资本主义社会制度的优劣,分析我国改革开放以来所走过的曲折但却属正常的道路,不能一味回避我国社会初级阶段所面临的困难。让大学生在具有一定理论背景的基础下用自己的头脑去分析、去体验。这样的灌输,才有说服力和可信度,才容易被广大学生所接受。
面对我国当代大学生思想政治教育正处于现代化、市场化的新境遇,我们要在整体性视野下深入思考灌输内容的科学性,灌输渠道的有效性,灌输情境的和谐性,克服眼前短期的实践功利性。要有效地发挥灌输论对思想政治教育的指导作用,以灌输作为思想政治教育的核心,坚持在内容、方法、对象、等方面创新和发展的灌输理论,赋予的灌输理论强大的生命力。开创我国大学生思想政治教育的大繁荣。
参考文献:
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［关键词］大数据；思想政治教育；范畴
“思想政治教育学的范畴就是对本门科学所研究的特殊对象的普遍的本质联系的反映，它是在思想政治教育的实践基础上产生的，反过来又对思想政治教育的实践起指导作用。”[1]伴随着大数据时代的到来，思想政治教育实践的深度和广度得到了进一步的提高，思想政治教育学的范畴体系也应该得到完善。笔者认为，构建“大数据思想政治教育”范畴就是完善思想政治教育学范畴体系的应有之义。
一大数据思想政治教育的内涵
目前对大数据思想政治教育的理解主要有两种：一是基于大数据的思想政治教育,即把大数据作为思想政治教育的新载体、新工具、新方法;二是大数据环境下的思想政治教育。前者是对大数据思想政治教育的狭义理解；后者是对大数据思想政治教育的广义理解。已有的研究更倾向于前者。笔者认为，大数据环境是基于大数据开展思想政治教育的前提，将大数据作为新载体、新工具和新方法又有利于思想政治教育的理念、内容、方法等的全面革新。大数据思想政治教育是思想政治教育和大数据技术相结合的产物。它是借助多样的统计分析技术，以大数据为载体来开展教育的精准化思想政治教育新模式。主要具有以下几个主要特征。
1教育主客体交融
首先，思想政治教育主体和客体是双向互动的。大数据技术的运用和新媒体的兴起挑战了传统教育主体的地位，教育者逐渐由教育的主导者向教育对象的互助者和伙伴转变。二者由我讲你听的单向关系向双向互动关系转变。其次，思想政治教育主体和客体的关系趋于平等化。大数据和网络的开放性打破了主体和客体对立关系,使客体同样也具有主体性,能够针对主体发出的信息进行接收和反馈。
2教育内容数据化
“数据化”是“一种把现象转变为可制表分析的量化形式的过程”。[2]“大数据时代提供多样的、有价值的数据信息，丰富思想政治教育的内容。”[3]在大数据的时代背景下，思想政治教育者可以通过互联网平台和移动终端，借助QQ、微信等媒介，收集教育对象的“一卡通”刷卡记录等信息，并将这些信息数据化，通过云计算进行分析整合，全面了解教育对象的思想状况、情感态度、行为规律、个性特征等，进而掌握和预测他们的思想和行为轨迹，作出个性化的、精准化的思想政治教育决策。
3教育方法定量化
思想政治教育的研究主要指向人们的思想领域，思想具有动态性、不确定性、差异性的特点，使思想政治教育的定量研究难以进行。大数据的到来使这种状况得以改善。大数据已经成为观察和分析人们思想和行为的显微镜。借助于大数据的技术，思想政治教育者可以使教育对象的思想和情感变化这类非结构化的研究对象变地可量化，有助于促进思想政治教育的量化研究与实践。
二构建“大数据思想政治教育”范畴的意义
1构建“大数据思想政治教育”范畴有助于进一步挖掘思想政治教育学的深层次规律
