时间：2023-08-17 15:55:44
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇简述教学设计的基本步骤，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：高职 网络专业 教学 改革
1 概述
21世纪是以微电脑、信息高速公路、纳米技术、生物工程技术等为主导的知识经济时代。随着信息技术、通信技术的不断发展，网络技术在经济生活中的重要地位日益显现，加大网络技术人才培养力度，成为时代的呼唤。高职高专教育应培养“实用型”人才，而非“学术型”人才，学生最终应能符合企业的用人需求，走进社会就能找到工作，实现零距离就业，为了实现这样的目标，高职专业课程教学改革是事在必行的。本文以高职网络专业教学改革为例，探讨高职院校的教学改革与实践经验。
2 高职网络专业的培养目标定位
高职教育是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才。针对网络技术专业操作能力较强的特点，我们制定了较科学的培养目标，我们培养学生具备以下6种能力：
①能够熟练运用、调试网络设备，具备组建与维护企业网络技能。
②能够熟练安装管理Windows2003和Linux两大操作系统以及常用网络服务。
③能够熟练运用开发动态网站。
④具备基本的网络安全意识，计算机和网络安全防护技能与网络管理技能。
⑤能够规范地完成日常各种专业文档的编写。
⑥具备企业员工必备的基本职业素质。
3 教学模式的改革
在教学过程中，采用“工作过程系统化”的教学模式，“工作过程系统化”的教学模式与普通的课堂教学模式不同，涉及到师生角色的转换和学生实践参与度的提高，它对教学场地、教学工具、设备等都提出了较高的要求。通过创造仿真的工作环境，按工作过程的一定步骤进行教学，突出课程的实践性，学生的主动性，让学生在教师设计的学习环境中进行实际操作，要求学生完成一定的工作任务，学生从专业技能、需求分析到现场管理等方面得到全方位的锻炼，由实践操作领悟到一定的理论知识。例如，《企业网络组建与维护》，就可以按需求分析，设备选型，设备连接，设备配置，网络测试与维护等步骤进行教学。
4 教学设计的改革
在教学设计中，基于“工作过程系统化”的教学模式，将课程分为若干个课程单元，再将每个单元细分为若干个工作任务，组织学生按任务驱动的模式开展学习，充分调动学生的学习积极性，进行职业技能和职业素质的培养，促进知识的巩固及职业迁移能力培养，使学生具有更大的发展潜力。
5 课程体系的改革
教学内容和课程体系的改革是实现人才培养模式的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。根据教学模式和教学改革的基本思想，我们重组了专业课程体系结构，将专业课教学分为六个模块：
5.1 《计算机网络基础》与《企业网络组建与维护》相结合
在《企业网络组建与维护》教学过程中，讲解部分用到的网络基础知识，通过该模块的教学，要求学生掌握交换机、路由器的主要配置和一定的网络基础知识，培养学生的企业网络组建与维护技能。
5.2 《Linux系统管理》与《Linux网络服务》相结合
先开设《Linux系统管理》，再开设《Linux网络服务》，最后是案例教学，将系统管理命令与服务配置相结合，将学生的Linux操作技能提升到一个高度，通过该模块的教学，培养学生安装管理Linux的常用服务的技能。
5.3 《Windows系统管理》与《Windows网络服务》相结合
先开设《Windows系统管理》，再开设《Windows网络服务》，通过该模块的教学，培养学生安装管理Windows以及常用服务的技能。
5.4 《SQL2005》与《 （C#）》相结合
先开设《SQL2005》，再开设《 （C#）》，通过该模块的教学，培养学生运用开发动态网站的技能。
5.5 附属课程
先后开设《计算机病毒防治》、《网络安全》、《网络管理》，通过该模块的教学，培养学生的网络安全意识，计算机和网络安全防护技能与网络管理技能。
5.6 项目实践
将学生分组，完成项目实践，分方案设计，方案实施，项目答辩，项目评价四个步骤进行，巩固学生前面所学模块的技能与知识，培养学生日常各种专业文档的编写能力与基本职业素质。
6 Linux教学改革实施方案简述
6.1 概述教学内容组织
本模块主要包括Linux系统管理和服务配置两部分，根据课程改革的思想，可将该课程教学单元设计为：Linux安装、目录和文件管理、用户和组管理、进程和服务管理、存储设备管理、软件包管理、网络基本配置、DHCP服务器配置、FTP服务器配置、Samba服务器配置、DNS服务器配置、Apache服务器配置、邮件服务器配置、防火墙配置、服务器配置等。再将每个单元分为若干任务，每个任务按照多个工作步骤进行教学，如服务器配置部分，按照认识服务、安装软件、了解文件、配置服务、启动服务、测试服务的步骤进行边操作边教学，实现“教、做、学、用”的统一，让学生如同处在真实的工作环境中，达到掌握好本课程的能力目标和知识目标的目的。
6.2 能力训练设计
本课程设计的主要工作任务如下表所示：
7 教学改革的成果及存在的问题
高职网络专业课程改革的实施，使专业教学内容与企业人才需求紧密结合，教学模式教学方法与教学设计更加切实可行，教学过程中的重点由理论教学转变到实践教学，提高了学生学习的积极性与主动性，学生能通过实践技能掌握适度的理论知识，扩展了学生的知识面，为学生更好地就业打下了坚实的基础。
当然，在教学改革中也存在一些问题：
要求教师不但有较强的理论水平，特别要有较强的实践能力，最好有一定的企业工作经历。
同时，也对实验条件提出了更高的要求。
还有，要求学生也要有较强的自主学习、分析问题、解决问题的能力。
8 结束语
通过多年的网络技术专业课程的教学实践，采用“工作过程系统化”的教学模式，“课程单元”的教学设计，“工作任务驱动”的教学手段，符合网络专业培养目标的要求，乃至所有高职工科专业的教学都能适应，学生通过完成工作任务，学习成就感明显增强，团结协助意识增强，职业素质明显提高，就业能力也有较大的提升。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论.北京：教育科学出版社，2007.
