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【关键词】建筑电工；理实一体；教学方法
随着教学改革的不断深入，当前学校的教学改革都将重点放在教材改革和教学方法改革上。在《建筑电工》课程中，传统的教学模式往往无法达到预期的效果，而对于理实一体化教学方法的不断探索，是现代《建筑电工》教学发展的必经途径。本人将针对现代《建筑电工》教学中的不足，探讨理实一体化教学方法的应用与实施对策。
1建筑电工教学模式的不足
1.1课程特点不突出
现阶段的教学建筑电工教学方法主要是教师以纯粹的讲授为主，教师布置作业时，也大多以习题定量计算为主，这种教学模式和作业形式，会让学生过于习惯死记硬背和机械性的记忆。从而缺乏一种推理和总结的能力，也相应缺少分析和认证的能力。这样也就偏离了教学大纲对学生掌握电路分析方法和提高问题解决能力的要求。使建筑电工教学缺乏独到的方法和特点。
1.2能力培养不到位
学生学习的过程是对知识理论的掌握过程和理解的过程，学生作业的过程，也是对知识进行加深掌握的过程，是对所学知识、技能、技艺进行应用的过程。然而现有的建筑电工教学过程中，教师往往采取单一的书面教学和作业布置形式，学生学习和做作业的过程中缺乏动手和实际操作的机会，对知识的理解往往停留在认识阶段，缺少对各种理论知识的应用能力，这样必然会使学生的逻辑思维能力和实践动手能力无法得到提高。能力培养的不到位是现代建筑电工教学的又一不足之处。
1.3学生兴趣激发难
学生学习兴趣的培养，不但会提高学生的学习动力，还会提高学生对知识求知欲。学生在兴趣的激励下，会加深认识需求上的满足感，进而使这种学习欲望更加持久。但是目前的建筑电工教学中，往往存在教师对培养学生学习兴趣不够重视，在教学过程中缺乏对培养学生兴趣的考虑，采取单调、书面的授课方式，使学生的学习积极性丧失。导致学生对教师在课堂上所教授的知识理论往往一知半解，却没有兴趣去深刻理解。长期的恶性循环下去，就会使学生感到对学习的疲惫和厌倦，进而产生厌学思想。
2理实一体化教学方法的实施对策
2.1精尽设计理实一体化教学计划
由于《建筑电工》课程的理论较多且复杂，学生对理论与技能的撑往往较为困难。建筑电工即需要学生具有较强的数学基础，又需要具备较高的逻辑思维能力，所以教师设计理实一体化教学时，必需要针对学生的特点和建筑电工课程的特点，进行精心设计。理论一体化教学应该在保证完成教学任务的同时，尽可能的激发出学生的学习兴趣，从而将理论内容与实践训练高效结合，确保学生在学习中获得最大的收益。
2.2入技巧式教学方法
导入式教学应该是对学生进行理实一体教学的重要手段。教师在实施理实一体化教学过程中，首先要抓住导入式教学这一重点环节，使课程一开始就牢牢抓住学生的注意力，提高学生对课堂学习的兴趣。针对建筑电工的实际教学情况，教师应该精心的进行导入技巧设计，使教学产生先声夺人的效果。通常情况下教师可采取提出疑问、以旧拓新或者联系实际等的导入式教学方法。无论采取何种导入式教学方法，只要教师应用恰当，就必定会产生良好的教学效果。比如在建筑电工教学过程中，教师在引入复杂的电路概念时，可以先给出两个电路让学生先进行观察。然后教师可总结出第一个电路的特点，解释出这是已经学过的电路，并让学生利用并、串联的方法将其简化成单回路电路，然后可根据欧姆定律来得到各电阻上的电流和电压值，第一个电路是学生已经学过的电路，通过对第一个电路的熟练复习，可以使学生的自信心大增，然后教师再让学生观察第二个电路。这个电路便是今天所要学习的内容，这会瞬间激发学生的好奇心和学习动力。由此而引导学生对新课程的学习。这样做不但会降低新学内容教学难度，还会提高学生的学习兴趣，使知识过渡程度缩小，进而产生良好的教学效果。
2.3理实一体的灵活衔接
理实一体就是将理论与实践相结合并融为一体的教学模式，教师在实际教学过程中，应该将理念教学与实践教学放在同样重要的位置上，不能过于强调某一方面。没有理论基础的实践不但盲目且不科学，同样没有实践的理念知识也缺乏说服力。教师在教学过程中，应该做到理论与实践并重。在常规的建筑电工教学模式中，往往将理论与实践分开来教学，采取集中进行理念讲解和分开实践的方式。这样会影响到学生及时掌握知识的能力。教师在建筑电工课上实施理实一体化教学时，可以先让学生在试验室根据电路原理图进行电路连接，并对实验报告上的数据进行测量，然后教师根据实验数据进行分析讲解，并引导学生进行分析和归纳，以得出各节点电流之间的关系，进而证明出所要学习的相关理论。
2.4课堂讲授与实物作业相结合
建筑电工在完成课堂讲授以后，教师可以根据需要对学生布置实物作业。拿交流电路来说，学生可以通过计算来掌握交流电路的性能和特点。教师通过实物作业的布置可以使学生运用所学的理论来解决实际问题，使理论的实践性增加。学生通过实物作业的操作和测量分析，不但可以认证相关理论，还可提高归纳和总结分析能力。教师在布置作业时可以采取“先讲后做”或者“先做后讲”的灵活方式，比如在电动机的电路课程中，教师可先让学生对电动机的实物电路图进行连接，然后教师再带着问题进行讲解。实物作业的根本作用就是改进传统作业实践与理论脱节的不足，使学生能够有效将理论知识在实践当中进行印证。
3结论
理实一体化教学能够有效的将理论与实践融为一体，在现代建筑电工教学中有着较高的应用价值。现代电工教师在教学过程中应该突出学生的主导地位，加强对学生的知识掌握能力和专业技巧的培养，实现建筑电工教学的预期教学计划，使学生能够真正学有所用。
参考文献：
[1]黄丽珠.“理实一体”教学中应注意的关键环节[J].职业教育.2011年第31期.62~63
关键词 物理教学方法；特点；发展趋势
物理教学方法是教学过程诸多因素中的一个最活跃的因素，又是最具有实践性的环节，因此广大教师参与教学改革往往首先是以物理教学方法为突破，因而物理教学方法的改革具有最广泛的群众性，但是物理教学方法却又要受到教育思想、教学目 的与教学内容的制约，这必然会出现物理教学方法评价的多元性，形成大家常说的“教学有法，但教无定法”的情况，它说明物理教学方法是一个十分复杂的教学研究课题。文章谨就物理教学方法政革的特点与发展趋势做些探讨，恳请广大同行指教。
一、物理教学方法的特点
1.物理教学方法的目的性特点
物理教学方法是为教学目的服务的，不同的教学目的就会形成不同的物理教学方法，每一种物理教学方法总是以一定的教学目的为前提，教师在教学活动中，首先根据教学目的，选择一定的教学手段来开展师生的双边活动，最后又根据这种活动的成果来衡量物理教学方法是否成功，凡达到教学目的的方法都是成功的方法，没有达到教学目的的方法则是不适当的。因此应用各种物理教学方法都要经历以下几个阶段:提出目标进行与目标一致的活动运用必要的手段改革客观对象的过程以达到教学目标。
