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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中思想政治知识点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。实效性的核心问题是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。所以本人说的“实效政治课堂”就是政治教师积极引导学生自主学习和合作探究学习，实现在课堂的有限时间内使学生获得最大限度的知识收益和思维的拓展，既让学生学会做人之道，又能使学生的分析归纳和运用知识能力等综合素质得以提高。
今年，即2013年，广西全面推行高中课程改革。面对新课改，如何去上好每一堂政治课，使高中思想政治课更加有针对性，更富有效率？下面结合本人的实践经验，谈谈新课改下普通高中思想政治实效课堂我的几点探讨。
1. 树立课堂教学使学生成人的理念，是普通高中实现实效课堂的前提
这里我说的成人是指讲公德、遵纪守法、承担责任的人。一般来说普通高中的生源都是重点示范高中录取筛选后的学生。像县城的一些普通高中，每年中考招生都是第三批的，他们所录取的学生基本上是市级示范高中和县城示范高中录取之后所剩的学生。这些学生，他们的基础较差。普通高中学校的教育根本不可能都使他们个个都能成才，实践也证明了这一点。而思想品德教学开设的最终目的是提高人的道德素养。所以，普通高中思想政治课堂的教学能使每个学生都能成人就是最大的实效，这也正适合思想政治教学的目标。而理念往往决定着人的行为，也决定着人的行为办事态度。所以，实现普通高中思想政治课堂教学实效，政治教师必须树立课堂教学不能使学生都成才也要使学生都成人的理念。
2. 投学生所好激发学生求知的欲望，是普通高中实现实效课堂的催化剂
杨振宁博士在总结科学家成就时说：“成功秘诀在于兴趣”。的确，兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地去学习去探索。普通高中的学生基础就差，对他们来说学习就是苦差，加之政治教材的内容乏味，所以上政治课有很多同学睡觉。所以普通高中政治教师实现课堂实效就必须投学生所好激发学生求知的欲望。我们老师都知道：学生喜欢听歌。那我们就投其所好。放歌给他们听，但放的歌与教学内容有关系。像上思想政治1的《社会主义市场经济》时，我就先放了《房价之上》是《月亮之上》的改编歌。用歌词中提到房价高跟政府商量来激发学生去探讨社会主义市场经济。
3. 教师具备精深广博的业务素质，是普通高中政治课堂取得实效的保障
政治课堂要做到坚持“以生为本”，激发学生学习的兴趣的话，确实其中也给教师提出了新的更高的要求。以前，我们常说：“作为教师，要给学生一杯水，自己应该有一桶水。”现在我们应赋予它新的时代特色，即“要给学生一杯水，自己应是一条常流常新的小溪”。这就需要我们有精深广博的业务素质，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。具体来说要做到以下方面：
（1）政治教师必须了解乡土资料，把乡土气息带入课堂。
中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。而书本中的材料有时会离学生的生活很远，用这些素材仅起到说明原理的作用。对学生们而言，很难产生共鸣。所以乡土教育内容的引入正是迎合子学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。所以教师必须要实行“走出去”的战略，积极应对，了解地方特色，通过网络、实地考察等方式熟悉这一地方的风土人情，在教学的过程中，能恰到好处地运用这些资料。上《博大精深的中华文化》时，我展示“广西宜州特色文化”三月三对歌和来宾文化及本地武宣下莲塘村将军古建筑物风格等乡土风情。极大地激发学生努力学习的积极性。能收到很好的教学效果。
（2）政治教师必须主动学习，敢于取舍教材内容并把新信息融入课堂。
从新课程的设计来看，它所体现的是课程的整体性、综合性、社会性、实践性等原则，各学科、各种课程相互渗透，相互联系，内容相当宽泛；教师要是什么都讲，那就没法实现课堂的实效。这要教师敢于取舍教材内容。《高中思想政治课新程标准》要求政治教师把高中思想政治课与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。从学生的发展来看，他们的主体意识、参与意识、探究意识不断增强，感兴趣的领域愈来愈宽广，超越了课堂，超越了教材，超越了学校，几乎涵盖人类社会的方方面面。面对这种状况，教师们狭隘和单薄的知识，已很难适应创新时代、新课程的需要。这就要求思想政治课教师要教好书，必须功底深厚，知识渊博。因此，思想政治课教师要坚持读书看报，收听广播，收看电视，关心国内外大事，及时了解党的重大方针政策；不断学习现代教育教学理论，用丰富的知识充实自己，并把新知识新信息融入课堂，不断探讨、研究教育的艺术，以增强课堂教学的“磁性”。教师的知识越丰富，就越能使课堂生动有趣，越能面向学生的整个生活世界。只有自己是源头活水，才能以丰富而又新鲜的知识滋润学生，为思想政治课取得实效提供强大的保障。
