时间：2023-08-21 09:25:27
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇化学常见知识，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：医学检验技术 教学改革 职业教育 有机化学
中图分类号：g423 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0171-02
1 专业培养目标是课程目标的必充条件
《有机化学》是医学检验技术专业人才培养过程中的一门重要基础课程，为专业培养的终极目标提供必要的学科知识和技能，《有机化学》的地位与作用服从于专业培养目标，专业培养目标是开设《有机化学》的必充条件。
高等职业技术学院医学检验技术专业是熟练掌握医学检验技术专业基本理论、基本知识、基本操作技能，能够在各级各类医疗卫生单位和相关领域从事医学检验技术等工作，具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质专门人才。根据专业培养目标，正确理解《有机化学》教学的作用，予以恰当的课程定位，才能做到有目的教学和怎样教学。
1.1 承前启后的专业基础课
医学检验技术主要任务是检测人体内基本（特定）组成的含量及其变化，而人体组成除体液外，主要组成为有机物，因此认识有机物，学习有机物的结构、清楚有机物的分类、学会有机物的命名，掌握有机物结构与性质的关系，具有较强的必要性和实用性，因为结构决定功能，功能反映性质。
1.2 服务于后续课程的重要基础课
利用学生已经具备的化学知识，通过对《有机化学》的学习，为《生物化学检验技术》、《微生物检验技术》、《免疫学检验技术》、《血液学检验》、《临床检验基础》等课程提供必要与必须的知识基础，本课程不仅为后续专业课提供知识基础，有些知识也直接服务于生产的一种重要工具。
本课程是一门重要的专业基础课，教学内容与医学有密切关系，在教学过程中，遵循理论教学与实践相结合，基础知识与行业岗位实际应用相结合，知识传授与素质教育相结合原则，调动学生学习积极性和意识，启发学生思维活动，明确学习目标，达到培养实用型医学技术人才的目标。
2 以服务、实用、学以致用的理念合理安排教学内容
依据我院指定的《医学检验技术人才培养方案》和课程目标，打破学科界线，根据行业需求、岗位需要，本着《有机化学》的课程定位，服务于后续的生物化学检验技术，微生物检验技术，免疫学检验技术、血液学检验、临床检验基础等专业课，为其提供必要和必须的知识保障，如为《生物化学检验技术》教学中糖、脂、蛋白质等三大物质代谢的学习，提供糖、脂类、蛋白质的基本知识（分类、结构、命名、性质）；为其他有机物代谢学习，提供所牵涉到的烃的含氧衍生物醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、取代羧酸的基本知识。
2.1 横向
后续课程直接需要的知识为重点教学任务，如：糖、脂类、蛋白质等，精学、精练，学以致用；后续课程和临床实践所牵涉到为一般教学任务，如：杂环、生物碱等达到熟悉知晓。
2.2 纵向
本着实用性、基础性，基本分类、基本结构、基本性质、基本命名为重点任务，反应机理、影响因素为一般任务（表1）。
3 紧扣技能型、高素质人才培养的宗旨组织教学
3.1 根据专业的实际需求设置实验
根据专业和课程目标，保留基本的、实用性的、知识学习必须的实验，删除了与本专业联系不大、不需要或不实际的实验，如：制备实验、内容及熔沸点测定实验等。
3.2 重视基本实验技能培养
有机化学是医学检验技术先期开设的一门专业基础课，除了本学科的知识学习，还应承担学生基本实验实训技能的培养与训练，因此我们加强了对学生实验室基本技能的培训。如：（1）常用玻璃仪器的使用：试管、刻度吸管使用与读数（基本操作）。（2）常用玻璃仪器的洗涤：正确洗涤的方法与要求。（3）水浴的操作与要求。（4）加热的基本操作与要求。采取两人一组，人人动手，人人操作，人人学会；相互配合，相互协作。
3.3 加强学生自学能力的培养
联系生活、医疗实际，设置最适宜问题情境吸引学生注意力，提出问题，激发学习兴趣，教师结合问题，引导学生剖析问题本质，寻找解决问题切入点，进而引入新知识，学生通过自己学习，解决问题。如对单糖的学习（表2）。
3.4 注重学生分析问题能力的培养
将一些有综合性的、易混淆的并且学生有一定知识基础的内容，以问题形式交给学生，组织讨论，加深学生对知识的理解和辨析，培养学生探究能力，表达能力，教师最终引导学生炼讨论课结果，将其整合到已有知识体系中，如脂类教学中，在学习油脂后，对类脂学习采用讨论式教学，提出两个问题交给学生：（1）脂肪肝是临床上常见的一种肝病，引起脂肪肝的原因众多，其中一个重要原因是缺乏卵磷脂和脑磷脂，二者都属磷脂，那么二者又具有什么样结构，性质及生理、生化意义？（2）随人们生活水平改善，高血脂病人越来越多，甘油三脂和胆固醇是血脂的二项重要指标，特别是胆固醇增高，患动脉粥样硬化危险性增大，胆固醇的结构，性质，检验方法及生理意义？
提出问题，组织讨论，通过讨论：（1）正确认识卵磷脂，脑磷脂结构，二者的结构、性质，生理意义异同点。（2）认识胆固醇结构、生理意义及检验方法，了解甾醇类其它衍生物，完成学习任务。
4 教学的内涵要融入新观念、新问题、新要求，与时俱进
教师要关注经济发展、社会发展、行业发展，教学也应与时俱进，教学的内涵应及时融入新观念、新问题、新要求。
4.1 引入安全教育
在实验过程中，始终将实验安全贯穿于所有实验操作过程中，提高学生自我保护能力，应对事故能力，加强环保教育。如：（1）防火、防电及着火事故应对与处理。（2）腐蚀试剂的使用及灼伤的应对与处理。（3）有毒试剂、刺激性试剂的取用及防护措施。（4）加热的正确方式及烫伤的处理。
4.2 引入环保意识
在实验教学过程中，通过对废弃液的回收与正确处理；在学习到各类有机化合物性质时，联系房屋装修材料、化工类工厂废气、废液排放对人体的危害、环境的污染，检验行业常用的一次性物品的收集，引入环保教育，培养环保意识。
4.3 引入食品安全教育
《有机化学》很多内容和知识是与人们生活密不可分，联系现实生活实际，既可丰富学生知识的内容，又能与社会生活紧密相连，如：三聚氰胺、苏丹红、瘦肉精、食品染色剂、添加剂的成分、性质和危害，引入食品安全教育，激发学生的社会责任感。
4.4 引入责任感教育
医学检验技术是一项技术性很强的专业，每一项检测项目要求结果精准，所以对每一次实验结束后，不仅要书写实验报告，特别强调对实验结果的分析，一是培养学生实事求是的科学态度。二是培养学生追求结果精准的责任感和职业道德。
正确予以课程定位，清楚课程的任务，适宜取舍教学内容，紧扣职业教育特质，与时俱进、灵活多样的组织教学，才能达到开设本课程的目的，取得良好的教学实效。
参考文献
[1] 李稻，韩玉慧，蒋益，等.医学基础教育中PBL和CBL两种教学模式的实践与体会[J].中国高等医学教育，2010（2）：108-110.
