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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇毕业设计中存在的问题，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：土木工程； 毕业设计； 方案设计； 建筑设计
中图分类号：G642477文献标志码：A文章编号：10052909（2016）03013204毕业设计是土木工程专业整个本科教学过程中最后一个综合性的教学实践环节，是学生综合运用土木工程专业基本理论和专业技能分析和解决工程实际问题、实施独力工作和创新研究的演练过程，也是对学生学习能力和专业素质的全面检查[1]。毕业设计的质量就是土木工程专业教育质量的体现，因此，加强对毕业设计过程的质量控制有着非常重要的意义。毕业设计的具体过程是培养学生建立正确的设计理念，掌握一般工程设计的程序和方法。杨光等（2010）结合地方高校土木工程专业毕业设计的质量现状，对黑龙江八一农垦大学土木工程专业近3年的毕业设计质量进行了分析，提出网络资源、毕业设计文件电子化、指导教师水平和责任，以及学生就业问题等对毕业设计质量的影响[2]。童友枝（2009）指出目前毕业设计中存在选题类型有限，学生主动性不强以及学生对毕业设计过程不清楚等问题[3]。戴素娟等（2009）从重视毕业设计动员、加强师资队伍建设、合理选择毕业设计题目、适当提前毕业设计时间、加强过程指导、完善评价体系等方面，提出了提高土木工程专业本科生毕业设计质量的一些建议[4]。吴晓枫等（2008）提出将PDCA质量控制循环原理运用到土木工程专业毕业设计质量控制过程[5]。谢咸颂（2011）根据土木工程毕业设计的教学实践，从选题、教师安排、成绩评定等几方面总结了毕业设计教学的一些做法和思考[6]。
毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育质量的直接反映。因此，为适应厚基础、宽口径的专业培养要求，落实质量工程改革，如何有效地指导学生毕业设计，培养学生实践能力，提高毕业设计质量是一个重要的课题。
一、 毕业设计的基本情况统计
（一） 毕业选题情况
毕业设计的题目是否恰当，是毕业设计工作成功的基本保证。毕业设计选题应遵循一人一题原则，学生按教师命题或自主选择感兴趣的具有实际背景的工程项目作为毕业设计题目。通过查阅学院土木工程专业房建方向近5年的毕业设计资料，对学生的选题情况、指导教师的安排情况进行了统计（表1―表3）。
（二） 毕业设计各阶段检查情况
以建筑工程方向的毕业设计资料为主要研究对象。毕业设计的全过程包括建筑方案设计（初步设计）、建筑设计和结构设计三个主要阶段。方案设计（初步设计）包括基本单元空间设计、空间组合设计及立面、体型设计。建筑设计根据所批准的方案设计进行编制，内容以说明和图纸为主。结构设计包括结构布置、初估截面尺寸、荷载计算、内力分析、配筋计算和结构施工图设计。通过查阅相关的资料，整理了学生在毕业设计各阶段存在的问题（表4）。表4各阶段毕业设计中存在的问题设计阶段存在的问题方案设计柱网布置不规范；功能区划分不合理，平面布局较乱；未按《规范》要求划分防火分区；疏散通行宽度及直通疏散走道的房间疏散门至最近安全出口的直线距离不满足要求；疏散门开启方向错误；卫生间蹲位、卫生间尺寸不满足要求；卫生间开间尺寸不满足要求；房间尺寸设计不合理；未进行无障碍设计；楼梯梯段宽度、休息平台宽度确定过于随意；设计进度滞后建筑设计尺寸标注不详；剖面图剖切位置不符合要求；剖面图中女儿墙部位构造不合理；楼梯间平面详图比例不合理，尺寸标注不完整；屋面排水图未按要求布置落水管位置结构设计结构平面图上尺寸标注不完全，缺乏次要构件的定位尺寸及结构标高；楼层结构平面图中，未标出现浇楼板的厚度；板下墙、梁未按要求线型画出；结构平面图中无必要的文字说明；构件配筋图不满足构造要求；平法概念不清楚，平法标注不准确
二、毕业设计过程中存在的问题分析及讨论
（1）题目类型主要以设计类题目为主，尽管选题范围的广度有所增加，但主要结构形式趋于简单。由表1和表2可以看出，相比2011届和2012届学生的毕业设计，2013届本科毕业生所选结构形式最为多元，基本包含了任务书中所列出的所有形式，包括砌体结构、框架结构、剪力墙结构、框剪结构和钢结构等。而2014届与2015届毕业设计所选的结构形式主要为框架结构。分析其原因，一方面是指导教师在学生毕业选题中缺乏引导，学生在选题时指导教师主要对学生选题的范围进行控制，而不太关注学生所选题目的结构形式。另一方面是学生主动学习能力不强，存在避难就易的倾向，因为以难易程度而言，框架结构和砌体结构设计相对简单。
（2）学生查阅资料、利用规范的能力较弱。以某中学教学楼施工图设计为例，在学生初步设计时，没有查阅相关规范。上交的方案设计中，只根据柱网尺寸确定了教室的总尺寸和门窗洞口的位置，没有进行教室的平面布置，图1（a）。按GB 50099―2011《中小学校设计规范》要求，普通教室设计（基本单元设计）除了满足主要教学用房的使用指标面积外，还应根据教室内单人课桌的平面尺寸、普通教室课桌椅的排距、最前排课桌的前沿与前方黑板的水平距离、最后排课桌的后沿与前方黑板的水平距离、最后排课桌沿至后墙面或固定家具的净距、纵向走道宽度、前排边座座椅与黑板远端的水平视角及沿墙布置的课桌端部与墙面或壁柱、管道等墙面突出物的净距等方面进行计算。图1（b）是参考《规范》后所设计的普通教室的平面布置图。
（3）指导教师的平均指导人数过多，教师精力投入不足。由表3可以看出，近5届土木工程专业毕业生人数持续增加，由2011届99人增加到2015届的250人，指导教师人数尽管也有增加，但增幅不大，从2011届的9人增加到2015届的16人。由于毕业设计学生人数持续增加，指导教师指导学生的平均人数增加，同时其他年级学生的人数也在增加，教师理论授课压力增大，毕业设计的精力投入相对不足，导致指导教师对毕业设计过程管理不到位。
（4）毕业设计硬件资源不够，指导教师对学生的指导难度增加。由于学生人数持续增加，现有的教学资源无法满足学生的使用要求。例如，毕业设计过程中无对应的设计教室，在手工图绘制过程中，无必要的制图教室。学生利用电脑绘图，教室里电源有限，大部分学生在宿舍进行设计，教师对毕业设计的过程管理达不到预期的效果。
（5）由于部分毕业生因就业及参加考试等客观原因，学生用在毕业设计的有效时间不够。在毕业设计周期内，由于部分学生找工作、参加面试、参加公务员考试、进村进社或三支一扶安置考试等，需花去大量的时间，无法将更多的精力投入到毕业设计中。
三、毕业设计质量控制的改进措施
毕业设计过程中存在的问题既有主观方面的，如学生不善于查阅规范，指导教师指导水平不高等，也存在客观原因，如图书馆资料不全和过于陈旧，毕业设计有效时间不够等。所以，要解决毕业设计中存在的问题，提高毕业设计质量，需同时从主观和客观两个方面入手。
（一） 主观方面
（1）提高学生自主学习的能力，加强学生对毕业设计的重视程度。毕业设计是学生对大学四年所学理论知识的一次综合应用，一般安排在最后一个学期进行。而毕业生因忙于找工作或参加各种考试，很多学生无法安心完成毕业设计。此外，学生到大四时，学习态度由于外在因素影响变得散漫，对毕业设计的重视程度不够。这些原因使毕业设计质量很难达到预期效果，而为改变这种现状，必须要从端正学生对毕业设计的态度开始。
（2）提高指导教师的主观能动性。指导教师由于指导学生数量较多，同时又有理论课程的压力，部分教师在主观上会产生一些消极的态度。为了提高指导教师的主观能动性，一方面，学校应加大投入，适当增加教师数量。另一方面，学院要制定毕业设计过程管理制度，对毕业设计的指导教师进行约束。
（二）客观方面
（1）针对毕业设计选题形式单一，结构形式简单的问题，在毕业设计选题及开题过程中，指导教师应根据学生的情况适当引导，在强调符合土木工程专业培养目标且题目难度和工作量适当的原则下，除了设计类题目外，应根据学生的就业方向，加入施工组织、工程预算、招投标等类的题目，丰富选题，达到百花齐放的目的。
（2）在毕业设计过程中，指导教师应加强毕业设计过程管理。过程管理是毕业设计质量控制的关键步骤和基础工作。毕业设计的目的是培养学生综合应用所学基础理论、专业知识和基本技能解决一般工程技术问题的能力，培养学生勇于探索的创新精神、严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风。毕业设计作为土木工程专业最后的实践教学环节，具有综合性、实践性、独立性、规范性和系统性的特点。毕业设计的各个组成部分都是相互关联的，阶段性成果质量的高低直接影响毕业设计的最终成果质量。为了提高毕业设计质量，应建立过程测量指标和过程控制方法，对学生的毕业设计进行监控，发现问题及时反馈，过程管理应体现在毕业设计的每一个环节。
（3）由于指导教师研究方向的原因，可能对大部分教师来说，并不能熟练掌握毕业设计所涉及的全部内容，比如有些教师专精于建筑方面，而有些教师专精于结构方面。为了让教师在指导过程中体现自己的真实水平，建议参考一些院校的做法，建筑部分、结构部分由不同的指导教师指导，使教师的指导和自己的专业方向密切结合，避免粗枝大叶。此外，由于部分指导教师比较年轻，没参加过具体的实践工作，理论与实践脱节。在指导学生毕业设计前，学院可利用校企合作基地，对指导教师进行培训。