4. 运用“自主、合作、探究”学习的课堂教学模式，是普通高中实现实效政治课堂的关键
政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。 在合作学习的过程中，教师还要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。这样，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。
总之，实现普通高中思想政治实效课堂势必要广大政治教师全力积极探讨，并付出行动。新课改下，广大政治教师尤其是普通高中政治教师实现政治实效课堂才有出路。
参考文献
[1] 周双玲. 论新课程下政治课激发学生兴趣的途径和方法[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（13）
一、导游素质低下问题的原因分析
（一）经济利益的驱动
随着社会经济的发展，旅游业在带动国民经济增长中占据越来越大的比例。2015年旅游产业对全国GDP的直接贡献为3.32万亿元，占全国GDP比重的4.88%。据国家旅游局初步统计，2015年全年我国接待内外旅游人数高达41亿人次，全年总旅游收入高达4.13万亿元。自1993年至1998年全国旅游行业就业人从90.73万人涨至196.16万人。
至2015年，旅游业带动直接、间接就业人数高达达7911万人，占全国就业总人口的10.2%。旅游业火爆，与民众经济生活水平提高，对旅游向往的需求有直接的关系，旅游业的市场供求关系完成了由供过于求的买方市场到供不应求的卖方市场的转变。因此，导致了旅游价格高，在形形的旅游套餐中，除了带领顾客到各处景点进行观光旅游，还添加了让游客在当地购物，这种营销手段成为某些商家的伎俩。商家称不买东西，游客出的钱根本不够路费。导游甚至对游客进行人身攻击，出口成脏，供不应求的卖方市场在一定程度上造成了导游态度恶劣。
（二）导游自身受教育程度低与思想道德修养的缺失与匮乏
1、三年学制的限制以及对学生思想道德修养的淡化
导游专业一般存在在高等职业院校或三本院校，年制为三年。相对正规本科，对学业要求相对较松，对专业技能要求更高。三年的时间，除了对自己专业知识出初步了解，必修学科还有英语和基本原理与思想道德修养，三门必修中，对基本原理与思想道德修养的学习最为肤浅。因为是职业学校，更加注重实践，三年的时间，真正学习的时间只有两年，时间的不充裕和重视的淡化使得学生道德修养下滑。
2、部分导游对导游职业道德规范以及对自身要求过低
导游中除了有专业出身导游专业的从业人员，还存在通过考导游资格证取得导游资格的从业人员。这一部分人，在一定程度上没有受过正规教育，而且年龄偏大，社会经验丰富，存在淡化、漠视行业规范，按照自己的规定办事的倾向，他们对自身道德素质要求更低。
二、导游素质与思想政治教育的内在联系
（一）导游素质影响整个社会的思想政治道德水平
导游作为社会一员，其精神面貌，道德修养是整个社会思想政治水平的组成部分，影响整个社会思想政治道德水平。
近几年，旅游行业异常火爆，导游的重要性也逐渐显现。一个思想道德水平高的导游能为游客提供优质、友好的服务，在友好的气氛中完成服务活动。游客与导游之间的和谐相处是社会主义和谐社会的重要组成部分。社会主义和谐社会要求社会的每个成员之间友好、和谐相处，建设社会主义和谐社会，人与人的和谐推动整个社会的和谐。
（二）思想政治教育的开展为加强导游素质奠定了舆论基础
思想政治教育符合社会主义精神文明建设要求，是加强社会主义精神文明建设的内容。
加强科学文化素质与思想政治道德素质是社会主义精神文明的两大方面。思想政治教育就是要强调思想政治道德素质的重要性。
思想政治教育就是“在一定社会或集团内用符合社会规范的思想观点、道德准则、行为规范，对社会成员施加有计划、有目的的影响”。在全社会开展思想政治教育活动， 在一定程度上为加强导游素质奠定了基础，促使导游在规范自身职业修养的同时提高自身思想道德素质。
三、思想政治教育视域下加强导游素质
（一）加强高校思想政治教育课在加强学生道德修养与素质方面的作用
积极开展思想政治教育课程，创新思想政治教育教学方法，努力提高思想政治教育的时效性，促使思想政治课程对导游学生道德修养与素质的培养方面起作用。促使思想政治教育贴近生活、贴近学生、贴近实际，以解决学生实际问题为出发点，努力发挥思想政治教育在提高学生道德修养与自身素质方面的作用。
（二）贯彻社会主义核心价值体系，弘扬社会主义核心价值观
全社会范围的社会主义核心价值体系的贯彻，社会主义核心价值观的弘扬应该渗透到社会生活的各个角落。体现导游行业中导游素质有待提高中，应该具体做到：导游努力提升自身素质，加强职业道德，更加爱岗敬业，与游客和谐、友好相处、爱工作、爱社会、爱国家、在工作善于与人合作、直面挫折，勤劳勇敢上进等等。努力把社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观贯彻到提高自身素质的方方面面。
（三）发挥思想政治网络载体的作用，弘扬正能量