[2] 蒲泉州，李晓阳，蒲泓江.对高职高专临床医学专业急诊医学基础教育模式的思考[J].卫生职业教育，2009（1）.
摘 要 常见气体的制取是高中化学实验重要组成部分。化学实验的知识点多而繁杂，如何掌握实验知识、养成实验技能，提高探究能力和创新能力，是需要迫切需要解决的问题。
关键词 高中化学；常见气体；实验设备
中图分类号：G633.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0015-02
心理学家让・皮亚杰认为，学习的目的不在于增加多少知识，而是发展认知结构，将内在潜藏的发明和创造的可能性激发出来。具体到化学这一以实验为主的学科中来，学习的目的不在于重复前人所做的实验，接受前人所得到的实验结果，而是要学习实验方法，培养质疑精神、想象力和洞察力，让学生有着创造能力和发明兴趣，勇于尝试，提高整体素质。科学的实验方法、熟练的实验技能则是培养和发展实践能力和创新精神的重要途径，起到其他学习手段不可取代的作用。化学新课程理念也需要依赖化学实验课的开展才能得到贯彻和落实，因此在学习中要重视化学实验的重要性，积极改进和创新化学实验，激发学习的兴趣，体验科学探究的过程，从而强化化学探究意识，更好地培养创新能力和创新意识。
1 设计思路
常见气体的实验室制法知识是高考考查的重点、难点，中学阶段常见的气体制备有实验室制取氧气、实验室制取氢气、实验室制取二氧化碳、实验室制取氯气及实验室制取氨气。由于受学校办学条件、课时及教学进度等因素的限制，目前常见的气体实验教学采取的是教师讲、学生记的模式，很多学生缺乏实践的机会，实践能力几乎为零，这就造成教育理念与教育实践的矛盾。笔者就常见气体制备这一实验对县级市某高中学生进行访问和调查，结果显示，62%的学生表示对该实验有着浓厚的兴趣，但亲自动手做过该实验的仅占8.9%，大部分学生表示只看过演示实验。实验次数很少，成为学生缺乏学习化学兴趣的主要原因，这就需要化学教师进一步改进教学策略。
2 常见气体的制备与实验设计
常见气体的制备实验要遵循的程序为：确定化学实验问题设计化学实验方案实验实施和条件控制化学实验现象的观察与记录化学实验结果的处理。
确定实验目的 实验室中常见的气体有H2、O2、Cl2、HCl、H2S、CH4、C2H4、C2H2、NH3、SO2、NO、NO2、CO、CO2共14种，实验的目的是掌握常见气体的实验室制法（包括试剂、仪器、原理、收集），能够灵活运用气体制备实验的规律和方法解决新问题。
设计实验方案 不同的物质进行化学反应会产生不同的反应物，如氧气的产生可以氯酸钾在二氧化锰催化作用下，加热分解为氯化钾和氧气；还可以通过高锰酸钾在加热的条件下，分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气；还可以利用二氧化锰将过氧化氢分解成水和氧气。因此，在熟练掌握气体生成化学方程式的基础上，根据实验条件，选择适宜的反应物，设计科学合理的实验方案。使用氯酸钾和高猛酸钾制备氧气通常使用加热法，而使用过氧化氢制备氧气则使用分解法。
实验实施和条件控制 根据反应物的状态和反应条件等因素，选择适宜的气体发生装置，根据气体的密度、在水中的溶解性等性质，选择适宜的集气方法与装置，通常的装置连接顺序为：发生装置净化装置干燥装置收集装置吸收装置。氧气具有不溶于水的特性，一般采取排水法收集，使用加热法制备氧气所采用的实验设备是试管、酒精灯、铁架台和水槽，以先下后上和先左后右的原则来安装实验设备，试管夹夹在试管的中上部，试管口稍向下倾斜，胶塞上的导管伸入试管里面不能太长，实验开始时要先检查装置的密封性，在仪器连接完之后，添加药品之前进行气密性检查。
气密性检查的方法虽多种多样，但总的原则是堵死一头，另一头通过导管插入水中，再微热（用掌心或酒精灯）容积较大的玻璃容器，若水中有气泡逸出，停止加热后导管中有一段水柱上升，则表示气密性良好，否则须重新组装与调试；如密封性好，可将药品平铺于试管底部，加热时先预热且用外焰加热。
使用高猛酸钾作为反应物时，为了防止高猛酸钾粉末进入导管，要在试管口塞一团棉花。收集氧气时，为了保证氧气的纯度，当导管口刚产生气泡时，不宜立即收集，而应待导管口有连续均匀气泡放出时再收集。
