时间：2023-08-23 09:17:25
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇数字医学教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
论文摘 要 数字化语言实验室以其多资源、多功能、多模式，给学生和教师带来语言学习和语言教学质的转变。分析数字化语言实验室系统的教学优势，阐述数字化语言实验室环境下开展的医学英语教学实践的具体内容，并对教学实践进行反思。
数字化语言实验室是应用于外语教学的一种现代化工具，是当前最先进、最有潜力的、最具发展前景的现代化教学手段之一[1]。它是基于网络的系统，其最大特点是资源共享、利用率高、信息传递准确，能满足教学多样性的要求，是充分合理地组建和利用资源的一种全新的语言实验室。笔者作为一名医学院校的教师，针对2007级临床A班学生开展网络数字化实验室系统下的医学英语教学实践，以探讨如何充分利用这一先进的教学手段，改善医学英语教学。
1 数字化语言实验室系统在医学英语教学中的优势
1.1 提供高品质的语言学习环境
从语音方面来看，数字化语言实验室经过A/D转换后的数字音频信号稳定，具有较强的抗干扰性，其音质可达到专业立体声效果。而且它是建立在网络数据交换的原理上，采用国际通用传输协议标准，通过技术手段克服音视频信号延时、断裂等问题，做到传输的实时、流畅[2]。同时由于它实现了网络交互、资源共享，在丰富课堂教学的同时，也使语言学习系统从单一的教学模式转向互动的语言学习模式。
1.2 提供丰富的教学资源
多媒体技术的集成特征与网络化和存储技术相结合，为学习提供了大量的文字和非文字信息，极大地丰富了教学资源。数字化语言实验室系统能做到一个主控机可以同时操纵多个语言实验室，各语言实验室的资料可以相互调用，还可以直接连接互联网或局域网，调用网络上的文本、音频与视频资料。语言学习已不再只是局限于书本或者教师补充的有限的教学资料。
1.3 改善自主学习环境
数字化语言实验室为学生提供良好的自主学习环境与丰富的自主学习资源。学生可以根据学习目标自主选择学习内容，运用学习策略、自行控制学习进度，不受时间与空间的限制。数字化语言实验室系统下的学习进程中，学生不再是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，而是信息的加工者和意义的建构者，媒体也成为用以探索和学习知识的认知工具[3]。
2 教学实践
牡丹江医学院于2009年对2005级与2006级本科约450名学生进行医学英语教学的需求调查分析[4]。以需求分析结果为依据，设计此次教学实践。
2.1 教学对象
教学对象为学院2007级临床本科A班62人。学院实行滚动分级教学。在大学英语“4+2+2+x”教学模式下，二年级下学期A班学生均已通过四级考试，提前进入医学专业英语学习阶段。教学实践安排在三年级上学期，即开课后的第二学期进行，采用数字化语言实验系统进行教学。
2.2 课程设置
需求调查分析中，“目标需求”统计结果显示，从学习目的来说，42%的学生表示为了提高自身综合素质，而“学习需求”结果显示，51%的学生最想提高阅读能力，35%的学生最想提高听说能力[4]。依据学生需求，实验教学提出综合培养，强化听说与阅读教学目标，课程设置为“4+X”，即4学时医学英语综合课（内容为词汇、阅读、听说、摘要写作）+X学时网络自主学习（内容为非课堂形式的学生网络自主学习，即学生于课外在语言实验室进行的自主学习，由教师不定时监控。）
2.3 教学考核
实行形成性评估与终结性评估相结合的评估考核方式。
学期成绩=平时成绩（30%）+期末成绩（60%）+口语成绩（10%）
1）30%的平时成绩：利用系统的学生档案模块，记录包括课堂表现、出勤率、随堂测试成绩、网络自主学习情况等作为平时成绩依据。
2）60%的期末考试成绩：期末考试采用纸质形式，开卷测试，题型包括听力、词汇、阅读、摘要写作。
3）10%的口语考试成绩：利用系统的口语考试模块，随堂进行，共进行3次测试，选择最好成绩计入期末总成绩。
2.4 主要功能模块在教学中的使用
1）媒体广播模块。利用媒体广播功能可以播放PowerPoint等课件。医学英语课件中需要演示构词法，需要插入人体器官系统结构模式的双语图片，需要链接发音，而且还要使用Flash课件进行动态演示。在这种全数字化语言学习环境中，使PowerPoint等课件得到有效应用，教师讲解得以深化，同时学生从听觉、视觉上最大限度地接触所学的知识。
2）课文讲解模块。课文讲解功能主要用于教师对全体学生进行讲授。教师课前可以下载课文相关内容，做成文本文件，用于课文导入及内容拓展。如讲解“Organ Transplantation”一课时，教师提前从transplantation.com.cn/上下载一些有关器官移植的文字资料，利用课文讲解功能进行演示，既扩大课堂容量，又丰富教学内容，这是在传统的多媒体教室内无法做到的。
3）数字影音模块。数字影音功能可以播放音频资料、视频资料与录音资料。录音资料主要为教师讲课录音，存储于资料库，学生可以选择复习回顾，缓解医学英语发音困难所带来的学习障碍。播放音频、视频资料如果用于导课，选择教师控制；如练习听说，则选择学生控制。学生自由控制进度、速度并进行复读、跟读或配音等训练。由于教学时数有限，课堂所使用的音频、视频资料要进行剪辑处理，突出重点、控制好长度。课堂中多次将VOA的Health Report部分与《实习医生格雷》片段作为听力材料引入教学，学生兴趣浓厚。
4）分组会话模块与口语聊天室模块。分组会话功能启动时，教师对学生进行分组，主要进行课堂讨论。口语聊天室功能启动时，教师设置不同话题，除用于课堂讨论，还可以进行辩论。整个过程教师进行全程监控。教学中，启动口语聊天室的功能时，学生的参与度更高。如进行“Reproductive System”一课时，教师分设有关于生殖的多个医学伦理领域的热点话题，学生反映热烈。实验室系统环境下的教学，打破空间上带给学生的交流障碍。
5）自助学习模块。学生进行网络自主学习时，启动自助学习功能。学生可自由点播存放于资源服务器中的音频资料、视频资料及文本资料，并完成教师布置的电子作业。学生需用学号登录。
