时间：2023-08-24 09:27:37
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关键词 英文电影;听说教学;高职教育
中图分类号:G431 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)18-0099-02
Significance of English Films in Listening and Speaking Teaching in Vocational and Technical School//Li Jing
Abstract English films play an important role in listening and speaking teaching. With the practical applications of English films, significance of English films in listening and speaking teaching is discussed, and it presents how to use the English films in English teaching in Vocational and Technical School.
Key words English movies; listening and speaking teaching; higher vocational education
Author’s address Luohe Medical College, Luohe, Henan, China 462002
1 引言
随着我国改革开放的不断深入,大学英语教育经历了一个教学理念不断更新、教学内容不断丰富、教学方法不断完善、教学条件和环境不断优化的过程。听力是高职英语教学中的一门重要课程,听力技能是培养和提高“说”“读”“写”等其他几项技能的基础和前提。但传统的被动听力的教学模式,缺乏时代性、趣味性,无法调动学生学习的主观能动性,难以适应对高职生能力培养的目标定位。因此,转换教学模式势在必行。针对这些情况,笔者认为在高职高专视听说课中合理利用一些英文电影是一种非常好的尝试。
2 电影应用于高职高专视听说的优越性
2.1 提供真实的语言环境
现代英语教学强调融汇多样化的教学模式,创造出最佳的语言环境,尽可能使教学内容生动、直观、具体,增强学生用英语思维来学习语言的意识。由于英语学习是在母语的环境中进行,缺乏语言习得的先天条件,学生在语音室长期接触的大都是刻意编排过的录音材料,其语言缺乏真实性。电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人物对话,并且片中人物都使用该用的重音、节奏、音高、停顿、语速说话,原汁原味,是最接近现实生活的语言。电影的交际场景其实就是对人类生活的真实再现与模拟加工,给学生创造了一个真实的语言学习环境。让学生大量地接触这些真实场景下的口头交际,有助于他们习惯实际场合的交际语言,从而提高他们的听力水平。
2.2 激发学习兴趣,活跃课堂氛围
瑞士著名教育家、心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”目前我国高职高专英语听力课普遍的教学模式是教师播放录音,学生做题,听完以后教师提问对答案。学生在课堂上学到的是如何被动地接受所传递的信息,而不是积极主动地对听到的信息进行加工分析,所以他们的听力理解能力始终得不到有效的提高,心理上产生挫折感,逐渐失去对英语学习的兴趣。而电影作为一种综合艺术,通过塑造具体生动的视觉形象和富有表现力的人物行动来反映生活的各个层面,通过个性化的人物原声语言,揭示人物的心理活动,展示人物的性格。电影图文并茂、声形融汇的三维效果,生动的故事情节,可以全方位、多角度地给学生以感官刺激,让他们从思维、情感、态度、动机等方面共同参与认知活动。这样既能调动学生的积极性,激发他们对英语听力的兴趣,又能使他们保持长久的注意力,有利于教学活动的开展。
2.3 英文电影可以促进学生了解英美文化
电影是文化的传播者,是一个国家和民族的一面镜子,它综合反映一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式。通过对英文电影的欣赏,学生可以更好地了解西方文化,加深对英语语言的理解。例如,影片《阿甘正传》通过展现片中主人公阿甘从美国20世纪50年代到80年代的生活历程,反映了美国社会思潮的转变,全面和形象地再现了美国政治生活中的重要事件。此外,《阿甘正传》也鲜明地体现了美国个人价值观的一些变化,从这部电影中还可以看到基督教在西方社会的地位和作用。
3 电影在高职高专英语听力课堂的运用原则
虽然看电影能调动学生的学习热情,但英文电影作为一种教学手段和教学方式必须是为外语教学服务,绝不能简单地当做娱乐和放松。笔者认为,教师在课堂上播放电影教学的时候要掌握以下几个原则。
3.1 择片原则
电影的选择有着极其重要的意义,并非所有的电影都适应于听说教学。如果所选影片语言难度偏高,发音含糊,语言不规范,用词污秽,就不能辅助英语听说教学。在影片语言的选择上,应根据学生水平,采用难易适中、发音清晰纯正的;在内容上应选择贴近英美人士生活的,思想健康向上的;在风格上应选择适合学生兴趣的,描述西方文化中的典型事物的。电影的选择还应与大学听力课程主题相统一,这样有助于课文的理解。例如,如果主题是礼仪,可以选择《单身日记》;如果主题是文化的多元性,可以选择《撞击》。电影主题应深刻有力、内涵丰富,为学生提供空间去思考和评析。
3.2 重复背诵原则
一部电影要反复地观看多遍,直到不用字幕也可以完全看懂听懂的地步。尤其是一些电影的精彩和经典片段,要求学生在课上反复跟读、背诵。例如《阿甘正传》中就有许多经典的台词:“Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get”(生命就像一盒巧克力,结果往往出人意料);“Stupid is as stupid does”(蠢人做蠢事。也可理解为傻人有傻福);“Miracles happen everyday”(奇迹每天都在发生);等等。
3.3 精泛结合原则
