时间：2023-08-16 09:19:59
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学语文教学的创新，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：小学语文 教学 创新策略
引言
根据《语文课程标准》的描述，“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流以及运用现代技术搜集和处理信息在内的多方面的基本能力，小学语文教学能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”小学语文教学应注重学生能力的培养，这样才能转变小学语文教学观念，才能体现小学教育的内在价值。接下来，本文就对小学语文教学创新存在的问题进行分析，并总结教学创新策略，进而提高小学语文教学的水平，使小学生能够健康的地成长。
一、当前小学语文教学创新存在的主要问题
随着社会的不断进步和发展，当前的小学语文教育有了很大的发展，但在教学创新方面仍旧存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：
1.陈旧的教学观念
当前制约小学语文教学创新发展的因素有很多，其中陈旧的教学理念为主要因素。虽然近年来，我国对教育进行了改革，也提出了小学语文教学创新的思想，但“注重知识，不注重能力”的陈旧教育观念依旧存在。陈旧的教学理念存在的主要原因是学校过度看重学生的成绩和升学率，不重视学生能力和个性的发展。学校给学生施加学习压力，制约了学生创造才能和个性的发展。
2.单一的教学模式
在当前的小学教学中，教师只是对学生进行教育，而不是培养。
在小学语文的教学课堂上，教师是演讲者，学生旁听，教师一味的教授知识，对学生甚至启而不发。导致课堂气氛沉闷，学生一言不发，也就不能够调动学生学习的积极性。教师是教学的主体，要求学生通过课堂的学习，记笔记、写作业，降低了学生学习的效率。这种教学模式扼杀了学生的创造能力，同时也制约着学生思维能力的发展。
3.不合适的教学形式，降低教学实际效率
在当前许多小学语文教学课堂上存在教学形式新颖，而教学实效低的问题。教师总会想出一些新颖的教学方式，但这些教育方式并不是为了帮助学生学习，而是为了讲课的需要，让听课老师感到有新意。像猜谜语、智力游戏等这些新的教学方式，只能带动个别学生的思维能力，而大多数学生仍旧是作为观众，根本不能激活他们的大脑思维。有些教师利用现代化的教学手段，设计了一些课件，对学生提出问题，当学生回答不上来时，就通过课件的演示公布答案，学生恍然大悟，然后让学生对其他类似问题照葫芦画瓢。这种过度注重教学形式的教学手段，不能够培养学生的思维能力和创造能力。要想实现小学语文教学的创新，还是要依赖于学生自己的读写实践，这样才能使他们学好语文，提升思维能力和创造力。
二、小学语文教学创新的策略
小学语文教学应不断创新，但那些光注重于形式，脱离了学生的学习需要，盲目追求创新的教学创新策略是不可取的。小学语文教师应正确把握教学本质，营造民主的教学氛围，在教学过程中踏踏实实，这样才能实现真正意义上的教学创新，才能更好的培养和教育学生。
1.把握小学语文教学的本质
小学语文的教学要注重听说读写的全面训练。通过听和读，学生从书本上获取知识；通过说和写，学生将获得的知识进行利用；这就是一个完整的思维活动过程。思维活动是语文教学的本质，而语言能力只是语文能力的表现形式。小学语文教师应教会学生通过思维活动将听说读写结合起来，这样才能提升学生的思维能力。而“重读写，轻听说”的教学方式也许会提升学生的语文成绩，但不利于学生语文能力的培养。教师应在教学过程中加强听说读写能力的交叉变换，这样才能深化学生对语文知识和语文能力的学习，提升学生的读写、分析和表达能力。对于语文的教学，我们要研究语言文字和语言文学。例如，在小学语文课文《月光曲》中，在贝多芬演奏一曲后，盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！ 您，您就是贝多芬先生吧？” 贝多芬没有回答，却又弹了一曲。讲到这里时，教师可以通过“贝多芬没有回答”这句话对学生进行提问。因为这句话有很深的涵义，可能有多方面的原因，比如，贝多芬谦虚；贝多芬演奏太投入，没有听见。不同的学生会有不同的想法，也就会有不同的答案，这就发散了学生的思维，同时也加深了学生对课文的理解。
2.营造民主的教学氛围
通过组织创造性的活动，在活动中往往会促进学生创造性思维的发展。小学语文教师应该为学生营造一个民主的课堂氛围，老师应做到平易近人，不让学生产生畏惧感；经常和学生讨论教学方法和教学内容，鼓励学生质疑教师，并提出教师在课堂上的错误行为和说法。教师可根据小学生好动的特点，采用比赛、游戏等方法来提高学生的学习兴趣，让学生不局限于课本，积极地发散思维。通过不同的活动，来加强学生的动手、动脑能力，这样才有利于提升他们的思维能力和创新能力。
总结性的说，小学语文教学应根据学科特点，培养学生创新和学习的能力。小学语文创新需要建立在基础知识和基本技能上，然后将教学创新应用于教学的各个环节中，进而培养学生的思维能力和创新能力。
参考文献
[1]卢盟.《浅谈小学语文教学中的创新教育》.《郑州铁路职业技术学院学报》，2002年03期
[2]史根东、傅道春.教师创新行为案例与评议[M].北京：中国科学技术出版社，2000.
