时间：2023-08-17 15:55:23
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中历史记忆法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：初中数学 阶梯教学
任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。所以，教法应围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。在施教过程中，应贯彻如下“两条原理”和“三个基本原则”，以达到教师的激励与学生的发展有机地结合。
两条原理：其一，内部动力原理。即承认学生认识机能中的主观能动性，其中某一个性因素（如数学兴趣）发生变化，将引起其他部分及整体变化（产主学习数学的主动性）。其二，适应与转化发展原理。“适应”即教学应适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力；“转化发展”即变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，求得每个学生学习数学的最佳心理状态。
三个原则：
1.智力因素与非智力因素相结合原则。
2.同步教学与异步教学相结合原则。即在教学中，对全体学生的行动，提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。
3.学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合原则。即遵循认识论与实践论的基本原理，将知识内容进行弹性处理，适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段。将新教材的弹性和学生的个性差异融于教法之中。
激励式阶梯教学法的基本作法包括四个方面。
一、定好起跑线
先向学生宣传激励式阶梯教学法的目的。使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分梯级的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区，因材施教，最终缩小差异，达到班级整体优化。之后，公布学生双基考查成绩，学生根据自己的实际申报A、B、C三个学习小组。教师宣布备组课堂学习和课外学习的不同标准和要求：C组学生在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完成练习题以及A组习题；B组学生在教师的启发下，达到教材基本要求，独立完成练习题、A组习题及部分B组习题；A组学生独立达到基本要求，主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容，在完成A、B组习题中总结归纳解题思想和方法，同时帮助B、C组学生完成学习任务，共同进步。
二、分阶梯授课
1.备课设阶梯
备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证C组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使B组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足A组学生“吃得饱”。例如，初二“同类二次根式定义”教学的三个梯级为：（1）实例引入同类二次根式定义，举正反例反复理解；（2）定义应用，充分理解“化简后，被开方数相同的二次根式”，并举几组不是最简二次根式的例子进行理解；（3）定义的拓广，从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义（新教材正文不做要求）。
安排作业时，教师可将课外习题分为以课外习题集和教材B组习题为主的超基本题；以A组习题为主的基本题；以练习题和大部分A组习题为主的起码题，以此来分别满足A、B、C三个学习小组课外作业的要求，把教材以及与教材配套的习题全部落到实处。
2.讲课沿阶梯
激励式阶梯教学法在遵循由浅入深，由易到难的一般讲课规律的基础上，在知识和时间的安排上做了较大的改进。就新授课而言，三个阶梯既独立成段，又前后连贯，以便三个梯级的学生都明白自己在该梯级学习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。
在时间的安排上，第一、二个阶梯的授课时间要得到充分保证，一般25至30分钟。这样能保证B、C组学生听懂吃透。第三个阶梯只需点到为止，一般5分钟左右，使A组学生学有余味，即下有界（使每个学生都掌握最基本的内容），上无穷（定向启发，课外发展）。
另外，课堂练习能异于常规教学。各个学习小组的练习内容和标准应有所不同。既要明确不同梯级学生回答相应梯级的问题，又要激励低组学生回答高组问题，完成高组的任务。教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题，交给学生讨论，以求自己获取知识。
三、分梯级评估