精听是指在理解大意的前提下,反复听材料,力求听清所有单词、句子和段落,记住所听内容,并将其记录下来。其目的是让学生学到扎实的基础知识,能够模仿所听材料中的语音、语调、弱读。泛听是指每天都听一定量的材料,听时以了解大意为主。其目的在于使学生广泛接触英语,熟悉不同人群在发音方式上的特点,增强语感,扩大听力词汇量。精听和泛听应该互为补充。例如在观看《狮子王》时,可以把第一章《生命的轮回》(Circle of Life)中木法沙教育儿子辛巴的经典片段作为精听内容,让学生反复听,然后背诵、听写;而将整部电影作为泛听材料,了解了就可以。
3.4 模仿原则
对于经典的电影,要模仿其中各种角色的对白。教师通过拆分练习,指导学生正确模仿电影中的英语对话。模仿过程中要求学生在语音、节奏和语调方面尽可能地与录音中的声音一样。这对于纠正学生不规范的英语发音,培养学生掌握地道的英语表达起着至关重要的作用。听说模仿类似幼儿学话,比较简单机械,但却是学习口语的基础,是初级阶段必不可少的训练。模仿性的训练做得不够往往导致各种错误。
3.5 电影回顾与口语练习相结合的原则
电影教学的实效性,主要体现在学生英语能力的提高上。要把输入和输出结合起来,进一步发挥影片观赏的作用。在电影播放后,紧接着让学生回顾一下故事情节、人物特征以及文化背景,了解整个故事的起因、经过、和结果。让学生分组就某个专题如故事情节、主题、音乐、角色等进行自由评说,或者采用模拟对话、情景表演、回答问题、同声翻译等多种形式,来激发学生开口讲话的积极性,增大其语言的输出量,提高他们的语言交际能力。
英文电影作为英语听说教学辅助手段具有可行性和优越性,它不仅在极大程度上调动了学生的积极性,增强了听力理解和口头表达能力,而且还促使学生去充分了解英语世界里的风俗民情和人生百态,提高其艺术欣赏水平,起到寓教于乐的课堂教学效果。但教师必须意识到,学习英语并不能仅仅依赖于电影本身所传递的信息,还要在学生主体的动机和兴趣上把语言的输出、输入活动有机结合起来,全面发展学生的语言技能和交际技能。
参考文献
[1]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].傅统先,译.北京:文化教育出版社,1982:78
关键词 中职语文 实用性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
目前我校中职学生基础较为薄弱，对语文的学习兴趣不浓，尤其少数学生学习态度不端正，行为散漫，在语文等基础课上违反课堂纪律的现象时有发生。究其原因主要有以下几点：（1）学生基础薄弱。我校中职生学习基础较为薄弱，大多学生表示读中学时即存在语文偏科现象，对语文学习兴趣不高。（2）重视程度不够。不少学生认为，他们到学校来是学技能的，语文可有可无，从而忽视学习语文。（3）缺乏正确认识。学生厌学语文，从根本上讲是因为缺乏对语文的正确认识，没有正确的学习导向。
那么如何才能扭转这种局面，使学生学有所得，学以致用呢，通过平时的教学实践，笔者注重在以下几方面着手改进，并取得了一定的效果。
1提高学生认知能力，转变学生对语文的看法
1.1提升语文知识的思想价值
中职学生大多是经过升学考试筛选过的，他们往往内心自卑，缺乏上进心，思想素质较差。若教育不当，容易使其成害群之马。因此，职业学校的语文教学在教书授业的同时，必需要强调传道育人。笔者认为语文教学中的思想教育可从教师本人以及作家作品〔介绍作者生平人格、探讨挖掘作品主题〕两方面实现。这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下的作用。比如在中国家喻户晓的诗人屈原，多数学生只闻其名，却不了解他终生报国、投江殉情的可泣事迹。因此笔者在教《屈原列传》一文时，向学生大致介绍了他的生平故事，尤其是他的两次遭流放的惨痛经历。即使被流放，他仍然心系楚国，不计个人得失，最后怀石投江而死。学生听后唉声一片，有的骂楚王昏庸无能，有的哀叹屈原遭遇悲惨。再比如我们还可以从李白身上看到乐观飘逸，从杜甫身上懂得厚德载物。只有循循善诱，才能于无形之中影响学生的人生观和价值观，起到“润物细无声”的作用。
1.2不断提高学生的审美情趣
“审美是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求，是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动”。因此，一个人对生活中的这些真善美如果都无法感知，那将失去多少乐趣。”在语文教学中培养学生的审美情趣可以从两个方面入手：创设情景和读写体味。教师在教学中，应根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、渲染气氛，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，这也是一种语文审美情趣的培养。例如在上《麦琪的礼物》这篇课文时，课文中描述女主人公一头漂亮的长发，笔者让同学们闭上眼睛想象这样一幅美丽的画面。然后创设情景假如我们拥有这样一头无比漂亮的头发你会怎样呢，下面的女生都相互微笑着，说那一定当成宝贝。可是笔者很沮丧的告诉他们我们课文的主人公后来卖掉了她这一头漂亮的头发，学生带着对美丽长发的想象在小说中寻找答案，从而发现课文中男女主人公的美好心灵和真挚的爱情，提高了学生的审美情趣。教师还可以通过听说读写这条途径，适当联系现实生活，使学生感悟课堂内与课堂外的多种美。通过朗读一些美文佳作，让学生在听、说、读、写过程中多方面的感知教材，充分体现语文教学的语言美，同时也展现课文描写的形象，使文章的人物、情景，跃出纸面，从而形成学生的立体思维，能够多方位地感受审美对象的美。比如在阅读教学中，要认真指导学生朗读，可进行多种形式的表情朗读，特别是抓住课文中一定内涵的词句即“传神之笔”，让学生体会语言美的同时，还感悟到其它的诸如人格美、自然美、生活美等等。
1.3锻炼学生的交际能力