[3]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报：社会科学，2011（5）.
【摘 要】小学语文教学在现代教育大潮中越来越追求教学方式的新颖、教学成果的高效、教学内容的丰富等，这是教育发展的客观规律，也是我们语文老师们在教学中要深思的问题。教学创新，是脱离传统落后的、不适应现代教学的方法，从学生们的特点出发，关注学生们的全面发展，注重人格品质的完善。在小学语文教学中，我们语文老师们也要学会教学创新，为更好地提高我们的小学语文教学效率而努力。【关键词】小学
语文
教学
创新语文教学的创新是立足于语文老师、学生们的现状，运用有效的方法，创新我们的教学思路，以求取得更大的教学成效。小学语文的教学创新对我们的小学语文教学有着很大的促进作用，我们要认识到这点，并切实在我们的小学语文教学中提倡教学创新。语文教学创新在小学语文教学中的作用：1. 语文教学创新能够充分调动学生们的学习积极性，逐步培养学生们学习语文的兴趣。语文教学创新能够在很大的程度上调动学生们的学习积极性，并且有利于培养学生们的学习兴趣。语文教学只有在创新的情况下，才会探索出一些新颖的教学方法和有吸引力的教学实例，而这些新颖的教学方法和有吸引力的教学实例正是调动学生们学习语文的关键所在。语文教学创新就是传承以前好的方面，探索出新的教学方法以满足我们的现代教育的需要。语文创新可以让学生们觉得语文教学变得更加有趣，这就是语文教学创新的强大作用。2. 语文教学创新，有利于我们的教学更加突出规律性和实用性。语文教学的创新不能够脱离一般的教学规律和正确的教学方法，而且要特别注重语文教学的规律性和实用性。语文教学的创新不是一种完全脱离学生、完全脱离教学轨道的方式，而是一种注重教学的高效和以学生们为本的一种新型教学模式。语文教学创新以学生为教学的主体，坚持从学生们的实际出发，并在我们的日常教学中不断发挥学生们的主体性作用，促进我们小学语文的教学。3. 小学语文教学上的创新是提高语文教学效率的保障。以前，很多小学生对语文的学习都有一种懒散的心态，很大原因就是因为学生们不能从学习语文中感受到趣味，这就从很大程度上打击了学生们学习语文的积极性，严重阻碍了我们语文教学效率的提高。因此，在近些年来很多语文老师特别是小学的语文老师们更加注重创新语文教学方式，使得我们的小学语文呈现出了勃勃生机。小学生们能够从现在的语文中体会到了学习语文的兴趣和积极性，并能够独自自主地去学习语文，不断充实自己的语文知识，令我们的语文教学效率在很大程度上有了质的提高。在我们的小学语文中如何才能做到教学创新：1. 在小学语文教学中，努力探索高效、实用的授课方法。在现在的语文教学中，我们语文老师们必须认识到转变教学方法的重要性，尽量寻求、探索出一种高效的方法来，并在实践实行。只有高效、实用的授课方法才能保证学生们能够有效地接收到老师们教授的知识，高效的教学方法不仅能够让老师们能够从容上课，也能让学生们在花较少时间的同时能够最大程度地学到更多的知识。无论是语文的教学还是其他科目的教学，都脱离不了寻求高效有用的教学方法。这是语文教学创新的前提，也只有当老师们能够积极地去探索新式的高效教学方法，才能不断发挥主观能动性对语文教学进行创新。2. 采用多样化教学方式，吸引学生们的学习语文积极性。多样教学方式在现代教育中发挥着越来越重要的作用，这是我们提倡素质教育的需要，是满足学生们需要的一种体现。在我们的小学语文教学中，采取多样化教学方式，吸引学生们学习语文积极性，这是我们进行语文教学创新的必要手段。多样化教学能够在很大程度上发挥老师们的聪明才智，并以此来提高学生们的学习积极性和好奇心，这对于小学生们来说具有极其重要的作用。多样化教学方式是现代老师们必须进行探索的教学方式，它不仅是教学创新的方式，同时也是提高我们教学效率的重要手段。3. 开展生动活泼的课外活动，让学生们能够学以致用。小学语文教学的创新要求我们语文老师们能够为学生们开展一些较多的课外活动，让学生们能够在学习之余来放松自己，并在放松之中能够学到新的知识。学以致用是我们教学的目的，在小学阶段我们更要注重从小培养学生们的学以致用思想。开展生动活泼的课外活动是我们语文老师提倡教学创新的一个有效途径，利用来灌输我们的语文知识，这是一石二鸟之功。4. 突出学生的主体地位，把我们的课堂上得精彩。