时间：2023-08-21 09:25:36
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇经济学的难点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词： 家庭经济困难学生 认定 资助
为做好高校家庭经济困难学生认定工作，教育部、财政部出台了《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》），文件中对于家庭经济困难学生的认定范围、认定原则、认定标准、认定机构、认定程序等都作了较为详细的说明。但从等级认定来看，各高校目前还没有统一的、比较科学的认定体系，而这一体系正是整个认定工作的核心。如何构建一个比较科学、合理的家庭经济困难学生等级认定体系，对家庭经济困难学生资助工作与学生思想政治工作具有重要的现实意义。
一、目前高校家庭经济困难学生认定工作的不足
（一）认定依据：缺乏权威性、真实性。
高校在认定贫困生时主要是依据学生提供的贫困证明，同时结合学生在校的生活消费情况。客观来说这一方式是科学合理的，但在实际操作过程中并不能真实反映学生的贫困情况。
首先，最具权威认定的是当地的基层民政部门，在开具贫困证明材料的同时，一些工作人员并没有对学生的家庭经济情况进行全面调查，核查真实情况。
其次，由于精力和财力的限制，一些高校不可能核查所有提交申请学生的贫困证明材料内容的真实性，只要出示了贫困证明，高校就此对其进行认定。
（二）认定标准：缺乏科学合理的量化指标，无法确定学生的实际经济状态。
根据教育部的要求，各地都制定了家庭经济困难学生认定标准，但这些标准都无法体现学生的真实贫困程度。在校内观察了解学生的生活消费情况，也无法做到面面俱到，特别是现在一名辅导员负责几百名学生，老师与学生接触的时间非常有限，不可能对每一名申请学生都作深入的了解，在认定时只能靠主观印象来判断，特别在认定学生的家庭经济困难等级时尤为突出。由于缺少科学合理的量化指标，老师常常陷入两难境地，家庭经济困难等级的认定通常由班级同学投票形式产生。
二、国家资助体系的重要作用
在开展高校家庭经济困难学生认定工作的时候，虽然有的学生家庭经济比较困难，但是却不愿意主动申报填写家庭情况调查表。我在对家庭经济困难同学进行调研的过程中发现，家庭经济困难的学生不仅有经济上的压力，而且他们内心也可能会产生不同的心理问题，例如自卑、敏感、抑郁、孤僻甚至会产生虚荣、嫉妒等心理。针对这一问题，国家、政府高度重视，给予高校相关资助政策。高校根据自身实际情况，采取了相应的资助措施，如减、免、助、贷、补、缓和勤工助学等，以帮助贫困生解决经济困难，从而促进高等教育的发展，构建和谐社会。
（一）助学贷款。
首先，国家助学贷款是有一定的利息补贴，例如信用社助学贷款政策规定常年办理，在整个借款期内借款人只付一半利息，另一半利息由财政承担。在校大学生可以提前向学校申领《江苏省农村信用社国家助学贷款申请证明》，由家长凭身份证、学校证明和担保材料等申请办理贷款；新录取大学生家长可凭身份证、大学录取通知书和担保材料等申请办理贷款。通过这种形式，家庭经济困难的家长可以放下思想负担，不再为孩子的学费发愁，更不会在无形中影响孩子，从而坚定孩子上大学的信念。而学生既能培养自立自强的性格，又能树立完成学业的信心。
其次，助学贷款和“三好学生”挂钩。有的高校为了激励贷款学生好好学习，积极参加学校组织的各种活动，采取了“高等学校国家助学贷款”还款和“三好学生”挂钩，取得一次“三好学生”，减免贷款总额的25%，依次累加。这样家庭经济困难的学生会严格要求自己、积极进取，不断从多方面锻炼自己，提高自身综合素质。
（二）专业奖学金、国家（励志）奖学金、单项奖学金等。
专业奖学金、国家（励志）奖学金取得的前提是学习成绩优异，同时各高校奖学金的评选比例较小，家庭经济困难学生可能因为家庭或者自卑等原因，学习成绩不是很理想，从而争取不到奖学金。若在高校资助方式改革中适当加大奖学金资助比例，家庭经济困难学生会尽自己最大的努力来争取各类奖学金，就此树立自信心，减轻对国家无条件资助（国家助学金）的依赖。有的高校还设立了单项奖学金，目的是为了鼓励学生积极参加各种竞赛活动，对取得一定成绩的学生进行奖励。这样可以让学生发掘自身的特长，看到自己的优势。
（三）勤工助学。
高校设置勤工助学岗位，可以为家庭经济困难学生解决一定的经济压力。家庭经济困难学生也愿意申请岗位，通过自己的劳动，取得一定的报酬，适当地补贴自己的生活，从而减轻生活压力与思想上的负担。这样的一种形式，不仅能让家庭经济困难学生从工作中锻炼自己的意志，而且能培养学生客观面对困难和挫折，建立自尊、自强和自信的意识。
综上所述，高校家庭经济困难学生工作是一项复杂的系统工程，高校不仅要采取多种资助形式，而且要不断加大对家庭经济困难学生资助的力度，真正为学生减轻经济上的压力，放下思想包袱，保持家庭经济困难学生身心理健康，这有利于高校学生思想政治工作的开展，能为构建和谐校园文化奠定基础。
参考文献：
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［5］方华，徐迎利.高校贫困生心理特征分析［J］.池州师专学报，2003.4.