（4）学校图书馆和学院资料室应及时更新和增加相关的资料。在毕业设计中，学生选择的题目各不相同，包括办公楼、住宅楼、教学楼、商业建筑等，而且学生数量较多。在土木工程专业毕业设计中，不管是在建筑设计阶段还是在结构设计阶段都涉及大量的规范，而在整个本科教学中，教材更新速度滞后于规范更新速度。因此，加强学生阅读和使用规范的能力是毕业设计质量控制的重要举措，更新和增加相关资料是毕业设计环节不可或缺的一个环节。
（5）改善教室条件，增加机房建设，购买相应的绘图、结构计算软件，尤其是设计所需的建筑结构设计软件和路桥设计软件。
（6）针对毕业生因找工作或参加考试，无法保证毕业设计时间的问题，除了加强过程管理外，还应在保证总的设计时间不变的情况下，考虑准备1～2周的机动时间，而这段时间就需要从教学计划入手，提前毕业设计的时间。
四、结语
毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育质量的直接反映，因此，为适应厚基础、宽口径的专业培养要求，落实质量工程改革，有效指导学生毕业设计，培养学生实践能力，提高毕业设计质量是一个重要的课题。文章对土木工程专业建筑工程方向毕业设计进行了全面分析，提出加强过程管理是毕业设计质量控制的关键步骤，而加强学生阅读和使用规范的能力是提高毕业设计质量的重要举措。
参考文献：
[1]唐红元，刘保县.土木工程专业毕业设计教学存在的问题及对策[J].高等教育研究，2011，28（4）：114-117.
[2]杨光，张兆强，李文涛.地方高校土木工程专业毕业设计质量改善措施探讨[J].高等建筑教育，2010，19（1）：114-117.
[3]童友枝. 基于质量工程的土木工程专业毕业设计模式的改革研究[J]. 中国西部科技，2009，24（8）：1-3.
[4]戴素娟，卢玉华，高秋梅，等. 提高土木工程专业毕业设计质量的几点建议[J]. 中国电力教育，2009（8）：134-135.
[5]吴晓枫，刘爱华，鲁业鸿.PDCA在土木工程毕业设计中的应用[J]. 高等建筑教育，2008，17（2）：135- 138.
[6]谢咸颂. 基于创新能力培养的土木工程专业毕业设计教学改革探讨[J]. 价值工程，2011，30（5）：13 -14.
关键词：工程制图；毕业设计；教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0111-02
毕业设计是本科教学工作非常重要的一个环节，是学生在校期间将四年所学理论知识与生产实际相结合的一次大型综合性的实训。毕业设计质量的好坏，不仅直接反映出学生综合专业素养的高低，还可反馈出整个教学过程中，各先行课程的教学质量及存在的问题。笔者根据这几年指导土木工程专业及工程管理专业学生毕业设计的情况，发现在毕业设计过程中存在几个问题，尚需在今后的工程制图教学工作中加以重视并解决。
一、毕业设计过程中反映出的问题
1.制图国家标准掌握不扎实
对于土木工程专业学生来说，工程图的绘制贯穿毕业设计的整个过程，是学生把自己的设计思想和设计理念向他人表达和交流的重要工具。图纸质量的高低，直接反映着设计水平的优劣及绘图质量的好坏。通过学生递交上来的图纸，发现部分学生对制图国家标准掌握不扎实。例如指北针、定位轴线、详图及索引符号直径大小绘制不规范；剖切符号绘制位置及投影方向表达错误；标高符号绘制随意；图名和比例的书写字号不当，等等。虽然这些问题在图纸上都是小瑕疵，但图纸是“工程技术界的共同语言”，工程技术人员绘制图纸都必须遵守制图国家标准。
2.形体投影绘制正确率较低
由于土木工程专业毕业设计图纸绘制量大，一些学生为了追赶设计进度，就不再认真分析形体投影关系，推敲形体投影细节，而是找来专业课绘制过的图纸或他人的图纸进行仿绘。由于各建筑的使用功能和形式不同，这就导致学生生搬硬套绘制出的图纸漏洞百出；或是一些学生本身就对图纸的绘制不够重视，认为建筑的设计计算做好了，设计就做好了，而图纸的绘制只是无足轻重的一步，也不会对工程建设产生大的问题。这种麻痹思想导致设计计算和图纸绘制质量不对称，从而降低了毕业设计的整体质量。
3.计算机绘图操作能力有限
在唐山学院（以下简称“我院”）学生毕业设计提交上的图纸中，有一半甚至超过一半是用AutoCAD软件或建筑设计专业软件PKPM、天正建筑进行绘制的。从图纸绘制过程中直接反映出的问题是：对软件的使用不够熟练，对软件的一些功能不甚了解，致使绘图效率低、图纸错误多。如有的学生在图纸需要修改时，才发现没有设置图层，这样，图纸的修改大大延误了设计时间。有的学生在尺寸标注时，对标准样式设置不够理解，致使样式设置和制图标准不统一，甚至反复修改图纸标注样式，却不得要领、收效甚微。
4.施工图识读能力薄弱
在对我院工程管理专业学生毕业设计的调查中发现，有些学生的工程图识读能力薄弱。工程管理专业学生的毕业设计任务，主要是建筑施工图预算和工程量清单及招标控制价，其对学生图纸识读能力提出很高要求。但是在设计过程中，有些学生在此环节常遇阻力，尤其是对复杂基础图的识读，更是力不从心。
二、问题产生的原因及解决办法
针对上述存在的问题，笔者对任课教师和学生做了大量的调研工作。除学生在最后一学期面临找工作的压力，不免在设计上分心，造成设计质量降低的原因外，教师在课堂教学中的疏漏引起的问题，也是需要重视的。
1.强调制图国家标准的作用
由于大一学生刚刚开始接触绘图，对制图国家标准在设计中的作用尚不明确，所以对其不够重视。这就需要教师在教学过程中不断强调其地位、深化其影响，让学生通过绘制一定量的图纸，在记忆和实践中逐渐熟悉制图标准，养成良好的绘图习惯。工程制图这门课实践性很强，一般院校将其其考核方式都设置为考查。即使这样，教师也可以对制图国家标准这部分内容，采用平时测验的形式进行考查，来强化学生对这部分知识的掌握。制图教师具有丰富的专业知识面是十分重要的。及时实用的专业知识穿课堂，能使工程制图课程讲授得更生动，提升学生对专业的兴趣，更能使学生从专业的角度感受到绘图的重要性。
2.强化形体投影分析训练
图纸的特点就是图形信息量大而少文字。因此建筑形体投影图绘制的正确与否，决定了设计图纸质量的高低。而学生往往在这方面存在较多问题。如何才能提高建筑投影图绘制的正确率，笔者认为首先要学生改变旧有的、博闻强记的认知方式，倡导探索式学习方式，将形象思维与逻辑思维有机结合，提高学生自身的分析和解决问题的能力。其次，教师在平时习题训练时，就应根据工程制图的特点，选择建筑形体及构件作为练习的目标，加强专项训练的针对性和专业性。在绘图的选择上，不但有图纸的原图抄绘，更应加强图形的补绘、改绘训练并作为强化训练的重点。这样，可以通过提高绘图训练的难度，使学生对图形信息进行提炼并进行更深层次的思考，让其通过在提出问题并解决问题的过程中开拓创新的灵感，以增强形象思维，锻炼其空间分析问题和解决问题的能力，使其在学习的过程中不仅增长知识，更促使其综合能力得到提高。探究式的学习方式，不仅利于学生对知识的牢固掌握，更利于学生创新能力的培养。
3.着力培养计算机绘图能力
由于工程制图教学改革，大量删减了课程的学时数，教学内容变化却不大，这使得教师不得不删减实践环节，减少上机操作的实训。实践性环节的减少，直接导致了学生计算机操作能力的下降。鉴于此，教师应该始终把培养学生的工程素质问题放在首位，重视学生计算机绘图能力的培养，使其得到大的提升，激发学生主动获取知识的意愿。
由于建筑制图国家标准对图纸的图幅、图框、图线、尺寸标注、各种符号等都做了详细的规范，教师在计算机绘图讲解中应相应地对AutoCAD软件的初始环境的设置做针对性的说明。在教学中，对制图国家标准和相应的绘图命令、图形界限及图框、图层、尺寸标注等的设置穿插讲述，会使学生便于理解和掌握，其教学效果也较为显著。而计算机绘图剩余内容的讲解，则可以通过教师示范或重点提示和引导的方式来完成。为使学生能更有效地利用上机时间尽快地掌握计算机绘图基本操作，教师应该要求学生课前准备好徒手绘上机作业，使他们对计算机作图思路有所了解。这样，既能让学生掌握工程制图的知识点，又能使他们的上机效率得到提高。
4.重视图纸识读能力的培养
目前有相当一部分学生认为，“只要学好计算机绘图就行了，手绘、识图在工程制图中并不是重要的”。其实，通过往届毕业生和用人单位的反馈，识图能力是学生最应具备的基本素质。但是，由于工程施工图的绘图规则多、图纸多、尺寸标注多、构造要求多，使得不少学生对阅读施工图感到困难重重而无所适从。虽然工程的各施工图设计时，涉及较多专业规范，但即使对这些规范知之甚少，也不会对读懂施工图产生影响，识图者因此不必对设计依据的应用追根溯源。教师在教学过程中，为了能够提高学生识图能力，不但可以加大此方面的训练，还可以采取质疑的方式，督促学生为此多投入精力，为日后的实践工作积累知识。
图纸设计质量的高低，并不是哪一门课程学好就能完全解决的，后续各专业课的学习和专业知识的积累十分重要。只有以丰富的知识储备做后盾，整合好各专业方面的知识和能力，厚积薄发，才能大幅度地提高毕业设计的水平。
参考文献：
[1]侯卫等.基于应用能力培养的土木工程制图课程教学研究[J].高等建筑教育,2010,(1).