6）系统考试模块与随堂测试模块。教师备课过程中，设计好问题与标准化答案。授课过程中，利用随堂测试功能，进行提问，学生答案会在屏幕中显现，教师可以实时监控学习效果。系统考试模块支持各种类型考试，包括含音频、视频与文本在内的综合性考试。因为此次教学实验要进行成绩比对，所以期末考试没有在语言实验室系统环境下进行。
3 反思
3.1 能够有效增强医学英语教学效果
结合成绩比较、访谈结果，可以说明网络数字化语言实验室环境下的医学英语教学效果要优于传统多媒体教室中进行的教学。学生普遍认为语言实验系统下的教学能够有效解决医学英语教学中的难点问题（单词冗长、发音困难、文章内容晦涩、抽象等）；补充的大量文本与音视频资料，能激发兴趣，拓宽视野；单词量扩大，看得清晰，记忆准确，并且可以重复复习；口语面貌改善，人机对练，克服羞怯心理；课外自主学习时，学生主要依托系统下的资源库进行，目的性强、效率高；通过电子作业的批改，摘要写作能力提高快。
3.2 对教师的要求进一步增强
现代教育技术的引进，改变了传统的教学模式，教师的角色发生变化。教师不再是教学的主体，而是教学的设计者，学生学习的促进者、咨询者、引导者和评估者，这意味着网络数字化语言实验系统环境的教学对教师的要求进一步增强。教师要熟练掌握语言实验室系统的使用，充分发挥其应用绩效；要不断提高信息素养，甄选教学内容，完善教学设计；要与时俱进，学习全新的教学理念，充分发挥网络环境的辅助教学功能；要认真建设好医学英语资源库，以提高学生自主学习的效率。
4 结语
数字化语言实验室作为现代化科技发展的产物，以其多资源、多功能、多模式，带给学生和教师的是语言学习和语言教学质的转变[5]。它能有效提高学生的学习医学英语的兴趣和综合运用能力，能促进教师的教学实践与科研创新能力，加强师生的综合素质培养，有利于实现教学相长。
参考文献
[1]门斌，迟德发.数字化语言实验室及其在外语教学中的应用[J].中国电化教育，2005(11):107-108
[2]付玉明，单兴苗，方小卿.数字化语言学习系统在外语教学中的应用[J].浙江科技学院学报，2007(12):314-316
[3]李炳慧.建构主义学习论与数字化语言实验室的利用[J].文教资料，2010(11):43-44
关键词：网上医学教学系统；Web；；流媒体
中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 11-0000-02
The Key Realization Technology of ".NET-Based Medical Teaching Resources Management System"
Yang Mei
(Sichuan Zigong Health School,Zigong643000,China)
Abstract:Mainly describes the medical teaching based on ASP resources management system"what need computer key technology,including the system structure, technology,system database,streaming media technology,multimedia teaching information resource database,the establishment of multimedia teaching information transmission network construction.
Keywords:Online medical teaching system;Web;;Streaming media
随着我国医学教育深入发展，网络教育在医学教育中越来越彰显其巨大的作用和价值。医学教育工作者可通过网络查询最新的数据资料，通过网络发表自己的观点和建树，但是，在医学教学工作中往往存在难以向学生直接展示的人体结构、疾病发生及发展过程等教学内容，且各种活体、各种操作不易长期、反复、多次展示，如果以多媒体把教学内容转化为数字化的方式，通过CAI演示即可达到更好、更直观、更长远的教学质量和效果。
根据本校的教学需要，我设计开发了《基于ASP的医学教学资源管理系统》，本系统是一个基于Web的集开放性与交互性于一体的网上教学系统，系统具备了视频教学、视频点播、课件教学、作业布置、论坛答疑、和管理视频课件、数据库管理等等功能，在实现中涉及到诸多计算机、软件工程、网络等领域的相关核心技术，本文在此进行了探讨。
一、系统体系结构
目前基于网络的教育平台的体系结构一般采用客户机/服务器（C/S）模式或者浏览器/服务器（B/S）模式。
本系统采用B/S体系结构，它是一种以Web技术为基础的3层结构新型的应用系统平台模式。B/S模式下的客户机只需安装浏览器软件，如Windows XP系统内嵌的IE即可，无须开发前端应用程序；中间层的WEB应用服务器，如Microsft公司的IIS等是连接前端客户机和后台数据库服务器的桥梁，主要的数据计算和应用都在此完成，后台数据库服务器主要完成数据的管理。
选择Browser/Server结构更利于网上教学系统的实施，利于达到极佳的教学效果，同时降低系统的投入和维护成本。用户通过浏览器，可方便的与后台存放具体媒体素材的数据库进行交互查询，就可等到具体的视频节目信息进行点播。
二、系统技术支撑
（一）技术
目前主流的站点数据库访问技术有：ASP、PHP以及JSP，它们各具优缺点。
是由Microsoft公司开发的，是一种服务器动态网页开发技术。首先，IIS接受用户的客户端浏览器的页面请求信息，定位ASPX页面，把请求信息交给模块来处理；其次，模块分析ASPX文件，执行其中的服务器端指令，生成纯HTML文档，并返回给IIS；最后，IIS再将HTML返回到客户端浏览器。若文件中含有访问数据库的请求，由ADO组件执行访问库的操作，并依据后台数据库的访问结果自动生成符合HTML语言的页面，并将处理结果通过Web页传送到客户端浏览器。