一、高校贫困生认定现状
贫困生认定是做好贫困生资助工作的前提和基础，可在实际工作中，这却是一项难题，使贫困生认定工作变得道路坎坷。比如认定方法单一，家庭经济调查证明材料实属真伪难辨，不管从乡镇开具证明的部门出发或是贫困家庭本身而言，获得这份证明材料其用心都不可避免的会有利益熏心的疑问；大一新生认定困难重重。大学新生9月入学，而贫困生建档工作10月便开展，试问短短一个月多老师和同学之间怎能相互了解，从而评选出合格的贫困生。难道仅凭一纸贫困生证明材料？家庭经济情况相近的学生认定困难。贫困档次共三个，每档相差1000元，如何甄别和评定家庭经济情况相近的学生档次，也是如今所面临的贫困生认定过程中不可回避的现实问题。评选机制和制度不能标准划一，认定责任主体模糊，贫困生也只是相对地、小范围内的评选，或者以班、以年级为单位，无法做到全校大范围的公开公平选出贫困生，不仅工作量大，而且耽搁时间，影响工作进度。
二、解读贫困生认定工作的视角
随着我国高校收费改革的逐步深入和全国高校扩招，我国的高等教育已经从精英教育进入了大众教育阶段，而高校收费标准也是逐年攀升。贫困生已然成为校园内特殊的弱势群体，如何定义这一特殊群体为贫困生，工作实践困难重重，可从以下几方面归纳：
（一）心理学视角
对高校的家庭经济困难学生而言，或多或少的会存在大量自卑心理作祟想申请贫困资助而不敢去申请的学生。他们觉得通过民主评议、公示评议等环节牵扯到个人隐私，所以并不愿意公开自己的家庭现状，不愿在公众面前揭伤疤，不愿承认自己贫困。或者很难接受别人怜悯、同情的目光，因为要被拿出来公开评议。又或者他们有着一颗自立自强的决心，宁愿利用课余时间做兼职争取学杂费，也不愿楚楚可怜的去争取资助名额。种种心理原因，最终他们错失了国家给予资助的机会。
（二）伦理学视角
家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。贫困生资助也主要是针对上述学生，而“伪贫困生”现象的出现却在无形中违背了该制度的初衷，丑恶的暴露了人性的弱点和严重的造成了大学生价值观的扭曲。作为德育教育重地的大学校园，怎能不高度的重视这种道德与诚信的双重缺失问题。对贫困生而言，高校不仅要从经济上给予扶贫，更要注重诚信教育、感恩教育和挫折教育，树立贫困大学生自强自立的先进典型，从精神上扶贫励志。
（三）社会学视角
投入高等教育的资金短缺与接受高等教育大众化的矛盾升级：近年来，我国的高等教育事业取得了跨越式的大步发展，基本满足了大众接受大学教育的需求，也对人才的输出数量和学历层次起到了积极的催化作用。但随之而来的高校扩招，教育资源严重稀缺而导致的教育公平和教育质量等问题却不得不引起全社会的广泛关注。高等教育收费标准偏高与人民群众的经济承受能力不相适应：我国幅员辽阔，人口众多，各地区经济发展长期不平衡，城乡差距、贫富差距较大，加之生活成本也不断增加，普通家庭对高额学费的承受能力也与日俱增。各种意外或非意外原因导致的家庭贫困：比如512地震等自然灾害。这些社会和自然因素都会造成贫困生认定过程中的某些影响原因。
三、对贫困生认定工作的思考
目前，高校贫困生问题已经从单纯的教育界领域扩展到社会关注、政府重视、高校忧心的全社会共同的热点话题。贫困不仅严重制约了学生及所处家庭的正常生活，更影响了我国高等教育事业的整体质量和社会的持续和谐发展。针对贫困生认定工作现状及认定过程中存在的诸多不足以及负面效应，归根结底都在于资助的无偿性和认定工作的困难性，现针对以上情况提出健全贫困生认定工作的几点对策和建议。
（一）加强诚信教育和建设，建立有公信力的认证体系
非贫困生争当贫困生现象，不仅给资助工作增加难度，造成功利性利益熏心的侵害，更是当代大学生社会责任感极度缺失和极其淡薄的诚信意识造成的严重后果。要解决这一问题，首先高校要端正大学生的思想，特别要大力开展诚信教育工作。从新生入学教育开始，加强对诚信知识的宣传力度，建立诚信追究体系和诚信档案，特别是针对有国家助学贷款的贫困生，将金融征信知识与传统诚信美德结合并用，树立“守信光荣，失信可耻”的观念，形成校园中守信诚信的共识。其次，在每学年开学之初，政府需建立统一的、有公信力的认证家庭经济困难的专属机构，专人专岗负责当地的认定工作，如有提供虚假认定结果的工作人员必究其连带责任。
（二）建立多渠道的社会资助网络，合力解决高校贫困生问题
在目前国家财力有限的情况下，在全国尚未建立统一资助平台前，建议各省优先建立全省统一资助平台，共享跨学段贫困生资源。比如，高校可凭新生在高中时是否享受普通高中国家助学金或入学时是否办理生源地信用助学贷款，初步判断其是否认定为贫困生。也可将贫困生相关家庭经济信息状况和该生励志勤奋学习事迹，报道于乡镇、社区等各种资助网站和宣传栏，倡导社会各界人士相互关注，随时查询和掌握贫困生状况，充分调动各方面的主动性和积极性，在需要帮助时希望能伸出援助之手。在全社会形成良好氛围，关心支持高校贫困生的强大合力，从而确保每一位家庭经济困难学生不因经济原因而失去接受高等教育的可贵机会。
（三）经济求助与人文精神关怀相结合，帮助贫困生思想“脱困”
贫困生是个特殊的社会群体，他们有知识、有文化、有较高的精神追求，内心世界复杂多样。因此，高校在解决大学生贫困问题时，除了深挖潜力，真抓实干，从经济物质保障方面落实经济救济措施等关怀外，更应认真研究贫困生的思想问题、心理状态和内心世界，加强沟通，给予精神上的教育和关怀。比如学校应针对贫困生大力开展挫折教育、感恩教育和自强教育，鼓励他们正视并坦然面对贫困，激励他们不断提高和完善自我，根除“等、靠、要”的思想；重视心理辅导培训，建立贫困生心理健康档案，随时动态掌握贫困生特殊心理，通过开展心理健康教育讲座、个人或团体辅导等形式，增强他们的心理调适能力和社会适应能力；注重贫困生综合能力培养，根据不同学生的特点分类，因材施教，引导他们制定自我发展路线，使贫困学生能发挥自我才智和勤劳，树立自强信心，促使贫困生全面发展。
（四）建立权利义务对等的资助模式
建议进一步研究贫困生认定工作的规范化和科学化，改变对贫困生资助工作的现有政策设计和理念转型，赋予学校一定的调剂权，合理高效的利用扶贫资源。我国自2007年开始，便加大国家助学金金额，分别从1000元、2000元、3000元增加到2000元、3000元、4000元，国家的无偿资助力度加大，使得申请者和获得者也趋之若骛的随意享用天上掉馅饼的权利，却不承担任何的条件和义务。这样无形中造成获得者便滋生理所应当的想法，未获得者便埋怨认定工作不规范、不科学、不公平，形成鲜明的对立面。在这种无任何附加条件下评选出来的贫困生，怎能好好学习，怎会实现高校教书育人的理想目标。
