时间：2023-08-18 09:33:39
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中政治如何提高，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
初中的学生刚刚完成小学教育，对世界充满好奇，容易接受很多好的和不好的思想，这时候的学习思想政治课才显得尤为重要，让学生在这个时候对政治产生浓厚的学习兴趣，在有限的学习时间中最大程度的提高政治课堂的有效性，学号政治课，就能更好的分辨什么是应该接受的，而什么是应该抵制的。
一、课前老师的备案工作
无论我们做什么工作前期的准备工作都是工作能否做好的重要保障。首先备案要备什么案，找到属于本次政治课的大量材料，合理整理利用，然后在联系学生的实际情况合理分析，找到学生学习的重要点、兴趣点，从而在源头上提高政治课堂的有效性。
具体应做到：
1.亲近学生、了解学生
和学生教朋友的老师是被所有学生都喜爱的老师，他会更亲近学生的学习和生活，他能了解到学生的学习习惯和学习态度，更快速地掌握学生近期的学习状况，这样才能做出更加适合学生教学的备案。有一句话说的好：兴趣是最好的老师。老师在课堂中能勾起学生的兴趣，才会让学生认真的听讲，那么在备案中多收集一些有意义的、有趣味的、有关联的知识例子，让备案显得有趣味，有助于备案的完善。
2.配置教案
教案中的知识已经准备好了，怎么配置也是要运用教室自己的智慧的地方，我提倡教思结合的方法，老师的教案应该有教授的部分，也应该有让学生思考探究的部分，具体问题具体分析，教师在配置教案的时候结合自己学生的实际情况去配置去，才能配置出合理的、适宜的教案。
3.综合老师的智慧
从哲学角度讲，一个人的智慧和精力是有限度的，在教学工作中因为老师自身的学习认识和自己的教学经历的影响，不同的老师都有自己在教学中独立的思考，就像世界上没有两片相同的树叶一样，如果老师在备案的过程中可以学习别的老师备案的优点，加入自己的备案中，完善自己的备案，正所谓在交流中进步，就是这个道理。
二、老师的课堂授课
1.上课后让学生迅速集中注意力
在上思想政治课或其他课的过程中，有的学生往往不能集中注意力，等到课上了一半以后才能进入高效的的学习状态，本来一节课就短短的40分钟，非常浪费时间，所以老师在上课后应该调动学生的学习热情。
2.让学生树立自主学习的意识
老师即使在课堂中讲的再好，如不了学生的“法耳”，那无异于对牛弹琴，一个好老师有可能他讲的课程不是最好的，但他教的学生一定很不错，他会让学生明白学习的目的是为了自己或是为了自己的兴趣，学生只有自主学习的意识提高了，才会在课堂上认真听讲，才会费精力去理解记忆书本上的知识，这就为什么有的老师会说辛辛苦苦讲一节课还不如让学生自己去学习。
3.有效讲授
一个老师的智慧也体现在它对教材的熟悉与运用上，聪明的老师往往能把教材当成自己的手臂，还能不断扩展，运用自如，更容易让学生接受，教学不是刻板的教，而是要灵活的教，充实、趣味的政治课，才会被学生接受。
课堂上一个好老师的讲课我认为是一门艺术，就像一个画家在宣纸上画下满意的作品。我认为一个老师的引导能力是决定学生认真听讲的重要因素，当课上遇到一个重要的知识的时候，老师不要急于去讲授，二是用一个例子、一个故事来调动学生的积极性，当学生的积极性被充分调动起来，这时自然而然的讲到这个知识，同时学生也有兴趣去理解这个知识了。
4.课堂上要给学生以空间
有些老师在教授课程中，只是一味的、自顾自的传授知识，学生就像一个看戏的，没有学生与老师的互动，没有了学生之间的讨论，也没有给学生思考的时间，往往这场戏就会演砸，因为这样的课堂学生学习的的效率是非常低的。只有老师在讲授知识中，多提问学生，看看学生的理解情况，不会的话，在讲一边，还有在讲完一个知识以后，留个学生讨论和思考的时间，要老师认识到课堂上不是老师一人的表演，而是老师与学生的合作，老师可以在课堂是留给学生探讨的问题，引导学生思考如何去解答。
5.合理利用多媒体技术
现代化的技术方便了老师的教学，在课上还可以放一些社会问题的研究、讨论视频，这样能增加学生对政治知识的兴趣和提高接受能力。
三、课下组织学生的兴趣活动
课上的时间毕竟是有限的，有时候课上也会因为各种限制，不能完成充分的完成政治课程的教学，从而推到下一节课，这样就会影响教学的进度，所以为了提高政治课堂的有效性，利用一些刻下的时间也是很有必要的。老师可以在下课的时候留一个或几个课题，让学生课下自己查资料和一起讨论，还可以组织活动，以游戏的形式让学生可以接受在课下学习，这样就丰富了学生的课余时间，不会让学生在课下忘了学习，提高了学生下一节课的兴趣。
四、结语
初中是学生思想素质成长的重要阶段，政治课程的学习就显得特别重要，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”智慧的老师会在政治教学工作中不断地激发学生学习兴趣，让学生更加自主、更加自信的学习，一节课的时间毕竟是有限的，所以政治课堂中的有效性提高上去很重要。