成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素。学习也是如此。在以上分级授课的基础上，学生顺利完成了本梯级的学习任务，而且经常超级答问和超级完成作业，这时，教师应进一步培养其信心，改革考查方法，让学生得到满意的分数。
四、激励跨梯
学生分级达标后，能力得到了发展和提高，基础得到了巩固，部分学生跨梯条件日趋成熟；老师应在授课中有意识地创造跨梯条件（如超级提问，超级作业），引导他们向上一级台阶过渡。同时，鼓励学生自觉申报跨梯。对部分不能升级，以及个别由于骄傲而退步须降级的学生，教师做好思想教育工作后，采取保级和降级措施。这种定期升级教育活动，一期一般进行两次，对个别超速发展的学生，可随时升级。调级后，老师订出新的目标（如各组的最低分数），使学生有新的奋斗目标。
[关键词]初中历史 课堂教学 记忆方法
[中图分类号] G633.51[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310092
初中历史记录的是人类历史发展过程，不仅内容极其丰富、繁杂，而且离现实生活遥远，不能够借助实验和学生生活经验进行知识重现。这无疑对学生记忆能力提出了更高的要求，也为教师的课堂教学带来了挑战。那么，在初中历史课堂教学中究竟该如何渗透记忆方法，减轻学生历史学习负担，使学生养成良好的记忆习惯和提高学习质量呢？
一、巧设情境，趣味记忆
将枯燥乏味的历史知识融入到教学情境中，可以赋予知识生机和活力，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生在主动学习中记忆历史知识。例如在学习“秦统一货币”的相关内容时，教师可以创设这样的教学情境：“同学们在生活中或影视作品中一定见过贪图金钱的人吧？我们经常称钱为‘孔方兄’，说贪财的人‘掉进钱眼里’了，同学们知道‘孔方兄’指的是哪种货币吗？”学生不假思索地回答是A形方孔的钱币，教师继续说道：“没错，这些贪财的人都是掉进了钱币的方孔中了，那同学们知道圆形方孔的钱币是怎么形成和发展的吗？”这时教师再将秦统一货币的教学内容引入课堂，引导学生思考和学习秦统一货币的影响和意义，就能收到很好的教学效果。
让学生在教学情境中思考和记忆历史知识，要比直接将知识灌输给学生，让学生死记硬背的效果好得多。在这个课例中，教师在教学中并不是直接为学生讲解秦统一货币的影响和意义，而是先利用“孔方兄”“掉进钱眼里”这种有趣的表达创设教学情境，使教学情境更加生动、有吸引力。这种教学情境更能够集中学生学习注意力，调动学生学习的积极性和主动性。学生在教师的引导下，慢慢进入课堂学习状态，对圆形方孔铜币的形成和发展逐渐产生了探究兴趣，提高了其理解记忆的质量。
二、寻觅联系，规律记忆
教师要善于从不同属性、不同角度寻找历史知识间的联系，将有关的现象、任务、事件联系起来，形成历史规律，帮助学生记忆。
例如在教学元末农民战争元朝封建统治时，为了帮助学生认识和记忆元末农民战争的历史作用，教师可以将其与之前学习过的秦末农民战争相联系，带领学生回顾秦末农民战争的发展和历史作用，引导学生思考两次农民战争的相同和不同之处，告诉学生元末农民战争也有相似的历史作用，而且元末农民战争最终了元朝封建统治，促使后继的明朝统治者调整统治策略，推动了社会历史的发展。这样帮助学生记忆的同时也使学生对农民战争产生了浓厚的兴趣，加深了学生对农民战争的理解。
初中历史中的基础知识比如时间、性质、内在联系、历史时期等都能作为知识间的联系点。在这个课例中，教师抓住了元末农民战争和秦末农民战争两个同类事件的联系，没有急于分析和讲解元末农民战争的历史作用，而是让学生回忆学习过的秦末农民战争的相关知识，让学生对两次农民战争进行比较，引导学生认识到两次农民战争的历史作用有很多相似之处。这样既让学生巩固了秦末农民战争的相关知识，又降低了学生对新知识的记忆负担，有利于学生形成知识体系，使学生学会遇到同类事情时也能寻找事情之间的联系，从而提高理解记忆效率。
三、分门别类，归纳记忆
初中历史知识较为繁琐，教师除了要挖掘知识间的内在联系外，还要引导学生学会对记忆内容进行分类和归纳，提高学习质量。
关键词：初中历史 新课改 兴趣 培养
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。
目前，我市初中历史中考采用开卷考的方式，这让一些家长学生错误地认为，只要考试时翻开课本就可以完成考试，平时不用花时间在这些科目上。那么，如何转变历史教学在学生心中的地位呢？我的答案是培养学生学习历史的兴趣。
一、趣味“教材”
激发学生的学习兴趣，首先应激发学生对教材的兴趣。这就要求教师在编写教案时对教学材料进行适当的“趣味”加工，从而使学生兴趣盎然地进行学习。
1.收集故事
历史上的趣味故事不计其数，也是在课堂上最容易吸引学生的内容，能加深学生对历史知识的巩固与理解。当然，这些小故事的引用要充分结合课文内容，不能因讲故事而忽略了对课文知识的巩固与掌握，要扣紧教学目的。
2.活用多媒体
多媒体能解决好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于创设历史教学的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。例如，学生对于的历史很感兴趣，但是单靠教师的口头讲述又显得很苍白、无力。于是，我在教学时就播放了《甲午风云》的片段，将大战过程生动地表现了出来，使学生有了一种身临其境的感受，激发了学生的学习热情，取得了非常好的教学效果。