首先，大数据思想政治教育能够进一步揭示人的思想品德形成发展的规律。大数据技术可以利用过去积累的海量数据，总结出数据规律，并通过算法模型和机器学习，自动地从过去经验中按照规律推测出未来的行为。思想政治教育者可以通过大数据广泛挖掘影响教育对象思想品德的外部环境因素，也能精确细致地监控教育对象自身的因素变化，从而抓住时机、找准着力点，合理处理教育对象思想品德形成过程中的知行脱节、清理冲突等问题，帮助教育对象获得更高水平的思想品德认识，形成更高水平的思想品德行为。其次，大数据思想政治教育能够进一步揭示教育者和教育对象的双向互动规律。主要包含两方面的内容：一是揭示了思想政治教育者必须要增强主观能动性的规律。随着大数据时代的到来，受教育者的自主意识逐渐增强，个体的自主性也得到了重视，挑战了教育者的主导地位，思想政治教育者要密切联系社会实际和受教育者的自身实际，熟练运用大数据的技术手段，全面了解受教育者的多样性、矛盾性和变化性，增强教育内容和过程的时代性，才能持续发挥自身的职能作用。二是揭示了受教育者必须要增强自觉积极性的规律。大数据以种类多样、免费共享等特点为思想政治教育提供了丰富的教育资源，使受教育者有了更大的选择自由和空间，可以自觉积极地“根据数据分析的结论，开展自主性学习，基于多样性、共享性和互动性的网络教育资源，根据自身知识状况、能力水平，自主选择多样学习方式并完成学习目标的过程”。[4]
2构建“大数据思想政治教育”范畴有助于完善思想政治教育学范畴体系和学科理论体系
首先，构建“大数据思想政治教育”范畴是大数据时代背景下完善思想政治教育学范畴体系的必然要求。全面深入探讨大数据思想政治教育的内涵、属性，可以在逻辑上辩明大数据思想政治教育的实质，从而为大数据与思想政治教育的动态融合提供理论基础。系统精细地挖掘大数据思想政治教育的具体方法，构建系统精细的大数据思想政治教育方法体系，能够促进个性化学习、科学化管理和精准化服务的实现。除此之外，对大数据思想政治教育的内容体系、模式建构、评估机制、话语创新等方面的研究，能够使思想政治教育者更加全面地把握大数据思想政治教育各个要素之间的必然联系，从而正确认识和把握“大数据思想政治教育”，完善思想政治教育学的范畴体系。其次，构建“大数据思想政治教育范畴”有助于完善思想政治教育的学科理论体系。思想政治教育学的学科理论体系是“由本学科特有的概念、范畴和术语以及有它们组织起来基本理论和研究方法所构成的知识体系”。[5]主要包括思想政治教育学基本理论、思想政治教育史和思想政治教育学分支学科三部分。思想政治教育学范畴是对思想政治教育本质关系认识的思想结晶，是学科的基石，也是思想政治教育学的重要理论基础。因此，顺应时代要求，构建“大数据思想政治教育”范畴有助于将思想政治教育置于科学的基础上，从而推动思想政治教育的科学化，促进思想政治教育学学科理论体系的完善和发展。
三构建“大数据思想政治教育”范畴的途径
构建“大数据思想政治教育”范畴要立足于思想政治教育的自身特色，对思想政治教育进行计算统计学层面的完善和发展，这是由思想政治教育学的本质所决定的。依据“大数据思想政治教育”的内涵规定，笔者认为，构建“大数据思想政治教育”范畴需要注重三个方面：第一,要妥善处理好借鉴与移植、继承与发展的关系。思想政治教育学科是一门借鉴多学科的学科，大数据思想政治教育就是大数据技术和思想政治教育相结合的产物。思想政治教育者要树立“借鉴而不是移植”的理念，立足自身的本质和规律，合理借鉴大数据技术的有益成分，才能构建具有自身特色的大数据思想政治教育范畴体系和话语体系，为思想政治教育学的建设提供坚实的理论硬核。另外一方面，要妥善处理好继承与发展的关系。大数据思想政治教育是对传统思想政治教育和网络思想政治教育的继承和创新，这就要求思想政治教育者要正确把握大数据思想政治教育的变与不变的关系。“不变的是思想政治教育的基本要素、基本结构、基本功能以及基本原则，顺势而变的是大数据时代新的教育内容和教育形式。”[6]
