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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中德育学堂，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
美育教育 化学教学
1.挖掘化学的内容美。在备课中，教师应当从教材中挖掘出美的东西，教学内容的重点、.难点，在教学过程中，满足学生的认知需求，帮助学生体验发现的快乐，激励学生不断学习的精神，最后使学生感受到自己的长处，享受认知，才能让其带来，牢固地掌握知识。元素周期律给人以节律和秩序美；CO：，CH.，P等分子结构给人以对称美；同主族金属元素的化合价给人以整齐美；NaCl，KAI（S04）：等晶体结构给人以均衡美。S在0：中燃烧的火焰、金属元素的焰色反应给人以色彩美；Fe在0：中燃烧、铝热反应给人以壮观美；千姿百态的钟乳石、石笋给人以静态美；化学平衡的有规律移动给人以动态美；氧化还原反应又给人以辩证统一美；等等。事实上，化学的实际应用，正表明人类有关无限丰富的想象与智慧，我们在化学教学中挖掘美的内容，能够起到“以美激情”的作用，可以引导学生发动自己的动力系统，增强学生探索自然、寻求美的兴趣与信心。
2.掌握化学的语言美。课堂语言，一要清楚明白，详略得当，要给学生一个严谨而活泼的语言影响，让学生在老师的语言严谨中学会思之有序、言之有理、论之有章。二要深入浅出、通俗易懂，要针对学生的实际情况，采用恰当、鲜明、有针对的语言来表情达意，诱发学生的想象，激发学生的热情。三是语言要优美动听、富有节奏感，使学生随教师的思路而学习，在不知不觉之中，已学会课文知识。在引导学生认识物质世界时，这样描述了物质世界的图景：日升月沉，斗转星移，星河灿烂，天外有天，这是天体大自然，即宇观物质世界；山岳合流，沧海桑田，百草丰茂，燕舞莺歌，这是地球小自然，即宏观物质世界；借助电子显微境，洞察物质构造，小小微粒，历历在目，运动不止，瞬息万变，这是粒子小世界，即微观世界。字美，句美，意更美。它不仅使深奥的理论变得形象，抽象的内容变得具体，而且使学生如亲临自然界美的境地，产生了美的情感。再如，学生在解答“为什么误服氯化钡等可溶性盐之后，可服用硫酸钠解毒？”时，常会这样回答： “硫酸钠可能和氯化钡等可溶性钡盐反应，生成不溶性硫酸钡。”我们先引导学生分析引起中毒的是钡离子，再分析硫酸钠与氯化钡反应的本质，最后启发学生精练为“硫酸根离子可沉淀钡离子。”这样，学生体会到语言的准确和精练，有一种简明的美感。
3.探析化学的社会美。社会美是现实美的主要方面，它是现实生活的美和社会事物的美。如果说雷利发现氩气、拉瓦锡测出空气成分的故事包含了严谨美，那么凯库勒“梦”到苯的环状结构则包含了神奇美，如果说侯德榜痛斥德国化肥商表现出了民族气节的崇高美，那么玻尔在法西斯眼皮底下保存诺贝尔奖牌，则表现出了大智大勇的美，如果说海边、湖边盐田给人的壮阔中充满了勤劳美，那么小猫立在2200C火焰（绝热板）上给人的神奇中充满智慧美。所有这些，又构成了一幅幅人类认识自然、改造自然、追求真理、不屈斗争的壮丽景象，这其中既有波澜壮阔、慷慨悲歌的斗争，也有富于诗情画意、优美典雅的生活。发掘社会美，能够起到“以情喻礼”、“以情喻德”的作用，激发学生热爱生活、创造生活。
4.鉴赏化学的艺术美。艺术美作为美的反映形态，它是艺术家们创造性劳动的产物。和现实美相比较，它具有“更高、更强烈、更有集中性、更典型和更理想”的特点。艺术美不仅加深人们对现实中美的感受和体会，而且更能影响人们的思想感情。进行“碳酸钙”教学，向学生展示出山东曲阜孔庙大成殿的大理石柱照片，那栩栩如生、穿云破雾的飞龙，集中体现了一种庄严、向上的美，巨龙腾飞的民族精神强烈地感染着学生；把学生曾学过的《石灰吟》巧妙地与教学结合起来， “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。”全诗铿锵有力，掷地有声，教师吟来抑扬顿挫、情调激昂，不仅使学生感受到了韵律美，并且领悟了诗人经受考验，坚强不屈，廉洁奉公、胸怀坦荡的崇高品德的美。“铁和铜”及“合金”教学，可以联系青铜器艺术；商代的司母戌大方鼎突出地表现了威严、神秘、活泼的崭新面貌，成为一个新的时代即将开始的艺术标志。鉴赏艺术美，可以使学生在学习化学知识的同时，得到心灵的净化、性情的陶冶。
关键词：高中；数学；德育教育
