时间：2023-08-17 15:55:36
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高职学生思想政治教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1.国际局势。高职学生的思想政治教育是国外“和平过渡”的重要法宝。为什么这么说呢？因为西方资本主义国家一直想在我国推行他们的文化和社会制度，在经济和信息全球化的今天，他们利用各种高科技和传媒技术，进行文化渗透和资本主义思想的“灌输”，这些对大学生的思想观念形成了强大的冲击，部分青少年的思想意识已经开始发生变化了，因此，加强高职学生的思想政治教育势在必行，思想政治教育对提高我国青少年的思想高度具有重要地位。
2.中国前途。高职学校的思想政治教育是坚持党的领导、坚持中国特色社会主义道路的必然选择，在思想政治教育下，学生可以认识社会主义的本质，增强他们走社会主义道路的信念，才能保证中国特色社会主义可持续发展。
3.中国大学的本质。高职学生思想政治教育工作是高职院校人才培养不可缺少的重要组成部分，普通大学重视学生的理论知识学习，高职学校重视学生的专业技能培训，这是普通高校与高职学校的最大区别，但是其培养目标和教学方针都是相同的，即都把培养高水平的人才作为教育工作的出发点与落脚点。因此，高职院校在进行能力培养的时候，同时也要把思想政治教育也放在一切教育的重要方面，关注高职院校学生的思想政治教育、道德能力培养、法律知识培训、职业道德素质提升，促进高职院校的学生的思想政治素质和职业道素质的提高。
4.学生的自身成长。思想政治教育贯穿学生的一生，在学校里形成一种良好的思想，对于他们到社会上的生存也有很大的帮助。高职院校在教育的时候要摆脱“唯专业技能至上”的偏见，要让学生认识到优秀的专业能力可以让他们在社会上很好地生存，而思想道德也对他们今后的发展有重要的影响。对高职院校的学生进行思想政治教育有利于他们形成正确的世界观、人生观、价值观，给他们学习上或是工作上的精神动力，从而有利于促进他们更好地掌握专业技能。全面发展包括了思想道德素质、科学文化涵养和审美素质等。要全面提升高职学生的素质，促进他们成为道德高尚、专业能力优秀的全面人才。
二、高职学生思想政治教育的作用
总体来说，思想政治教育就是对某些特定的人，进行有目的、有计划、有指导、有组织的思想教育，将正确的政治观点、思想观念、道德规范，潜移默化地灌输给他们，在他们的思想体系中形成正确的理论观念，就是思想政治教育。在对高职院校学生进行思想政治教育的时候，要重视提高学生的思想素质和道德素质，增强学生的自信心。高职院校的思想政治教育对象的教育环境和思想高度都与普通高校存在差异，因为他们的文化素质相对较差、自信心不强，加上社会上对高职学生普遍存在错误认识，因此，在对高职院校的学生进行思想政治教育的时候，要有针对性，在追求学生的专业技术和职业技能的培养的同时，更要加强学生的思想政治素质、职业道德素质和法律素质的培养，为社会培养思想道德高尚、专业技能优秀的应用型人才。
三、高职学生思想政治教育的策略
1.提高思想政治教育的课堂兴趣。教师要积极主动全方位地了解学生，深入到学生之中强化思想政治教育；要充分的站在学生的角度思考问题，了解他们的所思、所想。首先，要通过查看相关资料了解学生的基本情况、兴趣爱好、道德涵养，通过基本的思想政治能力测试和思想政治课堂调查以及课上的简单问答了解学生，教师要对学生的思想状态、认知能力与水平了然于胸，因材施教。教师不应该仅仅是传授知识的工具，更应该做学生的朋友。良好的师生感情也能极大地促进学生对思想政治的学习兴趣，巩固师生之间的合作关系，更有利于思想政治的进一步教学。创新课堂活动，在娱乐中提高思想政治素养。每个孩子都喜欢自己的行为得到认可鼓励，教师要发掘他们骨子里的表现欲望，开展丰富多彩的思想政治教育活动，营造活跃的课堂氛围，例如让学生当老师、放映相关的影视资料、讲解我国的思想政治发展历史，以及开展思想政治文化大讲堂、思想探究课堂等活动，在活动中充分激发学生的学习热情，还要多鼓励学生，认可他们的行为，提高学生对思想政治阅读的兴趣，提高学生的思想政治涵养。还可以运用心理暗示的方式，使学生认识到思想政治教育的重要性。研究表明，假如将思想政治学习变成学生的一种心理需求，那么这种心理需求会变成学习的强大动力。因此，教师无论是课堂还是课下，都要利用各种机会与学生交流，强调思想政治理论在现实生活中的重要作用，以及对未来生活的影响。
2.教师要关注学生思想。在高职院校中辅导员和班主任不仅担任着一个班级的管理工作，还担负着思想政治教育的重担，这就要求教师要与学生建立良好的师生关系，扮演好良师益友的角色，加强高职院校学生思想政治教育工作，促进学校健康发展。那么高职教师如何关注学生的思想，潜移默化地进行思想政治教育呢？①构建有利于思想政治教育的环境，在思想政治课堂上教师要创造一个和谐、轻松、积极的学习气氛，吸引学生的学习兴趣。②与学生成为朋友，给予他们理解与宽容，这样学生学习思想政治的兴趣浓烈，思维更加活跃，探索情绪高涨，学习欲望更加强烈，有利于促进学生对思想政治的理解。③思想政治教师要实施生活化教学，利用身边的事实说服学生，引导学生，理论与实践相结合，这样能够提高思想政治教育的实效性，促进高职思想政治教育战略的实施。
四、小结
【关键词】高职学生；思想政治教育；心理健康教育；实效性
高职学生面对剧烈变化的社会环境，他们的世界观、人生观、价值观受到较大的冲击；而来自生活、学习、人际、感情、就业等方面的压力逐渐增大，由此而衍生出了很多新的问题。怎样把思想政治工作目标与心理健康教育内容有机地结合起来，是需要进一步探索的新课题。思想政治工作和心理健康教育有其自身的独特性，但作为高职学生，他们遇到的各种思想和心理矛盾通常是交织在一起，假如仅依靠一种教育手段将很难起到作用，从另一方面看思想政治教育和心理健康教育工作都是精神方面的工作，无论在理论还是实践的方面，有着很多的交汇点。充分探寻这些交汇点，既扩展工作的思路，也增强了教育的实效性。“实效性即有实际效果的一种状态或过程，是任何组织活动都必须追求的目标价值。思想政治理论课教学的实效性是思想政治理论课教学工作系统作用于对象并通过结果所反映出来的一种效果状态。”[1]
思想政治教育与心理健康教育是两种相对独立的工作，二者之间既有联系又有差异。实现思想政治教育与心理健康教育的有机结合，使之成为相互渗透、相互补充和相互促进的统一体，是加强和改进新形势下高职学生思想政治教育的有效途径。
一、高职学生思政教育与心育的联系