【参考文献】
[1]苏娅.略谈高中政治课堂提问的“是”与“非”[J].新课程（教研版），2010.6
[2]刘朝阳.如何激发政治课学习兴趣[J].沧州师范专科学校学报，2004.2
一、重视教师素质能力的提高
1.教师的心理素质。在教育和教学的过程中，教师的情绪和行为会影响学生的表现，学生的行为也会影响教师的情绪和行为，尤其是学生的不良行为、冒犯行为、反抗行为，更容易激起教师的不满和愤怒，而人们往往会在愤怒的激情下做出不理智的事情来。这时，教师必须具有一定的心理承受力和自我控制力，这样才能避免冲突的进一步升级，维持良好的教学秩序。教师要有高度的教育心理应变能力，当学生犯错误时，不能大发雷霆、不挖苦讽刺，而是沉着冷静、果断机智地采取冷处理的办法，将意外事件处理得十分妥当，从而保证教学的顺利进行。
2.教师的教学反思能力。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师的教学反思能力主要包括：反思自己的教学观念是否适应时展的要求；反思自己的知识结构是否合理、科学，是否适应教学的要求；反思自己的教学技能是否娴熟；反思自己的教学行为是否有效；反思自己的教学效果、教学质量，为进一步提高而采取相应措施。教学反思通常用的方法有：（1）课后记录。在一天的教学工作结束后，教师要做个总结，反思自己在一天的教学中的不足之处和教的好的地方，及时地记录下来，进行改进，争取在下次上课时规避不足之处。（2）进行描述。教师之间可以互相听课、观摩，作为旁顾者描述他们看到的教学实情，对教学过程的细节进行分析讨论。另外，把不同年级、班级的教师聚集在一起，大家谈谈课堂教学中经常遇到的问题，提出各自的解决方案，互相切磋，共同提高。（3）行动研究，是指为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，直接着眼于教学实践的改进。（4）让学生反馈。教师教学效果如何，学生最有发言权，可以让学生来反馈，对教师的教法提出不足，或者通过课堂提问、问卷调查等形式，收集学生的意见和建议。
二、多媒体融入课堂教学
多媒体的运用是教育现代化手段的标志，改革了传统的教学模式，让学生的学习更加灵活。以往的教学是对书本的理论说教，让本来就抽象的思想政治课听起来更是“味同嚼蜡”。而多媒体的运用为教学提供了广阔的空间，满足了学生的学习需求。可以说，运用多媒体技术和政治学科的整合是教学发展的必然趋势。
多媒体的教学表现形式是对传统教学的突破，将教材内容通过图画、声音、视频、文字等多种功能集中加以展现，调动了学生的感官认知，刺激了听觉和视觉神经，给予学生强大的视听感受，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。比如，多媒体中的一副投影、一段讲解、一段录像，都能不由自主地引起学生的注意，随着教学的深入，学生由无意注意转为有意注意，吸引学生探究思考，提高学生的学习能力；多媒体让学习变得立体、直观，学生能具体感性地理解教材内容，为学生从感性思维到抽象思维之间架设了一座桥梁，便于学生的记忆和理解，符合初中生的认知规律。尤其是对于难点和重点知识，改变了教师的抽象讲解，降低了学习的难度；教师利用计算机多媒体的网络资源，可以查找相关的教学资料，补充课本资源的局限性，开阔学生的视野，拓宽思维；教师课上使用多媒体，能节省板书的时间，这样能把节省下来的时间用于知识的重点讲解，师生之间的互动，提高了课堂的教学效率。
由于多媒体具有传统教学所不具备的很多优越性，有的教师对多媒体的认识就走进了极端，一味地提倡使用多媒体，认为多用多媒体才能体现教学的现代化，体现自己的先进教学观念，从而导致多媒体运用上出现一些弊端，反而阻碍了教学质量的提高，适得其反。例如，有的教师一节课下来让多媒体唱主角，完全抛开了传统的教学，板书没有了，教学互动减少了，认为多媒体是万能的，这就本末倒置了。多媒体只是教学的辅助手段，传统教学的功能并不能被代替。传统教学之所以有缺点不是一无是处，而是教师没有科学地把握，不能完全抛开。有的教师制作的多媒体只讲究外在的表现形式，内容是“百花齐放、色彩缤纷”，确实显得生动、活泼，但是也让学生看得眼花缭乱，成了另一种形式的灌输，学生依然学得糊里糊涂，没有技术含量，可谓“金玉其外，败絮其中”。因此，多媒体的制作要与教学相一致，明确要让学生掌握哪些知识点，突出重点和难点，主次分明。如果过于杂乱无章，就分散了学生的注意力，淡化了教学主题，最后必然没有达到预期的教学效果。
三、理论知识与生活相结合
教师的教学要贴近生活，使学生乐于学习。用生活来解读课本，让生活的知识库与学生的知识库交融，实现课本与生活的对话，从而使学习充满生活与生命的气息。教师在教学中要敢于突破课本课堂的束缚，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书籍，多了解社会生活实际，努力拓展学生的知识面。教师在学法指导上，一般性的问题应多采用“自主”性学习，使学生不受时间和空间的限制，以自己的独立思考为主，充分实现个体在学习活动中的自主价值。