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0209-02
在高中数学教育中应该如何渗透对学生的德育教育是一个刻不容缓的问题，那么应该如何做来达到这样的效果呢？我仅提出以下几点想法：
1.挖掘数学中的辩证法思想
一部数学博大精深，源远流长，其中包含着丰富的辩证法思想。古时的自然科学处于初始状态，人们对科学的认识处于原始、朦胧的阶段，几乎所有的哲学家同时也是一位自然"科学家"这说明哲学与自然科学之间有着一种天然的联系。下面举例说明：
1.1运动、发展的观点。中学教学中任何一个数学概念、判断、推理都有自身的矛盾，都是运动和发展的，如曲体和直线，点与轨迹，无穷小量与零等处于矛盾的形态中，而这种矛盾恰为解决矛盾，提供了一个过渡和桥梁作用。
1.2对立统一的特点。中学教学中的对立统一关系处处可见，如"未知与已知"、"相等与不等"、"常量与变量"、"有限和无限"、"动态和静态"等。在解某些系数中含有字母的方程可以视未知数为已知数，已知数为未知数；在解含两个或两个以上未知数的方程时，可以考虑用不等式中等号成立的条件求解；在处理含有参变数的问题中，参变数既是变数又是常数；在求解极限问题时，往往是变无穷为有穷来处理，这些方法都是对立统一的观点在数学中具体运用。
1.3普遍联系观点。任何一个数学问题内部的诸因素都是相互联系的。如一个命题中的条件和结论总是相互制约的；数与形在坐标系中由一个序数牵制着；几何问题可用三角求解；向量在物理中的应用等等，无不说明事物是普遍联系而又相互制约。
1.4量变、质变观点。数学的对象是运动的，变化过程是一个量变到质变的过程。如在圆锥曲线统一定义中，随离心率的大小变化而引起椭圆、抛物线、双曲线的质变；圆的切线是割线的特殊状态；数列极限是数列变化的"极值"等。教授这些内容，教师应尽量创造条件，可采用彩色粉笔，电化教导等手段，把其间的关系表现得生动逼真、淋漓尽致。
数学的思想和方法无不闪耀着唯物主义辩证法。如在处于是选择题时可用验根法，它就是矛盾的普遍性寓于特殊性之中；排列、组合中的问题有时除以2即可，它是一分为二思想的体现；课堂教学中突出重点，突破难点，就是抓事物主要矛盾的主要方面等等。
2.发挥数学美育功能
数学美是蕴含在它内部的抽象概念、数字图形、公式符号、命题模型、推理论证，思维方式的和谐、严谨、奇异的形式，是一种科学的真实美，由于我们在教学中不善于发掘数学本身所特有的美，不注意用数学美来感染激发学生的求知欲，不重视引导学生发现数学美，鉴赏数学美，致使一些学生感到数学抽象、枯燥、乏味，激发不了他们的兴趣，更谈不上去创造数学的美，发挥课堂教学的美育功能是数学德育教育的重要一环，教师在课堂教学中可以从以下方面尝试：
2.1展示数学的美，激发学习兴趣。没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求科学的欲望，兴趣是思维的动因，教师应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望才能产生积极而又持久的求学劲头。教师可以通过生动的、学生熟悉的实例，形象直观的教具来经入教学概念、定理、公式，可以根据教材内容有选择地介绍生动形象的教学典故，把趣闻轶事引入课堂内容，还可以根据教学的需要和学生的智力发展水平提出趣味性、思考性强的问题，引人入胜。
2.2发掘数学之美，陶冶思想情操。如同文学和艺术一样，数学审美教学具有潜在的思想教育功能，它的核心是通过情感教育，让学生在美的熏陶中开启心灵，引起精神上的升华，产生情感共鸣，起到美化心灵、净化感情、陶冶情操的效果。
2.3加深知识理解。数学美是美的高级形式，它在于抽象的理论形式中，包含着无限丰富的感情内容，教学中教师运用大量生动的感情材料，给学生以美感直觉，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给他们以直观的形象的认识，再上升理性高度，使学生对所学的知识易于接受，便于理解，教师通过严密的推理、生动的语言、优美的图形、工整的板书、创设思维情境，使学生在美的享受中获得知识、理解知识和掌握知识。
3.实施爱国主义教育，树立学生科学的人生观