学生是语文学习的主人，学生的学是受他们学习动机、学习兴趣、原有知识经验、认知结构以及情感、性格特征的制约，所以“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生学选择适合自己的学习方式。学生的学习是在教师的指导下的感知教材、理解教材、掌握知识、形成能力、提高素质的过程，这一过程的主体始终是学生。学生只有通过主动地学习，才有可能获得知识、发展能力、提高素质。教师的主导作用主要体现在强化学生在学习中的地位，促进学生积极主动地学习。为了使学生学得主动，教师要充分信任他们，要相信每个学生都愿意学好，而且能够学好。学生水平的差异，主要是他们知识基础和生活经历不同而造成的。同时，教师在教学的全过程中，从期初到期末，都要经常及时地了解学生学习知识的状况和心理状况。我们语文老师们只有在教学中注重突出学生们的主体地位，才赢得学生们对我们的喝彩。在小学语文教学中进行创新，是我们作为语文老师应该尽的责任，这是才是对学生们负责的表现。创新是保证社会持续高速发展的保障，教学创新也是保障我们的教学能够快速发展的需要。在小学语文教学中，我们语文老师要高度认识到创新在教学中的重大作用，并在教学实践中努力践行创新思想，力争把我们的教学事业再抬一个台阶。
关键词：小学语文；创新；指明灯
一、引言
小学语文教学对学生的文字阅读和理解能力具有启发作用，其创新对于提高教学质量有重要意义。创新即创造，但不是刻意求新，小学语文创新要求教师的讲解在符合学生理解能力和教学内容特点的同时具有个性和特色，把琐碎的知识系统化，机械的知识灵活化。
二、教学方法和手段的优化创新
（1）以教材为中心进行创新。小学是语文教学的初级阶段，帮助学生寻找正确的语文学习方法十分重要，语文教师要对教材充分重视，创新和优化都要围绕教材进行，教师在备课过程中对教学资源进行认真筛选，把握新课改之后新内容的思想和人文内涵。语文属于人文学科，这就要求语文教师对课文的人文背景有一定的了解，并在课堂上给学生进行介绍，以丰富课堂内容，同时激发学生的学习兴趣，充实他们的知识体系，帮助他们提高理解能力，丰富知识积累。但是有一项要把握好，就是一切的延伸和扩展都要以教材和教学内容为中心，围绕这一中心实现教学内容最大化。
（2）提高学生学习语文的自主性。语文学习重在理解，教师可以在上课之前给学生布置预习作业，让他们自己获取课文阅读的第一感受，在课堂上，教师就课文的一些简单问题和学生的阅读感想进行提问，这样既有利于提高学生的阅读能力，也可以让他们在课堂上有更多表达的机会，从而提高语言表达能力，这一方法有利于创造课堂的活跃氛围，提高学生的学习兴趣，也使教学效果变得更好。
（3）利用多媒体等现代教学手段。充分利用多媒体教学，将多媒体技术应用于小学语文课程教学中，可以改变传统的粉笔、黑板、录音机的单调乏味的课堂，形成一个涵盖声音、文字、图像、影像内容的课堂环境，整体性的环境可以在有限的课堂时间内包含尽量多的教学内容，还可以为学生创造一个生动活跃的语言学习环境，小学语文学习本身应该成为学生的乐趣而不是负担，多媒体声、像、图、文并重，对于语文可以有很好的表现。利用多媒体声音给学生播放富有感情的朗读，利用动画和视频给学生再现课文描写的场景等，生动的阅读、直观的画面都会给学生留下深刻的印象，可以使其对抽象的文字有一个具象化的认识，让学生循着老师的引导去自由想象，这些都可以起到良好的教学效果。
（4）扎根文化和育人。语文教学要注意扎根文化，提高学生的审美情趣，培养其文化品位。语文教材中的课文是体现民族文化和民族精神的载体，也是社会提倡的思想品德和道德传统的体现，因此在教学中除了注重词汇、语句、思想内容等基础性知识之外，还要引导学生重视课文的深层意义，让学生在阅读中去体会文章的美感，感受作者的思想情感，帮助学生逐渐树立起自己的审美境界。
小学的各项课程中，除了品德与社会课程对学生进行人格教育之外，语文是最能够教导学生如何做人的课程了。学习的最终目的不是取得高分数，而是要通过学习学会做人做事。所以，小学语文教学中教师要让学生的学习体现自主性和合作性，可以在预习中为学生分好组，三五个学生一起学习讨论，互相提出问题，通过查阅网上的资料帮助理解，共同解决问题。这样的小组方式既可以提高他们的学习主动性，也可以使他们在讨论中锻炼语言表达能力，同时也可以培养他们的协作精神和团队意识。
（5）教师自我学习，不断创新。创新对于教师来说，是提高教学质量和实现教学目标的重要工作，教师要想实现教学的创新，就要不断加强学习，给自己充电，通过网络和自我学习接受新思想和新的教学手段，了解国内外新的创新方法和创新角度，只有思想新颖，才可能实现方法的新颖。