关键词：提高；初中；政治课；教学；效益
中学政治课在中学教学中是一门重要课程，但是思想综合性强，理论性强，枯燥抽象。而且在初中升学考试中所占分数少，特别是现在很多政治教师还沿袭着传统的政治课教学方法，即采取“满堂灌”的老教学方法，使学生成了被动的、机械的知识容器，窒息了学生的创造性。受此影响大多数学生对这门学科不够重视，不感兴趣，甚至产生逆反心理，厌恶政治课，甚至厌恶政治老师。这就无法实现思想政治素质教育主要任务的两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。如何提高初中政治课教学效益，促使思想政治素质教育任务的完成就成了一个亟需解决的问题。本文拟对以下几个方面的做法进行探讨，以期能够促进初中政治课教学效益的提高。
1、注重教师素质的自觉提高
教师素质的提高，直接关系到教育教学工作，直接影响到教育教学质量。作为教师不仅要有较高的业务水平，还要有较强的思想素养，这是一个合格教师必备的两手。每一个教师都应把提高思想素养放在重要位置，从“树形象、铸师魂、做表率”出发，要求自己在各方面做好学生的表率，以无私奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人。
1.1 坚持学习，不断提高自身的学科专业知识。学科专业知识是教师胜任教学工作的基础性要求。随着时代的发展，政治学科也在不断的发展进步。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，应该自觉的随着时代的发展而不断的更新其学科专业知识，使自己的认识适应发展的需要。
1.2 献身教育，树立为人师表形象。为了使学生的人格得到健康的发展，教师就必须致力于塑造自己高尚的人格，确立体现时代精神的为人师表形象，以正确的世界观、价值观作为动力源泉和精神支柱，使自己的理论、信念在教书育人的实践中得到升华，用自己的榜样力量教育学生。在业务上要精益求精，使人感到教师知识渊博；说话文雅，出口成章，富有文采，树立起“人类灵魂的工程师”的为人师表形象。
1.3 要提高思想道德素质，加强职业道德教育。作为一名教师，教书育人是其天职，教师不仅要教好书，更要育好人。教师要向学生传授真理、知识，教会学生怎样做人。为此，教师必须加强学习，提高思想道德素质，树立正确的人生观、价值观、世界观。同时，教师要具备竞争意识、市场意识、开放意识，具备开拓、进取、创新的精神，热爱本职工作，投身于教育事业，并为之奋斗，完成教书育人的任务。“教人先正己”教育者必须先受教育，能担当起现代教育的重任。
2、注重发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效益
初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，而新课程倡导把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，这就必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
首先，要营造一种促进学生主动学习，以创新为核心的教学环境。在教学活动中，教师与学生的关系应当充分体现出平等与和谐，以激发学生进行创新性思维。教师在教学活动中既要扮演指导者、促进者的角色，更要成为学生学习活动的参与者、合作者，在言传身教中使每个学生感受到教师对自己人格、权利的尊重，对自己灵感、积极性的肯定。在这种和谐的环境中，学生会调动起自己的所有有利因素，进发出创造的火花，这样很自然的形成了师生互动的课堂氛围。
其次，要创造各种鼓励学生主动参与，以学生为主体的教学方式。在教学中，运用读、议、讲、练的教学方法是最有效的教学方法。读是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；议是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；讲是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠错，解疑。练是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成系统而完整的知识结构。
3、加强教学内容的时代性和针对性