当前高中英语教学的不同程度地存在着高耗低效的现象。乡村中学学生初中英语底子薄、基础差、知识不系统，学习英语的激情与兴趣递减，没有良好的学习英语的学习习惯，进入高中后，面对海量的词汇、枯燥的语法，冗长的阅读文章，学生顿觉无所适从。因此，乡村中学高中英语教学高耗低效，拖、拉、慢的情况无为严重，学英语而英语无用，考什么、教什么、学什么也是导致英语课堂教学效率低下、高分低能，兴趣丧失的重要原因，李岚清副总理曾用“耗时过多，收效甚微”八字总结出中学英语教学状况。随着新一轮课程改革的不断推进，在英语教学中，只有牢固树立课改新理念，致力于提高课堂教学效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养。要解决乡村高中英语教学拖、拉、慢的现状，提高课堂教学效率，实现高效教学，笔者认为，教师应该做到：
一、关爱学生，加强沟通与交流
教学是一种师生互动的活动，教师只有给予每个学生关爱，才能与他们保持互动。乡村学生英语底子薄，许多学生厌学，与老师保持对立，甚至一睡了之，与他们保持互动，决非易事。作为教师，在课堂教学中，我们要善于发现他们的闪光点。一个微笑，一份期待就能让他们对教师的亲切感转化为提升英语学习效果的动力。教师因从以下几个方面与学生保持沟通与交流，以增进师生情感。
1、构建和谐的师生关系。教师在课堂教学中应保证教与学的活动轻松、流畅、自如，保持一颗平常心，保证每个学生参与课堂活动。因此，教师要多运用简单易懂的口语和学生所喜欢的方式进行教学，在学生能力范围内进行提问、互动、交流，让学生多积累成就感，学生就会对教师多一份亲近。
2、尊重每个学生。没有学生愿意遭受遗忘和忽略，反而会因得到教师的尊重而尊重教师。作为教师，要注意构建和谐、平等的师生关系，尊重每个学生，学生更看重教师与他们的平等。
3、关注与关心学生。关注与关心学生并非只注重学生知识的涉取，进步，成绩的提高，更应关注他们的身心健康。思想是行动的指南，一通则百通，师生在课堂上保持良好、放松的心态，在快乐中学习快乐中成长，才能实现高效教学。要关注每个学生的点滴进步，不讽刺、挖苦、打击学生，因此我在课堂上常对学生说：“别怕，我们是自己人”，作为教师，我们要把赏识教育带进课堂，让课堂充满爱，实现新课标下的“以情优教”。
二、培养学生浓厚的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”兴趣是学习英语最好的动力，兴趣直接影响学生的学习效果，在英语的课堂教学中，教师应从以下几个方面培养和激发学生学习英语的兴趣
（一）根据学生的身心健康发展特点，利用无意记忆培养他们的有意记忆。充分发挥利用学生特长，听、说、读、唱、表演结合，让每个学生有机会参与和表现并得到赞扬与满足，让他们在无意中学到英语知识，既可愉悦身心，又可实现枯燥知识趣味化。
（二）优化课堂结构与设计，让每个学生都有学英语的新鲜感和成就感。对于乡村学校来说，教学资源有限，学生视野狭窄，做好课堂结构的优化与设计尤为重要。在教学中，认真梳理教材内容，尽可能设计符合学生实情的问题、活动，以实现复杂问题简单化，英语教学高效化。如在词汇教学中尽可能直观，多样化，也可按发音规则，构词法、猜词义等进行教学。语法教学要注重情景化和交际化或对话表演，避免语法教学枯燥、单一化。阅读高中英语教与学活动中最频繁的一种活动，占高考卷面的27%。如何引导英语基础差的学生在这一方面有所提高，可以从以下四个方面入手。
1、选择适合学生阅读的文章。让学生阅读一些难度适中有一定速度的文章，避免天书似的文章，尽可能增强阅读的趣味性，尽量避免训练单一的阅读选择题，可以是有任务也可以是无任务的阅读，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第526期2013年第43期-----转载须注名来源比如让学生阅读一些人文、科普类的短文，像听新闻一样，不必完成什么任务，也可以做些回答问题，问与答，小组交流活动等教师要注重在阅读过程中培养学生的阅读技能，比如，浏览，查读，归纳大意，找主题句等。
2、养成良好的阅读习惯。阅读能力的培养贵在坚持，日积月累。每天给学生布置一定的阅读任务并及时检查任务完成情况，并让学生养成注重时间与速度的关系，达到高效阅读。
写作方面，教师可以从以下几个方面指导学生进行有效写作。
1、积累词组和短语。词语和短语是句子的核心，在一定的意境和语境下记忆短语和词组是行之有效的方法。如Look，the bird is unfolding its wings and through the woods（记住unfold），再如I reached BAI YUN airport at 4：00yesterday afternoon（记住reach可用get to ，arrive at）.