[2]杨建林.土木工程专业建筑结构施工图学法初探[J].中国建设教育,2008,(8).
关键词：毕业设计；电气工程及其自动化；毕业设计改革与实践
作者简介：张孝远（1981-），男，河南南阳人，河南工业大学电气学院，讲师；吴杰（1980-），男，河南信阳人，河南工业大学电气学院，讲师。（河南 郑州 450001）
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0197-02
毕业设计是本科教学过程中一个非常重要的环节，是本科教学计划的重要组成部分。学生经过三年半的相关专业知识学习后，在最后半年通过毕业设计来对所学知识和相关新知识进行一次综合训练。学生通过完成合适题目的毕业设计能够有效提高自身分析问题以及动手解决实际问题的能力，并得到一定程度的科研训练。[1]另一方面，毕业设计的完成也为学生走向工作岗位做了一定的准备工作，是对学生实践能力的一次有力锻炼。可以这么说，如果把高校比做“生产”人才的工厂的话，那么毕业设计的质量则关系到“产品”质量的合格与否。
一般而言，毕业设计应有教师指定题目、学生选题、教师指导、学生设计、教师评阅、学生答辩等环节组成。影响毕业设计质量的因素主要集中在前四个环节，即定题选题及教师指导学生设计环节。
一、当前毕业论文定题选题中存在的问题
选题是毕业设计工作的第一步，也是后续毕业设计的基础，选题的优劣决定了毕业论文的质量，关系到学生能否做好毕业设计，也影响到学生是否能按时完成毕业设计任务。由于诸多影响因素，当前在毕业设计选题方面主要存在如下问题：
1.毕业设计题目超出专业培养目标和教学要求所规定的范围
由于教师个人知识结构的差异，以及教师所从事的科研项目的不同，有些教师按照自己的研究兴趣，不加修改地给学生布置题目，带有较大的随意性。这些题目对本专业的培养目标和教学要求考虑不足。这些题目由于偏离了学生所学专业的培养目标，使得学生已学的知识在毕业设计中用不到，而要做好毕业设计必须要自学其他相关知识，导致学生一头雾水，茫然不知所从，影响了学生毕业设计的兴趣，最终学生无法得到很好的锻炼。
2.选题过于陈旧，不能紧跟专业发展和社会需求
应用型本科院校以培养“工程应用型人才”为目标，为搭好课堂学习与实际工作之间这座“毕业设计桥梁”，毕业设计选题应紧跟社会需求以及专业的发展，应选择工程应用领域中一些有趣的、难度适中的、能够解决实际问题的、新颖的题目作为本科生的毕业设计题目。当前，由于部分教师缺乏工程实践经验，对所从事领域的工程需求与应用问题了解不够，所拟题目不能紧跟专业发展和社会需求。
3.选题过于复杂，学生经过努力难以完成
毕业论文选题过宽、过大、过于复杂，学生在规定时间内难以完成。毕业设计时间通常一般为三个半月左右，学生在最后一个学期还要分配精力用于找工作、考研等事情，实际用于毕业设计的时间不会太长，因此，太难太大的课题使学生感觉无从下手，论文写起来非常吃力而难以深入，从而对毕业设计丧失兴趣，无法得到全面锻炼。
4.选题程序不够合理
当前高校教学管理工作人员仍主要采用传统的人工方式进行毕业设计选题，指定教师与所带毕业设计的学生的对应关系，由教师和学生联系后确定题目；在汇总选题后，由各班学生分别进行选题和汇总，学院最终进行毕业选题的分配等。[2]这种传统的方式容易出错、效率低下，且带有较强的强制痕迹，在整个过程中缺少学生的自主性，导致不少学生安排了自己根本不感兴趣的题目，选题过程的互动性不足。
二、教师指导及学生设计中存在的问题
1.指导教师数量不足，精力有限以及责任心的缺乏
1999年以来，随着高等教育的规模扩展，各个专业学生的数量都大幅度增加。河南工业大学自从2004年被教育部批准设立电气工程及其自动化本科专业以来，已由2005年首届毕业生的2个班61人发展到现在的6个班195人。学生数量的大幅增长使得现有老师的数量明显不足，笔者所在的电气系现有教师12名，一位老师平均要指导十几个学生，教师精力严重不足。此外，教师还要兼顾教学和科研任务，也不可能时刻将精力投入到学生毕业设计上来。另一方面，不排除个别教师责任心的缺乏，对毕业设计重要性的认识不足。在整个毕业设计的指导过程中联系学生较少，对学生指导较少，对学生放任自流，显然这样会导致学生毕业论文质量下降。
2.毕业生对毕业设计不够重视，部分同学投入精力过少
造成这种现象的原因是多方面的。[3]首先，在整个培养过程中对毕业设计的重要性强调不足，尤其是导师没有激发学生对毕业设计的积极主动性；其次，毕业设计所处的最后一个学期正是学生的择业期，学生将就业作为自己的第一要务，部分学生还要忙着联系考研学校，少量的学生要出国，这些都对毕业设计任务的完成造成较大的冲击。择业的巨大压力使学生不得不把大部分精力放在寻找就业单位上，考研的同学开学前一个月一直在准备研究生复试，对毕业设计的投入不够。相当一部分同学仅用几天时间东抄西拼完成论文，草草了事。而已找好工作的同学由于没有意识到毕业设计的意义，往往存在“反正也已经找到工作了，毕业设计的好坏也不影响什么”的想法，这样他们也不会认真主动地搞好毕业设计。学生为了自己的将来将就业等放在第一位这是无可厚非的，也应该是学校大力鼓励的。然而，毕业设计作为教学环节的重要一环，应该引导学生协调好就业、考研、出国与毕业设计之间的平衡，应让学生对毕业设计有足够的重视。
三、毕业设计改革与实践
上述内容主要从两大方面阐述了当前影响毕业设计论文质量的一些主要因素。这些因素有些是主观的，通过主观认识可以进行改进。有些是客观存在的，需要从机制或制度上进行创新。针对以上问题提出改进措施，其中很多措施已经达到良好的效果。
1.建立专业毕业设计大纲
毕业设计大纲可以对毕业设计的整个过程进行规范化管理，比如对于定题、选题、教师指导、学生设计进行规范化要求，使得毕业设计有据可依，对毕业设计的一些基本原则进行规定，避免设计题目的随意性。毕业设计大纲的建立可以有效指导教师和学生进行选题，在大纲允许的范围内将教师的研究方向、工程及社会热点需求和学生的愿望有机结合起来，不仅培养了有实际工作能力的企业急需的专业人才，同时也解决了学生的就业率问题。[4]
2.严格选题审核，规范选题程序
在毕业设计的选题上，要以培养学生创新素质和综合能力为目标，既要考虑到题目内容、难易程度、知识覆盖面等是否能满足实践教学环节的基本要求，同时强调其与科研生产实际的有机结合。为此，对毕业设计题目的选择指定以下原则[5]：符合培养目标及教学基本要求的原则；有利于综合能力培养的原则；产、学、研相结合的原则；因材施教原则。
依据选题原则，毕业设计课题类型可以规定在如下三类中：基础理论模拟题、研究与探索型课题以及工程实践型课题。通过召开学院的学术委员会，规定选题的范围，培训教学管理员，对毕业设计的题目进行严格把关。组织好毕业设计督导人员，明确督导员的职责，对毕业设计进行开题、中期及答辩各个阶段的检查。