2.物理教学方法的藕合性特点
何一种物理教学方法都是由教师的教法与学生的学法双边藕合而成的，教学活动是教师与学生二位一体的活动，只强调一方活动的主张都是不符合物理教学方法特点的。
强调物理教学方法的藕合性特点，使我们更清楚地看到，长期以来在我国物理教学方法的实践中过于强调教师的教法而忽视学生的学法的弊端，因而在当前的教学改革中，要十分强调研究学生学法的必要，忽视了学生的学法，教法也就失去其针对性，大大影响教学的实践效果，因而在现代物理教学方法改革与研究中，发生了重心转移，即由教师的教法转移到学生的学法，这种转移正是当前我国教学现状和发展趋势的一种反映。
3.物理教学方法的多样性特点
众所周知“教学有法，但教无定法”，其中，前一个“法”是指教学的一般法则，也就是一般规律，后一个“法”是指物理教学方法，由于教学是一种有规律的活动，所以“教学有法”，因其又是一种复杂的创造性活动，所以“教无定法”。物理教学方法之所以具有多样性，是因为制约教学活动的因素是多方面的，它既受不同的教学目的制约，又受不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学条件等因素制约，还要受教师自身素质特点制约，这诸多因素的不同的有机结合，就构成了物理教学方法的千差万别和多种多样。
认识物理教学方法的多样性特点，就为我们在物理教学方法的研究和实践中，特别在物理教学方法的选择时坚持一分为二的观点，避免物理教学方法的单打一，坚持综合优化的标准，坚持从实践出发提供了理论根据。
4.物理教学方法的发展性特点
一切事物都是茬发展变化的，物理教学方法也是如此，它也要随着时代的发展而发展，当今科学技术迅猛发展，知识更新不断加快，时代要求教育所培养的人才智力、能力都得到充分地发展。过去的物理教学方法已不能适应新的需要，必须创造出一些新的符合时代精神的物理教学方法，因而物理教学方法总是随着时代的发展而不断创新，表现出了具有十分活跃和发展创造的特性。
二、物理教学方法的发展趋势
物理教学方法的发展性特点决定了它必然要随着历史的变迁而发展，由单一的传授模式而发展成为一个庞大的物理教学方法体系，哲学、政治、科技、文化做为一个大的社会背景在影响着物理教学方法，而教育学、心理学的研究，课程的变革将直接作用于物理教学方法的发展，现代社会中上述领域的变革，使物理教学方法的发展出现了新的趋势。
1.物理教学方法的现代化趋势
科学技术的飞速发展使我们逐渐走向一个学习化的社会，简单的粉笔加黑板的讲授方法已无法适应这种社会变革，只有依靠现代科学技术改造传统的物理教学方法使之现代化，才能满足学习化社会的需要，这种物理教学方法的现代化主要表现在：A、视听教学设备的日益广泛应用，体现为教学物质设备的现代化，从幻灯、无线电收音机、电唱机、电影到收录机、电视与通讯卫星，到如今的多媒体教学，打破了传统物理教学方法的时空限制，把学生的视野推到了教室以外。B、计算机辅助教学的广泛应用已成为物理教学方法现代化的显著标志。C、自然科学实验室的普及，当然目前新教学技术的运用还存在不少问题，但适应社会发展永远是物理教学方法前进的强大动力。
2.物理教学方法的心理化趋势
心理学是教育科学的重要依据，同样心理学为物理教学方法的改进提供了必要的心理根据，现代物理教学方法更多的是从受教育者的心理特征、必理发展的角度提出来的，因而心理化可以使物理教学方法具有更为牢固的科学基础，现代有关物理教学方法的众多新研究成果几乎都出自于心理学家，心理学研究成果的运用及心理学家的直接参与为物理教学方法的发展开辟了更为广阔的前景。
3.物理教学方法的民主化趋势
民主是人类追求的目标，是社会发展的趋势，民主的社会需要公民具有民主意识，公民的民主意识需要民主的教育来培养，教学的民主是民主教育的核心，物理教学方法的民主是教学民主的主要表现，物理教学方法民主化就是要让学生成为教学的主体，学习行为的自主者，物理教学方法的民主化是为了更好地调动学生的学习积极性，提高教学质量，这是现代教育
的共同趋势。
4.物理教学方法的个别化趋势
不少教学研究结果表明，对于绝大多数人而言，潜能的差异微乎其微，之所以导致学生成绩的巨大差异，是由于他们没有受到适合他们自己特点的教育。因此我们有理由相信，使用完全不同类型的物理教学方法，其结果可以便不同的学生学到同样的教学内容，达到同样的教学目标，因而就出现了物理教学方法个别化的要求，目前物理教学方法的个别化主要是在以学校教学组织的基础上，以学生自学为主，教师指导为辅进行个别化教学，需要特别指出的是，物理教学方法个别化的本质不应该是个别物理教学方法，而应该是适应每一个学生的物理教学方法，它可以是个别教学法也可以是班级教学法。
关键词：初中；教学；方法；历史
一、指导学生阅读。
阅读就是教师课前明确课堂教学目标，精心设计问题，学生根据教师所提问题，阅读教材，思考问题。
心理学研究表明：处在抑制状态的学生是不可能很好地进行学习的。因此教师应想方设法，将这种抑制状态转化为兴奋状态。我在教学中经常采取创设情境设疑导学法，即选择一定的媒体组合，从教材中发掘出有一定思考价值的知识内容，将其转化为问题情境，一方面引发学生探求知识的欲望和动机，另一方面有意识地培养学生养成勤思、善问的学习习惯，使他们学会提出问题，从而使学生心理和课堂气氛同时活跃起来。例如，在讲世界史《新航路开辟》这课时，我设问：“西欧人为什么要到东方来？”学生回答后，再播放多媒体，引导学生看《十四世纪欧亚主要商路》图，学生发现西欧与亚洲的往来通商早已有三条路可走。学生提出：“为什么还要开辟新航路呢？”我不是及时作答，而是指导学生看书独立思考，并对有困难的学生进行个别辅导，进而使他们得出新航路开辟的原因。
二、优化课堂讲解。
精讲就是教师在讲授时，突出一个“精”字。即学生通览教材，经过一番思索后，教师“精讲”。其主要目的是要用精练的语言，讲清教材的重点、难点，疑点，把书本上的知识结构转化为学生的认知结构，起到“画龙点睛”的作用。
心理学研究表明：在教学过程中，有时会出现学生对教师的教，以及教学内容既能接受，也不厌烦，但是，由于对教师的教法摸得很透，就会产生“他一定会用老一套方法来教的想法”。然后就平静地在那里等待，这是一种不良的心理状态。这时，教师应当采用学生意想不到的方法，打破这种平静状态，使学生的学习心理活跃起来。例如：在讲述《秦汉时期的文化》时，学生对张衡的地动仪结构难以理解，我采用多媒体演示它测定地震方位的过程，让学生观察。当地动仪上小龙嘴里的一只铜球落入一只蛤蟆的嘴里时，