2、灵活运用句型造句。让学生学会在记忆中学习，在学习中记忆。如There is no use doing something .There is no need to do something .It is +形容词+to do something 相当于It is +of+抽象名词。（It is important to learn English=It is of importance to learn English）.
3、进行仿写训练。让学生对优秀的课文、范文中的句子进行仿写，仿写降低了难度，增强了成就感。
4、注重批改与反馈。在写作训练中，别怕学生犯错是，让他们犯错一发现错误-纠正错误-互相点评，最后教师纠错与点评。
（三）科学合理评价学生，增强学生学习英语的兴趣。在课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。一堂优质高效的英语课，教师会科学的利用评价，把学生与学习内容合理捆绑，合二为一。作为教师，我们要对时常反思低效甚至无效的课堂，善于利用有效、合理、科学的评价方法，捕捉学生学习的亮点，达到师生参与，考学和谐。在课堂教学中，教师应学会合理运用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式，这三种评价方式的科学、合理运用能有效促进课堂教学任务的完成，培养学生处方学习能力和合作精神，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，从而增强学生学习英语的兴趣，最终提高课堂教学效率，实现高效教学。
教学过程中，教师只有注重对英语学习兴趣的激发和培养，才能提高英语教学质量，才能实现英语课堂高效化。
三、教师自身的教学反思
作为教师，必须不断地自我鼓励和调整，学会反思。在反思中总结经验教训，成败得失，在反思中成长，在反思中进步，在反思中学习他人，取长补短，在反思中成熟。树立终身学习意识，有句谚语说得好“It’s never too late/old to learn”学习英语专业知识，教学艺术教学组织能力，学习与学生的合作，沟通与交流艺术等。以更好的在教学中发挥学生的主体作用，使学生在成长中快乐，在快乐中求知。
首先，教师要不断进行教学反思。英语教师对教学不断反思，对业务不断提高，对自我不断发展，以促进教师朝终身化方面发展。反思将强化教师的创造性，激励个人成长愿望，有益于传授主要知识和培养课堂技能，形成教师的专业气质，个人魅力。如果教师让每一节课都成为反思和提高的机会，那么受益的对象就远不止一群学生、一堂课、一个班级。教师朝着自我发展的终身化方面发展，就会终身敢于创新，适应教育教学改革，适应学生变化，从而达到与时俱进。
其次，分析教学经验，写教后感，有规律地反思成功与失败的经验。经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。
反思有助于培养严谨的作风，也反映了一个追求完美的工作态度。而强烈的奉献精神和激情是教师永葆青春不断超越自我的原动力，是取得非凡成绩的催化剂。在教学实践中，我们英语教师要有意识的总结经验，加强交流学习，树立终身学习和终身教育的思想。
关键词：新课标 高中化学 高效课堂
一、课堂的主导――教师的高效
1.高效备课
认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。教学的高效备课，教师首先要有明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。
要想上好一节高效化学课，课前的准备和估计必不可少。从知识到实验，乃至课上需要的各种资源，都要提前做好准备，有时事需要从网络下载各种资源，甚至还要自己制作学件和课件。面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。这样，教师就不会因课堂上出现的一些突况而措手不及，从而保障高中化学课堂教学的顺利进行，并取得高效的效果。
2.高效激趣
建立新型的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础，是一种真正的人与人心灵的沟通，是师生相互关爱的结果。教师必须树立民主平等的思想，教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；学生虽在个性特点，学习成绩等方面不同，但在教师眼里的地位应该是平等的。
教师要营造具有人文气息的情感氛围，激发学生的学习兴趣。也应注重学生学习兴趣的持续保持，使自己的课达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的境地。根据学生的情感迁移特点，课堂上教师要以满腔的热情关爱每个学生。
3.高效导学
建立明确的导学方案，学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。学生自己能够学会的就让学生自己学习。这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。
二、课堂的主体――学生的高效