三、结语
在新课标的推动下，语文教学需要改革，也必须改革，改革就需要创新，创新是改革之源，为了提高小学语文的教学质量、实现教学目标，教师要从自身、方法、思想等多方面入手进行创新，在帮助学生学习好语文知识的同时，还要帮助学生培养审美意识和审美境界，提高语言表达能力和理解能力，并教育学生如何做人。
参考文献：
【关键词】小学 语文教学 创新
一、更新观念，强化主体意识
小学语文教学要创新，首先要更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教育工作者必须树立全新的教学观念。在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。
二、课堂教学的创新
课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学创新的主渠道。课堂教学的创新主要体现在以下几方面：
1.课型的创新
课型创新的目的是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。
课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。如自教式课型分为“自学—自教—自评—师评”四个环节。其中“自教”环节鼓励部分同学当小老师，小老师们怎么学就怎么教，按照自己的思路完全独立地教。实践证明，小老师们极具创新能力，不仅完成了自教任务，而且讲究了怎样教得更好，让大家听得更明白，记得更牢。其中有不少的闪光点，甚至值得教师们学习。
2.找准切入点，创新设计
我校语文课堂教学的教学目标分为认知点、训练点、教育点、激发点和切入点。所谓“切入点”是指在语文教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的创造教育潜在因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学生的创新意识和创新能力。如在教学古诗《鹿柴》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”一句时，启发学生想象：走进柴扉后见到的是怎样的景色？（这就是本节课的切入点）学生将自己的想象付诸笔端：“待到人回柴扉开，绿叶红花宽院窄，赤橙黄绿青蓝紫，百花齐放竞开来。”，“未尽柴扉先闻香，满园鲜花汇花洋，小树正长嫩绿叶，蜂蝶飞舞捉迷藏。”这是从学生的即兴创作中选取的两首诗，既押韵，又充满了丰富独特的想象和天真烂漫的童趣。我们认为，这些诗作就是学生的创新，这是与教师找准了切入点，创新设计密不可分的。
3.课堂组织形式的创新
传统的课堂组织形式较死板。而学生的学习需要自读，也需要讨论和互助，讨论式较好地满足了这种需要。一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。能否打破这种形式，而有所创新呢？我们也曾作过尝试。如教《只有一个地球》时，在引导学生深入理解“但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。”这个句子的意思时，由课文本身的内容找准切入点，引出辩题“在月球或火星上建造移民基地是否能实现？”围绕一个问题，学生分为正反方进行辩论，把对课文的理解引向深入；如教《镜泊湖奇观》时，由题眼“奇观”引出“湖奇、瀑奇、林奇”，在课堂上按学生的兴趣自由组合成学习组，按提纲重点分别学习湖、瀑、林的奇观。这两堂课的组织形式都允许学生下位、走动，但课堂活而不乱，学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。
4.教学手段的创新
现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。如我执教《丰碑》第七自然段时展示多媒体课件：大雪纷飞（动画），狂风呼啸（立体声），一个冻僵的老战士左手微微向前伸着（静态）。课件的展示一下子抓住了学生的心，老师适时地引导学生思考，学生通过读书、观察课件、思考，仿佛置身文字叙述的环境之中，去体会老战士的所思所想，思维活跃，答案众多富有新意却又紧扣中心，教学效果很好。
5.板书设计的创新