（一）两者在教育内容上的联系。心理健康教育着眼于增进高职学生的心理健康水平和社会适应能力，这种能力的体现，恰恰又是以形成良好的思想道德品质为前提的。一个人心理发展的方向要受到其思想和价值观念的支配，良好的思想道德品质是塑造健康心理的基础。思想政治教育和心理健康教育都以理想、信念、品德和意志等为重要内容。就内容来说，心理健康教育与思想政治教育是相互联系、相互交叉和相互渗透的。
（二）两者在教育作用上的联系。一方面，思想政治教育是心理健康教育的前提。高职学生健康的心理素质，表现为健全的人格、良好的意志品质和乐观豁达的处世方式等，这些都是学生从小就受到的思想政治教育的内容。另一方面，心理健康教育能保证思想政治教育取得良好效果。要培养学生良好的道德品质，必须先有良好的社会适应能力，能够正确认识自我、悦纳自我，成功地与他人交往，有良好的情绪控制能力。在学生的日常生活中的许多问题，往往采用心理健康教育的方法能达到更佳的效果。就功能上，思想政治教育和心理健康教育互为条件和前提。
（三）两者在教育方式上的联系。高职学生心理健康教育是思想政治教育的重要手段，对学生进行及时有效的心理健康教育有助于其思想品德的形成和发展。在思想教育中，结合心理健康教育帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生正确认识自己的优缺点，方能对自己有一个客观的评价，并能坦然接受现实中的自我，从而保持心理健康。
二、高职学生思政教育与心育的区别
思想政治教育与心理健康教育虽然都属于精神领域的研究范畴。但它们在理论和实践中有着很多方面的差异，主要表现在：
首先，两者是理论体系的区别。高职院校思想政治教育是以毛，思想品德修养和法律基础、时事政策等为理论基础，是社会意识形态的研究范畴，还吸收大量的社会科学研究成果，阶级性明显。心理健康教育是在心理学、医学、教育学的基础上进行的一项活动，是以基础心理学、社会心理学、发展心理学、健康心理学和变态心理学、心理测量学、咨询心理学等为理论体系。
其次，两者是价值导向区别。高职院校思想政治教育工作者要求把握价值导向原则，具备鲜明的立场，来对高职学生进行教育。在教育过程中的心理健康教育工作者更注重 “价值中立”的立场，帮助学生了解事实，澄清其价值体系中的矛盾，做出合理的判断。
再次，两者是工作目标区别。高职院校学生思想政治教育侧重点在于不断塑造和提高受教育者的政治素质、道德素质和个人品格素质；心理健康教育侧重点体现在如何进一步改善和调整高职学生的心理健康水平和心理发展状态，进而消除心理困惑和心理疾病，不断提高心理素质。
最后，两者是工作领域内的区别。思想政治教育和心理辅导都属于意识领域方面的工作，在内容上有重叠部分，但也有很大的区别。学生理想教育，法制教育，形势政策教育等教育活动是思想政治教育的主要内容。焦虑症，抑郁症等心理健康问题，不属于其工作范围。心理健康教育主要工作内容包括健康概述、自我意识、情绪管理、学习辅导、职业辅导、人际关系的调整和其他精神障碍治疗，它不能直接解决政治立场，观点等问题
三、高职院校思想政治教育与心理健康教育结合的途径
（一）革新观念，全面育人
由于高职院校思想政治教育工作侧重的因素导致了在思想政治教育中重思想教育忽视心理健康教育的现状，虽然在推进教育改革的今天，这一现状有了一定的改善，但是由于思想政治教师传统教学方式与教学思路的限制使得思想政治教育工作开展中对心理健康教育的重视仍然不够。针对这样的情况，高职院校应强化对思想政治教师教育教学水平的提高、强化思想政治教师对教学目标的认识，使思想政治教师能够认识到心理健康教育的重要性。
（二）相互借鉴，取长补短
高职院校心理健康教育和思想政治教育应互相取长补短，充分发挥各自教育方法的独特优势。既要心理健康教育发扬思想政治教育的优良传统，变被动应对型教育为发展型教育。采取课堂教学、团体辅导、专题讲座、个体咨询、小组讨论、案例分析、指导学生课外阅读等多种形式，普及心理健康的知识和方法，培养和提高学生的心理自我调适能力，以促进学生心理素质的健康发展。又要在思想政治教育中运用心理健康教育中的心理咨询和心理辅导的方法，把心理学中一系列原则和方法引入到思想政治教育中，从而提高思想政治教育的实效。
（三）培养一支思政教育与心育兼备的教师队伍
强化教育队伍的建设。把心理教育教师纳入思想政治教育队伍，使思想政治工作者不仅要注重提高学生思想政治觉悟，培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观，塑造良好的道德品质，帮助学生解决思想倾向问题，而且要全面掌握大学生的主要心理及应对措施，了解、咨询、调适、矫正、塑造健康人格，提高心理素质，只有这样，思想政治工作才会有针对性、实效性。
（四）在校园文化建设中融入心理健康教育
校园文化和环境是学生实现自我管理、自我教育、自我服务的重要阵地，对学生具有多重的教育功能，是心理健康教育工作顺利实施的重要保证。重视校园文化的功能在高职教育体系中的重要位置，加大校园文化的建设力度，完善和创新校园文化的功能，努力建设一种高等教育大众文化阶段的创新性、先锋性、兼容性、民主性的校园文化氛围。构建高职和谐校园文化，要以和谐理念为指导，这样才能使全校师生形成共同的理想信念，增强凝聚力；才能营造和谐舆论氛围，塑造积极健康的心态；也才能使高校肩负起培养全面发展的高素质人才的重任。
综上所述，高职学生心理健康与思想政治教育的结合是高职院校思想政治教育工作开展的重要内容，是我国高等人才综合素质培养中的重要组成部分。需要高职院校与思想政治教师强化对心理健康与思想政治教育工作联系的认识，并在实际的教学工作中，针对大学生心理健康进行相关教学内容的侧重与引导，以此使学生能够在思想政治教学过程中为心理健康培养提供思想基础，促进其心理健康的养成与培养。通过思想政治教育与心理健康的结合为学生提供科学的心理健康教育渠道，弥补心理健康教育课程的不足，促进学生综合素质的培养，以期取得最佳教学效果。
一、加强高职顶岗实习学生思想政治教育的重要意义
1．有利于创新高职学生思想政治教育机制
