时间：2023-08-15 09:26:49
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇对学生进行素质教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：传统文化 论语 经典名著
一、聆圣人之音
必修一“名著导读”部分就介绍了《论语》。《论语》是儒家经典，当然《论语》有自己的糟粕或消极之处，但它所反映出来的两千多年前的社会人生精论，富有哲理的名句箴言，是中华民族文明程度的历史展示。北宋政治家赵普曾有“半部《论语》治天下”之说，即使改革开放、经济腾飞、文化发展的今天，《论语》中的许多思想仍具有一定的借鉴意义和时代价值。对于高中生，教师完全可以从《论语》入手，让学生学会辩证地看待传统经典，感受传统文化，将传统文化的精髓结合进现实生活。
笔者在所教的班级，开展了每天学习一则《论语》活动。起初，笔者每天讲一则论语，不是简单地翻译解释而是联系现实生活进行新的解读，并戏称为“任老师《论语》心得”，如讲到《学而》第六则“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”告诉学生，这是古时的素质教育，这句话体现了古时人才应具备的素质。所谓人才要先成人，后成才，先具备了孝悌谨信，爱众亲人的素质，然后才能学习。有了这样的素质学习就不再是难事了，也不会出现高分低能的学生，更不会出现不孝不悌，不谨不信，不爱不亲的不合格人才了。学生听了都忍俊不禁又觉得很有道理。教师起到了示范作用后，将主动权交给了学生。每天请一位同学来讲一则《论语》，并要说出自己的心得。有一位学生，平时上课经常犯“迷糊”，轮到他讲《论语》时，他讲了《阳货篇》第二十二则“饱食终日，无所用心，难矣哉！不有博弈者乎？为之，犹贤乎！”他说，这则《论语》是自己的真实写照，自己就是难饱食终日，无所用心，读了这则论语深受触动，觉得不能再终日无所事事，应该象许三多一样好好活，活得有意义，劝诫大家不要学他，博得了同学热烈的掌声，并说他颇具巴金的自我解剖的精神。每天一则《论语》，每天与圣人对话，在圣人光芒指引下，每天都有新的收获。
每天一则《论语》，学生真切感受到传统文化，并不是高高在上遥不可及的，是可读、可知、可感、可用的，可以和我们的现实生活紧密结合的。有了传统的指引，可以让现代人不再迷茫困惑，站在先贤的肩膀上，看到未来的路。
二、探文化之源
必修二，梳理探究部分有个《形式源流与文化寻根》专题。笔者没有大包大揽，而是将主动权交给学生，将学生分成三个学习小组，分别负责“形式源流”、“年节风俗”、“民族探源”三个课题，并且给了他们足够整理长的时间，去图书馆或上网收集和整理资料，最后制作成课件，在班级讲解展示。
实际上每个课题都和中国传统文化息息相关，每个课题背后都充斥着庞杂的资料，在查找和整理资料的过程中，学生既深入了解了传统文化又提高了搜集整理资料的能力。
探究姓氏源流，了解不同姓氏的发展历程实际就是在了解中国的历史演变过程。有些学生又以姓氏为出发点开始探究姓、名、字、号的关系，既丰富了知识，又深入了解了中国的姓氏文化。
作为一种文化现象，节日是人类社会发展到一定阶段的产物，体现了人类对周围世界的关注和认识。现代人再去探究节日，更应该看到节日所承载的传统文化。几乎每个中国传统节日都有一个美丽的神话传说，探究节日的起源可以了解中国神话。中国是诗的国度，节日更是展示诗人才华的绝佳时机，诗人的诗还原了古人过节时的场景。如“船争先后渡，岸激去来波”展现了端午赛龙舟的热闹；“柔情似水，佳期如梦， 忍顾鹊桥归路”是七夕的缠绵哀婉；“开轩面场圃，把酒话桑麻”是重阳节的惬意舒适。由节日到诗句，由诗句又回归节日，一圈转下来，既了解了节日及其所承载的文化又阅读了大量诗词，一举两得。
中国是多民族的国家，民族探源可以让学生更好地了解多民族文化以及民族团结对于国家的意义。
三、感古人之魂