论文摘要:劳动价值论问世以来，经过两次重大发展:第一次是马克思在自由资本主义条件下对古典经济学创立的劳动价值论进行发展;第二次是当今经济理论工作者对马克思创立的科学劳动价值论进行发展。.回顾当年古典经济学不能解决两大难题而陷入绝境，以及马克思对这两大难题创造性的解决，使古典经济学的劳动价值论得以新生和重大发展，可以从中受到众多启迪和教益，对当前我们深化对马克思创立的科学劳动价值论的认识和研究，进而把这一理论继续推向前进，无疑是很有意义的。
资产阶级古典经济学在理论上最主要的功绩，在于这个学派的理论家们在探寻资本主义生产方式的内在规律时，奠定了劳动价值论的基础。这一理论最初是由威廉·配第提出，在亚当·斯密那里得到了进一步发展。尔后，大卫·李嘉图对这一理论作了最为透彻的表述和发挥。然而，古典经济学的最杰出代表大卫·李嘉图及其拥护者始终没有能够解决面临的以下两大难题:第一，雇佣劳动与资本按等价原则进行交换，资本家不可能获得剩余价值;但实际情况正好相反，这种交换的结果，资本家获得了剩余价值。第二，在不同生产部门中投人等量资本，使用不等量活劳动，生产不相等的剩余价值，从而分别获得不相等的利润;但实际情况正好相反，不同部门的等量投资，不论使用多少活劳动，总会在相同的时间内获取大体相等的利润。这两个难题不能得到解决，使古典经济学陷人绝境。“从这种绝境中找到出路的那个人就是卡尔·马克思。”.克思在古典经济学创立的劳动价值论基础之上，从经济发展的现实出发，科学地解决了古典经济学不能解决的上述两大难题，使古典经济学创立的劳动价值论获得新生和进一步发展。
之所以古典经济学解决不了第一个难题，是因为这个学派的理论家们的资产阶级立场和世界观，决定了他们实际上具有一种本能，懂得过于深人研究剩余价值来源这个爆炸性的问题是非常危险的，致使他们谁都没有能够科学地揭示剩余价值的真正来源间题。由此，他们只能始终把工人向资本家出售的商品归结为“劳动”。在他们看来，这种“劳动”的价值，取决于“劳动”的生产费用，即工人及其家属必需生活资料的货币，比如3马克，资本家借此让工人一天劳动12小时，又假定机器、设备磨损和原料、燃料消耗等费用为21马克，其产品售价为27马克，即比全部开支的费用多3马克。由于27马克中的21马克在工人开始劳动以前就已存在，剩下的6马克是工人的劳动加到原料上去的。这样一来，工人的12小时劳动创造了6马克的新价值。而工人劳动了12小时，他当作等价物得到的却是6小时劳动的产品。因此，或者工人的劳动有两种价值，其中一个比另一个大一倍，或者是12等于6。两种结论都是极其荒谬的。这两种极其荒谬的结论，根源于把工人向资本家出售的商品归结为劳动。恩格斯指出:“不管我们怎样挣扎，要我们还是讲劳动的买卖和劳动的价值，我们就不能够摆脱这种矛盾。经济学家的情况就是这样。古典经济学的最后一个分支—李嘉图学派，多半是由于不能解决这个矛盾而遭到了破产。”实际上，资本家所购买的并不是6小时的劳动力使用权，而是一个工作日即12小时的劳动力使用权，劳动力的日价值只费半个工作日，而劳动力却根据劳资双方达成的协议为资本家支配一整天(12小时)，即增值了6小时价值。可见，劳动力的价值和劳动力在劳动过程中创造的价值，是两个不同的量。资本家购买劳动力时，正是看中了这个价值差额。这个价值差额即剩余价值，便是资本家希望劳动提供独特服务的产物。劳动力其所以能提供这种独特服务，正是因为劳动力商品具有独特的使用价值，即它是价值的源泉，并且是大于它自身价值的源泉。马克思独创性地提出了劳动力商品理论，一方面论证了雇佣劳动与资本之间是按等价原则进行交换的，同时又阐明了劳动力商品特殊的使用价值能够创造出更多的价值，使资本家获得了剩余价值或利润，从而使导致古典经济学破产的第一个难题，即资本与劳动交换和利润的产生难题，得到了圆满的解决。
李嘉图上述的价值，其实是生产价格。这是因为，其中不仅包括工资预付及其平均利润，也包括固定资本投资及其平均利润。李嘉图不能区分剩余价值的纯粹形式同剩余价值的具体形式，把二者相混淆，这就决定了他不懂得剩余价值转化为利润，利润转化为平均利润，自然不了解价值与生产价格的区别，不理解价值因何和为何转化为生产价格，这就决定了他始终坚持的劳动决定价值的原理不能自圆其说。李嘉图本人也不满意自己的这种解释而动摇，致使他有时想改为商品的价值由两种原因来调节;一是生产商品所耗费的劳动量;二是生产商品所投资本可获得的利润总数。这样做也会导致他一贯坚持的价值源泉上的劳动一元论原理的终结，所以他没有这样做。这就使李嘉图陷人难以解决的困境之中。
在马克思看来，作为预付可变资本的增值额，即商品价值超过生产成本的剩余价值，是雇佣工人的剩余劳动创造的被资本家无偿占有的那部分价值。但在观念上把它看作全部预付资本的产物时.就取得了利润这个转化形式。剩余价值和利润实际上是一回事，数量上也相等，商品按生产成本加剩余价值出售.就是按生产成本加利润出售，亦即按商品的价值出售。而剩余价值只是对预付可变资本而言的.是预付可变资本的增殖额，剩余价值与预付可变资本的比率则是剩余价值率。如果社会各部门的剩余价值率相同，资本有机构成不同和资本周转速度不同的各部门，便会出现利润率的差别。在资本有机构成低、资本周转速度快的部门，一定时间内所雇佣的工人生产的剩余价值多，其利润率高;相反，在资本有机构成高、资本周转速度慢的部门，在相同时间内同量雇佣工人生产的剩余价值少，其利润率低。这是自由竞争尚未占据统治地位、资本在各部门中不能自由转移的社会经济条件下的现实。
当自由竞争在社会经济生活中占据统治地位之后，资本在各部门之间能够自由转移，情况就不同了。为了获得尽可能多的利润，资本便纷纷投向原来利润率较高的部门，造成这些部门生产规模不断扩大，产量不断增多，致使所生产的商品在市场上逐渐供过于求，价格不断下跌，从而利润率下降;相反，原来利润率较低的部门.因资本纷纷撤出，生产规模缩减，产量不断减少，致使所生产的商品在市场上逐渐供不应求，价格不断上升，从而利润率上升。随着资本的转移和价格的涨落继续进行，各部门利润率便大体上趋于平均，有差别的利润率便转化为大体相同的平均利润率。在利润率平均化条件下，各部门的等量投资可以获得等量利润，即平均利润。于是，各部门所生产的商品，不再按价值而按生产成本加平均利润即生产价格出售。换句话说，由于利润率平均化，价值转形为生产价格。