以其简单的语法、嵌入HTML方式、丰富的WEB控件、高效的开发效率、高性能和可伸缩性和超强的不同终端设备的支持能力等特性，在WEB技术领域取得了成功。医学教学资源管理系统站点数据库访问采用ASP技术，便于对后台数据库的维护和访问，如添加、修改、删除库中内容等，也利于开发、形象、直观、友好的用户界面。
（二）系统数据库
本着安全性、并发性、稳定性、开放性、先进性等原则，系统采用了SQL Server数据库管理系统。它包括支持开发的引擎、标准的SQL语言，支持存储过程、触发器、支持XML等特性，与 2.0的紧密结合、数据库镜像、全文索引。
（三）流媒体技术
流媒体是一种可以使音频、视频和其它多媒体能在Internet和Intranet上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。其特点是以“流”（Stream）的形式进行数字媒体的传送，客户可以边接收边播放，使时延大大减少。流媒体技术不是单一的技术，它的基础技术包括多媒体数据的采集、压缩、存储、传输等多项技术。
图2.流媒体应用系统构成
为实现医学网上教学系统中的在线点播系统，有一个流畅的播放效果，应结合流媒体技术，在系统中安装视频采集硬件和软件，实现实时直播功能，比如学校直播学术报告、实时的手术室现场转播。
目前主流的流媒体技术有三种，分别是Real Networks公司的Real System、Microsoft公司的Windows Media Technology和Apple公司的Quick Time。本系统采用了Windows Media流媒体系统。其关键步骤是将视音频信号源转换为ASF高级流格式。视音频信号可以是活动信号源（如摄像机、录像机等），也可以是影音文件（AVI/WAV/MP3等）。编码器采用了Windows Media Encoder，其主要特色是容易使用、高品质编码，输出品质高。视频采集卡选用了Winnov公司的Videum II Broadcaster，其技术与Windows Media兼容。
（四）多媒体教学信息资源库的建立
根据本校的医学教学特点，在网络中传输的多媒体信息主要有经过压缩的视音频信息流和含有图形、图像、声音、动画、文字的多媒体课件等。信息的存储是有效利用多媒体信息资源的基础。为了达到有序、合理的存储，以树状目录结构，将资源根据基础医学、临床医学、预防医学、医学影像学、检验医学、护理学进行了了分类和组织。因此可把各种多媒体资源通过MPEG压缩后刻制成光盘（VCD或DVD），放置于光盘库中，通过计算机来进行网上的查询和阅览。光盘库能够满足高安全性、高可靠性、大数据源的要求，但其自动换盘机构的换盘时间通常在秒量级，致使光盘库的访问速度慢，对于学校非主流专业所涉及的教学相关资料访问量小，可保存在光盘库中。本系统采用了目前主流的蓝光光盘库。学校主流专业的教学相关资料由于访问量大，存在并发的点播（VOD）、广播的视音频信息，为了保证读取速度和多路点播的需要，可采用硬盘阵列存储，以一级库序列而优先访问。由于硬盘阵列可以改写，需要注意其数据的安全性，做好备份。用利用硬盘阵列与光盘库结合的方法可以很好的解决海量信息存储问题。
（五）多媒体教学信息传输网络的构建
教学信息资源库是整个系统的核心，各教研室、教室、电子阅览室等用户终端通过传输网络（校园网）连接到教育技术中心的教学信息资源库上。它主要由影视教材上载、卫星电视收录、网上信息资源下载、素材采集、存贮、检索等几部分组成。
系统中信息传输技术应当充分考虑到先进性与普遍性，网络中采用了星型树状的拓扑结构和交换式快速以太网技术，在服务器出口的主干上配置1000M带宽交换机，保证了各端口独享1000M带宽。从交换机向下级联的集线器都采用共享1000M的配置，客户远端也通过此集线器共享1000M带宽。
服务器在网络内承担着最重要的任务，要求有更高更快的处理能力，且性能要稳定。服务器应支持双CPU、多线程、多进程，尤其是在网络管理方面提供了极大的灵活性和安全性。视频服务器和我们选用了Power Edge R410（CPU型号：Xeon E5506 2.13GHz内存容量：4GB ECC DDR3，硬盘容量：584GB网络控制器：双端口千双端口千兆网卡），现在使用最多的影片格式一般是RM格式或ASP格式，我们在视频服务器上安装了Real server和Microsoft Media Server，这些软件性能卓越，安装方便，占用服务器资源少，成本低，它们很好的支持了MP3、SWF、AVI等格式的文件，客户端只需安装Mdeia player和Real Player播放器。WEB服务器和数据库服务器同样也选用了一台Power Edge R410，服务器采用Windows 2003 server操作系统。
三、结语
本系统经过使用后，师生反映良好，较好的呈现医学教学特色资源和资源共享，调动了学生学习积极性，提高教学效果。另外，教学资源的积累是一个长期综合的过程，除组织专业人员和广大老师进行开发和引进外，还可建立互动开放的系统，扩大用户群，增加上传资料功能，丰富和完善资源库。
参考文献：
[1]赵松涛.SQL Server 2000系统管理与应用开发[M].北京:人民邮电出版社,2006,2
[2]王慧芳,杨嵘,杨威克等.网络教育技术基础[M].北京:国防工业出版社,2006
[3]王光辉.基于Web的后勤供应标准管理信息系统的设计与实现[D].硕士学位论文,2005,5
[4]穆肃.校本学科教学资源库的设计和实现[J].中国电化教育,2003
[5]阳沛湘.军事医学信息服务系统的研建[D].硕士学位论文,2003,5
[6]李向阳,卞德森.流媒体及其应用技术[J].广播与电视技术,2003,9
【关键词】 Web技术；医学病理；教学；远程诊断
计算机信息技术的飞速发展，使得各行各业发展的步伐不断加大。在医院现代化医疗服务中，远程医学的广泛应用成为一种全新的医疗模式。从广义上来说，远程医疗指使用计算机多媒体技术与远程通信技术相结合，为医学提供的服务和技术[1]。主要包括远程会诊、远程诊断、远程护理、远程教学及远程医学信息服务等方面，从狭义上来讲，主要就是指远程医疗，包括远程诊断及会诊、远程影像学、远程护理等医疗活动。
1 远程医学病理教学咨询系统研究
远程医学的一个主要研究分支就是远程病理会诊，是基于远程一些基础发展而来的。远程病理学主要指的是在异地之间进行的病理学分析和时间，主要包括病理学教育、病理会诊、学术交流及科研等，该活动主要实现形式是通过远程多媒体计算机通信技术来完成的。