教师上报题目时要说明研究内容、研究手段以及预期的成果等，让学生对题目有大致的了解，避免选题的盲目性。下发给学生之前，组织教师对题目的合理性、可行性进行讨论，避免一些空洞的题目。多次审核修改后再下发给学生。结合电气专业的发展，将以往单纯设计类题目数量减少，增加了产品开发型、实验研究型以及仿真研究型题目，保证了选题的多样性，并要求三年内题目不得重复。建立毕业设计选题信息平台，转变以往传统的选题模式，加强毕业设计选题的互动性，引导学生以自己的兴趣而不是行政指派选题，避免毕业设计选题的盲目性和强制性。
3.提高认识，加强过程指导，采取新媒介强化师生研讨交流
指导教师应主观上充分认识学生毕业设计的重要性，要肯花精力在学生的毕业设计上，从出题到指导都要认真地负责任。在学生做设计之前要做好学生的思想工作，对学生讲明毕业设计的目的、作用，从思想上引起学生的高度重视。导师对毕业设计的指导工作要全过程、全方位。在每个阶段要及时对学生提出要求，必须使学生明确各阶段的目标、任务和方法。设计过程中，指导教师每周与学生见面答疑时间不得少于2小时，同时要做好考勤工作。学校也成立了专门的管理和督导机构对毕业设计进行定期或不定期抽查。
为保证学生在设计过程中的疑问能及时解决，借助腾讯qq群、电子邮件、微信等新的媒介平台加强师生之间的交流，可以采取评优措施对设计题目和指导效果进行评优，并对获得优秀的指导教师进行相应的奖励，激发指导教师的积极性和主动性。
4.采取末位淘汰制让学生有紧迫感
在笔者的调查中发现，当前大多数学生认为毕业设计只是个形式，最终都会过的，对毕业设计没有紧迫感，这与当前大多数高校对毕业设计的宽容态度有关系。在这种情况下，学生认为自己通过毕业设计是理所当然的事情，自然就对毕业设计的整个过程不够重视，往往在最后一个月或最后两周内拼凑成设计论文，草草应付差事，这样的设计质量可想而知。因此，应建立毕业设计论文答辩的末位淘汰机制，比如笔者所在的电气学院最近几年就采取最后的6～7名学生不授予学位证，缓期一年。这样使得学生具有一定的紧迫感，适当的压力利于学生更好地完成毕业设计任务，能够使得他们通过努力真正在毕业设计中学到实际的技能与知识，为今后的工作打好基础。
四、总结
毕业设计是学生综合利用已学知识解决实际问题、培养学生实践能力、创新能力和科研能力的重要实践环节。学生和教师均应充分重视这一过程，对上报题目、选题、开题、设计、论文撰写、答辩等各个环节进行全面的质量监控，才能确保毕业设计的质量，今后还要进一步加强管理，使毕业设计质量更上一个新台阶。
参考文献：
[1]武卫莉.提高大学生毕业设计(论文)的教学质量研究[J].实验技术与管理,2012,(2):153-155.
[2]胡文艺,张澎,王华军.高校毕业设计选题平台的改革与探索[J].电子测试,2013,(8):182-184.
[3]孙国强,谢照军,卫志农.电气工程及其自动化专业毕业设计选题的探讨[J].中国电力教育,2009,(2):113-114.
论文摘要：高校在长期的发展过程中形成了较稳定的科研团队，这些科研团队在高校的科研活动中扮演着极其重要的作用。将科研团队的这种组织形式深入到教学中去，特别是毕业设计的教学实践中，可以使学生在毕业设计阶段得到更加全面的指导。现针对电子电气类专业毕业设计存在的几点问题，应用团队的合作指导模式对提高毕业设计质量进行了一些探讨。
根据对近几年福建工程学院（以下简称“我校”）电子电气专业的毕业生分配情况分析可知，毕业生主要从事电子电气系统方面设计和电子电气工程设备的安装调试，大多数学生都必须到生产的第一线参加工作。因此，如何加强和提高学生的团队协作和动手实践能力就显得尤为重要。
毕业设计是学生对大学阶段课程学习的总结，是教学计划中的一个重要实践环节，[1]既是培养学生应用基础理论知识和专业知识的综合训练，又是培养学生理论联系实际、将知识转化为能力的实践训练。通过毕业设计，学生可以更好地了解社会、树立工作责任感和敬业精神。因此，在毕业生即将走向工作岗位前，如何通过毕业设计的锻炼，有效地培养和提高大学生的动手实践综合素质和团队协作意识就成为一项十分重要的教学工作。[2]本文针对当前我校工科毕业生的毕业设计工作现状，通过课题组近几年来的毕业设计指导实践的积累，提出以课题组的团队指导模式来提高学生毕业设计质量的指导思路。
一、当前应用型本科院校中毕业设计中的问题
1.毕业设计选题中存在的问题
在毕业设计选题时，大部分高校仍然实行约束性选题方式，先由指导教师拟定几个题目，再由学生在此范围内进行选择。给定的题目缺乏新意，有的题目与学生的就业去向和所学专业相差甚远，学生不感兴趣，只能敷衍了事。此外，许多毕业设计的课题中实践环节所占的比重偏小，这是与应用型本科院校培养应用型高级人才的培养目标相违背的。
2.毕业设计指导方法上存在的问题
在毕业设计过程中，教学双方所采用的依然是一个指导教师对几个学生的定期指导形式。由于近几年来高校大量扩招，高校教师的教学任务越来越繁重，造成的结果就是，教师整天忙于讲授大量的课程并批改大量的作业，无法抽出更多的时间指导学生的毕业设计，并由此导致了毕业设计过程中学生缺乏对进行提高实践设计能力的主动性的情况下，教师无法及时地对其施加压力。学生往往更多地倾向于只满足于对书本知识的巩固，而不注重现场能力的培养。
3.毕业设计在内容上存在的问题
由于教育部在应用型本科院校的评估工作中采用的评估标准和全国的普通高校是一样的，这就造成近几年来在学校教学中侧重理论研究，忽视对学生实践动手能力和现场处理问题的能力的培养。特别是在毕业设计的内容上过多地重视对已学知识的运用，而忽视了毕业设计教学过程中还应当注重培养学生解决在工程实践中遇到的各种问题的能力。而这种能力的训练对学生及其未来的工作是非常重要的。
4.毕业设计指导教师存在的问题
应用型本科院校大都是近年来新成立的，学校中参与毕业设计的指导教师以年轻教师为主。这些年轻教师除了要承担大量教学和科研工作外，还要为自己的学历提高和进修花费大量的时间和精力。而传统的学生毕业设计时间又过于集中，这势必会造成这些教师在毕业设计上投入的时间、精力严重不足，和学生互动得不够，这也是影响毕业设计质量下降的直接原因之一。
5.传统的毕业设计安排的时间上存在的问题
学生毕业设计基本都是安排在学生大学生活的最后一个学期，受高校学生面临的就业形势和企业招聘时间的改变影响，基本上毕业设计阶段是企业招聘和学生就业的黄金时期，近几年来，随高校扩招的进一步扩大，高校学生就业形势越来越严重，为了找到合适的工作，学生在这最后一个学期都要将大量的时间用在参加各种各样的人才招聘会上，这样势必会造成大多数学生在就业和毕业设计上出现较大的冲突和矛盾。严重影响了毕业设计的教学质量。
以上种种问题的存在直接或间接地导致了大学生毕业设计的质量的下降，下面本文就如何通过团队合作的指导模式来提高大学生毕业设计的质量等问题做一些探讨。
二、如何提高毕业设计的质量
结合我校电子电气专业学生的特点，从学生和团队指导教师的角度出发，确定在毕业设计中的实施团队指导的相关具体方案，通过团队指导来提高我校电子电气类毕业生的毕业设计质量做具体的讨论和研究。