高校大学生思想政治教育社会热点问题社会热点问题就是在一定时期内被人们广泛关注并且能够引起很大社会影响的事件。社会热点问题包含的内容非常广泛，如就业、住房、医改、教改、社会保障等。从涉及成员看，有工人、农民、农民工、知识分子、青年学生、公务员、白领、离退休人员等；从表象看可分成经济、民生、社会、政治、文化问题等。这些问题具有大众性、综合性、复杂性和深刻性，牵动着各领域、各类人群的切身利益，也包括高校的大学生群体。我国现处于改革开放三十年后，从快速发展阶段进入转型阶段，社会热点问题层出不穷、错综复杂，在网络信息化时代，社会热点的快速广泛传播对大学生产生深刻的影响，给新时期高校大学生思想政治教育带来巨大的挑战。
一、社会热点问题对大学生的影响
现时期，大学生普遍生于80、90后，正处于人生认知的活跃期，对于很多新鲜事物都有着强烈的好奇心和高度的敏锐力，纷繁复杂的社会问题对他们的人生观、价值观带来较大的影响。
社会热点问题影响大学生的思想状况的方式主要是直接影响和间接影响。直接影响主要是大学生通过学校生活、教学途径、社区和家庭、各种新媒体、社会实践、人脉交流等途径，感受和体验着许多社会热点问题，但是这些热点问题在网络信息昌达的时代和网络监管还不完备的情况下，心智发展、社会阅历及认知等方面还不成熟大学生群体正确引导。间接影响主要是指大学生具体感受社会心理气氛特别是社会情绪的途径如人际关系、群体心理气氛、周围人群处理公务或外部事物的态度和活动规则、社会公共活动秩序、网民情绪、民间舆论与牢骚等等。大学生的心理状态与社会心理状态基本一致。
二、社会热点问题在大学生思想政治教育中的价值
1.提高大学生思想政治教育的实效性
如何加强大学生思想政治教育的实效性，一直以来是高校思想政治工作的重难点，其前提就是努力做到“三贴近”，准确把握大学生的思想状况。如今大学生早已不是生活在“象牙塔”中，社会的现实性和多样性无时无刻不在影响着他们的思想和选择，社会热点问题更是紧紧牵动着他们的神经，教育者如能清醒认识到社会热点问题对学生思想的影响，通过学生乐于接受的方式引入社会热点问题，引来大家的广泛关注及讨论，教师就可以及时准确地把握学生的思想动态，水到渠成、有的放矢地进行思想政治教育。
2.提高大学生对社会的鉴别和分辨能力
大学生正处于人生发展的一个过渡时期，是个体“钟摆式地寻求自我”的特殊时期。其心理还不成熟，易感情用事，思想观念理想化，在面对一些消极的社会热点问题时，极易产生矛盾、偏激的思想，甚至丧失正确的是非判断力。利用一些典型的社会事件是最好的“现身说法”，通过正反面典型的引导和教育，向学生灌输正确的道德法制观，促使他们重新审视事件，“进得去，出得来”，进一步提高社会分辨能力。
3.培养大学生树立正确的情感、态度和价值观
社会热点问题作为媒体的重要报道内容，具有很强的时效性，能够很好地反映时代焦点。这些复杂的热点问题能够促使公众通过各种途径表达对社会道德、利益、公平等的意愿和思考。大学生也是公众，社会热点能够促使学生主动思考社会、思考人生，这本身就是一种学习和进步。教师在思想政治教育教学过程中引入社会热点问题，引导学生透过表象看本质、求真务实、弘扬社会正气、激发爱国热情、树立社会主义核心价值观等，帮助其坚定正确的政治立场。
4.引导大学生理论联系实际
高校思想政治教育对大学生来说，是从学校走向社会的最后一个阶段的思想教育，这个阶段决定了思想政治教育的实践性方面的要求。社会热点问题“知名度”很高的，学生乐于探讨，教师可带领学生挖掘其中包含的思想政治理论知识，把枯燥的理论知识浅显化，开展课内外实践活动，提高他们分析、解决实际问题的能力，为他们踏入社会、规划人生、规避风险等做好准备。
三、社会热点问题与思想政治教育相结合的途径
在社会热点问题对于大学生思想政治教育的价值有一个正确认识之后，我们考虑如何将二者相互结合才能够发挥最大的作用。
1.思想政治课课堂教学是系统地对大学生进行理论和社会主义思想政治教育的主渠道和主阵地
教师除了扎实搞好课堂教学之外，也要理论联系实际，把国内外发生的重大事件有机地融入课堂教学中，认真设计教学，通过讲座、BBS、演讲、辩论、调研、参观、撰写小论文、问卷调查等探究式活动进行交流、学习，激发学生的学习兴趣，培养探究问题的能力和素质，提高学生的思想政治觉悟。
2.在社会实践中成长成才
结合社会热点，利用学校开展的社会实践活动如社区服务、青年志愿者服务活动、实习及公益类活动，让大学生在实践中体验到社会现实问题，在实践中敢于批判，坚持真理，锻炼思维和表达沟通能力，提升胆略和勇气。学校需完善现有的评价考核体系和方式，对学生的综合评价不再是成绩优先，而是综合考虑学生的思想政治素养和社会认知能力，从长远来看，思想教育对大学生在今后的人生道路上有着更深的指导意义，有助于他们心智的健康成长，增长阅历，增强社会防腐拒变的能力。
总之，社会热点问题在高校思想政治教育工作的引入，为大学生提供观察社会、了解自身、思考未来的“窗口”，为国家培养合格的社会主义事业的建设者和接班人起着独特的作用和价值。
参考文献：
[1]邱柏生.论社会热点问题对大学生思想倾向的影响[J].思想政治教育研究，2011，（6）.
[2]黄金柱，鹿军.当代大学生政治社会化研究概述[M].北京：中国农业科学技术出版社，2006.18.
[3]张萌.利用社会热点问题对当前大学生进行思想政治教育[J].学理论，2012，（15）.
[4]曹国华，黄俊化，刘娜.高校思想政治教育与热点事件相结合的有效机制[J].教育学术月刊，2010，（3）.