“叮当一声，学生不禁拍手称奇。学生在这种情景交融的状态中，对地动仪的精妙一目了然，无须再言。这种妙不可言的表现魅力是传统的课堂讲解所不及的，它足以打破学生心理的平静状态，使课堂活跃起来。然后教师进一步启发引导并讲解地动仪的准确度，公元132年一天，地动仪朝西的龙嘴吐出铜球，三天后陇西快马来报，那里发生地震，陇西在洛阳西500多公里，方向准确无误。这又点明它是世界上公认的最早的地动仪。学生在这一学习过程中对地动仪的认识不但深刻，而且完成了从兴奋状态向理性的升华，同时形成了学习持久的动力。
三、鼓励课堂讨论。
在历史教学中，议论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来，师生一同展开讨论，激活学生的思维。可以由教师先提出疑点，引导学生思维，在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点；也可以概括几种不同看法，然后指导学生阅读一些相应的课外读物，交给学生解决问题的钥匙，让学生在课外寻求答案。教师在引导学生讨论解决问题的过程中，要及时点拨，注重发展学生的求异思维，让学生从不同层面寻求答案。
从心理学的角度来讲，在教学过程中，教师应从心理方面给学生一种具有新意的刺激，让他们在新鲜事物的尝试中，增强自信心。从教学的方面讲，这种新鲜的刺激能高度集中学生的注意力，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量进行实践。这样做不但能克服学生的畏难心理，而且可以调动他们的学习积极性，有利于培养和提高他们的各种能力。因此，我在课堂教学中常使用激活学生思维的讨论法，使学生在对新问题的讨论中，克服畏难心理，增强自信心，达到培养和提高各种能力的目的。
四、启迪学生思维。
思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映。培养学生的思维能力，是教学工作的一项重要任务。在教学过程中，对老师提出的问题，学生往往都会去思考，寻找答案。当学生遇到难点、疑点，渴求了解教师所提问题的答案时，教师不是急于给学生于“鱼”，而是着重于教学生怎样去“渔”。如在学习“地球的运动”时，地球自转方向是自西向东的，但在北极上空或在南极上空看地球自转，地球自转方向有什么不同呢？这时，教师只需拿出地球仪，转动给学生看，学生在观察中受到启发，经过思考，然后就会做出回答。所以，对学生在学习中遇到的问题，教师应该启发诱导，启迪学生思维，让学生自己去领悟，使其对所学知识有更深层的理解与掌握。这种深入浅出，利用直观的手法启发诱导学生的思维方式，使学生学得生动、活泼、积极性高，教师教得轻松、愉快、效果良好。
五、精心选择练习。
学生在经过读、讲、议几个过程，获得了新知识、新概念，为了巩固这些知识，教师要精心设计一些练习题（包括课外练习题）。要求学生及时完成的，一般以选择题、填空题和简答题为宜。通过这些练习，一方面可以训练学生的思维能力，使学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验和界限，创造出新办法、新概念和新观点。另一方面，为了注重发展学生的思维过程，课堂上可以师生一起分析具有典型性、示范性、开放性的例题，让学生从多个层面寻找问题的答案。这样的教学为学生的课后练习扫除障碍，并通过“练”，发现并及时解决问题，从而达到当堂掌握，当堂巩固和当堂理解知识的目的，并且培养了学生的创新能力。
关键词 交联聚乙烯；高压电力电缆；防水
中图分类号TM7 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）102-0183-02
交联聚乙烯电缆在欧洲、美国等发达国家或地区作为配电电缆而广泛使用的电力电缆已有40多年的历史。
伴随着电力高压技术以及超高压输电系统相关技术的不断改善和全球城镇化进程的不断加速， 交联聚乙烯电缆高压电力电缆因其优良的性能、简单易行的制造安装工艺等优良特点而受到越来越多供电厂商的青睐，从而被越来越多的企业配电系统及城市电网所采用。
我国自80年代中期开始在北上广等大型城市逐渐使用并推广交联聚乙烯高压电力电缆，但是这一阶段交联聚乙烯高压电力电缆并没有得到广泛的使用。
近年来，随着三层挤出技术、干式交联技术与超静材料的应用等重大技术突破的实现， 交联聚乙烯高压电力电缆得到了前所未有的快速发展， 使用规模也得到空前的井喷扩张。相关统计表明，当前全世界66kV以及66kV以下的交联聚乙烯高压电力电缆的销售份额已达到电力电缆销售总量的90%以上。当前我国交联聚乙烯高压电力电缆生产经营和使用历史已有30多年，交联聚乙烯高压电力电缆在干燥环境具有其他类型电力电缆产品无法比拟的优良电气和机械参数。
但在交联聚乙烯高压电力电缆产品的实际使用过程中，由于电缆铺设过程中没有采取充分的预防措施或者是敷设后电缆恶劣的运行环境（长期浸泡水中或者是湿度偏高）中长期施工或者运行都极易导致电缆进水或者受潮，电缆本体的绝缘材料会逐渐吸收环境中的水分，在电场的作用下久而久之会在电缆绝缘中引发大量的水树，水树老化使绝缘高分子裂解。当绝缘中水树达到饱和状态时，绝缘电气和机械性能将急剧下降导电的树即电树会损耗大量的电能，并最终引起电缆绝缘击穿从而大大减少电缆使用寿命。
敷设完电力电缆后，电缆的运行环境对供电稳定起着决定性的作用，而运行环境是电力建设者无法完全掌控的，因此电缆施工过程中的有效的采取防水措施对于电力电缆的能否稳定运行起着重要的作用。
因此，为了确保交联聚乙烯高压电力电缆在施工过程中的质量稳定，有必要认识施工过程中交联聚乙烯高压电力电缆受潮或进水的危害，可能导致交联聚乙烯高压电力电缆进水的因素以及如何对这些危险因素进行控制，从而有效的杜绝可能存在的电力安全隐患。
1交联聚乙烯高压电力电缆受潮的危害
电缆可能进水部位有两个：一是填充层（缓冲层），二是电缆线芯。高压电力电缆的填充层是由聚酯膨松的半导电材料、半导电粘合剂和高速膨胀吸水树脂组合而成的，当电缆受湿气影响或渗水后缓冲层会逐渐开始膨胀从而能够起到阻水的作用，填充层还有机械缓冲的功能，主要是防止外力冲击对电缆线芯产生影响。但是如若电缆填充层进水后没有尽快的采取相关处理措施，经过电缆长期的运行将引发填充层电缆绝缘材料出现水状叉树，水状叉树的出现会对电力电缆造成严重的伤害，导致电力电缆使用寿命缩短。