第二，要坚持以人为本和伦理自治的原则。以人为本是科学发展观的核心要义，具体体现在思想政治教育领域就是要以教育对象为本，充分尊重教育对象的主体地位。在市场经济的条件下，人们的思想观念、目标追求日趋多元化，同时，大数据以其丰富的信息获取通道也使人们得以接触广泛的信息资源，思想政治教育者失去了曾经的信息优势。面对这种情况，思想政治教育者需要以“双向互动”的新方式替代过去的单纯灌输，才能适应大数据时代的形势需要。这就要求思想政治教育者要充分调动教育对象进行自我教育的主体能动作用。思想政治教育者还应坚持伦理自治的原则。大数据为思想政治教育带来了巨大的发展机遇，也带来了隐私泄漏、过度预判等伦理问题。思想政治教育者对大数据保持开放心态的同时还应坚持伦理底线，加强数据立法，实现公开透明，才能最大限度发挥大数据的积极作用，实现大数据服务于人的最终目的。
第三，要树立大数据思维和大思政观念。首先，要树立大数据思维。“大数据思维有两层含义：一是人们思想上对大数据的认识和重视，这是一种思维态度；二是大数据思维范畴，这是一种思维方式。”[7]为了应对大数据对思想政治教育的新挑战，切实提高思想政治教育的有效性，思想政治教育者一方面要重视大数据，增强自身进行大数据思想政治教育的自觉性和积极性，另外还要转变传统的思维方式，逐渐学会运用精准研判、个性化教育等大数据思维来分析、解决思想政治教育过程中的遇到的新情况、新问题。其次，要强化大思政观念。大思政观念“是一种从全局上加强大学生思想政治教育总的看法和从根本上改进大学生思想政治教育的总的方法”。[8]积极树立大思政观念是适应大数据时代特征和教育对象成长特点的必然要求，也是实现思想政治教育根本任务的必然选择。因此，思想政治教育者要坚持“育人为本、德育为先”的工作理念,掌握并运用“全员育人、全过程育人、全方位育人”的方法论，抓好思想政治教育的课程体系和工作体系，形成以教育对象为中心的“同心圆式大思政教育新格局”[8]，才能从全局上实现大数据思想政治教育的科学化和规范化。
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关键词：心理疏导；思想政治教育；现实价值实效性
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）35-0393-02
把心理疏导融入思想政治教育，是思想政治教育发展的内在要求。心理疏导是我党在进一步剖析思想政治教育的价值后提出的，标志我党对如何进一步做好新时期的思想政治工作有了新思路，也为高校进一步有效开展思想政治工作指明了方向。
一、心理疏导的科学含义
疏导一词在我国早已有之。疏导原指古代治水上的疏通和引导。大约起源于大禹时期。《孟子・滕文公上》载禹“凿龙门，疏九河，导洪水，入东海”，就是指大禹按照水流通的规律进行疏通和引导，从而取得了治水的成功。思想政治工作和治水一样要想取得成功，必须遵循人的思想形成发展的规律，必须采取疏导的方法。
疏通引导的思想是无产阶级理论家、革命家一贯倡导的重要思想的总结和升华，是思想政治教育实践中提倡的重要工作方法。恩格斯早在1876-1878年所写的《反杜林论》中就曾指出：“我不知道有任何一种权利能够强制那处于健康而清醒的状态中的每一个人接受某种思想”。说服的方法上升为疏导方针，是改革开放年代思想政治教育发展中的一个重要成果，标志着思想政治教育把教育的内容和对象的矛盾进一步深化到了对象的思想、心理中的堵塞和疏导的矛盾层面。
