时间：2023-08-17 15:55:49
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇科研的特性，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：多晶硅；刻蚀；研究
1 硅和多晶硅刻蚀的介绍
硅栅（Poly Gate）的干法刻蚀：
随着晶体管尺寸的不断缩小对硅栅的刻蚀就越具有挑战性。因为受到光刻线宽的限制，为达到最后的CD线宽要求往往需要先对光阻进行缩小处理，然后进一步往下刻蚀。BARC打开后，再以光阻为阻挡层将TEOS打开。接着把剩余的光阻去除，再以TEOS作为阻挡层对硅栅进性刻蚀。为了保护栅极氧化层不被损伤，通常要把硅栅的刻蚀分成几个步骤：主刻蚀、着陆刻蚀和过刻蚀。主刻蚀通常有比较高的刻蚀率但对氧化硅的选择比较小。通过主刻蚀可基本决定硅栅的剖面轮廓和关键尺寸。着陆刻蚀通常对栅极氧化层有比较高的选择比以确保栅极氧化层不被损伤。一旦触及到栅极氧化层后就必须转成对氧化硅选择比更高的过刻蚀步骤以确保把残余的硅清除干净而不损伤到栅极氧化层。
Cl2，HBr，HCl是硅栅刻蚀的主要气体，Cl2和硅反应生成挥发性的SiCl4而HBr和硅反应生成的SiBr4同样具有挥发性。为了避免伤及栅极氧化层，任何带F基的气体如CF4，SF6，NF3都不能在过刻蚀的步骤中使用。
2 硅和多晶硅刻蚀的结构
我们介绍一个Logic刻蚀的程式，刻蚀多晶硅的结构包括PR，SION，Poly，Oxide。多晶硅的线宽要求非常小。如图1所示。
在MOS器件中，掺杂的LPCVD多晶硅是用做栅极的导电材料。掺杂多晶硅线宽决定了有源器件的栅长，并会影响晶体管的性能。因此，CD控制是很关键的。多晶硅栅的刻蚀工艺必须对下层栅氧化层有高的选择比并具有非常好的均匀性和可重复性。同时也要求高度的各向异性，因为多晶硅栅在源/漏的注入过程中起阻挡层的作用。倾斜的侧壁会引起多晶硅栅结构下面部分的掺杂。
刻蚀多晶硅（硅）通常是一个三步工艺过程。这使得在不同的刻蚀步骤中能对各向异性刻蚀和选择比进行优化。这三个步骤是：
（1）第一步是预刻蚀，用于去除自然氧化层、硬的掩蔽层（如SiON）和表面污染物来获得均匀的刻蚀（这减少了刻蚀中作为微掩蔽层的污染物带来的表面缺陷）。
（2）接下来的是刻至终点的主刻蚀。这一步用来刻蚀掉大部分的多晶硅膜，并不损伤栅氧化层和获得理想的各向异性的侧壁剖面。
（3）最后一步是过刻蚀，用于去除刻蚀残留物和剩余多晶硅，并保证对栅氧化层的高选择比。这一步应避免在多晶硅周围的栅氧化层形成微槽。
3 硅和多晶硅刻蚀的实验
在MOS器件中，刻蚀多晶硅（硅）的第一步工艺过程（去除自然氧化层、硬的掩蔽层SiON）中，会出现刻蚀中作为微掩蔽层的污染物带来的表面缺陷。致使多晶硅相连导电，造成器件不能工作，结果导致低的良品率。我们需要在这预刻蚀的步骤中能对程序进行优化。图2所示缺陷类型分析图。
3.1 扫描电镜和能谱分析
利用SEM环境扫描电子显微镜对原料的形貌进行观察及元素组成进行分析。扫描电子分析结果见图3以及扫描电镜及能谱分析结果见图4所示：
图3 缺陷示意图
图4 扫描电镜及能谱分析结果
由图3缺陷示意图可知，晶片缺陷在硅片的边上，形成一堆的形状。从图4扫描电镜及能谱分析结果表现为SiON已经刻蚀完毕，只剩下多晶硅没有被刻蚀。
3.2 刻蚀工艺所使用的仪器及型号
本章实验所用的仪器及型号是日本生产的TEL- Unity IIe型号
图5 仪器设备
3.3 刻蚀工艺的分析和优化
从机台本身的工艺参数去验证晶片缺陷的来源。用一片单晶硅首先去测试晶片缺陷的数量，然后把它放进机器的腔室，用产品的程序只是通气体和压力运行，最后再去测试晶片缺陷的数量，用这次的数量减去上次的数量，得到的是机台的缺陷测试结果：
图6 晶片激光作用样品的电子电镜高分辨像
图6晶片激光作用样品的电子电镜高分辨像所示，测试结果和产品缺陷图是一致的，并且从EDX分析出有C，F，O的成分。
刻蚀残留物是刻蚀以后留在硅片表面不想要的材料。它常常覆盖在腔体内壁或被刻蚀图形的底部。它的产生有多种原因，例如被刻蚀膜层中的污染物、选择了不合适的化学刻蚀剂、腔体中的污染物、膜层中不均匀的杂质分布。刻蚀以后的残留物有不同的名称，包括长细线条、掩蔽物、冠状物和栅条。长细线条是一些没有完全去除干净的细小的被刻蚀材料残留物，具有电活性，能在图形之间形成不希望的短路。
聚合物的形成有时是有意的，是为了在刻蚀图形的侧壁上的形成抗腐蚀膜从而防止横向刻蚀，这样做能形成高的各向异性图形，因为聚合物能阻挡对侧壁的刻蚀，增强刻蚀的方向性，从而实现对图形关键尺寸的良好控制。这些聚合物是在刻蚀过程中由光刻胶中的碳转化而来并与刻蚀气体和刻蚀生成物结合在一起而形成的。
这些侧壁聚合物很复杂，包括刻蚀剂和反应的生成物。聚合物链有很强的难以氧化和去除的碳氟键。然而，这些聚合物又必须在刻蚀完成以后去除，否则器件的成品率和可靠性都会受到影响。这些侧壁的清洗常常需要在等离子体清洗工艺中使用特殊的化学气体，或者有可能用强溶剂进行湿法清洗后再用去离子水进行清洗。
聚合物链有很强的难以氧化和去除的碳氟键，聚合物淀积在工艺腔中的内部部件，也被聚合物覆盖。如图7所示，形成CFx的聚合物淀积在工艺腔中，这是对于CF4/CO/Ar/CH2F2气体反应形成的聚合物。但对于刻蚀掩蔽层SiON的程序采用的是CF4/CHF4/O2气体，它产生的聚合物带有CxHFx，不容易覆盖在工艺腔体中，并且容易毁坏工艺腔体中的覆盖层，使聚合物从工艺腔体中落在晶片表面，形成晶体缺陷。聚合物形成原理如图8。
图8 聚合物形成原理
3.4 试验结果与讨论
聚合物淀积的一个不希望的副作用是工艺腔中的内部部件也被聚合物覆盖。刻蚀工艺腔需要定期的清洗来去除聚合物或替换掉不能清洗的部件。所以我们研究改变工艺参数来减低聚合物淀积到晶片表面。
通常，标准的工艺顺序是首先晶片吸附，再衬底表面上提供能量比较高的离子，然后当工艺完成后，晶片进行去电荷。这样的工艺顺序容易使工艺腔体中和其他部件上的聚合物在晶片吸附和去电荷的过程中掉在晶片上。如图9标准的工艺过程顺序。
图9 标准的工艺过程顺序
根据图10改进的工艺过程顺序，通过优化的反应程序，在工艺吸附电荷和释放电荷的步骤一直给衬底表面上提供能量比较高的离子作用，使刻蚀工艺腔形成聚合物，从而减低聚合物淀积到晶片表面。图11 所示为优化后的反应程序。
3.5 本章小结
3.5.1 对于刻蚀多晶硅（硅）的第一步工艺过程（去除自然氧化层、硬的掩蔽层SiON）中，会出现刻蚀中作为微掩蔽层的污染物带来的表面缺陷。
图10 改进的工艺过程顺序
图11 优化后的反应程序
3.5.2 通过机台参数的测试，发现机台端测试的结果与产品反应出来的缺陷是同样的，SEM和EDX实验结果均表明，造成缺陷的原因是由于腔体中有聚合体的残留。
关键词:体育舞蹈;特色课程;中小学