如果水渗入电力电缆的线芯中，电缆外壁包裹的绝缘材料将会产生水树，如果这种情况没有得到及时而又有效的防控，很容易导致电力电缆的外壁出现穿孔；而如果渗水在填充材料物当中或者是缓冲层中长期运行则会使电力电缆的防水保护套以及电缆内部的铜带发生氧化而受到损害。正是由于水树的危害性巨大，因此研究交联聚乙烯高压电力电缆水树产生原理，对于保障电力工程建设顺利以及电网系统的安全运行是具有重要意义的。轧纹方式的选择角度来说，电力电缆则一般采用螺旋状轧纹或环状轧纹。从电力电缆保护套与缓冲层填充材料的配合角度上看，只要电力电缆的金属铝护套与缓冲层填充材料结构搭配合理科学，环状铝护套对于保护电力电缆阻绝潮湿环境中水汽或深入侵蚀的作用是不容否定的。从电力电缆轧纹方式的选择角度上看，螺旋状轧纹避免纵向进水的功效弱于环状轧纹，这是因为铝制保护套较为松散，无论采用的阻水材料合格与否，渗入的水滴都会沿着螺纹进入电缆内部，而如果线芯与保护套配合过紧尽管能够一定程度上避免螺旋状轧纹的进水风险，但是会造成电缆内部的损伤。当前我国内地市场电力电缆的销售数据表明，当前80%以上投入使用的交联聚乙烯高压电力电缆的铝制保护套所采用的轧纹工艺是——螺纹轧纹，在交联聚乙烯高压电力电缆敷设的施工过程中，如果没有采取有效的密封处理措施对电缆两端端口进行高度密闭处理，就很难避免电缆受潮或进水，也就容易产生电力电缆带水运行的安全隐患。
2交联聚乙烯高压电力电缆进水的原因及防控措施
东部沿海地区，特别是沿海经济发达地区在台风灾害过后，台风夹带的暴雨往往能导致高压电力电缆严重的受潮、进水，给当地电力工程乃至经济带来严重的打击，因此施工过程中交联聚乙烯高压电力电缆如何有效的进行防水控制与处理，是电力建设者面临的重要而迫切的课题。而从交联聚乙烯高压电力电缆施工过程中的各个环节出发，对可能造成电力电缆进水的原因进行反思，可能造成电力电缆受潮、进水的可能原因主要有以下几个方面：
1）交联聚乙烯高压电力电缆牵引头设计工艺缺陷：高压电力电缆牵引头设计工艺缺陷引致交联聚乙烯高压电力电缆受潮进水从而发生大面积电力事故的案例在国内已经屡次出现。在高压电力电缆选择版型的过程中，必须严把质量选用铅封印结构的牵引头，与此同时，在条件允许的情况下最好要对牵引头的牵引受力进行科学合理的测试与检测。在电缆敷设前也要严格按照操作规章对牵引头的密封可靠性进行检验，而牵引过程中更要注意采取网套保护的方式对牵引头进行有效保护；
2）交联聚乙烯高压电力电缆敷设过程中应力：敷设过程中由于种种外力的因素都有可能对高压电力电缆造成保护套刮伤等伤害，甚至有可能直接刮伤外层保护套导致水滴渗入电缆内部的线芯。因此，在交联聚乙烯高压电力电缆的敷设施工工程现场应该设有专人负责对电力电缆的受力情况进行实时动态监控，通过监视电缆外层保护套的受力情况避免野蛮施工对高压电力电缆内部线芯的伤害，同时严格按照电力电缆所能承受的最大弯曲半径以及所能承受的拉力范围对电缆敷设进行合理的布置；
3）交联聚乙烯高压电力电缆敷设方式的选择：在对交联聚乙烯高压电力电缆进行敷设施工时，需要有动力牵引机作为牵引装置外，还需要采用电缆输送装置加以配合，施工过程中不仅要保证牵引装置、电缆输送装置速度基本一致，而且要通过同步运行控制装置进行协调调度；
4）交联聚乙烯高压电力电缆的运行环境：在对高压电力电缆进行敷设时要尽可能的避免潮湿、可能产生较多积水的环境，尽可能的将电力电缆通过的铺设通道内的积水清理干净并采取干燥技术去除湿气，如果遭遇积水无法清理的情况，在进行牵引前需认真清查电缆牵引头是否有损伤、密封性能是否有保障，在有必要的情况下可以采取二次密封技术对牵引头进行合理的处理；
5）交联聚乙烯高压电力电缆施工完毕后的检查：当高压电力电缆敷设工程完工后，要在尽可能短的时间内用电锯锯掉电力电缆的牵引头，同时检查电力电缆是否受潮或者进水，再在确认完毕后使用全新的封帽来密闭电力电缆并将电缆的两头架起以隔绝其与水的接触；
6）交联聚乙烯高压电力电缆相关配套附件的安装：交联聚乙烯高压电力电缆敷设过程中，电力施工人员往往将接头井设置在地平面一下，雨水及地积水很容易渗入井内，因此在电力电缆附件的装配过程前要采取抽干积水的方式保障接头井内空气湿度降到合理范围之内，如果施工过程中遭遇恶劣的天气，必须及时停止电缆敷设，同时对电缆的切口采取可靠的封闭措施以避免切断口淋雨或者长期浸泡水中。
3 交联聚乙烯高压电力电缆防水处理
交联聚乙烯高压电力电缆防水处理主要包括两个方面，一方面是对缓冲层（填充层）受潮或者进水的防水处理，另一方面是对电力电缆内部线芯受潮或者进水的防水处理。
3.1堆缓冲层受潮或进水的处理
由于缓冲层使用的材料具有特殊性，也即遭遇水滴淋湿则会充胀，增加了处理进水后的缓冲层的难度。根据实际施工过程中的经验，采取对缓冲层的一端充入足够氮气，另外一端则采用真空技术抽尽空气的方式较为有效。具体的实施过程可以遵循以下的步骤：首先是将进水的电缆两头按照取对缓冲层的一端充入足够氮气，另外一端则采用抽真空方式处理；其次是启动真空泵，需要注意的是真空泵要在负压0.2MPa的运行环境下进行，并且要逐渐对氮气流入量进行调节，待空泵的真空值稳定在0.05MPa左右则可以听证调整，需要注意的是要保证这样的状态持续4小时以上，时间充分则可以停止充氮气，1小时候再打开阀门，等真空泵恢复到0.05MPa就可以停止操作。
3.2对线芯受潮或进水的处理
对于交联聚乙烯高压电力电缆线芯的处理主要按照以下几个步骤，一是通过对受潮或进水较严重的端口，要及时的采取保护措施以减少导体氧化，而电缆的另一端口可以采取对电缆线芯充入氮气的方式进行处理。整个过程要在0.2至0.3Mpa的气压环境下进行4小时左右。
等待操作结束，气压环境0.1至0.05Mpa时，持续120Min后恢复气压到0.2至0.3Mpa，通过这样反复处理待每根电力电缆充过5瓶氮气左右则可以卡是对导体的检查。二是检查方式是讲导体的一段用硅胶堵住，放置于0.05至0.1Mpa的气压环境下持续半分钟左右，同时通过观察硅胶颜色来判别是否可以停止对线芯处理（无颜色则可以停止）。如果硅胶变色就继续重复以上步骤。
4 结论
交联聚乙烯高压电力电缆在北上广等大型城市逐渐使用并推广至全国使用已有30多年，对于施工过程中交联聚乙烯高压电力电缆的研究对于电力工程建设乃至经济建设都有重要的实践意义。
就电力电缆敷设工程展开的现状来看，沿海经济发达地区在台风灾害过后，台风夹带的暴雨往往能导致高压电力电缆严重的受潮、进水，给当地电力工程带来严重的打击，因此施工过程中交联聚乙烯高压电力电缆如何有效的进行防水控制与处理，是电力建设者面临的重要而迫切的课题。
本文从交联聚乙烯高压电力电缆施工过程中的各个环节出发，重点从交联聚乙烯高压电力电缆牵引头设计工艺缺陷、敷设过程中应力、敷设方式的选择、运行环境、施工完毕后的检查环节、相关配套附件的安装等六个环节对可能造成电力电缆进水的原因进行反思。
通过本文的研究发现，交联聚乙烯高压电力电缆受潮或者进水后会导致水树的产生，而水树是引起电力电缆导电性异常并最终被击穿，从而造成电缆的绝缘性能和机械性能的集聚减弱的罪魁祸首。
为了避免交联聚乙烯高压电缆受潮或进水的危害，电缆进水后可以从缓冲层和线芯进水两方面进行检查，从而采取针对性的解决措施保障电力电缆的正常运行。
参考文献
[1]金天雄，黄兴溢，郑学哲.新型抗水树聚乙烯绝缘电缆料的研究[J].高电压技术，2008（3）.