[5]刘树良.社会热点与思想政治理论课课堂教学[J].广东交通职业技术学院学报，2008，（6）.
[6]高凡茜.当前高校思想政治教育中存在的弊端及解决方法探究[J].中国市场，2008，（26）：10-11.
【关键词】高中思想政治 课堂教学 教学质量 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.090
作为高中思想政治教师，本人在实际的教学中越来越深刻的体会到，想要有效提升课堂教学质量就必须将有效的教学方法运用于课堂教学。教师在将不同的教学方法运用于思想政治课堂教学的过程中，一方面要与学生的实际学习情况结合起来，另一方面要与不同教学方法的特点结合起来，这样才能达到提升课堂教学质量的目的。本人作为一名高中思想政治教师，在实际的教学中积累了一些有助于提升高中思想政治课堂教学质量的方法，在此与大家分享。
一、更新观念
为了在新时期的教学中提升高中思想政治课堂教学质量，教师首先要更新观念，用新的观念指导课堂教学活动，才能在原来的基础上取得突破。就目前的高中思想政治课堂教学而言，我们不得不为近年来取得的成就而感到骄傲，然而我们也不可否认，目前依然存在一些传统的教学理念，影响了课堂教学质量的进一步提升。因此为了在新时期更好的提升高中思想政治的课堂教学质量，教师在教学的过程中首先要转变传统的教学理念，积极的用新的教学理念指导课堂教学活动。
新课改过程中提出了很多新的教学理念，对促进基础教育的发展有重要意义。作为高中思想政治教师要积极的学习新课改过程中提出的教学理念，并在学习新的教学理念的过程中积极进行思考，更加全面、深入的理解新的教学理念。教师在从理论上有效掌握新的教学理念的基础上，还要切实落实到实际的教学中去，在新的教学理念的指导下，使高中思想政治课堂教学质量更上一层楼。
二、备好课
课堂教学是否有效是受多种因素影响的，因此，教师只有从多个角度出发提升课堂教学质量，才能收到良好的教学效果。就高中思想政治课堂教学而言，教师想要提升课堂教学质量，不容忽视的一个重要环节就是备课环节。通过大量教学实践表明，教师备好课对提升课堂教学的有效性有很大帮助。
为了打造高效的高中思想政治课堂，教师在教学的过程中就应该更加有效的展开教学活动，而对教师的教学活动产生直接影响的就是备课。教师在备课阶段对课堂上要讲解的内容有更加深入的认识，对如何更加有效的进行知识点的讲解进行思考等，都能够使学生更加有效的接受知识点。尤其教师在备课阶段思考如何才能更好地激发学生的学习激情，对提升课堂教学的有效性也有重要意义。教师在备课阶段下工夫，不仅能使教师在课堂上更加有效的展开教学活动，而且能够使学生更加高效的学习知识点，进而达到提升课堂教学质量的目的。
三、提升学生参与学习的热情
课堂教学质量的高低，一个很重要的评价标准就是学生能否有效掌握知识点，通过课堂教学能够使学生掌握更多知识点的课堂才是高质量的课堂。那么，怎样才能使学生更好的在课堂教学中掌握知识点呢？本人在实际的教学中发现，提升学生参与到课堂教学中的热情，是引导学生更好的掌握知识点的一个重要途径。学习的过程是学生思维的过程，学生积极主动的进行知识点的学习，自然能够更加高效的掌握知识点，反之，学生的学习效率就会大大降低。高中思想政治教师在提升课堂教学有效性的过程中，就要积极的采取有效措施激发学生的学习热情。本人在实际的教学中，为了有效激发学生的学习热情，注重提升课堂教学的趣味性，使学生在学习的过程中感受到更多的乐趣，进而对思想政治学习产生极大的兴趣。
四、因势利导
为了提升高中思想政治课堂的教学质量，还要求教师在教学的过程中有因势利导的能力。学生在课堂教学中的情绪是易变的，课堂教学氛围也是不断变化的，不同的教学环境要求教师采用不同的教学方法，这样才能收到良好的教学效果，这就要求教师要有较强的因势利导的能力。当然，在实际的教学中本人发现并不是每一个教师都有较强的因势利导的能力，有些教师虽然也掌握了多种多样的教学方法，然而在实际的教学中却缺乏对不同的教学方法进行灵活应用的能力，即使课堂教学环境已经发生了变化，教师也难以及时对原有的教学策略进行有效调整，进而影响了课堂教学的有效性。
为了使教师在教学的过程中能够对不同的教学方法进行灵活应用，要求教师一方面要积极的将不同的教学方法与教学实践结合起来；另一方面要不断进行反思，反思不同的教学方法应该与哪些知识点有效结合起来，反思不同的教学方法应该与何种教学环境结合起来，进而更好的通过多种教学方法的应用提升课堂教学的有效性。
五、培养学生的独立思考能力
为了提升高中思想政治课堂教学的有效性，教师在教学的过程中还应该有效培养学生的独立思考能力，这对思想政治学科学习有重要意义，我们可以从以下几方面加以分析：
（一）思想政治学科的特点要求学生进行独立思考
高中思想政治教师在教学的过程中要注意培养学生的独立思考能力，基础知识的学习只是思想政治学科学习的环节之一，而学生进行的更高层次的思想政治学习，就是通过独立思考更好的理解知识点的内涵，这不仅对学生通过灵活应用知识点应对政治考试有很大帮助，而且对学生运用知识点解决实际生活中的问题的能力的提升也有很大帮助。进入高中阶段学生学习的思想政治知识点的难度越来越大，学生只有通过独立思考才能更好地去理解与应用知识点。
（二）灵活掌握思想政治知识要求学生进行独立思考