2014年l月10日,教育部以教体艺〔2014〕l号印发《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,根据意见,教育部将对中小学校学生进行艺术素质测评,作为综合评价学生发展状况的内容之一以及学生中考和高考录取的参考依据,明确义务教育阶段学校开设艺术课程,应确保艺术课程课时总量不低于国家方案规定占总课时9%的下限,鼓励有条件的学校按总课时的11%开设艺术课程[1]。由此可见,体育舞蹈项目的健身价值达到前所未有的高度,相关的政策为体育舞蹈运动的发展提供了一定的法律依据,同时也为体育舞蹈作为特色课程在中小学的开设奠定了良好的基础。“中国教育学会会长顾明远先生曾说过,要使学校办出特色,就要改变过去笼统的管理体制,让学校有点办学的自”[2]。长期以来,中小学体育课教学内容与教学方法单一,教学模式固定,课程缺乏创新性。因此,学校要顺应教育改革的发展趋势,就应加强特色化课程建设。中小学体育舞蹈特色课程的开展,不仅促进学生全面身心健康,还能推动中小学特色教育的发展,符合当今素质教育的需求。
1相关概念的界定
1.1特色课程
“特色课程是指由地方或学校参照自己的教育思想和教育目标,根据自己的教育经验和课程能力等,在实践中逐渐形成发展起来的具有一定特征和影响力的地方课程和校本课程[3]。其核心价值主要体现在学校和学生的统一,特色课程在开发和实施的过程中,要以学校的办学传统、校园文化、资源优势以及学生的需求为基本立足点。同时,特色课程的开发与设计是需要通过不断实践、改进、完善与提高,最终形成符合新课程标准要求并能够培养学生综合素质能力的学校课程。
1.2体育舞蹈特色课程
根据对特色课程基本概念的理解,该研究认为,体育舞蹈特色课程就是在学校办学思想和新课程理念指导下,在资源优势和文化背景的基础上,结合学校教师专业素质能力以及学生的兴趣爱好,并经过长期的探索实践和研究而建立起来的,具有独特教育价值和一定社会影响力的一门艺术与体育相结合的特色课程。
2中小学体育舞蹈特色课程开展的重要性与必要性分析
2.1遵循中小学生身心发展的规律
(1)满足中小学生的生理需求:由于体育舞蹈运动形式多样,以有氧运动为主,因此经常进行体育舞蹈锻炼,有利于身体各部位肌肉、骨骼、关节健康均衡地发展,同时有助于形成正确的身体姿态,塑造健美的身体形态。在很大程度上,体育舞蹈运动对正处于生长发育阶段的少年儿童的正常生长发育有促进作用。(2)满足中小学生的心理需求:由于中小学生的心理特点,他们自主学习主要是从兴趣出发。兴趣是行动最好的老师,是学生积极主动参与体育活动的动力所在,兴趣能使学生在体育学习中由被动向主动转变,有利于明确学习目标。目前我国中小学体育课长期侧重体能训练,形式较为单一,忽视了体育项目多样性。这种传统的体育锻炼方式不仅不能调动学生的锻炼积极性,而且满足不了学生多层次的运动需求[4]。然而,体育舞蹈作为一种新兴的体育学习内容,能够很好地激发和培养中小学生体育学习的兴趣,并为学生带来愉快的情感体验。这不仅能消除学生对传统体育课厌恶的情绪,同时在体育活动中,还能充分地展现学生的观察力、思维力、创造力、组织能力以及自主能力,极大地满足了中小学生的心理需求。
2.2符合素质教育的需求
素质教育是当今教育改革与发展的主流,以人为本、全面实施素质教育是《国家中长期教育改革和发展刚要》的战略主题。其核心注重人的全面发展,即思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质4个方面的辩证统一协调发展。随着素质教育的不断深入,体育在素质教育实施中所起的作用日趋明显。科学合理的体育活动不仅能增强学生体质健康,而且还可以调节学生心理状态,促进学生身心和谐发展和形成优良学生个性品质,促进学生心智的全面发展和审美能力的提高,从而达到提高学生综合素质的目标。体育舞蹈既具有一定的时代性,又有传统体育的健身性和趣味性,恰好能够符合素质教育的要求。
3中小学体育舞蹈特色课程开展的可行性分析
3.1顺应体育课程改革的发展趋势
在课程标准指导下,学校的体育课程在课程目标、教学内容、学生的学习方式、课程资源的开发等各个方面,都进行了大规模的改革。较之前相比,其教学内容以及形式更加丰富,主要表现为课程开发的多元化。新的课程理念为我国传统的课程教育模式打开了一种新的局面,为体育课程内容的多样化创造了便利的条件。因此,在课程改革的背景下,学校应该大胆创新,可以根据学生、学校以及其自身的实际情况开设更加丰富、更具特色和创新性的体育课程。体育舞蹈是一项与艺术相结合的新兴体育项目,其项目自身的特点与新课程理念相符合。
3.2满足新课程标准的要求
新课程理念下的体育教学内容及形式不再单一化,而是向多元化方向发展。新课程标准明确规定教学内容不仅仅只强调动作技术,而应该更注重社会适应、运动参与、身心健康的各个方面,因此,教师所要教授的具体内容不再受限制,在选择教学内容时可以根据学生的个体差异性,因材施教,确保每一个学生都能从中受益。此外,特色课程的建设还应注意培养学生的学习热情,提高学生体育学习的自主能动性,而达到终身体育的目标。体育舞蹈运动作为体育课程内容可行性的原因在于,其功能特点符合中小学生身心发展规律;其运动形式多样化,因此既能激发学生的运动兴趣,又能满足学生健身要求。
3.3满足教学基础设施的要求
(1)场地器材要求不高。体育舞蹈项目类似于健美操等项目,其教学对运动场地、器材的要求不高,不受特殊硬件设备条件的限制,在具有光滑地板、音响设备和墙面镜等这些简单的条件下即可进行教学,即使在普通室内运动场馆也能进行,因此,一般学校都具备开设的条件。其课程时间不受限制,时间的安排早晚均可,所以实施起来难度不算大,可灵活多变。(2)已具备师资力量。随着高校的体育舞蹈的推广和发展,各大高校培养出了一大批优秀的体育舞蹈专业人才,这为中小学体育舞蹈课程开展创造了必要的师资条件。此外,实践证明,体育舞蹈教学难度不大,易实施,体育教师经过简单的教学培训,都能基本完成体育舞蹈教学任务。因此,普通中小学的体育舞蹈师资完全没有问题,都能达到体育舞蹈教学的目标。
4结语
中小学开展体育舞蹈特色课程既遵循中小学生身心发展的规律,同时也满足素质教育的需求,说明在中小学开展体育舞蹈特色课程是很有必要的。此外,体育舞蹈项目走进中小学体育课堂顺应了中小学体育课程改革的发展趋势,同时也能够满足新课标理念以及教学基础设施的要求。说明在中小学开展体育舞蹈特色课程是可实施的。此外体育舞蹈作为体育课程内容能对中小学生的学习方式和培养体育兴趣有一定的促进作用,这也验证了中小学体育舞蹈特色课程开展的可行性。
作者:邹密 朱晓霜 单位:华中师范大学体育学院 广州体育学院
参考文献
[l]教育部以教体艺.关于推进学校艺术教育发展的若干意见[R].2014.
[2]顾明远.什么叫学校办出特色?[N].中国教师报,2003-03-19.