1.如何解决毕业设计选题问题
针对毕业设计选题中存在的问题，为了向广大学生提供质量较高的毕业设计题目，应主要以在研或刚结题的部分科研项目作为毕业设计选题的来源，这样既可以保证提供给学生的毕业设计课题的新颖度，又能较好地反映本学科的最新进展，同时较新颖的课题及其来源和出处也较容易吸引广大毕业生投入到该课题的研究当中。
课题组组织相关的教师对这些课题进行较大范围的讨论，通过深入地讨论，结合电子电气专业学生的培养目标，制定出较为科学合理的毕业设计课题。例如：近几年来，我校课题组先后从福建省发改委、福建省教育厅、福建工程学院等多个部门单位获得多项科研课题，课题组将难度和深度较大的部分从原课题中剔除后，再对原有的内容进行相应的扩展，结合学生的培养目标，整理出大量综合性较强的毕业设计题目，然后通过在学生中开设相关课题的讲座，让广大学生能更多地了解这些课题的背景和研究的意义，促使广大学生能将较高的热情投入到毕业设计当中去。
2.如何解决毕业设计在指导方法上存在的问题
在指导学生进行毕业设计过程中，课题组采用的方法是以负责指导教师为主，课题组相关教师为辅的团队指导。具体做法是：由一个指定的指导老师负责该学生日常指导工作和管理工作，但学生在毕业设计和调试过程中遇到的某些问题涉及到相关的辅助老师的研究领域时，辅助老师就有义务解答该同学的问题，负责的指导教师还要在毕业设计初期组织团队中相关的成员一起参与讨论。通过讨论，学生可以得到更多的相关信息，当然更多的情况下，学生可以根据指导教师的意见自己负责组织团队中的相关学生和教师进行分组讨论。除了这种不定期的讨论外，课题组还会在毕业设计的初期和末期开展对学生毕业设计工作的总结和研讨，讨论会的内容由相应的指导教师负责。应该说，这样的团队指导方式改变了原先教师“个体”指导的模式，构建了以指导老师为主、联合课题其他老师为辅的“群体”指导模式，学生通过这样的毕业设计，可以涉足本专业中较多的领域，可以得到更多的意见和不同的看法。通过学生相互之间的沟通和讨论就可以解决许多问题，同时还拓展了学生的知识面，进一步增强了同学们的团队精神。
3.如何解决毕业设计在内容上存在的问题
针对原先毕业设计课题中存在理论性课题偏多、对学生综合性的工程训练不足等问题，课题组十分重视组织申报毕业设计的题目，近年来课题组承担的许多课题都是面向生产第一线的应用，因此课题组积累了相当一部分生产实践的设备，这些现场的设备为大量的毕业设计课题提供了非常好的控制对象和动手实践的硬件条件。
学生在完成毕业设计的理论设计阶段，经过一定的仿真测试后，就把他们的设计成果应用到实际的设备中进行相应的综合调试。现场调试过程中出现的各种问题也考验了学生综合运用所学知识的能力。这样的现场调试经历不仅加深了学生对毕业设计题目的理解，而且极大地调动了学生从事本专业的工程项目的积极性，学生通过自己的双手和艰苦的努力获得了满足感和成就感。
4.如何解决毕业设计指导教师存在的问题
课题组的组成也是和我校的基本师资情况一样，大部分的老师都是年轻教师，他们也同样面临高校年轻教师普遍面临的各种困难。因此就更应该注重团队中带头人的作用，“一个好校长就是一所好学校”，同样“一个好带头人就是一个好教学科研团队”。团队带头人作为这个集体的领导者，既是毕业设计团队中的业务指导者，又是工作的组织者。课题组的全体教师可以根据各自的具体工作和生活安排。在保证团队指导质量的基础上安排自己的时间。课题的负责人在团队中起表率作用，在长期的科研和教学活动中已经得到了广大教师的信任和爱戴，他的存在是对课题组中教师一种支持，更是一种力量，通过他，团队上下才得以沟通顺畅，形成高效的团队战斗力。
5.如何解决传统的毕业设计安排的时间上存在的问题
在毕业设计过程中，教师要指导学生更好地完成毕业设计。即使有好的题目和优秀的指导教师，如果教师没有充分的时间作为保证，那一切也都是空的。为了解决时间上存在的问题，近几年来课题组都会在毕业设计正式开始的阶段安排相当多的低年级学生参与到毕业设计相关的学习中，这些低年级的同学除了要补充学习相关的专业知识外，还要参加毕业设计阶段的各种讨论会，这些学生的指导通常都是由正在进行毕业设计的毕业生负责，每年的假期，课题组都会根据学生报名的情况，安排部分课题和学习任务给那些低年级的学生，让这些同学能利用暑假的时间有目的地完成相关专业知识的补充和设计，有时还会组织一部分学生留在实验室，提早开始毕业设计的相关工作。
通过上述的各种安排和组织管理，参加课题组中毕业设计的学生都能提早进入毕业设计阶段。通过这样的组织和安排，当这些经过培训的低年级同学进入真正的毕业设计阶段，就可以很好地开展自己的毕业设计了，甚至有部分同学已经完成了大部分的毕业设计任务。不仅大大减轻了指导教师的工作量，也有利于学生在就业和毕业设计、学习之间有更大的选择空间。
随着计算机网络技术的不断发展，利用现有的Internet 网络资源也可以缓解在毕业设计过程中存在的时间安排上的问题。部分教师和学生即使由于各种各样的原因不能在遇到问题的时候进行及时的沟通，也可以通过无处不在的网络，实现部分有效地沟通和联系，特别是在团队指导毕业设计过程中，利用计算机网络平台，实现在相关指导教师和学生之间建立的一个互动网络平台，课题组在每届的毕业设计阶段都会开通一个QQ群，团队中的指导教师和学生通过这个QQ群可以下载相关的资料和文件，同时大家又可以将自己在毕业设计过程中收集到的有用的资料上传到共享区，以方便师生共享。QQ群还是一个重要的交流毕业设计思想的重要平台，学生不仅可以通过这个平台汇报毕业设计的最新进展计划，展示毕业设计的成果、试验的图片及数据、编写的计算机程序以及提出毕业设计中遇到的各种困难，还可以交流大家在生活和就业过程中的感想和感受。通过计算机网络，使毕业设计的指导教师、辅助指导老师、参加毕业设计的学生和低年级的学生共享毕业设计的参考资料，同时通过这个网络平台，广大师生还可以进一步地交流思想和认识，共建一个温馨、和谐、进步的大家庭。
三、总结
毕业设计是大学生的学习能力、动手能力、实践能力得到深化和提高的重要过程，是培养学生综合运用所学知识独立完成课题和从文献、科学实验、生产实践和调查研究中获取知识的能力。团队指导模式，不仅锻炼了学生，也锻炼了老师。在团队指导的过程中指导教师团队与学生团队之间，师生团队中的各成员之间都会在这种新的指导教学模式下产生多向碰撞，每次碰撞都会产生更多的交融和渗透，通过不同的碰撞，更多的优秀资源得到了共享，各种优势也得到了互补、教学相长、师生携手共进。[3]通过团队指导，群体的智慧得到了充分发挥，个体的行动智慧也得到了催生和积淀。通过老师之间、同学之间、师生之间的不断交流共同促进毕业设计教学水平的提高，同时也进一步增进了师生之间的友谊。
参考文献：
[1]常虹.提高工科院校毕业设计(论文)质量的探讨[J].长春工业大学学报(高教研究版)，2005，(4).