思想政治是一门灵活性很强的学科，因此，教师在教学的过程中只有引导学生进行独立思考，才能更好地掌握知识点，并对知识点进行灵活应用，尤其现代考试越来越注重考查学生对知识点的灵活应用能力，只有学生能够进行独立思考，才能更好地应对各种灵活的题目。教师在课堂教学的过程中培养学生的独立思考能力，无疑使学生能够更好的进行思想政治学科学习，进而更好的提升课堂教学的有效性。
（三）培养学生创新能力的要求
关键词：高中思想政治；新课程标准；学习兴趣；生活实际
随着新课程改革的持续深入与普及，如何切实提高教学的有效性以及课堂效率成为摆在诸多教育工作者面前一道亟待解决的教学难题。笔者执教高中思想政治教育多年，自诩积累了部分教学经验，现结合自身的教学实践感悟试就新课标背景下的高中思想政治有效教学这一焦点话题进行初步的探讨与归纳。
一、寓教于乐，激发学生高中思想品德的学习兴趣
《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“在兴趣的推动下学生不但可以将短暂的学习欲望转化成长久而持续的学习动力，还可以最大限度地调动自身的学习热情以及积极性，有利于自己真正融入课堂学习互动当中。”
相对于中小学的思想品德内容来讲，高中思想政治部分知识点稍显枯燥、无味，为此，高中思想政治教育工作者更应当充分做到寓教于乐，力求最大限度地激发学生对于高中思想政治的学习兴趣。
例如，在教学“矛盾普遍性与特殊性这部分哲学知识时，我首先利用“自相矛盾”的成语故事导入新课“有个人同时卖矛和盾，夸自己的矛锋利无比，任何东西都能穿透；又说自己的盾坚固厚重，任何东西都无法刺破。旁边有人问他，如果用你的矛刺你的盾，会怎么样？卖矛、盾的人顿时哑口无言，不知道该怎么说了。这是‘矛盾’这一哲学概念的最早出处，关于矛盾你们还了解哪些呢？”
这样就将学生置身于了自主讨论的课堂活动当中，激发了他们对于这部分知识的探究兴趣以及学习欲望，为改善当节思想政治课的教学质量提供了种种便利条件。
二、借助生活实际开展教学，帮助学生实现对于知识点的更好理解与感悟
《普通高中思想政治课程标准》强调“高中思想政治课程要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建以学生生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”这就要求我们高中思想政治教育工作者借助学生的学生实际展开具体知识点的讲解活动，这样既能帮助学生更好地理解与感悟高中思想政治知识，与此同时还能着重发展学生对于课堂所学知识的实践运用能力。
对于新课标的这一指示，我有着非常深刻的认识。如，在带领学生学习“量变与质变”这部分知识时，我首先向他们列举了防微杜渐、冰冻三尺，非一日之寒等表明“量变与质变”辩证关系的成语，随后鼓励学生向小组其他成员讲解自己生活中的实际例子。有的学生说“自己学习不好，随着日积月累的努力，自己的学习成绩得到了慢慢的提升”……
学生结合自己的生活实际纷纷发表自己对于“量变与质变”的看法，如此，不但使枯燥的知识点变得生动、活泼，而且更为重要的是帮助他们实现了对其的更好理解与掌握。
总之，高中思想政治教师必须不断更新自身的教育理念以及传统的课堂教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上借助生活实际开展课堂教学活动，如此，方能切实推动新课标的更好实施与普及，从而为高中思想政治有效教学以及学生自身道德综合素质的提升与进步做好充分的准备。
参考文献：
【关键词】：思想政治；衔接；地位；策略
G633.2
经过实地调查和走访，昌都初中思想品德教学和高中思想政治教学是彼此立，毫无联系，各自为阵的独立体系。昌都的初中毕业生除部分进入内地高中班继续深造学习外，绝大部分学生分别进入本地四所高中进行高中阶段学习。去内地高中班学习的学生，因其学习基础与内地高中班要求存在一定差距，因此内地班均采取预科或进行初高中知识衔接教学。然而，在昌都本地就读的学生因受到衔接教材开发处于探索、起步阶段，各校并未进行预科或初高中衔接知识的学习。因此，在昌都开发思想政治衔接教材辅助高中政治教学显得既迫切又重要。
一、开发思想政治衔接教材的必要性。
经调查，目前区内各中学使用的初中思想品德教材和高中思想政治教材在内容编写、知识容量、难易程度、教学目标等方面存在很大打差异。为转变高一新生学习方式，使其尽快适应新的学习要求，有必要开发初高中思想政治衔接教材。
1.现行初中思想品德和高中思想政治教材在内容设计和编排上跨度很大，存在无衔接或衔接内容较少的情况。比如高中必须3的文化知识和必须4哲学生活中的唯物论、辩证法相关知识在初中思想品德教材编写中没有体现，不存在衔接；再比如：九年级教材中我国基本经济制度，民族关系，宗教政策，政党制度等与高中必须1和必需2又有着联系。因此，为方便高中思想政治教学，使新生迅速适应高中教学模式，有必要开发一种整合了初中教材和高中教材相同知识点的思想政治衔接教材。
2.开发初高中思想政治衔接教材有助于高中教师在教学目标、教学方法上进行相应调整。衔接教材使用将迫使高中教师积极调整教学方式、教学目标以及教学评价标准，以利于新生尽快转变学习方式，使新生迅速从死记硬背的误区走出，提升学生理解能力，提高学生知识整合能力。
3. 开发初高中思想政治衔接教材能为军训期间的学生提供自行学习的读本，舒缓紧张、忙碌的军训，促使学生提前进入学习状态。