1用科学家的理想信念和情操陶冶学生的思想道德
在教学中要培养学生追求科学真理的远大理想，树立为祖国的现代化建设献身的坚强信念，不屈不挠、刻苦努力学习的毅力，坚定正确的人生观和专业思想，培养他们爱国爱人民、正直善良、谦虚助人、乐于奉献的品质。
在化学史上，许多杰出的化学家不仅在科学领域内为人类的进步做出了伟大的贡献，而且他们对事业的崇高理想，勇于探索和献身的精神给人以更大的启迪。比如，氟的发现史是科学史上一首壮丽的、激动人心的史诗。自从瑞典化学家舍勒于1780年预言硫酸与萤石作用能生成一种新的活泼元素后，在以后的一个多世纪里，曾有许多化学家致力于分离这种未知元素。由于这种元素具有高度的活泼性，要把它从化合物中分离出来是非常困难和危险的，因此这项工作给许多先驱的研究者带来了意想不到的痛苦，甚至死亡。得维、给·吕萨克和秦那尔3人都曾因吸入少量氟化氢蒸气而受到了很大的身心折磨；诺克斯兄弟曾因受到氟化氢剧毒而几乎丧命；鲁耶特因长期从事这一危险的工作而殉职；尼克雷教授也遭到了同样的不幸……在这种情况下，法国化学家莫瓦桑不畏艰险，不怕牺牲，坚持不懈，迎难而上，终于在1886年6月26日制取了氟。他认真总结了前人的经验教训，经过了多次的失败，并多次中毒，最终获得成功。化学史上每一项重大发现和进展，都凝聚着化学家们长期辛勤的劳动，甚至是他们的生命。
2用科学家求真求精的态度培养学生的科学精神
尊重事实和老老实实的作风，不仅是思想品质问题，也是科学精神、文化素养的基本特征和体现。教育学生要有一种精益求精，执著追求的科学精神。
在化学发展史上，“燃素说”统治人们思想几乎整整一个世纪。18世纪最有名望的化学家如普列斯特利、卡文迪许、舍勒等他们的动手能力和实验工作都是很出色的，对化学发展曾作出过重要的贡献，但他们都相信“燃素说”，因此，当进入到理论领域时，就显得束手无策了，甚至做出许多理论和实践上的蠢事。然而法国化学家拉瓦锡却从不人云亦云，他尊重权威，却不迷信权威，他实事求是的工作作风使他在科学领域中取得了许多重大的成就。17721777年，他把天平作为定量研究化学的重要工具，做了大量的燃烧试验，在把大量精确的实验材料联系起来，并摆脱了传统思想的束缚，作了科学的分析判断之后，终于成功地解释了氧气在燃烧过程中的作用，揭示了燃烧的本质，彻底推翻了100多年来桎梏着化学发展的“燃素学说”，从而建立了科学的“氧学说”。拉瓦锡的这一成就被称为化学中的革命。他的这种勤奋钻研、实事求是、勇于追求真理的可贵精神，使以后的许多科学家获益匪浅，信心倍增。普列斯特利发现了氧气，但他绐终不能认识它，而且还反对拉瓦锡的燃烧氧学说。直到1794年，拉瓦锡去逝后，他还在反对拉瓦锡的正确观点。这个历史教训，不正是对形而上学观点最好的批判吗？
在化学教学中既要讲知识与技能，又要讲科学精神和文化素养的培育，违背这一前提就谈不上教书育人，要经常把这种科学精神与平时学生在学习上不诚实的行为联系起来。有的上课不认真听讲，作业相互抄袭；有的在做实验时东张西望，心不在焉，观察不仔细，实验结果抄书本等。要从正反两个方面反复教育学生，启迪学生求实求真求精的科学精神。
3用科学家的情感意志提高学生的心理素质
提高学生心理素质，不仅有利于开发学生的智力，而且有利于对学生的社会适应能力和协调能力的培养。学生热爱知识，乐观向上的情感以及积极进取，不畏艰难的意志品质是他们良好的心理素质的重要体现。
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一股富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”学生对知识的兴趣和热爱是一种动力因素，培养学生追求知识的情感和意志往往会使学生受益终生，这比单纯地追求知识与技能更为重要。化学家们热爱自然和科学、不怕吃苦、百折不挠的坚强意志是培养学生这种心理素质的很好例子。例如，惰性气体早在1785年就被卡文迪许发现，他在除去二氧化碳、水蒸气和其他杂质的纯净空气里，混入过量的氧气，然后进行无声放电，使所有的氮气和氧气化合成酸性氧化物，然后用苛性钾溶液吸收。多余的氧气再用焦倍酸（即联苯三酚）的碱性溶液吸收。经过这两次吸取后，按理不应该再有什么气体剩下来。但实验结果却显示仍有占原空气体积1/120的气体不被吸收，这是什么气体？卡文迪许未经进一步实验就草率地、主观地认为，可能是因氮和氧的作用不完全而残留下来的氧气使惰性气体的发现推迟了100多年。