通过实验、背景材料、图表和模型创设问题情景。通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。与新知识相关的背景材料，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索。图表简明清晰地呈现了解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性。
提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识。
三、精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固
练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。
课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。特别需要注意的一点是，作业的布置的时候要分层，使各档学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。
课外作业是是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。所以在布置课外作业时，也要精心设计，坚决避免重复注意。和课堂作业一样，不能搞“一刀切”。同时还要加强对作业完成情况的检查，防止部分学生的“偷懒”。对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。
四、注重教学反思，提升教学水平
要想实现课堂高效，首先要明白教学高效的含义。从成本观念上看，它就是让师生在最短的时间内获得最大的效益，让学生能够在短时间内获得知识与能力两方面的提高，它主要有以下几个特点：1.“ 三高”即高效率、高效益、高效果。2.“三动”即心动、身动、神动。3.“三学”即肯学、想学、学会。基于这一点，我认为，要想打造英语学习的高效课堂，需从课前、课中、课后三个环节做好工作。
一、课前
教师在备课之前，必须了解学生对知识掌握的情况，从这个实际情况出发做好备课工作。备课时，不仅要备教材，更要备学生，坚持以人为本，时时从学生的角度出发，有效把握课程教学中的重难点。在教学过程中，教师更要密切关注学生对所学知识的反应，要根据他们的接受情况，及时调整教学方案和教学策略。英语的学习是一个循序渐进的过程，只有掌握了必要的词汇、句型，才能更好地进行下一步学习。新课程改革认为：教学重过程甚于重结果。教师如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生的实际掌握情况，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。由于各种各样的因素，学生之间或多或少的会存在一些差距，而且随着学习的不断深入，这种差距会越来越大，英语学科尤其明显。因此教师设计的问题一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的学习任务，真正实现分层次教学。比如，让基础薄弱的同学完成简单的任务；适中的任务让成绩中等的同学去完成；让成绩比较优秀的同学完成高难度的、具有挑战性的内容。这样学习困难的学生在课堂上也有表现的机会，而不只是让那些学习成绩好的学生展示，这样会让优等生更自信；让中等生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。
二、课中
（一）学生主动参与、积极探究、合作交流
小组讨论是合作交流的主体，教师应改变过去以教师为主体的传统教学模式，通过设计问题情境，让学生在一种具有挑战性的开放的学习环境中，成为学习活动的主体。小组一般由7名（优等生2名，中等生3名，学困生2名）水平不同的学生组成，通过小组的合作学习，可以轻松地解决以前老师讲了学生也不会的内容。学生通过讨论，进行了激烈地思想碰撞，树立了自信心，产生了浓厚的学习兴趣，讨论后让小组派代表讲解讨论结果，老师加以适当的补充和说明，这样就可以抓住遗漏点，提高了学生学习效率。在教学中教师要设法引导学生，让他们自己做出正确或接近正确的答案而不是轻易地给他们“标准答案”。让学生们通过自行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习目标。
（二）活跃的课堂氛围
苏霍姆林斯基说过：教学效果很大程序上取决于学生的内在心理状态，“情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。”一个活跃的课堂氛围是学生发展个性的土壤。在英语教学中，教师要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，这能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，以达到课堂教学的最佳效果。