使用过氧化氢作为反应物时，所使用的化学仪器是长颈漏斗、锥形瓶、导管和水槽，化学药品为浓度为10%的过氧化氢溶液，按照先上后下、先左后右的原则组装仪器，组装好后要检查该装置的密封性，将该装置中的导气管用弹簧夹夹住，往长颈漏斗中注入水至液面高出长颈漏斗的下端管口；若发现长颈漏斗的颈中形成一段水柱或液面不下降，则表示该装置不漏气，再将药品放入锥形瓶中。为了防止氧气泄露，应将长颈漏斗置于液面以下。
实验现象的观察与记录 在实验之前做好实验预习工作是做好实验的前提、保障。在预习实验时，要找出实验的关键环节，并将之熟记于心。实验过程中学生要做好笔记，随时记录真实的实验现象。实验过程中要重点观察是否有颜色变化，是否有气体生成；实验结束后要比较高猛酸钾在燃烧后所产生的锰酸钾和二氧化锰与高锰酸钾有何本质的不同。当感觉氧气已充满集气瓶时，可使用带火星的木条进行验证：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明已收集满。
实验结束后，卸载装置时一般要遵循从右到左、自上而下、先拆主体、后拆部件的原则；采用加热法收集氧气的设备要先将导管移离水面，后停止加热，否则水将沿导管倒流回热的试管底部，炸裂试管。
结果分析 实验结束后，学生要对自己的实验进行归纳总结，分析实验结果是否与预期结果一致，当发现实验结果与预期现象一致，就思考说明了什么问题？如果发现实验结果与预期现象不一致，学生就可以分析原因，是实验操作有问题？还是有什么没有考虑到的因素？如在实验中有哪些错误操作？这些错误操作导致了怎样的后果？实验中哪些预期现象没有出现？遇到了哪些没有预期的问题？原因是什么？是怎样解决的？还可以怎样更好地解决？
如比较两种制备氧气的方法可以发现，使用过氧化氢制备氧气不需要加热，更节能，操作简单，无污染；但该装置的缺点是不能控制反应随时发生、随时停止，造成药品的浪费。为了有效地控制过氧化氢的分解速度，学生可思考如何改良实验装置，或者设计新的简易实验装置，这样通过不断的思考来使学生分析问题和解决问题的能力得到锻炼。
需要注意的是，要想较好地完成常见的气体实验室制备这一实验，需要学生掌握明确的实验目的，了解基本的实验操作，知道仪器的使用方法，懂得实验的流程。如果学生不了解这些基本知识，掌握不了这些基本的技能，就会导致学生对实验的目的、步骤和细节都不了解，从而发生在实验中不知道需要使用哪些仪器，或者某一个实验步骤完成后不知道该如何完成下一步。在了解气体制备的基本原理基础之上，学生灵活运用，冷静观察与思考，正确地分析问题，那么对气体制备及应用的综合实验题的解决就水到渠成了。
3 结语
创新能力与活动是社会发展的根本动力。随着知识经济时代与信息时代的来临与发展，创新能力成为高素质人才必须具备的一项基本素质，并逐渐演化为一种生存能力。学生要认识到创新能力的重要性，认识到具备创新能力与素质是时代的要求，关注创新能力的培养，积极参与实验，通过实际操作，不断探究、寻求到答案，从而实现主动建构知识，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]王燕.对中学化学中常见气体制备装置的探究[J].理科考试研究，2012（22）：85-86.
[2]杨长风.常见气体的实验室制备方法[J].中学生数理化：高二版，2012（12）：40-42.
高中化学考试中，对化学常见仪器及实验装置相关知识的考试内容一般包括化学实验仪器的规范使用，化学实验仪器的正确选择、实验仪器的组合装置等.
解析策略对于选用化学实验仪器的问题，针对此题突破口在于仪器的精确度.用量筒取溶液的体积不可能精确到0.01 mL，只能用滴定管或移液管量取.又因为高锰酸钾溶液能腐蚀橡胶，故不能用碱式滴定管.所以选C.案例中的知识考查比较常规，主要是考查学生对实验仪器精准度的基本知识的掌握情况，为了更好地应对此类试题，在学习或者联系的过程中，一定要夯实基础，强化记忆.
解析策略对这个案例问题的解决，主要还是从托盘天平的使用规范性角度去考虑.因为托盘天平的游码刻度为0.1 g，精确度为0.1 g.被称量的药品不能直接放在托盘天平上.腐蚀性药品及易潮解药品应放在小烧杯中称量.即使没有腐蚀性的药品也不能直接放在托盘上，而应放在一张洁净的纸上.故叙述不正确的有C、D.学生必须掌握托盘天平中的质量关系为：左盘质量=右盘质量+游码质量.
解析策略解决此类考题，需要考生掌握最基本的最常用的实验仪器，了解仪器的正确使用方法，并且要细心观察仪器的相关性能.对于量筒来说，没有“0”刻度，可以排除了.而托盘天平的“0”刻度在刻度尺的左端.所以答案显而易见.