1.1 建立远程会诊互联网络
远程会诊互联网络的建立，其意义在于使病理会诊达到了一个新的高度，逐步的消除了患者带着病理切片及病理往返与各大城市进行病理会诊的情况，同时也为读片讨论、开展学术交流及组织病理教学等提供了必要的条件，如果与互联网进行连接，还可以进行国际交流与合作。从国外医疗机构开展远程病理会诊的经验来看，其应用范围比较广泛，主要涵盖了：疑难病例会诊、读片讨论资料传输、术中冰冻切片会诊、大体标本图像传输及电镜超微结构图像传输等内容。
1.2 web病理数据库的建立
为了把医学专家常年在实践中积累下来的宝贵的丰富的临床经验保存下来，需要建立数据库，而Web病理数据库的建立解决了这一问题。web病理数据库的建立，一方面满足医院内部对各科室病例数据的查询，资源的共享也使得诊断的效率大大提高；另一方面，应用于校园网的临床教学，使教学的质量大为提高。Web病理数据库主要的作用包括:病理资料的录入、各种病理资料打印、病理图文报告、分类统计、组织条件查询、远程病理会诊、共享免费的静态图片等服务。
2 Brower／Server模式和三层模型
一般医学病理系统主要采用传统的Client/Server(C/S)结构，该结构不足之处在于只能和Internet技术相结台使用，对于跨平台及开放性是难以实现的。Browser/Server(B/S)模型[2]是在C/S结构的基础上形成的多层C/S结构，较C/S结构有难以逾越的优势：首先该模式本身就是一种跨平台、开放式的操作系用，可以对多个程序服务器进行防卫；第二，系统的应用环境和它的开发环境是分离的，维护方便且费用低；第三，B/S结构使用标准的Internet Explorer、Notscape Navigator浏览器用作用户界面，操作非常简单。在此基础上形成的医学病理教学咨询系统在结构上主要包括三个部分，即Web客户端、应用服务器及数据库服务器，如下图所示:
Web客户端主要作用在于与用户进行交互，达到用户对系统的访问[3]。用户首先登陆，然后开始对系统访问，当然这里对用户的权限有一定的限制。用户将编辑信息及操作要求传输到应用服务器进行处理，然后将处理后的结果、数据返回到客户端。应用服务器主要的作用在于对用户身份进行认证，约束登陆系统的用户权限。普通用户只能对一些信息进行查询，不能进行编辑；核心用户可以访问一些病例信息并向专家进行提问等，而专家用户则可以对数据库进行图片的添加、回答用户提问等操作。数据库服务器主要作用是对数据库进行操作和控制，从数据安全方面，要进行定期或实时的安全备份，对用户进行分组划分，创建角色，基于角色进行访问权限的控制。
3 设计目标
该系统的研发主要为为了适应用户的需要，把图像分析系统所采集到的病理图像及病人资料按照医生的要求，进行分类传输到计算机网络中心的Web数据库服务器内[4]。通过计算机网络中心连接到各医院科室、专家门诊及校园网中，当然普通电话线也能进行连接，最终实现医院、科研单位、校园网等进行资源的共享。
4 功能模块划分
本文所提到的病理教学咨询系统主要是集中了咨询、教学、检索等综合性的医学病理信息系统。主要涵盖了八个方面的内容：基本模块、专家检索模块、分类统计模块、专家咨询模块、病理教学模块、病理论坛模块、病理学网站链接模块及会员管理模块。
5 结束语
Web技术作为当前一种流行的计算机技术，在信息平台方面占据着主导位置，并在不断的发展中得到完善，在医院信息系统设计中对三层结构完全的应用，受技术上的难点阻碍，还不能完全体现三层结构的优势。在实际的应用中，突发性数据传输容易导致传输时路径拥堵，降低传输的效率。在门诊方面，响应速度比较慢，这是急需解决的问题。远程病例系统所采用B/S设计结构的实现，还存在一定的不足，需要在系统的编程、功能的完善、数据实时传输及网络安全等方面还要提高研究的力度。当然，远程医疗在实际应用中也越来越具有创造性，不但实现可数据的存储于传输、交互，还能对声音、图像及视频进行传输，达到资源的共享。由此可见Web技术在医学病理教学咨询系统的应用会越来越普及。
参考文献
[1]陶瑜,李浩元,陶一鸣.谈远程病理教学及其技术应用[J].中国医学教育技术.2004(6).
[2]杨迎春,李冬梅.Browse/Server模式的社区医疗咨询系统的研究[J].中国数字医学 .2008(10).
在语文阅读教学中，笔者发现只依靠课上是远远不够的。学校的图书馆、电子阅览室里藏有大量的图书资源，可以为学生提供参考，指导学生科学阅读，唤起他们强烈的阅读欲望。学生正处在长身体、学知识的关键时期，使他们全面发展，陶冶情操，所以要把学校图书馆的图书资源和网络资源整合到课堂教学中，为学生的学习服务。教学中，笔者总是有意识地把一些知识的获取留给学生自己去完成。比如在学习《钱塘湖春行》和《送杜少府之任蜀州》等古诗时，笔者课前会布置学生去图书馆或利用网络查阅相关背景知识，以及课文中涉及的人物百科、地理常识、历史文化等。这样既让学生有效地利用现有资源自主学习，又加强学科间的联系，更激发了学生的阅读兴趣。结合学生读书少，文学素养不够深厚的情况，笔者组织了读名著谈感悟的综合实践活动。活动充分发挥图书资源的作用，同时也充分利用现代网络信息和社会实践。万事开头难，笔者首先确定了“真善美”的主题，教师指导学生去阅读古今中外的名著，寻找“真善美”的事例和人物，通过广泛阅读后写出读后感。学生兴致很高，自由结组，自主投入学习实践活动中。学生的图书阅读、写心得活动进行了一个多月，期间他们利用课余时间走进学校图书馆和电子阅览教室。学生以小组为单位开展学习，小组内分共明确：每人负责到图书馆读2本图书，找出相关材料并进行分析，写出感悟，然后小组成员在一起进行交流，再写出心得体会。学生反映：交流中他们利用最短的时间学到更多的知识，而且体会到分享的乐趣。笔者还听说有的学生进行了相关社会采访和问卷调查，学会与人交流的方法。两个月后上了阅读成果展示课。展示课上，学生让笔者大开眼界：一场以“真善美”为主题的演讲、辩论会令人赞叹不己，内容充实，事例感人，充分展示了现代小学生的风采，提高了实践能力。
广泛开展读书活动，积淀阅读素养