在商品按生产价格出售的情况下，社会各生产部门按等量投资获得等量利润的原则分享剩余价值:一些部门获得的剩余价值多于所生产剩余价值;另一些部门获得的剩余价值少于所生产的剩余价值。这只是自由竞争占统治地位的条件下剩余价值在各个部门之间重新分割的结果。在剩余价值在各部门之间重新分割的场合，社会商品的总生产价格仍然等于总价值，出售各种商品所获平均利润总量仍然等于剩余价值总量。这样，各部门的等量投资，使用不等量劳动，生产不等量剩余价值与等量投资获得等量利润的难题，也就得到了圆满的解决。
回顾古典经济学的劳动价值论不可避免地陷人破产境地和马克思使之得以新生和进一步发展的过程，对于当前我们深化认识和研究马克思创立的科学劳动价值论来讲，无论在研究思路方面还是在研究方法方面，都能使我们至少能得到下列重要的启示。
首先，在研究思路方面的启示。
一是经济理论不能正确反映经济实践，常常是因为新的经济实践发生变化所致，因而不能将原本是科学的经济理论轻率地予以抛弃。经济理论应该而且必须正确反映一定经济实践，能否正确反映一定的经济实践，是判断经济理论科学与否的唯一标准。古典经济学所处的时代，社会经济生活中的各种商品大体上按各自的价值出售，古典经济学的劳动价值论正是这一经济实践的正确反应。然而，当社会经济生活中自由竞争占据了统治地位之后，各种商品不再按价值而是按生产价格出售了。在各种商品按生产价格出售的场合，社会各部门的等量投资，使用不等量劳动，能够获得相等利润。古典经济学的劳动价值论就不能正确解释这一经济实践了。 二是面临原有的经济理论难以正确反映发展了的经济实践，决不能企图保全原有的经济理论。李嘉图面对自己一贯坚持的劳动价值论不能正确说明发展了的经济实践，基本上能够正确坚持唯物主义立场，正视二者之间存在的矛盾，从不认为发展了的经济实践“违背”了自己坚持的经济理论，进而去抱怨和斥责经济实践，从而企图使发展了的经济实践与自己原有的经济理论永远相适应，而是有时候正确地设想按发展了的经济实践去“修正”自己始终坚持的劳动价值论。他担心自己的整个理论大厦倾覆时，未能对劳动价值论进行“修正”，但也不斥责经济实践“违背”、“破坏”了自己的理论。但是，他最终仍然把商品按生产价格出售的’‘通例”当作“例外”，还是企图勾销原有的经济理论与发展了的经济实践的矛盾，以保全原有的劳动价值论。这样做的结果，原有的劳动价值论非但没有得到保全，相反，等于宣布了原有的劳动价值论解释不了发展了的经济实践而终结。马克思认定了古典经济学的劳动价值论具有科学性，着力于保护人类文明创造的这一宝贵精神遗产，但是他没有无视发展了的客观经济实践，恰好相反，他坚定地站在彻底的唯物主义立场上，承认商品按生产价格出售取代按价值出售，是一种不依人们主观意志为转移的客观必然性，承认等量投资获得等量利润不是“例外”而是“通例”。他指出这种“通例”是社会经济发展到自由竟争占统治地位的历史阶段的必然产物，“商品按照它们的价值或接近于它们的价值的交换，比那种按照它们的生产价格进行的交换，所要求的发展阶段要低得多。而按照它们的生产价格进行的交换，则需要资本主义的发展达到一定的高度。”在这个基础上，马克思解决了古典经济学不能解决的难题，拯救了人类文明创造的这一宝贵精神遗产。
三是在发展了的经济实践面前，不能囿于原有的科学经济理论，应该适时地把原有的科学经济理论推向前进，以适应和指导发展了的经济实践。我们说古典经济学的劳动价值是具有科学性的经济理论，仅仅因为它是自由竟争占统治地位以前资本主义生产方式下的社会经济实践的正确反应和正确的理论指导，但是，一旦自由竞争在社会生活中占据统治地位，商品的价值形变为生产价格，古典经济学的劳动价值论就不能正确地反映和指导发展了的经济实践，这就决定了经济理论必须随着经济实践的发展而发展。李嘉图有时想随着经济实践的发展进行理论创新，“修正”自己始终坚持的劳动价值论，但这种理论创新的火花因为担心动摇自己的全部理论的根基而熄灭。于是，只好把发展了的经济实践当作“例外”，而不去发展原有的劳动价值论。这就使原有的劳动价值论不是发展了的经济实践的反应，自然不能成为新的经济实践的理论指导，自然失去其存在的意义，从而不可避免归于破产。而马克思在发展了的实践面前，不囿于古典经济学的劳动价值论原有的正确结论，深刻地揭示了经济实践的发展带来的商品价值的形变而独创了平均利润和生产价格理论，使古典经济学的劳动价值论得以新生并得到创造性发展，使科学劳动价值论成为新的社会经济实践的正确反应和科学的理论指导。
其次，在研究方法方面的启示。
一是找准经济实践的重大变化造成原有劳动价值论尚不能给予科学说明的理论难题。任何一个真正的经济理论工作者，特别是某一重大经济理论的创立者或拥护者，都必须十分关注不断发展的经济实践及其对自己创立和拥护的经济理论的影响，找准自己创立和拥护的经济理论在经济实践发生重大变化时面临的困惑和难题，这是自己创立的或拥护的经济理论不断完善和发展、永远保持其科学性和生命力的基本前提。李嘉图及其拥护者们虽然未能解决面临的两大难题，但他们却在反对者的攻击过程中，通过自己的研究，准确地找到了古典经济学的劳动价值论面临的难题，这是应该肯定的。马克思虽然对古典经济学的劳动价值论的科学性给予了高度赞赏，但这一理论不可避免存在的诸多问题特别是导致其破产的两大难题，他也是承认、找到和找准了的。他指出:“关于李嘉图学派的全部叙述表明，这个学派的解体是在这样两点上:(1)资本和劳动之间按照价值规律交换。(2)一般利润率的形成。把剩余价值和利润等同起来，不理解价值和费用价格的关系。”。如果不能准确地找到这一理论面临的难题，其结果就不可能有这一理论面临的解决.古典经济学的劳动价值论就不可能有新生，科学劳动价值论就不可能创立。
二是拓宽原有劳动价值论的研究视野和理论内容口李嘉图及其拥护者之所以不能解决面临的两大难题，在相当程度上是因为他们的研究视野始终局限在原有劳动价值论的理论体系范围，简单搬运原有劳动价值论的若干观点回答面临的难题;而马克思之所以能够解决导致古典经济学的劳动价值破产的两大难题，使之得以新生和创造性发展，在于他在解决这两大难题时，并不是始终把研究的视野局限于古典经济学的劳动价值论既有的理论体系之内，死死抱住这一理论既有内容不放，相反，他不断地拓宽原有劳动价值论的研究视野，拓展原有劳动价值论的理论内容。