3.趣味法
初中历史教学中，对于历史课文内容的记忆是一大难题，也是学生觉得历史不好学的“病灶”所在。如果教师在教学中能将课文内容巧妙综合，使其趣味化，那么对于减轻学生的记忆负担会起很大的作用。具体来说，有以下几种。
（1）口诀法。即把历史概念、历史事件等概括、串连成易记易诵的口诀来记忆。比如学习《》，我用“一厂、二亿、三岛、四市”八个字来归纳，帮助学生记忆。“一厂”指的是允许日本在通商口岸开设工厂；“二亿”是指赔偿日本白银二亿两；“三岛”是指割让辽东半岛、台湾岛、澎湖列岛给日本；“四市”是指开放沙市、重庆、苏州、杭州等四个城市为通商口岸。
（2）联想法。有些历史概念经综合概括后以联想的方法识记可以妙趣横生，使记忆更长久。如《》可记作“公开行贿”。“公”是指外国公使可以进驻北京，“开”是指增开南京、汉口等十处通商口岸；“行”是指外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行；“贿”是（与钱财有关）指英法两国得到巨额赔款。
（3）谐音法。即用谐音的方法，赋予人为的意义，以增添兴趣的记忆方法。如李渊建立唐朝在618年，可谐音记忆为：李渊见（建）糖（唐）留一把（618）。
除了以上的记忆法之外，在历史教学中还可以用到如比较法、归纳法、规律法等等。在编写教案时，教师如果能多花些心思，把这些内容穿插在课堂中，不仅能提起了学生的学习兴趣，还能促进他们积极地去记忆、去思考、去创造。
二、趣味“课堂”
课堂是教师和学生共同活动的舞台，让课堂活起来是每个教师应竭力达到的目标，这就需要教师在教学中最大限度地调动起学生的积极性，提高教学的趣味性。
1.制小报
通过编制历史手抄报，使学生进一步了解和掌握所学历史知识，拓展视野，完善历史知识体系，提高历史感知，为他们将来的进一步学习打下坚实的基础。历史手抄报主要采用独立完成或小组完成的形式。学生可在创办的过程中体验社会劳动的乐趣，从而培养了学生健康的生活、学习态度以及团队精神，树立了正确的人生观和价值观。而且通过学生自己动手搜集历史资料，还能培养学生的动手、动脑的能力，锻炼语言和文字的表达能力。
2.演剧目
在我国，“课堂历史剧”这一教学形式最早出现在20世纪90年代的社会学科课程中。在课堂中运用表演历史剧的形式，让学生模拟历史，扮演历史人物，可以使学生真正认识历史、感悟历史。整个教学活动过程中，学生在教师的指导下自编、自导、自演、自己制作道具、自己设计台词，学生有了一个充分发挥自己才能的机会，满足了探究历史的好奇心。角色扮演，体验人生，认识社会，不仅可以激励学生积极主动地进行学习，还可以培养学生的历史观与社会观。当然，这个教学方式教师要起到组织与指导作用，但又不能过分介入，否则就会失去设计这节课的目的。由此可知，它是一种以学生发展为本，把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式。
3.讲故事
历史故事演讲既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。教师根据课文内容提早一周左右安排演讲与演练，并制定评分标准，学生则以班级为单位，每班每节课派出一位，班级里进行轮流，一个学期结束时进行总评，并给以奖励。这样可以充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。让学生讲故事，体现了学生的主体地位，教师的主导地位。当然，必要的时候也可以教师自己讲故事，达到师生同乐的目的。
4.展辩论
道理愈辩愈明，我们可以根据这一点，设置辩题，让学生进行辩论，这样常常会取得意想不到的效果。比如，在学习七年级历史上册第15课“汉武帝推进大一统格局”时，我提出这样一个问题：“在中国历史上，到底是秦始皇的功劳大还是汉武帝的功劳大呢？”然后，我让学生对此展开讨论。这样不仅使学生积极进行思考，还使得课堂气氛非常活跃，也取得了非常好的教学效果。由此可见，在教师的主导下有序进行的课堂争鸣会带来学生学习热情的高涨，发散性思维能力和应变能力的提高，能有效地达到培养创新能力和创新精神的目的，从而提高了学生学习历史的兴趣。
开展历史课堂活动应强调学生的自主参与、自主思考、自主探究和自主实践，让学生始终处于活动的状况中。历史课堂活动是能促进学生成长发展的有益有趣的活动课，是使师生共同构建了一种平等、和谐、民主、互动式的新型师生关系的活动课，学生可在丰富多彩的活动中获得快乐，获得成功。
当然，教师在教学中使“教材”和“课堂”产生趣味之外，还可以让“课外的作业”和各次的“考试试题”等产生趣味。现在的初中生具有活泼开朗，充满热情，情感反映强烈，很容易感染，与教师感情深厚，求知欲旺盛等特点，他们的这些特点给我们进行历史启蒙教育提供了有利条件，这更需要我们不断去努力、去思考、去探索、去发现，从而使历史教育更上一个台阶。
参考文献：
[1] 李福.多媒体在历史教学中的应用.青海教育，2006（Z3）.
[2] 郑春红.谈历史教学中的设疑提问.延边教育学院学报，2004（3）.
[3] 李铜玉.浅谈历史记忆法.考试报：高考历史，2005-9-23.
[4] 蒋春华.培养兴趣从这里突破——谈高一历史新课程教学中对图片的挖掘.
[5] 李雪莲.浅谈历史教学中的创新.