拥有一个良好的人际关系，在我们的生活中是十分重要。但是，现实的状况不容乐观。许多同学在周记中提到自己的性格内向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的学生靠乱拨电话、上网聊天寻找所谓的知心朋友。长期以往，势必直接影响他们的学习、生活、工作，影响他们良好的综合素质的养成，继而影响到毕业生社会角色的定位。所以采取有效措施，促进良好交际能力的形成是摆在我们面前的迫切任务。实践表明，除了对个别严重焦虑者要进行专门的心理辅导外，语文教学是培养学生交际能力的最佳途径。语文教材中的论辩艺术、思想观点、语言积累（如名人名言、歇后语诗句等），都可以为我们在人际交往中增强说话的艺术性、逻辑性等，最终达到沟通情感解决问题。
2教学方法的多样性及针对性
2.1全面实施多媒体教学
多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、头像的视觉刺激，能激发学生的兴趣，理应大力推广。
2.2多种教学方法综合运用
【关键词】 语文复习 基础知识 教学反思
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0122-01
今年，我带的是高三理科语文，刚开始复习时学生信心百倍，气氛活跃，课堂上状态很好，但是期中考试后，学生的热情下降，加上普遍的一种心理，认为语文是可学也可不学一门学科，导致了课堂效率下降，成绩也在不断下滑，通过分析，我发现自己在平时的教学中，基础知识的落实方面存在一些问题和误区。现将这些问题简单总结反思如下：
1 学生说了不等于做了
在平时的课堂上，我主要采取的是提问个别学生，大部分学生口头展示的方式。当学生能够口头表达出来时，我就以为他们掌握了，但是通过16班的白东东同学的试卷我发现，他在课堂上的口头表达很不错，但是卷子中所组织的语言并不是很好，比如在上诗歌鉴赏时，分析《赋得自君之出矣》，我问道诗歌中塑造了怎样的人物形象？该同学口头展示的是思念丈夫的女子，日益憔悴。”在我的引导下，他进一步说出了运用比拟的手法“如满月”。别的同学将他没有分析出的作者的情感补充了出来。也就是说，对这道题的分析在课堂上已经全部由师生共同完成了，学生只需要将这些信息整合在一起，就可以完成对此句的高质量的分析。但在我检查总复习时发现，大多数学生答题不规范，根本没有把题目做完整，由此可见，说不等于做。学生能说出来，一定程度上体现了学生的口头表达能力，但是不代表学生的书面表达能力也得到了提高。这也就需要我在检查时，不仅要在学生的复习书上标出问题所在，同时也要做出详细的记录，在课后还要再个别落实。以前，我只是在课堂上泛泛的作出要求，或是在批改时标注出来。但是，最终没有检查学生课后的改正情况。这是我落实中一个没有做到位的地方。从12周开始，我开始检查学生课后的改正情况，发现学生整体做题的情况有了一些细微的变化。
高考更多注重的时学生的书面表达能力，因此，在今后的教学中，我不仅仅要关注学生口头表达能力的提高，也要兼顾学生书面表达的落实，在课堂教学中根据实际情况设置一些板书以及动手完成题目，保证学生在课堂上养成动手的学习习惯。尤其是在课堂上的每个环节完成之后，都要要求学生动手完善题目要求保证学生在课堂上都有动手的时间，逐渐养成动手书写的好习惯。
2 老师不能想当然
我以为学生记住的知识，学生不一定记住了。比如：复习完《中国古代诗歌散文欣赏》之后，我利用早读时间对名句默写进行了检查。本以为学生的情况会比较好，因为我在每节课堂上给学生时间识记。但是被我叫上黑板的两位只写出来了几句，其他学生写的结果也不尽人意。最让我意外的是考试中，考出了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”和“故木受绳则直”等非常熟悉的句子，还有学生出现错误。两个班的情况均是如此，这让我颇感意外。学生对基础根本没有进行落实，只是我想当然的以为让学生去记了，学生就记住了，其实，他们并没有记住。于是，我在早读课上督促他们记忆，之后，再进行重复的默写。由此，我得出：让学生去完成的东西一定要有相应的检查措施，不能凭自己的臆想判断学生的掌握情况，一定要去检查一下，看他们到底会不会，可以听写，点名背诵等。有检查，他们就会有一个学习和记忆的标准。在不断的督促和检查中，也让他们把知识记得更牢了。
有了这次的教训，我每周都会对学生的名句默写进行检查，让学生不断积累，备战高考。
新课改要求建立民主、平等的新型的师生关系，我想，实质就是要求教师与学生多交流，老师多关注学生的实际学习情况，尤其是在学生的知识掌握方面，要通过与学生交流才能够了解得全面。我认为交流的方式应该也可以多种多样的，比如与学生课下交流，课堂上的互动，以及对知识点的检查听写等。在知识掌握方面，千万不能以自己的所想为标准，而要以自己的所见为标准，多关注学生，而不是自己想当然。在今后的教学中，我一定要多与学生互动，多了解学生，这样才能真正做到“不想当然”，才能根据学生的情况来制定自己的教学方案。
3 要充分让学生学到东西
高考考查要求要教给学生方法，让学生会学。然而，在平时的教学中，我过于重视对方法的指导，没有考虑到学生的不同层次，忽略了对阅读类文本内容的分析。期中考试过后，15班的尚帅同学对我说：“老师，你讲的课总是让我觉得很朦胧。”我就问他为什么会有这样的感觉，他举了个例子，说：“你说分析句子主要先看修辞和表达方式，然后再结合内容，最终要体会出作者的思想感情。但是，在具体的分析中，我有时候还是不能把握。需要你说出更具体的答案。”我进行了认真的思考，发现自己在平时的教学中方法传授远远多于内容的传授，对于学生来说，他们对方法的灵活运用还是要建立在对内容的一些分析和指导上的。比如说要分析表达方式，但是他们都不知道表达方式有什么，也就无法分析。虽然知道方法，但是对内容理解不了，也没有办法分析。所以培养他们对文章内容的理解也是很必要的。而我在之前的教学中，对这点的把握特别不好，造成学生对文本内容的学习不到位，也是成绩下滑的一个重要的原因。
著名心理学家、美国哈佛大学资深教授霍华德・加德纳提出的多元智能理论，是一种风靡全球的教育学、心理学理论。多元智能理论认为：每个人都不同程度地拥有八种智能，其中的视觉空间智能，在语文教学中可以增强学生的主体性意识，促进学生的自信心得到增强，这就为语文教学提供了理论方面的巨大启发和指导。
有了先进的教学理念作指导，要使之发挥更大的作用，还应该具备相应的教学技术和手段。纵览世界，科学技术飞速发展，人类已经步入信息时代，信息已经成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息时代对教育的要求以及信息技术对教育的影响，促使传统教育发生彻底的变革，开展信息教育、培养学习者信息意识和信息能力，已成为当前教育改革的必然趋势。