在科学研究中，有时会出现出乎意料的情况，这在自然科学方法论中叫做“机遇”。在这种出乎意料的情况中，很有可能蕴藏着某种重大的科学问题。遇到这种情况，富有科学探究精神的人就会寻根究底抓住不放，通过反复多次的实验，找出现象产生的原因。1892年英国科学家瑞利多次测定发现，从空气中得到的氮气每升重1.257 2 g，从氮气中的氧化物中得到的氮气每升重1.250 6 g，两者在第3位小数上存在着差异，相差0.006 6 g，相当于一个跳蚤的质量。瑞利并没有忽略这一差异，更不认为这是实验本身的“误差”，而是把他的实验结果与研究的论文一起公开发表在《自然》杂志上。这引起了他的朋友拉姆塞的注意，并开始一起研究这个问题。他们翻阅了80年前英国科学家实验大师卡文迪许的实验记录。卡文迪许卓越的实验技巧以及对数据绝对诚实的态度点燃了拉姆塞思想的火花。在卡文迪许当年的实验报告中，记录了氧与氮化合为氮的氧化物再溶解在苛性钾溶液中，最后管内总有一个小气泡，其体积相当于原气体体积的1/120。1894年在研究这个小气泡内剩余的气体时发现，它的密度比氮气大得多，又通过光谱分析，终于发现了这种新元素，被命名为“氩”。这是化学家发现的第一种惰性气体。
关键词：素质教育 团队精神 科学态度 环境保护 承受挫折 新理念
物理学是以实验为基础的一门科学，新课标中的每节课都设计了一定数量的实验，它是我们对学生进行教育素质的好材料。
一、利用实验，培养学生良好的道德品质
1. 集体主义思想的教育
实验活动中，学生做实验需分小组进行，每个成员要分工合作，各负其责、相互配合，活动中要发扬团队精神，精诚团结，才能完成实验任务。在活动中，学生体会到合作的快乐、合作的重要，逐渐意识到集体的重要性，学生的集体观念增加了。实验活动中，教师还可有意识地组织竞赛、评比等活动来增强学生的集体荣誉感。
2. 爱护公物的教育
展示实验器材时，教师要教育学生它们是用纳税人的钱购买的，是纳税人的血汗，是国家财产，是公物，爱护实验器材，减少不必要的损坏，是爱护国家财产的具体体现。实验中教师要教育学生遵守纪律，爱护实验器材，严格按照操作规则进行，不乱扔、乱放器材，实验中如果操作不当，或者超出量程就会损坏仪表，如温度计、弹簧测力计、天平、电流表和电压表等，使用前教师要讲清楚原理。为了满足部分学生胆大、猎奇的心理，可事先用旧的仪表演示违反操作规程则而损坏的实验，也能防止一些学生因猜疑或逆反心理而偷偷实验带来的损坏。实验结束后要及时登记缺损情况， 教师要教育和培养学生养成检查、清点、整理器材的习惯。
3. 勤俭节约的教育
勤俭节约是中华民族的美德，物理实验中到处渗透着勤俭节约的教育。比如在观察水沸腾的实验时，要取适量的接近沸腾温度热水来做实验，不仅节约了时间，更节约酒精；在做电学实验时，要及时关闭电源，以节约电能；在实验完毕时，洗涤试管、烧杯后要及时关闭水开关。
二、利用实验，培养学生的科学态度
在教学实践中，有少数学生轻视实验，怕麻烦，操作过程不认真，填写实验报告时拼凑实验数据，少数人干脆抄袭别人数据。对此，教师要介绍科学家严肃认真、实事求是的科学态度，举例科学家在测定两种不同的氮气密度时发现有轻微的差异，他们没见放弃这个差异，从而发现了新的物质。在实验中教师要经常告诫学生，要正确记录实验数据，科学分析实验结果，逐步培养学生实事求是的科学态度。
三、利用实验，对学生进行环境保护教育