关键词：中水回用 现状 发展趋势 处理技术
一、国内外中水回用现状
日本是开展污水回用研究较早的国家之一，它以处理后的污水作为小区和建筑生活杂用水，并配以专门管道进行输送，该系统即称为中水回用系统。对于“中水”这个术语的定义有多种多样的解释，如在污水处理方面称为“再生水”；工业方面称为“循环水”或“回用水”，一般以水质要求作为区分的标志。中水亦即专指城市污水或生活污水经处理后达到一定的水质标准，可在一定范围内重复使用的人体不直接接触的杂用水，其水质介于生活饮用水与排放水之间。中水是一种水资源有效利用的节水技术。
我国对城市污水处理与利用的研究，早在1958年就开始列入国家科研课题。60年代关于污水灌溉的研究达到了一定水平；70年代中期进行了城市污水以回用为目的的污水深度处理小试；80年代初，青岛、大连、太原、北京、天津、西安等缺水的大城市相继开展了污水回用于工业、民用的试验研究，其中有些城市已修建了回用试点工程并取得了积极的成果。1986年北京市人民政府第56号文件就明确规定：今后凡新建建筑面积2万m2以上的旅馆、饭店、公寓及修筑面积3万m2 以上的机关、科研单位、大专院校和大型文化、体育等建筑，应配套建设中水设施并应与主体建筑工程同时设计、同时施工、同时交付使用。十多年的发展，也验证了建立各种形式的中水回用系统，是解决缺水地区水资源的战略需要。
污水深度处理及回用不仅缓解了供水不足、水污染和改善生态环境等问题，而且提高了回用水的水质、水量及其经济附加值，使之具有更广泛的应用空间，从而创造更多的经济效益。
二、中水回用技术的发展趋势
污水回用体现了水资源可持续利用和合理配置的重要战略意义。国内已有许多成功的经验，如：我国沿海缺水城市大连，在1992年率先建成了污水回用示范工程，取得了实效。2002年，北京完成了高碑店污水处理厂规模为47万m3/d中水回用工程，每天将20万m3处理水送到高碑店湖，作为北京第一热电厂的冷却水。事实证明城市污水的再生回用可以有效的解决水资源不足和水环境污染这对矛盾，对水质型缺水的无锡地区具有现实意义。
依照目前的发展趋势，要以污水处理厂为主体开展中水回用，就必须完成城市二级污水处理厂的技术升级，完善的污水回用处理技术是促进污水回用进一步发展的保证。目前二级出水经混凝、沉淀、过滤、消毒等深度处理后，可达到市政、生活杂用和中水水质要求，可满足更多用途的回用。综上所述，城市污水处理厂二级出水水质已经达到一般工业冷却水和农灌水质标准，如果再经适当深度处理，将可达到更高要求的水质标准。因此，城市污水再生回用是完全可行的。
三、中水回用处理技术
处理水水质不同，回用用途不同，选用的处理方法和工艺也不同。
中水处理技术按处理机理不同可分为物理化学处理法、生物处理法、膜处理法三大类。
1、物理化学处理法
物理化学处理法是以混凝沉淀（气浮）技术和过滤吸附技术相结合的基本方式，主要用于处理优质杂排水。该处理法适用于处理规模较小的中水工程，主要特点是处理工艺流程短，运行管理简单、方便，占地相对较小；但相对生物处理来讲，运行费用较大，并且出水水质受混凝剂种类和数量的影响，有一定的波动性。
工艺流程为：
原水格栅调节池混凝沉淀池超滤膜消毒中水
2、生物处理法
污水中含有大量的有机物质和无机物质，污水的常规生物处理主要是去除污水中可降解的有机物质，利用好氧微生物的吸附、氧化作用，降解污水中的有机物质。生物处理法包括好氧生物法、厌氧生物法和兼性生物氧化法，中水回用一般多采用好氧生物膜微生物处理技术，主要包括活性污泥法、接触氧化法等。生物处理法的特点是适用于较大规模的处理工程，但近年来随着水处理技术的不断发展，也开发出了一些小型的生物处理设施，适用于较小水量的工程，可同样获得较好的经济效果；生物处理法的出水水质较为稳定，运行费用相对较少，尤其对于大型污水处理工程，生物处理法显得尤为突出。
工艺流程为：
原水格栅调节池接触氧化池沉淀池过滤消毒中水
生物处理法可分为好氧生物处理和厌氧生物处理两大类。
3、膜处理法
膜处理法属于物理处理或物理化学处理方法，是指利用膜技术来处理水，使之符合一定的水质标准。当前膜处理方法主要有两种，即连续微滤和膜生物反应器。连续微滤系统是以微滤膜为中心处理单元，配以特殊设计的管路、阀门、自清洗单元、加药单元和自控单元等，形成一闭路连续操作系统。当污水在一定压力下通过微滤膜时，就达到了物理分离的目的。连续微滤系统的特点有：设备控制简单，系统可自动运行；占地小、结构紧凑，模块化设计可根据用户需求灵活地扩大或缩小；高抗污染的聚偏氟乙烯膜材料，耐氧化，使用寿命长；运行费用较低。膜生物反应器处理原理在于使污水中的大分子等难降解成分在体积有限的生物反应器内有足够的停留时间，从而达到较高的去除效果。高浓度生物量使膜生物反应器工艺能以紧凑的系统获得较高的有机物去除率，可以有效的克服与污泥沉降性能有关的限制，并起到了取代二沉池的作用，同时还能达到澄清和防菌的目的。对于已建成的污水处理厂，若改用膜生物反应器工艺，在不增加反应器容积的情况下，可使处理水量大大提高。膜生物反应器工艺具有出水水质好、占地少、易于实现自动控制等许多常规工艺无法比拟的优势，其在污水处理与回用中所起的作用也越来越大，并具有非常广阔的应用前景。膜处理的主要特点是处理水质稳定、可靠，但工程投资较大、处理成本较高。