高职教育根本任务是培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才，这要求高职院校培养的学生不仅要有过硬的专业技能，还要对企业有较快的适应力和较强的综合素质。顶岗实习不仅要求在教学、实训等环节上校企双方共同参与，在学生思想政治教育方面同样需要双方共同参与，走出以往一贯的学院式的教育形式，因此，高职学生思想政治教育机制必须有所创新。学生通过实习在实际的生产环境中接受教育，对企业的生产流程、工艺技术、管理模式以及企业文化，特别是对生产过程、企业精神和社会价值观念有了亲身体验和明确认识，这种思想政治教育模式往往能起到事半功倍的效果。研究和加强顶岗实习学生思想政治教育，将校园文化、企业文化和社会文化紧密融合，把学校教育与社会教育、理论与实践结合起来，可以搭建思想政治教育理论研究和实践平台。因此，研究、把握和利用顶岗实习为高职学生思想政治教育带来的机遇，必将有力推动高职学生思想政治教育在教育的主体、理念、内容、方法和评价方式等方面的机制创新，并极大地提升思想政治教育的科学化水平。
2．有利于实现高职学生全面发展的人才培养目标
高职学生顶岗实习所面临的是一个开放的环境体系，在这开放的体系中，学生可以受到校园文化、企业文化、社会文化的熏陶，可以直接感受企业发展的脉搏，可以吸纳经济发展前沿的信息。丰富的社会资源为学生个性发展和素质的全面提升提供了实践舞台。开展顶岗实习阶段学生思想政治教育工作，既有利于大学生在社会生产实践中掌握正确的世界观、人生观和价值观，提高运用的立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力，又有利于培养大学生的社会责任感，提高他们的思想政治素养和职业道德水平，还有利于大学生顺利地完成顶岗实习的学习任务和工作任务，培养和提高良好的职业素养、提高职业适应能力和就业竞争力，最终促进学生的全面发展。[1]
3．有利于高职院校为企业输送优秀高素质人才
顶岗实习是技能人才培养制度的创新，是职业教育丰富内涵、提高质量、办出特色的本质要求，同时也是企业补充技能人才、开展技术研发、提升企业形象的主要选择。顶岗实习学生的思想政治教育不仅要求学校的努力，还需要企业的配合。在人才需求上，企业都青睐于对自己企业文化有认同感、忠诚于企业、有较高的职业素养的人才。通过顶岗实习，学生直接参与生产劳动，全面了解企业生产运作，培养劳动观念和吃苦耐劳的精神；在顶岗实习阶段，学生走出校门，在实际工作岗位以“准员工”的身份进行生产实践，接受企业文化的熏陶，全面提升职业索养，有利于实现由“学生”向“员工”身份的转变，由“校园人”向“职业人”的转变。校企双方在遵循“互惠互利、共赢发展”的原则基础上，提高对顶岗实习学生思想政治教育的重要性的认识，找准各自目标，履行各自职责，形成校企互动教育机制，有助于全面提升高素质技能型人才培养质量。
二、当前高职顶岗实习学生思想政治教育
存在的突出问题
1．高职学生顶岗实习为思想政治教育带来了新的难题
第一，企业和学生之间的利益冲突日益凸显。顶岗实习学生走出校门来到企业生产岗位后，育人环境和育人主体都发生了变化。顶岗实习使企业增加了培养学生的社会责任，学生萌生了追逐经济权益的冲动。两个主体在根本利益上可以趋同，但也存在矛盾。如果对顶岗实习过程中双方基本权益的认识不正确，利益调节方式不妥当，必然引起相互之间的冲突，甚至影响顶岗实习的成败。因此，科学地理顺主体之间的利益关系，着力处理好主体之间的利益纠纷，及时化解主体之间的利益冲突，是深入推进顶岗实习和大学生成长成才的重要而紧迫的课题。
第二，新环境中各种诱导性因素明显增加。学生在顶岗实习过程中，与外界社会接触增多，接受外部环境的影响也增多，复杂多样的社会思潮、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为产生正面或负面的影响。在这种情况下，影响大学生思想行为的不确定因素大大增加，这就需要教育工作者深入细致地了解学生的生活和思想状况，及时帮助学生排除各种错误思想，加强正面教育的力度，切实增强思想政治教育的针对性。[2]
第三，思想政治教育的难度持续加大。由于顶岗实习学生地理位置分散，致使开展思想政治教育的时间交错、地点分散，教育的文化背景和教育方式的差异大大增强，这对原有集中统一的教育管理模式造成了一定的冲击。如果不能迅速有效地构建集中教育与分散教育、直接教育与间接教育、一般教育与个别指导有机结合的新机制，就容易产生高职学生思想政治教育的真空。
2．有效的高职顶岗实习学生思想政治教育管理机制尚未建立
顶岗实习是由学校、企业、学生三方参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。顶岗实习学生的双重身份，学习和生活环境的复杂性，监督和管理存在的真空地带，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理机制，但绝大部分高职院校对顶岗实习学生的思想政治教育缺乏周密的安排，没能建立起完整有效的管理体系。具体表现在：没有建立起统一的顶岗实习学生思想政治教育组织机构；在顶岗实习方案中一般都没有体现出思想政治教育的要求和内容；学生群团组织的作用没有得到充分有效的发挥，甚至有些学生无法参加正常的党团组织生活，大学生自我教育功能难以实现；此外，企业认为思想政治教育一般都是学校“自己的事”，对学生的教育管理配合力度不够。[3]所以目前高职学生顶岗实习过程中的思想政治教育管理机制亟须进行精心设计和科学架构。
三、改进高职顶岗实习学生思想政治教育的思路与措施
1．创新思想政治教育理念
第一，树立“以学生为本”的教育理念。顶岗实习期间的思想政治教育工作应该以科学发展观为指导，坚持以学生为本，在价值取向上实现由片面强调社会价值向促进学生发展的转变，实现为社会服务和个人服务的统一。要真正将这种理念贯穿于学生顶岗实习的全过程、全方位，做到既尊重学生、爱护学生和发展学生，着力培养学生的自尊、自信、自爱和自强意识，又突出学生的主体地位，着力提高学生自我教育、自我管理和自我服务的能力。此外，还要营造和谐民主的氛围，充分尊重学生的人格和个性，大力发掘学生的潜能和创造性，积极引导他们正确看待自己、他人和社会。
第二，树立“动态服务”的教育理念。要按照高职教育的发展方向和工学结合的实施要求，改变传统意义上的“管理”学生职能为现代意义上的“服务”学生职能，从高职学生成长成才的现实需要和发展目标出发，为学生提供顶岗实习的现场指导、思想引导和心理咨询等服务，做到深入教室、寝室、企业、车间，深入学生的思想和内心世界，把服务工作落实到顶岗实习的各个环节，确保顶岗实习的顺利实施和实际效果。[4]
第三，树立“开放协同”的教育理念。顶岗实习背景下，高职学生的活动空间已经由课堂与宿舍过渡到企业和社会。这种空间与环境的变化要求高职院校学生思想政治教育改变过去单一、封闭的“墙院式”教育模式，树立校企合作的开放意识和协同理念。只有这样，才能与企业密切配合，正确处理顶岗实习学生产生的各类问题。