由于教材的滞后性制约了思想政治课教学的发展。但目前，随着思想政治课程改革推行和教材的调整，国家已经加大了教材改革的力度，从编写的形式上、内容上更加强调生动、有趣和日益接近学生的生活，改变了原有知识的偏、难、繁、旧；并从课程管理上改变了过去过于集中的做法，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强了课程对地方、学校及学生的适应性。因而教师的教学更具灵活性，尤其需要教师注重教学内容的时代性和针对性。所谓教学内容的时代性和针对性是指思想政治教学的内容要随着时代的发展而发展，跟上时代的步伐，符合时代的要求并针对学生的实际进行教学。
4、注重课堂教学的延伸，与社会实践相结合
关键词：初中；政治教学；案例教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-229-01
新课改理念要求思想品德课教学要活起来。笔者根据自己的教学实践，就如何激活学生兴趣、学习思维、学习动机，从而提高课堂实效，提出自己的见解。思想品德课是一门理论性比较强的学科，不少老师觉得教之无味，学生也学之无趣。那么，该如何创造形式多样、生动活泼的课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提高思品课课堂效率呢？笔者结合自己的教学实践，总结出一些思想品德课的课堂小招数，以此增强思想品德课的吸引力。
一、激情导入，激发学习兴趣
乌申斯基说过：没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。在思想品德课教学中，注重导人新课的艺术性，在较短时间内集中学生的注意力，创造一种愉悦、和谐的教学气氛，能直接影响到该节课的教学质量。导人新课的形式有很多种，可以根据每节课教材和教学实际的需要选择不同的方式，如视频导入、案例（或故事）导人、歌曲导人、知识回顾的形式导人等。有人说兴趣足最好的老师。但怎样激活学生学习思想品德课的兴趣，却是一门艺术。只有学生把学习看成是一种需要、一种享受，才会产生强大的内驱力，激发强烈的求知欲，从而积极主动学习探索。设疑制造悬念，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生的思维。比如讲“意识的作用”时，可以这样导人：“大家知道，一幢大楼是物质的一种具体形态，而这楼的设计图是人脑思维的产物，是意识的现象。如果说物质决定意识那么就是先有大楼，后有设计图了？而现实中却不是如此，看样解释这种现象？”这样，通过巧设疑难，学生的兴致就来了。
二、新闻播报，活跃课堂气氛
引导学生关注焦点问题――应用人们普遍关心的中外时政焦点问题，来激活学生的学习兴趣。焦点即热点，因为它是新近发生的重 大事件，具有很强的时效性。以热点创设情境导人新课，很容易激活学生的好奇心和探索热情，从而体现思想政治课的时效性。思想品德课与其他科不同，具有很强的时代性，既要紧跟国内外形势，又要结合学生实际，贴近现实生活。为了引导他们关注现实生活，我一直引领学生利用课前五分钟进行新闻播报。播报的形式不必拘泥，或简单扼要交待新闻的背景情节，或点评新闻给我们的启示、影响或作用，并运用所学知识适当加以评述，或以新闻为背景材料创新设计题目。每节课，我会轮流安排一位同学参加，保证每个同学都有参加的机会，这样会使他们充分认识到人人都是课堂的主人，不会有那种“事不关己，高高挂起”的想法。这一环节的设计，不仅使学生的自我表现欲望得到满足，能够活跃课堂气氛，而且加深了学生对课本知识的理解和掌握，引起他们对社会现实生活的关注，并初步锻炼了运用所学知识去观察、分析、解决现实生活中的实际问题的能力。
三、案例教学，情感体验导行
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。课堂上，教师可以根据教学目的和教学内容的需要，选取典型案例，将学生带人特定事件的现场，深入角色，分析案例。这样一来，可以创设一个良好的宽松的教学情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。需要注意的是，选取的案例必须真实，才能做到凭真动人，以真取胜。坚持案例教学，通过案例来触动学生的心弦，让学生以“情感一体验一导行”的方式，在感悟中实现理性的飞跃。
四、提问评价，注人生机活力
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这就要求教师在思想品德教学中要注重激活学生的创新思维活动，在教学活动中努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言，积极思考。尤其倡导对教师观点的合理反叛，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的创新意识。
关键词： 初中政治 课堂教学质量 自主探究
对于课堂教学而言，教学质量是其生命线，课堂教学质量直接反映出学生对应学知识的掌握情况，对实现教学目标具有重要意义。然而由于初中政治课堂教学本身的思想性、理论性等特点，决定了初中政治课堂教学的严肃性，易使学生感到枯燥乏味，影响了教学质量的提高。在这一现状下，老师要积极探索有效的教学方法，激发学生学习的热情与积极性，全面提高初中政治课程教学质量，促进教学目标的实现。