工艺流程为：
原水格栅调节池膜生物反应器超滤膜消毒中水
上述三种基本处理方法，在中水处理中经常被采用。由于原水水质、中水水质要求、处理场地、环境条件、投资条件及管理水平等因素的影响，各种处理设备装置或构筑物都要精心设计和选择，有时需通过试验来确定最佳方案。
四、结论
中水回用，实现污水资源化，是目前解决节水治污问题的最有效途径之一。高效的、可行的中水回用形式，应该得到大力的推行。在推行过程中难免会遇到的一些问题，如工艺的改进，杂用水的水质标准的制定，如何让人们接受中水，都是亟待解决的难题。但随着工艺的进一步发展，政策的修订，中水回用的有着广阔的前景。
参考文献
[1]周彤，等.污水回用决策与技术[J].化学工业出版社，2002
所谓“五到”记忆法，即“耳、眼、手、口、心（脑）”同时用到的一种记忆方法。耳，要求认真听讲，听别人回答问题，收到听觉信息；眼，随时观察老师的动作、表现，认真看课本，形成视觉影像；手，勤动手，做笔记，画重点，使知识组合更加合理；口，提出不清楚的问题，回答老师及同学提出的问题，使大脑中的知识重新组合；心，实质指大脑，要求大脑处于积极的思维状态，对各科学得的知识进行综合、分析，使知识理论化、系统化。“五到”记忆法，要求各种器官完全处于开放状态，对于接受新知识效果极佳。本方法适合于课堂听课，有利于充分利用课堂时间，掌握新知识。长期使用，有利于提高学生的综合素质，不失为素质教育背景下提高学生综合素质的一种好方法。
二、信息压缩记忆法
所谓信息压缩记忆，就是对所需记忆的大量内容进行压缩，用几个字或词来表达，减少记忆量，从而快速记忆的方法。例如，关于隋朝大运河的记忆，可以总结为“三、四、五”：所谓“三”即三点：涿郡、洛阳、余杭，“四”即四段：通济渠、永济渠、邗沟、江南河“，五”即五条河：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。此方法简单清晰，适合大量内容的记忆。不过，这种方法要求学生善于用脑，把思维记忆结合起来，会压缩信息。
三、联系记忆法
记忆学是建立联系的科学。用联系来记忆，有举一反三的功效。例如，公元前594年，中国历史上鲁国实行初税亩，西欧希腊雅典实行梭伦改革。本方法运用广泛，有利于对知识的贯通和长久记忆，是记忆较难学科知识的好方法。
四、记头记忆法
记头记忆法，即记住所记忆的内容的领头的字或关键词，便能记住整体内容的一种方法。这种方法可以减少记忆量和提高记忆速度。例如，记忆《》的十处通商口岸时，可用记头法，即“营烟淡台汕，琼力镇宁汉。”又如，对三国时曹操在北方采取的政策，可以这样记忆“：正（政）经用军挟屯为（唯）官”。政即政治上挟天子以令诸侯，经济上实行屯田，用人制度上用人唯贤，军事上取得官渡之战的胜利。再如，关于贞观之治的内容，可以记成“三要二有”。
五、歌诀记忆法
歌诀记忆法，是把大量的、成段的记忆内容，用诗歌的形式组合提取，学生读起来朗朗上口，便于记忆。三十六计，内容繁多，涉及面广，可做如下歌诀记忆。金玉檀公策，借以擒窃贼。鱼蛇海河笑，羊虎桃桑隔。树暗走痴故，釜空苦远客。屋梁有美尸，击魏连伐虢。这首诗中，除了“檀公策”三字外，每个字包括“三十六计”中的一计，依次是：金蝉脱壳、抛砖引玉、借刀杀人、以逸待劳、擒贼先擒王、趁火打劫、关门捉贼、浑水摸鱼、打草惊蛇、顺手牵羊、调虎离山、李代桃僵、指桑骂槐、隔岸观火、树上开花、暗度陈仓、走为上策、假痴不癫、欲擒故纵、釜底抽薪、空城计、苦肉计、远交近攻、反客为主、上楼抽梯、偷梁换柱、无中生有、美人计、借尸还魂、声东击西、围魏救赵、连环计、假途伐虢。可见，近二百字的内容，被这首仅五十个字的短诗涵盖其中，对于学生的记忆和理解，有很大的帮助。
六、谐音记忆法
谐音记忆法，就是把记忆的材料编成、杜撰成读音相近的词、词组、句子或类似词句，便于记忆。这种杜撰也许不太科学，甚至有些荒唐，但是如果以记住为目的，还是会有所帮助的。例如，莱特兄弟制飞机———来偷兄弟飞机；贝尔发明有线电话———背后有话，这种方法对学生而言具有一定的趣味性，值得一试。
七、比较记忆法
关键词：初中；历史知识；记忆方法
