时间：2023-08-27 15:16:32
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇中学教育方针，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
诊断学是研究诊断疾病的基础理论、基础技能和基本方法的一门学科，是基础医学过渡到临床医学的桥梁课，它的任务是使学生掌握诊断的原理，学会采集、综合、分析客观的人体资料，运用诊断学的方法由表及里，去伪存真，揭示疾病本质，为进一步学习临床医学的各门课程奠定基础。在成人医学教育中，学生大都是在职卫生技术人员，经过中专或大专阶段的学习，具备了较系统的医学基本知识，有一定的实际工作经验和自学能力，但是由于社会对于卫生技术人员的要求逐步提高，使他们感到所掌握的医学知识和技能不能满足当前工作的需要，这就决定了成人医学教育学生学习的目的并非大量积累理论知识，而是有针对性地学习与本专业有关的知识和技能，提高专业素质。成人医学生的年龄一般参差不齐，年龄偏大学生的记忆力与在校大学生有一定的差距。现代诊断学学科飞速发展，新知识、新方法不断涌现，加之诊断学课程学习较短等特点，因而成人医学教育有别于普通高等教育。
1 明确教学目标
成人医学教育学生多在基层医院临床一线工作，具有一定的专业基础知识和临床实践经验，他们的学习目的是通过学习达到理论水平的提高和知识的更新，大部分学生年龄偏大，有一定的家庭和工作负担。根据以上特点，其教学目标可以定位于学生综合能力的培养。授课教师需要掌握适当的教学方法，以引导学生从开始学习诊断学起就建立正确的学习习惯和思维方法，提高对本课程学习的兴趣；同时，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考的能力，使学生的学习情绪始终处于积极状态。在有限的学习时间里，努力拓宽学生的知识面。帮助学生克服学习中的盲目性和局限性。
2 突出教学重点
诊断学是医学基础理论与临床实践相联系的桥梁，其任务是通过学习使学生掌握多种疾病常用的诊断方法及其临床意义，为临床医学课程的学习做准备。在以前的教学中，由于对成人学生的具体情况和学习要求不甚了解，教学过程中师生间的交流较少，教学内容中有大量中专或大专所学知识的重复，因而无法做到有的放矢和因材施教，不能满足成人学生的要求，学习效果也比较差。为此，我们采用了与普通教育不同的方法，在教学中首先明确教学目的和要求掌握的内容，将基础理论知识与临床实际有机地结合起来，建立正确的临床思维和分析方法。在教学内容上，我们根据专科和本科阶段教学内容的差别，对于检体诊断学部分，侧重于培养成人学生的规范化操作训练和临床思维能力的训练。而在实验诊断学部分主要讲授实验方法、临床意义和临床应用的新进展。实验诊断学中的血常规检查是临床三大常规检查之一，在临床疾病的诊断和治疗中具有重要的意义，也是实验诊断学中一个重点章节，我们讲解贫血和感染性疾病时重点讲解血液中红细胞和白细胞数量、形态的变化情况及其在诊断和治疗中的意义，而对于以前学习过的内容，如血细胞的常规检查方法等，只进行简单的复习。理解是学习的最终目的，也是实验诊断学课程教学的重点。在学习实验诊断学课程之前，学生的思维方法大多还停留在理论课阶段，尚未进入临床思维阶段，他们还不善于运用多领域的知识综合分析人体病理生理变化与临床疾病的关系，还未能认识到人体的复杂性。如贫血时红细胞与血红蛋白的下降有一定关系，但并非一成不变；红细胞形态变化对贫血病因诊断和治疗具有更为重要的意义：根据贫血性质，在治疗中红细胞计数、血红蛋白含量及红细胞形态可能出现新的变化：不同的病人可能具有其自身血细胞变化的特殊性等。为了让学生理解这些变化的意义，我们在课堂上重点介绍了贫血患者治疗前后的血常规变化情况及其与病情的关系，引导学生分析相关指标变化的特点，使他们认识到临床检验工作的复杂性和多变性。
3 改进教学方法
成人医学生有其自身的特点，他们来学习的目的重在提高，在教学方法上可以采取多种方式结合，努力挖掘教学内容的趣味性，促使学生积极参与认识和探索知识的过程，力争使学生对所学习的知识有比较深刻的印象。比如在物理诊断学教学当中，为了能让学生规范化操作，放映由全国高等教育学校统一录制的全身体格检查操作光盘J，通过视频和声音等多途径教学，学生对体格检查形成一个有序的、整体的、系统的观念，通过播放体检操作及疾病阳性体征的视频，学生有全新的视觉及听觉体验，加深了对体格检查手法的认识和异常体征的判断。多媒体教学系统可重复使用，有利于促进学生掌握体检的每个细节。也可利用数码摄像机，拍摄教师和学生的体检操作过程，再让学生自己来发现并改正每个细节，有效提高学习效率。充分利用电子标准化患者提高检体诊断水平。例如在心肺听诊触诊电子标准化患者相应的部位可以听到肺部正常、异常呼吸音和心脏正常、异常心音，以及可以触到胸膜摩擦感和心包摩擦。感教学软件将文字、声音、图像、解剖、生理、病理、血流动力学、心电图、X线、CT及彩色超声学有机地结合在一起，学生可在屏幕上直观地看到心脏跳动、膜活动和各种杂音、异常呼吸音产生的机理。使学生对心音、呼吸音产生的机理及听诊特点有了形象、直观的认识。在腹部触诊电子标准化患者腹部可以触及肿大的肝脏和脾脏。可以检查胆囊压痛征，这些异常体征往往在短暂的临床见习中是难于一一见习到的，教学软件生动形象地阐述了肝脾触诊的正确手法，使学生边看边练习，容易掌握且记忆深刻。电子标准化患者运用于成人学生诊断学教学，在一定程度上弥补了教学资源的不足，且能在任何时候提供病理体征给学生练习，较好的解决了学生缺乏对异常体征的体格检查训练问题，是诊断学教学不可缺少的教学设备。
关键词：指针；变量；数组
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)18-4434-02
C语言程序设计这门课程是理工科学生都要必修的一门课程，在讲授这门课程的时候，指针对学生来说是最难理解的一个部分。如何能让学生更好地掌握和接受指针的概念，是C语言教学中的一个特色。该文阐述了通过事先引入指针概念，并引用图示的方法，讲解了让学生循序渐进地掌握指针的讲法。图1