2．建立思想政治教育机构
建立统一领导的顶岗实习学生思想政治教育组织机构，明确顶岗实习阶段学生思想政治教育工作的职责，形成齐抓共管局面，是确保教育效果的重要组织保障。因此，在学校，要建立起学院党政领导直接领导、教务处统筹安排、各职能部门协同配合、各系各教研室层层落实的思想政治教育工作领导小组，明确各部门在顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作的具体职责，制订出具体可行的考评奖惩制度。同时，学校与企业还应成立教育领导小组，形成学校（企业）―带队教师―企业班组长―学生干部四级联动的教育管理网络，共同制定教育管理方案，负责实习学生的日常管理，妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式。只有明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任，才能确保整个实习活动有利于学生身心健康和素质能力发展。
3．丰富思想政治教育内容
对在企业顶岗实习的学生不仅要继续进行道德教育、心理健康教育、职业教育、法律教育等，还要根据企业顶岗实习的特点以及不同专业人才的培养目标和职业要求来丰富和强化思想政治教育内容，更好地促进职业道德和职业素养的形成。具体要加强如下几方面教育：
第一，加强职业道德教育。职业道德、职业追求、职业纪律、职业行为和劳动品质等是高职学生持续发展的基础。这就要求我们在顶岗实习过程中，大力加强学生的养成教育和职业道德教育，尤其是要帮助学生树立吃苦耐劳、乐于奉献的劳动观，爱岗敬业、诚实守信的职业观，遵规守纪、严格自律的纪律观，勇于开拓、锐意进取的创新观，以培养良好的劳动品质。
第二，加强职业导向教育。要按照工学结合的内在要求，坚持“以教学为中心、能力为本位、就业为导向”的办学理念，并根据“大一树立职业意识和职业目标，大二进行素质拓展和职业技能提升，大三开展求职能力培训和鼓励创新”的职业导向规划，有重点地培养学生的专业精神、专业兴趣、专业素养和生存与发展技能，全方位地加强学生职业导向教育，努力培养学生“学一行、干一行；干一行，爱一行；爱一行，精一行”的专业精神和专业素养。
第三，加强企业文化教育。学校文化和企业文化的全过程、全方位的融合是高职顶岗实习学生工作的重要内容和有效载体。它要求我们在思想政治教育中，一方面将校园文化的理念、精神和良好风气融入到顶岗实习的专业学习和企业实践中去；另一方面要求我们积极探索校园文化与企业文化有效融合的路径和方法，通过举办企业文化讲座、参观企业现场等形式，增强学生对企业文化的认同度，提高学生的企业适应能力。良好的企业文化使学生在社会现实与理想之间能够找到一个契合点，在学生与工人之间较为自由地转换自身的角色，为培养其较高的职业素质、制定切合个人实际的职业目标与职业生涯规划以及今后顺利就业或创业打下基础。[5]
4．完善思想政治教育机制
第一，构建校企合作的双导师制。双导师制，实际上就是给顶岗实习学生安排学校导师和企业导师。学校导师由学校具有丰富社会实践经验的专职教师或辅导员担任。要求深入到实习单位，深入到学生中，与学生同吃住。通过座谈讨论，了解实习生的思想状况，帮助学生正确地看待社会、看待企业；企业导师由实习基地选派思想品质优秀、能力强的技术骨干指导学生的实习。通过他们的言传身教，使学生在实习过程中不断提升职业技能，逐步养成良好的职业习惯，培养良好的职业道德。双导师要了解学生在顶岗实习过程中学习、生活、工作和思想等情况，及时与学生沟通，及时解决学生在实习过程中出现的种种问题。同时，双导师还应当与班主任、辅导员、专业教师等密切联系，协助做好实习组织、学生的操行评定、奖惩处理、解决学生生活问题等，实现顶岗实习过程“教”和“管”的结合，保证顶岗实习工作顺利进行。[6]
【关键词】思政教育;现状;对策
一、高职院校的思政现状
高职院校学生的思政现状和其他高校并没有较大的区别，在主流上都是积极乐观、开朗向上的，但是往往还存在着一些思想上的障碍和误区。
1.积极的方面
从总体上来看，高职院校的学生思政教育现状还是比较乐观的，他们都有着较为坚定的社会主义信念以及为社会主义现代化建设添砖加瓦的决心，热爱祖国和人民，拥护党的政策路线，愿意为国家的发展努力贡献出自己的力量。处于青年期的学生思维活跃，容易接受新的知识和思想，另外高职院校的学生出于激烈的人才竞争和就业压力，他们拥有很强的求职和成才的欲望。
2.消极的方面
高职院校的学生具有较复杂的生源结构，他们主要是来自于职业高中、普通高中和一些职业技术学校，有些甚至是高考分数为达线的落榜生，因此他们往往文化基础很薄弱，学习底子较差，在进入高等职业院校后又开始学习新的专业知识，这导致出现了知识衔接的断层，所以这两方面都使得他们失去了学习的兴趣。另外在当今社会，市场经济不断发展，商品经济和网络信息不断冲击着他们的思维，部分学生受到了享乐主义、拜金主义和个人主义的影响，他们的政治立场开始动摇，资产阶级自由化的思想在他们大脑中滋生，开始盲目的信仰和崇拜，有些学生甚至会加入一些组织或者有利于身心健康的组织。有的学生缺乏集体主义观念，难以做到知行合一，而且缺乏诚信。
二、高职院校学生的思政现状成因探析
高职院校思政教育现状的原因比较多，有主观方面和客观方面的，也有外部影响因素干扰的，也有内部因素造成的，认真分析高职院校学生的思政现状原因有利于搞好学生的思政教育工作、教学工作和管理工作。笔者将从以下几个方面探究：
1.高职院校学生的个体因素的影响
高职学生的年龄、心理状况、情感因素等方面都要比普通的高校学生要复杂。现在的学生几乎都是在上世纪八十年代出生的，而且受到计划生育的限制，他们大多都是独生子女，具有任性、自私自利、自理能力差、不能吃苦等缺点，再加上自身薄弱的文化基础、心理和感情发展也相对不成熟，甚至有少数学生认为高职很没有面子，产生了自卑自弃的心理，从而也不能认清高职就业带来的各种机遇和挑战，认为毕业后只能做销售或者一线工人，而不能做白领和领导。另外还有一部分学生的思想道德约束感比较差，责任感很弱，主管约束以及客观的管教难度都相对的大大增加。
2.学校、家庭和社会等外部因素的影响
（1）学校的德育和教育存在滞后和缺失。目前的教育仍然是应试教育，每个学校的教学计划都围绕着各种各样的考试安排在转，无论是教学内容、教学方式还是教学手段和评价体系，都带有浓厚的应试教育的色彩，学校的德育功能受到了极大的影响。在一些调查中笔者发现，很少有学校能做到德育为先，大部分学校只是口头上提一提德育，在德育上务虚不务实;另外德育方式老化，手段陈旧，缺乏创新的意识;德育评价体系也是以分为判，以成绩定成败;德育师资队伍不强，老师缺乏责任心，少数老师不能做到为人师表和教书育人。综合上面的观点我们发现全程育人、全员育人和全方位育人的教育格局还没有形成。