当今时代，社会对人才的需求愈来愈专业化、实用化。很多学校意识到实践教学的重要性，引入不少实践教学模式。文章根据广告设计专业课程特征，制定了验证教学结果的评测方案，通过对比、分析学生学习、就业的相关数据，以期对广告设计专业“职场化”实践教学模式的实践应用效果有一个全面的认识。
【关键词】
广告设计专业；职场化；实践教学；模式
“职场化”实践教学模式针对学生就业问题，将教学和社会需求结合在一起，通过让学生真正地接触未来需要面对的工作，激发学生求知欲望，做到学以致用。“职场化”实践教学模式已开展多年，教学过程的轨迹已形成，具备了检验实践应用效果的条件。
一、“职场化”教学模式的内容及测评办法
“职场化”教学模式是指学校积极展开校企合作，组建校企合作工作室，通过与企业人员沟通，研究当前以及未来社会对学生专业能力的具体需求，有针对性地加强学生专业能力的培养。广告设计专业重视创新，但想要培养学生的创新能力就要给学生提供大量的实际操作机会。在学生掌握基础的理论知识之后，学校每学期应给学生提供为期三周的实践操作机会，以培养学生的创新能力。考虑到学生就业的复杂性，评测内容分为学校评测和社会评测。笔者通过数据对比分析的办法，评测“职场化”教学模式实践教学效果。笔者收集整理了河南工程学院艺术设计学院学生开展“职场化”实践教学模式前和开展此教学模式后的300名毕业生的在校学习纪录，并联合就业处开展了职场问卷调查。学生群体选择了相邻的两届，两组学生入校时素质相当，就业环境类似，数据具有说服力。
二、“职场化”教学模式实践应用效果及分析
本次调查对学生群体进行分组，将“职场化”教学模式引入前的学生分为A组，“职场化”教学模式引入后的学生为B组，分别对两组学生进行组间比较和组内比较。
（一）理论成绩对比及分析
数据对比发现，B组学生在接受“职场化”教学模式后，专业课成绩有了明显的提高。这些课程成绩的提升不仅体现在优秀率和优异率上，成绩不佳的学生比例也有所减小，可以说是整体成绩都有所提升。通过专业课与实践结合紧密，“职场化”教学模式加强了学生的实践能力的培养。因此，可以认为“职场化”教学模式可以有效提高学生专业课成绩。反观广告学概论、传播学概论、中国文化概论这三门基础理论课程，在“职场化”教学模式下的教学结果，在优异率方面不及教学模式改革前的成绩。
（二）学生的职场发展状况
学以致用是“职场化”教学的目的，学生的职场发展状况最能展现教学成果，可以从以下几个方面评定：第一，学生的工作选择；第二，职业发展状况，即是否有职业发展前景；第三，专业成就；第四，同事评价；第五，自我评定。“职场化”教学模式下培养出的学生从事和本专业相关工作的人数明显上升，同时就职于私企的学生人数也明显上升，并且在学生总数中占据较大比例。那么存在两个问题：第一，为什么从事本专业工作的学生人数上升？第二，私营企业就业率能否反映教学模式的成功？根据后续对学生的问卷调查发现，是否从事本专业由两方面因素决定：一方面，学生是否对专业感兴趣；另一方面，能否通过学好专业知识带来可观收益。通过对A、B两组学生的兴趣调查发现，B组学生在实践环节获得了学习兴趣，并且对知识掌握得比较牢固。这同时解释了为什么B组学生专业课优秀率更高，专业课想要达到优秀需要对知识的熟练掌握。实践环节有助于对加深学生对基础知识的理解和记忆。B组学生在私营企业中的待遇明显较高。但A组学生拿到顶薪的学生比例要比B组高。在与B组学生的对话中发现，学生认为基础专业知识很重要，而在实践过程中忽视了对理论知识的深入探究，导致作品质量档次无法提升。拿到顶薪的学生在发现问题后，应利用工作之余研读基础理论，以提升工作能力。通过企业人事部门反馈的数据，部分拿到高薪的学生除了专业能力的提升外，对职场适应的能力也是关键，主要体现在与同事沟通交流积极，乐于助人，体现出较强的领导能力。B组学生中不少学生因为较快适应了职场环境而走入领导岗位，并且70%以上的学生在公司工作了一年以上，职业稳定性有了明显的提高。
三、结语
综上所述，“职场化”实践教学模式能够帮助学生理解专业知识，培养学生的学习兴趣，增强知识记忆牢固度，有助于学生融入社会。但由于学生在校时间有限、实践环节较多，很多学生对基础理论知识理解的深度不够。但仍有部分学生通过后期努力，成为了企业中的佼佼者。因此，在教学中要培养学生的自我提高意识，以便在工作中学习提升专业技能。
作者：刘凯 单位：河南工程学院艺术设计学院
参考文献：
[1]胡盛汉.市场需求下的广告设计专业实践教学研究[D].广西师范大学，2014.
留心周边国家，不难发现，某些国家已将建立教师流动制度作为促进教育均衡发展的一项重要措施。例如韩国，相关教育政策明文要求，学校教师每四年必须流动一次；日本公立基础教育阶段的学校教师也被要求平均六年流动一次。他们认为，实行教师流动制度能保证各校之间的师资和教学水平的相对均衡，较好地实现基础教育的“公平性”。
结合江苏省海安县城区小学教师流动、试点乡镇学校之间教师流动的情况，以及笔者所了解的其他城市教师流动试点的经验，谈谈关于教师流动的设想。
一、构建学区化的管理模式
将区域内的学校联合成一个整体，成立学区管理委员会，由校长、书记牵头，学区内有几个学校，就设立几个学区校长，每个学区校长负责一个学区的工作，由这几人组建一级管理层，其职能是对本学区里的整体发展进行决策和规划，并对学区内的工作进行管理和协调。各校区另设一名副校长，其职能主要是负责本校区的具体事务，落实一级管理层面的决策、规划，并将校区内的管理情况及时反馈至学区校长，此为二级管理。各校区根据年级、学科再设大年级组，一级管理层人员要直接在年级组蹲点，配合校区部门横向进行管理，此为三级管理。各学区之间教师的调配可以由学区管理委员会统一安排。在这样的学区管理机制当中，整个学区的管理就将相当于原先一个校的管理机制，只是范围扩大化了，但这种扩大却能有效地推动薄弱学校的发展。