[2]赵有生.高职教育模块式教学模式研究：现代教育科学，2004，（4）.
[3]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估：人民邮电出版社，2004/6.
关键词：职业教育 汽车检测与维修专业 教学创新设计
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0288-01
随着职业院校教改成功经验在各地的广泛推广，关于职教课程教学改革的系列观念和做法，引起越来越多同行的高度关注。汽修专业课堂教学设计可分为教材的整体教学设计，某一章或单元教学设计和某一章节课即一堂课的教学设计。但最基本的是一节课的教学设计。本文从以下几方面简述了汽修专业教学设计的注意点。
1 职业教育课堂教学设计应遵循的原则
1.1 以汽修职业能力目标为中心
课堂教学设计应紧紧围绕职业能力目标来进行。首先要根据职业岗位能力需求、教学内容和学生的实际，确定明确、具体、可检验的课堂职业能力目标，然后考虑用何种项目、方式、手段、素材对学生进行训练。
1.2 应贯彻生本教育思想，这是职业能力形成和提高的规律所决定的
汽修职业技能和其他为完成职业任务所需要的相关素质，不是老师一讲就会的，必须经过反复、大量的实际操作或现场实施，才能得以提高。职业教育课程教学的主要功能是组织学生进行职业能力训练。因此，课堂教学设计重点应放在如何调动学生在课堂上积极参加职业能力训练上面。
1.3 项目化教学，这是“以就业为导向”的具体要求
这里所说的项目，是为实现职业能力目标，需学生在课堂上完成的具体事项。如“对发动机进行整体拆装”、“排除传感器报警故障”、“制作某种零件的工艺图”等等。课堂教学应根据学生的职业方向，以项目作为教学内容的载体，并且引入职业活动作为训练素材，才能使课堂教学贴近职业岗位实际，做到学用结合；才能激发学生的学习兴趣和内在动力、促使学生积极参加职业能力训练。
1.4 教与做一体化安排
所谓教和做一体化安排，指一堂课中知识讲授和职业能力训练应有机结合，不能分离。一堂课应该从出示实例、学生试做或教师示范操作开始，不应从概念、特征等知识的讲述开始。一定要先将知识讲清讲透再让学生做、将知识认知和能力训练分离开来。
2 课堂教学设计的具体内容及要求
2.1 教学目标
教学目标应包括职业能力目标和知识目标。确定职业能力目标不能以教科书为依据，必须以学生专业对应的职业岗位需求为依据，并切合教学内容和学生实际。确定知识目标应以职业能力目标的需求为依据，遵循够用的原则，不能以教科书的理论框架为依据。
2.2 项目训练任务
项目训练任务是为实现课堂目标而让学生在课堂上完成的具体事项，课堂目标需要通过它去实现，教学内容需要它去承载，学生的学习兴趣和动力需要它去激发和驱动，课堂成绩考核需要以它为依据，因此这是一个十分重要的设计内容。应有利于职业道德、诚信品质、创新意识和操作安全意识等素质的培养。训练项目要逐一编号列出，明确项目名称、要实现的职业能力目标和知识目标、要使用的训练素材，并对实施步骤、设备及考核方法等作出整体筹划。
2.3 职业能力训练素材
职业能力训练素材指项目训练使用的实例。职业能力训练素材是课堂教学设计的重点之一，应体现“实、足、新、趣”四个特点：实，即与职业岗位实际活动和课堂职业能力目标相适应；足，即充分满足训练项目的需要，具有层次性、对比性和丰富性；新，即体现职业活动的新工艺、新技术、新方法、新理念、新知识；趣，即能激发学生兴趣和内在动力。
2.4 项目教学过程控制
这是课堂教学设计中最重要、最细致、最能体现教师水平的环节。设计得好，职业能力训练有条不紊、环环相扣，课程目标水到渠成；设计不好，则会忙乱无绪、劳而无功。项目教学过程一般应从以下两个方面进行控制：
（1）项目训练过程和步骤。即设计训练项目怎样开头、怎样结尾、分几个步骤进行、各步骤问怎样衔接和过渡、能力目标和知识目标怎样融合等。一般可以分为以下过程和步骤：①告知：交代本堂课的职业能力目标和知识目标，明确要完成的项目；
②导入：出示实例，教师示范或学生试做；③初步归纳：教师或学生初步归纳完成项目的操作要领和知识要点；④系统归纳：教师系统归纳能力和知识要点，化解难点；⑤深化：从正、反、错等各个角度出示实例，继续让学生操练，巩固、拓展和检验学生的能力和知识；⑥课堂总结：综合归纳操作要领和知识要点，形成体系，并进行课堂项目考核。