变量定义就是开辟一个指定类型长度的内存空间，并为该空间定义一个对应的名字，如图1所示。一个变量名对应内存单元中的一块内存空间，而这块空间是有地址的，对变量内容的读和写都是通过这个地址来实现的，地址我们也称为指针。在这里我们第一次提出指针的概念。
2）讲解一维数组时，引入指针的概念。
定义一个一维数组就是开辟n个指定类型长度的内存空间，每个内存空间也都和变量一样有对应的名字，就是数组元素的名字。
例如：
int a[5];
定义一个一维数组，包括5个元素，其实是在内存中开辟5个整型类型长度的内存空间，如图2所示。图2
a数组中的5个元素在内存中是连续存放的，如果第一个元素a的地址是2000，则a[1]的地址是2004(假设一个整型占4个字节)，a[2]的地址是2008，依此类推，a[4]的地址是2016。也就是说每一个元素都有存放该元素值的空间，这个空间我们用地址来查找，这里提到的地址也就是指针。在这里第二次提出指针的概念，并强调每个变量或一维数组元素都有其对应的内存空间。
3）讲解二维数组时，引入指针的概念。
例如：
int a[3][4];
定义一个3行4列的一个二维数组，其实也是在内存中开辟12个整型类型长度的内存空间，如图3所示。
可以定义一个普通类型的指针变量，用来指向整型变量或整型数组元素，我们也可以定义一个指针变量指向一个一维数组。int (*p)[4];
该语句定义的是一个指针变量，而这个指针变量是指向一个包括四个元素的数组的，此数组的每个元素类型是整型。
如果有：
int a[4];
那么我们用语句p=&a；可以让p指向a数组了，因为a就是一个包括四个元素的整型数组。
再例如：
int a[3][4];
1远程教育的优势
(1)学习行为自主化
学习者可以根据自身条件和需要，选择学习的内容、方式和进程，随时随地进行知识学习，不必拘泥于课堂，也不必固定时间，特别适合于在职从业人员的业余学习。
(2)教学管理自动化
随着计算机技术的飞速发展，远程教育可以实现教学管理自动化，如学生学习课程的选择，学习后的作业，试卷，任务等，都由学生和教师在计算机系统上直接对话、批改，打破了地域的限制。
(3)为求学者提供了平等的学习机会
远程教育的发展，使高等教育资源不再是少数人享有的权利，而是变成全民共享的财富，使每个公民可以在人生需要的时候实现自己所需的学习，在学习的时空和人生的各个领域自由穿行［2］。教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，为大众的终身学习提供了可能性。远程教育为我们自学者自主学习带来方便的同时，也给实验教学的开展带来困难。
随着时代的前进，每个行业、每个岗位，都会采用一些新的技术和装备，需要一些新的职业操作技能。同时随着现代产业结构的不断调整，大量的旧行业退出历史舞台，新行业不断兴起，必然产生大量的转岗培训，社会发展对技能提出的新要求，迫使从业人员不断学习新技能来满足个人职业发展的需要，这样传统的一次性学校教育越来越不能满足公民个人终身学习的社会需求。但是在职学习者由于自身条件的限制，他们不可能再回到实训教室，听教师形象、生动地讲解、演示，练习操作技能，只能利用业余时间学习自己需要的技能知识。如何通过远程教育平台开展实验实训教学，让在职学习者学习职业操作技能，提高自身的竞争力，是今后远程教育工作者必须研究的重要课题。随着远程教育的不断地发展，技术的支持保障系统和相应的硬件设备的完善，使得在职学习者通过远程教育平台学习技能已成为现实。本文以分析化学为例，探索仿真实验教学在远程教育中应用，帮助在职学习者远程教育平台，学习技能操作，提高自身的职业操作技能。
2将仿真实验用于分析化学实验
仿真实验是计算机技术飞速发展的产物，是利用计算机创建一个可视化的实验操作环境，通过事先设定的交互界面，可实现实验操作的演示、模拟操作训练和自动评价。对于由于学生错误操作可能产生的安全事故，可以通过动画生动地演示出来，提高了学生的警觉性和分析故障原因、排除故障的能力，增强了学生的安全意识;另外学生通过对仿真实验系统的反复多次模拟操作，可以加深对实验原理及操作步骤的理解，还可节省大量时间进行综合性、设计性、探究性的实验。这为学生综合能力、创新精神和创新能力的培养提供了保障，这些都是我们正常的实验教学无法实现的。将仿真实验技术应用到分析化学实验中，可以使仿真实验的优势充分发挥出来，使学生的实验操作技能得到大幅的提高。分析化学实验有着严格规范的操作要求，这是获得准确分析结果的最基本保证。没有规范的操作技能训练和扎实的专业理论知识储备，就不可能有很强的实验能力。加强学生操作技能训练和专业理论知识储备是提高学生实验能力的关键因素，在制作分析化学仿真实验时要始终贯彻这一原则。为此，制作分析化学仿真实验通常要做到以下科学性、直观性、交互性［3］、欣赏性和便捷性等5个方面，以激发学生的学习兴趣。
2．1科学性
科学性是指分析化学仿真实验的内容选取要符合学生的认知规律，了解学生的实际操作水平，科学合理安排实验进度和正确的操作技术，将每个实验所需掌握的操作原理、操作步骤、操作技能科学、严谨、正确地展现出来。如分析天平的使用、容量器皿的基本操作、分光光度计的使用等内容都是分析化学中最常用的、最基本的基础操作技能［4］。为了突出该操作的重要性，在远程教育分析化学仿真实验设计中，首先将他们设计成分析化学基本技能操作训练模块，在该模块中将规范的操作等程序采用录像、电脑动画等直观的形式加以演示，将教师平时积累下的学生各种不规范的错误操作以案例的形式展现出来。将复杂的、枯燥的操作技能，变成一幅幅多彩的图片，使学生在轻松氛围中掌握规范性操作的具体要求;同时，在每次进行的新实验课程之前，不是立即演示正规的实验活动，而是先进行基本操作训练，在训练过程中安排必要的技能测试，以突出基本技能操作的重要性。
2．2直观性