多元智能理论中的视觉空间智能，为语文教学提供了理论方面的巨大启发和指导，信息技术和手段，又为语文教学提供了教学技术和手段方面的支持。那么，怎样把两者有机地结合起来，以增强语文教学的直观性、感染力、时效性呢？
一、多媒体教学――信息技术和视觉空间智能理论的最佳结合
语文教材本身蕴涵了丰富的情感，如果学生处于被动地位，课堂教学便如死水一潭，了无生气。这样，新课标所提倡的三维目标情感、态度、价值观就难以实现。多媒体教学作为一种有效的教学手段，恰恰可以改变这一点。
多媒体教学充分利用先进信息技术富于表现的音效视画交互反馈、模拟仿真的功能，不断提高知识讲授效率，努力增强互动研讨效果，切实提高教学效果。这也正是视觉空间智能理论的要求，视觉空间智能是指准确的感觉视觉空间并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。空间智能强的人对色彩的感觉很敏锐，喜欢想像、设计及随手涂鸦，喜欢看书中的插图。在语文教学中，运用图片、地图以及多媒体影音资料、CAI 课件、电影、电视剧和绘画等开发学生的空间智能，由此达到信息技术和视觉空间智能理论的最佳结合。
二、计算机网络教学――信息技术和视觉空间智能理论结合的时代标志
多元智能理论强调：每一个学生都是可以成功的，每个学生都可以找到自信。如今学生在哪儿可以找到自信？随着信息技术飞速发展，计算机网络技术开始应用于课堂教学。运用校园局域网传输教学资源，辅助教师教学；运用网络教室学生人手一机的环境，教师通过计算机指导学生自主学习；使用互联网查阅相关信息资源；等等。这就为深化基础教育改革，发展学生个性，培养学生自主学习能力和创造能力，提供了最新的技术手段。学生通过在网络上查阅语文资料，建立博客，发表文学评论，可以深度挖掘自己的视觉空间智能，可以促进语文教学中学生的参与意识，可以促进学生的学习兴趣，可以提高学生的自学能力。
一、电影与思想政治教育的相关性
"思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。" [1] 电影作为教学改革的主要内容和形式，构成高校思想政治教育的重要宏观环境，是思想政治教育的重要载体之一，承载和传播思想政治教育的内容和信息。
1、电影构成高校思想政治教育的重要宏观环境
"思想政治教育环境，指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。" [2]7虚拟环境也是客观世界，它是通过中介被人意识到的，反应了客观环境。电影艺术便是思想政治教育环境的虚拟环境之一，教师通过电影进行思想政治教育，借助于电影媒介使受教者间接体验，并不需要受教者亲身经历。例如，一个没有出过国的人，通过电影媒介也可以了解国外的风土人情、风俗习惯。电影艺术所表现出来的虚拟环境对人们认识世界产生了很大帮助，使受教者通过间接环境感受和体验到自己无法经历的外部世界，为受教者提供一个可感知的虚拟环境。电影艺术呈现出来的虚拟环境构成高校思想政治教育的重要宏观环境之一，对高校大学生的思想政治教育工作产生了广泛而深刻人的影响。
2、电影是思想政治教育的重要载体之一
思想政治教育载体概括地说，是指承载思想政教教育信息，被思想政治教育主体来运用，并且主体和客体借助它可以相互作用的思想政治教育形式。教育者通过其向受教育者传播政治观点、思想观念、道德规范等社会意识形态来促进社会的发展，作为思想政治教育的载体，必须满足以下两个条件：第一，必须承载思想政治教育的信息，并且思想政治教育者可以对其进行操作；第二，必须能把主体和客体联系在起来，教育者和受教育者可借助这种形式进行互动。电影一方面以其直观性、娱乐性、丰富性的特点承载着高校思想政治教育的重要内容，另一方面将观看主体和电影客体联系起来，施教者利用电影传播媒介在潜移默化中对高校学生进行思想政治教育。因此，它成为了高校思想政治教育的重要载体之一。
3、承载和传播思想政治教育的内容和信息
任何一种文化现象都是由一定的观念和符号组合而成的综合体。电影艺术包含了科学、政治、经济、文化等各方面的信息，承载着思想政治教育的内容和信息。电影文化几乎囊括了人类社会物质文明和精神文明的各个方面，包含的信息量非常巨大，并且电影跨越了语言、民族、国家、区域的鸿沟，各国统治阶级都通过电影文化为自己国家意识形态服务，高校教育者更是采用电影这一学生喜闻乐见的形式进行思想政治教育。电影作品是一种社会性的大范围的宣传教育，是传播意识形态的重要途径。在我国，电影以革命历史题材传播国家意识形态，弘扬价值观念、道德观念，从《离开雷锋的日子》到《红河谷》、《》《南京南京》，再到《建国大业》充分的体现我国的意识形态、思想价值观念。
二、电影在高校思想政治教育中的作用
电影是多门艺术的综合，它给观众带来审美娱乐的同时，也起到了潜移默化的教育功能。"运用优秀影片加强对孩子和青年进行素质教育肯定是有效办法"[3]28一部优秀的电影，对人的一生都会产生巨大的影响。所以，电影运用到高校思想政治教育中，必定会对大学生的思想政治教育产生重大影响。
1、电影是校园文化生活的主体之一
大学校园是大学生学习生活的主要场所，校园文化活动自然就构成了高校思想政治教育重要的外围环境，对高校思想政治教育产生重大的影响。目前大学生的校园文化生活随着时代的进步和发展，发生了很大的变化。电影艺术融多门艺术于一身，对大学生有着很强的吸引力，使大学生成为电影作品的广大受众。电影丰富了校园文化的内容，为校园文化建设打下了坚实的基础。我国的教育电影在1933开始拍摄，1936年"电影与广播部"在高校成立，可见在我国高校校园中电影已经成为大学生校园文化生活重要的组成部分。《中国广播影视报》上记载，1936年影片《校园生活》和《校园之声》在金陵大学的校园内进行拍摄，影片对金陵大学大学生篮球比赛、师生校园草坪课程和盛大的开学典礼等情景做了记载。金陵大学在我国高等教育学校中最早进行了电影教育，拍摄的影片透漏着大学生振奋的气势。
2、电影扩大了大学生社会体验的范围