（2）项目训练方法和手段。即设计项目训练各个环节、步骤运用的教学方法、手段及训练组织形式。如教师方面：示范操作、归纳讲授、课件演示、实物展示、挂图展示、板书、提问等等；学生方面：模仿操作、独立操作、分组操作、分组比赛、课堂讨论、分组讨论、个别回答、代表发言、互相评点、作品展示等等。要求形式多样、方式灵活、能调动学生兴趣、切合训练项目的实际。项目教学过程控制的设计必须符合学生的认识规律，并要注意行为引导和激发学生兴趣和动力。
2.5 课堂教学简案编制
一、山东潍坊市“345”优质高效课堂教学模式简述
“345优质高效课堂”的积极推行为课堂教学的充实和丰富增添了活力和动力，为学生素质教育的培养注入了新的血液。“345”是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。四环节是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型。
二、山东潍坊市“345”优质高效课堂教学模式实施的可行性和必要性。
潍坊市中小学教师发展读本（课堂系列）“345”优质高效课堂教学设计与评估教学模式。这是一套具有地方特色的教师发展读本，通过学习、了解。我对其有了初步认识，经过实地考察、结合自身的教学实际，我认为在我们县甚至全区实行此教学模式是可行的。
新课程改革要求教师要转变教学方式，学生要转变学习方式，改变传统的以教师讲授为主、以知识灌输为主的课堂。要求构建以学生的自主学习、自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。为切实落实素质教育，提高课堂教学效，为了更好的实施课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，作为教育工作者们我们必须加强对课堂教学的研究和探索，努力改变现行课堂教学存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
三、浅谈“345”高效课堂教学模式在本人实际教学中的运用。
根据实地观察、学习“345”高效课堂教学模式以及经过近两年的课堂实际，本模式形式多、内容丰富，在这里不能一一展现此教学模式的魅力，也不能全部展现出此教学模式在我的课堂中的运用，现列举一种模式与同行们共同探讨、交流。
课堂教学流程
检查回顾
自主交流 预习新知
激发兴趣策略
小老师任务
学习课文
小组任务
趣味练习、强化巩固
课堂小结，综合评价
关键词：教学设计 课堂效果 立人为本
初中语文新课标在“课程的基本理念”中明确提出：全面提高学生的语文素养；高中语文新课标也提出：充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。 “语文素养”是一个内涵深厚、外延宽广的概念。就广度而言，它促进“德、智、体、美的和谐发展”；就长度而言，它“促进学生持续发展”，最后，使学生摆脱“知识奴隶”的厄恶而回归生命、放飞梦想。
然而，现实的语文课堂，师生之间基本上仍是传授与被传授的关系，教学设计和教学过程毫无生成，根本无法达到课标倡导的“提高语文素养”的要求。究竟是什么捆住了语文教育的翅膀呢？《语文建设》2009年第9期上曾刊载了这样一个案例，很有代表性：
有位教师上《乡愁》，设计了一个提问导语，目的是想让学生说出课题来。于是他叫起一个学生，启发道：“如果有个人到了一个遥远的地方，时间一长，他开始想念自己的亲人，这叫做什么？”
学生答道：“多情。”
“可能是我问得不对，也可能是你理解有误。好，我换个角度再问：这个人待在外乡的时间相当长，长夜里他只要看见月亮就会想起自己的家乡，这叫做什么？”教师又问道。
“月是故乡明。”学生很干脆地答道。
“不该这样回答。”教师有点急了。
“举头望明月，低头思故乡。”学生回答的语气显然不太自信了。他抬头一看教师已是满脸阴云，连忙换了答案：“月亮走我也走。”
“我只要求你用两个字回答。而且不能带‘月’字。”教师继续启发道。
“深情。”学生嗫嚅道。
好在此时下面有同学接口：“叫做‘乡愁’”，教师才如释重负。
这样貌似“对话”的课堂问答，其实既“导”又“牵”，与“教育独白”没有本质的差别。学生的个性化思考和感悟都在“变相灌输”中受到“自我压抑”，又谈何回归生命、放飞梦想呢！
同是莎士比亚的《威尼斯商人》（第四幕第一场）一文，中英教学设计有着很大的差异，从中分别折射出的教学目标和课堂教学效果也就不同了。