（2）家庭教育的片面性。家庭是组成社会的单位，是学生教育成长的重要场所，也是人生的启蒙学校，父母往往是孩子的启蒙教师，家庭成员的一言一行对子女今后的成长、性格、人生观、价值观和世界观都有很大的影响，这种影响是潜移默化的。然而我国家庭教育长期以来受到应试教育的影响，家庭成员把教育孩子仅仅理解成为智力教育，而不进行德育、体育等。因此家庭教育的片面性给高职学校学生的健康成长、全面发展以及学校思想政治教育工作的开展都带来了一定的干扰。
（3）社会多元化因素的影响。随着经济全球化进程的不断加快，社会主义市场经济的不断发展和完善，经济成分、利益关系日趋多元化，人们的生活水平得到了很大的改善，生活方式也发生了很大的转变，这边巨大的变化给高职院校学生的人生观、价值观和世界观都带来了很大的冲击，再加上现在社会上一些单位对高职院校学生的用工歧视，使得高职学生的就业形势更加不容乐观，这必然会引起高职学生思想上的各种波动，甚而出现了消极避世和逆反的心理，这些给思政教育带来了更大的干扰。
三、加强和改进高职院校学生思政教育工作的建议
1.充分做好学生心理的疏导工作
发掘高职院校思政教育的动力根据高职院校学生的生源特点以及个性的差异，思政教育内容和方法都必须要有一定的创新性和针对性。
2.建立学校、家庭和社会三者结合的德育体系，形成重视高职学生思政教育的三位格局
通过前面我们知道，学校、家庭和社会三者的影响对学生的成长有着重要的意义，所以这三者之间应该建立多渠道、多层次、多方位的立体德育体系，营造一个良好的教育外部环境和舆论导向。所以笔者在此处呼吁全社会都应该努力去帮助建立良好的教育外部环境，营造出一个良好的社会风气，使得社会层面上的教育成为高职院校学生思政教育的一个重要载体。
3.进一步加强改进学校的思政教育，营造德育和思政教育双管齐下的局面
第一，加强组织领导，替学生思想政治教育提供一个良好的机制保障。为了健全全程育人、全员育人和全方位育人的体制，学校领导必须高度重视，广大思政教育老师也应该以身作则，以良好的思想品德品质和人格来给大学生们以潜移默化的影响，树立以人为本的教学理念，把学生的思政教育放在首位。老师还应该努力去配合学校的领导机制和工作体制，形成一个较为良好的循环管理体制，确保高职院校学校思政教育工作的充分开展。
第二，举办丰富多彩的校园文化活动。比如可以通过党团组织来开展相关的活动，成立相关的兴趣爱好小组，举办各种艺术节活动、英语角、知识讲座、书评活动等，还可以组织学生参加各种社会活动，培养学生的道德素质，这些都可以增强学生思想政治教育的渗透功能。
最后，应该加强网络教育安全，把握住网络思政教育的主动权。由于网络是影响学生人生观、价值观的一个重要媒介，学生思政教育必须注重网络发展的趋势及其产生的相关道德问题，从网络着手，在网络上增强学生们的责任意识和政治意识，建立知识性、趣味性以及服务性等于一体的思政教育活动，不断的去开展高校学生的思政教育空间和渠道，这样我们老师才能牢牢把握住网络思政教育的主动权，从而形成一个网上网下思政一体化教育的合力局面。
参考文献：
关键词 高职学生 职业价值观 思想政治教育
中图分类号：G41 文献标识码：A
On Vocational College Students' Professional Values and
Vocational Ideological and Political EducationSONG Xiaoting
（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang， Jiangxi 332000）
Abstract In this paper， the existence of vocational students for the current weak professional values， professional values education unsatisfactory issues such as vocational colleges， vocational students in-depth analysis of the characteristics of professional values and influencing factors， may put forward by strengthening the professional values of students ideological and political education.
Key words vocational students； professional values； ideological and political education
0 前言
随着我国政治、经济以及文化教育等多个领域的变革和不断发展，国内与国外的交流日益频繁，各种新的职业及职业观不断出现，给高职学生带来了机遇，也带来了挑战。研究高职学生职业价值观念的特点及影响因素，对于指引高职学生做好职业规划、实现人生理想意义重大。
1 高职学生职业价值观的特点
1.1 学生职业价值观突出自我
新时期的高职学生较以往时期的学生，更加注重个性的发展，有着更强的自我学习意识，会主动学习以储备知识和技能；考虑问题常常以自我为主要出发点，更具“主见”，更加注重自我表现。在工作选择上，他们更喜欢自由和不受人约束的工作，这是新时期高职学生价值观的特点之一。
1.2 多元价值取向间的矛盾冲突
高职学生不同个体之间存在巨大的价值差异性。这种差异性体现在职业价值观上，主要归纳为以下几个方面：第一，在个人未来的职业规划上，他们有远大的职业抱负，有报效祖国的信念和理想，但在行动上，许多高职学生又不愿意前往艰苦或者环境相对较差的地区或行业工作。第二，在高职学生的个人职业准备方面，他们重视学习的重要性，立志努力提升个人综合素质，但在涉及要具体工作上，许多人又不能做到脚踏实地。第三，在具体的职业生涯中，他们具备努力奋斗、实现自我价值的精神气质，但在实际生活中也会坐享其成、贪图安逸。①
1.3 个人追求与社会现实之间脱节