在解决价值决定与不同部门中的等量投资获得等量利润的难题时，马克思不是像李嘉图及其拥护者们那样，始终拘泥于各个部门价值的创造量与实现量一致、利润的创造量与获得量相等的见解，而是确信在新的社会经济条件下，虽然各种商品的价值量仍然由生产各种商品耗费的劳动量决定的，各种商品中包含的剩余价值量是由各部门中雇佣工人的剩余劳动创造的，但价值量的实现因价值转形为生产价格而发生重大变化，剩余价值在各部门中实现了重新分割或转移，一些资本有机构成高、周转快的部门多实现的剩余价值，正是另一些资本有机构成低、周转慢的部门少实现的剩余价值。马克思在价值流通和价值分配方面突破了古典经济学的劳动价值论的原有见解。把劳动价值论的内容拓宽到价值转形和剩余价值的重新分割，拓展到商品总和以及价值和剩余价值总和去讨论，古典经济学面临的第二大难题也就得到了科学的解决。
关键词：政治经济学 政治平等 经济平等 市场失灵
中图分类号：F061 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0087-01
一、政治平等与经济平等的内在联系
“佃农的孩子决不可能与亿万富翁的孩子有平等的机会成为总统，但可以制订制度，使佃农的孩子不会公然被排除在这场比赛之外。要是允许他也以同样的规则参加竞赛，至少他也有取胜的一点机会。”[1]佃农的孩子与亿万富翁的孩子，从出生就有着不平等的生活环境，但却可以通过制定制度使他们同享竞选总统的政治权利。米尔顿弗里德曼在《自由选择》中写道：“前程为人才开放。任何专职障碍都无法阻止人们达到与其才能相称的，而且其品质引导他们去谋求的地位。”出身、民族、肤色、信仰、家庭背景或任何其他无关的特性都不决定一个人发展的机会，只有他的才能决定他所得到机会。[2]由此联想到中国的科举制度，二者存在一定相似性。皇家子弟统治阶级与平民普通百姓虽然注定是不同的经济生活，一个享受着山珍海味，一个过着朴素的小农生活，但是平民百姓也可以通过寒窗苦读科举考试来改变命运，二者之间虽然是存在着经济不平等，但是国家通过科举制保障了二者相对的政治平等。
1.政治平等
政治平等是指所有受政府公共政策影响的公民在政府公共政策的制定、执行、评估中享有平等的机会，具有大致相同的影响力。政治平等是公民有尊严地生活的内在要求，是社会正义得以实现的政治条件，是政治共同体维系政治团结的重要基A。
然而，在现实政治生活中，一些人认为政治平等的要求是不合理的、难以实现的、难以测量的，可能会侵犯其他政治价值。亚里士多德在《政治学》中就指出公平正义应根据人的才能和身份等来分配政治职务。由于人的才能和身份各不相同，所以，政治职务的分配时不平均的，但它又是平等的。这是因为给不平等者以不平等的对待，便是最大的平等。[3]虽然平等常常是我们用以评价他人行为以及社会政策的一个不加反思的标准，但正如诺齐克所说，平等和不平等一样需要辩护，我们不能仅仅“假定”平等必须被纳入对社会正义的考虑之中。[4]
2.经济平等
有关社会经济领域中的平等诉求往往是最为复杂的，因为这种平等是一种智能通过人为的手段才能实现的失态，而这种人为的手段常常意味着违背市场“自然”运转的结果，从而在一些人眼中也就侵犯了人们的自由。强调经济平等的理论家们主要是源于公平的考虑，就像罗尔斯那样，把社会当作一个公平合作的体系，因此在分配上应当遵守相互性与互惠性的原则。然而，这种基于公平的主张仍然受到自由至上主义者们的强烈批判：如果人们的财富是在一个自由市场中自愿交易、转让、馈赠的结果，政府有什么理由将其拿出去分配给其他人呢？
要回答这个问题，我们必须提出，经济平等的提出是基于政治上的理由而被提出来的，即政治上的平等对经济上的平等提出了一定的要求。罗尔斯认为，从历史上看，立府的一个主要缺陷就在于没有真正为人们的政治自由提供实实在在的保障，也就是没有为其公平价值提供保障；相反，那些财产与财富分配上的不平等，虽然远远超出了可与政治平等相容的范围，却得到了法律制度的普遍容忍。[5]
3.政治平等与经济平等的内在联系
因此，出于政治平等或政治自由的考虑，社会经济的分配必须实现一定程度的平等，或者说，分配的不平等应该受到限制。实现政治平等，一需要实现某种程度的经济平等，要求政府为保障公民基本福利权承担公共责任；二需要限制经济不平等对政治平等的影响；三尤其要保障社会弱势群体的公民权，扩展社会弱势群体的政治影响力；四需要改革政治制度和政治程序，尤其需要优化政治代表机制，公平配置代表权。
二、市场失灵
在政府经济学视角下布坎南所指向的就是市场失灵的表现，佃农的孩子就好比是小、中型企业，亿万富翁的孩子就好比是国企跨国企业等大型企业。在市场的自身调节下，大型企业联手垄断，从而操纵物价，牟取暴利，使得小、中型企业破产，所以要改变这样的垄断性，便需要政府来“制定制度”，从而维持市场竞争的相对公平性，能让“佃农的孩子”也有一点取胜的机会。
从中国现实看来，一方面，依靠市场自身调节会导致贫富差距拉大，造成人际间的冲突，因此政府必须宏观调控缩小社会分化，如中国政府通过宏观调控简政放权，设立自由贸易区。另一方面，人际之间总是存在差异，出于机会平等的价值理念，政府必须努力实现社会公平以确保良好的社会环境。而社会再分配是减少贫富差距、缓解穷苦困境的有利办法。政府通过国家暴力机器对经济再分配，通过税收和福利制度，实现收入均等，经政府的手将富人的钱传送给穷人，避免富人在相应领域的垄断和控制。十八届三中全会再一次强调深化改革收入分配制度，促进社会公平。值得注意的是，政府在寻求社会公平分配的途径时需警惕漏桶效应造成的非效率现象，因此政府必须坚持用制度管权管事管人，将权力关进制度的笼子里，构建决策科学、执行坚决、监督有力的权力运行体系，健全惩治和预防腐败体系，减少行政管理成本，让人民切身体会到政府治理带来的福利。
很显然，政府在经济活动中的目的在于保障“处于困境中的人”，保证每个人相对平等的机会，协调人和人之间的关系，从而提高资源配置的效率，实现人的发展和进步。
参考文献
[1][美]詹姆斯・M.布坎南著：《自由、市场和国家――20世纪80年代的政治经济学》，吴良健等译北京经济学院出版社，1988年版，第137页.
[2][美]米尔顿・弗里德曼《自由选择》，商务印书馆1982年版.
[3]《政体学说史》徐祥民，北京大学出版社，2002-08-01.