大学校园和家庭是大学生的主要社会生活体验的来源，随着时代的发展和社会的进步，学校和家庭远远不能满足大学生日益增长的社会生活需求，他们处于青年时期，思想活跃对世界充满好奇、渴望新知识。电影艺术以其丰富多彩的内容和超越时间、超越空间的特点丰富了大学生社会体验的范围，为大学生营造了新的体验社会生活的环境。电影艺术以其广泛性、多样性、新颖性的特点，蕴含了丰富的科学文化知识，能够满足大学生对丰富的科学文化知识的需求，电影艺术包含的新知识、道德观念、价值观念对大学生的影响是在潜移默化中进行的。电影《集结号》，真实地展现了处于战争年代的人们为了革命的胜利，顽强拼搏、英勇献身的革命精神。电影包含非常广泛的内容，反映了不同时代、不同领域的现实生活。《可可西里》讲述了人们为了保护环境和偷猎者之间进行的斗争，偷猎者为了自己的利益对其进行残忍的破坏，让观众强烈地感受到环境保护的意识。
3、电影对大学生的思想道德行为和价值观念具有广泛的影响力
首先，电影文化跨越时空、跨越区域的反映了现实生活，并对人们的精神世界产生作用，对观众的道德观念、思想观念、价值观念、情感和言行等都产生了深远的影响。不同的人物形象在大银幕上鲜活的展现在观众的面前，大学生被这些鲜活的人物形象所感染并陶醉其中，在潜移默化中受到教育，引导大学生树立正确的价值目标，形成正确的人生理想，在审美体验中认识真、善、美。电影文化对大学生进行长期熏陶，融入他们的学习生活、业余生活之中，其蕴含的精神文化知识对大学生的人生观、时间观、价值观形成了深远的影响。其次，优秀的电影作品有利于培养大学生集体主义、社会主义、爱国主义的精神。优秀电影作品对爱国主义、社会主义和集体主义进行宣扬对大学生有着广泛而深刻的影响。《首席执行官》描述了私营企业在改革开放进程中走向成功的艰苦路程；《一毛不拔》的题材也是现代城市给人们带来的种种问题，描述人们怎样解决问题以及对待生活的正确的态度。这些电影作品增强了大学生的社会责任感，使大学生关心社会、热爱集体、乐于参加志愿活动帮助灾区群众和贫困学生。
三、在高校思想政治教育过程中使电影发挥积极作用的途径
电影以其直观性、教育性的特点成为思想政治教育的重要传播途径，人们通过电影进行思想交流、获取所需要的信息，把电影渗透到高校思想政治课堂中，利用电影开展思想政治教育活动。
1、把电影教育渗透到思想政治课堂教学过程中
电影是一种综合了音乐、绘画、哲学等做种艺术的综合性艺术，具有娱乐性、导向性、直观性的特点，是高校思想政治教育的重要载体之一。电影运用于高校思想政治教育过程中，首先丰富了高校思想政治教育的教学内容，传统的高校思想政治课以理论知识为主导到，教育者采取单一的灌输法，信息时代的高速发展使得传统的思想政治理论教学不能满足学生的需要。电影和思想政治课堂相结合，丰富了思想政治课的内容。其次，调动了大学生的情趣，电影运用于思想政治课堂教学中，使枯燥的政治理论课程变得生动、直观，调动了大学生的积极性，使沉闷的思想政治理论课活跃起来，冲破了教师"一言堂"的传统教学模式的束缚。
2、观看电影后组织影评活动
高校教育者应该结合思想政治教育的目标，做好影评活动。围绕高校"两课"的教学目标，选取适当的电影作品，并要求学生观看电影后思考影片的主题，以达到深化思想政治教育教学目的的效果。影评与教育者空洞的说教相比既有很大的优越性，它寓教于乐，受到教师和学生的喜爱。教育者要通过一定的教学方式对电影视频的内容作进一步的总结，并与教学内容结合起来才能起到推波助澜的作用，发挥电影在"两课"教学中的积极作用。教师在观看电影后，积极地组织大学生进行影评活动，才能使电影作品与高校思想政治教育的内容想融合，使教师与学生进行充分的互动，改变传统单一的灌输式教育模式，才能挖掘出电影作品蕴含的思想政治教育的功能。许多高校教师只是利用多媒体单纯的播放一些电影视频，并不组织大学生进行影评活动，只是要学生自己观看和思考，没有认识到大部分学生把课堂上观看电影当做是枯燥乏味的思想政治理论课的一种休闲娱乐活动。
3、选取与社会主旋律内容相悖的影片进行反面教育
【关键词】英文影片 英语视听说教学 应用
一、高职英语视听说教学的现状
根据《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》，高职学生的英语听力应该“能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确”。但在实际教学中，很多学生在中学阶段学的都是“哑巴英语”，他们重视语法、阅读和写作，忽视听力和口语；高职英语听说教学长期以来一直是以教师为主导，教师放听力材料，学生听材料，然后完成练习，教师核对正确答案。学生往往觉得英语听说学习很枯燥，同时由于高职学生本来英语听说水平就不是很好，听力材料稍难点，学生就会觉得很困难，久而久之，学生会完全丧失对英语的兴趣，放弃提高听力的信心；再加上英语听力的课时有限，而且我国目前还没有相应的辅助听说教学的英语电影视听说教材。英语教师们处于自发，尝试的阶段。由于工作量大，加之英语教师普遍教学任务繁重，所以很多时候变成单纯的影视欣赏课；虽然目前高校都配备多媒体教室，但由于扩招导致学生人数增多，多媒体教室的发展赶不上学生人数的增长。一定程度上制约了英语电影在听说教学中的运用。针对他们所表现出的这些问题，英文电影教学可以弥补这些方面的不足。这是因为电影所使用的语言在内容和形式上是十分广泛的，可以在各个方面促进高职生英语水平的提高，尤其是听说方面的能力。
二、英语电影运用于听说教学的优势
1.提供真实的语言环境。美国学者Krashen 在二十世纪七十年代提出的“语言习得”理论指出人们掌握某一种语言所通过的主要方式主要有两种：一种是习得（acquisition），另一种是学习（learning）。“学习”是指有意识的研究，以理智的方式理解语言（一般指母语方以外的第二语言）的过程；而“习得”通常是在大量的语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的，类似儿童习得母语的过程。Krashen 强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果。而不是单纯训练语言技能和学习语言的结果。声画同步的视听艺术手段能最大程度地模拟现实，创造出“真实”的艺术时空，教师利用与现实生活相仿的环境进行教学，能把学生带入一个“英语思维”的理想氛围。语言情境的直观性使学生在心理上可以轻松地进入最佳联想、认知以及行为状态。例如，学生在欣赏《变形金刚》时，影片中一个个真实的生活情境让学生感受到日常生活中所用的地道的英语表达方式，而这些表达方式在英语课本中是学不到的。具体来说，学生可以看到演员对话时的表情，听他们表达不同情绪时的语气变化，还能看到不同场合下演员的动作举止，这些都对学生的语言学习有着极大的指导意义，学生从这些演员身上学到了如何用英语进行交际。