直观性是指在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。分析化学仿真实验在设计时要充分发挥仿真实验直观性强的优势，对重点和难点在每一个需要的画面上用提示性的文字或语言向用户展示［5］，将一些学生平时观察不细的操作步骤、实验无法演示的错误操作和由于错误操作产生的危险结果淋漓尽致地演示出来。充分运用多媒体技术创设体验情境，生动、直观、形象地展现课程内容，以吸引学生的注意力，并创设一种愉悦的心理情绪，逐步引导学生乐于体验，促使学生主观能动性的发挥，从而提高教学效率［6］。例如对于半滴的操作，由于全日制教学班学生人数较多，很多学生在教师演示时不一定观察得那么细致，可以运用录像、电脑动画等直观的形式，将每一步细致的演示出来，如用酸式滴定管时是轻轻转动旋塞，使溶液悬挂在出口管嘴上，形成半滴，用锥形瓶内壁将其沾落，再用洗瓶吹洗。加入半滴后颜色变化正好，到达滴定终点。若向此溶液中再加半滴，溶液颜色加深，滴定明显过量。通过多加半滴后颜色变化，让学生真正认识到分析化学实验对“量”的严格要求，从而能在实验中严格控制滴加量，减少实验误差。对滴定终点的判断，可以缓慢展示变色过程，并呈现出逼真的终点颜色，便于学生快速掌握滴定方法和要领［7］。
2．3交互性
交互是指人与计算机之间传递、交换信息的媒介和对话接口，通过这个对话接口用户可以完成自己的操作，并由计算机根据用户的操作及时做出反馈，最终通过观察判断模拟的真实场景和过程，实现用户自身知识结构中某一知识点的意义建构［8］。由于远程教育教与学时空分离的特点，教师对学生的操作不能及时地做出评判。这就需要由计算机对学生的每一个操作的正确与否给予及时准确的判定，帮助学生正确掌握每一个实验的实验原理、实验操作、实验仪器和试剂的选用、数据处理等相关内容。
2．4欣赏性
欣赏性是指对仿真实验进行艺术加工，做到每个实验图、声、文并茂，形象地展示整个实验过程，使枯燥乏味的实验过程、实验原理易于接受和理解。如用无水碳酸钠标滴定盐酸时［9］，每往锥形瓶中滴一滴盐酸溶液，锥形瓶中显示H+和CO32－的反应生产H2O和CO2的过程，并且部分CO2会暂时停留在锥形瓶中，为后面在临近滴定终点加热锥形瓶，驱赶瓶中残留CO2的实验步骤做准备，避免学生在实验过程中对此步骤的忽视或遗漏。由于仿真实验过程设计中，充分考虑到欣赏性的问题，对各部分重点内容尽量做到图、声、文并茂，加深学生对实验过程的理解和掌握，使实验的效率和效果大为提高。
2．5便捷性
仿真实验在编制过程中充分考虑操作的便捷性，在仿真实验中要编制醒目、灵活、便捷的操作指南，方便学生自学使用;另外仿真实验内容要以专业建设和课程教学为中心［10］，将本课程的特点与远程教育充分结合，运用新的教学理念和教学方法进行课程设计，将每个实验按照教学任务的不同分解成若干模块，每个模块的操作时间不要超过10分钟，方便只有零散时间进行网上学习的学习者自行练习操作，提高学习者借助网络自主学习的能力。
【关键词】乡镇初中英语；口语教学
一、目前乡镇初中英语口语教学的现状及原因
口语教学方法机械化、简单化。“老师领读，学生跟读”在长期中学英语口语教学已成为一种常用的教学模式。这种教学中，教师并不针对课文或词汇的语境和全文思维做深层的讲解和剖析，只简单机械地让学生重复跟读，这使得学生不能领会其中英语口语表达的精华，更不熟悉文章的组织结构和英语思维，导致学生在英语口语课上做无用功，使英语口语学习效果不理想；再者，乡镇学校由于师资短缺，许多英语教师都不是专业的教师，因此，他们的口语本身都较差；最后导致教出来的学生的口语也较次。
英语口语教学中没能正确认识老师与学生的相互关系。在英语口语教学中，教师应该起的是主导作用，而学生则应该是处于主体地位。语言学习不应该是理论上的学习，而更应该是语言交流的实践活动。教师填鸭式的讲解，口语教学中缺少互动活动，不能有效调动学习热情。长此以往，势必影响学生的学习兴趣和热情。过分注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。英语教学中，教师往往还是过分强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性进行培养，这样培训出来的学生，只会做题却无法说几句相关联、有思维的一段话，从而导致学生不能完整地表达自己的想法和思想。
教学环境因素。要提高英语口语技能，语言环境是重中之重。乡镇中学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，学生除课堂外，其他时间使用英语口语的环境几乎为零。这说明，学生缺乏英语使用环境、氛围和场景。这导致了口语技能的降低。由于农村教学条件的制约，加上学生人数过多。班额容量有的学校达到60-80人，如此多的学生，老师很难兼顾到，导致在课堂上没有足够的听说实践机会，也难以组织有效地口语训练。
二、改进乡镇初中口语教学的一些措施
结合乡镇中学生英语学习的特点，在课堂教学中，教师可以根据学生的水平设计不同的教学方法和步骤。
1.趣味语境教学
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。在学生的语言基础得到一定提高之后，应进一步强调语境教学，让学生学会如何运用。教学中可采取创设情境、小组对话、讲故事等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动，还可以适当采取做游戏、猜字谜等形式来活跃课堂气氛，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。同时在学习中进一步为学生提供英美社会的文化习俗知识。教师应着力培养学生对口头表达的兴趣，让他们在课堂上形成想说、敢说、有东西说的习惯。
2.坚持用英语教学
用英语组织课堂教学，用英语教学有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学，只要教师坚持说英语学生的听力能力才会逐渐提高，听力提高了，学生开口说才有了依据和保证。
3.给学生提供提问的机会
课堂上传统的“教师问、学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想、积极参与。如果变师生问答为教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答，则可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会。英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力，而不是代替他们进行交际。要给学生提供机会，让学生自己提问，由其他同学来回答，以便学生之间有机会互动。