笔者介绍的这一英国《威尼斯商人》教学设计共有四课时。
第一课时
介绍
说明：下一场发生在法庭，让学生自愿分角色朗读安东尼奥、夏洛克、巴萨尼奥、公爵等角色。
说明：他们即将读到夏洛克的声明及巴萨尼奥、公爵竭尽全力、义正词严地规劝夏洛克。
分享阅读
学生从夏洛克进场一直读到“我现在等候着判决，请快些回答我，我可不可以拿到这一磅肉”。
检查学生理解与否。
小组作业
小组合作把角色的对白转化成现代英语，教师要协同分配任务以避免重复，提醒他们使用注释及注意从整体考虑要比逐字逐句的翻译更重要。
班级活动
把教室布置成模拟法庭以使转化后的现代英语能在合适的氛围中诵读。
表演这一场的开头部分。
总结
你了解了夏洛克的哪些方面？他的言行举止恰当吗？你能为他的举止辩护吗？
第二、三课时
介绍
像以前那样布置教室。
说明：鲍西娅化装成律师去保护安东尼奥。给学生分配不同的角色：公爵、鲍西娅、安东尼奥、夏洛克、巴萨尼奥、尼莉莎和葛莱西安诺。
通读这部分内容并表演。
班级活动
学生分角色读完剧本，没有读的学生要做好最后回答问题的准备。这是很长的一场，建议教师最好分成几部分以便学生了解他们在读什么。
没有机会读的学生要做好笔记，笔记的要点是：众人对夏洛克仁慈恻隐的规劝有几次，他拒绝了几次？
个体作业
学生填写法庭审判记录单。
家庭作业
把两栏标题写在笔记本上：夏洛克是受害者、夏洛克是恶棍。在每个标题下至少列出五点来证明自己的观点。
第四课时
介绍
总结本幕的结尾或者是播放录像。
小组工作
把学生分成若干小组，每组给一张A3纸，小组的一半成员收集所有能为夏洛克辩护的信息以及他所遭受的国家和种族的压抑、歧视、欺凌等不公平待遇，另一半准备相反的材料。
给小组十分钟的时间记下他们已经了解的信息，他们必须确保小组中至少有一人占有恰当的文献材料，每组有一个主要情节列表。
所有的小组都发言后，书记员把他们的有关立场、支持性材料的列表拿给对立方，他们应该解释从中发现了什么，看看对立方能否增加一些支持性细节。
班级活动
两个小组一起向全班反馈，确保所有的学生在练习本上记下必要的信息。
课程作业
你认为夏洛克在他所生活的社会中是受害者还是恶棍？为完成任务要做好下列准备工作：小组讨论为完成任务必须提供什么样的背景信息并与同学一起制定写作计划。
分析此案例可以看出该教学设计有三个鲜明的特点：循序渐进地落实教学目标；以活动为线索，重视培养学生的思维；渗透团队合作精神。
笔者仔细查阅了中学学科网、无忧无虑中学语文网、育星教育网、中学语文教学资源网这四大网站上近一年的十几份我国教师《威尼斯商人》的教学设计，现对它们做一简要的综述：
每份教学设计大多用到两至三个课时。教学步骤主要有四个环节：简介作者及其作品、整体感知节选部分的情节、分析剧中主要人物的形象特点、品味主要人物的个性化语言。有的教学设计在完成上述任务的基础上，还有了解戏剧常识等环节。它们对夏洛克这个主要人物总体上形成了一个标准的界定：他是一个能言善辩、贪婪残忍、唯利是图、冷酷狡诈的邪恶商人。以学生为主体完成的活动主要有：自读课文，解词释义；读节选，简述剧情；评价剧本主要角色；体味角色的个性化语言；表演等。
第一步：设计前的分析
本课的名称：牛顿第二定律及应用（牛顿第二定律实验探究后的第二课时）
本课的教学目标与教学内容：
一、知识与技能目标
（1）理解牛顿第二定律的内容及数学表达式，知道力的国际单位制定义，能初步运用定律解决实际问题。
（2）基本掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤。
二、过程与方法目标
（1）感悟物理的科学的严谨、实事求是的科学态度，体会物理学规律的简单美。
（2）通过学习提高分析和解决问题的能力。
三、感情态度与价值观
（1）独特问题激发学生的求知欲和创新精神；
（2）让学生在学习与讨论中体验解决问题的成功喜悦，增加学习物理的兴趣。
请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。
如何让课堂教学更精彩，优秀的课堂导入起到了关键的作用。本节课堂导入是教师精心设计，通过演示小实验和问题，激发学生的探索欲望，使学生积极主动地参与课堂学习。本节利用信息技术开展课堂导入，主要是让演示小实验更加形象化、直观化、可视化，使实验看的更清楚，放大细节，加强体验与互动，进而形成学生集体记忆，产生强烈的求知探索欲望。
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