2.反映深刻的文化背景。语言是文化的载体，学习一门语言也在学习一种文化。作为沟通中西方文化便捷的桥梁，英语电影蕴含了浓郁的文化特色，向观众传递丰富的文化背景知识。学习英语的过程也是文化习得的过程，越是深入了解英美国家的历史地理，文化传统和生活方式，越能正确理解和使用英语。
3.激发学生兴趣及参与听说的动机，活跃课堂气氛。瑞士著名教育家，心理学家皮亚杰说：“ 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”任何英语教学活动的开展都以动机为前提，听说教学也不例外。笔者曾对学生作过问卷调查，100%的学生欢迎把英语电影运用于高职高专英语听说课的教学中。英文电影画面直观，形象生动，语音纯正。学生们观看时用心去倾听和理解，不仅能提高听力，还能锻炼英语发音。合适的影片，学生就可以找到讨论的话题，在语言和内容上可以自然地激发起内心感想，这样的影片可以在英语课堂上或课后激发起学生讨论的热情和动力，在语言表达方面起到很好的启迪和借鉴作用。教师在听说教学中可增加以影视为中心的语言活动，挑选出与单元主题相关的英语电影让学生来学习和欣赏，从视觉和听觉方面进一步增加语言入，促进学生的英语学习。电影所反映的诸多社会问题都会引起他们的共鸣，激发他们的交流热情，比如爱情、环境保护、自然灾害、世界战争和和平问题等。电影源于生活，是对现实生活的真实写照和夸张表现，给学生创造了一个真实的语言学习环境，给其一种身临其境的感觉，在这种环境下学到的语言和表达是最容易记住并且应用的。学生关心、喜欢交谈的电影可以使他们摆脱语言表达和交际时产生的焦虑困扰，让他们可以自由大胆地交流。
4.有助于减少学生的焦虑情绪。观看英语电影能使学生们在轻松愉快的状态下学习英语。由于有视觉的作用，在画面、表情、身体语言等因素的帮助下，可以使学生加深对人物对白的领悟，促进听力理解。而练习活动一般都是通过小组问的协作完成，能减少学生的焦虑情绪，增强自信心。
三、教学中对影片的选择
1.要遵循“由简单到复杂的”原则。一般来说，首先最好选取中英文双字幕影片，逐渐过渡到英语字幕，最后到没有字幕，让学生逐渐从依靠视觉学习过渡到依靠听觉的学习和理解。对于刚入校的大一新生，他们的语言基础较薄弱，听说水平有限，应该选择通俗易懂的影片，比如像一些动画片《神犬也疯狂》、《加菲猫》、《冰河世纪》、《美女与野兽》等。对二年级的学生，则应选择有深刻文化背景知识、语音纯正的影片，如经典影片语言取材于现实生活，更加生动和规范。例如《阿甘正传》（Forrest Gump）、《哈利波特》、《绿野仙踪》、《楼上的外星人》等等。
2.影片要适合英语视听说学习。选择电影要“三看”：一看信息含量是否足够；二看内容是否贴近生活；三看发音是否标准。以上三个方面涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词等几大要素。
3.主题思想健康向上，有利与学生形成健康的世界观，价值观和人生观。电影与其它教育手段一样，所隐含的世界观，人生观，价值观会潜移默化地影响学生。
4.拓展性，通俗性，趣味性。选择电影还有“三性”：一是拓展性，所选材料应对教材内容有所扩展或补充；二是通俗性，选取的材料要通俗易懂；三是趣味性，尽量选择学生比较感兴趣的内容及话题。
5.紧贴课本，服务教学。教师应该选择那些与课本内容关联的电影，以便学 生更好地理解所学的课文。
四、英文影片在教学中的运用
1.课前准备。取的影片内容。收集背景知识，准备与影片有关的文字资料和图片，以帮助学生更好地理解影片的内容。还要结合学生能力来选择难易程度适中的影片，有针对性地设计听说练习，计划好操作步骤。
2.课堂教学。
（1）角色定位。教师要明确自己在听说课堂的定位。作为课堂教学的组织者，以激发学生的兴趣，促进听力理解为目的。学生也要调动自身的知识，认真参与，而不是纯粹的影片观赏者。
（2）练习活动。活动的开展应遵循教学的目的，并视学生的英语能力而定，可采用双人练习，小组练习等多种活动。1）有的活动宜在影片观看前进行，激发学生的兴趣与好奇心。如根据片名预测影片内容；让学生事先倾听影片中的主题曲，然后抒发感受，进而对影片梗概做出预测。2）有的活动宜在看片的过程中进行。如暂停、定格某些画面、场景，让学生描述当时的情形，并推测即将发生的故事情节；让学生了解片中出现的特色短语、句子用法，即兴设想情景加以运用。3）有的活动宜在观看影片后进行。如分析片中主人翁的性格：阐述片中反映的主题思想；分角色扮演影片中的部分情节；模仿片中人物的语音语调来进行配音练习。组织学生就影片主体内涵及影片中体现的文化差异展开讨论，鼓励他们积极发表个人看法，聆听其他人观点，对比原来搜集到的影评材料，挖掘影片的深层内在等。
五、建议
针对上述问题，笔者建议合理安排影片在听说课的观看时间。尽可能地变大班教学为小班制。选取观看片断的方式，保证与之相应的课内活动时间。整体观看可放到课外进行。其次教师之间相互协作，不仅减少工作量，还可以完善影片在听说教学中的运用。与此同时，高校要提供足够的技术设备，英语教师们也要加强对新知识和新技术的学习，更好地促进大学英语听说教学。
六、结语
根据心理学的一项调查结果显示：学生仅靠听可以记住全部信息的15%，仅靠看可以记住25%，而视听结合可使学生记住全部信息的64%以上。著名语言教学专家斯特姆斯基（Stempleski）和托马林（Tomalin）也认为，音像结合的教学手段比任何一种媒体都能更全面而真实地展示语言信息，能充分调动学生视觉和听觉等器官去积极捕捉并理解语言信息，从而极大地激发了他们的求知欲望和学习兴趣，增强了他们的理解力和记忆力。因此将原版英文电影引入到英语听力教学中来，对英语听力的教学能起到积极的推进作用。运用电影进行语言教学是一项费时费力的艰苦工作，但是如果我们从它给外语教学带来的诸多益处考虑，还是值得我们去实践的。
参考文献：
[1]盛建元.外语视听说教学的理论及其优势[J].外语电化教学，1998（02）.