比如在学习单词的时候，可以采用单词接龙游戏；学习重点句式或语法知识，教师让学生翻译句子，再培养学生发散思维、创新思维，由他们自己造句，达到学以致用的目的；习题课讲解，运用竞赛法，由学生自己找考点，教师辅助，突破难点。在学习课文的时候，可以针对学习内容，选择一些学生感兴趣、有话可说、有感想可谈的话题来组织活动。这样不仅可以吸引学生的注意力，也能使他们积极参与到与老师、同学的交际沟通中来。例如，可以根据教材内容，安排学生表演一段话剧、情景对话、小型辩论、访谈一类的活动，让学生愿意参加，有兴趣参加。一旦学生失去兴趣，教学将无比乏味。所以，教师在安排活动时，要将学习内容与学生的兴趣、爱好和经历联系起来，对于学生来说过于陌生、枯燥和遥远的话题要尽量避免，努力让活动充满快乐，可以使用一些幽默的语言、行动来活跃气氛。比如在上Foreign Food 这一单元时，考虑到学生对这个话题非常的熟悉，我就把全班分成两组，以Foreign Food利与弊为主题进行了一个小型辩论赛，双方在激烈的争辩中，不知不觉提高了自己的语言应用能力，最关键的是同学们学习英语的积极性也大大的提高了。 毕竟，提高效率的最有效的方法就是就是让学生喜爱英语，愿意学英语。
三、课后
（一）教师养成反思的习惯
教师能够在课后进行自我反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。教学反思应打破教学预先固定模式、套路的方式，方能充分能动的体现出以人为本的理念。反思的内容有学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求；教师是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性；反思教师能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容；反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” ；反思教学活动是否“沟通”和“合作”。
（二）学生养成课后巩固的习惯
学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，一定会让学习成绩迈上一个新的台阶。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。艾宾浩斯遗忘规律告诉我们：只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条理化，弥补他们知识的缺陷。
一、激发热情，掌握方法
1．兴趣是最好的老师．兴趣能使学生很容易地把精力集中到一点，是学生获得高效率的关键，让对数学不感兴趣的学生认识到数学是重要的．听懂一节课，掌握一种数学方法，解决一道数学难题，测试得到好成绩，平时对学生的鼓励与赞赏，都能使学生在这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发其更高的学习热情，进而提高其学习兴趣．
2．对学生要放慢进度，降低难度．根据自己的教学情况，我认为：要加强基本要领、基础知识的教学，教学时应采用形象、直观的教学手段．如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌的分配方法”等直观例子，为引入映射概念创造阶梯；由于学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性可进行系列训练，开始时可练习模仿性的证明；要增加学生到黑板上板书的次数，从而及时发现问题、解决问题；章节考试难度不能太大．通过上述方法降低教学难度，提高学生的可接受性，增强学生的学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学．
3．指导学生改进学习方法．改变“一听就明，一看就会，一做就错”的学习误区，需狠抓基础，狠抓教学的基本知识、基本数学思想、基本数学方法．多用“问”、“想”、“做”、“评”的教学模式，鼓励思考，让学生在做中发展健全人格．
二、敢于尝试开放性教学
1．开放性数学教学内容的设计要通过多方面的设计来体现其开放性．因此，我们在进行教学目标设计的同时，要高度重视学生活动的设计．要设计好学生的活动，就必须真正了解学生，包括了解学生现有的知识背景和思维水平，了解学生个体之间的智力、个性差异以及他们之间的伙伴关系，这样就能在开放式教学中合理搭配学生，组织学生协作小组，使学生活动更有效的开展．
2．布置开放性应用问题的作业．现实世界的许多问题大多数是开放的，不仅解题策略需要探索，就是问题本身的结论也是多种多样的，问题的已知条件并不是显然的和完备的，需要人们去发现或假定，甚至有的问题不一定有答案．
3．以发现法的形式激发学生去探究几种开放性的问题．在数学教学中，开放型问题对于培养和考查学生的思维能力与创新能力具有重要的作用．
设计开放性题型的作业，由于没有教师的权威性结论作为参考，学生就会仁者见仁，智者见智．一个人很难穷尽所有的答案和解题策略，而问题又缺乏现成可套用的解题模式，所以就需要学生创造性地解决问题． 转贴于
三、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程．设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性，由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐．教师应注意教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学．当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一步深化学习，进行比较、提高．这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标．