中图分类号：G632.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0075-01
初中历史教学中，需要学生记忆的内容很多。对于学生而言，“过目不忘”的境界虽然难以企及，但如果采取了正确的方法，将会帮助学生更快更持久地记忆。
一、“五到”记忆法
所谓“五到”记忆法，即“耳、眼、手、口、心（脑）”同时用到的一种记忆方法。耳，要求认真听讲，听别人回答问题，收到听觉信息；眼，随时观察老师的动作、表现，认真看课本，形成视觉影像；手，勤动手，做笔记，画重点，使知识组合更加合理；口，提出不清楚的问题，回答老师及同学提出的问题，使大脑中的知识重新组合；心，实质指大脑，要求大脑处于积极的思维状态，对各科学得的知识进行综合、分析，使知识理论化、系统化。“五到”记忆法，要求各种器官完全处于开放状态，对于接受新知识效果极佳。本方法适合于课堂听课，有利于充分利用课堂时间，掌握新知识。长期使用，有利于提高学生的综合素质，不失为素质教育背景下提高学生综合素质的一种好方法。
二、信息压缩记忆法
所谓信息压缩记忆，就是对所需记忆的大量内容进行压缩，用几个字或词来表达，减少记忆量，从而快速记忆的方法。例如，关于隋朝大运河的记忆，可以总结为“三、四、五”：所谓“三”即三点：涿郡、洛阳、余杭，“四”即四段：通济渠、永济渠、邗沟、江南河，“五”即五条河：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。此方法简单清晰，适合大量内容的记忆。不过，这种方法要求学生善于用脑，把思维记忆结合起来，会压缩信息。
三、联系记忆法
记忆学是建立联系的科学。用联系来记忆，有举一反三的功效。例如，公元前594年，中国历史上鲁国实行初税亩，西欧希腊雅典实行梭伦改革。本方法运用广泛，有利于对知识的贯通和长久记忆，是记忆较难学科知识的好方法。
四、记头记忆法
记头记忆法，即记住所记忆的内容的领头的字或关键词，便能记住整体内容的一种方法。这种方法可以减少记忆量和提高记忆速度。例如，记忆《》的十处通商口岸时，可用记头法，即“营烟淡台汕，琼力镇宁汉。”又如，对三国时曹操在北方采取的政策，可以这样记忆：“正（政）经用军挟屯为（唯）官”。政即政治上挟天子以令诸侯，经济上实行屯田，用人制度上用人唯贤，军事上取得官渡之战的胜利。再如，关于贞观之治的内容，可以记成“三要二有”。
五、歌诀记忆法
歌诀记忆法，是把大量的、成段的记忆内容，用诗歌的形式组合提取，学生读起来朗朗上口，便于记忆。三十六计，内容繁多，涉及面广，可做如下歌诀记忆。
金玉檀公策，借以擒窃贼。
鱼蛇海河笑，羊虎桃桑隔。
树暗走痴故，釜空苦远客。
屋梁有美尸，击魏连伐虢。
这首诗中，除了“檀公策”三字外，每个字包括“三十六计”中的一计，依次是：金蝉脱壳、抛砖引玉、借刀杀人、以逸待劳、擒贼先擒王、趁火打劫、关门捉贼、浑水摸鱼、打草惊蛇、顺手牵羊、调虎离山、李代桃僵、指桑骂槐、隔岸观火、树上开花、暗度陈仓、走为上策、假痴不癫、欲擒故纵、釜底抽薪、空城计、苦肉计、远交近攻、反客为主、上楼抽梯、偷梁换柱、无中生有、美人计、借尸还魂、声东击西、围魏救赵、连环计、假途伐虢。可见，近二百字的内容，被这首仅五十个字的短诗涵盖其中，对于学生的记忆和理解，有很大的帮助。
六、谐音记忆法
谐音记忆法，就是把记忆的材料编成、杜撰成读音相近的词、词组、句子或类似词句，便于记忆。这种杜撰也许不太科学，甚至有些荒唐，但是如果以记住为目的，还是会有所帮助的。例如，莱特兄弟制飞机――来偷兄弟飞机；贝尔发明有线电话――背后有话，这种方法对学生而言具有一定的趣味性，值得一试。
七、比较记忆法
将类似的事物进行比较，以加深印象。例如，中国的期间，对国共两党的抗战路线进行比较。郑和下西洋，可与新航路的开辟进行比较。德国的统一，可以与意大利的统一进行相同点与不同点的比较。对两次世界大战的起因、性质、规模、影响，可以进行比较。通过比较，加深记忆。
八、知识结构记忆法
此法适用于课后复习、单元复习、专题复习、系统复习等各种各样的复习。复习时，画知识结构树，一边回忆一边画，包括大标题、小标题、每一小标题下的各项具体内容，就像画一棵枝叶繁茂的大树，有树干、树枝和树叶。记忆的时候，先抓住枝干，再添枝加叶。
对于历史知识的记忆方法，除上述方法外，还有形象记忆法、系统记忆法、卡片记忆法、图示记忆法等。记忆方法无穷无尽，层出不穷，需要教师和学生不断摸索、总结，学会巧妙综合运用，做到“运用之妙，存乎一心”，才能提高历史教学效率，帮助学生更好地学习历史。
参考文献：
[1]王国强.浅谈历史教学中的记忆策略[J].中国科教创新导刊，2007（07）.