导入语：上节课我们通过实验探究知道了：物体运动加速度的大小与所受合外力的大小成正比，与物体的质量成反比，加速度方向与合外力方向相同。
请大家看演示：在这个盛满水的玻璃瓶中，放入了一个黄色的乒乓球，现在将瓶子横放在水平桌面上，乒乓球浮在瓶的上壁顶大约中间位置，处于静止状态。下面，当我让瓶向右做加速运动时，请大家猜想：乒乓球将会在瓶中，不动、向左、还是右运动呢？好，请大家把你猜想的结果记到你的笔记本上。让我们集中精神注意观察。有的同学说没看清，没关系，上课前，我就本实验做了个视频，让我们再来看下视频，还没看清，那就再看下我在视频中的截图对比。
和猜想的不同？要解决这个问题，我们今天还要深入研究和运用牛顿第二定律。
时间：5分钟
信息技术支持：
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称：牛顿第二定律及应用（牛顿第二定律实验探究后的第二课时）
本课的教学目标与教学内容：
1、知识与技能目标
（1）理解牛顿第二定律的内容及数学表达式，知道力的国际单位制定义，能初步运用定律解决实际问题。
（2）基本掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤。
2、过程与方法目标
（1）感悟物理的科学的严谨、实事求是的科学态度，体会物理学规律的简单美。
（2）通过学习提高分析和解决问题的能力。
3、感情态度与价值观
（1）独特问题激发学生的求知欲和创新精神；
（2）让学生在学习与讨论中体验解决问题的成功喜悦，增加学习物理的兴趣。
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的。
本节教学设计以新课改为理念，以学生为主体，教师为主导，以引导启发学生为主，培养学生学科基本素质，渗透理想简化物理现象和等效处理问题的思想，让学生在体验中总结，在学习中体会，进而形成基本技能和良好的素质。本节利用信息技术将解决问题的过程呈现系统逻辑，乒乓球和水球的等效代换，找准了解决问题的切入点，为教学目标的达成起到了重要的作用。
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
教学活动简述：一、牛顿第二定律
数学公式推导
二、力的单位
介绍国际单位制中，力的单位。
三、例析
例一、课本例题1
实现小台阶，基础为先。
例二、如图。盛满水的瓶中有一乒乓球，浮于上壁，当推动瓶子向右做加速度为a的匀加速运动时，乒乓球将在瓶中不动、移向瓶的左端、还是移向瓶的右端？
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）
本课的名称：质点的认识
本课的教学目标和教学内容：
一、知识与技能
1、理解质点的概，能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。
2、理解位移的概念，道位移和路程的区别；
二、过程与方法
通过经历从物理现象中抽象出质点模型的过程，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。
三、情感态度和价值观
1、通过同学之间的交流讨论，感受合作学习的快乐。
2、通过对新知识的研究，激发探索未知世界的乐趣。
【关键词】高中数学 数列 分析
引言：数列，是一种典型的离散型函数，是高中重要的教学内容之一，在生活中很多方面发挥着重要的作用。高中数学教师在具体的教学过程中，往往通过对数列知识的讲解，具体例题的分析和课后练习题的巩固，来培养和提高学生分析、思考、归纳数学知识和自主学习的能力。使学生在课后的练习过程中，在解决数列问题的时，可以对其他类似的数学题进行触类旁通的解决。这就要求教师充分的重视数学数列的教学过程和方法[1]。对教学设计不断的进行优化创新，对数列的基本公式和概念进行有效的传导，并要结合实际情况对数学数列方法进行深层次的探究，重视学生是教学活动中的主体，使学生们养成良好的学习习惯，形成系统性的创新思维模式。
一、高中数学数列的应用简析