二、实行联盟办学体制
在县教育局主管下，以县内知名学校为牵头，将名校与弱校、名校与新校、城市与农村等通过结对方式联系在一起，形成办学共同体联盟，共同开发课程，实现特定学区内的资源共享、优势互补和整体发展。
教育行政部门有计划地组织农村教师到联盟内的城镇名校进行见习培训，名师、名校长可以实行“客座”教学，定期到薄弱学校开设讲座，开展教学观摩活动，组织骨干教师到农村薄弱学校支教或交流。这样的联盟组织，有效地整合优质资源，充分发挥县内名校在办学思想、学校管理、师资力量等方面的辐射示范作用，实现联盟内学校的共同发展。
三、实施县局统一调度管理
教师归县教育局统一管理、统一调度，教师不属于任何一个学校，由学校聘任，实行“县管校聘”，从而推动县域内的教师交流轮岗。当然，这种变革不可能一蹴而就，需要逐年逐区域实现。比如第一批，实现乡镇内教师流动，流动人员不低于专任教师总人数50%；第二批，乡镇内流动教师不低于90%，县区域间专任教师交流不低于专任教师总人数的50%；第三批，县区域间流动教师人数不低于专任教师总人数的90%，其中骨干教师力争全员流动。每一批流动时间4至6年。
教师流动是一柄“双刃剑”，合理的轮岗的确能焕发教育的活力，给学校带来新的生机。但当政策与教师之间的利益发生冲突时，其弊端就显现出来。首先，不在一个学校长留，教师很难产生学校荣誉感，从而产生“干好干坏”一个样的消极心态。其次，由于教学环境产生变化，许多教师无所适从，过几年适应下来，却又面临新的交流，长此以往，会令教师产生职业焦虑感和倦怠感。再次，教师从各学校融入，随之带来的还有各种教学风格，学校短期内很难形成一定的教学特色。在师资的培养上，因与教师之间从属关系不牢固，而显得可有可无，某种程度上影响学校的发展。
那么如何调动教师的积极性，实现教师交流适应期的平稳过渡呢？
1. 实验现象异常的成因
（1）因试剂的纯度引起的实验异常
高中化学实验中，不同的实验对药品纯度的要求是不同的。限于中学化学实验条件，有些实验往往产生“失常”现象。
例如，在做原电池实验时，除了观察到铜片上有大量气泡产生外，负极的锌片上也会有较多气泡生成。这种现象是由于锌片不纯，含有碳、铁等杂质且金属表面粗糙，容易形成许多微小原电池，最终使得少部分氢气在锌片表面上析出。
（2）因试剂添加顺序的先后引起的实验异常
在实验中，若将化学试剂的添加顺序颠倒之后，可能引起实验现象不明显，甚至得到截然不同的实验结果。
例如，Cu(OH)2的制备实验，如果按教材要求的方法和步骤，向盛有CuSO4溶液的烧杯中滴加NaOH溶液，可以产生大量的絮状沉淀，但是对该沉淀进行加热时有时就看不到黑色CuO。实际上，按上述操作一般生成的沉淀只能是绿色的碱式硫酸铜，致使观察不到Cu(OH)2的受热分解现象。所以，我建议将实验步骤改为“向盛有NaOH溶液的烧杯中滴加几滴CuSO4溶液”，确保生成Cu(OH)2过程中NaOH始终是过量的。
（3）药品保存方面引起的实验异常
实验室购置的药品不一定马上使用，有些药品由于在实验室保存过程中，长时间与空气中的氧气、水蒸气等作用而发生变质，最终导致实验过程中出现异常现象。
例如，在检验Na2SO3中的SO32- 时，加入BaCl2溶液后产生大量白色沉淀，加入稀盐酸后，产生可以使石蕊试纸变红的酸性气体。但是无论稀盐酸用量多少，试管中始终会有少量白色沉淀无法溶解。实际上，由于SO32- 具有很强的还原性，容易被空气中的氧气氧化成Na2SO4，所以我们能看到有不溶于稀盐酸的沉淀。
（4）因药品用量的不同引起的实验异常
实验过程中，特别是由于学生自身习惯的问题，取用药品时用量随意，很容易出现意料之外的现象。
例如，在做银镜反应时，在一支洗净的试管中注入1 mL AgNO3溶液，然后加氨水直到完全溶解，再滴几滴新配的乙醛溶液后水浴加热几分钟，却始终得不到光亮的银镜。分析原因，应该是银氨溶液配制时氨水用量没有控制好引起的，在向AgNO3溶液中滴加氨水不可过量，教材描述为“氨水加到生成的沉淀刚好溶解为止”。实践经验证明，氨水过量越多，银镜反应的效果越差。所以我建议，加氨水时直到最初产生的沉淀溶解到还略显浑浊（不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清）为止，这种银氨溶液氧化能力最强，实验效果非常好。
（5）因副反应的存在导致实验现象异常
很多化学反应中都有副反应的存在，有些副反应甚至影响实验结果，干扰实验现象。
例如，高中化学“氮和磷”一节有这样的练习：“用大试管收集一试管NO2气体，倒扣在盛水的水槽中，之后看到试管里红棕色气体消失，水面上升至容积的约2/3处……”事实上由于收集的气体中常含有NO等物质，存在副反应：NO2＋NO＋H2O === 2HNO2，实际水面上升要远远大于试管体积的2/3 。
（6）因实验温度控制不当引起的实验异常
温度是影响化学反应速率和反应趋势的一个重要方面。温度的高低往往决定了一个反应能否发生、向什么方向进行等问题。所以，温度的合理控制对实验现象与实验结果至关重要。
例如，在做乙醇的氧化实验时，将螺旋状的铜丝加热变黑后，若不迅速插入乙醇中，反复几次，并不会看到铜丝变红亮，也不会闻到有刺激性气味。因为铜丝插入速度太慢，使铜丝温度下降后，反应就不能发生了。
在实际教学中，除了上述原因外，试剂浓度大小，试剂选用恰当与否，酸碱介质环境，仪器选用是否合理，及实验操作者基本操作是否过关等方面也会引起实验的异常现象。