一堂富有创意的优质课，始于针对教材和学生特点所作的精心构思，并在此基础上设计出新颖别致、不落窠臼的教学方案。其中，作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键。欲使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式追求形象生动的“微型化”，以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔几何图等为上，从而收到凝精聚华，发乎探微之功效，将主要教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用，放手让学生参与设计，甚至独立完成板书设计。总之，新鲜生动，灵活多变的板书形式，是课堂教学艺术追求的创新目标之一。
6.教学语言的风格创新
风格化的教学语言是卓越的教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达的综合反映，这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。此外，风格化的教学语言，还包括广义的体态语言，如表情、目光、手势、体姿等，课堂教学作为一个动态的艺术创新过程，需要教师充分调动有声语言和体态语言，以前者为主，后者为辅，并尽力创造色彩多样，个性鲜明的体态语言，以强化学生的审美感受。
一、爱学生是创新教育的基础
作为小学语文教师的我在回想自己的语文教学中，面对学生答不出来，答非所问，答不出口，甚至有的学生还哄堂大笑时，自已并没有采取适当的方式给予有效的保护，有时还淡淡地说一句请坐下，让别人帮你补充。有时甚至会为学生因东张西望不认真抽起来答不出来而大发雷霆，喝斥一顿。其实，作为老师的我根本没有意识到，我在无意间伤害了学生心灵中最敏感的地方——那就是自尊心，所以学生再起来回答问题就会胆颤心惊，结结巴巴，会怕再遭训斥而不举手。
记得一位著名教育家说过，教育是一种保护。保护本身就是素质教育，保护学生，特别是学生心灵可能会受到伤害的时候，善意的保护会对学生产生深远的影响。作为教师，我们要做到真正爱学生，就要关心了解学生，尊重信任学生，公平对待学生。
二、鼓励学生是创新教学的前题
语文的课堂教学是师生互动的空间，在师生互动过程中教师妙何面对学生的回答怎样去鼓励他们，勉励他们扬起学习的风帆？我是这样作的：
当学生正确时,我说过——真好，听你的回答真是一种享受；不出我所料，这次你又回答得很好。
当学生的回答基本正确，我会说,如能把这句话改为……就更好了；你的这句话对我很有启发。听你的回答就知道你经过了充分思考，有的地方理解的不错，请再重新考虑一下好吗？
当学生完全答错时——我说过,我喜欢你敢于回答问题的勇气。你可能有点紧张，再好好想一想。虽然这次没回答好，但我相信你下一次一定行。
当学生犯了错误时,我说了——从你的眼神里我不难看出你后悔的心情。你一定是因为一时冲动作了一件你本不应该做的事，能告诉我原因吗？我将始终关注你，期待着你的进步，你绝不会让老师失望；这是我第一次批评你，我希望也是最后一次批评你。
当表扬某一个学生时,我说——你是一个很有灵气儿的孩子；悟性很好的孩子，将来很可能有大作为的孩子，我为你父母有你这样一个聪明、懂事的孩子而感到骄傲。
三、师生心灵的互动是创新教学的核心
从心理学的角度讲，儿童有着很强的好奇心，却没有持久性。儿童在做事中，喜顺不喜逆，乐于听别人鼓励的话，表扬的话。我在教学中，为了让学生拥有一份良好的学习心境，保持一颗健康向上的心。我尝试着将小小的作文本当成师生之间心灵的沟通、对话的平台。针对学生不同的表现,写下不同评语,让教师的爱通过小小的评语融进学生心灵，让评语的爱像清泉流淌在学生心田，滋润着学生茁壮成长。
例如：当他们取得成绩时，我写道：“祝贺你！老师为你高兴！你的努力得到了回报，珍惜这份荣誉，你会走向更大成功。”
当他们有骄傲情绪时，我写道：“骄傲可是我们的绊脚石啊！它会让你停滞不前，退步千里的，记住要远离这个陷阱呀！”
当他们遇到困难时，我写道：“困难是个纸老虎，你怕他，他就变强大，老师相信你是个勇敢的孩子，拿出你的勇气战胜它吧！”
当他们松懈下来时，我写道：“时间老人喜欢勤奋的孩子啊！你若停下来，时间老人可不会等你呀！想想看，到最后你能收获什么呢？”
鼓励性评语对“学困生”来说更是一扇心灵之窗。能让他们灰暗的心境变明朗、阳光、快乐。
当看到他们的进步时，我写道：“你凭着自己的勤奋，进步好快呀！老师真为你高兴！看，你也很棒嘛！带上你的快乐心情，继续前进吧！”