【关键词】科普教育；形象化；灵活性
中图分类号：J954 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0101-03
一、科普影片的传播目的
“科普”一词，应源于1959年英国人查理斯・波西史诺《两种文化与科学革命》的演讲内容，这是现代社会对于科普开始了解及重视的开端，在以人文社会为主流的时代，这一概念的提出也逐渐发掘了科学于社会发展和人民生活之间的重要联系，因为科学所要普及的即是以人文为主的社会环境。更好的公民科学素养的养成与质量的提升，是促进国家繁荣的重要因素，并可以提供更优质的社会决策和更高质量的个人生活，提高广大民众的科学素养是对未来的投资。目前世界各国推广科普教育的政策虽然各有不同，但是都对科普教育的推广工作非常重视，且不乏积极发展的案例。在欧洲，大多数民众都看好一般科学和技术所带来的好处；根据美国相关机构的研究显示，超过百分之八十的美国民众表示出对生活上具有普遍利益的科学知识有一定的兴趣；在澳洲，大部分的民众也认为，科学技术是改善生活的重要因素。
如何唤起学生对于科学知识的兴趣与学习动力，是近年来科学教育最关注的议题之一。过去科普或科教领域的研究主要关注于学习效率的提升，或改变教学策略对成就表现的影响。然而，推广科学教育的目的是提升学生对科学的学习兴趣，有相关机构调查发现，观众在听完科学知识讲座后，自身在对科学知识的理解和对于相关知识的学习态度及学习兴趣方面有明显提升。科学教育因内容议题广泛，对于科学知识的学习效益研究、学习动机和科学素养等相关议题皆会产生积极影响。
学生在科学、科技知识课程中，能连结科学概念、理解与知识的相关应用，甚至在课程结束后，会持续关注相关议题并统筹所学内容，这就是科普影片所应起到的作用。具体说来，注重科普影片的传播可以达到以下的效果：
（一）大众能肯定科学研究、科学方法、科学精神与其重要性，并能接受及推广这些方法与价值；
（二）吸引更多民众投入相关活动；
（三）促进专业与非专业领域的沟通了解，激发跨领域的新研究。
所以，科普影片的传播目的不仅在于学习科学知识，更重要的是协助对科学的了解，并提升科普议题的关注与学习。科学知识是透过不断辩证、收集数据并评估进而取得发展的，所以，借由科普影片辅助及整合科学知识内容，有助于延续学生在科学领域的认识得到进一步发展。
二、三维动画科普影片的优劣势比较
近些年来，随着科技的不断进步，科普影片的拍摄形式也由过去依靠相机、摄像机实景实地拍摄的单一拍摄方式，转为利用计算机运算三维动画仿真图像的新型科普影片制作方式。那么，这种新型的科普影片拍摄方式相对于传统拍摄方式，到底有哪些优缺点呢？首先我们来探讨优点部分：第一，由于三维动画完全采用电脑进行制作，在制作空间上可以节省许多，只要是能摆放电脑进行创作的地方都可以进行动画制作；而其他的影片制作方式，不管是用拍摄方式还是用手绘方式，除了要有绘画或是制作道具的场地，还需要有拍摄用的摄影棚等工作场所才可以进行制作。第二，利用三维动画方式制作影片，具有高度的制作灵活性，如果有不满意的镜头需要修改，只需在软件中修改原有文件的相关参数即可，使得制作和修改过程变得相对简单；而其他的影片制作方式，一旦出现某个环节的错误，可能就必须重做一次，好比实景拍摄的方式，只要有一个地方出错，可能整个镜头就需要全部重拍，这会使得制作过程变得冗长、繁琐且会消耗更多的资源，拍摄时间上也得不到很好的保证。第三，因为三维动画能够模拟生成复杂的环境场面，比起传统手绘动画能够呈现更大的空间变化和更为逼真的视觉效果，而传统的摄影机或显微镜拍摄的方式因为会受到环境、光线以及器材的影响，使得拍摄过程受到诸多限制，往往效果会不尽人意。随着电脑硬件和软件科技的不断向前发展，三维动画可以呈现出越来越多我们以往无法企及的视觉可能性，从而制作出更为逼真的影像效果。虽然这点有人认为未必更好，但是若纯粹以技术层面来看确实是一种进步。第四，三维动画制作方式能够节省更多的制作成本，因为不需要大量的人力物力的介入，在资金有限的情况下，只要有一台中等配置的电脑便能够开始制作工作，而传统拍摄方式除了要将画面用相机或是摄影机拍摄下来，还要将拍摄素材送交后期剪辑以及合成部门进行画面的后续处理，而现在这些步骤在三维动画制作的流程里可以在同一台电脑上完成。
在探讨要三维动画的优点的同时，我们也应注意到利用三维动画方式制作科普影片也存在一些缺点和问题。第一，是所有利用电脑进行动画制作的方式下普遍存在的问题，就是过度依赖电脑使得资料的保存方式限于电脑硬件之内，一旦电脑硬件出现损毁，辛苦创作的数据资料很有可能一瞬间化为乌有。第二，也与过度依赖电脑有关。由于制作过程全部或大部分透过电脑完成，软、硬件之间的配合就显得尤为重要。一旦软、硬件之间出现不兼容的情形便会出现制作过程的停滞。例如：当制作过程是由多人共同担当，并非个人独立制作时，一旦所用的制作软件不相同或是版本不同的时候，就有可能出现文件无法相容，导致制作过程停滞的情况。尤其是多人参与制作时，这是经常出现的、非常麻烦的问题。第三，是与电脑硬件配置情况有关。虽然理论上只要电脑能安装三维动画制作软件，就可以进行影片的制作工作，但是实际制作中如果电脑硬件设施过于老旧，即便是软件能够安装，也很难正常使用。这个问题也会影响到将来图像的输出以及最终影片的完成时间。硬件设备的落后，使得相对的图像运算需要花费更多的时间去完成，这会直接导致影片制作效率低下和制作成本的增加。
三、生物三维动画科普影片的特性与制作流程
传统生物学教学影片注重知识化、通俗化和形象化，将艰深难懂的生物学知识和生物学技术普及给社会大众。随着时代的发展和生物学教学模式的转变，新世纪的生物学科普影片除了要继承传统生物学科普影片的现有特征以外，还应探索面临的新形势、新内容和新问题，并以此指导生物学科普影片的创作工作。
随着音视频技术和媒体传播方式的变迁，利用传统方式拍摄制作的生物学科普影片从画面效果到视频内容方面，已远远不能满足当今人们对于生物科学知识学习的渴望。近年来，由于三维动画技术的精确性、真实性和无限的可操作性，被广泛应用于影视、教育、军事、娱乐等诸多领域。利用三维动画仿真技术制作的影片能够给人耳目一新的感觉，因此受到了众多观众的欢迎。在国外，三维动画仿真技术也被广泛应用于生物学教学影片、科研及科普等多个领域。那么，国内生物三维动画科普影片的制作与发展现状又是如何呢？针对这个问题，我们的科研小组做了一系列的调查，结果发现：首先，尽管生物学研究领域特别是教学方面极度需要相当数量的三维生物学动画科普片的片源，但是国内却没有一家机构能够专业从事此类影片的制作，制作流程和技术表现特质的研究方面仍属空白；其次，国内目前对于生物学科普影片的制作方面，仍然大多以电子显微镜或相机拍摄到的真实图片或视频为主，因为现实摄制条件的限制和软硬件方面的制约，这种传统拍摄方式得到的影片效果往往不尽人意；最后，国内现在三维生物学动画科普片的来源，主要是依靠采购国外仅有的几家相关制作机构制作的片源，影片价格高居不下，内容也不甚丰富，而且品质良莠不齐。
通过以上的调查结果我们不难看出，目前我国生物科普影片的制作中在牢牢把握科学性的同时，必须考虑当今受众的需要――只有观众喜闻乐见的科普影片形式才是“优质产品”。三维动画具备不受时空、结构与尺度限制的特征，能以逼真的图像表现无法实拍或者具有危险性的生物生活环境或身体内部构造，使用三维动画技术能真实、清晰地展示想要表达的生物对象的每一个细节，可以在小规格时段内模拟出实际发生过程漫长的生物研究过程，并可以突破物理屏障，深入对象内部结构进行“拍摄”，也能够轻松模拟在显微镜条件下难以拍摄到的对象外形和运动，适宜表现那些强调真实感、空间层次感的复杂研究题材，其制作修改灵活性较强，画面质量能得到很好地控制，以上特点使得三维动画将成为今后一段时间生物科普影片表现的主要手段和趋势。
生物三维动画影片的制作过程依照制作团队人员的数量和制作成本的不同会有一些差异，但是其整体的制作流程大体相同。本文以笔者制作影片的过程为例，大致将生物三维动画科普影片的制作流程总结并划分为：前期制作阶段、动画中期制作阶段和后期合成阶段等三大步骤。
（一）前期制作阶段
这一阶段主要将影片的构思、文献收集过程中的生物物种、生活习性和细胞结构特点等资料，透过与生物科学专家的不断沟通交流，取得科学层面上的建议与确认，并充分结合三维动画制作的特点，由故事大纲延伸出完整的文字剧本及基本美术造型设计方案，包括整体画面风格设计、生物造型设计、色彩气氛设计等步骤，然后将细化的文字剧本给予镜头语言，制作成完整的画面分镜头台本，即完成影片的前期制作阶段。
（二）动画中期制作阶段
这一环节主要将完整的前期美术设计方案依照设计完成的图样，进行诸如三维数字模型搭建、材质贴图、骨架绑定等工作，之后再进行生物角色的动画设计、三维虚拟镜头运镜、灯光、特效等方面的设定与测试，最后进行全片三维图片序列素材的渲染输出解算工作。
（三）后期合成阶段
主要通过后期制作软件完成图片序列素材的剪辑与画面效果调整处理工作，调整好画面的节奏与色调，并对照画面影像来制作影片中的全部字幕，最后将视频进行完整输出，得到最终成片。
以下便是笔者总结归纳的整个三维动画科普影片的制作流程图，如图1所示：
尽管目前国外已经有关于三维生物学动画的制作案例，然而，这在我国生物学研究界的应用至今仍然处在起步阶段。研究三维动画在现代生物学研究活动中的运用，能够使三维动画更好地服务于生物学研究和其他相关科研项目，为生物学科研与科普活动的发展带来新的契机。
参考文献：
[1]彭国华，陈红娟编著.3ds Max三维动画制作技法（基础篇）[M].科学出版社，2009.