四、多媒体使用
计算机是教具，更是学具，在多媒体辅助教学中，不能把多媒体技术运用与教学的优化等同，而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础，合理设计，不要以为运用多媒体辅助教学就能代替学生的思维，代替学生的动手操作．教师一定要适当控制多媒体辅助教学的使用范围、使用时间，同时考虑它与其他教学方法的整合，以提高学生的思维能力和思维品质，否则很容易造成对学生抽象能力和想象能力培养不足，学生的创新能力也就受到抑制．
五、培养学生阅读能力
数学阅读教学需要根据学生所具有的实际能力，制定科学合理的阅读教学目标，从而有的放矢、因材施教，切实提高教学效率和质量．
1.1教师对文化教学的忽视。
在传统教学中，部分教师只重视学生应试能力的培养，一味地让学生背英语单词和语法知识等，导致学生缺乏在不同环境下灵活使用英语的能力。现在由于新课程改革的深入，逐步渗透英语课堂中的文化教学，成为提高学生英语应用能力的关键。也就是说，英语教师要通过课堂教学，逐渐向学生传授英语语言文化知识，从而加深学生对英语语言文化的了解，开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣，为他们更好地适应经济全球化社会奠定良好的基础。
1.2教育部门对文化教学的忽视。
虽然我国外语教学界学者广泛认为应该重视文化教学，但是受到应试教育的影响，以及对外来文化的怀疑和排斥，严重影响文化教学的有效开展，不被重视就不会有发展。因此，必须把高中英语课堂教学中的文化教学放在一个更显眼、更重要的位置，这样才能引起各个部门的重视，才能引起学校的重视，才能真正地开展文化教学。
1.3学生对文化教学的认知度低。
某些学生认为他们只要在英语考试中拿到高分就是学好英语了，其实不然，因为每一种语言都包含四个方面――听、说、读、写，英语更是如此，每种形式都很重要。不管是哪种形式，都离不开英语语言文化，只有了解和掌握每种语言背后的文化内涵，才能更好地使用这种语言，才能与外界进行良好的交流和沟通。所以，文化教学非常重要，不仅要认真学习课堂中的文化教学，还要通过多种途径了解和学习英语文化。
2.文化教学在高中英语课堂教学中的应用
2.1加强对词汇文化和口语文化的讲解。
每个英语单词都是有自己的文化内涵，不能只掌握它的表面意思，更要弄懂它实际代表的意思和引申含义。因此，在高中英语课堂教学过程中，教师既要教会学生如何掌握单词，更要为学生讲解单词的文化内涵。比如，有的英语单词和汉字一样，有着历史故事或典故，教师通过为学生讲解单词背后的文化历史，有利于学生对单词的掌握，也能提高学习兴趣。口语交际文化同样如此，只有了解西方国家的历史文化，才能更好地与他人进行沟通，包括交谈时选择的话题、说话的方式等。就大家都熟悉的一件事来说，接受表扬时，中国人会说“哪里哪里”之类的客套话，而西方人则会毫不犹豫地说：“Thank you.”所以，在高中英语教学课堂中，教师加强对词汇文化和口语文化的讲解，这是非常重要的。
2.2充分利用互联网等工具挖掘文化信息。
在高中英语教学过程中，教师要有针对性地对教材中的文化进行挖掘和渗透，并且充分利用幻灯片、电影、多媒体等教学工具，将授课内容直观地展现在学生面前，以提高学生的学习兴趣，帮助学生真正掌握英语语言文化知识。学生不但要加强对英语文化教学的重视，更要在同学、老师或亲朋好友的帮助下搜集相关资料，然后通过多阅读教材、英文书籍和报纸杂志等，发现其中的闪光点，锻炼挖掘文化信息的能力，通过掌握这些信息，提高对阅读材料中文化差异的认识能力，提高交际应用能力。现如今网络越来越发达，教师可以鼓励学生借助互联网这一渠道，寻找和学习更多的资料，掌握更多的英语方面的文化信息，不断扩大自己的知识储备，提高自身的文化修养。
2.3理论结合实践，采用情景教学模式。
英语作为第二语言，是应用于日常生活的，并非只是为了应付考试。语言的运用来源于生活，一味地学习课本，只会使学生故步自封，束缚在条条框框之内，从而失去对应用的学习兴趣。因此，为了提高学生学习的积极主动性，可以进行情景教学。所谓情景教学，是指教师在教学中将所讲的文化内容和话题进行对应情景的模拟，然后对学生进行角色的分配，相当于一场小型的话剧表演，使学生将所设置的场景通过表演对话的形式表现出来。学生根据材料对当时情景的揣摩，注意说话的语气及声调，充分把握细节性问题，从而将场景完全再现。这种使学生置身于英语的环境中的教学方法，不但能活跃课堂气氛，而且使学生较放松地掌握文化内容，锻炼学生的实际应用能力，增强学生的主观能动性。
关键词：高中化学；课堂教学；环境教育
随着社会经济的快速发展以及人口数量的不断增加，致使一些环境问题的产生，如酸雨污染、严重的温室效应、有毒化学品污染等，这些问题的存在将直接的影响到人类的生存与持续健康发展。所以，保护我们赖以生存的环境，增强人类的环境素质，这已经成为了我们现阶段不容忽视的重大课题。作为高中化学教育者的我们应加大保护环境的宣传力度，给学生们讲授环境知识，让他们充分的了解到保护环境的重要性与必要性。
一 环境教育的内涵及特点概述
1.内涵。