一、更新教学观念，营造和谐教学氛围
为提升初中政治课堂教学效率，老师要积极转变思想，注重教学观念的更新，改变传统课堂教学中学生的被动地位，凸显学生在政治课堂教学中的主体地位。在初中政治课堂教学中，老师要有正确的角色定位，还课堂于学生，充分信任学生，尊重其主体地位，培养学生学习的自主性与独立性，发展学生的个性，培养其创新思维。同时，在初中政治课堂教学中，老师要积极转变传统的以理论传授为主的教学观念，更多地关注学生主动获取知识、构建知识的过程，注重对学生学习方法及解决实际问题能力的培养，在提高学生学业水平的同时，强化学生思想、觉悟及行为的培养。因此，在初中政治课堂教学中，老师要树立“以学生为主体”的思想，更新教学观念，促进学生的个性发展，培养其自主学习能力，为其终身学习与发展奠定坚实基础。
有人形容应试教育下的初中课堂的师生关系是一种“猫和老鼠”的关系，在这样的教学环境下，教学质量可想而知。课堂教学是师生对话交流的双向互动过程，和谐平等的教学氛围有利于教学效率的全面提高。在传统课堂教学中，学生成为知识的“奴隶”，成为老师的“遵从者”，在这样的教学氛围下，学生的积极性降低。因此，要提高初中政治课堂的教学质量，有赖于和谐、民主的教学氛围，要建立起师生之间平等交流、相互信任的新型师生关系，实现教学中双重主体的相互理解、尊重与信任，将传统的“一言堂”转变为“群言堂”，积极鼓励学生互动交流，为其提供表现自我的机会与平台，调动学生的积极性与主动性，改变政治课堂教学严肃的氛围，积极营造轻松、和谐的课堂教学氛围，提高教学效率。
二、激发学生兴趣，创造生动的课堂
成功的教学不是强制学生学习，而是注重教学激趣，激发学生求知欲，引导其主动学习。因此，在初中政治课堂教学中，老师要注重运用具有趣味性的教学方法以营造具有趣味性的教学情境，使学生“乐学”，并积极为学生创造各种尝试与探索的机会，使其在掌握相应政治知识的同时，发展其情感态度、思维能力与价值观，积极培养学生独立的人格。例如：在初中政治课堂教学中，老师要充分利用初中学生喜欢实践活动或参与游戏的特点，积极创设每位学生都能参与的课堂生活情境，创造生动的初中政治课堂。如老师可从教材的实际内容出发，以教学目标为指导，在课堂教学中积极组织相声、小品、辩论赛、讨论会或竞赛活动等与教材内容相结合的课堂教学活动，鼓励学生积极参与活动，使学生在活动中学，在活动中积极探索，在活动中快乐成长，体验到政治学习的乐趣，从而对初中政治课堂教学产生浓厚兴趣，并将这份情趣发展成为志趣，促使他们在生活中自主探究，从而使政治课堂教学延伸到课外，全面提升初中政治教学效率。
三、积极创设情境，引导学生自主探究
在初中政治课堂教学中，老师要注重培养学生的创造能力，为学生搭建自主探究、主动创造的平台。因此，在初中政治课堂教学中，老师要理论联系实际，积极创设具有开放性的问题情境，激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维能力。这就要求老师深入钻研与挖掘教材，联系学生的生活实际，使生活实例走进初中政治课堂，创设与生活实际联系紧密的问题情境，巧妙设疑，引导学生积极思考，自主探究。并在学生自主探究的过程中，鼓励学生质疑问难，提出不同的见解与想法，培养学生的拓展性思维，从而实现自主创新，进行创造性的学习，培养学生的自主创造能力与自主探究能力，促进学生的全面发展。
四、运用多元化教学方法，提高教学质量
为全面提升初中政治课堂的教学质量，老师要立足于学生与教材实际，积极探索适合的教学方法，促进教学效率的全面提高。针对初中政治课堂教学中不同的教学内容，教学方法的运用也要具有针对性与多元化，提高教学效率。初中政治教学既是一门知识理论课程，又是一门德育课程，在教学中老师要加强两者的有机联系，注重运用合适的教学方法，注重学生道德情感与行为的培养，使学生积极关心周围的人、事、物。如在初中政治课堂教学中，老师可运用体验式教学法，结合教材，引导学生结合生活中的热点话题，展开讨论。或通过故事与漫画等，进行情景模拟，调动学生参与课堂实践的积极性，加深学生对知识的理解，对生活的感悟，养成良好的品质与人格。另外，在初中政治课堂教学中，老师要充分结合教材，运用讨论式教学法、探究式教学法、小组合作学习法等多种教学方法，加强学生政治学习，全面提升政治课堂教学效率，促进教学目标的实现。
初中政治课堂教学活动是师生之间双向互动、合作交流的创造性活动，要全面提升初中政治课堂教学质量，必须积极转变教学观念，注重教学激趣，发挥学生学习的主动性、积极性与创造性，尊重学生的主体地位，全面提高初中政治课堂教学质量。
参考文献：
[1]张庆敏.浅谈如何提高初中政治课堂教学质量[J].学周刊，2012，（11）.
[2]李志荣.如何提高初中思想品德课堂教学质量[J].现代教育科学，2013，（02）.