[2][美]葛詹尼加等著.周晓林，高定国等译.认知神经科学――关于心智的生物学[M].机械工业出版社，2011.
[3]毛松午，李艺康，顾洁燕等.美国IMAX医学科普电影《人体奇迹》给我们的启示[J].中国医学教育技术，2010（6）.
关键词：住宅；可持续；两代居；无障碍
中图分类号：J59 文献标识码：A
文章编号：1005-5312（2012）26-0041-01
在我国传统大家庭结构的基础上，为了创造符合现代生活、多带人共同生活要求的居住空间，以建筑空间的舒适性、独立性引导亲密和谐的代际关系的形成，促使新型大家庭模式的生成，“两代居”应运而生。根据对现有“两代居”楼盘的分析，加上对“两代居”可持续性发展住宅的理解和住户需求的调查，得出“两代居”可持续性发展住宅应具有以下几点特征：
一、无障碍
由于“两代居”可持续性发展住宅的住户是一个家庭的两代人。第二代年幼时和第一代进入老年阶段以及住户或到访者为残疾人士，不论出现以上三种情况中的哪一种情况，都需要“两代居”住宅具备无障碍的设计。
对于无障碍设计的讨论，以前一直集中于公共建筑上，就其如何被设计以适合左右的使用者有两个相关的概念。一个就是可访问性，也就是它们对于公众来说应该是可接近的，可利用的。另一个就是可用性，也就是他们对于在其中居住的人来说应该是可接近的，可利用的。
二、弹性空间
两代居住宅适应的是家庭中多代同居的生活模式，家庭的主题——或者成为中心——是出于一直变化中的几代人，家庭结构的稳定是出于动态平衡过程中，不同的中心对建筑空间的使用上会有不同的要求。因而，在住宅的实际中应考虑这种变化因素，作出相应的反应，尤其在信件住宅中，其空间设计应做充分的适应性设计。可变的室内功能空间应是设计的目标，故住宅结构体系的选色，在安全、经济的前提下，应为这种目标的实现提供新的方法和思路。目前出现的各种轻质材料，为室内空间的自由分隔提供了材料方面的保证，然而作为隔墙的此类材料，往往将注意点集中于材料的轻质高强上。适合家庭内部分隔空间使用的材料除应具有的结构要求外，尚应满足卫生、环保、节能、隔音、耐久、施工方便的要求。
三、人性化设计
“两代居”可持续性发展住宅的出发点便是住宅的人性化设计，所以人性化贯穿于其始终。
在满足住户生活的适用、卫生、方便、美观的居住环境的基础上，根据用户的群体不同，文化背景不同，用户个性不同，其生活品位、审美观点千差万别，“两代居”住宅设计满足了他们不同的要求。并且在居住环境中建立了一个有一定界线的空间范围，在这个范围内有权对自己的生命财产进行保护和防卫，财产不仅通过法律体系来确认，“两代居”是它也能够借助公共意识，也就是领域来确认。“我思故我在”，这是笛卡尔的一句名言。人们需要自我认知，自我评判、自我呈现、自我管理与自我实现。任何人在生活中都会有一些遮人耳目的活动。“两代居”提供了这种活动的可能性就是住宅私密性。人们居住生活中分为物质和精神两个方面的内容，随着生活水平的提高，人们已进入了要求生活质量的时代，居住者需求的内涵也在不断变化、充实、提高，居住者需求随着社会发展而发展。“两代居”住宅及其环境也是社交场所。“两代居”容许人们通过选择住房和改造装修自已的住宅，成为他理想中的形式，使住宅更加适于居住者的需求，达到自我实现的目的。
四、“两代居”可持续性发展住宅与普通住宅的区别
居住形式，在两代人的生命周期分别进入老年和青年时，根据老少两代的居住情况，可分为共居行家庭和网络型家庭两种情形。两代居属共居型家庭模式。网络家庭有其明显的优越性：由于共处一个社区，亲、子间的空间距离均不太远，可达性好，两代间可经常进行互访，有利于保持长久的亲密关系，且两者之间没有相互影响和干扰的问题，对于城市居民的居住而言具有较强的选择性和灵活性。
但从在宅养老的角度出发考虑，其存在的制约因素也同样是明显的；由于两者的空间是完全独立的，无论哪种空间关系，都必须经由室内、外的公共空间才能完成互访，而对于居住于城市中不同社区的老少两代家庭来说，要完成同样的访问则尚需借助城市公共交通系统，则更显不便。在这种居住关系中，老人基本上处于被动的单纯受助状态，很难表现出家庭成员的互敬互助关系，而双方间的访问和照顾也会由于时间、气候等条件的影响而受限制。
摘要：构建精彩而有魅力的智慧课堂是新课程理念所要求的和广大教师追求的目标。文章结合教学实践从自主性和针对性等六个方面阐述了打造智慧课堂的方法和途径。
关键词 ：智慧课堂；特征
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0068-02
初中数学课堂教学怎样才是精彩而富有魅力的智慧课堂？笔者结合教学实践从以下六个方面去唤起学生对学习数学的热情、去帮助学生真正地理解数学，从而构建轻负高效的智慧课堂。
一、智慧课堂的自主性和针对性
例如，《全等三角形判定（2）》教学时，通过导学案引导学生画图、实验和探究，学生自主得出“两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等”的结论。在自主探究“两角及其一角的对边对应相等的两个三角形会全等吗？为什么？”时，发现导学案中有画出图形并转化为刚学过的“ASA”来说明；有写“会，ASA”；也有写“不会”，并画出草图说明。从上述情形看：有些学生对“AAS”中“对应”的含义已深刻理解；有些学生不假思索、想当然回答，对“AAS”中“对应”的含义理解模糊；也有些学生忽视了“对应”的含义或甚至还不理解。对此，笔者上课前把一个学生画的图形剪下并在课堂上展示出来，经过合作交流，学生们很快明白了错误的原因，并深刻理解了“对应”的含义。学生刚接触用“SAS”、“ ASA”、“AAS”判定三角形全等时，有些学生一直不甚理解，教学中一直找不到合适的方法解释“对应”两个字，现从导学案中展示现场生成的错误资源，并利用这个资源进行纠错，帮助学生真正理解“对应”两字。可见，教师针对学生自主学习的情况，以学定教能有效减少低效的教学活动，能达到较好的教学效果。由此可知，学习的自主性和教学的针对性非常重要，是课堂真正成为智慧课堂的基石。
二、智慧课堂的多样性和有效性
智慧课堂需要创设多样丰富、有效的情景，以揭示数学规律的发生过程。例如，教学《平行四边形判定》中三角形中位线定理时，如果完全按照课本、教参提供的思路来组织教学，留给学生的将只是抽象的推理和枯燥的结论。在课堂上，教师为学生提供了探索、交流和陈述自身探究过程的空间。其中一位学生在实物投影仪上演示自己的剪、拼过程，若将三角形纸片按图1所示剪开，发现剪开的两部分不能拼出一个平行四边形。动手操作后发现：要想剪、拼出一个平行四边形，剪出的小三角形就必须有两边与剩余四边形两边相等（即图2中AD＝DB，AE＝EC）。于是通过点A、B重合得到边AB的中点D，同理得到边AC的中点E，然后将纸片ABC沿线段DE剪开，并将ADE绕点E按顺时针方向旋转180°到CEF的位置，得四边形BCFD（如图3），由于点D、E、F在同一条直线上，且CF与BD平行且相等，所以四边形BCFD是平行四边形。创设有效性和多样性的教学情境是课堂成为智慧课堂的重要策略，课堂上不断呈现操作、游戏、故事、竞赛等有效情境不但能丰富教学活动，还能促进数学知识高效地传播。
三、智慧课堂的发散性和灵活性
智慧课堂上，教师应预设一些严密性和发散性的题目，通过生动、有趣的“活动”，最大程度地把学生的想象和思维引向广阔的“空间”。发散性思维是创造性思维的核心，是一种不定势的思维形式，从不同方面、不同角度去猜想、延伸、开拓，具有多变性与开放性特点；思维的灵活性表现在善于根据情况的变化，及时调整原有的思维过程与方法。通过一题多变、一题多解等教学活动暴露学生的思维过程，实现举一反三、触类旁通，从而深化知识的发展过程，提升思维的广度和深度，促进学生的发散性思维和思维灵活性不断发展。培养发散性思维和思维灵活性的教学是数学教学的核心，使课堂真正成为智慧数学课堂的灵魂。