首先，高职学生的职业价值和社会职业岗位价值在取向上有着错位的现象。比如，具体到空乘服务这一行业，它对于工作人员的个人外貌、形象气质、仪容仪表及服务态度等有着严格的要求，而许多高职学生在生活习性上，对于周边环境不屑于整理；以自我为中心，对其他人的生活习惯不够尊重。其次，学生的职业理想和现实的职业之间的矛盾。一般来说，高职学生对于未来的生活和工作充满了幻想，他们憧憬未来美好的生活，渴望未来能够实现自己的职业价值。然而，当面对现实就业环境时，很多学生表现出了迷茫和不知所措，甚至丧失了对未来职业理想的动力。最后，道德的实践以及道德的认识之间存在着不对接的现象。高职学生比较喜欢高尚的职业道德精神，但是，相对而言他们更加重视物质利益，常常把利益价值的获得作为最后的行动依据。
2 影响高职学生职业价值观的因素
2.1 商品经济、市场经济的物化倾向和等价交换
随着经济社会的快速发展，人们生活水平不断提升，当代高职学生对于奢侈品也更加崇拜和追求。此外，很多高职学生认为职业成功的最终评价标准就是拥有的财富数量，这使得高职学生经常用物质和财富来衡量周围的人和事物，使得高职学生更加趋于利益化和物质化。②
2.2 高职教育对学生职业价值观的引导上力度减弱
随着我国高等教育的普及化程度越来越高，高职学生在现阶段的就业上表现出越来越大的压力，很多高职院校经常会片面追求学生的就业率。这样的社会形势对于学生的职业价值观念影响巨大。高职院校往往过于重视引导学生提升职业技能和就业技能，而忽视对高职学生的职业价值观念的培养以及引导，使得学生对于职业价值观念的重要性有所忽视。
3 通过高职院校思想政治教育加强学生的职业价值观
3.1 引导学生形成积极的职业价值观
高职学生在形成个人的职业价值上存在的根本问题在于他们不能正确地认识事物本身，更不能对于事物进行正确的取舍和判断。所以，为了能够帮助高职学生建立正确的个人职业价值观，首先应该加强学生的价值观的教育，同时提升学生认识问题、分析问题的能力。价值观教育是高职院校思想政治教育的重要内容。个人价值观主要内容包含：个人的价值追求、价值的取向以及价值的目标和准则等。因此，要想引导学生建立正确的职业价值观，可以从高职院校的思想政治教育来入手。通过思想政治教育分析周边同学的重要案例，引导广大学生更加关注职业的价值理想和意义，舍弃以往以物质利益为中心的思想。通过身边的优秀案例让学生明白只有将个人的实际价值同社会价值有机统一起来，才能使得自己的事业得到持续的发展。
3.2 引导学生树立正确的职业理想
有理想才能不懈地努力，理想是人生不断进步的动力。因此，理想教育对于职业理想的建立意义重大。众所周知，理想教育是高职院校思想政治教育中不可或缺的一部分。理想教育的价值主要体现在引导学生树立伟大的职业理想，让学生在立足实际的基础上，能够明确未来的发展方向。而职业理想就是人生理想的具体化，主要体现在两个方面：一是职业定位方面，体现了职业理想实现的可能性。二是职业发展方面，所体现的是学生的未来指向。通过引导学生树立合理的职业理想可以帮助学生合理地规划未来的发展，使学生加深对于职业观的认识。帮助高职学生认识到：职业价值的本身在于他人价值，只有为人民服务了，才能体现自身的职业价值和职业理想。③
3.3 引导学生成长为合格的职业人
高职院校思想政治教育能够帮助学生明确职业方向，帮助高职学生尽快融入社会生活。重视思想政治教育中的社会道德以及职业道德的培养，积极引导广大的高职学生尽快成长为一名合格的职业人。此外，高职思想政治教育中强调了诚信勤劳、遵纪守法、爱岗敬业等职业道德，这对于帮助学生成长为一名合格的职业人，内化学生的职业道德、社会公德以及法律意识都有着重要意义。
4 总结
综上所述，高职学生作为未来社会主义建设接班人，其职业价值观念不仅仅关系高职学生未来的职业定位和个人发展，更关系到祖国未来的前途和命运。因此，高职院校必须重视高职学生的职业价值观问题。职业价值观教育作为高职院校思想政治教育的重要组成部分，可以通过高职院校思想政治教育课程深化学生对于职业价值观的认识，这是引导高职学生建立正确的职业价值观的重要途径。
注释
① 张荣香.高职学生职业价值观与高职思想政治教育[J].教育与职业，2011（8）：47-48.
关键词：新疆；高职；思想政治；教学质量
随着国家“一带一路”战略的提出，新疆未来将面临前所未有的机遇与挑战，技能人才将成为推动新疆发展的重要力量。作为培养高技能人才的高等职业院校责任重大，社会要求高职院校要培养高素质的技能人才，只有这样才能适应新疆未来发展需要。高职院校思想政治教育是培养学生思想道德素质的重要途径，高职院校要通过提高思想政治理论课的教育教学质量来提升学生综合素质。
一、新疆高职院校学生思想道德素质现状分析
1.学生整体思想道德素质积极健康。新疆高职院校学生由多民族组成，虽然生活习惯、风俗各不相同，但对新疆特殊战略地位的认识是明确的：新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分，新疆自古以来就是各民族共同生活的地方；今天，新疆在“一带一路”战略中发挥着桥头堡的作用，无论过去、现在还是将来，维护稳定是每一个新疆人的责任。在大是大非面前，绝大多数学生立场坚定，具有较强的是非观。2.在个人修养方面学生消极被动。2.1纪律性差，社会责任感不强。高职学生在大是大非方面头脑清醒、立场坚定，可是在个人修养方面，对自身要求不高，甚至显得被动。学生不能严格要求自己坚持上好每一堂课，甚至一学期做到全勤都很难，有些学生身体稍有不适或者有点事就请假，认为自己的事远比上课重要。这种思想认识逐渐成为行为习惯，从而形成一种不严谨、怕吃苦，不负责任的工作态度。2.2同学间交流减少，不善与人沟通。因为互联网与手机这一新兴媒体的结合，使得高职学生对手机的依赖程度超出我们的想象。学生人手一部手机，而且都能上网。快捷便利的特点使手机迅速征服学生，甚至战胜了我们的老师。有些学生一天除了睡觉不看手机，其他时间都是手机不离手。这一现象导致学生之间的交流越来越少，无论是在教室还是在宿舍，只要没事就看手机。而在大学不仅要学习知识，还要学会为人处世。很多学生已经被手机奴役，不善与人沟通。2.3学习缺乏主动性，不善于读书。高职学生作为技能型人才，社会对其创新能力的要求较高。所以，学生在校期间就应该培养自身的创新意识。事实上，当前有很多高职学生就连在课堂上老师提问的能力都不具备，更谈不上创新能力了。只有积极主动的学习、多读书、读好书，才能在学习中发现问题、提出问题、解决问题，如此反复不断才能培养自身具备一定的创新能力。
二、高职院校思想政治教育教学现状分析