作为高中数学教学内容的重要组成部分，数列蕴含着灵活多样的教学理念和方法。在人们的日常生活中也发挥着重大的作用，具有极高的运用价值。例如，结合现代人们的生活需要，数列知识可以解决很多实际问题：生物细胞分裂、中国人口增长及密度、产品规格的设计等都会涉及到数列的应用。通过对数列的学习，有利于提高学生的运算速度和能力，有利于培养学生的逻辑思维能力。高中数学教学在具体的教学过程中，一定要足够的重视数列教学方法，不断的探究、创新数列教学方法，采用最有效最快捷的教学方式，使学生在熟练地掌握数列概念的同时，能够充分、灵活的对其进行应用。教师不仅要让学生们在课堂的学习中有紧迫感，成就感，还要让其在课下进行深刻的思考和分析。
二、高中数学数列教学的创新
（1）数列教学设计的优化。数列、一般数列、等差数列、等比数列是是高中数学数列教学的主要内容。其中，等差数列和等比数列是数列教学内容中的重点。主要包括对数列的定义、基本特点、通项公式、分类方法、具体应用等知识点的学习。传统的教学观念中，教学设计作为一种系统化过程，是用系统的教学方法将数列教学理论，同学习理论原理进行转换，使之成为教学活动和教学资料的具体计划。创新理念的数列教学设计解决了"教学成果"；"教学方法"；"教学目的"等问题，通过教学设计来解决教学问题，探究总结问题的解决方法和步骤，形成新的教学方案。并在新的教学方案实施以后及时的对教学效果进行分析，规划操作其过程程序，判断其实施的价值。这一过程也是教学优化的的过程，能够提高教学成果，创造出更加合理高效的教学方案。比如在学习等比数列前n项和这节课时，首先设置一个具有趣味性的问题：有一个印度国王想要奖励国际象棋的发明者，问其有什么要求，这个发明者说：请在棋盘上的64个格子中的第一个格子放入1粒麦粒，然后在第二个格子中放入2粒，第三格放入4粒，第四格放入8粒，以此类推，每一个格子都需要是前一个格子的2倍，国王听了就答应了，同学们你们知道国王应该给这个发明者多少粒麦子吗？然后带着问题进行学习数学，不仅能够激发学生学习的主动性和积极性，提高教学的有效性[2]。
（2）创新理念下的"数学概念"。对数学对象本质属性进行反映的思维方式，是数列的数学概念。它的定义方式有两种，一种是指明外种延的，一种是描述性的。对一个数学概念的学习，应记住其名称、了解其涉及到的范围、简述其本质属性并运用其概念进行判断。数学概念包括等差数列、等比数列、通项公式和数列。在对这些陈述性概念进行设计时，设计者应对上述概念体现的概念特点进行表明。并且在高中数学数列学习中，为了能够激发学生对数列学习的兴趣，体会数列实际应用的价值，则可以通过将生活中实际的问题引入到课程教学汇总，从而将抽象的数学知识转变为实际需要解决的问题，使学生学生对所要研究的内容心中有数。并且在数列学习中可以结合其他知识点进行学习，比如数列中蕴含的函数思想是研究数列的指导思想，应及早引导学生发现数列与函数的关系.在教学中强调数列的项是按一定顺序排列的，"次序"便是函数的自变量，相同的数组成的数列，这样不仅能够引导学生通过多方面解决问题，而且对提高学生运用知识的能力也具有重要的意义[3]。
（3）创新理念下的教学设计是以关注学生的需要为基础的。为学生服务是教学设计的最终目的。教师应当认识到，教育的主体是学生，学生与学生之间存在着接受能力、对同一数列概念的认识水平、认知结构等方面的差异。对于那些接受能力较弱的学生，单单的让他们自己去探索、发现数列的运用规律及特点是不行的。在这样的情况下，传统的教师讲授式教学方法更适合他们。不但可以尽可能的缩短教学时间，让他们掌握数列教学的基本内容，还可以通过课后有关数列的习题的练习，强化其对基本知识的记忆[4]。对于接受能力不算很好的学生来说，简单的数列习题应适当的留给他们，让其自行的解决，对于一些有一定难度的习题，老师可以直接的进行讲解，并帮助学生们分析。从学生的具体需要出发的教学方式的创新，才能够有较好的教学效果出现[5]。
结语：数列教学活动的创新，数列教学方法的改进，没有永恒的教学模式规定。教师运用那种教学方法，以什么样的方式形式呈现出来，需要数学教师灵活的掌握。以学生为教育主体，不但要对教学内容特点特征进行考虑，还要考虑到学生的整体素质，照顾到弱势群体。总之，综合考虑各个方面的因素，根据实际情况的需要，选用合适的教学模式。积极探究创新高中数学数列的教学方法，使其既可以达到传授知识的目的，又对学生学习能力的提高有帮助。
参考文献：
[1]朱达峰.新课程背景下高中数学有效课堂教学引入的十种方法[J].数学学习与研究
下面着重就课标的研读、教材的处理、教学策略与方法的采用等方面作一阐述。
1 课标的研读