小学生喜欢开展活动，喜欢在活动中接受新知。因此，笔者积极开展课外阅读活动，如讲故事、读书心得交流会，促进学生主动阅读。针对小学生的特点，笔者推荐系列文学作品，如《格林童话》《小故事大道理》《感恩生活回味一生》《英才是这样造就的》，以及《图说天下》系列丛书等。学生通过阅读后交流阅读心得体会，收获颇丰。学生这样评价：“从书里获得了课本上学不到的知识，同时让我们更爱看书，更了解了东西方文化。老师的这次活动设计很大程度上丰富了我们的知识，拓宽了我们的视野，陶冶了我们的情操，更重要的是让我们懂得了自主、合作、探究的学习方法，让我们不再被动地接受知识，而是由我们自己去寻找答案，体验徜徉在书的海洋中的快乐。”这次阅读活动很成功，得益于有益的图书资源和学生的读书热情，让学生自主去搜寻知识，他们记得更牢固，理解得更深刻，有利于学生的阅读积淀。
利用电子图书资源，提高学生自主学习能力
当今时代是信息化时代，各种电子资源随手可得。小学生喜欢新生事物，尤其是对电子读物更是感兴趣。因此，教师应利用学生的这一特点，发挥电子图书资源优势，让学生进行电子阅读。在家庭里，用手机或者平板电脑进行阅读，利用网络进行电子阅读；在外出时，指导学生留意公共场所的电子屏，上边有很多的知识可供学习，尤其是社会常识，那些知识是课本上学不到的。通过课外阅读，可以增加学生的知识面，提高学生的自主学习能力。例如，在学习《黄山奇石》和《参观人民大会堂》时，笔者提前提示学生，在家长的带领下，有机会可以游览黄山和人民大会堂，也可以在网上查阅有关黄山奇石的美景和人民大会堂的有关图片信息或者文本资料，把自己喜欢的图片或者视频下载下来，把那些精美的文字摘抄下来，上课时展示给全体同学。学生通过自己搜索、查阅、整理资料，课上展示、讲解，有效培养了自主学习能力，提高了语言表达能力和习作能力，综合提高了实践技能，达到学以致用的目的。
通过阅读培养学生的情感与价值观，全面落实教学目标
【关键词】朴实；稳健；幽默；谦逊；学生为本；人格魅力
数字影像技术教学中如何把知识更好的传播给学生，我们除了一颗热爱教育的炽热之心，还需要讲究方法技巧，结合本专业掌握教学设计的艺术，体现“做中学，做中教”的职业教育特色。坚持“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的职业教育教学改革方向。适应人才培养模式、教学模式、评价模式的改革需要，贴近岗位工作过程，打破单纯学科片面强调系统性、逻辑性的局限。探索以项目、任务、活动、案例为主的教学方式，理论与实践相结合。适应以学生为主体的自主学习、探究学习、过程性评价等教学方法的实施。
教学过程细化：学习目标启发思考与认识（教师演示）确定学习任务（教师引导）项目实践1（学生做，子任务1）互动1（教师提问、学生回答、学生讨论、教师总结）项目实践2（学生做，子任务2）互动2项目相关理论知识（教师讲）项目评价（课内考核）课后作业。
教育家第斯多惠说过“教师必须有创造性”。实践证明，创造性是教学艺术的重要的品质。因为艺术的生命力就在于创新。因此，每一位教师都应当具有创新意识，使自己运用教学方法的艺术具有独特的风格。教师在教学中应注意培养自己的创新意识，科学地运用教学方法，形成高超的技能技巧，取得优良的教学效果。
一个班级的学生，大致可分为三类：第一类是爱学习、并能够主动学习的类型。对于这样的学生要在班级里树立典范，可以起到带头作用，有的时候可以当教学的小帮手。有些基础弱的学生更愿意找他们来讲解知识难点，他们也很愿意来教。既缓解了教师反复教学的劳累，也很好地促进了学生们自身之间的交流和沟通。第二类是边学边玩型。这类学生自觉性差，对于学习惰性十足。但只要对他们多督促，他们还是能够在规定时间内完成教学任务的。在教学中，可以采用一些容入时尚元素的案例，甚至可以直接向学生了解他们最感、最希望学的内容，把这样的内容结合知识点做为教学实例，吸引学习的注意，调动学生学习兴趣。第三类是不学习型。这类学生基础差，甚至是无基础，也有点自暴自弃的心理。对于这类学生我在讲课时运用现代媒体技术，进行全程的视频录像。把录像拷贝给大家，课后可以一边看一边学。这样的学生有着极强的个性，不愿循规蹈矩。我在教学中尽量发掘他们身上的优点对他们采用多鼓励，多表扬的方法。比如在二维动画教学过程中，有个学生就不按我课堂讲的内容去练习，他说自己美术不好画不好人物形象，自己用圆圈、线条画小人并录了动画，我不但没有批评他，反而在阶段小结时对他提出了表扬。这下有了意想不到的效果，在日后的学习中，这位同学居然用这种方式创作了一系列的动画，大家说原来他这么有才呀。在艺术的教学中由为重要的是尊重每一个独立的个体，教师应该根据学生的个性差异进行引导，从而达到教学目的。
教学艺术是教学领域的艺术，它基本上继承了艺术的含义。如果从上述“ 艺术” 的两层含义出发，结合教学活动的具体特点来考虑，我们可以将教学艺术表为师生交互作用、紧密合作，遵循教学规律，创造性利用各种教学变项，最佳完成教学任务的活动特征。在这个定义中，“师生交互作用，紧密合作，遵循教学规律”是教学艺术存在和发展的前提和基础，而“ 创造性地利用各种教学变项，最佳完成教学任务”则是教学艺术最高境界的和结构内核。
教学艺术的创造，同其他艺术中的创造一样，具有求异性和原创性。但由于教学的对象是身心特点各异的活生生的青少年，因而教学艺术远比其它艺术更为复杂，是一切艺术中最复杂最精细的艺术。教学艺术的创造性，内容十分广泛，它涉及教学工作的各个环节。教师每一次课，都必须进行一次创造性的劳动，经历一次艺术加工的过程。首先，要使这堂课的教学内容为学生掌握教师就要对教学内容进行分析和综合，深入钻研，既要考虑教学内容的逻辑序列，又要考虑学生心理发展的序列，选择适合教学目的的教学方法和教具。其次，教师还要考虑在传授知识的过程中怎洋启发学生，积极发展学生的智力。这就要为学生创设问题情境，设置疑点。疑点引出后，教师还要考虑如何帮助学生解决疑点，这也要讲求教学艺术。正如《学记》所言，教学要“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。再次，教学过程中，教师往往会遇到意外事件，需要教师迅速决断的处理，这要求教师必须有相当的教育机智。由此可见，教学过程是一个教师进行创造性劳动的过程，离开了教师的创造性思维品质和教学艺术修养，要获得教学成功是不可思议的。