关键词：新媒体；互动传播；理念；方式
中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122(2011)03-0102-02
一、公交移动电视互动传播理念的确立
公交移动电视自从在我国出现，并相继在全国三十多个大、中城市开播以来，它的迅猛发展和不容忽视的影响，引起了传媒界和移动电视业界对它的重视与研究。众多研究把它定位于“新媒体”。据笔者多年从事公交移动电视节目制作负责工作的实际与经验看，之所以称它为“新媒体”，更多的是在于它的数字传播技术的新和先进性，在于它实现了把电视在家庭等固定场合的传播，变为了可以在公交车移动的车内环境中传播。从而大大延伸了电视传播的范围，实现了“电视无时无处不在”，“受众随时随处收看”的可能性。
笔者认为，“新媒体”应该是在传播技术手段上的“新”带来了传播理念和制作上的“新”，但从全国各城市公交移动电视节目制作和传播的实际来看，实质上并没有什么“新媒体”的理念。
由于公交移动电视媒体大多是从传统电视台分离出来的，因而沿袭了传统的电视节目制作方式，多是采用“电视文摘”的手法，从地方台、中央台等频道的节目中，将新闻、资讯、娱乐、体育、知识服务类等节目通过收录，重新压缩、摘编、组合、包装播出。节目制作观念上依然是传统的“传播者为本位”的理念，传播更强调公交移动电视的“唯一性”、“强制收看性”的单向传播，我播你看，让受众大多处于被动接收地位。加之公交车上收视环境的嘈杂、干扰、以及公交乘客乘车时各种散漫和注意力分散的心理状态对收视的影响，这些都使公交移动电视的传播效果大打折扣，不容乐观。那么如何提高、优化公交移动电视的传播效果。
首先，应在节目制作理念上有较大突破，这个突破的要害问题，就是建立互动传播的新媒体理念。这一理念首先有着先进传播技术的支撑。当今时代，随着数字技术、网络技术等现代传播手段的发展，给广播电视带来了一场变革，随着国家“三网融合”政策的大力推进，使公交移动电视能搭上这辆快车，融进有强大互动功能的网络平台，以伸延自身的传播范围，使公交移动电视向纵深发展，成为集公共传播、信息服务与文化娱乐为一体的完全交互式的新型媒体服务器。
其次，随着现代传播数字技术、网络化时代的到来，使得传播理念在发生着根本的转变：由“以传播者为中心”向“以受众为中心”转变。网络互动技术的发展，使受众不再是被动地接受信息的传播，而是主动地寻找信息，参与信息的交流与互动。这种交互式的传播方式使得任何人都可能参与到传播系统中而成为信息的主角，适应了现代社会人人崇尚自主，渴望参与交流的心理要求。“传播应该是从公众到公众，否则公众就有权利与义务拒绝那些盗用自己名义说话的人……”。(《当代新闻学》贝尔纳・瓦耶纳)。
因此，以“受众为本位”的传播观念，是传播观念回归到传播本来的精神要义：交流。通过互动，一切为了受众，一切为受众服务，应成为媒介的共同准则。基于以上阐述，因此，公交移动电视媒介人要优化与提升传播效果，克服公交车上传播环境的弊端，就要从根本上建立“以受众为中心”的互动传播理念，借助现代网络互动传播技术，寻找互动传播方式，让公交受众积极、主动地参与到节目中，通过互动变被动，无意，散漫接受传播到主动，有意、积极接受传播，使公交移动电视的传播，获得有效的支撑与提高，传播效果真正到位，真正发挥公交移动电视新媒体应有的功能与作用。
二、公交移动电视互动传播方式
互动理念确定之后，公交移动电视媒体应积极寻求、探讨互动传播方式，并勇于进行实践，以获取最优传播效果。当今信息化时代、网络媒体异军突起，成为一种“最利于公众发表自己意见”，互动交流性最强的新媒体。并且它的最大传播特点是可以把当今社会各种类型的传播方式集合在一起，实现独特的综合传播功能。由于看到了网络媒体这种强大的传播特点和迅猛的发展趋势，传统的电视媒体包括有的移动电视传媒已纷纷向它融合，在互联网上建立自己的网站，借助这一传播平台的优势，延伸扩大自己的传播范围和影响。然而遗憾的是，这些电视媒体网站在理念上并没有真正把网络当作与受众互动的最好传播平台，大多是把它作为电视节目预告表，媒体动态、栏目介绍，外加新闻资讯等内容的传播平台。对此，公交移动电视媒体应清醒地认识到：互动是网络媒体的核心与灵魂，双向传播是网络传播的最大特点，从而避免对它的认识误区。
在“三网融合”的大背景和发展趋势下，公交移动电视媒体应积极行动起来，克服自身缺乏互动传播的弱点，寻求与网络媒体密切结合，整体互动的方式，进而带动与公交受众的互动，并以此深化、拓展公交移动电视传播领域，全力推动传播效果。目前，公交移动电视媒体首先要在互联网上建立自己的媒体网站。借助网络互动平台，可以采取三种方式与公交受众互动。
(一)节目制作播出前的互动
以往许多城市的公交移动电视媒体大都对公交人群进行过问卷调查，以此为设置与制作节目的依据，但这类调查往往缺乏深入的交流与互动。更多的是一种姿态。现在公交移动媒体可以在自己的网站上便捷地通过网络对经常乘坐公交车的网民进行受众调查，栏目调查、选题调查，问题建议调查和相关背景资料的铺垫。采用这样的互动方式，实际上是使网络成为公交移动电视节目的一个策划中心，在这一互动中，如果切实树立起“受众为本位”的理念，那么公交移动电视节目到底由谁决定，就一目了然了。通过节目制作前的网络互动调查，节目制作人可及时地了解到公交受众的所思所想所说，了解到媒体自己原有的策划是否符合广大公交乘客的要求，节目制作人员自己的选题是否贴近公交受众的实际。总之只有在制作节目前通过采取这样交流、互动方式的网络调查，才能在更大范围内了解到公交受众希望看到什么样的节目和对现有节目内容，形式等方面的意见与建议，使节目的策划更符合公交受众要求与愿望。
(二)节目制作、播出中的互动
这类互动方式可以从两方面进行，一方面在栏目中开辟互动内容，广泛吸引更多的公交受众参与到节目制作中，成为节目的主角：形成“点对众”的传播，以吸引同类型公交受众的关注与共鸣。“电视越来越倾向于参与之事、而不仅仅是观看之物了”，(挪威・特里恩・席沃森传播学教授)在日益I}缶近的信息化时代，对于新近发生的各类重大新闻，受众不仅仅