关键词：毕业设计；存在问题；解决措施
毕业设计是高等教育中实现人才培养目标的重要综合性实践环节,是应用型高等教育阶段历时最长、层次最高、综合性最强、最接近工程实际的实践性教学环节，是学生在离校前对所学专业基础知识、各类专业技能知识以及综合技能培养的全面验证，对于提高教学过程中的某些弱势环节，培养技能应用、技术创新和团结协作有着重要的意义。但是我分院在毕业设计整体管理过程中存在的各方面问题，影响了学生的积极性，影响了最终实践环节的教学效果，使毕业设计质量有待提高。
一、结合本分院的实际情况，分析我院毕业设计中存在的问题
(一)设计环境中存在的问题
1.毕业设计工作与就业工作的冲突
由于大学生就业制度改革后,就业压力日益增加,不论是从学校角度还是学生自身角度都对就业问题有很大的关注，多数学生急于参加招聘会,这对其毕业设计的过程带来很大影响。主要表现在:一是就业压力的不断增加,大多数毕业生为能找到一份满意的工作而四处奔波，,学校也为了学生就业而要求毕业设计很多情况下需要为找工作让步,从而使学生投入毕业设计时间不足,只得勉强凑合。二是找到工作的学生被单位要求提前实习上岗,致使学生没有太多的精力去顾及自己的毕业设计。
2.毕业设计工作与课程的冲突
目前毕业设计从第七学期就开始，但是第七学期学生课程还比较多，对于毕业设计的开展很难进行。虽然说时间上还是12周，但是真正可以利用的时间并不多。工科学生的毕业设计本来就难度大，而且学生如果没有真正参与到相关课题实习的话，所谓的毕业实习根本达不到真正的效果。况且，实习时间安排在冬季，想要找到合适的实习单位根本不现实。
(二)学生设计中存在的问题
1.知识掌握不牢，导致对自己所做的设计
无从下手在实际毕业设计中，部分学生在前期学习过程中理论基础性知识掌握不牢。例如，有些学生对自己所学的课程都不清楚，表现在对建筑工程的范畴及一些简单的构造组成、及结构形式等都不清楚。这导致学生在设计过程中遇到困难就束手无策，即便有老师的辅导也感觉力不从心、无从下手，甚至只能消极等待指导教师为其解决困难。而部分指导教师也为让学生顺利毕业，指导过程过于具体，越俎代庖，甚至直接替学生解决问题。这些都使学生在毕业设计中主动变被动，只会在指导老师的指挥下机械的完成任务，缺乏主动性。
2.不相信自己，过度依赖老师
还有一部分同学对自己不相信，过度依赖老师，只有教师的指导下才敢继续进行设计。他们老是怕自己的方案不达标，怕被推倒重来，怕多做多动手，因此他们只想不做，只有指导老师同意了才敢去动手。问题严重的学生发展到没有指导老师带领，就停步不前，都在被动的等着老师的带领，才会去动手做设计。
(三)指导老师指导过程中存在的问题
1.指导教师指导过程不全面
近年来，各大应用型本科高校相继扩招，但教师数量提升相对较缓，致使毕业设计出现“超带”的现象，个别指导老师超标带多名学生，难免顾此失彼，指导不全面。
2.毕业设计指导过程考核不严
对在毕业设计过程中不遵循学校要求的进度安排，未能按期按量完成设计要求的学生不进行处理，从而使毕业设计整体质量达不到预期要求。毕业设计把关不严导致学生对毕业设计的重视程度不足，因而付诸的努力较少。
二、提高毕业设计的对策
(一)针对设计环境的问题对策
毕业设计工作还是像之前那样，让学生在学校踏踏实实完成，且给予一定实习补助，适当时候可以联系单位实地参观学习。
(二)针对学生的问题对策
1.积极引导学生积极性，提高其对毕业设计的重视程度
要明确告知学生毕业设计的作用和意义，并严肃提出毕业设计的进度及要求，使其开始就有一个端正的态度。毕业设计指导老师严格执行考勤与指导记录，每周集中开会学习，让每个学生汇报自己的近期学习情况，大家互相学习互相沟通。
2.以任务为驱动，开展应用性学习
在毕业设计中所用到的基础知识大多在以往课程中已学过，而毕业设计是应用这些知识解决实际问题，在应用中巩固和提高，在应用中掌握并创新。指导教师应耐心地通过布置一些具体任务激发学生的主体性，尊重个性需求，调动其主动学习的积极性。
(三)针对指导教师的问题对策
1.倡导敬业精神，加强师资队伍建设
在毕业设计指导工作中，指导教师除了要有良好的专业素养，还要加强和提高自己的敬业精神。指导教师必须树立以学生为本的观念，关注学科前沿动态和技术创新，了解学生毕业设计中常会产生的问题，熟悉如何引导学生去解决相关问题。
2.优化毕业设计指导方案
提前对所指导的学生进行摸底，了解其差异性，然后进行个异化指导。对于学习能力较强，完成效果较好的可以提前布置任务，对态度不够端正的或完成效果较差的，既要严格又要有耐心。尤其是在方案质量及进度方面，一定要严格控制。
(四)其它方面的建议
1.优秀指导教师与优秀毕业设计应双方互相评价，不能单单以一个标准定论。学生可以评价老师，老师同样可以定级学生，因为整个指导过程，只有本组学生和老师最清楚。
2.最终毕业论文答辩应多元化考虑，答辩环节评委打分苛刻就降低成绩级别，会造成学生不满，最终成绩应以平时表现为主要参考依据。平时的学习交流汇报出勤表现都要有记录，指导老师切实做到动态监控。
三、结语
【关键词】本科生 毕业设计 质量
本科生毕业设计（论文）是对学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力的一次全面检验，毕业设计（论文）水平直接反映了学校本科教学的质量和教学管理水平，是学生综合素质的体现，提高毕业设计（论文）质量是提高人才培养质量的重要举措，系统分析本科生毕业设计（论文）工作存在的问题，提出科学的解决对策是非常必要的。
一、本科生毕业设计（论文）工作存在的问题
1.学生对毕业设计（论文）重视不够，未能全身心投入
目前，就业难致使毕业生对毕业论文的写作不能全身心投入，找工作或考研牵涉了学生大部分的时间和精力。除此之外，有的学生对毕业设计（论文）重视不够、积极性不高，认为工作只要找到了，毕业设计（论文）意义不大。更甚者失去诚信剽窃他人写作，导致毕业设计（论文）质量下降。
2.指导教师精力投入不足，指导水平有待提高
师资队伍配备不足和结构相对年轻是高校扩招后高校普遍存在的问题，为保证毕业设计（论文）工作开展，缺乏经验的教师不得不承担起毕业设计（论文）指导工作，同时基于高校扩招、毕业生规模增大的压力，每位教师带学生数严重超标，导致指导教师精力投入不足。这些因素都直接影响了毕业设计（论文）质量。
3.毕业设计（论文）选题不科学
选题是毕业设计（论文）的首要工作，对毕业设计（论文）的写作质量起着决定性作用，但往往被忽视。在实践中存在毕业设计（论文）题目未能体现专业培养目标、内容不明确等问题，也有部分毕业设计（论文）题目存在不能与科研结合、陈旧、重复性等情况。
4.毕业设计（论文）写作欠规范
毕业设计（论文）写作前，对学生缺乏必要的写作指导，学校对写作要求和规定不明确、学生写作不认真、指导教师检查不细，往往使学生所做毕业设计（论文）写作欠规范，存在摘要过长、关键词不准确、图标数据不标准、参考文献格式不正确等情况。
5.缺乏对毕业设计（论文）各环节工作的质量监控
由于对毕业设计（论文）工作重视程度不够，部分高校未能采取必要的毕业设计（论文）工作监控措施，缺乏阶段性检查评估，不能及时发现毕业设计（论文）工作中存在的问题与不足，使毕业设计（论文）工作管理水平得不到提高。
二、提高本科生毕业设计（论文）质量的对策
毕业设计（论文）质量的提高，直接关系到我国高教的健康发展。如何提高本科生毕业设计（论文）质量的管理，是当前我国高教质量提高和发展的一个刻不容缓的问题。现结合我校毕业设计（论文）工作的管理情况，提出一些提高本科生毕业设计（论文）质量的对策。
1.高度重视毕业设计(论文)工作
高校要把毕业设计（论文）工作作为一项重要工作来抓，要提高相关管理部门、指导教师和学生对毕业设计（论文）工作的重视度，使毕业设计（论文）工作科学化、制度化。首先，高校要建立健全各项规章制度，制定《本科生毕业设计（论文）工作管理规定》等相关管理制度，对毕业设计（论文）的各项工作提出严格要求，明确各二级学院、教研室职责。其次，根据专业性质或专业培养方向的不同，分别成立毕业设计（论文）指导小组，全面负责毕业设计（论文）的组织管理工作。
2.加强指导教师队伍建设、提高毕业设计（论文）指导水平
为确保毕业设计（论文）质量，要严格对指导教师的资格进行审查，学校可通过聘请校外相关专业的专家等途径来改善指导教师不足的现状。指导教师所带毕业设计（论文）数量严格控制，可通过采取传帮带的方式，吸收硕士生参与毕业设计（论文）的辅导，加强对他们业务能力和综合素质的培养，提高整个指导教师队伍的水平。同时，学校要对指导教师进行严格要求，建立监督机制，保证毕业设计（论文）工作质量。
3.科学选题
毕业设计（论文）选题必须符合专业培养目标、应尽可能与科学研究、经济建设和社会发展相结合，题目难度和广度要适中，能体现本专业的基本知识、基本能力的综合运用与训练，力求一人一题，多人承担同一题目的，毕业设计（论文）中必须有独自写作的部分。毕业设计（论文）题目一经选定，学生不得随意更改，因特殊原因需修改的，必须有学生本人提出申请，毕业设计（论文）指导小组进行严格审核并备案。
4.加强对毕业设计（论文）写作规范化管理
为保证毕业设计（论文）写作的规范性，学校应制定《本科生毕业设计（论文）写作规范》等制度，对毕业设计（论文）开题报告、写作内容等各项内容提出规范化写作要求。对学生加强教育，端正写作态度，提倡认真写作、科学写作。
5.加强全程管理、建立健全监控体系
毕业设计（论文）工作是一个复杂的教学过程，要保证毕业设计（论文）质量，就必须加强毕业设计（论文）全过程的管理，建立健全科学的质量监控体系。要建立学校、二级学院、教研室等各个层次的质量监控系统，确定各环节质量标准。学校要成立毕业设计（论文）工作督导小组，对毕业设计（论文）的选题、指导教师资格的审查、开题、各二级学院中期检查情况、答辩及成绩评定等环节进行检查。毕业设计（论文）工作结束，学校应进行全面抽查，通过专家审阅和上网搜索的形式，分别对学生毕业设计（论文）质量和诚信写作进行检查，针对检查出的问题和不足，学校要及时反馈并提出一系列整改措施，以便更好地开展工作，保证毕业设计（论文）质量。
总之，毕业设计（论文）质量是本科教育成果和教学质量的体现，高校只有科学安排、精心组织、强化师生对毕业设计（论文）工作的质量意识，有效监控、加强毕业设计（论文）工作各个环节的质量管理，才能保证毕业设计（论文）质量，提高学生的综合素质及高校教学质量和管理水平。
参考文献：
[1]李艳玲.提高本科毕业设计（论文）质量的可行途径[J].实验室科学，2006，（5）：132-133.