4.注重小组交流和相互学习
我们本地区的农村学校普遍具有班额大、学生多的特点，教师在有限的课堂45分钟内难以让每个学生都获得语言交际的机会，小组交流则是解决这一难题的方法之一。小组可以二人一组、三人一组、四人一组等。要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得问题的答案。每周我都用一节课的时间，给学生进行分组口语训练让他们自由发挥。这样，表达能力差的学生就能从表达能力好的学生那里获得益处，加强自己的表达能力。表达能力好的学生也能锻炼自己的能力，并获得成就感。这样的活动可以有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。相互学习，相互提高。
5.积极有效的评价方式
教师的评价与学生口语交际能力的形成有着直接的联系，在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用积极的评价方式。
（1）既注重教师对学生的评价，又注重学生互评和自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生负评价带来的恐惧心理；学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。
（2）横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。
乡镇初中学生英语开口能力普遍较差是我们应该正视的现实问题。改革传统口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的时效性，是解决这一问题的必经之路。只有不断优化英语口语教学的策略，用科学的理论为英语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不至于成为空话。
【参考文献】
[1]《中学生英语（初中版）》2011.第24期.作者：石峰珠；
Abstract： Without doubt， English is widely used language in the fields of cultural exchange， business negotiation and international affairs cooperation. Oral English is more and more frequently used in various industries. How to merge it into vacationall college English teaching to stimulate student self-study is a challenge. The thesis is about an applied research with the assistant of multi-media courseware.
关键词： 听说；大学英语教学；仿真实训
Key words： oral English；college English teaching；simulation experiment
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）17-0249-02
1 英语的传播及其在全球的地位
目前，全世界有14多亿人生活在英语为官方语言的国家，世界五分之一的人口讲英语，世界70%的科学家用英语阅读，世界85%的邮件用英语书写，世界90%的各种电子检索系统信息用英语储存。无论其使用的人数、在社会渗透的深度乃至功用的广度，英语在全球的传播十分引人注目，随着其在科技、商务上的应用，融合其他语言词汇的能力以及对各种不同英语方言的认同，它的传播将越来越深远，是一门十足的世界普通话。因此，英语口语技能的训练在日常的英语教学过程中扮演着越来越重要的角色。
2 全面认识英语口语
口语能力的培养应以语言为主体，体现真实的语言特点，一方面强调语音、语调、句型结构等语言知识的传授，另一方面也要强调如何学会使用这些语言知识达到交际目的。概括起来的口语交际能力内容包括：发音、语调、流利程度、信息交流、听力理解及在特定情景或场合下运用交流技巧进行话题转换。
根据《大学英语教学大纲》对口语教学的基本要求：能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就熟悉的题材经准备后做简短发言，表达思想比较清晰，语音、语调基本正确。
经验和教训告诉我们，对于大学英语教学任务的片面理解，是造成口语教学长期未受重视的根本原因之一，如果我们能够全面了解语言学的规律及明确口语教学重要性，则对口语教学产生直接有效的导向作用。
3 英语口语的主要教学内容
全面认识英语口语，有助于我们进一步明确以下的英语口语主要教学内容：
3.1 系统的听力训练 语言听力理解是听力训练的关键。①首先帮助学生了解一系列诸如语音失去爆破、连读、弱读音与重读音等语音规则以及语音、语调、语速及英美语音差异等基本理论知识。②在训练方法中采取难易搭配、精听泛听结合的方法，遵循先易后难、先精后泛的原则，在学生听懂词句之后，再听全文，便于学生真正掌握。③克服心理障碍，培养良好的听力习惯，保持良好的心态，控制自己的情绪，注意力高度集中。遇到实在不会的，不要反复思考，专心听后面的内容；同时要捕捉重要的信息及做必要的笔记。
M： Can you tell me the title of this oil painting？
W： Sorry. I don't know for sure. But I guess it's an early 18th century work. Let me look it up in the catalog.