2. 异常现象的合理利用
实验出现意料之外的情况是允许的，关键是采取正确的补救措施。如何对待实验过程中出现的异常现象，意外中蕴含着正常，关键是透过表象看到本质。如果采取搪塞或回避的方法，就错过了最好的教育时机。抓住实验中的意外，也就抓住了学生旺盛的求知欲，若能积极引导并给予合理的分析解释，也就能化慌乱为沉着、化意外为平常，反而能因神奇的“意外”给学生留下深刻的记忆，教学目的也能实现，使师生双方在探索活动中相互得到提高。
（1）利用异常现象，提高教师专业素质
实验中出现的异常现象，要求教师自觉地在教育教学实践中思考、分析、研究，并不断学习新的知识和理论，进一步使教师树立起“科研先导”的意识，提高教师的科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。
（2）利用异常现象，进行反思性实验教学，逐步使学生养成思考的习惯
当学生在实验中出现的实验失败或误差较大时，教师应见缝插针积极引导学生如实记录实验结果，反思失败的原因，以找到切实可行的方法改进实验，培养学生严谨的科学态度。
（3）利用异常现象，积极开展科学探究活动，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的探究水平和创新能力
在社会转型、经济转轨、文化多元的时代，文学在当代俄罗斯日益边缘化、多元化、市场化，文学评奖也面临着严峻挑战与考验，在市场化与审美化之间游离不定。文学评奖的自由化、民主化和去意识形态化特征，一方面解构了苏联文学专制权威，形成自由民主风气，促进文学独立自主发展，进而促成文学范式的转换；另一方面在不同程度上引发了奖项数量的泛滥，文学书写的僵化，美好感情的枯竭，文学导向的失范，伦理道德的失衡等问题，主要表现在以下三方面。
评奖机制如何建立健全
评奖机制是奖项得以顺利运作、协调发展的保证，更是评选结果获得公众认可的保障之一。文学评奖自1991年设立运行至今，随着时代与社会的变化，也需要在某些方面不断完善与发展。
每一个文学奖项受瞩目受信任的大部分理由在于其权威性、公信力和影响力。倘若一个颁发了数十年的文学奖项，每次评奖连公布获奖者日期都无法确定，没有明晰的时间表，缺少既定的评审程序等基本规则，那么其权威性和公信力必然受到质疑。因此，从参选之初就增强评价的透明度，制定合理的操作程序，通过媒体网络扩大宣传面，科学客观评审文学作品，注重作品的艺术性，是极为必要的。毕竟，优秀而适当的文学评价对繁荣和发展文学事业有巨大推动力，它们应该注重权威性、公信力和影响力的提高。
如何拓宽作品送审参评渠道，也是评奖组织机构不得不面对的问题。一般说来，当下文学评奖的机制主要参照国际奖项和苏联奖项来制定，其评审组织架构基本由顾问委员会和评审委员会组成，具体事务由秘书处统筹负责。按照评奖规则，每年由评委会选出若干提名人和少数评委。每位提名人可以根据评奖要求推荐若干作品，推荐材料和被荐作品集中送达评委会，由评委会公布入围名单，并最终投票产生惟一胜出者，而结果一般在新闻会或晚宴酒会上公布。平均说来，文学奖项的入围者一般在3到10位之间，此举一是为了提高并保证入围作品的文学水准，一是为了规范评奖机制，扩大入围者的职业范围。尽管如此，每年还是有不少佳作未能及时入围以俄语布克奖为代表的文学奖项。
文学生产和文学竞赛是不能相互取代的。衡量文学作品的标准是使用价值（即审美价值），而现在很大程度上却用交换价值（即货币数额）来体现，自然会出现诸多意外问题。提高奖项自身的“含金量”，并非可以盲目追求高额奖金甚至以此做商业广告，忽视创立文学奖项的初衷，影响公正性。
作家团体如何面对现实
在当下俄罗斯文坛，“……一切都是实实在在的――商业调子、法律概念、必须推广作品的市场准则、与伙伴分享奖金、尝试着猜出可能的争论并对争论作出明确的规定。这是俄罗斯作家在日常生活中越来越经常遇到的一切”。对于作家群体而言，诸如如何直面现实人生，正确对待文学艺术，时代感与艺术性如何共存等问题是需要他们共同面对的。
作品的时代感与艺术性如何共存，是作家在写作中必须考虑的事情之一，也是文学奖项在评审过程中确立的立场。当下俄罗斯重要文学奖项的获奖作品在艺术上均有可圈可点之处，但总体水准尚需进一步提高。作品评审过程中必须面对如何解决文学作品的艺术性与时代性的矛盾。“公开、公平、公正”可以说是所有文学奖所持有的立场，但需要澄清的是艺术性强与受读者欢迎何者是文学奖项所关注的立场。毕竟，最受读者欢迎的作品其艺术性/文学性究竟如何，尚需作深入考察；而一般说来，艺术性强或过于先锋的作品往往遭遇接受面小的限制与乏人问津的尴尬。
20世纪90年代，俄罗斯小说创作存在着“泛化”现象。根据作品的审美对象、精神取向和题材内容，可以把“泛化”现象的特征归为四点：反思文字的消疲、都市文学的发展、女性文学的崛起和通俗文学的繁荣。导致“泛化”的原因是国际间文学、文化的交流，市场经济的发展，文学创作方法的多元化。小说的泛化现象将在相当程度上影响21世纪俄罗斯文学的发展。如何直面现实瞩目人生，以艺术形式反映人之生存状态，关注人之精神建构和审美提升，显然成为一个严重的问题。当代作家最迫切的任务之一，是将所知道和所理解的东西、人生经验以及曾经的痛苦和沉重，用语言艺术地呈现出来。在这个意义上，文艺评论家斯捷潘尼亚恩认为，可以像以前那样谈论“我们文学的教导特性” 。尽管当下文学处于边缘化态，但“在俄罗斯，文学仍然是文化的中心”。
读者群体如何提高修养