[2]高艳阳，郭艳丽.强化质量监控，提高本科毕业设计（论文）的质量[J].中北大学学报，2006，22（2）：88-90.
[3]卫绍元，佟绍成等.加强本科毕业设计（论文）质量监控的探索与实践[J].黑龙江教育，2007，（4）：70-71.
关键词：毕业设计 应用能力 创新能力 培养 改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0214-01
毕业设计是大学生在毕业前运用自己所学的基本理论、专业知识和基本技能来完成的一次综合性作业，能加强学生对所学知识的认识、理解和系统化，锻炼学生分析问题和解决问题的能力[1]。该环节对于学生将来走向社会工作或者科研深造具有其他环节不可替代的重要意义。近年来，由于学生就业压力增大、教师资源投入不足以及管理工作不到位等因素，导致了毕业设计只是走走过场，并没有发挥其重要作用[2-3]。因此，如何解决毕业设计中的诸多问题，高效而顺利地开展这一教学实践环节并保证其质量，是高等院校急需解决的现实问题。
1 毕业设计在学生培养中的重要作用
2004年，教育部下发了《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，重申了毕业设计在高等教育中的重要性[4]。作为历时一个学期，所占学分最多，关乎学生能否顺利毕业的教学环节，毕业设计主要有以下几个方面的重要作用：
1）进一步锻炼学生自我学习工作的能力。毕业设计更加要求学生独立地搜集资料，与老师、同学以及实习单位沟通交流，独立地撰写论文，进而完成答辩。不管是毕业设计的哪一个环节，都是对学生自我学习工作能力的锻炼。
2）培养学生综合运用知识的能力。毕业设计涉及的内容比较多，除了本专业知识之外，还牵涉到其他相关领域的知识。学生要想很好地完成毕业设计，就必须查阅大量的资料，进行大量的调查和实验来获取数据，并运用自己的逻辑思维能力和文字组织能力将其以毕业论文的形式呈现出来。在此过程当中，锻炼了学生的归纳总结能力和专业综合素质。
3）开发学生的科研能力。在毕业设计实践过程中，学生能够学会提出问题，查阅最新、最前沿的相关资料，利用收集的材料分析相关问题和解决问题的方法。
2 毕业设计中存在的问题
随着高校急剧扩招，大学生就业形势越来越严峻，因此使得毕业设计中问题更多。目前主要存在一些机构问题：
1）学生个人原因不能全心投入到毕业设计中来。综合起来主要有几个原因：一是有的学生由于各种原因工作没找好，因此要花很多时间继续找工作；二是找好工作的学生，单位要求他们提前进入单位实习，从而不能按时接受导师指导完成毕业设计；三是考上研究生的学生要准备复试，在毕业设计前期这段时间没有精力去做毕业设计；四是学生自己积极性不高，不想全心投入去做，混到毕业而已。
2）导师对毕业设计不够重视。一是很多学生不能按时按要求完成进度，最后还要导师自己花很多时间帮学生完成毕业论文，从而影响了导师的积极性；二是有不少导师科研和教学任务重，带的学生又多，没有很多时间指导。
3）学校政策及制度的问题。目前学校制定了很多学生毕业设计制度，但在导向、执行度、经费投入及管理制度等方面存在较大问题，从而进一步影响了毕业设计对学生的培养质量。
3 改革本科生毕业设计的措施探讨
毕业设计涉及到诸多因素，为了能够让其在大学生培养中发挥重要作用，就必须改革现有的教学模式，整合各方面的资源，增强学生实践能力的培养。结合自身的教学经验，笔者认为应该从以下几个方面入手：
1）对本科毕业设计进行精确定位。毕业设计目的是培养学生综合运用所学知识、结合实践独立完成课题的工作能力，检验学生对知识的掌握深度，运用基本技能解决问题的能力和书面、口头表达能力。因此，本科毕业设计的定位应该着重于应用能力的培养和训练，没有必要刻意要求学生创新。
2）毕业设计选题结合学生情况确定。选题不应该局限于导师出题制，更应该结合学生的实际情况。对于在已找到工作且要求到单位实习的学生，可以结合其实习的内容和所学专业来选题；对于已经考上研究生的学生，可以让其选择导师的科研课题来完成毕业设计；对于继续找工作的学生，可以探讨找一个实习单位进行毕业设计。
3）毕业设计时间应具有弹性，导师责任制。根据学生工作、考研等具体情况，导师可以对学生的毕业设计时间适当安排或调整，可以适当提前，由原来的第八学期可以提前到第七学期或者第六学期暑假。这样，学生可以提前进入毕业设计的资料搜集，从而可以协调毕业设计与其他工作之间在时间上的冲突。
4）完善学校制度管理，增强执行力。从毕业设计的选题、中期检查到毕业论文的答辩，每个阶段都有明确的标准和考核形式；从毕业设计（论文）格式上形成排版和装订的统一要求[5]；从制度上保证毕业设计有章可循。不能让教师、学生不以为然，对不合格的毕业设计坚决不予通过。
5）加强校企合作在毕业设计中的重要作用。利用建立的实习基地，在兼顾企业利用的前提下，结合企业需求与本专业要求，选择合适题目进入企业完成毕业设计。可以考虑学校导师和企业导师的双导师制，负责学生整个毕业设计期间的沟通协作。不仅培养了学生在毕业设计中的能力，还达到了校企的“双赢”[6]目的。
4 结语
毕业设计是培养大学生的重要教育教学环节，如何让其发挥重要作用关系到学校的教学水平和学生的切身利益。本文对毕业设计在本科生应用创新能力培养中的作用进行了总结，并深入分析了毕业设计中存在的主要问题。针对这些问题，本文提出了5点建议和措施，以期真正发挥毕业在本科生应用创新能力培养中的重要作用。
参考文献
[1] 石红信，于华，朱锦洪.新形势下保证工科院校毕业设计质量的探索[J].中国科教创新导刊，2007（20）：7-8.
[2] 李宗坤.高校本科毕业设计（论文）质量滑坡及其对策[J].郑州工业大学学报（社会科学版），2001（4）：46-48.
[3] 刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计（论文）质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007（7）：89-90.