综上，教学方法要具有鲜明的职业特色、勇于创新，教学艺术要具有创造性。在事业中放大自己的个性，在“做中学，做中教”的教学模式中培养自己的人格魅力。学为人师，清风两袖养浩气；行为世范，热血一腔育栋梁。
参考文献：
关 键 词：数字化技术 科学与艺术 艺术设计教学
艺术设计是艺术、科学和技术的交融结合，从本质上看，即是艺术与科学技术统合的产物，它以科学技术为基础，用艺术设计的方式创造实用与审美结合的产品，为人类的生活服务，满足人物质和精神方面的多种需求。当下设计不再仅仅是一门技术，或是一门技术和艺术的简单相加，而是一种文化。它不仅关系到产品的设计，而且肩负着对新的生活方式的设计。所以，设计人才综合素质的培养就成了设计教育的主体内容，设计教育的培养目标是培养有创造力的现代设计人才，而教育、教学的方法和目标则是关键。
一、艺术设计教学必须与时俱进
随着人类社会进入到信息时代，计算机与网络的应用日益普及，计算机作为设计工具在现代艺术设计领域里已是必不可少。计算机的普及与互联网的应用，全球经济一体化的到来和数字化生存方式的出现必将给我们的设计理念、设计方式带来巨大的革命，传统的设计教育理念、设计教学方式也亟待改革和重新整合。我们说21世纪是“创意经济时代”，亦是“设计时代”，经济建设急需具有现代设计观念、具备相当专业设计水平的设计艺术人才。因此现代设计教育应该紧跟时代的变化，要不断创新和不断发展，认真地研究如何与现代技术结合。
信息社会，高新技术在层出不穷地涌现，譬如电子艺术、新媒体艺术的发展，正在冲击着传统艺术的载体；材料科学的进步，纳米技术的广泛应用，正在促使产品的加速更新换代；建筑科技的发展，也正在使智能建筑、生态建筑走进人们的生活，这些都令我们应接不暇。信息时代需要新型的设计艺术人才，这对设计教育提出了一项新课题，即必须立足设计教育发展趋势，推进艺术设计教学改革研究，更新观念，树立新型的现代设计教育思想，把艺术与科学紧密地结合起来，把高新技术直接应用到教学实践中去。
这就要求在现代设计教育中，教师的教学观念必须有强烈的时代概念，高校的教师更要不断地学习，以使自己的思维跟上快速发展的时代。国家教育部在高等教育面向21世纪教学内容和课程改革规划中提出：改革的根本目的是改革更新培养模式，调整课程结构，用现代文化、科技发展新成果充实和更新教育内容，逐步实现教学内容、课程体系、教育方法和手段的现代化。
二、 数字化技术给艺术设计教学拓展了一个广阔的发展空间
目前在我国教育领域已经广泛采用现代教育技术辅助教学，提高教学效益，并由此引发的教育观念、教育手段、教学模式和教育结构的改革已成为共识。高效率是生存的前提。因此，在讲究时间和效率的现代社会里，教育应该毫无疑问地更加重视教学质量和教学效益。以艺术设计教育为例，将数字化多媒体引入课堂，能明显地使课堂变得更生动直观，可提高课堂的教学效果。通过计算机将艺术学科的主要课程连接起来，可以优化课程结构，节约课时，减少繁琐的表现技法的练习，而把更多的精力放在构思和创意上。计算机的智能化也有利于培养学生的创新精神和实践能力，能让教师和学生及时看到艺术创造预想的效果。设计教学中欣赏、启发和参与极为重要，它们使我们能真正认识到设计的真实内容。在教学中采用多媒体数字化技术使教学思想、教学内容、教学方式、课程体系及课堂结构发生巨大变化，也使艺术设计教学具有了传统教学方法无法比拟的优势，主要体现在：
转贴于
1.数字化技术能够有效地启发和引导学生进行创造性思维
在艺术设计教学中，多媒体数字化技术进入课堂发挥了现代教学技术手段的优势。在教学中通过数字化教学手段把学生难以直接感知和领会的事物现象在短时间内直接呈现出来，这样不仅丰富了教学内容，扩大了学生的视野，还能启发和引导他们进行创造性思维，抓住自己的感觉，融入自己的理解，表现出自己创意设计的精神。判断、捕捉并保住自己在汲取他人设计养分中出现的既能符合设计美学原理，又能发自内心的点滴新意，并不断积累、融通和表现，是设计创作乃至形成自己设计风格的重要因素。利用多媒体数字化技术教学，也有利于照应设计专业学生个性差异。教师可以根据不同程度学生的实际情况，对教学内容的难度加以控调，使每个学生都能在自己原有的基础上得到提高，解决了学生个体对事物领会过程中构成的理解差异，使整个课程进度保持统一。在教学实践中，教师可以通过各种具有创造性的教学方法，激励学生从发散性思维中选出最佳方案，并使学生在亲身体验中学习如何分析、解决问题，把教学、试验、科研有效结合起来。
2.数字化技术有利于信息交流、教学互动、资源共享
关键词：电子装配技术；导课设计艺术；教学设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0111-02
导课又称“开讲”、“开课”，是在新教学内容开始时教师创设学习环境来引起学生注意、激发学生兴趣、引导学生进入学习状态的教学行为。其目的是帮助学生收敛课前的各种思想活动，使学生的注意力迅速集中到特定的教学内容上，为完成新的学习任务做好心理准备。导课不仅是课堂教学中的一个重要环节，也是一门艺术。万事开头难，好的开始就等于成功了一半。教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像“磁石”把学生吸引住，这样，后边的课上起来就顺了。因此，良好的导课对一门课程的教学成功至关重要。
高等院校的电子类专业课程具有入门难、逻辑思维能力要求高的特点，如何讲好电子类专业课程是教师普遍关注的问题。而精心设计导课环节是取得好的教学效果的必要条件。电子装配技术是一门实践性很强的电子类专业课程，在教学之初就让学生有一个感性认识，产生浓厚的学习和实践兴趣，是电子装配技术教学导课的目的。笔者现结合自己多年的教学经验，谈谈对电子装配技术教学导课艺术的体会。
电子装配技术教学导课的要求