要求在第一时间获取信息报道，满足自己的“新闻欲”，更希望媒体能成为自己发表意见，展示主张的平台，实现其同样强烈的“表达欲”，“我要说”已成为当今受众的新特点。例如：公交移动电视节目中最重要的是新闻类节目，各地公交移动电视媒体一般都是采用将中央台，地方台播出的新闻收录下来，重新编辑、包装后再延时播出。如果能在这些播出的新闻中抓住一些重大的热点新闻，到公交车内站台上，请一些公交受众对这些新闻发表自己看后的感爱与想法，以“我评新闻”的角度制作随后播出，这样不仅使媒体与受众形成了互动，加强了受众的参与性，体现了个体话语权的被重视与尊重，让更多的受众获得了满足感，而且增加了新闻的个性色彩与反馈效果。
另一方面，公交移动电视媒体可以借助网络与受众形成互动空间。在自己的网站上开辟“移动电视观众短论坛”，并在公交移动电视上随时播出自己网站的域名，乘客在公交车上看到移动电视播出诸如“房价”、“拆迁”、“医疗”、“环保”等热点新闻话题后。回家后可以通过网站“移动电视观众短论坛”上参与讨论，发表自己的看法与主张，然后公交移动媒体再把它制作成“大家谈”节目播出，回馈给公交受众，以引发更多的公交受众关注和参与深入讨论。这种通过网络吸引受众参与互动的方式，不仅仅只限于公交移动电视中的新闻类节目，也可以类推到生活服务类，信息资讯类，甚至娱乐类节目中去。以实现公交移动电视媒体借助网络力量，通过互动对自身节目内容的再拓展和再开掘，进一步扩大传播效果。
(三)节目播出后的互动
公交移动电视节目播出后，为检验播出效果，可以随时采用网络互动方式，调查受众对播出节目的反应，让受众评出自己满意或不满意的节目，使自己的网站成为公交移动电视节目的评估中心。这个评估中心能根据受众的反应，及时调整，改进、完善节目。网络评估保证了公交移动电视媒介人与公交受众的持续对话与沟通，双方可以相互发问，相互交流，相互启示，共同促进公交移动电视节目质量的提高。
关键词：高中物理；电学实验；教学方法；尝试
物理实验能力是指能顺利地完成物理实验活动，并实现实验目的的基本素质。高中物理电学实验主要强调学生设计实验能力的培养，目的是让学生学会灵活地运用理论知识来设计物理实验。很多高中生都觉得物理实验枯燥乏味，特别是电学实验，更是抽象难懂。怎样提高电学实验的教学效率是每位高中物理教师不断探索的课题。笔者认为，教师在教学中应重视学生学习兴趣的激发，强化学生对物理概念和现象的理解，并按照学生的实际认知水平和学习能力设计实验教学方案，以提高学生的实验能力。
一、明确教学重点
在讲课前，物理教师首先要认真研读和分析考试大纲，明确物理电学实验的考点，而考查的重点就是教学的重点。教师在设计教学方案时，应紧密联系教学重点进行备课，在具体教学中要时刻突出这部分的物理知识，以提高学生对重点知识的认识，使学生在学习时做到主次分明、条理清晰，以更好地学习物理电学实验。
二、创设教学情境
在电学实验教学的课堂上，为使学生良好地掌握教学重点和难点内容，教师应该善于利用多媒体、文字、影像、网络等教学资料，为学生创设出合理的教学情境，使学生在轻松、愉悦的学习氛围中掌握电学实验的精髓。我们物理教师也要及时更新教学理念，重视学生的实验过程，强调学生创造能力的发展，而对学生的实验结果可放低要求。在课堂上，教师可与学生一起分析实验的原理，然后让学生按照可行性、准确性、操作性的原则尝试设计实验方案，并适当地引导学生学会知识的迁移，这样不仅使学生的实验能力得到发展，还能帮助学生形成电学实验的发散性思维。
三、掌握仪器的使用
准确使用电学实验仪器是学好电学实验和设计电学实验的基础。高中物理实验中常用的电学仪器有电压表、电流表、电阻箱、滑动变阻器等。教师要带领学生去了解和掌握这些仪器的基本构造、使用原理、实验用途以及仪器的量程等，进而达到熟练使用仪器和准确读取数值的目的。另外，还要使学生明确每个电学实验采用的电路图，以便根据电路图来选择合适的仪器，顺利完成实验操作。
四、自主设计电学实验
实验设计是指实验者按照实验的目的和原理，结合知识积累和技能经验进行思维的创造，通过分析和思考，确定实验的装置和仪器以及具体的实验步骤。主要包括：设计实验方案、设计实验步骤、设计实验方法等。在设计实验的过程中，提高学生理论知识运用能力的同时还培养了学生的实验探究能力。学生设计实验的前提必然是熟练地掌握电学的理论知识，然后再运用自身的观察能力、分析能力、想象能力和创新能力进行实验设计。因此，在该阶段的教学中，教师在为学生进行示范实验后，应该给学生足够的时间和空间，让学生独立地安装实验装置，教师根据学生的实际情况给予适当的指导和点拨，然后让学生完成实验步骤的操作和实验报告的填写。
五、关注生活中的学问
当学生的头脑中萌生好的想法和设计时，教师要及时鼓励他们通过实验来求证，这不仅能激发学生的创造热情，同时能提高学生实际动手的能力。在电学知识的学习过程中，教师要培养学生灵活地学习的能力，尽量将课堂上学习的理论知识运用到解决生活中的实际问题上。20世纪中期，中学物理教学实验器材比较稀缺，著名物理教育家朱正元教授当时利用一些日常生活中的材料制作了大量的实验器材，同时设计了上百种具有重要意义的物理实验，他曾提出的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，至今仍被广大物理学者所传诵。因此，教师应让学生明白“生活处处皆学问”的道理，引导学生在日常生活中巩固学习的电学实验知识。
广大高中物理教师应该提高对电学实验教学的重视力度，让学生明白电学实验在高中物理学习中的重要性。教师不仅要培养学生掌握电学仪器的能力，培养学生设计实验和动手实验的能力；还要充分利用一切有利的教学资源，使学生的学习热情得到激发。学生应该主动地投身于电学实验的教学活动中，不仅要扎实地掌握电学公式，还要能根据实验要求正确设计实验电路，学会将所学的知识运用到其他类型的电学实验中，达到举一反三、触类旁通。
参考文献：
关键词：电机与电气控制技术 技工院校 理实一体化教学法
大多技工院校电气工程及其自动化专业授课过程中，将理论教学与实践教学分开组织，理论课老师向学生传授专业知识点，实践指导老师教会学生职业技能。理论教学与实践教学的分隔，教学效果并不好，难以调动学生学习积极性。笔者以电机与电气控制技术为例，介绍理实一体化教学模式的构建与实施。