《商务谈判》作为一门培养学生实践能力的课程，是高校市场营销专业的主干课程，涉及市场营销学、社会学、心理学、管理学、行为学等学科交叉的内容，注重对多学科知识的融会贯通。教师在课堂教学中不仅要按教学大纲要求向学生讲授谈判的基本理论，还要通过课堂教学培养学生实际谈判能力，使学生熟练掌握商务谈判技巧。在诸多的教学方法中，情景模拟谈判是行之有效的重要手段。
一、《商务谈判》课程情景模拟谈判教学中的操作难点及成因分析
情景模拟谈判教学就是经由教师进行完整的教学过程设计，以某一特定案例为题材，营造与现实相仿的谈判情境，使学生置身于其中，由学生按照实际谈判的程序和方法进行谈判演习，是一种将理论与实践相结合的互动教学方式。若运作得当，可充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的谈判能力。笔者在教学实践中发现，在课堂实施情景模拟谈判教学时，在操作层面普遍存在以下两个难点需引起重视。
1.学生通常不太容易融入案例，难以进入既定角色、“入戏”慢
采用情景模拟谈判的教学方式可操作性较强，学生参与的积极性高，可激发学生自主学习的兴趣；使学生更深入地了解谈判的步骤及环节，掌握谈判的策略，提高谈判能力。但从笔者的教学经历看，学生们普遍存在对谈判案例的理解把握不到位，特别是大型案例，需要谈判者具备丰富的专业知识及职场经验时，尤其如此。分析原因主要有以下几个方面。
首先，由于学生普遍涉世经验不足，部分学生从影视作品中得到了对谈判的片面或肤浅的理解，在情景模拟谈判中往往表现出生硬的刻意模仿，在谈判技巧、谈判原则运用上，表演成分过重；加之有限的知识面、沟通能力及对谈判案例认知方面的不足等，在谈判中或者表现出脱离实际、毫无意义的纯理论对抗和辩论。
其次，虽然在教学中借鉴了欧美国家案例教学的教学模式，但由于国情不同，体制不同，教师手里掌握的企业案例资源往往时效性差、失真度大，在课堂教学中难以还原案例真实情境，也导致学生对案例背景分析不透彻、不到位。
再次，由于学生缺乏实战经验，因此，制定的谈判计划往往拘泥于教材上的理论框架。对模拟谈判中可能遇到的种种问题及突发事件估计不足，谈判计划书会出现较多漏洞和不足。
最后，因为谈判场地是教室，又有很多同学观摩，众目睽睽之下，使承担谈判任务的学生在气氛、环境感受和心理状态上等缺乏真实感，很难进入既定角色。
2.在情景模拟谈判实施过程中，学生整体意识和团队协作能力普遍较差
商务谈判并不是单兵作战，谈判小组的分工与配合是达成谈判目标的重要基础。在谈判时，每个成员要配合主谈人谈判思路，辅谈人所谈观点及立场与主谈人之间要有紧密逻辑关系，每个成员始终都要体现团队合作的精神，在谈判桌上根据既定方案伺机而动，彼此呼应。谈判成员之间不会配合，默契不够，是谈判一大忌讳。
在教学中，笔者注意到学生的种种不当谈判表现：谈判目标不清晰、组员之间分工合作不明确，有的在谈判过程中表现过于自负，大包大揽，我行我素，没有整体团队意识，自说自话；而对于性格内向的或学习热情不高的学生，常常因插不上话出现置身事外的状态。
从总体上看，学生主观上可能很积极、热情高涨，但由于没有相关的工作经验，或者准备不充分且能力不足，小组成员之间缺乏必要的组织协作和沟通，实际表现往往差强人意，眼高手低，即谈判小组在情景模拟谈判过程中无论谈判进展的控制或是谈判任务的安排上都容易出现无序混乱状态。
二、针对《商务谈判》课程情景模拟教学难点的解决对策
1.根据参加情景模拟谈判学生的具体情况选择合适的谈判案例
一般适合进行情景模拟谈判的案例可分为两种：一种是涉及多个知识点的大型综合案例，一种是侧重训练某项技能的小型单项谈判案例，前者往往涉及面较广，谈判中需要经济学、市场营销学、逻辑学、管理学、财务会计、经济法、心理学等多学科的知识，对参加谈判的学生要求较高。
因此，教师在确定谈判案例的时候，要考虑学生的专业背景和专业基础，比如对于市场营销专业的大三学生，可选择有一定难度、涉及较多专业知识、内容较为复杂的综合案例，来训练学生对相关学科知识及谈判技巧的应用。即教师在设计模拟教学背景资料时，既要考虑是否符合教学目标，又要考虑是否适合学生的认知能力，同时还要注意选择时效性强、对学生具有启发性和感染性的贴近生活与企业实践的典型案例，最好选择学生熟悉的商品作为谈判对象，方便学生收集资料和体会案例背景。
2.教师需把握好谈判前的指导、谈判过程的介入及谈判结束点评的度
情景模拟谈判教学是一种开放、互动教学模式，要想提高该环节教学的质量和效率，师生间的交流非常重要。为此，教师需把握好三个节点：谈判前的设计与指导、谈判进程中的适度介入及谈判结束后的点评。
首先，教师在模拟谈判前的指导需做三件事：其一，确定谈判小组。一般模拟谈判涉及的内容比较多，许多工作都需要分工协作才能完成，因而教师应在考虑每个学生的性格特征和团队协作意识的基础上，鼓励学生自由组合，成立谈判小组。既有利于谈判小组的内部分工，又有利于提高模拟教学的效率。在组长的带领下对成员做好内部分工，集思广益，制定本组的谈判计划。其二，落实谈判对象和内容。督促学生做好充分的准备工作，尤其事先熟悉模拟谈判的案例，在充分理解案例的基础上，做好背景信息和相关数据的搜集工作，必要的话可以组织学生进行市场调研。其三，教师需对各组学生提出的初步谈判方案给予必要的指导，指出方案中存在的问题。同时教师要强调合作意识的重要性，指导学生掌握协同工作方式，学会相互理解和沟通，使学生乐于与人合作并擅长与人合作。
其次，教师要密切关注谈判进行的全过程，必要的时候适度介入，给予引导。例如当谈判出现僵局，学生不知所措的时候；或者当谈判陷入“烂泥潭”、谈判双方混乱无序的时候，就需要教师介入进行干预、引导，推动谈判向前进行。因此，教师需要不断提高自身的思辨能力和创新思维，灵活处理情景模拟教学中出现的不同情况。
最后，教师应在谈判完毕后立即进行及时的谈判总结，谈判总结和点评具有很强的时效性，因此谈判的时间、进度安排非常重要。
3.改进课程考核方式，加大情景模拟谈判考核在整个课程成绩的比重
由于《商务谈判》课程的特殊性，该门课程的考核不能单纯拘泥于书面试卷答题的方式。要加强实践环节的考核，尤其加大情景模拟谈判考核在整个课程成绩的比重，并且涵盖课堂出勤、课堂参与和所有学习任务的完成，考核贯穿于该门课程教学过程的始终。特别应该注重在案例分析过程中，学生的分析表现是否科学、专业，并将团队合作状态、准备是否充分等纳入评分细则。
4.通过校企合作，满足学生在谈判实战方面的需求
关键词：南理工；哲学社会科学；育人工作；做法
中图分类号:G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0077-01
高校哲学社会科学育人工作是高校德育整体工作的一个重要环节，也是形成高校德育工作整体合力的重要基础。高校共青团组织应充分发挥哲学社会科学的育人功能，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。南京理工大学团委将哲学社会科学育人工作与共青团实践育人工作有机结合，有效推进了我校共青团组织哲学社会科学育人工作。