教学导课设计有很多，但各种导课设计的有效运用都需要满足一定的条件。首先，导课要有针对性，要考虑课程内容和学生特点，教师不仅要把握课程的主要内容、学生需要掌握的重点和难点知识和技能，而且还要清楚学生现有的水平，现已掌握的基础知识和实践能力、学生的求知欲及精神面貌，这样才能做到有的放矢。电子装配技术课程要求学生掌握在前续课程《电子技术基础》中学过的一些重要元件和电路的具体应用。大多数学生基础薄弱，对他们而言，分析电子电路是头痛的问题，所以在电子装配技术的导课中要针对这些情况，让学生从实践中宏观地理解电路的功能及工作原理，要由表及里、由浅入深。其次，导课要有启发性。在导课过程中应巧妙设置学习情境，由果究因提出问题，充分发挥学生的想象力。再次，导课要有简洁性。著名语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”导课要做到点睛即可，不能喧宾夺主，不能把教学的主要内容也插入到导课中来，冗长得使学生抓不住其中的关键内容。另外，导课还应具有新颖性、趣味性等特点。
电子装配技术教学的导课设计艺术
导课的方式多种多样，应根据学科特点、学生特点、本课程的内容特点、教师自身特点，反复斟酌，灵活运用。或温故知新，从已知引入未知；或启发谈话，步步诱导；或设疑布阵，引起悬念；或开门见山，单刀直入，巧妙不同，全在教师的运用。
温故知新式 专业课的知识点之间都是相互联系、相辅相成的。温故知新式导课通过温习旧知识带出新知识，完成前续课程与后续课程之间的衔接与过渡。比如，在讲解《初级电工基础》和《中级电工基础》的教学内容时，运用这种导课方式，可使学生迅速进入到课堂学习状态中。
目标设定式 信心是迈向成功的第一步，有了信心，学生才有解决问题和困难的决心。目标设定式导课通过设定一定的目标，即在课堂教学之前，教师设定一些让学生觉得可实现但又具有挑战性的目标，帮助学生树立学习和实践的信心。当然设定目标时应注意目标不能太空太大，不能让学生觉得遥不可及。比如，在开展初级焊接实训时，要求学生在规定的时间内必须完成至少400个焊点，学生必然会聚精会神地认真去完成教师给定的任务。
设疑启迪式 这种导课方式比较常见，教师精心设疑问难，学生带着疑问去寻找答案，印象会更加深刻。比如，在进行焊接项目的实训之前，教师提出“一般装接电路板遵循哪些步骤进行？”让学生充分发挥想象，或思考，或讨论，由学生代表回答，教师在听取答案时不断启迪，使学生的回答越来越完整，最后教师再进行总结。整个教学导课过程大部分学生都参与其中，充分体现了“学生主体，教师主导”的教学思想和模式。
开门见山式 这种方式言简意赅，直奔主题。虽然启发性不强，不利激发兴趣，但能在学生学习之前阐明学习目的，使每个学生都知道他们将要学习什么，应达到什么要求。学生明确了学习的要求及意义，才能由此产生学习愿望。如在讲“万用表的使用方法”时，可直接明确教学目的：掌握万用表测电阻、测电压、测电流的方法，掌握如何运用万用表辨别常用元器件的好坏，了解万用表的其他用途。这样，能使学生在听课过程中有所侧重，提高学习效率。
直观演练式 直观演练式导课是指教师有选择地展示挂图、实物、标本、模型，或做一些启发性强的实验、练习等，使知识直观形象地进入学生头脑，从而调动学生的学习积极性。例如，在讲解电子装配中项目的功能和工作原理之前，将已经装配好的实物展示在学生面前，通电后学生就可以直接了解项目的功能，从而产生理解项目工作原理的兴趣，此时，教师可再通过挂图将项目的工作原理图呈现出来，与学生一起分析电路的工作原理和过程。这种导课方式因其直观性较强，容易调动课堂教学氛围，有助于学生对抽象知识的理解，但必须注意直观演示式导课过程要与语言讲解紧密结合起来，并要尽可能让大多数学生参与到演练活动中。
电子装配技术教学导课设计实例
在电子装配技术课堂教学过程中，有很多导课方式需要我们不断地实践并创新。在教学过程中，笔者深刻体会到一堂课和一门课的导课环节对课程教学的关键性作用。电子装配技术教学的导课，首先需要让学生有一个感性认识，再去了解装接电路板方法和过程，最后了解在装接过程中需要用到的仪器和工具以及可能遇到的一些问题。
认识电路板 焊接电路板是本门课程的主要任务，在学习课程具体内容之前，给学生展示电路板作品，有利于使学生先获得感性认识，增加学习的积极性。图1所示是“脉冲式充电器”项目的元件面和焊接面，图2所示是“光敏计数器”项目的元件面和焊接面。两种电路板的不同之处在于，图1所示的是全印制电路板，图2所示的是半印制电路板。“认识电路板”教学内容主要包括三个部分。（1）电源部分。电源部分是电路正常工作的最基本条件，有哪些电路需要直流稳压电源呢？如放大电路、集成芯片（包括运算放大器、定时器、计数器、译码器等）。（2）功能部分。各个项目可实现哪些功能，又是由哪些模块组成的？归纳总结，在电子装配技术训练项目中，主要功能模块有信号放大模块、正弦波振荡电路模块、施密特整形模块、单/双稳态电路模块、驱动显示模块等。由这些模块的不同组合可以组成不同功能的项目。（3）主要元器件。每个项目的元件可参照清单列表，主要有电阻、电容、二极管、三极管、集成芯片、开关、继电器、变压器等。
如何装接电路板 在装接电路板之前首先需要有一份电路板装接的书面说明材料，包括功能与基本工作原理分析、集成芯片功能和引脚说明、装配与调试要求及方法、元器件清单等等。可通过设疑启迪式导入引出装接电路板的步骤和疑难问题。
装接时需要使用的仪器与工具以及容易出现的问题 在装接时需要使用的焊接工具如电烙铁、吸锡泵，调试工具和仪器如万用表、示波器，需要用到的焊接材料有绝缘胶布、焊锡丝等。装接中容易出现的问题如电阻色环方向不一致，剪脚留头长度不符合要求，元件高度超差，元件装接错误，电源线处理不正确，焊点虚焊、脱焊、桥连等等。
总之，导入新课是一种教学艺术，精心设计的导课扣人心弦、引人入胜，能大大提高学生的学习效果和课堂教学质量。而且，良好的导课艺术也是现代教师必备的基本技能之一。尤其是对于电子类专业相对比较枯燥的课程，更需要教师不断钻研教学艺术，使课堂教学更加丰富多彩。
参考文献：
[1]余建林.浅谈课堂教学中的导课与结课艺术[J].赤峰学院学报，2009，30（7）：167.
[2]葛山艳.浅谈数学课的导课艺术[J].空中英语教室，2011，（3）：15.
[3]黄有全，李桂平.高职应用电子专业基础课教学艺术探索[J].科技信息，2008，（4）：228.
[4]夏梅花.课堂教学艺术点滴谈[J].新余高专学报，2005，10（6）：101.
[5]毕磊，王运滨.大学物理教学中的导课艺术[J].华章，2007，（3）：74.
[6]万琰.浅谈导课的艺术性[J].河南教育，2009，（4）：30.
[7]杨清学.电子装配工艺[M].北京：电子工业出版社，2006：117.