[2]周新武.多媒体环境下欣赏美国经典电影《飘》的教学设计[J].考试周刊，2007（21）.
[3]皮亚杰.傅统先译.教育科学与儿童心理学[M].北京：文化教育出版社，1982.
[4]杨继唐.论电影在英语教学中的有效利用[J].职业教育研究，2005.
关键词：高层建筑；工程；水电安装；质量问题；技术措施
中图分类号：TU97文献标识码： A 文章编号：
水电安装是高层建筑工程中的一个关键环节，同时它还是高层建筑施工中的一个有机组成部分，它是人们能否正常生活的基本保障。但是，有时建筑单位为了提高自己的竞争力，它们就赶时赶工以便缩短工期，降低相应的建筑工程成本，从而造成建筑工程的质量严重下降，不能够保障能给顾客带来舒服的服务，并不能保障顾客的正常生活。目前，我国很多高层建筑中的电气及排水工程都相应的出现一些质量问题。这样以来就造成资源浪费，影响建筑物的使用寿命等等。针对这种现象我们应该相应的措施来解决存在的问题，以便给顾客提供较好的居住环境等。
一、水电安装的概念
高层建筑中的水电安装一般是指，在建筑工程中对于电气以及排水设施的安装，它是一个建筑工程中的重要环节，是人们可以正常居住的基本保障。水电安装能否正常进行，直接影响到整个建筑物的运营，若水电安装出现一些质量问题，例如排水设施存在相应的问题，那么就会严重的影响到居民的正常生活。所以，水电安装对于一个建筑物来说，它就好比画龙点睛，起着至关重要的作用。
二、水电安装中的质量问题
（一）管道安装中的质量问题
在一个建筑物中，管道的安装起到关键性的作用，它关系到排水是否能够正常进行。所以，在建筑工程中进行管道安装时，要严格的把关每根管道，按照设计的图纸，有步骤、有计划的安装，这样以来以便保障工程中的安装质量。
1.对于试验给排水管道功能的工作没有按照相应的程序以及要求进行，有时甚至是漏做；
2.建筑物中给排水本身管材就存在一定的质量问题，例如，管壁厚度没有达到一定的要求，镀锌管这种管材中的锌层太薄，有时甚至是采用冷镀管等等，这些都没有达到建筑行业中对于给排水管材的规定；
3.对于阀门型号的选择不正确，进而出现阀门朝向不合理，启闭不灵以及主干管道上的阀门没有设置相应的活接或者是设置的活接位置不规范，没有按照相关规定进行设计等；
4.刚装修的建筑物中，卫生间中设计的给水管道不到位，这些管道只是安装到水表所处的位置。并且室内的给排水管道均是由居住者自己进行安装，由于居住者不够专业所以他们安装的给排水管道也就不能达到一定的规范等。
（二）安装接口处的质量问题
在相当的一部分建筑物中，给排水管道中的地漏、清扫口以及检查口本身都存在一定的质量问题，例如，在进行安装设计时，对其位置的设置不合理；清扫口同墙本身的距离没有达到一定的规范要求；没有对地漏进行水封等等。
（三）敷设安装线路的质量问题
在建筑物中，配管的建筑工程大都出现钢管壁度不够厚，对于电管的粘接不够牢固，没有穿管保护吊顶上的导线，以及支架或者是金属线槽在接地时不可靠。甚至有一部分建筑在装修时，配管只是安装到分户箱，这样以来就严重的违反了电路安装的规定，从而在使用电路时存在一定的安全隐患。
（四）安装照明器具的质量问题
在进行安装照明器具时，出现相应的问题，如，螺口灯头在进行接线时，其接线方法不正确；软线吊灯所需要的灯头线没有足够的长度；以及没有对日光灯设置相应的挂线盒等等。
（五）安装开关及插座时的质量问题
在对于建筑物安装开关时，开关的位置以及高度安装的不恰当，或者是安装的开关不可以切断连接的线，有时甚至错误的连接插座内的接线，出现串接现象等等。
三、针对水电安装中出现质量问题的相关技术措施
（一）针对管道堵塞的相关措施
在对于建筑物进行安装管道以及卫生器具的时候，施工人员首先应该清理管道内以及预留排水口处的垃圾或者是杂物，从而保障管道的通畅度。在对管道进行施工时，施工人员应按规定的标准坡度进行，且管道坡度均匀，没有倒坡现象。同时应该对于建筑物内的排水管道进行相应的通球试验。在做这个试验之前，应该先进行相应的通水试验，从而确保管道不堵塞及不渗漏，通水试验合格之后，再进行通球试验，试验时应该将皮球从排水管道的立管顶端 放入，同时注入适当量的水，以确保球能顺利的排出来，若成功就说明管道通畅，若失败则说明管道堵塞。管道堵塞时应该查明其堵塞的位置，之后疏通，若疏通无效那么就应该返回工厂进行相应的处理。在做完这整个试验后，试验员整理好试验记录，以便日后核查。
（二）针对照明器具安装时出现问题的解决措施
螺口灯头在进行接线时，应该接在灯口的中心触点端子之上，零线应该同螺纹的端子进行相连，且灯头的外壳绝缘处不能够出现破损以及漏电的现象。当吊灯的重量超过3 k g时，应预埋吊钩或者是螺栓将其进行固定；当软线吊灯的重量超过3 k g时，应该适当的增设相应的吊链，将那些装饰灯具需要嵌入顶棚的，按照专设的框架对其进行固定，同时导线不可以贴近这些灯具的外壳。
（三）针对开关插座安装问题的解决措施
在进行安装开关以及插座时，施工人员应该严格把关对于电器安装时的位置、固定间距及高度等各种尺寸。在安装开关以及插座时，上下层之间的同一轴线上坐标误差不能超过50mm。 一个房间中的开关以及插座的标高都应该相互一致，误差不能超过15mm，且开关以及插座不适合安装在门后。在对于开关、插座以及灯具进行接线的时候，施工人员应该在箱盒、圆木以及方木内预留10mm至15mm的电线。各种类型的开关以及插座中的相线、接地线、以及零线都避免串联连接。且接地线应分为绿黄两种颜色，不能够同相线以及零线混同等等。
四、结束语
综上所述，水电安装对于高层建筑是非常重要的，它是整个建筑中的关键环节之一，所以，在对于建筑物进行水电安装时，应该密切关注水电安装中的质量问题，严格把关每个材料的质量关，并且应该严格按照施工图对其进行相应的安装，从而保障建筑物中水电安装的质量。从而保障住户正常生活，并且为住户提供良好的水电设施服务。
参考文献：
[1]郑健.建筑工程水电安装存在的质量问题及对策[J].城市建设理论研究,2012,09(13):24--26.