1.高职院校思想政治教育目标偏离学生实际。高职院校培养的是技能型人才，社会对技能型人才思想道德素质的要求与其他成员的要求是有区别的。要求技能型人才要有过硬的专业技能、较强的责任感、有奉献精神等。传统的理想信念教育当然也很重要，但对技能型人才来说具备较高的职业道德素质更实用。所以，传统意义上的思想政治教育目标不适应于高职学生，我们在制定培养目标时一定要结合学生学习特点、专业特点、岗位特点等因素来制定合理的教育教学目标。2.教学内容与普通高校一致，不具有职业教育特点。要想提高高职思想政治教育教学效果，就要坚持与时俱进的原则。思想道德作为上层建筑的内容之一，是特定时代的产物，时展了思想道德的内容也应有所更新，以适应新形势和新时期学生思想新特点的要求。当前，高职思想政治教育的内容主要还是理论性教育，缺乏实践性的内容，授课方式仍然是灌输。教学内容中涉及学生职业岗位要求的很少，学生将来走上工作岗位后对其职业道德要求得重新学习。这也是高职思想政治教育效果不明显的原因所在，高职思想政治教育内容设置要与学生专业、职业、岗位需求相结合，合理安排才能满足学生的需要。3.教学方法陈旧，缺乏创新。新疆高职院校学生思想政治教育与普通高校相同，仍采用传统说教式的教学方法，即使是使用了多媒体手段，也没能从根本上改变灌输的教学模式。这种教学模式使学生陷于被动学习状态，事实上现在的学生都渴望被重视。所以我们必须创新教学方法，把学生真正纳入到教学主体中来，通过完成项目任务，调动学生参与教学的积极性和主动性。
三、高职院校思想政治理论课教师特点
1.观念陈旧，知识老化。思想政治理论课是时政性很强的课程，要求任课教师观念要与时俱进，知识要不断更新才能跟得上时代的步伐。首先，思想政治理论课教师的观念更新，包括两个方面的内容。一是教学观念要新，要求教师要具备及时更新教学内容、教学方法的观念，保证在紧扣理论的基础上讲新东西，以此来刷新学生的认识。二是思想观念要新。高职学生基本年满18周岁，已属于成人。他们的生理心理趋于成熟，而且对新事物有强烈的好奇心。并且八零后和九零后在心理、行为特征方面又有所不同。在这种情况下，作为任课老师一定要了解学生，知道学生关注的是什么，心中的疑惑是什么？知道了这些，才能对症下药，制定出科学合理的教育教学方案，对学生进行有效的引导。其次，真正做到终身学习，不断更新知识。信息时代，知识的更新换代日新月异，理论也与时俱进，作为理论传播者的教师更应做到终身学习。要将理论与实践有机结合，运用理论来分析、解释学生遇到的社会生活问题，用实践来证明理论的科学性和与时俱进性。2.对学生了解不够，经验置上。新疆高职院校生源复杂，一个教学班往往有多个民族的学生一起上课，学生知识层次不同，尤其是少数民族学生汉语水平也不在一个起点。很多老师往往凭经验，而不是从学情实际出发组织教学。如，任课教师忽视学生知识层次和汉语水平不同的情况，只管完成教学任务，就会导致基础差，汉语水平低的学生听不懂，甚至产生抵触情绪，导致师生矛盾产生。任课老师必须要从学生实际出发组织教学，提高教学质量。综上所述，当前高职院校学生思想政治教育教学质量较以往有所提高，但仍然存在一些不容忽视的问题，如，片面强调理想信念教育，轻视对学生个人修养的教育；教学观念陈旧，方法落后；教师知识更新理念不强等。这些问题都成为影响思想政治理论课教学质量的障碍，在教学中我们必须克服这些问题，真正提高思想政治理论课的教学效果。
参考文献：
[1]沈壮海、段立国.思想政治教育测评研究的回顾与展望[J].思想教育研究，2014年第9期.
[2]王硕珍.高职院校大学生的与现状与对策研究[D].山东：山东师范大学，2014.
[3]宫晓红.高校德育课程研究[D].芜湖：安徽师范大学，2006.
【关键词】工学结合高职院校思想政治教育创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0074-02
一、工学结合模式下高职学校思想政治教育工作的新形势
高职学校采用工学结合的教育模式，其目的是为了为社会培养复合型人才，为了提高高职人才对社会的适应力。这种教育模式有利于改变传统高职教育只重视学生技能训练或理论知识灌输等瘸腿式的病态局面，能够提高学生的综合素质。这种新的模式给高职思想政治教育工作带来了新的机遇，但是由于部分学校过分强调复合型人才的培养，使得高职教育思想政治课的地位被忽略，课时也被缩减。同时，高职学校在思想政治教育中采用的教学方法单一、陈旧，不能适应工学结合模式下人才培养的要求，使得学生在学习中表现出了厌烦和抗拒情绪。因此，工学结合模式下，高职学校的思想政治教学必须要充分考虑学生的实际感受和需求，采用多样化的教学方法。
二、工学结合模式下高职院校思想政治工作的创新路径
（一）创新教育观念，树立大德育教育观。
工学结合模式下，高职学校的思想政治工作已经发生了转变，思想政治教育工作不能单纯依靠学校资源进行教学，而应该充分挖掘和利用社会及家庭资源。这是因为，思想政治教育本身就是由家庭教育、社会教育及学校教育构成的，对学生来说，学校和家庭是他们活动的场所，学校教育和家庭教育是他们接受思想政治教育的不可剥离的部分，而高职学生毕业之后就要走上社会，利用社会资源进行教育也是必要的。因此，必须树立大德育的教育观，在学生的思想政治教育工作中要加强宣传，让家长和学生的实习单位都认识到，对学生进行思想政治教育是他们的责任和义务，让他们在学生的思想政治工作中形成合力，并各司其职。通过对学校、家庭和社会资源的有效整合，落实学生的思想政治教育工作。
（二）创新教学内容，增加教学厚度和深度。
传统模式下高职院校的思想政治教育，在内容上有很大局限性，多是对学生进行理想教育、爱国主义教育和社会公德教育，这种教育内容相较于社会对新型人才的需求存在明显的滞后性，不能适应工学结合模式的要求。因此，应做到以下几方面：
1.拓展高职院校思想政治教育内容。应该在高职院校思想政治教育中增加职业道德教育、就业心理教育、择业教育等内容。从而引导学生正确定位，做好将来择业的思想准备，要引导学生正确看待当前严峻的就业形势，强化他们的心理素质。
2.实现思想政治课与其他课程的融合。高职学院思想政治课是为学生的全面发展服务的，在工学结合的模式下，思想政治课不应该孤立存在，而应该与专业课程有机融合，将思想政治教育与专业实践教育结合起来。在专业课程教学中要渗透职业道德教育、岗位职责教育、岗位精神教育，将思想政治教育的触角伸到专业领域，提高思想政治教育的实用性。
3.在思想政治教育中增加企业文化教育等内容。高职院校的思想政治教育工作是为了提高工学结合模式下学生的综合素质的，为了提高其针对性，高职院校可以到企业聘请工作在一线的工人或者专业的管理人员，让他们根据自身的岗位工作实践对学生进行职业素养教育、职业道德教育，对他们进行企业文化的宣讲，让他们熟悉将来所要从事的工作，从思想上提高他们的认识。