关键词：书法艺术字体设计教学
在现代艺术设计专业教学中，字体设计是一门非常重要的专业基础课，对这门课程掌握的程度，会直接影响到将来专业课程的学习。遗憾的是，在当今大多数设计院系的字体设计教学中，由于各种原因，教学过程中部分教师仅要求学生掌握各种美术字的基本结构和在此基础上的各种装饰性字体设计，缺少对汉字结构和风格特征更深层次的探索。笔者认为，书法艺术所蕴含的审美特征，是字体设计课程中非常重要的一部分，了解和研究书法的发展、演变过程及其蕴含的时代特征，让学生感知到我国不同时代书法艺术所具备的审美特征，才能对现代字体设计（特别是汉字字体设计）的审美特征有所把握，才能设计出符合我们这个时代审美取向的字体。
一、书法艺术与字体设计之间的关系
文字是人类彼此交流的视觉语言，是记录语言的书面符号，中国的文字历经了数千年的发展，书法艺术也历经了数千年的发展，字体设计也历经了数千年的发展。从概念上看，书法艺术是以线条的组合和变化来表现文字之美的艺术形式，它主要通过用笔用墨、结构章法、线条组合等方式，进行造型和表现主体的审美情操。字体设计则是通过对字体结构和文字意义的理解，进行解构和再设计，使学生掌握文字的书写规律及韵律美感，目的在于培养和训练学生的设计和书写能力，并将这种能力运用到今后的专业设计中。直观地理解，二者并没有太大的区别，只不过书法艺术更加注重书者的主观感受，字体设计则是注重外在形式美的同时，强调其实用功能。
在中国文字发展的过程中，不同的历史时期所形成的各种字体，都有着各自鲜明的艺术特征，而各种内在美的艺术形式，都能为现代设计所用。当我们用一种“敬鬼神，畏天命”的态度开始书写甲骨文时，书法之美便已不知不觉地融入到我们的血脉之中，刀刻所产生的挺劲朴拙的图形化文字，殷商巫术礼仪文化的时代风貌充分地得以展现。当文字发展到金文时期时，人们已开始有意识地将文字作为艺术品，强化对形式美的追求，从不自觉的行为，逐渐变成自觉的行为。秦灭六国后，以李斯为代表的一些人，为了提高工作效率，在以秦文字为标准的基础上，整理出书写更加简单的小篆，成为官方文书通用的字体。小篆线条挺劲圆润，且富有立体感，结构整齐对称，将庄严凝重与舒展自如统一于崇高肃穆的气度之中。以上三种字体古朴典雅，都有很强的装饰和图形化色彩，但在识别性上都很弱，在现代设计中，很难作为信息传递的工具使用。但很强的图形化特征，却可以作为其他文字的有益补充，去表现那类历史沉厚的设计课题。
隶书产生于秦代，大量使用于汉代，因为小篆结构的繁琐，笔画减少、化圆为方、书写速度加快的隶书便应运而生。隶书古朴厚重且便于识别，在现代设计中非常适宜于传统题材的表现。楷书始于西汉，魏晋盛行，盛于唐代；行书兴于东汉，是最为实用的字体；草书得名于草稿，从章草开始，唐展到一个高峰时期，至此不再有新书体出现。楷书、行书的定性化字形呈长方形，为现代美术字（印刷字）之基础，且风格多样、个性各异，在现代设计中被广泛使用。草书线条优美、灵动顺畅，有很强的韵律感，虽然识别性不强，但在现代设计中仍可以作为图形化语言使用。
综上所述，传统书法艺术和现代字体设计有很强的血缘关系，可以说过去的时代，当某种书体为官方所认可时，便成为该时代时尚的、实用的字体，书法家也自然就成了该时代的字体设计师了。
二、如何将书法艺术融入到现代字体设计教学中
在字体设计教学中，如何将书法艺术所蕴含的美感融入其中，是一个很值得研究的课题，笔者在课堂教学中也作了一些探索性的尝试。
1.理论讲解。在理论教学中，教师首先需要让学生了解文字即中国书法的发展史，认识书法艺术中所蕴含的审美取向。随着学生认知及思维的拓宽，教师便可以利用一定的方法来强化这种概念。如：教师可以在介绍中国书法艺术的审美取向及发展规律的同时，对有代表性的书法作品进行一些字体特征的分析，引导学生去认识时代审美风尚和实用要求的制约对书体形式的催生作用，从而能够启发和明晰对字体设计原质及方法的认知。
2.原型解析。教师尽量鼓励学生利用课余时间，对有设计风格特点的书法（特别是传统书法）作品进行临摹练习，目的在于通过具体感性地对字体结构及点画特征进行摹习，激发灵感，去发现、探索具有个性特征的、新的字体形式。由于其目的不是去写好、掌握某一名帖，因此对于字帖的选择，临习的方法与时间的安排，都应当与传统的临摹有所区别。如：字帖不一定强求名帖，只要是风格特征明显，具有个性，甚至是字体发展过程中的不成熟形态。由于其自身具有形式的倾向性和可生发性，反而可以成为我们观察、研究的资源；另外，一些非主流的书家，其独特的字体形态相对于传统审美，或许伤于乖张，但倒不失为字体设计中具有启发性的素材；再者，周期要短，原因在于我们不追求技巧上的熟练，而重点在于对其形态特征的解析；临习的手段与方法上，形似并非首要的追求，可更多地强调感受，强化对形态特征的夸张，主动把握内在组合及符号化局部点画的规律。而且，更进一步的是对于审美特征的把握、梳理，当然，从审美特征角度的运化、升华，需要更深层的文化审美的底蕴，但这正是从传统艺术角度进行探索的原动力与目的所在，自然是我们努力的方向。
3.案例分析。教师需要收集一些以书法艺术为基础的字体设计典型案例，做专题讲解，具体可从三个方面切入：第一，直接借鉴传统书法形态而进行的单纯的字体设计案例；第二，以书法的形态特色、审美风格为基础而展开的设计应用，如：以传统书法为元素的标志设计、包装设计、广告设计等，经典的例子包括：2008北京奥运会的一系列视觉设计，靳埭强的设计作品等；第三，可以尝试从日本的字体设计中汲取营养。日本也是一个东方国家，日本文字又是从汉字中分离而来，其文字设计就是在鲜明的现代风格基础上，融入了个性独具的东方文化元素，在审美取向上，是东西方结合的很好范例，我们可以从中得到很好的启示。在专题分析的基础上，再可以安排学生各选择几组自己感兴趣的字或词，结合书法艺术和现代元素进行多种形式的尝试设计。
4.综合实践。有了以上的基础后，教师便可以结合某些主题进行一些有针对性的课堂练习。如：教师可以寻找一些适合用传统元素去表现的实践性课题，结合主题，让学生去完成字体设计部分。
经过以上四个阶段的学习，学生对书法艺术在字体设计中的实用性、艺术性及时代性上，都会产生一定的认知，丰富字体设计的内涵，在今后的专业课程的学习中也自然会做到融会贯通。
结语
通过历代书体的风格剖析，不难看出不同时代的社会状况和审美取向对字体风格的影响，这也和当代文字设计的要求相吻合，所以对书法艺术风格的研究，也是研究字体设计风格规律的必要手段。一方面汲取传统书法中民族审美的营养，一方面体会时代风格的变迁，必然能够设计出反映我们这个时代审美取向的优秀字体设计作品。因此，在字体设计的教学过程中，带领学生去了解我国文字发展的历史，了解传统书法的审美特色与风格演变，对于学生今后的专业课程学习具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]萧元.中国书法五千年[M].东方出版社，2006.
[2]靳埭强.视觉传达设计实践[M].上海文艺出版社，2005.
购物车(0)