[2]龚洪伟.浅析建筑水电安装过程中存在的问题及预防措施[J]. 中国科技博览,2012,14(22):132--133.
一、电影中色彩的运用与中国文化的映射
色彩是最具有感染力的视觉语言。色彩作为电影艺术造型的一个重要的视觉元素，除了能像绘画那样还原物象的原有色彩外，还能传递感情、表达情绪。色彩不但可以表现思想主题，刻画人物形象，体现时空转换，创造情绪意境，烘托影片气氛，更是构成影片风格的有力艺术手段。在张艺谋的电影中，红色是最具有代表性的颜色。无论是电影《红高粱》还是《大红灯笼高高挂》都将红色演绎得淋漓尽致。《红高粱》开头，呈现在我们面前的就是大块的红色和黄色所构置的画面，影片中，十八里坡的贫瘠荒凉，红色的花轿在黄土飞扬中颠簸起伏，其中“颠轿”一场戏很经典，红色花轿与环境的土黄色形成一种反差色，红色布匹与染房的和谐、不同颜色的服装与沙漠对应所产生的不同的含义、回忆的色彩斑斓与现实的暗淡无光……就像一幅色彩画，整体大色调中细节处处都有不经意的对比，都体现出张艺谋对色彩把握的整体性构想。
红色本就是中国文化中最常使用的色彩，红色在中国人的意向中除了喜庆色彩之外，还象征着胜利、红红火火，象征着强烈的生命力和意志力，象征着人物敢爱敢恨、敢作敢为的情感特征。此外，以红色为基调，还可以利用色彩对人的视觉冲击，激起观众的爱国情怀，唤起民众的共鸣。
除了红色之外，在之后推出的电影中，张艺谋还在电影《金陵十三钗》中使用了灰色。此部电影摒弃了传统的中国红，而是在灰色调和十三钗们色彩斑斓的变化中，显示出影片中战争的残酷、人物内心的丰富色彩、价值观的转变和个人价值的升华，映射出了中国文化中对色彩的渲染和运用。
这些色彩的渲染和运用无一不是对中国文化的诠释，也象征着中国电影文化的进步，从最初最传统的单一红色的渲染到多种色彩对比的出现，中国电影业也从最初的展现中国农耕文化一方面，开始从更深层次挖掘中国文化，试图更理性、更深层次地唤醒国人对自身文化甚至历史的正视和探究。
二、电影主题从乡土文化向城市文化的发展
五千年的历史长河中，中国的农耕文化影响了一代又一代人，传统中庸思想的禁锢和孔孟思想的深入，也使得大众甚至导演的视觉往往都落在中国的乡土文化中。因此，中国传统电影的视角也往往从乡村开始，农民形象深入人心，张艺谋早年的电影《红高粱》、《秋菊打官司》无一不是乡土电影的代表，也是中国传统文化中本质之一。电影中人物形象的原型大都来源于现实生活“现实中的人物往往比较复杂，具有多面性”乡村电影中农民形象的脸谱化，使人物形象的饱满度和故事情节的吸引力。但是乡村电影的内容往往会让西方文化认为中国文化中只有刻板、落后、愚昧甚至专制的中国乡土形象，因此后续的中国电影开始走向城市。
电影《金陵十三钗》则是站在历史的角度，还原了中国历史，从历史的角度，描述在非常时期，中国人对自己、对民族及对国家的理解和成长。中国的电影不再局限于对乡村生活的表述，而从国家、民族的视角映射中国的民族文化，映射中国人的价值观念的转变。
三、电影中所折射的中国女性的个人觉醒与成长
无论中外在传统文化中，女性形象总是围绕两个对立面展开的：第一类是受歧视的女性。男人与女人从出现起，就被置于不平等的地位。长久以来，男人的价值总是高于女人，到处被赋予积极的意义，他们总是优秀的和受赞美的对象；而女性则处处劣于男性，所起的都是消极作用，她们不但魅力被否定，而且总是跟恶毒与放荡联系在一起。第二类是受到颂扬的女性。女性相夫教子的天职和为家庭自我牺牲的精神越来越多地受到赞美。
张艺谋电影中女性形象的塑造体现了中国女性的个人觉醒和成长。从最初的电影红高粱，导演张艺谋遵从原作者莫言的思想，还原了他描绘的女性世界，在再现历史的基础上展现出女性在那个年代的压抑和顽强。《红高粱》中展现了九儿形象鲜明的充满生命的活力和努力向上的女性形象，在当时的社会环境下，她努力掌控自己的命运，做自己生命的主人，她具有鲜明的独立意识和勇敢反抗世俗的精神。影片中的九儿勇于打破传统观念的束缚，形成鲜明的性格特点，她试图走出男人为自己划分的家庭世界，和男人一起抗击日寇，这个过程表现出了女性强烈的独立意识和愿望，同时也展现出了她的勇敢和前卫，颠覆了封建礼法的观念。同样是抗击日寇，电影《金陵十三钗》中从女学生对风尘女子的好奇、怀疑到怀念尊重，到风尘女子对女学生的不在意轻视到彼此之间的互助成长，让他们从世俗的视角中，从对传统的遵从和背叛中，共同成长，从社会的视角从民族的视角，体现中国女性的成长、觉醒和塑造新的女性形象。
四、电影中的伦理道德观与社会价值观
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