（三）注重在思想政治教育中渗透岗位教育，提高学生适应力。
工学结合模式下的高职教育最主要的特点就是实行校企合作，让学生到企业中实习，以便提高学生的动手能力和实践能力，让学生更好的就业。而在学生从学校进入企业和工厂实习的过程中，除了会发现自身操作技能存在的不足之外，还会遇到人际关系处理不当、工作态度不能端正的问题，也会涌现化为教学资源，让学生在逼真的操作情境中提高他们的职业修养和素养，提高他们的岗位适应能力。对他们进行岗位挫折教育，让他们正确认识岗位工作中的困难和挫折，提高他们的思想素质。
（四）思想政治教育方式要多样，适应工学结合模式要求。
工学结合模式下，高职院校要想提高思想政治教育的效果，必须要激发学生的学习兴趣，因此，必须要创新思想政治教育的方式，采用灵活的具有时代特色的方式。比如在思想政治理论教学课上，可以采用多媒体教学方式，丰富思想政治教育的内容，提高思想政治教育的直观性。可以充分利用校园网，定期对主题思想教育开展讨论，宣传党和国家的新思想，并正确引导舆论走向。用的思想理论教给学生正确理解周围的环境，甄别信息，促进自己的发展。在校外实习时，则要利用好网络平台，建立网络交流系统。高校可以以行政班级为单位，建立大学生QQ群，建立公共邮箱，及时与学生交流，掌握学生在顶岗实习中遇到的问题，并给予心理疏导，帮助他们调节不适心理，舒缓不良情绪。让他们以积极的态度面对实习、面对将来要从事的职业。
总之，随着现代高职教育发展步伐的加快，思想政治理论课实践教学的短板劣势愈发突出，影响了高素质高职人才的培育。而高职院校工学结合的人才培养模式符合新时期社会对人才素质的要求。在这种大背景下，高职院校的思想政治教育工作也应当顺应实践发展的步伐，不断创新，从实践中吸取经验。
参考文献：
[1]官桂芬.“工学结合”环境下高职学生思想政治教育的实现途径[J].出国与就业(就业版).2011(13)
关键词：高职学生；思想政治教育；模式
现代汉语词典把模式定义为“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。模式方法的过程是先确定研究的目的，然后按照研究的目的把客观事物的原型抽象化，并转化为认识论上的模式进行研究，从而获得对客观事物更深刻的认识，最终达到认识客观事物本质的目的。
一、高职院校学生思想政治教育模式现状分析
（一）高职院校思想政治教育模式的现状。
传统高职学生思想政治教育体制和管理模式是与学年制相适应，其最显著的特点是学生以班级为基本单位学习生活的。学生工作按班配备辅导员或班主任，院系有直接负责学生工作的总支副书记，学校有负责学生管理工作的学生处，分管学生团工作的校团委和分管学生工作的党委副书记，学生基层组织成员相对稳定，学生教育管理体制层次清楚。由于高职思想政治教育工作的对象相对稳定，固定在相应的年级、班级和院系，管理的范围和空间较小，思想政治教育工作是在一种相对封闭的环境下进行的，因而过多的是依靠思想政治教育工作者的工作经验，缺少与管理系统外的信息交流，难免会出现管理松散、覆盖面不全的现象。有关思想政治工作的一切问题都由学生工作部门和思想政治理论课教师包办，结果出现“吃力不讨好”，学生不买账的现象。
（二）高职院校学生思想政治教育模式存在的问题。
1.高职院校学生思想政治教育模式发挥作用的效果不理想。虽然近些年来，高职院校对思想政治教育模式进行了一定的研究探索，但其实际效果仍然不尽如人意。一些活动流于形式，不能调动学生的学习积极性，思想政治理论教学得不到学校及师生的重视，教学方式单调，同时没有很好地处理思想理论课与专业课的关系，大部分专业课教师认为学生只要学好专业课就能进入社会，结果使思想政治教育达不到应有的教学效果。
2.高职院校学生思想政治教育模式的针对性还存在一些问题。高职院校在学生思想政治教育模式中没有很好地把握当代学生思想变化发展的特点，没有针对不同时期学生的思想心理变化开展工作，也没有针对不同专业的学生特点开展工作。
3.高职院校学生思想政治教育的硬件设施不足。近几年随着全国高校的扩招和办学规模的不断扩大，高职院校的学生人数也大幅度增加，开展思想政治教育的各种硬件设施逐渐不能满足高职院校学生思想政治教育的需要，同时课堂教学规模在增大，使教学效果受到限制。
二、构建高职院校学生思想政治教育
（一）加强校园文化建设。校园文化以其潜在而又巨大的教育功能越来越被人们重视。校园文化建设应包括两方面内容：一是硬环境建设，如高雅的建筑，现代化的教学设施，赏心悦目的绿化等；二是软环境建设，如墙面、橱窗的环境布置， 班级文化、组室文化的开展，制度文化的构建，校园文化活动等。校园文化建设的措施：首先，以校训校风为载体，形成学校精神文化。其次，以环境建设为载体，营造良好的育人环境。 再次，以制度建设为载体，形成学校制度 文化。第四，以课堂教学为载体，形成优良的学风教风。第五，以各项活动为载体， 丰富校园文化生活。校园文化建设应注意的几点问题：定位准确，要抓好校园文化建设，应有明确的文化定位。
（二）加强高职院校学生活动模式建设。
1.学生的课外活动是高职院校课堂教学的重要补充，对学生全面发展起着重要作用。因此要加强对高职院校活动的方向指导，学校尽量为学生创造活动的各种条件和设施，鼓励各类活动的开展，让学生有自由选择的余地。
2.建立健全学生活动的各项管理体制。积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与创新创业相结合的管理体制。
3.注重发挥学生干部的骨干作用。学生干部是活动开展中的骨干分子，他们的思想道德水平和能力素质对其成员的思想和行为起着重要的示范和引导作用。
（三）加强思想政治理论课建设。
1.改革教学内容和教材内容，完善课程体系。教学内容体系既要基于教材又要高于教材。
2.建立大学生形势政策报告会制度。定期编写形势政策教育宣讲提纲，建立形势政策教育资源库。学校要紧密结合国际、国内形势变化和学生关注的热点难点问题，制定形势政策教育教学计划。
3.改进高职学生思想政治理论课的教学方式和方法。首先，要联系学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来； 其次，把系统教育教学与专题教育结合起来；再次，把理论武装与实践育人结合起来，在结合中改进教育方法。
参考文献：
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