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【正文】
公正为民谱华彩 砥砺奋进续荣光——潢川法院道交一体化处理中心先进事迹
历史烛照时代，榜样传承精神。先进典型是有形的正能量，也是鲜活的价值观，潢川法院在开展队伍教育整顿活动中，注重发挥先进典型的示范效应，大力弘扬英模精神，坚持用身边人身边事激励和引导干警忠诚履职、为民服务、担当作为。
潢川法院道交一体化处理中心认真贯彻以人民为中心的发展思想，把“让群众少跑路，让数据多跑腿，一站式理赔”作为工作的出发点和落脚点，全体干警以高度的责任感，精心组织、周密部署，充分发挥职能作用，克服困难，忠诚履职，于2019年、2020年先后荣获省高院先进集体，多次受到市县领导的表扬。
2018年9月28日，一体化处理中心正式挂牌，县委常委、政法委书记陈旭东出席挂牌仪式并对一体化处理中心运作提出要求。
调解前置 线上发力
一体化处理中心自设立以来，以道路交通损害赔偿纠纷案件的一站式全流程办理为切入点，通过调整分工、接通审判流程信息系统，实现此类案件在一体化处理中心立案、交费，由派驻审判团队在一体化处理中心开庭审判，让当事人“只进一扇门”。
在面对疫情阻隔或者当事人在外地等特殊情况，积极通过道路一体化平台，与案件当事人进行远程线上沟通、线上调解、线上理赔，既有效减少了人员聚集，消除了“疫”情传播隐患，又有效推进了案件进展，凸显网络调解优势。
司机孟某驾驶重型半挂牵引车行至潢川县牛岗新街口，因操作不当，失去控制，致路边行人多人受伤，路边多处房屋与众多物品及多辆电动车和其他车辆损毁，因肇事车辆的投保保险公司在河北，针对案件受害人众多，赔偿项目繁琐的情况，为了方便群众，减少麻烦，使当事人的损失尽快得到理赔，道交中心对当事人的损失集中归类，有理有据的指导当事人对损失进行核算，列出明细，在线与保险公司进行诉前沟通，通过网络把相关证据材料和赔偿明细发送保险公司，对赔偿的项目和金额依法依规作出解释说明，保险公司信服，对受害人的损失及时进行了赔偿，赔偿款全部汇入受害人账户。
为民排难赔偿兑现
坚持改革方向，认真贯彻以人民为中心发展思想，把“让群众少跑腿”作为工作的出发点和落脚点，在加强部门间数据联通、资源共享，统一工作标准，细化工作流程，健全工作衔接上进行积极探索，为促进道交纠纷公正高效阳光化处理，加强当事人解决纠纷自治，提升纠纷解决的法律效果和社会效果积累有益经验。
在田某某、某保险公司机动车交通事故责任纠纷一案中，因两半挂牵引车迎面相撞，致其中一辆驾驶员原告近亲属当场死亡，死者正值壮年，原告要求对方车辆及本车车上人员责任险保险公司赔偿近百万元。庭审中，车上人员责任险保险公司以诸多理由拒不赔偿。法院经审理认为，案件虽然存在两个法律关系，但法律并未禁止两个法律关系不能一并审理，本案虽不是必要的共同诉讼，但符合普通共同诉讼的条件，统一进行审理，便利当事人诉讼，又能节约诉讼资源，符合诉讼经济的原则，同时也有助于避免裁判的矛盾和抵触，遂依法判决由某保险公司在车上人员责任险限额内予以赔偿。判决后，保险公司将赔偿款全部给付到位。
潢川县道交一体化处理中心的审判工作，严格按照法律法规，遵守诉讼程序，严格裁判尺度，统一标准，提升智能化法院建设，网上立案，电子送达，线上开庭，审结的案件当事人满意，赔偿款及时兑现。
用好培训+宣传 推进诉源治理
一体化处理中心的顺利运转，调解是关键环节。为了提高道交一体化的诉前调解效率，道交中心多次组织对中心调解员定期和不定期进行业务培训，指导调解员学习与处理交通事故有关的法律法规，内容涵盖机动车交通事故责任纠纷调解的要点难点、赔偿标准以及民事案件调解要领、方法和注意问题事项，通过加大法律知识、调解技巧等培训力度，逐步提高调解能力，提升纠纷化解实效。一体化处理中心还多次采取制作宣传版面、标语、图片等形式，到社区、街道、广场等人员密集地广泛开展宣传，引导群众在交通事故发生后及时有效维护自身权益。通过宣传，提高了人民群众的认识，切实感受到“网上数据一体化处理”工作，真正为老百姓着想，真正为百姓办事。
丁某某因一场交通事故导致双侧股骨上段骨折、右胫腓骨骨折、肋骨骨折等多发性骨折伤，然而腿部在术后出现感染，病情加重，现在急需进行手术，因无力承担后续的手术费用，要求被告支付赔偿款无果的情况下，向道交一体化处理中心求助。