作为文学消费主体的读者，对文学作品有着不可估量的作用和价值，文学作品正是在读者的阅读中产生价值。“一些大众文学出版社的文学奖在世界上出现并有活跃的表现导致产生新的文学现实，这一现实按市场规律生存，改变着读者的评价标准，在作品的销售量与艺术价值之间树立了平等的标志”。如何培养有辨识力与高素质的读者群体，怎样改善民间批评呼声的缺席等问题，是文学生态发展中的当务之急。
苏联解体后，俄罗斯的文学读者群体发生了翻天覆地的变化，用文艺学家瓦・哈利泽夫的论述来说，就是“大众读者同精神和美学传统的疏离”，“精神空虚的大众充满生活欲望和消费情绪”。有资料显示，2003年偶尔读书、报、杂志的人数百分比分别是40%、43%、47%，从不读书的人数百分比分别是34%、14%、32%；而2005年偶尔读书、报、杂志的人数百分比分别是40%、44%、47%，从不读书的人数百分比分别是37%、18%、39%。与此同时，“分属各个不同的社会阶层的人们，在阅读范围上，而主要是在对阅读的东西的感知接受上，有较大的差异”。在素以书报大国闻名的俄罗斯，这种数据的增长让人惊心触目。当下俄罗斯读者群体的分流、大众文学与快餐文化的日益兴起，已是不争的事实。
19世纪俄罗斯文学之所以发展迅速，体裁完备，很大程度上与文艺批评的兴盛密不可分。其中，民间文艺批评占了相当大的比重。在当下俄罗斯，随着文学的日益边缘化与个人化，俄罗斯文学批评界生态发展呈现专业化、职业化、学院化之趋势。各个作家协会中60%都是批评家，但真正有才华的充其量也只有20个。今天为后苏联批评界定调的是4个有才华的“40岁一代批评家”：帕维尔・巴辛斯基、安德烈・涅姆泽尔、维亚切斯拉夫・库尼岑、德米特里・巴维利斯基，他们身旁还有更年轻的人在充实着队伍。与此相应，民间文艺批评则日益萎缩，鲜有举足轻重者：评论文章趋向专业化，别林斯基一类的文学评论已经消失，将消失很长时间，也许会永远消失。
关键词：大众化；社会实践；长效机制
中图分类号：G40
文献标志码：A
文章编号：1002―0845(2006)ll―0048―02
随着我国高等教育大众化时代的到来，我国大学生的社会实践业已进入了一个新的发展时期，但社会实践的制度体系、方式方法、组织管理、内容形式等仍然存在很多问题，因此必须进一步探索和建立与高等教育大众化相适应的社会实践的长效机制，使之更加富有生机与活力，更加具有实效性。
一、大众化背景下大学生的社会实践存在的问题
(1)没有固定的实践场所和实践基地。大学生需要花费大量的精力寻找社会实践场所，是散兵游勇式的游击战术，人单力薄，较为分散，造成各个系之间各自为政、步调不一，不能凝聚团体的力量，形不成规模和气候，无法适应大众化的军团战术需要。(2)学校组织的力度不够，认识定位不准确，社会实践投入缺乏、经费短缺。社会实践还只是派学牛十部等形式的社会实践精英化，社会实践没有实现大众化，有的学校的实践活动一般都在每年暑假期间抓一抓，时间一般只有一周左右，时间短，对实践目的、意义、主题、要求等工作的部署主要停留在文件、会议之中，忽视了如何具体指导学生进行实践、效果如何等关键环节，对社会实践的投入经费少，社会实践流于形式。(3)学生对社会实践的认识不足，心浮气躁，眼高手低。由于大多数的社会实践是走出校门，走向社会，走向生产一线参加社会劳动和实践锻炼，学生怕苦、怕累，认为开展社会实践是浪费时间、精力和财力。(4)实践与教育相脱节，内容单调。实践与教学总是被有意无意地割裂开来，实践只足作为教学计划外的补充，没能纳入教学内的计划安排，社会活动的指导力度不够，活动的专业技术含量低，实践活动的内容单一，有的从事简单的体力劳动，不能很好地体现大学生的々业特点和知识结构特点。
二、社会实践的长效机制要实现“三制”与“六化”
1．社会实践的“三制”是社会实践的必要条件，是社会实践系统的“骨骼”
(1)社会实践的基地制
由于社会实践是大学生走出校门的社会活动，所以社会实践要有的放矢。社会实践基地的存在为社会实践的有效开展提供了必要的场地、设备和内容。社会实践要以基地为点，以点带面，点面结合，滚动发展。建立基地是社会实践的前提和媒介，可以使大学生社会实践有相对稳定的对象，有相对适宜的内容以及相对的检验标准。这种基地平时能和学校保持多渠道的联系。从某种意义上说，这种基地是扩大了的社会化的“实验室”。实践基地的发展要观念创新，思路清晰，重在管理，突出发展。使学、研、产有机结合，使社会实践从学校的单向行为变为社会多角多边的互动行为，从政治活动转变到经济、科技活动领域，加速大学生社会化的过程。在基地的选择上，理工科院校要以企业、工厂为主，为技术革新和节能高效做出理论铺垫和技术支持；文科院校可以选择有人文气息或者具有历史纪念意义的地方作为实践基地。
(2)大学生的自我教育机制
第一，大众化背景下的社会实践教育要使大学生在思想上认识到只有走向社会、接触社会，才能在社会实践活动中完成从自然人到社会人、从培养对象到使用对象的社会角色的转变，加速自己社会化的进程。树立不怕吃苦、乐于奉献、刻苦钻研的精神，克服错误的观念和庸俗的思想，要认识到一个人的奋斗历程是不能脱离社会的，脱离社会的自我奋斗只能是一种自私的行为，并且是行不通的。
第二，在行动上要适应社会。目前的社会职位招聘越来越多地要求大学生要有社会实践或工作经历，大学生就压力增加，使大学生参加社会实践的主动性和自觉性增强。社会实践活动已经从开始时学校领导的意愿转变成为学生的内在要求。在社会实践活动中，大学生处于主动地位，这也激发了他们的社会责任感和主人公意识，调动了大学生进行自我教育的积极性，大学生的社会责任感得到了加强，这也有益于大学生认清自己的社会位置，正确地估计自身的价值，明确自己的历史使命，做好担当社会新角色的思想准备。社会实践的自我教育机制是大学生参加社会实践的内部动力，在大众化下具有有效性和可行性。
(3)学校的典型教育机制