四、智慧课堂的人文性和互动性
智慧课堂是师生张扬个性的精神场所，是充满人文情怀、闪耀智慧光芒、洋溢成长气息的课堂。如学习用代入消元法二元一次方程组时，可预设广为流传的有趣的“鸡兔同笼”问题，学生在师生互动、生生互动、主动探究中得到了自信和快乐。之后又提问：你们想不想知道孙子是如何解答这个问题的？学生流露出迫切想知道的神情，于是，笔者告诉学生：孙子用“砍足法”把每只鸡变成“独脚鸡”，每只兔变成“双脚兔”……它的思路新颖而奇特，令古今中外数学家赞叹不已。这时，学生就会感慨：今天的方法原来我们祖先早就会运用了啊，真了不起！ 崇敬、自豪的神情油然而生。在课堂上，充分挖掘和利用人文价值因素不断丰富课堂教学，有效而又无痕地渗透德育教育和数学文化，充分利用情感互动激发学生的学习热情，使课堂真正成为智慧课堂的精神磁场。
五、智慧课堂的灵动性和生成性
在复习《直线与圆的位置关系》时，笔者布置如下例题：如图4，在ABC中，以点A为圆心，r为半径画圆， ∠ABC=45o，AB=4，AC=5，则当r取何值时，A与直线BC有一个交点？有两个交点？没有交点？
通过练习反馈，发现部分学生答题不够严谨，出现了漏解的情况。为此，笔者及时调整复习内容，灵机一动设计了下面的问题作为铺垫：已知：点A在直线l外，以点A为圆心，r 为半径画圆，
问题1：如图5，点A到直线l的距离AH为4，分析与A直线l的交点个数？
问题2：如图6，点A到直线l的距离AH为4，点C在直线l上，且AC＝5，分析A与射线l的交点个数？
问题3：如图7，点B、C在直线l上（点B在点C的左侧），且∠ABC=45o，AB=4，AC=5，分析A与直线BC 的交点个数？
三个问题串由浅入深，迂回曲折中见奇妙。这时，有位学生发言，说可以利用数轴讨论上述三小题的结果，分析后，学生们都觉得利用数轴分类的方法很直观也不会漏解。为了让学生更深入地体会分类讨论思想，又将原题变为：若AB＝8，AC＝6，则A与线段BC的交点个数如何？这时，学生甲站了起来，很肯定地向全班同学说了他的发现，用字母表示得出一般性的结论，一目了然。许多学生都发出了赞叹，又是惊奇，又是敬佩。这时却听到另一个学生大声说：“这个结论是错的！”刚刚还沉浸在发现的喜悦中的学生们都呆了，眼神凝滞了，真的有假？如果垂足H落在线段BC的延长线或点B、C上就不同了。有道理！这真是一个“意外”的发现！学生通过一番激烈地争论后，不仅找到了A与线段BC交点个数的一般性规律，还发现了不同情形下的不同结果。由此可见，灵动生成的课堂是学生放飞思维、展示自我的舞台，是点燃智慧课堂的绚丽的火花，给学生带来了一次又一次的惊喜，更体会到了学习的乐趣。
六、智慧课堂的渗透性和总结性
智慧课堂应重视数学思想方法的不断渗透，以转化思想为例，研究二次函数的图象与性质时，由确定自变量取值范围到列表、描点、连线，再到观察图象探究性质，充分体现了由“数”到“形”，再由“形”到“数”的转化过程，体现了函数解析式及性质与函数图象之间的转化对分析解决问题的特殊作用，是转化思想的具体应用，它与正比例函数、一次函数、反比例函数的学习方法是一脉相承的，再一次说明了学习函数问题的一般思路。智慧课堂，应帮助学生及时总结数学活动经验，以获得广泛的数学活动经验。在课堂教学这个有效时间内，渗透数学思想和及时总结数学活动经验，不仅减轻了学生的负担，还减轻了教师自身的负担，是智慧课堂的基本素养。
一位作家说过，“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给学生带来自信和快乐！”智慧的课堂就是教学中的阳光和鲜花，它能提供发现问题的方法和开发思维活动的策略。采用上述方法，有效调动了学生的学习热情，促进了主动学习，同时，还培养了学生勇于探索、敢于创新的精神，构建了充满活力、可持续发展的智慧数学课堂教学，最终实现了“轻负高效”的教学目标。
参考文献：
事情紧急且有点没头没脑。在接到任务的当晚，领导就要求全组老师查看相关文件并思考，第二天就此任务发表自己的看法。这时硬件管理员王老师已将讨论要用到的无线投影设备架设好了。每位老师将查到的相关资料及自己的想法，用无线投影的方式呈现在这55寸的大屏幕显示器上，充分表达自己的观点（如下图）。
【金琦】（抢着发言）我们学校刚刚建设好的校园“私有云”是一大特色，且“云”是今后的发展方向。昨天晚上我已给何校长建了两个“私有云”虚拟桌面的用户。如果李老师能将我给校长创建的个人用虚拟桌面和学校公务虚拟桌面，分别建立相应的工作文件夹，那么校长在演示时对“私有云”的应用就更有说服力了。
【潘晓锋】（很快接过话题）在“私有云”的基础上，我负责研究的移动教学就可以更为顺畅地应用到实际教学中去了。未来教室中没有现在如此复杂的多媒体电脑、中控设备和布线，只要有一台无线投影仪就可以了。老师们带着手机或平板电脑等移动设备来上课，上课感觉很自由且很酷的样子。另外，就移动教学，我校已开展有两节省级的观摩课，一节比一节上得好。
【徐焕明】目前学校已与“e板会”公司签订合同，购买了相应的设备和服务。“e板会”将各种格式的文件能很方便地整合到一个类似于视频的文件中，这是它的强大功能所在。我来重点负责这一块内容的资料整理。
【周英豪】（很兴奋）你们在整理资料过程中需要什么视频资料都可以到我这儿来拿。那么，我来负责微课、翻转课堂这些内容吧。
老师们都很熟悉自己负责的内容，讨论得热烈而有序。信息中心主任李永前老师记录学科组每一位老师的观点，整理并汇总后给出校长汇报材料的框架。最后，丁芳老师按此框架很快完成了PPT的制作。
以上的场景是我们这个信息学科教研组较为常见的一种工作方式。我们这个团队由七位教师组成，背负学校现代教育技术的管理工作和信息技术学科教学任务，工作任务重，压力大。但由于分工明确，合作有序。团队所有成员都能在很好完成学校工作的基础上，钻研自己喜欢的内容，并逐渐形成自己的技术特点和教学特色。
因为学科组由七位老师组成，所以有了团队交流讨论的基础，于是每周都要开展一次类似于教研活动的团队交流讨论。但交流讨论不局限于教材或统一备课之类的内容，更多的是交流讨论最近看到的信息技术新动向、自己喜欢的科技新玩意或是自己对课程改革的一些新想法。每个人都有自己专长的内容，每个人都有自己独特的想法。当然，个人遇到的问题，在交流讨论中让大家来帮助解决，也是团队活动中的一个重要内容。学科组根据老师个人的喜好特长，安排负责相应的技术内容，分工明确，同时又注重团队合作，共同解决疑难问题。这样，一个个性鲜明、富有特色的学科组形成了。
学科技术掌握重点的不一样
我们学科组的老师在掌握教学所要用到的常规信息技术外，每个人都有一个专长技术的研究。因此，学科组经常举行组内技术讲座，让有某一专长技术的教师对该技术作深入的讲解，或及时通报一些新技术、新动向。让全组教师在了解当前技术发展动向时，也了解如果出现某一方面的技术问题可以向组内哪位请教。当然，我们还利用学校现代教育技术的工作来促进自己某一技术深入探究学习。
这样的技术讲座，让我们能既能互相交流，又保持个性，也使得整个学科组充满活力。
学科教学风格的不一样
我们信息技术学科组的教学思路基本是一致的，即让学生通过制作信息技术作品或进行信息技术实验来学习掌握相应的信息技术。但在具体的教学风格上却各有特色，从教学设计到讲课风格、教学进度、教学指导、作业批改和最后形成的学生作品等都是不一样的。
如李永前老师的最大特色就是教学设计。每年暑假都会认真确定新学年的教学模块，罗列模块知识点。然后在网络上去寻找去感觉最新的和受学生欢迎的信息呈现形式，作为教学情景融合到信息技术的模块教学中去。
学科主任徐焕明老师则教学严谨、思路清晰，注重课堂的有效性，知识点落实到位。潘晓锋老师在教学过程中会将艺术设计更多地融合在技术教学中。王鹏老师年轻、敢想敢为，善于用一些新点子让学生的作品更为亮丽。丁芳老师教学风格细腻，注重教学的过程性评价，注重学生的个别辅导。组里的金琦老师，语速较快较激烈，在金老师充满激情和富有想象力的课堂教学中，经常有一些“怪”才产生，学生选学金老师的课积极性很高。