由于对赔偿金额存在分歧，经交调委调解未果。该案转由潢川法院道交一体化处理中心团队立案受理。团队负责人胡继根在审理过程中，又多次组织双方当事人就赔偿款进行协调，最终保险公司及时支付了30余万元赔偿款。一个案件的审结让事故受害人迅速的拿到赔偿款，也将司法的温情刻在了人民群众的心上。
【关键词】初中物理；高效实用；记忆方法
【中图分类号】G552.04 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）04-0064-01
如果你认为物理不需要记忆，那你就大错特错了。初中阶段的物理还是有很多知识需要记忆的。记忆物理知识是运用物理知识的基础，只有记住了，才能谈得上运用。物理是一门以实验为主的学科，很多学生在学习物理这门课程的时候感到吃力，压力很大。但是，由于物理知识繁杂、枯燥，仅凭死记硬背是难以奏效的，我们有必要采取一些科学而巧妙的方法来帮助记忆。下面，我就结合实例，介绍一些高效实用的记忆方法，常用的科学记忆方法能够大大帮助我们迅速记住繁多的物理基础知识。
一、规律记忆法
透过现象抓住本质，开动脑筋寻找规律帮助记忆。
例如：在记各物理量的单位时要记住，“兆（M）”、“千（K）”、本位、“毫（m）”、“微（μ）”等级别依次为1000倍的关系。
二、浓缩记忆法
心理学表明：“识记材料的数量和记忆效果有很大关系。”识记材料的数量越大，识记的难度也越大。缩记法就是用简明扼要的话把内容冗长的物理知识高度概括起来，以减少识记材料的数量，达到记少忆多的目的。这种方法适于记忆内容较长的物理规律、作图方法等。
例如：刻度尺的使用方法可缩记为“看、放、读、记”。其具体内容是：①看，指使用刻度尺前，应先观察它的零刻线、量程和分度值；②放，指尺要放正，不能歪斜；③读，指读数时，视线要与尺面垂直，精确测量时要估读到分度值的一下位；④记，指正确记录测量结果，一定要写单位。
三、实验记忆法
物理实验本身具有生动性、直观性和趣味性，是观察物理现象和学习物理知识的重要手段。
例如：在“超重、失重”这一节内容的学习过程中，则可用弹簧秤和钩码演示在超重和失重情况下，秤示数的变化情况，用盛水的塑料瓶（瓶底部和盖上有小孔）演示在完全失重情况下，水不流出的现象，使学生联系这些现象记忆相关知识。又如：制作“土电话”、“潜水艇模型”；安装“直流电动机模型”、“模拟家庭电路”；观察“水的沸腾现象”、“简单的磁现象”，制作“测力计”可以帮助同学们记在弹簧的伸长与外力成正比的知识等。学生对自己动手做过的实验或观察到的现象印象深刻，且记忆持久。
四、故事记忆法
将抽象枯燥的物理知识通过形象生动的故事、趣闻讲出来，能引起学生的兴趣与共鸣，这样学生在回味故事情节的同时也自然巩固了相关的物理知识。
例如：物理课本中有“手抓子弹”、“曹冲称象”、“死海不死”等许多有趣的故事。学生听故事时精力集中、求知欲强，若能适时分析，易使学生记住故事中所包含的物理道理。
五、口诀记忆法
老师在课堂上会告诉我们一些自编写的口诀、顺口溜。其实这些口诀非常有效也非常有趣。若能把这些口诀记住，有很多的知识记忆起来就容易多了。
例如：对惯性理解的口诀：“物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不论动与静。”力的图示画法口诀：“一定点、二画线、三定比例四截线、五在末端画尖尖、最后数据标尖边。”凸透镜成像：“实倒虚正” ，“物来像去”。又如：安全用电口诀：“火线零线并排走，零线直接进灯座，火线接进保险盒，再过开关进灯座。”在“伏安法测电阻”的实验中，学生对两种电路（内接法和外接法）误差来源及如何根据实际选择电路感到难度较大，若编成歌诀：“外接V分流，适合低电阻；内接A分压，高阻应选它。”则极大的降低了记忆难度。经常使用一些口诀、顺口溜能积极有效地帮助记忆，提高学习效率。
六、谐音记忆法
谐音记忆法是一种巧妙的、用途广泛的记忆方法。它可以化“难”为“易”、变“死”为“活”，把晦涩分散、枯燥无味的材料，变得诙谐幽默、流畅易记、轻松有趣。谐音记忆的核心，是根据记忆对象的声音编成另一句声音相似的话，来帮助记忆。
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