典型教育就是通过典型单位、典型事迹、典型人物的示范和榜样作用，教育大学生提高思想认识的一种机制。这种机制就是通过活生生的现实生活事例进行社会实践的教育，从而激发大学生思想感情的共鸣，引导大学生对照、效仿和学习。由于大学生思想活跃，易于接受新事物，具有不甘落后、积极上进的自尊心和社会责任感，典型教育机制可以有效地调动和发挥大学生的积极主动性和社会参与性。典型教育机制是激发大学生参加社会实践的外部动力．典型教育机制的重点是学校的引导和教育，具体说来，典型教育学校要精心组织，合理安排，加大宣传和报道的力度，要设立社会实践活动宣传报道组，加强信息反馈，面向社会和师生定期反馈社会实践活动的信息，宣传社会实践活动的成果。如学校可以选择优秀的企业家、管理者、致富能手等通过对他们典型事迹的分析，让他们体会到参与的热情，激发大学生参加社会实践的积极性。
2．社会实践的“六化”是社会实践持续进行的保障，是社会实践系统丰富的“血肉”
(1)社会实践要社会化
学校应聘请具有丰富社会经验并且与本学校学科联系紧密的政府官员、具有多年工作经验的企业一线班组长等各界人士作为学校的社会实践导师。社会实践导师要从思想教育、专业学习、实践能力等方面给予辅导。导师与学生之间要建立稳定、明确、连续的指导与学习关系，导师制要形成制度，有条不紊地从部分到全体，稳步推进，并逐步规范化。社会实践的方式和方法由导师统一领导安排，学生可以在导师的安排下直接进入工作或生产一线，在导师的领导下做具体的工作或者参加生产，导师要根据个人的行为表现对学生做出评价。这样的实践活动可以使大学生知道自己的所学的知识究竟在生产中起多大作用，可以培养学生的创新意识和创新能力，使学生在以后的学习中更具有针对性。
(2)社会实践要规模化
学校要领导重视，要有专门的部门负责。把社会实践纳入教育教学的总体规划和教学大纲，规定学时和学分，设立管理机构，加大经费投人，提供物质保障，使社会实践形成规模，形成合力。学校团委和学生管理机构要在学校党委的统一部署下，各司其职，从计划、动员、实施、考核、评价等各个方面认真抓好各项具体管理工作。活动期间，学校领导要巡视检查，现场指导，慰问师生，及时解决他们的实
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际问题，为社会实践活动的有效开展提供有力的保障。如连续17年被、教育部、团中央授予“大学生社会实践工作先进集体”等荣誉称号的西安电子科技大学的大学生社会实践工作就做得较为扎实。西安电子科技大学在1987年就成立了由分管教学、科研和学生工作的校领导任组长的大学生课外科技活动领导小组，同时在学校和各院系组建学生科协，利用节假日深人城市乡村，广泛开展课外科技实践活动。为促进地方经济、文化、教育的发展产生了积极的作用，受到了当地政府和群众的赞誉。如为榆林航空站设计的“仪器设备兼容性论证分析”、“零电压调零问题分析”，为榆林煤炭公司开发的“票务管理系统”等项目，不仅有效地解决了技术难题，还大大降低了项目成本。这样的实践活动就成了大学生发明创造的“试验场”和检验理论的“试金石”。在解决技术难题的过程中不但提高了科研水平，而且也积累了丰富的实践经验，增长了才干，实现了个人价值，推动了社会的进步。
(3)学校要从理论高度加强社会实践认识，社会实践要形成品牌特色
学校要体现各自的办学特色，社会实践也要体现自己的特色，形成品牌优势，把社会实践向纵深发展，在广度、深度、时间和方式方法上寻求多样化，因地制宜，使社会认可、群众满意、学生得到锻炼。社会实践的特色，工科院校要抓住民用技术服务、技术改造、技术革新、农业机械等方面，为地方政府和企业的环保、节能、绿色无公害方面献计献策。文科院校要在普及法律知识、破除封建迷信、医疗卫生、宣传科学的生活方式等方面给群众提供知识援助。如西安理工大学从2002年以来，每年的6月份都会选拔大二的优秀大学生干部到西安市碑林区的五个社区担任社区居委会主任助理、党支部书记助理，参加挂职锻炼活动。主要在社区管理、社区党建、社区卫生、社区文化、社区家政等方面进行服务。
(4)社会实践项目化和经费投入多样化
第一，社会实践应逐步实现项目化运作。在社会主义市场经济新形势下，要积极探索以市场为杠杆，协调推进活动的方式，学校和社会团体及单位应该签订协议，拿出各自的资源优势，按照“共赢”和“互惠互利”的原则，通过高等学校与社会实践接受单位之间开展项目合作，提高社会实践的效益，达到双向收益、互惠互利的目的。单位或社会团体要让出一部分具有挑战性的工作岗位，大力创造有利条件，让大学生广泛参加社会实践活动，活动内容要考虑学生的所学所长，有利于帮助当地群众解决更多的实际问题。
第二，社会实践活动应有充足的经费投入。采取学校拨点、企业赞助一点、学生负担一点的办法筹措经费，同时，应建立社会实践活动基金会，接受社会捐助。基金会经费来源主要有学校拨款和理事长单位提供赞助、基金投资收益和实践活动创收等。
(5)社会实践实体化
社会实践服务实体化既可作为师生实践的舞台、信息窗口、服务中介，又可以为社会实践活动提供物质支持。该实体可以吸收广大师生员工专职或兼职参与的以科技服务和勤工助学为主要内容的实践活动，实行公开招聘、有偿服务、保障权益的措施，形成激励创新实践、鼓励联合协作、尊重知识和尊重人才的新的文化环境。
(6)运行方式信息网络化
各高等学校应积极探索社会实践的信息化建设，引入现代网络技术，建立社会实践网络信息管理系统。实现社会实践信息的网上运作和资源共享，加强社会企业与学校的网上联系。
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