心理疏导作为一种工作方法，它的提出借鉴了西方国家提出的“心理咨询”的理论和模式。心理咨询是指：咨询师和来访者建立良好的人际关系，在心理学的有关理论指导下帮助来访者解决各类心理问题，帮助其自强自立。”从心理角度出发，更能把握今天人们的内心思想的变化，深挖思想发生变化的根源。
思想政治教育中的心理疏导就是指遵循人的心理活动规律，运用心理学理论与技巧，通过解释、说明、共情、支持和相互之间的理解，运用语言和非语言的沟通方式，使疏导者和来访者之间建立和谐的人际关系来形成健康的心理状态，改善或改变人们的认知、情感、信念、态度和行为等，提高心理健康水平和社会适应能力[3]。疏和导是辩证统一的关系。疏通不等于引导，引导也不等同于疏通，二者是相互区别的。但疏通是引导的前提，开展疏通是为了进行引导，而引导又是疏通的目的，又为下一阶段的疏通提供了依据。二者相互联系，相互促进，统一于心理疏导中。
二、心理疏导对大学生思想政治教育的现实价值
价值就是指客体满足或多大程度上满足了主体某种需要的一种关系。所谓思想政治教育的价值是指作为客体的思想政治教育活动能否满足作为价值主体人的全面发展和社会全面进步的一种关系。思想政治教育价值概念中的客体是指主体的需要对象，并且与思想政治教育过程发生联系。按需要的对象的内容可以划分为物质的和精神的。物质的就是指思想政治教育的手段和条件，精神的即思想政治教育内容需要[4]。
心理疏导作为思想政治教育的重要手段之一，心理疏导对于大学生思想政治教育的价值我们就可以理解为心理疏导已经实现或正在实现的价值，它能使人们感受到心理疏导的有用性。
1.促进身心和谐，协调人际关系
人际关系是一个人心理健康的晴雨表。大学生在学业困惑、情感、前途和失眠问题，表面上看是这些因素造成的，追根溯源，却都与不善处理人际关系息息相关。卡耐基和丹尼尔・葛儿蔓都曾说过成功15%取决于专业素质，85%取决于情商，而一个人情商的高低主要表现在与人相处过程中的融洽与否。而在现实生活中，当大学生与人交往遇到困难、失败时，往往出现心理失调现象，如多疑、敏感、顾虑多、以自我为中心等，因此这时很难再与别人形成良好的互动交往。久而久之，脱离群体生活，出现心理错乱严重时可导致人格交往障碍。
心理疏导是实现心理和谐的重要途径。传统的思想政治教育方法重宣讲，灌输，着重从思想领域塑造人，改造人，而心理疏导则通过耐心倾听，合理宣泄，让大学生的不良情绪得以释放，恢复心理平衡。高校思想政治教育工作中的心理疏导是从大学生的认识、情感、意志全过程入手，充分考虑了学生的不同心理特征和需求，以一种润物细无声的方式潜移默化地对大学生进行适时地点拨、疏通，消除其心中的疑惑、不安和恐惧，以健康的心态面对生活。通过心理疏导可以促进大学生人与人精神的交流，心灵的沟通，以宽容的心态接纳不同的观点，学会换位思考，建立和谐融洽的人际关系。
2.激发精神动力，营造接受氛围
良好的心理认知是做好心理疏导的前提和基础，心理疏导是改变心理认知的有效方式和途径。我国正处于社会转型期的关键时期，随着社会主义市场经济的不断发展，社会原有的价值观念发生了很大的变化，利益格局的不断调整使各种各样的矛盾摆在了大学生的面前。在这个不同观念相互交织激荡的年代里，面对社会环境的急剧变化，大学生无法客观的、正确地认识自己，出现了种种心理问题，如自我封闭、悲观厌世、情绪波动、抑郁等，严重还会发展成心理障碍，如人格障碍、精神病等。通过心理疏导，可以帮助大学生分析对社会生活形成的错误认知，改变其对事物歪曲的认识，形成对事物合理的、科学的认知，从而重新认识和发现自己、重新认识和评价他人，找到个人与社会的结合点，找到生活的目标和动力，树立正确的世界观、人生观、价值观，积极地面对生活，朝着自己心中的理想而奋斗。