一、探究哲学社会科学育人内涵，明确共青团育人工作切入点
高校的哲学社会科学育人工作, 是以全体大学生为教育对象、以哲学社会科学为内容、以基本原理为指导、以培养德智体美全面发展的高素质创新人才为目标，涵盖三大方面内容，即“培养大学生正确的世界观、人生观、价值观和高尚的思想道德情操；培养大学生科学的思维方式, 树立科学、经济和社会协调发展的观念；培养大学生扎实的专业知识基础, 增强运用知识解决实际问题的能力”。
高校共青团工作，是高校育人工作的重要组成部分。育人，就是培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。这一根本目标，集中体现了党的要求和团的性质，体现了青年的需求，与高校哲学社会科学育人工作的宗旨完全一致。
团委结合自身工作实际，找准切入点，将哲学社会科学育人工作与共青团实践育人工作有机结合，有效形成育人工作合力。
二、整合哲学社会科学育人资源，铸造共青团实践育人精品
根据高校哲学社会科学育人工作体系的主要内容，团委注重整合现有工作平台和工作资源，主要从励志体验、创新创业、志愿服务三个方面重点推进。
（一）励志体验：旨在通过组织青年学生观察社会、体验生活，使之懂得生命存在的价值，理解人与社会的关系，激励自身进取向上，追求美好的生活方向，树立远大的理想抱负。
1.开展大学生成长事迹报告会。团委结合高校哲学社会科学育人工作，在高年级大学生和近年毕业生中选树不同类型的优秀典型，将大学生身边的成长故事以生动、时尚、富有感染力的形式在大学新生中进行展现，使大学新生受到生动、鲜活的励志教育，潜移默化的接受哲学社会科学教育，引导大学新生以优秀典型为榜样，积极规划学业生涯，以实际行动创造自己的青春故事。
2.深化“大学生青年者培养工程”。完善省、校、学院三级培养体系，重点完善校级培养对象遴选、培养机制，加大对学院层面培养工程的指导力度。进一步加强学员的哲学社会科学学习，开展形式多样的小型理论研讨和社会观察体验活动。每年选拔各年级的大学生骨干进入“青马工程”梯队，注重发现、推广各学院的优秀理论教案和成功教育活动，将培养的阶段性与持久性紧密结合，优化哲学社会科学教育培养效果。
（二）创新创业活动：旨在通过组织青年学生参与哲学社会科学教育活动，学以致用，积极用所学知识回报社会、建设社会。
1.开展服务地方的哲学社会科学普及活动。团委注重与地方团组织协作，组建与地方需求密切匹配的大学生哲学社会科学普及团队。大力开展哲学社会科学普及活动，使之成为大学生运用所学哲学社会科学知识为城乡基层群众服务的第二课堂。
2.加大“挑战杯”系列竞赛活动中哲学社会科学课题参与比例，形成“挑战杯”系列竞赛活动与哲学社会科学育人工作“双促进、双提高”的发展模式。进一步健全竞赛激励机制，不断扩大青年学生的参与面，形成浓厚的校园科创氛围。同时，注重增加哲学社会科学类作品比例，鼓励立志哲学社会科学研究的青年学生，积极投身创新研究，踊跃参加“挑战杯”系列竞赛。
（三）志愿服务活动：旨在通过鼓励、组织青年学生参与校内外的各种形式的公益服务，培养公民意识，贯彻哲学社会科学育人理念，使学生争当民族精神和时代精神统一的践行者。
1.推进大学生志愿者“社区服务接力计划”。鼓励大学生从事社区志愿服务，不断扩大我校注册志愿者队伍。团委以“服务大局、服务社会、服务民生、服务自我成才”为重点，突出哲学社会科学特色，组织大学生志愿者深入到学校周边居民社区，利用课余时间，开展倡导文明行为、法治宣传、环保宣传、助学助老助残服务、关爱农民工子女等志愿服务活动。鼓励团支部与社区长期结对共建，高、低年级接力服务，并使其经常化、制度化，以形成我校开展日常志愿服务活动的长效机制。
2.强化社会实践活动。通过系统筹划和周密部署，团委组织志愿者利用寒暑假，集中一段时间到基层学习知识、锻炼才干。通过文化、科技、卫生“三下乡”和科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动，在了解社会、学习社会的同时，增进社会责任感，逐步形成到基层、到艰苦地方建功立业的理想追求。通过多种形式满足大学生参与志愿服务的浓厚兴趣和实践要求，大力建设大学生志愿服务类社团，使之真正建设成为大学生理论联系实际、践行志愿精神、培养高尚品德的阵地。
新时期高校哲学社会科学育人工作正不断繁荣发展，依托共青团实践育人体系，团委将进一步巩固和发展哲学社会科学育人工作的基础性战略地位，彰显我校共青团哲学社会科学育人工作的特色，切实履行好共青团组织的根本职责，在引导青年思想、服务学生成长的哲学社会科学育人工作的实践中不断探索。
参考文献
[1]王民忠.发挥哲学社会科学育人功能.高校理论战线.2009（11）
摘 要 健美操是一项集健身、健心、健美等多种功能于一体的锻炼价值较高的体育运动，它具有增强体质、增进健康、发展素质、塑造形体、展现个性以及活泼、高雅的娱乐功能，其新颖多变的锻炼方法与安全独特的健身功效使健美操在社会上得到了迅速的普及和发展。但目前北京市海淀区高校内健美操练习的人群主要以女生为主，大部分男生却不太喜欢参与健美操的练习。怎样提高男生学习健美操的兴趣，在各高校的教学中很容易被忽视。
关键词 健美操 高校男生 兴趣
一、影响男生学习健美操兴趣的主要因素分析
（一）对健美操概念认识的不清以及自身条件的限制
男生本身柔韧性方面较女生差，这样就使多数男生在参加健美操动作练习的时候，表现为知难而退或是由于自身原因害怕出错、害怕被嘲笑造成的一种心理，进而影响男生对健美操学习的兴趣。
（二）复杂多变的动作结构与识记动作困难的矛盾
健美操造型太多，在连续的健美操动作中，都会穿插有各式各样的造型，因为时间比较短，所以很难让初学者快速的把握。从男生的生理、心理两方面的特点来看，男生天生协调性不好在学习健美操动作时比女生慢得多，再加上健美操的“三多”，掌握健美操就更难上加难了。这些原因又会不断地影响着男生学习健美操的动机。
（三）对健美操学习缺乏自信和兴趣
在协调性方面，男生表现的很没有信心，并且担心学不会。“健美操的动作节奏快，动作太多不容易掌握，要求的协调性又太高，也很少有同学在练习健美操的过程中体现出“健、力、美”的感觉。在每一节课结束时，都要对学生们加以鼓励，督促他们在课下也坚持练习本节课所学内容。
二、激发男生对健美操学习兴趣的方法与对策
（一）健美操教学时要把性别差异的因素考虑在内
男生不管是在柔韧性还是协调性方面都比女生差，所以在选择健美操教学内容时应该选择男生比较感兴趣的内容，例如：引进搏击操、街舞等项目，选择男生感兴趣的内容，并且所选择的动作难度要逐渐增加[3]。安阳高校教师通常采用分解示范教学，这种教学方法有一定的局限性，主要表现在这种教学方法阻碍了学生发挥他们的想象力，在教学过程中采用分组练习法：这种教学方法可以把竞争引入教学过程中，只有W生学习动作时聚精会神，既听音乐，熟记节拍，又熟练动作，促进技术动作的掌握。
（二）增加高校男健美操教师比例
在调查访问中，好多男生都反映出了同一个问题，男健美操教师太少，向教师寻求帮助会更方便，同时也有助于师生间的感情交流。这样做可以激发男生学习健美操的兴趣，也方便师生间的交流，从而逐渐摆脱男生不喜欢健美操的现象，培养男生学习健美操的兴趣。