[4] 教育部办公厅.关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知（教高厅[2004]14号）[Z].2004-04-08.
论文摘要：本文在充分分析当前南昌工程学院水利水电工程专业在毕业设计方面存在的问题的前提下，大胆探索了毕业设计的改革措施，从而有针对性地提出了解决毕业设计问题的对策。不但对水利水电工程专业具有指导作用，而且对其他工科专业同样具有借鉴作用。
毕业设计是整个教学过程的一个重要实践教学环节，是全面检查学生四年来知识积累、应用和创新的重要手段；是培养学生独立工作和运用所学知识与技能进行再创造的一种重要方式；是检查学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的综合试卷；[1，2]也是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志。因此，它的成功与否直接影响学生步入社会后能力的发挥，直接影响人才培养的质量。[3]为了培养学生的实际动手能力，达到预期的培养目标，加强本科生毕业设计这一重要的教学环节极其必要。
南昌工程学院本科水利水电工程专业主要培养应用型水利人才，2009年我校本科水利水电工程专业被教育部、财政部批准为第四批国家特色专业建设点。为了促进国家特色专业建设点的建设，创新应用型人才的培养模式，面对当前毕业设计存在的一些问题，推进毕业设计工作的改革，探索积极有效的毕业设计模式是当前急需解决的问题。
一、毕业设计中存在的问题
1.部分学生投入毕业设计的精力不足[4]
由于日趋增加的就业压力，一些学生疲于投简历，参加招聘会或面试，再加上这些学生对于毕业设计的目的及作用不能正确认识，导致他们不能把主要精力投入到毕业设计中去，所以平时疏于设计，赶不上毕业设计的进度，毕业设计的质量也就难以保证。
2.毕业设计中课题模拟性较多，真题真做的较少[5-7]
毕业设计是学生完成全部课程的学习后，应用所学的全部理论知识解决生产实际问题的一次综合性、创新性的设计训练，也是对大学生综合素质尤其是创新能力的一次检验和提高。对于毕业设计中的模拟性课题，由于地形、地质、设计参数等与实际的又一定的出入，甚至不齐全，导致毕业设计中如水位、坝址的选择、建筑物型式的选择等具有一定的指定性；从而减少了学生全面受锻炼的机会，不利于学生自主创新能力的培养。
3.毕业设计指导师资结构欠佳，指导力量不足[8]
2005年以来，我校引进了大批高学历的中青年教师，这些教师大多是从高校到高校，虽然大多具有扎实的理论基础，但缺乏工作经验和工程实践经验，他们中的大多数人未经培训就直接参与毕业设计的指导工作，缺乏指导毕业设计的经验和相关知识。在指导毕业设计的同时，他们又要完成繁重的教学任务，以至于投入到指导毕业设计工作中的时间和精力有限。因此，师资结构欠佳，指导力量不足的问题已严重影响毕业设计的质量。
4.毕业设计场地不足，硬件设施不完善
升本以来，我校在教育资源方面投入了大量的资金，但教育资源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是毕业设计场地、设备等硬件条件，不能充分满足要求，这也是当前我校水利水电工程专业所面临的迫切需要解决的问题，该问题已经影响到水利水电工程专业毕业设计的质量。
以上多种不足共同导致的后果便是毕业设计总体质量不高，对学生实践能力、综合训练能力和应用能力的训练都打了折扣。为避免毕业设计流于形式，真正达到训练学生的综合能力、创新能力和科研能力的目的，培养应用型人才，对毕业设计进行改革已成燃眉之急。
二、提高本科毕业设计质量的对策及措施
针对毕业设计中存在的问题，2008年度我校水利水电工程专业毕业设计从以下几方面进行了改进与实践。
1.加强毕业设计教育，提高认识
在毕业设计的开始认真搞好毕业设计教育、动员及宣传，集中全体毕业班老师和学生开动员大会，使学生明白毕业设计在教学过程占据的重要地位，了解本专业毕业设计的任务、内容、过程及作用。另外，公布与毕业设计有关的出勤、过程监控、结果检查、毕业答辩全过程管理的规章制度以及相关的考核办法。通过这样一系列宣传活动，使学生认识和重视毕业设计，发挥其积极性和主动性，认真完成毕业设计。
2.采用“引进来”措施，加强毕业设计指导力量
所谓“引进来”就是从江西省水利厅、江西省水利科学院、江西省水利规划设计院、南昌大学等科研教学单位聘请一批高职称高学历的专家作为我校水利水电工程专业毕业设计的指导老师，通过“引进来”这一措施，不但可以解决毕业设计指导师资结构欠佳，指导力量不足的问题，而且加强了我校与以上科研教学单位的沟通与联系，同时，他们带来了一批创新性和实践性强的课题，对增加学生毕业设计的积极性，增强其应用与创新的能力都有很大促进。
3.校企联合，在企业进行毕业设计
毕业设计开始之前，依据我校水利水电工程专业人才培养方案，选拔学生到专业对口的设计院、科研院所等单位进行毕业设计，以企业为主导，企业、学校、学生三方共同讨论确定毕业设计选题；企业委派指导老师，在毕业设计期间与学生长期共同工作，主要负责理论与实际操作指导；同时学校也委派指导老师，定期或不定期地深入企业进行指导，主要负责沟通和理论指导。
校企联合的意义不仅是空间的开放，更重要的意义在于，它真正能实现我国一贯倡导的理论与实践相结合的教育方针，从根本上达到我校培养应用型人才的目的。而且校企联合，还能通过以下几个方面解决毕业设计存在的问题，提高毕业设计质量。
（1）选题与生产实际相结合。在企业做毕业设计，可以针对企业的生产实际发现问题，通过研究提出解决问题的办法，从而使毕业设计课题与生产实际结合。这种结合，创造了理论联系实际的工程环境。有效地克服了毕业设计课题陈旧，缺乏新意的弊端。真题真做，使学生有成就感，而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。而且可以通过实践，深刻理解，创造性地应用几年来所学的专业理论知识，逐步树立起工程意识，为学生走上工作岗位，打下坚实的基础。
（2）提高大学生的全面素质。培养大学生的全面素质是毕业设计的目的所在，也是高等教育的重要任务，更是我校培养应用型人才的目标。反过来，学生素质的提高，又促进毕业设计质量的提高。通过校企联合，在企业进行毕业设计，以实践结合理论，有利于完善学生的知识结构，同时培养了大学生的自学能力、分析和解决问题的能力、独立工作能力以及创新能力等，这些能力的提高，都体现了我校培养应用型人才，培养卓越工程师的要求。
（3）提高教师的工程能力。提高毕业设计质量，关键在教师，让教师特别是年轻教师深入到企业，与企业的工程师一起指导工程课题的毕业设计，提高他们发现问题、研究问题和解决工程实际问题的能力。教师能力提高了，毕业设计指导师资结构欠佳的问题也解决了，毕业设计质量才能提高。
（4）增加了就业机会。近年来，国家不断加大水利投入，加强水利基础设施建设，因此，各水利企业业务也是连年增加，需要大批的水利人才，通过校企合作，这就给在企业做设计的学生提供了良好的就业机会。
（5）弥补了场地不足、硬件设施不完善的问题。通过选派一部分学生到企业做毕业设计，从缓解了场地不足，硬件设施不完善的问题的矛盾，增加了其他大学生使用场地和硬件设施的机会，从提高了毕业设计的质量。
2008年以来，我校加大了校企合作的力度，以2008年为例，我校共与江西省水利规划设计院、九江水利规划设计院、吉安水利规划设计院、鹰潭水利规划设计院、抚州水利规划设计院、广东中山水利规划设计院和上饶水科所等单位建立合作关系，共有43名大学生到以上单位进行毕业设计，占我校水利水电工程专业毕业生的28.7%，在当年9名毕业设计优秀的学生中，在企业做毕业设计的学生就有6名，达到66.7%，并且有19位同学留在毕业设计单位工作，效果良好。
三、结束语
本文结合笔者及课题组教师多年来指导毕业设计的经验和体会，并结合近年我校水利水电工程专业毕业设计中的一些尝试性做法，就当前毕业设计中普遍存在的问题及毕业设计的改革提出了自己的见解。提高毕业设计质量的对策及措施经过三年的实践，效果明显：毕业设计的质量逐年提高，毕业设计的复答辩率逐年下降，毕业生与社会接轨的时间大大缩短。因此，本改革措施不仅可以用于我校水利水电工程专业毕业生，而且还可以推广至我校其他工科专业，不但可以在我校工科专业中应用，而且还可以推广至其他工科院校，具有很好的借鉴和推广价值。
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