关键词：初中政治；课堂教学；教学质量
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-079-01
课堂教学作为学校从事教育活动最基本的形式，是学生获取知识的重要通道。课堂的教学质量直接影响了学生对知识的掌握程度，然而，由于初中政治课本身教学内容的理论性，导致了课堂教学显得过于稳定和单一。这样不仅不利于学生对于知识的学习，也不能实现教育的最终目的。在这样的一个严峻的形势之下，作为一名初中政治教师，有责任和义务去发现课堂上存在的问题并予以解决，积极地探索出更适合初中生的有效学习方法，激发学生对学习的热情和兴趣，提高初中政治课堂的教学质量。
一、初中政治课堂存在的一些问题
1、教学方法的问题。对于初中政治课堂的教学，很多教师还存在着教学误区，仍秉持着一贯的灌输式教学，认为政治课堂的教学就是以课本教案为主，在课上给学生们画重点，通过死记硬背的方式来应付最后的考试，却完全忽略了学生作为教学课堂主体的思想。通常表现为教师在讲台上滔滔不绝，按照教案内容发表长篇大论，而学生作为知识的接受者则忙于记录着大篇幅的课堂笔记。这样压抑的教学环境，不仅剥夺了学生对于学习的自主性和创新性，同时也会给学生的心理带来沉重压力。初中的政治教学在完成课本的教学任务之余，更重要的是要健全完善初中生的道德素养，逐步树立起良好的自身形象。而这种错误的灌输式教育方式不仅没有达到最基本的教学效果，反而使学生的自主性减弱，阻碍了学生创新思维和创新人格的形成。由此可见，错误的教学方法是初中政治教学课堂的一大问题。
2、重视程度的问题。政治作为一门更偏向理论化知识的学科，在很多教师和学生的眼里都不被重视。学生们认为根本不用去认真学习，只要在考试之前死记硬背那些课堂笔记上的内容就可以了。而教师对于课堂的教学也就显得懈怠，在教学过程中过分依赖课本教案，只会“照本宣科”，课堂教学就成了“划重点”。对于政治学科的课堂教学重视程度与日递减，这样不仅减退了学生对于学习的积极主动性，同时还失去了自主创新的能力。最终致使课堂教学成果的减弱，整体学习效率低下。
二、如何提高初中政治课堂的教学质量
1、加强学习，提高教师自身专业素养。为人师者，要在师德师行和知识水平上都起到表率的作用，所以，笔者认为作为一名教师一定要注重自身的道德修养，提高专业的知识水平，通过参加专业培训和一些教师资格考核来不断完善自己，同时还要注意自己的一言一行，给学生做一个好的表率。在改变自身专业素养的同时，还要对教学方法有一定的创新，改进教学理念，打破传统的教学系统，给学生提供更好的学习环境和学习氛围。进而提高学生对政治学习的学习热情，提高教学质量，达到教育的最终目的。
2、更新观念，强化学生自身主体意识。随着教育改革的进行，按照新课标的要求，教师一直处于教育的“主导”地位，而学生则处于“主体”地位。要想使教育教学活动获得更大的成果，就要把教师的“主导”作用和学生的“主体”作用二者相结合，这样使二者的功能能够得到最大发挥。但是，现在仍有很多教师存在着教学误区，他们觉得政治课就是一个老师按照教案照本宣科，学生忙于记录课堂笔记的过程。这种传统的教学模式，不仅不能达到预期的教学效果，往往会适得其反，打击学生对待学习的积极性。学生是祖国未来的希望，是有自由思想和自主意识的群体，他们不是一味接受知识的教育工具，而是教育的“主体”。所以，每一位老师都要明白，要在课堂上将学生的“主体”地位充分发挥出来，培养学生的“主体”意识，发挥“主体”功能，将教师和学生自身的功能作用更好的结合在一起，真正达到政治课堂的教育目的。
3、组织课堂教学，保证完成教学任务。组织课堂教学是保证教学任务顺利进行的重要前提，不管是什么样的教学内容，都应该始终贯穿着整个课堂。教学的本质是教师带领学生进行的一场有组织性和目的性的教育活动，在这个过程中，教师必须要转变观念，更加注重对知识结构的优化，以及学生创新能力和自主精神的培养。一方面保证教学活动的多元化，鼓励学生自主探究，在谈论问题的过程中各抒己见，充分展现自我。另一方面教师要合理的利用现有的教学资源，利用各种社会生活经验，不再止步于教材，创造出更丰富的教学场景，进而激发学生的学习兴趣。这样的课堂就不会再像以前那样单调枯燥，教师和学生很容易就可以融入到欢快轻松的气氛里。在新课改的教育教学背景下，采用创新的教学模式和多元化的教学方法来教学效率。
4、理论联系实际，合理布置课堂作业。课堂作业的布置是课堂教学的最后一个环节，是用来检验学生对于课堂知识消化吸收最重要的方法。其最终的目的就是要学生去消化、吸收每节课的课堂知识和课本里的有关内容。老师在布置作业的时候也要讲究分寸，要根据学生的实际情况和课本的内容布置难易适度、任务量适中的课堂作业。如果作业的难度太大或者任务量过多，很容易发生学生对作业产生厌恶感，课堂作业完不成的情况，这样不仅不能够提高教学质量，而且学生对于课堂知识也不能够做到更好的吸收和理解。