“染色体变异”是了解层次的学习内容，因此教学设计与实施中，切忌随意拔高要求。该部分内容在课标中“具体内容标准”的描述为“简述染色体结构变异和数目变异”，细化为学生视角的“学习要求”，可以界定为：简述染色体变异的几种类型，举例说出染色体结构变异，简述染色体数目变异的定义，尝试低温诱导染色体加倍的实验，辨别染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
2 教材的处理
教材是教学的蓝本，遵循教材是必须的，但对教材进行合理的处理也是十分必要的。在“染色体结构的变异”这部分教学中，笔者特别重视教材中图片的变化处理与变式呈现，突出了“缺失、重复、倒位、易位”这些主题，且每一主题都分步骤1、2、3，并作必要的文字注解。如“倒位”处理见图1。
这样的处理，更符合学生的认知规律，便于对知识的理解、思维的深入。
在“染色体数目的变异”部分，先以“21三体综合症染色体”图例及智障“天才”舟舟图片点题，接着再以果蝇为例，解析“染色体数目的变异”这个课题，并由浅入深学习染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等等。
3 策略与方法的采用
根据新课程的教学安排，“染色体变异”内容的学习在高一年级第二学期进行。相对于高一学生的知识储备与智能结构而言，教学难度较大。因此，教学中教师特别要注意处理好抽象概念与形象教学之间的关系，注重教学难点的突破，如染色体组、二倍体、单倍体等多个核心概念。
3.1 以辨图、设问、讨论的方式理解染色体组的概念针对图2，设问并讨论。
①该体细胞中有几条染色体？
②其中有几对常染色体、几对性染色体？
③染色体Ⅱ与Ⅱ是什么关系？类似关系的还有哪些？
④染色体Ⅲ与Ⅳ是什么关系？类似关系的还有哪些？
雄果蝇在形成过程中，经过减数分裂，染色体数目减半如图3所示。
针对上述图2、图3，设问并讨论：
①甲、乙分别含有哪几条染色体？
②在同一组中，它们之间互为——（同源、非同源）染色体。
③在同一组中，几条染色体的形态（大小）、功能有什么特点？
归纳：像这样，细胞中的一组非同源染色体，在形态（大小）和功能上各不相同，但携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，就叫做一个染色体组。
3.2 通过具体实例、概念的辨析和对比，认识二倍体和多倍体
对比和辨析是理科教学中常用的方法，对比中，学生可以发现知识的异同点；辨析中，学生可以明了概念的混淆点（表1）。
3.3 用图解、图表和事例的形式，引导学生学习多倍体育种和单倍体育种
“染色体变异”这一部分教学内容总的来说还是比较抽象的，因此，教学中要注重加强直观教学，其中图解、图表和事例，是通过生命现象反映或揭示生命本质和规律的极好呈现载体（表2）。
3.4 做好“低温诱导植物染色体数目的变化”的实验
“实验”是生物教学中的主要组成板块，在培养学生科学意识和精神，训练学生科学思维和方法，习得科学学习习惯等方面，及切实提高学生生物科学素养方面，具有不可替代的作用。因此，生物教学中理应重视并积极开展实验教学。本实验教学中，教师要注意做好必要的知识铺垫，如复习植物细胞的有丝分裂、染色体组等一系列核心概念，重点讨论并认同：低温的作用与秋水仙素的作用基本相似，且有自身的优点，即容易创造和控制，成本低、对人体无害、易于操作。
1.重视学生心理发展特点对英语教学的意义
结合学生年龄段的心理发展特点进行教学设计的意义:一是根据教学设计的可行性原则。教学设计要成为现实,必须符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是学生是教学的主体,实现教学设计的目的和宿主。学生现有的英语水平是教学设计的知识基础,决定了教学设计中具体学科知识内容的结构和水平;各年龄段的学生在认知、情感、个性方面有不同的需要,合理的教学设计应从学生不同年龄段出发,并满足不同年龄段学生的需求,才能使学生现有水平和教学目的之间的距离有计划、有步骤地缩短,最后达到教学目的。三是当代的教学要求是以学生为主体、以学生为本。注重学生的课堂参与,强调教学中学生知识认知、情感、个性的发展,而不仅是单纯地知识的传授。教与学是相辅相成的,教师只有把握好了学生各年龄段的心理发展的特点,才能使其全面发展。
2.有针对性地进行英语教学活动设计