Q： Where does the conversation most probably take place？
（A）At an art gallery
（B）In a department store
（C）At a bookstore
（D）In a workshop
本题答案为A。在男士的问话中提到一个关键词this oil painting，同时，在女士的答案中提到it's an early 18th century work，又提到look it up in the catalog，由此得知这一对话应该发生在美术馆。
3.2 交际化的词汇、语法教学 语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的环节，而词汇、语法的运用使得整个交流空间有了文化和思想的填空。因此，词汇、语法教学的交际化使学生从单词音、形、字的认识切入到词的搭配、造句，并在训练过程中不断扩大其对语言功能的认识，从而达到能熟练运用句型来表达自己思想的技能。
3.3 会话技巧 在口语教学中，掌握会话技巧是成功交际的重要前提，熟练掌握会话技巧的模式与规则，就能确保口语交流连续流畅，提高流利程度，使得交际更加实际有效。
①如何打开话题（How to open a topic），常见的有Good morning，…； Excuse me，…； Could you please…etc.；
②如何转换话题（How to carry out topic-shifting）；
③如何学会倾听（How to show your listening）；
④如何打断会话（Learning how to interrupt）；
⑤如何拖延回答（Learning how to hesitate），它是一种边想边说，控制讲话节奏，争取思考时间，以保证说话连贯，避免冷场的技巧，常见的有 Well…， I think…， You know…， Let me think…etc.；
⑥如何请求重复（How to ask for repetition）；
⑦如何结束话题（How to close a topic）。
3.4 跨文化知识的传授 由于语言和文化的不可分割性，这就要求在口语实训过程中，不可忽视对文化背景知识的积累及对东西方语言文化差异的学习。否则，对很多语言现象的含义就难以深入理解。如：
M： Please buy two packs of cigarettes for me while you are at the store.
W： I am not going to any store. I am going to see Aunt Mary， but I'll get them for you at the gas station.
在这对话中，如果对英美国家的风俗习惯有所了解―美国加油站也卖杂货这一文化背景，就有利于学生快速获取重要信息。由于东西方文化的差异，以中国式的谦虚来否认对方的夸奖，对方要么认为你是谦虚或沽名钓誉，要么认为你觉得对方缺乏鉴赏力。跨文化知识的传授，使得学生能正确、得体、自然地传达和接收信息，避免文化误解及文化冲突。
4 多媒体课件辅助下仿真口语实训
多媒体教室为口语的仿真实训提供了声频和视频系统，解决了传统教学模式“课本―黑板―粉笔”所面临的困境。教材《21世纪实用大学英语》多媒体课件为我们在课堂教学中实施英语口语实践提供了必要的软件。
表1为《21世纪实用大学英语》多媒体课件辅助教学过程中实施口语活动实践一览表。
可以看出，多媒体课件辅助下的仿真口语实训实现了听、说、读、写、译的浑然一体，符合语言的教学规律，在无法专门开设口语课的情况下，满足了《大学英语教学大纲》对口语教学的基本要求，增加了学生参与练习活动的时间。在学生和多媒体课件交互的教改过程中，丰富了课堂的仿真实训环节，充分发挥了学生的主导作用。
5 结束语
总之，随着全球化进程的不断深入，中国在国际舞台日渐活跃，中西合作交流日趋频繁，在倡导高职技能型教育的今天，我们更应全面了解语言学习的规律，多角度认识听说技能实训在大学英语教学过程中的内在联系，克服想找一条捷径的浮躁心理，英语语言综合运用能力的提高才能告别“耗时较多，收效较低”的泥泞歧径，走向成功的坦途。
参考文献：
[1]Melvyn A，Hasman.The Role Of English In The 21st Century[M].上海：上海外语教育出版社，2006.
[2]理查兹（英）.论语言教学环境[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.