当发现他们有困惑时，我写下：“别担心，老师在你身边呢，会时刻帮助你的，去大胆探索吧，成功可喜欢勇敢的孩子啊！”
当想到鼓励他们再奋斗时，我又写道：“老师知道，你一直在努力，你的学习精神让老师感动！努力吧，老师也在帮你加油呢！”
关键词：小学语文；转变；改革；创新
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-166-01
创新，英文是“Innovativn”，起源于拉丁文，原意有三层含义。第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。我们教师的任务就是培养出社会所需要的人才，未来的社会需要创新型人才。语文创新教育是语文素质教育更有效更高层次的教育，我认为当今语文教师要想实现创新教育，应该做到以下几个方面。
一、转变教师观念，树立创新意识
虽然教育改革很多年了，但对于我们农村小学来讲，可以说是雷声大雨点小，一方面是条件限制，硬件设施跟不上去，另一方面是教师的观念没有改变，很多老师依然是“一张嘴，一块黑板”，课堂依然是以老师为主体，学生依然处于被动接受状态，课堂死气沉沉，没有活力，看不到学生思维跳跃的火花，这样的传统教学如何培养出适应社会的创新型人才呢？当务之急是转变教师观念，新课程标准明确提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“语文教师要重视培养学生的创新精神和实践能力”。在语文课堂上，教师不仅要注重双基训练，更要注重激发学生的好奇心、求知欲，开发创造潜能，提高学生的综合能力。
二、改变教学方式，引导学生创新
经常听到周围的老师在说现在的学生越来越难教了，讲什么都不喜欢听，上课时没精打采的，一下课个个像猛虎下山。其实我们在埋怨学生的时候，有没有想过我们老师自己呢？学生为什么对我们的课堂不感兴趣？什么样的课堂才会吸引学生？这难道不值得我们思考吗？我认为民主的、和谐的、充满挑战、充满创新的课堂才是同学们想要的。这样的课堂才能激发学生的积极性和创造性。江苏省徐州市在2013年12月全面推进“学进去 讲出来”教学方式，这种“学讲方式”是以学生的自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式。老师、学生的地位完全变了，老师由传统课堂中的“主宰者”变为学习活动的协助者，要站在学生的后面，适时地“参与”到学生们的学习活动中去，发现问题，一对一解决。这样的课堂中，学生们时而沉思，时而争论，时而又豁然开朗，课堂充满了生机，充满了活力，创新思维的火花在碰撞、在跳跃、在闪烁，因为这样的课堂，学生是真正的主人！
三、改进教学手段，促进学生创新
时代的发展，科技的进步，促使我们课堂的科技化、信息技术化。现如今，即使在农村，也有大部分家庭有了电脑，接了互联网，很多学生的电脑技术已经超过了老师。如果我们还停留在传统的教学模式上，一根粉笔，一块黑板，是无论如何也提不起来学生的学习兴趣的，更别谈什么思维的创新了。在语文课堂中，适时地运用多媒体，会给学生在听觉、视觉上以很大的刺激，有耳目一新的感觉，从而提高学生学习的兴趣。比如，我在教学三年级上册《石头书》一课时，课前搜集了大量的关于化石的图片，当我课堂上一一展示时，同学们都睁大了眼睛，张圆了嘴巴，不时发出惊叹时，感叹大自然的神奇。有位同学说：“说石头是书，我认为不仅因为课本上的几个原因，更因为石头记载了时间的推移、万物的变迁。”我带头鼓起掌来。这是我在备课时都没有想到的，这就是创新！写景的文章我们可以用动人的音乐、美丽的风景图、深情的朗诵，把同学们带到如诗如画的境界，无需老师的讲解，同学们自然而就会体会到风景的优美以及作者的生花妙笔。学生喜爱的课堂，学得轻松、愉悦，时不时就会有精彩的一幕呈现！
四、改革教学评价，鼓励大胆创新
《新语文课程标准》中明确提出：“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别和选拔等多种功能。”在语文课堂上，我们教师要注意发挥评价这些功能，有效地促进学生多方面的发展。教师在评价学生时不要笼统，“你读得真好！”“你真棒！”等等，到底好在哪儿、棒在哪儿，被表扬的学生不知道，其他的学生更不明白，如果这样表述为“你把自己当成抢营养的小稻秧了，所以你读得真好！”“你能大胆说出自己的疑问，真棒！”这样的评价不久鼓励了回答问题的孩子，还给了全班同学一个学习导向，他们都会朝着这个正确方向努力。老师在评价学生时，切记为了评价而评价，没有表情、没有感情，僵硬的口气，这样的评价学生不会有任何喜悦的。教师温和的语气、真诚的态度、恰当的评价会让回答正确的同学享受到成功的乐趣，会让回答错误的同学发现自己的不足，找到前进的目标。这样的评价会不断激发学生的学习兴趣，从而不断地创新，呈现一个又一个精彩的生成！