在社会可持续发展中最为关键的问题就是加强生态环境保护，全面开展环境教育。并且，社会可持续发展过程中，还强调环境教育也必须朝着可持续发展方向迈进。所以，我们当前所开展的环境教育是遵循可持续发展这一理念的教育。在环境教育下，学生们全面的了解到解决环境问题的迫切性，进而形成了主动保护生态环境的意识，这是学校进行环境教育的意义所在。此教育的主要目的是转变人的思想与行为，力争培养一批有着良好环境伦理道德的人，从而推动自然、社会以及人类这三方间和谐共处、持续发展。环境教育其实就是在生态环境的基础上集人类的经济活动与社会活动为一体的教育。在高中化学课堂教学过程中，要求提高学生对环境问题的重视度，有效处理环境问题的同时，加强培养学生们正确的环境价值观、伦理道德观以及社会责任感。
2.特点。
（1）社会性；环境教育最明显的特征就是高度社会化，具体体现在环境教育的全民性与全程性，前者指的是不管什么职业的公民、少年及儿童均涵盖在环境教育范畴，均需具备一定的环境意识。后者指的是从幼儿园、小学、中学、大学到壮年、老年都应强化他们的环境意识终身教育。所以，环境教育属于一项终身且持续的教育项目。
（2）全球性；环境问题是全球性关注的重大课题，随着二氧化碳排放量的不断增加，无论在北美、欧洲还是亚洲，在地球周围积存而形成的温室效应会对整个地球造成影响。尽管这些环境问题只出现在部分国家或者区域中，但其所带来的灾难性后果将是全球性的。要想解决环境问题，就必须坚持可持续发展这一根本战略，而促进可持续发展全面实施的最有效办法就是加强环境教育。环境问题已经成为了任何国家所关注的课题，而保护好环境则是各国的共同愿望。
（3）实践性；教育者在环境教育中扮演着研究者与指导者的角色，学生则是主体的发挥者与创造者；要想将学生在环境教育中的主体参与积极性全面的发挥，培养其环境道德，树立保护环境的意识，环境教育就必须具备实践性，不仅要了解掌握环境知识外，还应在具体的环境中如实地参观工厂，积极参加植树造林的公益活动，大力宣传“白色污染”所带来的危害性，同时，还可亲自捡废弃的塑料袋，集中回收等，在现实中的环境问题下，开展多形式的活动增强学生技能、情感等水平与体验，从而促进认识、情感、行为三方间的统一，知识水平、技能水平以及道德水平不断提升。
二 加强高中化学中的环境教育策略
1.认真分析化学教材，找出贯彻环境教育的结合点。
高中化学教育者应认真分析教材内容，全面挖掘教材中存在的环境教育因素，与实际生活相联系，并结合学生的知识水平，明确化学教学与环境教育两者间的准确结合点，合理筛选、补充所要渗透的内容，从而构成系统性的环境教育内容，抓住机遇，将环境教育全面贯彻渗透到化学教材中。比如，通过温室效应、酸雨、大气污染等诸多的内容开展环境教育。培养学生环境观、资源观的良好形成，让学生切身的认识到人类生存与环境息息相关，人类的进一步扩大在利用环境资源的同时大大削弱了环境质量，环境污染在全球范围中均有体现，并且，对人类的生存与发展造成了极大的威胁。再如，通过水质分类、室内空气污染、白色污染等当前世界中存在的环境问题着手实施环境教育，使学生知道目前环境问题的严重性，树立起爱护环境的意识、责任感、使命感。总之，高中化学教材中蕴含着诸多的环境教育内容，贯彻环境教育给化学课堂教学注入了全新的活力。
2.在研究性学习中渗透环境教育。
实施环境教育研究型教学活动时，应始终按照发现问题、分析问题、寻找解决办法、采取行动这一程序进行，采用该方式能够将学生的学习积极性调动，激发学生兴趣与创造性思维。比如，开展本区域的水质调查研究活动：研究背景，对防洪、排涝、航运、灌溉、生态环境保护具有重要的作用。不过，随着本地经济的快速发展，该河水系出现了水环境问题，沿河居民要求治理该河的呼声强烈。主要研究目的，增强居民、工厂以及学生的环保意识，传授学生基本的化学实验操作方法。研究过程，学生在本课题的研究性学习下，了解了水质污染的危害，对自己身边的环境问题有了极高的关注度，并且，学生还掌握了研究性学习的基本流程与基本的化学实验操作方法。
3.开展化学讲座，提高学生环保参与意识。
通过开展环境保护讲座，将学生知识面进一步扩大，了解身边发生的事情对环境造成的影响，进而将所学的环境知识付诸于行动，从自身做起，保护赖以生存的环境。比如，在上多氯联苯方面的内容时，教育者先向学生们介绍了多氯联苯对小白鼠的实验，并将实验结果告诉学生，小白鼠的肝脏呈现出了肿大，连续喂养三个月，小白鼠得上了难以治愈的癌症，而这种化学物质在我们身边时有出现。比如，人们经常会看的报纸、杂志等一些印刷品的油墨中就存在着多氯联苯。通过讲座，学生知道了在包裹芝麻糖、早点等食品时万不可采用旧报纸、旧杂志。另外，教学过程中，教育者可通过多媒体，播放环境保护类的投影片、录像片，让学生在生动形象、图文并茂的画面下充分掌握学习环境知识，这不仅使得课堂容量不断增加，而且，教育效果显著。
综上所述可知，化学教学中实施环境教育，对于学生环境意识、学习化学积极性、保护环境责任感及使命感的提高具有重要的促进作用，有效促进了环保人才这一教育目标的形成。
参考文献
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[2] 王光芳.寓环境保护教育于化学教学之中[J].辽宁教育行政学院学报，2003年12期
[3] 蔡俊凤.高中化学教学进行可持续发展观教育的研究与实验[D].河北师范大学，2008年