【关键词】汽车教学 虚拟动画 仿真系统 教学研究
在我国，汽车行业在最近几年取得飞速地发展，在制造汽车的时候，不仅要对汽车的数量提出具体的要求，对汽车的质量更是有严格的要求，这就要求汽车技术人员具有更精湛的技术。作为汽车技术人员，只具有扎实的理论知识是远远不足的，还需要具备非常强的操作技能，只有把两者完美地结合在一起，才能够制造出一辆质量达标的汽车。因此，作为汽车专业的学生，只接受理论知识是不够的，还要把学到的理论知识与实际的实践紧密结合在一起。现在，在汽车的教学过程中应用了虚拟动画与仿真技术，这门技术可以通过呈现动画模型的方式向同学们展示汽车的结构，这样学生通过视觉刺激，会对汽车的结构有更加深刻的了解，从而提高教学的实效性，保证教学的质量。
一、实现教学改革的重要途径
随着新课改的不断推进，教学改革也在风起云涌地开展，这就要求教学具有更高的质量和效率，为社会培养出更多的具有专业技能的人才，这些人才能够满足社会对人才的需求，为社会贡献出自己的一份力。但是，在传统的汽车教学过程中，教师只是一味地填鸭式教学，为学生灌输大量的理论知识，完全不重视学生的实践操作能力的培养，造成学生在课堂上所学到的理论知识不能与实际的操作结合在一起。但是，如果在汽车教学中应用虚拟动画与仿真技术，就可以在很大程度上弥补不足，使学生把理论知识和实践操作紧密结合在一起，从而提高学生的综合能力。虚拟动画与仿真技术的应用，不仅为教师的教学带来了很多方便，也有助于学生对所学的理论知识有更加深刻的理解。
二、有利于提高教W质量与效率
通过虚拟动画与仿真技术向学生们展示汽车结构，有助于学生们加强对所学的理论知识的理解，能够对汽车的结构有更加深刻的认识，把理论与实践完美地结合在一起，有助于学生能力的提高。而且，这种教学方法能为学生够营造一种轻松愉快的课堂气氛，激发学生学习的积极性，调动学生学习的热情。通过运用虚拟动画与仿真技术，把教师所要讲授的理论知识呈现出来，给学生们造成一定的视觉冲击，有助于学生们加强对知识的理解。还可以利用这个技术为学生创设相应的情境，把理论知识与现实生活有机地结合成为一个整体，能够让学生们对所学到的理论知识活学活用。教师可以利用软件，对汽车进行重新组装，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够加深学生的理解，通过图像把抽象的知识展示出来，可以提高教学效率和教学质量。这门技术的应用，使汽车教学更加轻松，教学内容更加丰富，在很大程度上提高了教学的实效性。
三、有利于将理论与实践结合起来
这门技术把抽象的理论知识具象化，学生在学习的时候，不会感到枯燥乏味，而是有更加明确的目标，更加具有学习的动力，从而使学习效率进一步提高，这样学习效率也会有显著的提高。教师可以利用这门技术把抽象的知识具体化，灵活运用，把理论知识与实践操作有机地结合在一起。在教学的过程中，教师可以结合软件有更加合理的教学设计，通过向学生们展示软件，帮助学生们理解知识。这门技术是教师教学过程中的辅助手段，可以利用这个软件重点分析教学的重点和难点，如果遇到学生不容易理解的非常抽象的知识，教师可以利用这个软件为学生一步步地分析。软件可以把汽车的结构通过视频的方式呈现出来，对学生形成直接的视觉冲击，学生通过对图像的理解，能够进一步理解知识，同时还能够增强学生的动手操作能力，提高学生的综合素质。
四、汽车教学中的虚拟动画与仿真设计
在教学中应用虚拟动画与仿真技术，对为汽车教学带来非常大的影响。因此，在汽车教学过程中，应该重视这门技术的应用，要了解社会对汽车专业人才的需求，再结合学生的发展特点，设计合理的教学内容，这样可以把这门技术的作用最大化。在汽车教学过程中，主要是让学生了解汽车的整体结构以及各部分零件，学会处理汽车遇到的各种问题等。这门技术可以把汽车的结构进行拆卸和重新组装，有利于学生的掌握。
五、结束语
随着科学技术的不断进步，汽车教学技术也会取得新的发展。最近几年来。在汽车教学中应用了虚拟动画与仿真技术，通过这门技术，让学生对相关的理论知识有更加深刻的理解，为教师的教学工作提供了很多方便，对于教学效率的提高有更加重要的意义。这篇文章立足于汽车教学的视角，对虚拟动画与仿真技术作出了详细的介绍，希望能够为汽车教学提供一定的借鉴和帮助。
参考文献：
[1]高云,吉武俊.汽车教学中虚拟动画与仿真的教学研究 [J].品牌.2015(05)
关键词：初中英语教学;引导;议论;自学;思辨能力
传统英语教学中，教师授课方式比较单一且单调，多生硬套入单词、语法、句型教学，很少涉及到英语文化背景，这一现象在七年级教学中尤为明显。七年级英语学习是学生成长发展的关键转折点，若教师未能及时加以心理及学习引导，学生无法有效从小学学习过渡到初中更高阶学习中。为应对这一情形，教师应首先关注到由小升初学生心理动态的变化，掌握其学习基础及意志，并有针对性强化引导，让学生参与到议论、自学中，以提升其英语能力。
1阶段性学生英语学习的特征以及心理机制
小学英语教学侧重于语音、语感、语调等语言技能，突出简单词汇的教学，以游戏、活动组织形式为主，以激发学生对英语学习的兴趣，让学生逐步习惯到英语学习中；而初中阶段则上升到语法、句型等高阶学习中，学习范围逐步扩大，难度也逐渐增强。由于学习内容、强度以及方式存在较大区别，学生由小学初入七年级时，会表现出不同程度的焦躁、恐惧、害怕等负面情绪，害怕自己学习跟不上。早期，大部分学生仍沿用小学阶段的死记硬背、简单并记忆词汇等学习模式，不能满足初中英语学习的需求。加之前期相互之间不认识，学生心理波动大而无法快速适应并融入到新阶段的学习中去。
2阶段性英语教学的创新发展———自学、议论、引导