总结：当今的社会不仅需要知识性的人才，更需要品学兼优，全面发展的全方位人才。初中的政治课教育是培养学生德育发展的良好开端，所以，初中的政治课堂教育显得尤为重要。课堂教学又是一个多元化较为复杂的教学活动，没有固定的教学模式，每一位老师在课堂教学方法的探究上都应该不断创新，用最先进的教育思想充实自己，创造出更好的教学方法帮助学生学习，达到提高教育质量的最终目的，为祖国培养出更多优秀的高素质人才。
参考文献：
关键词： 政治教学 有效性 提高策略
1.引言
教学有效性指教师利用不同渠道或教学方式用最少的时间达到一定的教学效果。随着我国教学的不断改革与发展，我国各大院校已逐渐开始重视政治教学，虽然目前已有多所院校对整治课程进行了大规模调整，但教学效率不高，学生学习状况未得到良好改善，如何提高初中政治教学的有效性是目前各个院校关注的问题[1]。
2.如何提高初中政治教学的有效性策略方案
2.1优化教学方式。
在现代初中政治教学过程中，常常出现政治教学效率低下，教学效果不好等现象，出现这些现象时，教师一味地在学生学习上寻找问题根源，导致一直给学生施加过大的学习压力与作业压力，使学生出现对课程厌烦甚至产生排斥心理，这些现象的出现不仅与学生的学习方式有关，而且与教师教学手段有关，由于教师在教育过程中处于领导者地位，因此，大部分教师从未站在客观角度分析自身教学方式是否具有科学性与合理性，这是使我国初中政治教学效率不高的主要原因之一[2]。
在教学方式上，教师应注意自身教学手法是否足够吸引学生，而不是对着教材一板一眼地进行阅读式教学，这种枯燥、单一的教学方式在我国现代初中课堂是非常普遍的现象，因此，初中教师应意识到自身教学方式的不足之处，改变传统教学方式，以学生为教育主体，从学生实际出发，利用初中生的心理特点，采取合理有效的教学方式。初中阶段的学生对有趣、新奇的事物较感兴趣，教师可根据这个时期学生的心理特征进行分析，采取有趣的课堂教学方式吸引学生注意力，从而更好地开展政治教学，提高初中政治教学效率。在教学方式上，教师可结合与课程知识有关的历史背景进行讲解，通过讲解历史文化，让学生了解当时的政治走向，在讲解过程中，还可对学生不断提问，观察学生的听课反应，并在讲解历史的过程中逐渐引入政治课程。这种教学方式既让学生了解部分历史典故，又成功地吸引学生的好奇心理，使学生更认真地学习后期政治课程，这种引入的教学方式与传统灌输式教学方式相比能更成功地吸引学生，让学生参与到政治课程教学中，从而有效提高初中政治教学效率[3]。
2.2改变课堂教学形式，丰富课堂教学内容。
传统教学课堂常常只遵循三点一线的教学模式：学生看教材、教师讲解教材、学生阅读教材，这种课堂教学方式对本身就较为严谨的政治学科来说无疑是既枯燥又乏味的。为了提高政治教学效率，教师不妨改变一下政治课堂教学形式。教师在政治教学前可先对教学内容进行研究，再根据教学内容采取适合的教学形式。如教师可先为课堂定出一个主题，如辩论赛主题，教师根据班级学生人数组成两个小组，小组形式分为甲方与乙方，并提出本文需研究的问题与对象，再让各个小组在一定时间内对教学内容进行研究与分析，在时间到达上限后，教师可让甲方小组与乙方小组各自提出对同一政治问题的看法与结论，甲方可以用政治课程中的信息反驳乙方的意见，乙方也可这么做，通过双方对整治内容的辩论过程，加深学生对政治课程知识的印象，以活动形式让全体学生参与到政治教学中。利用小组组织形式培养学生团队意识，改变以往单调的政治课堂教学形式，不仅可以有效激发学生对政治课程的学习兴趣，而且能提高初中政治教学的有效性。
2.3丰富政治教学内容，重视政治情感教育。
政治是一门牵涉范围极其广泛的课程，由于我国政治教材内容有限，学生无法完全从政治教材中学到与时俱进的政治重点，因此，教师在开展政治教学前，可利用网络搜集与现代政治有关的信息内容，其信息内容需要与政治课程知识相贴切，在搜集政治信息后，教师在课堂上可利用搜集的信息对学生进行讲解，并让学生表达自己的观点，通过课外教材政治信息，拓展学生的学习范围，加强学生对课外知识与实事政治的理解能力。在政治情感教育上，教师可根据政治教材内容提供相关典故素材，利用各种典故故事开展情感教学，让学生更深刻体会政治教材的含义，利用典故素材中的感人事迹让学生受到感染。如教师在讲解祖国建设类课程时，可利用多媒体中的播放技术对我国壮观的长城建设、军事武器及文化传统等影像进行播放，让学生更直观地看到我国建设与发展，了解我国在不同时期的改革状况，让学生了解祖国的灵魂文化，培养学生形成爱国意识，最终提高初中政治教学有效性。
3.结语
初中时期是学生学习政治基础的重要时期，是培养学生正确的世界观、道德观与人生观的关键时期，面对初中政治教学效率一直低下的现象时，教师应及时意识到自身教学方式的不足，根据实际情况采取科学、合理的教学手段完善不足之处，改变传统的枯燥单一的教学方式，根据初中生的心理特点改变教学方法，利用引入式教学逐渐把学生引入政治正题当中。教师还可通过改变课堂教学形式，利用比赛与小组合作等形式丰富课堂教学内容，以此激发学生学习兴趣，同时，教师应重视学生情感培养，利用课外知识讲解，扩大学生知识面，培养学生的爱国情感，以此提高初中政治教学的有效性。
参考文献：
[1]郭红芬.试论如何提高初中政治教学的有效性[J].吉林教育，2011（08）：1.