4.初高中思想政治衔接教材运用能提高新生学习适应能力，增强课堂教学质量。衔接教材因其知识点在初中曾经接触，学生不但会有熟悉的感觉，也能增强对高中思想政治重点知识的理解和把控能力，从而提高教学质量。
二、昌都初高中思想政治衔接教材开发现状。
根据查相关阅资料，我国绝大部分地方和学校都非常重视编写带有地方特色，符合当地特点的衔接教材。经走访成都中学，该校每年从藏区招收的新生在入学后进行预科阶段学习，在这个阶段思想政治教学均使用该校开发的思想政治衔接教材。昌都由于地处青藏高原腹地，远离内陆，交通、信息、网络等都不发达，社会闭塞，教育相对落后，故昌都初高中思想政治衔接教材开发和应用处于探索阶段。
三、思想政治衔接教材的定义及其地位。
什么样的教材才是一本初、高中思想政治衔接教材呢？笔者结合众多有关思想政治衔接教材研究成果和多年教学实践经验认为只要能将初中思想品德和高中思想政治中相同知识点进行归纳、整合、深化，能够尽快改变教法、学法的教材就是初高中思想政治衔接教材。
初高中思想政治衔接教材因其侧重点在归纳、整合、深化初高中相同知识点，因此中初高中思想政治衔接教材只能起到辅助高中思想政治教学的作用。
四、开发思想政治衔接教材策略。
1.思想政治衔接教材开发一定要依据国家新课程标准，遵循高考大纲，落实中央和区党委教育方针、政策。国家新课程标准和高考大纲仍然是我国各种课程编写的依据，作为衔接教材毋庸置疑要遵循，否则失去存在基础。在昌都进行思想政治衔接教材的开发也要贯彻和落实好中央、区党委、市委各项教育方针、政策，否则开发的初高中思想政治衔接教材就不能起到很好的德育教育作用，尤其在“三观”教育方面。
2.开发初高中思想政治衔接教材要依托藏族历史和藏族文化，只有在衔接教材中大量选取藏族历史、藏族文化等素材，衔接教材才能贴近学生生活，提升学习兴趣，激发学习热情。
3.在初高中思想政治衔接教材编写中要大量使用学校历史，学校荣誉，学校发展宗旨、理念、目标，学校精神等素材。这不但能加深学生对学校了解、认同，增强入读自豪感，还能帮助学生树立崇高目标。
4.制定思想政治衔接教材开发激励机制，努力提升教师编写衔接教材能力和水平。衔接教材开发需要相应制度和资金保障，这就要求各学校建章立制，确保教师对衔接教材拥有版权，对衔接教材开发给予必要的经费支持，同时学校也应拨出一定经费对衔接教材进行统一出版。学校也应利用寒暑假选派优秀教师赴内地学校进行思想政治衔接教材开发知识、技能培训，提高教师编写衔接教材能力和水平。
5.在思想政治衔接教材内容编排方面加强初、高中思想政治相同知识点整合与编写。这样便于学生学习，使学生能迅速进入高中生角色，尽快转变学习方法。
[关键词]信息化环境 微课 高中思想政治 新授课
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210056
一、微课是一种行之有效的信息化教学辅助手段
随着现代科学技术的发展、计算机网络的普及，以计算机为核心的信息化教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。所谓信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。微课是一种新兴的信息化教学辅助手段，被广泛应用于基础教育的各个领域。
何为微课？胡铁生先生认为，微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。微课常被称为“碎片化”，因其只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，教学目标单一，它主要是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容。微课一般都具有以下特点。（1） 教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容，根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般5-8分钟为宜，最少的1-2分钟。相对于传统的40分钟一节课的教学课例来说，微课可以被称为“课例片段”。 （2） 资源容量较小。微课视频及配套辅助资源的总容量不宜过大，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观看，也可将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”。（3） 教学设计精致。教师会精心设计教学情境，精心挑选经典示范案例，以提高教学效能。（4） 教学内容较少。微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如重点、难点、疑点）或技能点的教学，抑或是反映课堂中某个教学环节、教学主题。微课主题突出，相对于传统一节课要传授的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（5） 制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。（6）以学习者自主学习为主。微课是供学习者自主学习的课程，是一对一的学习和辅导。微课的特点使得微课在助力高中思想政治新授课中具有实际的可操作性，微课在高中思想政治新授课中的应用和发展方兴未艾。