一、理实一体化教学模式的构建
电机与电气控制技术是技工院校电气工程及其自动化专业的核心专业课，该门课程实践性强，学生通过本门课程学习，可以了解典型电气控制电路原理，学会组装与调试电气控制系统。特别要提及的是，该门课程的内容比较多，知识涵盖面比较广，采用传统教学模式，学生学起来会感到枯燥乏味，非常吃力，最终影响教学效果。采用理实一体化，能够调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。比如在讲解低压器相关理论知识点时，可以现场提供一个实物，让学生自己观察实物的形状、结构组成、铭牌信息等，采用这样理实一体化教学，学生能够将枯燥难学的内容，通过自己的感观加深印象。
二、理实一体化教学方法的实施步骤
1.确定任务
理实一体化教学方法应用于电机与电气控制技术课程时，根据课程内容的要求，可以将项目分为三大模块，即常用低压电器的识别、电动机控制电路的安装与调试、常用机床电气控制电路的安装与调试。
在常用低压电器的识别模块中，常用低压电器包括电气开关、熔断器、交流接触器、热继电器等，教学目标是能够说出常用低压电器的类别、性能、结构组成、工作原理、电路中符号表达方式等。
电动机控制电路的安装与调试模块，这是本课程教学的重点，具体教学内容、学习目标、课时分配安排如下。
（1）教学内容：三相异步电动机点动正转控制线路的安装与调试。
学习目标：会安装与调试常见控制线路。课时安排：理论教学2课时，实践教学4课时。
（2）教学内容：三相异步电动机连续正转控制线路的安装与调试。
学习目标：会安装与调试自锁控制线路。课时安排：理论教学4课时，实践教学4课时。
（3）教学内容：两地控制点动连续混合正转控制电路的安装与调试。
学习目标：设计电路图，会安装与调试元件。课时安排：理论教学2课时，实践教学2课时。
（4）教学内容：三相异步电动机正反转控制线路的安装。
学习目标：安装与调试接触器联锁正反转控制电路。课时安排：理论教学2课时，实践教学4课时。
（5）教学内容：顺序控制线路安装与调试。
学习目标：正确安装两台电动机顺序。课时安排：理论教学4课时，实践教学4课时。
（6）教学内容：三相异步电动机降压启动控制线路的安装与调试。
学习目标：安装与调试降压启动控制电路。课时安排：理论教学4课时，实践教学4课时。
（7）教学内容：三相异步电动机制动控制线路的安装与调试。
学习目标：安装与调试反接抽动控制线路。课时安排：理论教学4课时，实践教学4课时。
常用机床电气控制电路的安装与调试模块中，主要学习内容为CA6140型车床、M7120磨床、Z3040摇臂钻床、X62W型卧式铣床、T68卧式镗床的电气控制电路的分析与检修。
2.组织实施
理实一体化教学内容确定后，对全班学生进行分组教学，平均每组安排三四人。分组的时候，要注意到学生之间的差异性，操作能力强弱者搭配安排。在项目实施过程中，许多学生缺乏主动性，依赖性比较强，一般要等到老师示范后才会动手。为了解决这个问题，笔者在教学过程中，打破过去实行的“组长化”，即在汇报小组成果时，不再固定于组长汇报，而是采用抽签制，小组内人人都有可能被抽选汇报小组成果。在有一定的压力下，学生就不会再有等靠的心态，都会主动参与到小组任务中，这样学生中每位成员的积极性明显提高。
3.项目考核模式的改进
传统教学考核中，平时成绩占40%，期末考试成绩占60%。这种考核方法忽视了实践教学，纯粹是为了考试而考试。实施理实一体化教学方法后，建议在课程考核中量化实训成绩，比如平时成绩占30%，课程设计实训成绩占40%，期末成绩占40%。这种考核模式中，平时成绩不仅包括学生的出勤情况、课堂积极性、课外作业的完成情况等，还包括在项目任务中的动手能力与合作情况等。
参考文献：
一、树立全新的会计电算化实践教学观念学生在学校里所学到的知识总是有限的,而且会随着技术的发展而落后,因此我们的教育目标应当是培养具有独立学习能力的学生。传统的教学模式表现为以教师为主体的课堂教学观念和灌输式的讲课方法,将教学内容固定化,论述过程同类化,形成了学生接受知识的被动模式:获取信息学生按教材和教师的既定模式来思考问题巩固和应用;将知识表现为固定的理论和众多的答案,要求学生先掌握理论,通过不断地反复使用来加深印象;以课堂讲述为主,把上机作为检验理论的手段,来证明讲授内容的正确性;没能抓住学生作为教学主体的能动性,忽略了培养学生的创造性思维能力。我们应通过教育观念的转变来改变目前的这种不利情况,教学的目的应是教会学生学习新知识的方法,而不是把今后要用到的知识都教给学生。学生在大学期间已不可能一劳永逸地获取知识,而只有将知识转化为能力,才可能终身受用。从学习会计电算化知识到形成会计电算化能力,最终具备会计学科能力,中间经过了一系列的过程,其中最为重要的就是具备比较合理的知识结构,以充分利用有限的教育资源,取得更经济的教学效果。因而会计电算化教学必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容,要求理论与实践并重,加强会计软件和会计信息系统课程设计实践教学,划出更多的课时采取适当的方式安排学生毕业前的应用实践,以增强学生的适应能力。
二、会计电算化实践教学内容
我们认为,会计电算化实践教学应包括教学实验、课程设计和应用实践三部分内容。
(一)教学实验应围绕会计电算化理论课的教学内容来组织,平时的实验教学注重能力和基础知识的掌握。在会计电算化的基本理论中我们已涉及到会计电算化概论;商品化会计软件及其应用;会计电算化系统维护;会计电算化控制和管理等知识。我们要求学生通过上机实验懂得进行单位实现会计电算化的条件分析;并能结合一两个商品化会计软件进行安装和初始化;掌握试运行、正式运行财务软件和如何“甩帐”。
(二)课程设计通过课程设计可以让学生更好地掌握会计电算化系统开发原理。我们在教学中先进行会计电算化系统开发实例讲解。在重点讲解若干功能模块的分析、设计和编程的基础上,启发学生进行独立的思考,使之能够触类旁通,将所学的知识融会贯通,能够独立进行系统设计,然后透彻地理解他们应该掌握的教学内容。