考虑到上述提及的特征，初中英语教师应首先做好引导学生由小升初过渡工作，在短时间内让学生适应到初中学习及生活，调整学科学习方式，与同学间建立良好的关系。要实现以上目标，教师可应用“自学、议论、引导”的创新模式，具体如下：2.1激趣助自学“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习个体参与学习行为的动力，强烈兴趣可有利于提升学习效果。激发兴趣、调动学习行为机制是教师教学的首要目标，以更好地引导学生进行自主学习。学习是个体主观化行为，其中掺杂其心理状态、生活经验、知识基础，在学习中自然也会根据个人情况有针对性、有选择性学习并探究。因而，为更好地尊重学习个体学习及心理特征，教师在教学中应激发学习兴趣，组织学生进行自主学习。如，人教版七年级英语教材（下同）Unit6Doyouhavebananas?教学中，教师可首先导出一张图片，让学生用英语表述其中的食物，以活跃课堂气氛，将学生带入到学习状态中。经由前面的词汇学习，学生大致上都能表述出“pears”“apples”“bananas”“tomatoes”等词语。刚初入七年级学习，学生在能够正确回答教师提问时，会表现出喜悦神态，英语自信心也随着升高。此时，教师应抓准时机组织学生进行自学，让学生自主化深入到文章中进行阅读与学习。学生会产生强烈好奇心，“刚刚老师为什么要我们指出食物名称呢？难道今天要学习怎么吃食物吗？”“今天为什么要学习食物呢？”带着各种各样不同的疑问，学生就更加乐意参与学习，而经过自学后，学生就可以捕抓到“Idon’t/likeapples/bananas...”等表达，明白文章主要是讲述喜好。如此通过自学与教师一人笼统摆出句型的效果完全不一样，自学过程中发展学生情感意志、锻炼其思考与思维能力。2.2激趣助议论教师应有意识组织学生进行议论讨论，让学生真正参与到学习活动中。小学英语教学中，多是以教师讲解词汇、文本为主，课文、习题都是“一股脑”给出答案，学生慢慢就会对教师产生一定依赖性。教师应认清这一现状，提升学生自主学习的意识，并积极组织议论活动，将学生带入到自主认知及感知的行为中，让学生在议论中学习，在议论中思考，发展思考、思维能力，以适应到更高强度学习中。以前文提及Doyouhavebananas?教学中为例，受知识、思维及社会阅历等限制，学生对文章的认知仅能停留在“Doyoulike...?”“Ilike...”“Idon’tlike”等表达喜好的浅层意思上，未能深入到背后内涵中。为此，教师还应予以进一步引导，以上述句型进行议论，让学生说出具体原因。在议论过程中，发现有学生表示“Idon’tlikeFrenchfires，”认为“Frenchfires不健康，对身体不好。”经过一番议论后，学生就会在潜意识里产生新的认知，不仅仅学习到了关于喜好表述，也逐渐形成健康饮食观念。2.3引导助成长英语教学应因材施教，根据学生学习及成长特点进行引导，让学生从身心、学习状态以及学习方法等方面上逐渐适应到初中阶段学习中。课堂教学中，教师可巧妙导入讨论、互动环节，为师生、生生间交流搭建良好平台，拉近彼此距离，增强情感。如在Whereisthepostoffice?教学中，教师应首先明确教学重点，帮助学生掌握并灵活运用“问路”用语，以强化知识实践运用的能力。这一阶段的学生已储备相关英语知识及表达，组织活动进行引导，可帮助学生更好地运用知识。文章是以对话形式进行语言组织，为此，为进一步强化学生对“问路”“指路”知识的认知及掌握，教师同样可以两两对话练习活动组织学生进行练习，相互之间对调角色进行练习，灵活掌握“whereisthepostoffice/bookstore?”“Itisoverthere”等句型，让学生深切感受到英语交际的乐趣与意义，并积极参与到英语交际、语言运用中。
3结语
综上所述，小升初学生正处于一个关键性的过渡阶段，教师应注重根据其心理及学习特征创新教学，以自学、议论、引导”六字方针为核心，强化学生自学能力，引导其积极参与到课堂议论学习中，以有效提升教学成效。
参考文献：
[1]陈力.初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].英语教师，2017（07）：43.
关键词：体育仿真；运动捕捉技术；篮球教学
1.体育系统仿真的概况
体育系统仿真是一门交叉学科，它以运用多学科多因素超时空综合集成的特征不同于其它学科。现代体育运动实践展现了宽阔宏大多姿多彩的时空场所，为体育系统仿真的产生和建立提供了肥沃的土壤和基础，同时体育运动实践和体育科研的诸多问题也在强烈呼唤体育系统仿真作出回答和解决。[1]
2000年6月“体育系统仿真”这一交叉学科概念正式被提出，2002年10月中国国家体育科学研究所体育系统仿真实验室开放实验室成立，2004年10月中国系统仿真学会理事会接受体育系统仿真专业委员会申请，2005 年正式备案，标志国内这一学科的建立。体育系统仿真的定义是：通过计算机模拟技术再现体育教师的教学经验、教练员的训练意图、管理者的组织方案和运动员的训练过程，从而达到对体育系统的解释、分析、预测、评价的一种实验技术科学，运动捕捉作为体育系统仿真的关键技术和设备，负责运动数据的采集与捕获。[2]