二、信息化教学对新课改后的高中思想政治新授课提出了新的要求
新课改后高中思想政治课发生了重大的变化。新课程的核心理念是以学生发展为本，注重学科知识和生活现象的有机结合，因此教师在高中思想政治教育教学中必须要做到以下几点。第一，要注重学生的发展，关注学生个性需要，即“尚自然，展个性”（语）。第二，要培养学生政治素养。思想政治课的内容是对现实的政治生活、经济生活、文化生活的提炼，很多现象就发生在学生身边。教师可以借助现代化的教学媒体，将生活化的素材运用到教学中，创设利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受和体验。将平淡无奇的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，更易于引起学生的兴趣，激活学生的思维，加深学生对内容的理解，帮助学生正确看待纷繁复杂的生活现象，提高辨别是非的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。第三，要重视学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。第四，要实现教学方式和教学手段的多样化，充分激发学生的探究欲和发现欲，让学生活起来、动起来，使学生主动探究知识的生成，探索知识的来龙去脉，体验探究知识的乐趣，并在探究中形成新能力，使课堂教学形成一个师生之间、生生之间的信息互动和思维互动的互动网络。教师要适应新课改的要求就必须实现思想政治学科的信息化教学，巧用微课助力高中思想政治新授课。
三、信息化环境下如何巧用微课助力高中思想政治新授课
新课改后，高中思想政治课的内容更贴近学生生活，但教学内容从原来的经济学、哲学、政治学三大板块变为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四大板块。新教材中的政治生活、经济生活、生活与哲学三大板块的具体章节内容是对旧教材中经济学、哲学、政治学的内容进行的调整。高中思想政治课程标准提出，新教材中每一框题的讲解均为一课时，有些框题的内容涵盖面广，知识点多，重点难点学生较难掌握，如果简单地用一课时来解决，会导致教师教无所得，学生学无所获。此时如果教师能够充分利用信息技术手段，巧用微课就能解决这一瓶颈问题。
巧用方案一：课前微课，激趣导入，为高中思想政治新授课突破教学重点难点做铺垫并赢得更多的时间。高中思想政治课的某些框题内容较多，若一节课40分钟面面俱到往往会造成教师什么都讲，什么都没讲好，无法突出重难点，更无法突破重难点，甚至会走入满堂灌、一言堂的歧途。学生被动接受知识，不利于学生学习能力的提高。如果教师能将一些导入性的内容或者是教材中具有延展性的非重点难点内容制作成微课，通过学生课前学习微课的方式，让学生提前预热，有利于学生带着兴趣和问题进入课堂，有利于为突破本课教学重点、难点、易混点赢得时间，也有利于学生通过充分的合作探究，深刻地理解、领悟和应用新授课中的重点难点、易混点。
如高中思想政治必修三文化生活第二单元第四课第一框《传统文化的继承》中的第一部分“传统文化面面观”的内容就可以通过课前微课“走进传统文化继承的变与不变”来交代清楚。微课的使用使知识点的呈现更为活泼生动，更符合学生的认知特点，更能激发学生学习和探究的兴趣。这不仅能“承上”地展示出第三课《文化的多样性》，也为本框题的重点、难点“传统文化的特点”“对待传统文化的态度”的突破埋下了伏笔，起到了承上启下的作用，同时也为学生在课堂上深入探究重点、难点赢得了时间。
又如高中思想政治必修一经济生活第三单元第八课第一框《国家财政》，首先笔者对本框题的知识点进行了整合，然后笔者录制微课“近几年我国财政收入、GDP以及2014年财政预算支出的项目”。课前微课让学生了解了“财政的含义、财政收入与支出的内容和关系”。笔者在此处使用微课既能紧跟时政，让学生生动地了解国家的经济政策，又能为学生在课堂上思考和探究本课的重难点“影响财政的因素、财政的作用、财政政策”赢得时间，为学生进一步理解国家的经济政策埋下伏笔。
巧用方案二：课后微课，巩固新知，帮助不同层次学生掌握高中思想政治新授课中的重点、难点、易混点。在传统的课堂中，班级人数众多，但学生的能力参差不齐，学生对新授课中的重点、难点和易混点的理解、领悟、应用就必然出现差异。在一节新授课中，教师既要按时完成既定的教学任务，又要为课堂上每一位学生解惑，这几乎是不可能做到的事。如果一些理解接受能力较差的学生在课堂上的困惑无法得到及时的解决，随着时间的推移，他们的困惑越积越多，这种恶性循环会致使学生失去探究问题的乐趣，失去对高中政治课堂的兴趣，甚至产生厌学情绪。如果教师将高中思想政治新授课中的重点、难点、易混点制作成微课，让课堂上没掌握好的学生利用课余时间观看微课，这样微课就能有效地帮助学生理解、领悟、应用相关知识。这在实际教学中可操作性强，同时满足了不同层次学生的学习需求，有利于提高学生的学习质量，也有利于实现教学效果的群体效益。