教学质量是教学的生命线，课堂教学是提高教学质量的基础。长期以来，大多数的教师都把提高教学质量作为教学的追求目标。为了提高教学质量，他们忙于备课、忙于查阅资料、忙于批改作业……结果到头来，学生学得累，老师也教得累，但收效甚微。为解决这一问题，许多老师曾不断地努力、不断地尝试，希望能找到一剂灵丹妙药，但仍然没有一个固定的模式。下面，笔者将结合自己的教学实践，就如何提高初中政治课堂教学质量浅几点想法。
一、更新教师观念，转变师生角色
课堂教学改革的根本目的是提高效益，提升能力。课堂教学改革的关键是教师思想的解放，即观念的更新。在传统教学观念下，课堂教学中把学生置于被动地位，要求学生积极配合老师，充分扮演好配角。学生对教学内容是否认同，对老师采取的手段是否有兴趣，都要无条件地在形式上积极配合和响应。其结果，课堂教学虽然“演出成功”，但实际效果并不理想。传统的课堂教学模式忽视了学生个体之间的差异，不利于学生个性张扬和个体发展，抑制了学生创新思维能力的充分展示。因此，课堂教学改革，首先是更新观念，转变教师角色。教师不单纯是“传道、授业、解惑”而已，不能只习惯于注重知识本身却忽视了对学生主动获取知识的过程和方法的培养，不能只习惯纯理论传授而忽视了对学生解决实际问题能力的培养，不能只注重学业水平的提高而忽视了对学生思想、行为、觉悟的培养。必须更新教育观念，实现以教师为主体向以“学生为主体”的转变，真正确立“学生是学习主体”的思想，对每一个学生负责，尊重学生个性发展，培养学生创新意识和创新精神，为学生终身发展打下基础。
二、营造民主和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学效率
一位心理学家曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”尽管思想政治课讲授的是相当严肃的内容，但教师也应该放下所谓的师道尊严，走近学生，耐心倾听学生的见解，允许学生发表与自己不一样的观点，甚至是你备课时未曾考虑到的疑点。因为学生有疑问，如果教师不去及时了解并排除学生的这些疑惑，就会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。这样的话，教师讲自己的，学生学自己的，师生没有教学互动，学生学习的自主性就会在不知不觉中麻木和丧失。比如我在讲授关于“意志”这一课时，涉及到了“愚公移山”这个典故。很多学生都提出了疑问：愚公这种蛮干的方法可取吗？对于这个棘手的问题我并没有回避，也没有用教师的权威来压制，而是引导学生讲出他们的想法，当第一位学生讲出可用炸药时我以鼓励的话语肯定了他，于是紧接着开隧道，用缆车，搬家，开发旅游搞经济……各种透着奇思妙想的答案在学生中涌现，孩子们创新的意识也由此被激发，创新性思维得到了保护，有利于学生学习主动性的发挥，激发学生的创新精神，而且对教学相长大有裨益。
三、切实抓好课堂的组织教学，保证完成教学任务
课堂组织教学是保证教学任务按时按质按量顺利完成的前提，不管教学内容如何，都应贯彻一节课的始终。这是一项细致而微妙的工作，它需要技术，也需要艺术，通常可以采用以下几种方法进行组织课堂教学。
1.课前转移法。这是把学生的注意力从有趣的课间活动转移到课堂上来的一种行之有效的方法。课前，教师可提前两三分钟来到教室门口，以引起学生的注意。学生看到老师，绝大多数都会自觉地停止课间活动，自然地回到教室，静候老师的到来。这样就自然形成了一种学习的教室氛围，为课堂教学奠定了良好的基础。
2.导语唤起法。它可以激发学生的课堂学习兴趣，增强学生的注意力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要产生了学习的兴趣，可以说教学已经成功了一半。因此，在讲授新知识前，应设计出新颖而又极富启发性的导语来唤起学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。这方面课堂上占用的时间不多，收益却不少。那么，怎样唤起学生课堂学习的兴趣呢？“在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的若干问题，以引起学生的好奇与思考，是激发他们求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。”有经验的教师经常采用这样的方法。
3.暗示制止法。这是课堂教学中常使用的一种教学方法。一个班级几十个孩子气十足的初中生能力、意志、气质、性格等方面会有差异，要想一节课每个学生都自觉地认真听讲，这是不可能的。对于不听讲的学生要给予有效的制止，但同时又不能分散其他学生的注意力，否则就会影响课堂教学的整体效果。应采用借助眼神制止、突然停止讲课引起不听讲学生的注意、提出与所讲知识有关的问题让不听讲的学生回答等等暗示的方法，给予恰到好处的处理，尽量做到既让不听讲的学生注意听讲，又不分散其他学生的注意力，这样才能保证教学的整体效果。注意状态是学习的必要条件，而分心则是学习的大敌。
五、理论联系实际，提升学生的综合能力
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