1.在教师的指引下,根据学生实际情况分组。每个小组分4~6人,建立会计电算化模拟会计实验组。设计题目为“账务处理系统”,设计语言为以前学过的Foxbase或FoxPro,其功能要求要符合《会计核算软件基本功能规范》中的基本要求。每个小组严格按照账务处理数据流图进行程序的编制,最后以设计报告(包括程序清单)的形式交教师审核。
2.每个小组的同学根据各自实验前收集的财务数据及设计出的账务处理系统,建立起各自单位账务系统,彼此轮流在不同的账务系统中担当不同的分工人员,培养彼此间的协作能力,交流实践取得的经验;在做财务报表时,不同人员在不同的财务系统中生成同类型的财务报表,互相进行核对和比较,及时发现错误并进行修正。
在设计过程中,让学生了解现代化管理手段与方法,掌握计算机技术在会计业务核算中的重要作用和合理应用,进一步理解系统开发步骤和方法,能承担部分程序的编写和调试工作,并能进行系统的基本维护。通过设计,既可以培养学生的协调能力,又能巩固学生对各项知识的掌握。在实践教学过程中,始终把握学生能力的培养。比如在会计软件教学中,现在的软件都带有说明、演示、帮助、安装、设置等很多辅助文件,如果教会了学生利用这些文件来学习软件操作的技能,那么他们以后就具备了学习各种软件的能力了。在电算化程序设计教学中,我们的目的不是教会学生学习使用某种语言,而是培养学生进行计算机思维的能力。
(三)应用实践一般安排在学生毕业前夕的实习中。在把握和分析会计电算化实际工作的基础上,进行有针对性、集中的、专门化的强化训练,对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分,特别要注意补缺补差,把应用实践既作为岗前培训的重要环节,又作为教学过程的总结和延续。在实践教学中,一定要让学生发挥自己的聪明才智,教师的主要任务是针对学生所不懂的问题、疑难问题、重点问题或带有普遍性的问题进行讲解,力争讲清、讲透,让学生从教师的讲解中获益,掌握解决同类问题的思路。在实践教学过程中,还要根据教学内容的不断变化而采取不同的教学方法。在实习过程中,一方面要求学生身临其境掌握会计核算软件功能结构,数据处理流程,懂得简单操作与维护,处理一般财务业务;另一方面还要能适应知识经济环境下新的会计分支如人力资源会计,或新的商务模式(如电子商务)等对传统会计电算化内容扩充的要求。应用实践可以在会计电算化模拟实验室中进行。这是一种在学生走向工作岗位前对会计实务进行体会、了解的一种有效方式。应在实验室内增加一些电教设备 以便存在确实无法模拟的会计环境或问题时,用电教设备教学。需要指出的是,在配备硬件系统时,既要考虑计算机技术、有线电视(CATV)技术和网络技术,也要考虑今后发展的趋势,具有一定的超前性。
三、会计电算化实践教学方法
总结目前各高校的会计电算化实践
教学的方法,主要有以下几种: (一)验证式实验教学学生按实验教程或指导书中给定的实验步骤进行实验操作,最终验证性的观察、记录实验现象或结果。实验过程易进行组织,可以使学生对整个实验的过程获得一些感性的认识或体验。
(二)模仿式实验教学学生按照具有参考性质的实验内容,对实验资料进行实验加工,以达到课程所要求的实验结果,并观察、分析、研究实验过程或结果,这种形式的实验对学生掌握所学内容的要求较高——要求学生部分掌握实验结果及方法,掌握分析问题和解决问题的技能。
(三)探索式实验教学按照教材内容,对学生不指定实验步骤、不给定实验内容,而要求学生根据课程要求和企业资料,自行设计实验方案、构造实验内容,从而获得某种所要求的实验现象或实验结果,这种形式的实验对学生的分析问题及综合设计能力提出高要求——要求学生熟练掌握实验设计,并具有较高的分析问题和解决问题的能力,可以使学生对协调局部和整体的关系有较好的把握,极大地提高了学生的设计能力。
(四)开放式实验教学学生可以不受具体教学内容的限制,自行选定所开发的实验项目,独立或合作设计调试和运行实验系统,这种实验教学模式可以使学生完善和提高自修能力及创造能力。在会计电算化实践教学中,我们将上述几种方法有机地结合起来。教师给定企业案例或由学生自己查阅资料,设计实验方案,自己动手做实验,通过实验增加实际体验和感性认识,从而进一步加深理解书本上或课堂上教师讲授的知识与方法,最终达到对所学内容融会贯通。实践教学必须与课堂教学相衔接、相配合,使同步实验教学成为培养学生自修能力,最终完成教学过程的重要环节。为充分调动学生的学习热情和积极性,使学生能够在观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的过程中得到能力上的培养与锻炼,取得良好的教学效果,学校不但要重视实践教学,而且要增加对会计电算化实践教学的设备投入和软件投入,最终建立专用会计电算化模拟实验室。
四、会计电算化实践教学应重视案例教学
长期以来,在会计教学过程中,人们对于案例教学未给予足够的重视,会计电算化案例教学资料更是凤毛鳞角,这对于激发学生思维,增强其实际分析、解决问题的综合判断能力,促进学习的主动性都有一定的束缚。学校应鼓励教师深入企事业单位、会计师事务所等实际部门锻炼或实现社会兼职,密切实业界与教育界的关系,一方面可以凭借教育科研工作者的实力帮助企业解决一些实际问题、另一方面教师可以在实际工作中收集整理有关资料、编成会计电算化教学案例,充实教学内容,以更有利于会计电算化实践教学的研究和开展。
五、将多媒体和网络等信息技术引入实践教学环节,改变教学方式
未来的教育方式在很大程度上将依赖多媒体与网络信息技术教育。应将多媒体和网络等信息技术引入实践教学环节中。
(一)通过网络,教师可以把实践教学的教案放在服务器上,让学生随时浏览学习;也可将每个会计模拟实验小组的系统放在服务器上,供小组成员同时操作同一系统,增强相互间协作;教师还可通过网络进行答疑,进行师生交流沟通。
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