学科讲座内容的不一样
全组教师经过这些年的磨练，都已形成有自己特色的教学风格和技术特长，在各地也有了一些影响力。因此组内的老师经常到市里、到省里，甚至到全国各地去做些讲座。而每位老师的讲座也各有风格，讲座内容涉及面也非常的广，讲座内容各不一样。
丁老师和王老师经常在外给其他老师作多媒体和程序设计的技术性讲座；潘老师更是将信息技术与作品艺术融合的教学设计作为讲座的主要方向，将新课程的教学理念结合到讲座内容中；徐焕明老师除了考试教学内容外，还将如何开展信息技术学科组建设作为讲座的重点；网络管理员金琦老师侧重网络技术讲座。李永前老师的讲座侧重改变信息技术教学理念的内容，反对信息技术学科照本宣科和应试教育，积极开展以学生为主的作品教学，并总结出一套作品教学的教学设计、教学引导及过程性评价的实践方法。
编写教学资料的不一样
从2006年浙江省进入新课改行列以来，我们教研组的老师在参与编写各种教学资料的过程中，将新课程的理念不断融入编写的教学资料中，并将自己亲身教学实践过的、具有创想力的新内容编入教学资料，以带给学生感兴趣的和实用的信息技术教学内容。
例如，在徐焕明、潘晓锋和金琦老师为全国教材联合编写的配套光盘教学资料中，通过真实的教学实践，对国家课程标准中的“选修3：网络技术应用”提出了质疑。认为“网络应用”和“网络技术应用”是两个不同层次的概念，其教学内容也是有很大差别的。将“网络技术应用”中原来的“因特网应用”“网络技术基础”“网站设计与评价”三大块内容，改为“网络大联通”“搭建网络社区”“网络安全”更为合适。
而李永前老师在编写《数据管理技术》的全国教材中，摒弃了传统的“学生成绩管理系统”作为数据库的教学范例，采用学生喜欢的“流行音乐”等网络数据库来作为教学范例编写教材，并引导学生制作个性迥异的数据库来学习数据管理技术。
最近，金琦老师正与出版社联系，希望能够出版一本名为“安卓手机傻瓜编程App Inventor”青少年读物，让更多的中学生能够喜欢上类似于安卓编程这一类技术，让学生能个性化选择自己喜欢的内容进行自主学习。
这就是我们这个具有鲜明个性特点的信息技术学科组。在高效完成学校工作的基础上，充分发挥每一位组员的个人才华，让学科组保持持久的活力。在挑战传统的过程中，不断给出创新的教学方法和管理方法，提升新技术的应用，为学校的现代化教学和管理作出贡献。
李永前：一直致力于用新课程理念进行信息技术学科新课程改革的教学实验，倡导“做中学”的信息技术作品教学法，让学生在兴趣中学习，学有所用。李永前老师是浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会成员，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会中小学信息技术组成员，曾参与华东师大全国新课程信息技术教材的编写工作。并在山东、山西、新疆、云南、湖北等十个省份，做了新课程理念和信息技术学科新课程教学实践为主题的讲座。
心语：为什么学生喜欢玩电脑却不喜欢信息技术学科教学？为什么学生非得一板一眼地完全模仿教师的范例？为什么学生不能发挥自己的创造力去超越老师？正是带着这些疑问，我坚持了长达十四年之久的信息技术“做中学”作品教学的实践。感悟到教学设计中体现的教师智慧，感悟到教学引导中体现出的教师的执著。在教学过程中，不断鼓励学生做不一样的作品，鼓励学生找自己喜欢的主题进行创作，在此基础上引导学生做出比教学范例更好的个性化作品。十四年教学实践得到了丰硕的回报，那就是保存有十四年每个学生递交的完全不一样的信息技术作品。这样的信息技术教学也影响了许许多多学生的人生选择。
徐焕明：信息技术学科组主任。教学严谨，能对教材作仔细的分析，能很好地把控课堂，开展高效的课堂教学。在其带领下开发的“网络技术应用”选修课，获2010年首届浙江省精品课程。多次参加浙江省的会考出卷和高考出卷工作。同时，还带领全组积极开展教研活动，工作成效显著。
心语：信息技术课教什么？很多教师可能会回答“考什么就教什么”。但我认为，如果信息技术教师的教学就停留在这层面上，将对信息技术学科教学的发展非常不利。因此，我时常在想，作为信息技术教师可不可以通过改变自己的教学来推动考试的改革呢？源于这样的想法，在开展VB教学时，我将作品教学引入到VB面向对象的程序设计教学中，用一个个有趣的教学范例来提升学习VB的兴趣，同时将学生喜欢的作品教学内容，融入到学业水平考试中，这也是对考试进行改革的一种尝试。我期待通过这样的尝试，在提高学生学习兴趣、激发学生创新意识的同时，大大扩展面向对象的教学内涵，真正推进信息技术的教学改革。
潘晓锋：受家庭教育的影响，对艺术设计有特别的感觉。而这种艺术感觉对自己学科的多媒体教学有着很大的促进作用。在多媒体作品教学中，学生在老师富有艺术感染力的教学范例引导下，往往能做出大气而设计感强烈的作品。其开发的“Flas影片设计”选修课程获选为2011年的浙江省精品课程。另外，潘老师喜欢与外界接触，与公司的技术员和营销员能很好地进行交流，眼界比较开阔，处事得当。因此，组内许多对外的活动，都由潘老师担当主角。
心语：一直以来我们都在追求教育新知，我们把目光毫无保留地投向这些孩子，我们会因为孩子们的表现或喜或悲。可是否想过，什么才是孩子们想要的；什么是他们人生道路上不可或缺的食粮；什么是他们终身受益的财富；在信息技术课中我们又能带给孩子一些什么？
在信息技术课中单纯的技术学习显然是枯燥的，那为什么不给枯燥的技术学习加点色彩，加点感情呢？于是，我尝试在Photoshop教学模块的学习中，让学生利用图片说话，说说自己最感动的事、说说身边的事、说说自己的兴趣，用“说话的图片”制作过程去学习技术。学习是一种情感表达的需要，是相互交流的需要。我因此创设了这么一个情境，让学生在这个情境下快乐地交流、展示自我。
我并不追求每位学生都能创作出优秀的作品，但是学生在作品创作的过程中努力地实现自己的想法并付诸行动，想办法解决问题并获得了提高，这种基于不同学生自身基础上的发展和进步正是我的愿望，我想这才是信息技术课程的内在价值。
丁芳：组里唯一的女教师，工作细腻，富有创造力。丁老师是组里的教学骨干，拿手的是开展多媒体和程序设计作品教学，每年都有大量优秀的学生作品呈现。特别是其开发的“Photoshop图像处理与平面设计”选修课被评为2012年浙江省精品课程。此外，还开展了C语言选修课的教学，并带领学生参加信息学奥赛等。丁老师还担负学校校园网平台的维护工作，以及对全校老师的多媒体制作培训和指导工作。
心语：每年高一新生的第一堂信息技术课上总会有许多学生提出诸如“老师，我们高中的信息技术课会上些什么内容啊”“老师，我们会不会学动画制作”“老师，我很想学点网络应用方面的知识”之类的问题。作为一名信息技术教师，看到能有这么多学生关心课堂内容，是一件非常值得高兴的事。学生会问这门课的情况，是因为他们喜欢这门课。而教师要做的，一是保持学生的学习兴趣，二是在抓住学生兴趣点的同时，将学科知识点很好地结合进去，让学生在“做”的过程中学好信息技术。
王鹏：一位年轻的老师，但思路非常清晰，工作效率非常高。作为学校的硬件管理员，担负全校600多台电脑的维护工作，工作量非常大，但王老师能在高效处理好工作的同时，还有计划地安排自己的教学和学习。目前，王老师正在自学.NET，并给学校创建了“附中课程网”和“学校社团网”。其开发的“VB面向对象程序设计”选修课获选为了2013年金华市精品课程。
心语：在刚开始工作的时候，我主要是按照教材的安排展开教学，教学的知识点也主要是围绕着考试的知识。因此感觉课堂教学中主要是以教师讲为主，加以学生利用考试复习练习系统进行强化训练，这时的教学引导似乎显得并不那么重要。近些年，在学科组的影响下，逐渐开始试着进行作品教学，通过让学生制作个性化的作品来学习信息技术知识和技能，突然感悟到教学引导的重要性，而且感到要做好学生学习的引导者还真不容易。新课改的一些教学理念正在被自己逐渐理解，并应用到实际的教学中。