五、精心设计作业，体验创新快乐
关键词：汉语言文学 真善美 涵养提高
一、汉语言文字的基本功能
文字的起源，从远古的壁画、岩画发展到甲骨文象形文字阶段，是汉语言文字的诞生过程。古人发明了文字以后的最初时期，文字的最初功能是表达、传播人类智力发展后所产生的思想，这种思想远远超乎肢体语言、表情和声音所能表达的思想。不仅以数字替代记事的结绳，还把各种亲历的所见所闻，用文字记述下来，可以使读者再现记述者的所见所闻。这个时期，文字的功能主要是记录、传播思想的工具，它开拓了人类思想交流的广阔天地。文学是通过文字，把人类的复杂的思想感情表述、升华、再创造的过程。它极大的开发了人类的思想空间，为启迪人类智慧起到了巨大的促进与推动作用。汉语言文学的追求，其实就是文学的追求，文学是没有界限的，虽然有形式的差别，但是主题和本质上还是一致的。文学所追求的，我们中国的文学自然也会去追求。汉语言文学比其它文学类别发展的早，发展的也更全面以及漫长。在漫长的中华文明之中，汉语言文学形成了其特有的形式以及风格特征，但是和世界文学一样，其所追求，无外乎三者：真、善、美。 二、小学语文教学创新，其目的在于更好地培养和发展学生的创新意识、创新能力，提高教学效率，并为学生以后的学习与发展奠定坚实的根基。
（一）让小学生从小就明白自主学习的重要性
现代社会的不断进步和发展，也影响和改变着学生的思维方式和习惯。今天，学生被动学习的传统方式已经不能适应现代小学语文教育的发展。改变教学方式，以适应学生的学习心理和接受习惯，成为小学语文教师的迫切任务。帮助学生从传统的机械化的“读、写、记”的方式中走出来，教会学生如何成为是学习的主人，自主选择怎样学习、用什么方法去学习等，成为创新教学的关键。惟其如此，才能培养出学生大胆发言的勇气，让他们在课堂教学中敢想敢说、敢想敢问、并积极活跃思维，且踊跃发表个人看法。以此达到最大限度地释放学生潜能，提高教学效果之目的。
只有帮助学生明白了自主学习的重要性，学生才会主动去进行课前预习，阅读报刊，增长和积累知识，并积极发问，拓宽眼界，并养成在碰到美妙的语句时记录与记忆的好习惯。
（二）最大限度发挥课本的作用
语文教育的目的，不是为教文本而教文本。而是在于教学过程中，能以文本为出发点，把文本当做学生学习的载体。要进行创新教学，就得最大限度发挥课本的载体作用，要以文本为线索，采用发散教学，全面补充知识，向四周发散、扩充，这样才能让文本摆脱传统教学中的“静态”样式，变得有“生命”，生机勃勃。
这就对教师提出了更高的要求。需要教师能够改变传统的以师为尊，以老师为中心的传统思维方式，教师要引导学生超越教师。其目的在于让学生在教师引领和点拨后学会学习，学会思考，学会质疑，学会批判，最终让学生自主学习。此外，教师还要能超越课堂，改变传统的把教室作为唯一学习场所的状况。要把心理的、物理的、虚拟的世界作为学习的资源，把这些溶入课堂，从而将学习的课堂变成广阔的世界，让教学真正以人为本。
（三）努力做好学生潜能开发
班级授课制的最大特点是，一师多生。面对几十个互有差异的学生，如何将潜能的开发落实到每一个学生身上，这是摆在教师面前的大难题。如何更进一步地建立和谐、平等的师生关系，成为处理问题的关键。课堂教学中，教师要树立民主作风。这就意味着允许学生的差异性凸显出来，并将之视为一种良好的学习资源，在集体教学中给学生一定的自由度，必然成为创新教学的一大亮点。课堂教学中，教师要用心设计问题。作为引导，可以允许学生对自己感兴趣的部分，反复阅读研究，并提出自己的看法，甚至可以设计一些问题来教别的同学。这也很有利于形成良好的小学语文探究学习所需的环境氛围，培养学生的探究意识。较之传统的教学方式，这显然更能让学生自由地把学习的内容聚焦到自己感兴趣的那一部分，各取所需，各尽其能，各层次的学生都能因此而扬长避短。这就很好地调动了各个层次学生的学习积极性，使学生的个性特长得到充分发挥，并达到了开发不同层次的学生潜能的目的。
（四）借助书法教育培养学生创新能力