3.塑造健全人格，促进成长成才
大学生是历史发展和社会前进的重要力量，他们的综合素质的高低关系到国家和民族的未来。健全的人格品质是提高综合素质的关键，高校培养人才的目标是使学生在学习知识、培养能力、塑造人格三方得到全面、健康、协调的发展，服务于社会，但实际上在相当一部分大学生中，出现了不同的人格缺陷，如自卑、偏激、孤僻、多疑等，不但不能成为栋梁之材，还可能会给国家和社会带来负面影响，因此，健全的人格品质是大学生成长成才的基础。心理疏导是一种专业的服务，以平等交流、相互商讨的方式和大学生一起探讨对客观世界和人的认识，获得客观、科学的认识，逐渐纠正问题学生人格上的缺陷，调整其心理状态，促进人格的健康发展。
三、加强心理疏导，提高大学生思想政治教育的实效性
1.加强心理健康教育，提高大学生心理健康水平
心理健康是一种良好的积极持续的心理状态。它表现为个体情绪稳定，具有良好的社会适应性，能够与人和谐相处，能够自我认识和自我接纳。高校的培养目标是德、智、体、美、劳全面发展的人才，学生心理健康与否直接关系高校目标的实现，因此高校要切实加强心理健康教育。学校心理健康教育就是面向全体学生，根据学生身心发展的特点，有计划、有目的地运用有关心理学的方法和手段，对受教育者的心理施加影响，以提高学生良好心理素质，开发学生心理潜能，促进身心全面发展为目的的教育活动[5]。要在全校范围内通过各种途径进行心理健康教育，比如开展专题研究，利用校刊、校园广播等传播媒介来普及心理健康知识，举办心理讲座、心理健康训练等活动使学生在活动中提高适应社会和心理自我调适的能力，促进心理健康，实现自己的全面发展。
2.抓好大学生心理咨询工作，提升心理疏导的实效性
心理咨询主要针对有心理困扰和强烈心理冲突与矛盾的学生，通过鉴别、诊断和干预等心理咨询的理论与技术，帮助来访者消除心理问题和障碍，恢复健康心理。咨询是一种具备较高专业心理知识，专业化程度较高的工作，也是一门科学。在高校中开展心理咨询，能够为大学生的心理健康教育提供健康心理的标准或内涵，帮助学生了解人的全部心理过程，进而了解自己的心理现状，学会用一些简单的心理学方法解决其在学习和生活过程中出现的问题，增强心理健康，充分发挥自身潜能，适应社会。高校应通过多种形式积极开展心理咨询工作，如面谈咨询、电话咨询、书信咨询、网络咨询，给学生提供及时、有效的心理指导与服务，帮助他们疏导思想，促进心理的健康发展。
3.心理疏导与大学生思想政治教育相结合，培养合格人才
我国改革开放的不断深入，在不断给社会带来巨大进步的同时，也带来了引发思想动荡的诸多因素，这对思想政治教育的有效开展提出了新的工作要求，新形势下，思想政治教育工作的有效开展必须更多地从关注受教育者的心理问题开始。在高校进行心理疏导是一个需要全员参与、共同协作完成的系统工程，需要各部门的配合。思想政治教育是培养学生认识世界、改造世界的能力，关乎民族和国家的未来，在思想政治教育活动中融入心理疏导更加重要。高校要着力于心理疏导与思想政治教育紧密结合起来，共同发挥作用，为社会培养合格的人才。首先作为思想政治教育工作者，为更好解决学生心理问题，达到思想政治教育的目的，需要掌握心理咨询的有关理论与技术，提高自己的业务能力同时将爱融入到工作中去。其次在进行思想政治教育活动时，具体来说思想政治教育应吸纳心理学的研究成果，针对大学生不同的心理特征和典型问题进行针对性教育；在对大学生进行心理疏导时，把思想政治教育方法和心理疏导方法有机结合起来，根据需要采取相应的方法对大学生的心理产生影响，引导其向健康方向发展。
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