我将教学引导贯穿于整个教学过程，努力引导学生摆脱一些束缚，去策划制作自己喜欢的作品，去创作超越教学范例的个性作品，去体验因自己的作品与众不同而带来的成就感。但作为一名教师，要放弃以往以教师为中心的教学，改变成以学生为主、教师作为引导者的教学方法确实很难。可随着这种教学引导的深入展开，我发现学生变得更爱学习了，与教师也有了很融洽的交流。在接下来的教学中，我将进行更多的教学实践，努力做好教师的角色转换，做好学生学习的引导者。
金琦：学校网络管理员，担负着学校信息技术要求最高的校园网络管理。其技术能力特强，公司技术员也经常只能给他打打下手。正是金老师超强的技术能力，学校才敢投入100多万元率先在中学建立起正规的学校“私有云”，让我们学校进入“云”时代的应用。金老师的教学新点子也特别多，其高超的技术往往能很好地吸引那些喜欢技术的学生。去年，又在浙江省率先开设了特受学生欢迎的编写安卓手机应用程序的选修课，带领学生开发了“金华公共自行车”APP，受到了当地媒体的争相报道。
心语：随着浙江省深化普通高中课程改革的进行，为学生提供有兴趣有特色的选修课，成为每位教师所必须考虑的。在开发选修课之前，我首先会提问自己，选修课与必修课到底有什么不一样。我认为，必修课是基础的，是面向全体学生的。而选修课是提供深入的、有创想的学习内容，针对的是有兴趣继续想深入学习的学生，希望的是让他们在更高一层面进行学习。
因此，我开设了一门名为《安卓创意程序设计》的选修课。通过开设这样的选修课，我体会到，如果我们培养的学生，在中学阶段就能把产品设计、编程实施、产品测试和应用这三个软件开发的主要流程走一遍，这样的选修课教育可能更适应建设创新型国家的要求，在可能出现更多的技术英才的同时，出现更多懂技术的经理人和用户，使得技术和创意能够快速结合，大大降低软件开发沟通成本，出现更多的“时代创意”和“时代软件”。
关键词：科技旅游功能特性
一、科技旅游的概念
科技旅游是将科技和旅游有机地结合为一体的一种高层次的文化旅游类型，其基本形式是以旅游资源中的科学技术要素和成分为基础，利用各种自然和人文景观，进行科技和旅游的综合规划设计，形成集科普、生产、加工、销售、观光、尝试、体验、娱乐为一体的旅游活动或产品。
二、科技旅游功能的特性
1.科技旅游功能的多重性
科技旅游是一种集科技、经济、社会等多重功能于一身的旅游形式或产品。首先，科技旅游的科技功能表现在科技旅游是科技普及的新途径，科技旅游是提高科学素养的新方式，科技旅游是推动科技发展的新动力。
其次，科技旅游为第三产业与第一、二产业的结合提供了良好的切入点，有利于一二与第三产业的相互融合、相互渗透和相互促进。为工业企业部门发展第三产业、实现产业结构调整确立了良好的途径，而且在政府解决下岗职工再就业方面具有很强的现实意义和可操作性。推动了农村经济结构的调整和优化；有利于农村和农业资源的有效利用，建立资源节约型社会；科技旅游可以大幅提高农民收入，提高农民素质，是改善农村面貌的重要途径。更为重要的是农业科技旅游的开展，为促进农业科技创新、转化、交流与推广提供了无限的机遇，这就意味着农业科技旅游的发展，将有利于推进农业产业化和农村现代化。这是传统的观光旅游所望尘莫及的。与此同时，科技旅游还对旅游产业的内部结构进行拓展和优化，对现有资源进行合理整合，使之表现形式更加新颖，内涵更加丰富，实质更加科学，从而避免了旅游资源的闲置和浪费，这是现代旅游产业集约化发展模式的一个代表，充分体现了旅游业作为“无烟产业”、“绿色产业”和“朝阳产业”的本质特征。通过组织科技旅游，转移和分散一部分假日旅游的游客，这对缓解长假旅游综合症起着重要作用并能带来稳定的经济效益。这些都无不体现的科技旅游对经济的积极作用。
再次，科技旅游的社会作用也很是显著。科技旅游有助于促进文化传播。通过科技旅游，人们能够在学习和借鉴世界先进科学文化成果的同时，继承和弘扬中华民族优秀传统科学文化，从而坚持先进文化的前进方向。科技旅游还有助于人们树立民族的自尊心和自豪感，培育爱国主义和民族精神。通过参加科技旅游，学习科学技术史可以发现我国历史上曾涌现出许多杰出的科学人物，科技发明在世界上长期处于领先地位，为人类文明做出了卓越贡献，人们就能够增强和提高民族自信心和自豪感，培养强烈的爱国主义精神。科技旅游还有助于增强人们的环保意识。一方面，开展科技旅游可以使人们认识到科技不是万能的，滥用科技是造成各种环境问题和社会问题的重要原因之一。另一方面，人们通过参加科技旅游可以开启心智，动手动脑利用废旧物品搞一些小发明小创造，变废为宝，既增加了科学技术知识又加强了环保意识，实为一举两得之举。
科技旅游功能的多重性必然会带来多重的效益，科技旅游正是因为有了自身功能的优势才被各国政府争相开发，也正是因为这样它才不断的受到人们的重视和青睐。
2.科技旅游功能的互动性
科技旅游的众多功能不是孤立存在的，他们紧密相连、彼此依靠，相辅相成、互相促进，形成了一种良性的互动模式。科技旅游通过激发公众对科学技术的好奇心以及求知欲来普及科学技术知识，提高公众的科学素养，实现科技旅游的科技功能。公众的科学素养一旦提高，就会形成尊重科学、热爱科学和支持科学的热情，从而实现科技旅游的社会功能。科技旅游社会功能的实现又营造了全民关心科学发展、热爱科学事业的氛围，促使公众更加多的更加积极地参与到科技旅游活动中来，这又能使科技旅游的经济功能得到实现。经济功能的实现又会加大对科技研究的投入，促进科技创新，丰富科技旅游的内容，这样一来又促进了科技旅游的科技功能的实现。以沈阳世博园为例，它的开发目的无疑在于它的社会效益，然而在它充分发挥其社会功能的同时，其经济功能和对科技的作用也在不断的显现出来。2006年在沈阳世博园举办的沈阳世界园艺博览会（以下简称世园会）历时184天的世园会共接待游客1260.80万人次，创下了世界园艺博览会展期内接待游客总量的新纪录。其中“五一”和“十一”两个黄金周，接待游客高达310万人次。5月2日当天接待游客34万人次，创造了世界园艺博览会历史上单日游客总量的最高纪录。世园会的成功举办，对沈阳经济的促进作用已经显现。据测算，世园会的举办使棋盘山地区的土地价格升值了五倍，拉动沈阳的GDP增长100亿元以上，沈阳城市建设水平提前了五到十年。2006年前三季度，沈阳市共接待国内外旅游者3165.7万人次，旅游业总收入205.7亿元，两项指标均增长18%以上。1至9月份，全市接待国内外旅游者总数比去年同期增加了496.5万人次，增幅达18.6％。其中国内旅游者3134.9万人次，同比增长18.5％；入境旅游者30.8万人次，同比增长33.3％。世园会的成功举办为中国在国际上赢得了巨大的荣誉，同时塑造了沈阳“国家森林城市”形象，提升了沈阳的城市品位和城市影响力，促进了沈阳城市的大幅度升值，增强了沈阳全体市民自豪感，成为了沈阳由重化工业城市向现代城市的转折点和全面振兴新的推动力。在名利双收的同时，世博园也为人们提供了一个普及科学知识领略技术之美的好机会。园区植物数量共7000余种，其中精品种类630余种，550万株郁金香，820万株宿根花，130万株球根花，有3500余种15万株玫瑰花，有300盆园内极品盆景。通过参观游览，人们加深了对各种植物的了解以及对珍贵稀有物种的认知。世博园的建筑和设计上无处不体现着科技之光。园中的上海园——“空中花园”，总占地面积1345平方米，绿化面积1077平方米，绿地率80％。其主题为“生态多彩，科技之光”，园内观景台最高处离地3米，游人可在下面穿行。离地45厘米的木栈道弯曲而行，象征美丽的黄浦江；井字形的花卉展区象征上海市民丰富多彩的生活；连接地面与空中花园的坡道则寓意上海四通八达的立体交通。园区中有一座时钟指针形栈桥，它体现了上海的时代进取精神。其中一个指针是从地面攀升到二层观景台的坡道，另一个指针是伸向园区的观台。观景台中心建筑“生态科技光”由上海市花白玉兰的抽象花瓣围合而成，墙体外部装有液晶电视屏幕，用于展示上海园艺绿化发展的前景。整个观景台大量采用钢和玻璃两种料。条块分割的花卉展区在体现城市机理的同时，便于日常养护管理，并能让游人与花草亲近。新型园艺技术在园中得到巧妙运用。通过改装，园区内的栏杆形成了一个滴灌系统。人们在不知不觉中就体会到了现代园艺、科技与生活的完美结合。