我们国家正在大力提倡在中小学生中培养创新意识和创新能力。语文作为一门基础学科，其教学更要立足于实践创新。以往的语文教学中，我们多局限于语文教学本身谈创新，往往忽略了书法学习之于培养学生创新能力的的巨大作用。在语文教学中，教师既要精心设计活动，让学生在轻松、愉快、生动、活泼的教学环境中得到发展，更要利用其强烈的表现欲，将学生推向展示的舞台，使其能在尽情展示自己风采的同时也驰骋其创新思维。同时，语文教师也要充分认识到书法的学习对培养小学生的创新意识与创新能力的重要作用。只要我们想把字写好，这个动机一出现，创新意识便已经调动。一个字能写出多少种样子来，可以说是千变万化，创新无限。由学习书法培养学生的创新意识与创新能力，要比刻意地寻求其他方式更为切合实际，更为有效果。国家倡导在学生中培养创新意识与创新能力，许多人只注意到其他形式，而忽略了书法学习中的创新意识与创新能力培养的潜能与作用。
三、结语
作为小学语文教师，应当要站在一个既要继承传统教学优点，又要结合当代学生的接受习惯和思维方式，有所创新的高度去看待语文教学，全方位地感悟教学，各角度感悟学生，以学生文本，善于去发现其内心之于知识的真正渴求所在，才能达到教学创新，提高教学质量，真正达到既教书，又育人之目的。语言文学作为世界文学的代表 ，是中国长达5000年的人类文明的 结晶，也是中国人修养形态的客观沉淀，对国人的修养起着很大的作用。
参考文献：
[1].中国人的修养[J].工人出版社.2008年10月
[2]侯正林. 汉语言文学教学探讨[J].教与学，2009（6）.
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）22―0053―01
小学语文的应用性比较强，在小学生成长与发展的过程中扮演着重要的角色。小学语文教学的优化与创新，能够在一定程度上培养小学生的创造性思维，帮助小学生实现全面发展。因而，在小学语文教学过程中，教师要和学生多交流，增进师生之间的感情，这样方便教师在教学过程中及时发现问题，进而改进自己的教学方法与教学模式。
一、小学语文教学中存在的系列问题
1. 教学方法落后单一。虽然新课改的步伐逐渐深入，但是我国长期受应试教育模式的影响，很多小学教师在教学过程中依旧遵循传统的教学方法。传统落后的教学方法强调教师是教学的主体，没有充分认清学生在学习过程中的主体地位，使得学生无法更好地参与到日常的教学当中去，进而使学生在学习过程中对语文学习失去兴趣。传统落后的教学方法不仅不能满足学生学习的基本需求，同时还严重阻碍了学生的成长与发展。
2. 教学目标不够明确。小学语文教师在进行教学过程中，由于过于强调教材知识的传授，因而很容易忽略日常实践的应用。不仅如此，很多小学语文教师对语文教学的重要性没有清晰的认识，也没有明确的教学目标，且过于重视成绩而忽略了对学生综合素养的培养。
3. 教师综合素质偏低。教师的综合素养对于小学生而言意义重大，因而想要提高小学语文的教学质量和水平，就必须提高教师的综合素养。如，可以通过对教师进行培训来提高教师的专业技能。但是就目前的教师培训现状而言，对教师的培训也只是趋于一种形式，根本就没有落到实处。主要表现在培训的内容与小学语文教学目标不匹配，教师依旧将学生的考试成绩作为评判学生的标准。
二、小学语文教学优化与创新的途径
1. 应用多媒体教学。伴随着信息化技术的不断发展，多媒体技术在教学活动中的应用越来越广泛。在小学语文教学中应用多媒体技术，能够在一定程度上弥补小学语文教学的不足。应用多媒体技术可以提升学生的创新性思维，满足学生的个性发展。但是在目前的多媒体教学过程中，多媒体技术的优势并没有完全被挖掘，因而需要对多媒体技术的优势进行充分认识。同时教师还要认识到，多媒体不能完全代替传统教学方法，只有在传统教学的基础之上结合多媒体教学，才能更好地实现小学语文高效教学。
2. 实现分层教学。在教学的过程中，教师可以根据学生的性格特征以及学习基础来进行针对性的教学，实现分层教学。分层教学的最终目的就是通过教师的针对性教学，满足每个学生对学习的需求，进而促进每个学生的全面发展。对那些学习基础比较薄弱的学生而言，教师可以着重培养他们的兴趣，通过对学习兴趣的培养，对学生进行最基础的语文知识的传授。除此之外，教师还要结合学生的个性特点以及相关的学习需求，制定适合学生学习的教学目标以及教学方案。通过科学的教学方法，提升小学语文的教学质量以及教学水平。
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