（三）通过培养学生音乐节奏来提高其协调性
想要学好健美操，乐感是一个重要的因素。音乐是健美操的灵魂，健美操的各种动作变换都是在欢快的节奏感中完成的，并且通过欢快的旋律将健美操参与者者带入美妙的意境中，使参与者感受到随着音乐的变化而自如变换动作，音乐的种类和快慢不仅可以激起学生学习健美操的兴趣，也可以使学生协调性显著提高。从学习简单的动作开始到组合动作都要配以节奏缓慢的音乐进行练习，以培养男生对音乐节奏的把握，让学生充分了解音乐的节奏，掌握运动节奏的变化[6]。
（四）教学与竞赛的有效结合
健美操课上，在学习动作的过程中可以将男生分成若干小组，要求男生要在具体的时间内学会并且熟悉动作，然后各个小组进行比赛。课外，每年可以结合学校的健美操协会组织一些校内的健美操比赛，并且明文规定健美操成员必须要有男生的参加。用此种方法鼓励男生积极参加健美操比赛，比赛的同时邀请各院系男生来观看比赛。
（五）教师的专项技术水平
在健美操教学活动过程中，教师的动作示范很重要， 如果示范动作不准确就会对学生产生误导。其次，有的教学和比赛内容都是由其健美操教师创编的，其创编能力及健美操创编内容是否能满足学生学习需求。这说明健美操教学对健美操教师的专业素质要求也比较高。所以，教师在学生面前做示范时，要准确无误、优雅美观的展示给学生们看。
三、结束与建议
在健美操教学过程中，教师要充分了解男生的喜好，然后结合这些喜好创编一套能够引起男生兴趣的健美操，以便增强男生对健美操的了解，选择适合男生练习的健美操内容， 并创编更富有男性化的健美操操化动作，同时采取高效合理的教学方法和组织形式，为在校男大学生创造一个良好的学习氛围，以及建立合理的综合考评机制，不断地培养男生对健美操的学习兴趣，促进他们的身心健康，为他们终身体育奠定坚实的基础。
参考文献：
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[2] 郑柏香.如何激发学生对健美操的学习兴趣[J].体育科研.1997，（5）：35-37.
[3] 王丽娟.高校健美操教学探析[J].沈阳师范大学学报（自然科学版）.2007，（4）：273-276.
[4] 党兴云，付兰华.影响大学男生选修健美操课的因素及对策[J].河北体育学院学报.2004，18（1）：50-51.
（1.南京邮电大学通达学院，江苏 南京 210003；2.南京邮电大学理学院，江苏 南京 210023）
【摘要】从实际教学出发，揭示独立学院学生在高等数学学习上缺乏知难而进的决心和能够学好的自信心，对问题产生的根源作了分析，并为学生自我消除心理问题提出了建议。
关键词 独立学院；高等数学；心理障碍；教学改革
作为一门科学，高等数学有其固有的特点，这就是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。抽象性和计算性是数学最基本、最显著的特点。有了高度抽象性和统一性，我们才能深入地揭示其本质规律，才能使之得到更广泛的应用。所以说，数学也是一种思想方法，学习数学的过程就是思维训练的过程。人类社会的进步，与数学这门科学的广泛应用是分不开的，现代数学正成为科技发展的强大动力，同时也广泛和深入地渗透到了社会科学领域。因此，学好高等数学对我们来说相当重要。
1独立学院高等数学开课现状
高等数学是独立学院重要的基础性学科，其重要的原因不仅在于可以学到一些数学概念、公式和结论，为其它专业课的学习打下基础，更重要的是通过学习数学可以培育人的理性思维和思辨能力，因而数学教学的好坏直接影响到人才的培养。高等数学成绩的优劣，不仅取决于学习方法，还取决于学生自身的心理状态。分析并帮助他们克服学习高等数学的心理障碍，将会对独立学院高等数学的教学起到事半功倍的作用。本文以南京邮电大学通达学院为例展开教学改革与研究。
通达学院的学生与一本、二本的学生相比，在学习上遇到的挫折多，在数学上的学习表现为缺乏信心，对数学没有兴趣。缺乏意志力，遇到困难容易放弃。从他们的日常表现看，他们更愿意参加各种活动，兴趣广泛，思想活跃，乐于接受新事物，对各种新事物有独到的见解和想法，这些特点有的时候是一本、二本学生无法比拟的。从以往的总结来看，独立学院学生整体的智力水平与普通本科生相差很小，在学习上的差别主要是非智力因素。
2学生学习心理障碍探析与对策研究
高等数学虽然是基础学科，但应用的领域日渐扩大，已渗透到自然科学和社会科学的各个领域。然而怎样实现数学教学的目的，改变数学教学效果低下的局面呢？由于生源的差别和学生特点决定了通达学院与南邮母体的区别，直接照搬母体高校的教学模式显然是不合理的，这就要求我们根据独立学院学生的特点适当改革传统的教学模式，对教学方法与教学手段做适当改进，以适应通达学院高等数学的教学。
高等数学是理工院校一门重要的基础理论课，通达学院学生在学习高等数学过程中存在一些困难，除了学习方法不得当，还有一些心理因素。为了提高高等数学成绩，本文研究了通达学院学生学习高等数学心理障碍及应对策略，使高等数学教学能够顺利进行。本文着重分析了通达学院学生学习高等数学中所存在的自信心不足的问题,针对该问题提出了一系列教学模式的改革：（1）激发学生学习高等数学的兴趣，（2）做好衔接教学，（3）实施分级教学，（4）改变教学方法，（5）培养学生良好的学习态度和习惯。并在通达学院进行教学实践，使学生增强克服学习高等数学心理障碍的自信心，提高教学效果。我们用图1直观表示：
在众多的学科中，高等数学被学生公认为是最难学的一类课。独立学院学生在学习中尤其感到困难。我们发现，心理问题是造成各种学习困难的根本原因。通过剖析这些学习困难，对学生的学习心理作分析，不仅能有效地帮助学生克服学习困难，提高教学质量，而且也是教学研究需要解决的一个课题。
数学学习的心理障碍是多方面的，其消极作用是显而易见的，产生的原因也是复杂的。所以，引导独立学院学生克服心理障碍的方法也是多样的，没有固定模式。我们数学教师要不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思维状况，改进教学方法，引导学生消除数学学习的心理障碍，使其真正成为学习数学的主人。
3结语
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，教师应该把学生的爱好和兴趣作为正在形成的某种智力的契机来培养。本文主要分析了通达学院学生在学习高等数学过程中所存在的信心不足的问题，并给出了在教学内容与方法上的改进对策，分享了在教学实践中逐步形成的教改经验，探索更加适合于通达学院的具有院系特色的新的教学体系。
参考文献
［1］黄保军.独立学院高等数学教学改革探讨[J].大学数学,2012,28,3：8-11.
［2］宁桂英.独立学院高等数学教学模式的改革与实践[J].中国科教创新导刊,2011,26:79,82.
［3］马矜烁,潘文杰.浅谈独立学院选修课现状及发展前景[J].科技视界,2015,12:149.
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