一个典型的体育仿真系统具有如下主要功能：（1）虚拟训练场景构建。依据运动项目的具体要求对虚拟训练场地、虚拟训练器材和虚拟人等的建模；（2）运动数据捕获。运用运动捕捉技术采集运动实体的运动数据，并将其用于生成虚拟人动画；（3）生理生化和心理数据采集。生理生化和心理指标是运动员竞技状态的重要反映，根据运动项目的不同，通过各种传感器和智能化仪器来采集运动员的生理生化数据、心理数据；（4）动作重演和展现。动作重现是体育系统仿真的重要要求，运动捕捉可以很好地完成该任务，例如在体操项目中，教练员首先采集真实体操运动员的运动动作，之后重新编排，产生新动作，再利用虚拟体操运动员精确地重现体操运动员的体操动作，从而帮助体操运动员改进和创新动作，提高水平；（5）技术诊断与分析。通过对技术动作做量化分析，且以图形方式展示分析结果，以此为基础，对“理想”的技术动作与运动员技术动作做比较， 进行深层次的分析，然后给出改进技术动作的指导性意见。[3]
2.运动捕捉技术是体育系统仿真的关键
2.1运动捕捉技术的发展
光学式运动捕捉技术是目前应用最为广泛、发展最为成熟的一类捕捉技术。这类技术利用计算机视觉原理。光学式运动捕捉系统通常使用 6～12 个摄相机环绕表演场地排列，这些摄相机的视野重叠区域就是表演者的动作范围。随着机器视觉、虚拟现实等技术的迅速发展，精确捕捉人体动作并且进行重现，已经成为研究的热点。通过运动捕捉技术获取某类技术动作的运动参数及生理生化指标等数据，从而统计出运动规律，为体育教学和运动训练提供标准规范的技术指导，从而摆脱纯粹的依靠经验的状态，进入科学化、数字化时代。
2.2运动捕捉技术在体育教学和训练中的应用
目前， 我国的学校体育教学内容和方法比较落后，仍然采用从教材中传授既定的基本解录像等较传统的方法。基于运动捕捉技术的体育系统仿真教学与训练， 由于具有高仿真性、开放共享性、人机交互性、重复使用性以及安全性好等特点， 已经成为传统体育教学与训练方法的一种有益补充， 并显示出巨大的潜力， 在教学和训练中的应用将有着广阔的空间。
3.运动捕捉技术在篮球教学和训练中的应用
我们知道现在篮球在技、战术与篮球规则的相互促进和制约过程中不断发展和提高。而从事篮球运动普及与提高的教师和教练员技术动作也并不都是规范合理的，即使是国手级人物，他们也因退役后在二线而从事教学、训练工作，随着年龄的增长和技术、身体素质的逐渐退化，有时也很难在教学和训练中完成正确的示范动作。体校和专业队通常都是通过学员反复练习和教员不断提示的反馈过程来实现掌握正确技术动作的目的；许多战术内容也较复杂多变，教员一时也很难在许多交叉线条图中分清战术行动方向和行动时机，许多教员都是通过经验阅读和理解战术线路图。何况我们学校体育课堂教学只能是望尘莫及。
3.1虚拟球馆建模
3d软件构建场馆要以场馆建筑设计图按比例还原，虚拟设计的场馆要注意各处比例和建筑设计规范。尽量减少模型面数，删除立体模型不可见的面。座椅栏杆等大量模型尽量以简模加透视纹理来实现，以减小场馆模型的文件尺寸。
3.2虚拟运动员角色
3dmax 和 Maya 是目前最为流行的三维图形和动画软件，它们虽然有很强的建模和动画功能，但是在人物建模方面还是比较繁琐。我们可以通过专门的人物造型软件建立人体模型。然后将人体模型倒入 3dmax 和 Maya 软件环境。[4]
3.3 动画数据的获得
采用光学式运动捕捉技术，要求表演者穿上单色的服装，在身体的关键部位，如关节、髋部、肘、腕等位置贴上一些特制的标志或发光点称为“Marker”，视觉系统将识别和处理这些标志。系统定标后，摄相机连续拍摄表演者动作，并将光点图像序列保存下来，然后再进行光点处理，进而得到其运动轨迹和骨骼动画。
4.虚拟现实与篮球运动仿真动画的交互程序设计
4.1 主程序与功能模块设计
主程序主要起分类导向作用，根据篮球教学训练内容和动态展示的特点，设计了技术动作、战术配合、裁判方法三个主要的分支程序导航。
4.2 技术动作交互程序设计与功能模块
技术动作模块按篮球技术分类设计了五个，传球、运球、投篮、突破、防守。一级分类导航和二十五个二级动作激活按钮。以及慢动作、逐帧进退功能，四视角快速切换和视角任意操控与跟踪追随运动员功能。
4.3 战术配合交互程序设计与功能模块
战术配合模块按篮球战术分类设计了四个，进攻基础配合、防守基础配合、半场进攻战术、半场防守战术。一级分类导航和二十个二级战术配合激活按钮。以及慢动作、逐帧进退功能，四视角快速切换和视角任意操控功能。
4.4 裁判方法交互程序设计与功能模块
裁判方法模块按篮球竞赛规则与裁判方法分类设计了五个（区域分工、分工配合、常用手势、违例手势、犯规手势）一级分类导航和二十个二级动画激活按钮。以及慢动作、逐帧进退功能，四视角快速切换和视角任意操控功能。
5.讨论与建议
运动捕捉技术经过40年的发展，已在许多研究领域得到了应用，如表演动画、体育训练与教学、影视和游戏、人体生物力学等。基于运动捕捉等技术发展起来的虚拟现实体育教学与训练方法，是以现代教育理论为指导，以虚拟现实技术、计算机仿真技术、多媒体技术和网络技术等为支撑而建立的新型教学与训练方法。该方法运用动作捕捉系统采集人体运动数据，并将其用于生成虚拟人动画，效果非常逼真，且能保证训练的科学性；同时运用计算机图形学技术建立虚拟训练场景，并使软件系统具备了互动操作、全方位观摩以及运动辅助教学、动作技术分析等功能。[5]随着宽带时代的来临，运动捕捉等虚拟现实技术必将具有更加广阔的应用领域和发展前景，在体育领域我们需要紧密关注、大胆应用， 这对于深化篮球教学和训练改革，提高教学与训练的效率大有裨益。
参考文献
[1] 解毅飞.关于创建体育系统仿真学科理论体系的构想[J].广州体育学院学报，2002.
[2] 付 全.运动捕捉技术在体育运动仿真中的应用[J].山西大同大学学报，2013.
[3] 陈 健.虚拟现实技术在体育运动技术仿真中的应用 [J]. 体育科学， 2006.
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