美国学者肯普给教学设计下的定义是:“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤,然后评价教学成果的系统计划过程。”进行教学设计的作用是为了实现教学目的。在英语教学中,教学活动有两方面的作用:一是构成教学设计的主要部分,教师备课时的重点;二是教学过程中学生习得的主要途径。同时,教学活动设计不合理对教学效果有负面影响:一是影响教师教学质量,长期使用不当的教学设计使整体教学质量低;二是课堂气氛低沉,教学过程中学生反应消极。
2.1 改善大班级英语教学活动设计困境的要点
2.1.1 正确运用分组活动
分组活动既能培养学生综合能力,又是组织大班级教学的好方法。英语教师大多都赞同这种教学活动方法,并且在当前的英语课堂活动中使用得非常广泛。然而在实际教学中,由于分组活动组织不当,反而成为了达到预定的教学目的阻碍,没有起到应有的教学作用。其关键原因在于,教师对分组活动的理解有误或执行时对活动进程的掌控不当。仅仅注重分组活动的形式,而不是精髓,使其成为没有价值的形式。分组活动的重点是:学生在各组中应担任不同的角色,学生在组中责任的划分要明确。
2.1.2 实施有效的班级管理
众所周知,良好的课堂秩序是顺利进行教学的重要保证。由于认识到传统课堂管理重“静”带来的缺陷,于是新课程提出“动”的理念,即:“师生交往、积极互动”,以及新课程理念重视课堂氛围的营造,使课堂的动、静失衡,出现许多误区。因此,英语课堂教学中需要动静结合,小学生,尤其是低年级学生的自我控制能力差,必须制定有效的课堂规则,对学生有适当的约束,使学生在课堂中动而不乱,动而有序,将重心放在教学内容上,才能实现教学目标。而大班级课堂管理的核心在于:根据班级学生的具体情况制定规则,一旦制定,坚决执行,彻底执行。
2.1.3 实施合作学习
大班级学生人数多,教师精力有限,要将学生人数作为优势进行合理利用,来平衡高、低水平学生之间的差距。
2.2 结合学生心理发展特点进行教学活动设计
2.2.1 小学阶段学生心理发展特点综述
教师在进行教学设计的过程中,影响教学设计的学生心理发展主要因素有:一是小学生学习的特点。6、7岁学生进入小学学习,学习逐步取代游戏而成为学生的主要活动,小学生的学习既有学生学习的一般特点,如:学生的学习是一种在教师指导下的认知活动;是一种运用学习策略的活动。又表现出其年龄阶段特有的特点,主要表现在两个方面:其一,在学习动机和学习兴趣上小学生的年级越低,学习动机越具体,学生的学习动机更多地与学习活动本身直接联系,与学习兴趣发生联系,大多数的小学生的学习动机为学习兴趣所左右。其二,在小学时期,学生最初更多的是对学习过程、外部活动感兴趣。对具体事实和经验的知识有兴趣,对抽象因果关系的知识的兴趣初步开始发展,并且前者对小学生的学习兴趣起主要作用。对学科兴趣的分化一般从三年级开始。二是小学生思维发展的特点。我国着名的心理学家朱智贤发现,“小学生思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式”。但在很大程度上来讲,这种抽象逻辑思维仍然是直接与感性经验相联系的,还是以具体形象思维为主。同时已有研究发现,小学生的思维发展存在不平衡性。不同学科、不同教材、教师的不同,使小学生思维发展表现出很大的不平衡性。三是小学生言语发展、字词发展的特点。小学生对语言发展的差异性由两个因素决定:字词本身的难度;语言对象与学生生活经验的一致性的程度。四是评价的发展。在小学阶段,学生的评价处于由具体性向抽象性,由外显行为向内部世界的发展过程中。同时,自我评价的表现形式多样,其一是自尊心,自尊心强的学生对自我评价较为积极,反之则自暴自弃;其二是自我情绪体验;其三是通过同伴之间的交往表现出来,库珀斯密思指出,高自我评价的孩子更富有创造性、自信,善于接受批评,学习成绩好。
2.2.2 结合学生心理特点进行教学设计的思路
一是充分了解学生不同的心理特点,避免歧视学生的个别差异。教师尊重学生的个体差异是学生了解缺点和改进缺点的基础,同时尊重学生的个体差异可使学生在教学活动中累积成功经验,建立自信。二是分析不同阶段学生心理发展的特点,设计不同层次、难易适当的教学活动。学生的心理特点决定了其心理需求,教师对学生目前的心理发展水平,需要进行正确分析后,才有能制定出适合的教学计划,设计出难易适当的课堂活动,调动学生学习的积极性,吸引学生主动参与活动,激发学生的潜能,从而达到教学目的,促使学生的全面发展。
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