3.科技旅游功能的拓展性
科技旅游是现代科技、经济、社会不断发展的产物，它的功能并不是在产生之初就同时显现的。科技旅游的雏形出现在20世纪30年代的法国，起初是汽车制造公司为了宣传企业形象而组织的公众参观活动，之后众多企业争相效仿，科技旅游便由此开始盛行起来。随着科技旅游的发展，其功能也就自动显现或被挖掘出来并进行深化和拓宽，从最初的企业形象宣传功能拓展到现在的众多功能。我们有理由相信，随着科技的进步、经济的繁荣、社会的稳定发展以及人们需求的不断变化，科技旅游的功能也将会不断向纵深拓展。
【关键词】 肺炎性假瘤； 诊断； 外科治疗
肺炎性假瘤（pulmonary inflammatory pseudotumor，PIP）是由非特异性炎症所致的肺内瘤样病变，因伴有炎症且和感染关系密切，故称为肺炎性假瘤。其缺乏特异的临床表现及影像学征象，近年来其发病有上升趋势，易与肺癌，肺结核，肺错构瘤等相混淆。自1993年3月至2013年2月复旦大学附属中山医院青浦分院共手术治疗42例PIP，现就其临床诊断及外科治疗问题作一探讨。
1 资料与方法
11 一般资料 本组42例中男35例，女7例。年龄28～73岁，中位年龄54岁。病程2周到2年，中位病程35月，其中1～3个月占74%（31/42）。有3例无症状作健康体检发现肺部有占位性病变，有呼吸系统感染史38例，有咳嗽32例，间断咯血或痰血3例，胸痛胸闷2例，低热2例。37例术前经系统抗感染治疗2周后，肿块未明显缩小。
12 X线及CT检查 X线及CT检查均显示为单发占位性病变，位于右肺27例（上叶15例，中叶2例，下叶10例），左肺15例（上叶9例，下叶6例）。病灶形状：圆形28例，类圆形14例，直径最小15 cm，最大直径10 cm，肿块最大（10×7×6）cm，最小为（2×2×15）cm。病变边缘模糊32例，有分叶12例，有毛刺8例，合并有空洞5例。病变远端有阻塞性炎症18例，有肺不张5例。纵膈淋巴结均无明显肿大。
13 术前诊断 本组42例中术前诊断为原发性肺癌22例，可疑肺癌14例，肺良性肿瘤6例。
14 方法 42例病例均行手术切除，其中胸腔镜手术例数为20例。42例病例中肺叶切除术为31例，肺楔形切除11例。术中所见：本组42例PIP均行手术治疗，术中见33例病变位于肺边缘，与胸壁，心包或隔肌有不同程度的粘连，病变周围胸膜有程度不同增厚，呈实质性，中等硬度，肺门或纵膈有黑色肿大淋巴结28例。对肺门淋巴结肿大或疑癌病例均作淋巴结清扫，术中冰冻切片均为反应性炎性增生。
2 结果
本组42例病例手术后病理诊断均为肺炎性假瘤，本组有1例术后并发脓胸，经胸腔冲洗，抗生素应用后痊愈。本组其他患者术后均恢复顺利，无术后死亡及严重并发症。
3 讨论
31 发病情况 从近年的发病情况看，肺炎性假瘤并不少见，近几年来发病率有逐年增高的趋势。患者常有呼吸道感染史，仅半数有轻微肺部症状，X线检查为肺单发肿块，境界清楚，密度均匀的圆形病灶，手术治疗预后良好。
32 病因和发病机理 PIP是一组病变的笼统名称，包括肺内一切由非特异性炎症所致的瘤样病变。关于其发病原因和发病机理迄今为止尚未明确，可能与代谢紊乱或吸入某些物质引起的抗原抗体免疫反应有关[1]。1973年bahadori[2]就根据病灶内含有大量的浆细胞成份，考虑其发病可能与免疫因素（变态反应）有关，本组有37例（占88%）患者在发病前一年内有呼吸系统感染，有发热，咳嗽，咯痰等症状，经用抗生素治疗后，症状消失。大量使用抗生素在抑制细菌生长的同时，也减弱了机体对病原菌的炎症反应，降低了体内纤维蛋白溶解酶的作用，使病灶不能完全吸收或延迟吸收，大量纤维蛋白，浆细胞和淋巴细胞沉积，慢性演化，形成炎性假瘤[3]，因此本病与抗生素的大量使用或滥用有关。病毒性的呼吸道感染也使某些病毒引起的难于短期内吸收的肺炎慢性迁延，局限机化，进而形成炎性假瘤。组织学分为状瘤，纤维组织细胞瘤，浆细胞肉芽肿和假性淋巴瘤[46]。
33 诊断特点 PIP的发病有以下特点：①大多数病例有呼吸道感染史或胸内感染史，有咳嗽咳痰，血痰，胸痛等与肺癌类似的症状。缺乏特征性的临床症状体征和放射影像学检查，术前诊断较为困难。②病理形态主要含有炎性细胞，浆细胞和淋巴细胞，为一般反应性增生而无恶性改变。③病灶周围一般无卫星灶，病灶基底可广泛贴于胸膜，局部胸膜粘连增厚，但无胸水及胸痛，可有淋巴结肿大但无融合征像[7]。④预后佳，外科手术治疗后无复发转移。
X线和CT特点：PIP在X线上可见圆形或椭圆形单发肿块，病灶大小不一，边缘清晰，密度均匀，偶见斑点状钙化，可由于肉芽组织膨胀性生长压迫周围的肺组织而形成假包膜，阴影边缘光整，无肺门淋巴结肿大。如果病变周围有炎症，则边缘模糊，可出现“毛刺”。若同时显示肺门或纵隔淋巴结有肿大，则极易误诊为肺癌。有报道[5]，本病术前误诊肺癌者达793%～842%。而肺癌密度多欠均匀，边缘不光滑，可见毛刺和切迹。PIP在CT平扫时肿块密度常均匀，肿块中间多为变性组织，坏死组织少，增强扫描不强化区及强化区形态均较规则，密度亦均匀。而肺癌CT呈分叶状，边缘毛糙，密度不均匀，区边缘往往不光滑，坏死区密度更低，形态多不规则，这可能与肿瘤组织生长较活跃有关。肺癌X线胸片显示正、侧位形态一致，多伴胸腔积液、纵隔、肺门淋巴结转移较多。
PIP在手术前确诊有一定的困难，多数误诊为恶性肿瘤或其他良性肿瘤，可导致阻塞肺炎或肺不张，并有癌变的可能故治疗以手术为主[8]。尤其对症状明显保守治疗无效，伴有咯血的患者更应采取积极的手术治疗，因为随着PIP病程进展，少量咯血会变成大咯血，假性淋巴瘤可变成真性淋巴瘤，13%可演变为腺癌[9]。
手术治疗的原则为完全切除肿瘤和尽量保留肺组织的手术方法，当肿瘤位于肺浅表部位或在肺内有滑动感可行肿瘤摘除或肺楔形切除，对位于肺门，肺实质的肿瘤应采用肺叶切除术，累及两个肺叶的必要时可行双肺叶切除，若肿瘤边缘不清，病变质地较硬或有外侵，甚至有肺门淋巴结肿大者应作术中冰冻检查，以明确诊断。PIP手术后预后良好，无复发。
参 考 文 献
[1] 吴志祥，刘韧.肺部炎性假瘤的诊断与外科治疗.医学临床研究，2009，26（7）：13161317
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[3] 罗业春，陈永福.肺炎性假瘤45例临床分析.广西医学，2008，30（5）：746747
[4] 善秀红，郑金旭，彭卫斌，等.周围型肺癌与肺炎性假瘤的动态CT研究.实用放射学杂志，2005，2（1）：2627
[5] 刘广红.肺部炎性假瘤CT误诊29例分析.中国误诊学杂志，2007，7（5）：10081009
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[7] 陈恒.肺炎性假瘤.临床肺科杂志，2007，1（1）：8384
[8] Prassd MV，Thankachen R，Parihar B，et al.Inflammatory pseudotumour of the lung.Interactive Cardio Vascular and Thoracic Surgery， 2004，3（2）：323325
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