如高中思想政治必修一经济生活第一单元《生活与消费》第二课《多变的价格》第二框《价格变动的影响》，这一框题中的“价格变动对生活的影响” 是重点，“需求弹性”“需求曲线”“供给曲线”是难点。这些重难点知识学生较难在一节课时间内准确掌握，教师可以将重难点的知识内容、曲线绘制的过程、近3年的高考真题及解析过程制作成微课，让学生利用课余时间观看以便及时查缺补漏，让学生准确掌握知识点。
关键词：高中思想政治课 概念教学 策略
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.067
高中思想政治的内容与初中的思想品德知识相比更加抽象，很多学生对于这些抽象的概念一下子理解不了。比如，《经济生活》中的“什么是价值”，有些学生不管背了多少遍也理解不了。同时，一些教师从自己的认知结构出发，觉得这个知识比较简单，学生背下来就可以理解，或者和他们随便举几个例子就直接跳过。尤其是对于一些概念，一些教师觉得以后考试反正也不会考，所以就让学生自己看一看后直接绕过。但是，政治知识的许多基本概念对于学生正确理解知识及后面的学习起着重要的重要。因此，在政治知识概念教学中，我们要从不同概念的特点出发，采用合适的策略，激发学生的积极性和热情，让学生对所学的概念有着深刻的理解，让他们学会主动建构知识，从而提高教学效率。
一、创设情境，在案例分析中让学生理解政治知识点的概念
学生的学习不仅是通过教师的理论灌输和背诵联系等方式进行，还需要让学生在具体的情境中自我建构和自我理解。因此，在高中思想政治课概念的教学中，我们要创设必要的情境来激发学生的学习兴趣，利用具体的案例让学生合作探究分析，然后形成结论，以此加深对所学概念的理解。
比如，在讲授《经济生活》中商品的概念时，我们可以创设某学生家里及他家超市的一些物品列在投影上，然后让学生找出哪些是物品？哪些是劳动产品？哪些是赠品？哪些是可以拿来交换的产品？最后通过一系列的分析，让学生初步知道商品就是用于交换的劳动产品。接着，教师可让学生分析一下家里的空气是不是商品？舅舅送的滑板车是不是商品？然后让学生进一步明白商品首先必须是劳动产品，同时必须用于交换。那么，通过这一系列的案例分析，可以使抽象的知识简单化，帮助学生理解。
二、在认识高中思想政治知识点概念的演化过程中理解所学概念
高中思想政治知识点的许多概念都是通过一步步演化而成，比如《经济生活》中货币的概念。我们在讲述这些概念时，可以引入相关联的知识，让学生对这些知识先进行认识，然后再进行分析与综合，最后得出这个概念，从而让学生加深理解。
比如在《经济生活》的教学中，我们在教学生理解货币的概念时，首先要引入“商品、一般等价物”等相关联的知识，让学生看看以前物物交换的场景，让学生知道什么是一般等价物，哪些东西在历史上充当过一般等价物，然后随着社会的发展。由于金银有它特有的优点，金银逐渐从商品中分离出来了，逐步演化出金银固定充当一般等价物，最后就出现了货币。这一演变过程逐渐递进，可以帮助学生更好地理解这些概念。
三、在分析各种概念之间的联系上理解高中思想政治知识点的概念
许多高中思想政治知识点的概念都有着紧密的联系，比如我们《经济生活》所讲的商品与货币的概念，《生活与哲学》中发展与质变的概念。因此，在概念教学过程中，教师要引导学生寻找概念与概念之间的联系，让学生利用已知的概念，更好地理解新学习的概念。
比如在《生活与哲学》的教学中，要让学生理解质变这个概念，我们可以先让学生回忆发展的概念，再让学生记起发展就是新事物取代旧事物的过程，在引入质变概念的学习。这样，学生就会比较容易理解质变的概念，同时又能区分发展与质变。
四、在对比分析各种概念中认识所学概念
对比分析教学是我们教学中常用的方法。通过对比分析事物，既可以很好地区分概念，又可以更好地理解所学概念。比如《政治生活》中“人民”这一概念的学习，我们可以与公民对比，这样就能让学生很好地区分这两个概念。因此，在高中思想政治课概念教学中，我们要善于运用对比分析的方法，找出这些概念的联系和区别，引导学生学会对比分析，从而提高学生对所学概念的认识。
如《经济生活》中“法人”这一概念的学习，我们可以把它与自然人进行对比，找出它们的联系和区别，最后加深理解。在《政治生活》教学中的公民与人民这些概念的理解，我们也可以进行对比。比如，从范围来看，公民的范围更大;从社会角度看，人民是政治概念，公民是法律概念。
五、在学习运用上加深对所学概念的理解
常言道：“学习期于明理，明理归于致用。”因此，我们在教学中，除了通过运用理论分析及各种活动探究等让学生理解所学概念外，还可以通过具体的运用让学生加深理解，如在课堂上直接做相关练习进行检测，进行随堂提问，提高解题速度。比如，要看看学生是否完全理解什么是人民，可以直接列出几个判断题提问。
总之，高中思想政治课相关概念知识点的学习对学生学好政治科目及为后面相关知识的学习起着重要的作用。因此，我们在教学过程中要善于运用恰当的策略甚至多种策略，帮助学生学会思考和理解知识，为学生后面的学习奠定基础，从而使教学效率得到提高。
参考文献：
[1]孟庆男，马宝娟，谭咏梅.思想政治（品德）课程与教学论（第一版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]吴少荣.高中思想政治（必修1）[M].人民教育出版社，2014.
[3]陆敬源.主题情境教学的非常态倾向研究[J].中学政治教学参考，2015（Z1）.
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