实验活动中，有时会遇到有害物质的使用。例如托里斥利实验中的水银、碘升华中的蒸气、电学实验中的旧电池、稀硫酸等都是有害物质，教师要提出操作要求，水银、稀硫酸不可接触皮肤，也不可泼撒，碘升华的容器要密封，碘蒸气对人有害，废弃干电池和其它垃圾要分类放置，这是对环境保护的具体做法。平时在实验中更要教育学生保持教室与实验室的安静清洁，让每个学生知道环境保护必须从我做起，从身边做起，从点滴做起。
四、利用实验，对学生进行安全教育
安全教育是各学科的共同任务，是头等大事，物理学科利用实验对学生进行安全教育更是责无旁贷。教师要有洞察力，充分预估在操作中的不当会影响到学生的安全，把安全教育细化到每个操作步骤，深入学生之心。例如，教者在教学生使用酒精灯时，必须强调酒精万一着火，不必惊慌，及时用湿抹布泯灭，这一方法可推理到油脂类物质着火的紧急处理；做电学实验时会用到照明电路电源，会用到测电笔，用电安全的教育是必不可少的，告诫学生只有按照正确的方法操作，才会有安全保障。
五、利用实验，培养学生承受挫折的能力
我们知道有些物理实验是不容易做成功的，往往由于某些因素掌握不好，会使实验失败，学生会可能因此丧失信心，失去继续实验的勇气。这时应向学生指出，即使最伟大的科学家在科学研究的过程中也会遇到失败，每一个科研成果都付出了辛勤的劳动、艰苦的努力，战胜了一次又一次挫折；再举例爱迪生为研制白炽电灯，用了三年时间，做一千多次实验，最后才获得成功；法拉第为了研究电磁感应也花了十年时间，从而使学生知道从事科学研究的艰巨性。再者，教师要帮助学生分析失败的原因，找出解决问题的办法，鼓励学生继续实验的信心，直至实验成功。这样让学生尝到从失败到成功的快乐体验，在无意识中学生经历了失败的考验，培养了学生的承受挫折的能力。
六、利用实验，对学生进行爱国主义教育
我国古代人民对物理学就有巨大的贡献，日食、月食、小孔成像、曹冲称象、汲水桔槔等是我国古代劳人民智慧的结晶，这是关于物理学的创造和发明。学生了解后，对先民敬佩之情会油然而生，增强了民族自信心和自豪感，从而增加了学生爱国热情，激励学生为国家富强而努力学习。
七、利用实验，进行辩证唯物主义教育
（云南省大理州南涧县第三中学云南南涧675700）
摘要：《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生生动活泼地发展。”然而在中学生中班主任是他们的主心骨，是乡村中学教育的主要载体，是影响学生发展方向的导航灯塔。在新形势下对农村的孩子们的思想素质教育班主任起着不可替代的作用。
关键词：农村中学；班主任；思想素质
近年来随着我国经济发展和教育改革的深人，我国农村中学教育取得了可喜的成绩。但是同时了产生了思想素质教育单向灌输多，双向理解少；集体受教多，个体选择少；思想素质教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；诸多方面的问题，造成当前中学生思想道德素质教育的很大缺陷。
作为农村中学的班主任其一言一行影响着学生，是学生思想素质教育的主心骨，班主任只有不断的探索与努力，改变教育思路，提高中学思想教育水平。
一、面对现实，认清学生困难
随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的建立和发展，中学生的思想观念发生了深刻的变化，特别是在广大农村，独生子女增多，人口比例失衡，男同学比例偏高；农村经济的相对薄弱，许多家长外出务工挣钱，子女管教难，有的甚至双双离乡，将子女托付给祖辈，或者让子女一人在家；随着信息来源多元化，一些同学过早的接触了一些社会不良信息；还有一些同学进入青春期后逆反心理极强等。这些问题都给中学生的思想素质教育带来了很大的困难。我们只有更多的去了解自己的学生，对每一个学生的情况及性格有所掌握，激发他们的渴望，才能更好的进行思想素质教育。
二、深入生活，多渠道进行思想素质教育
激发学生的积极性是点燃渴望知识火药的导火索，精心设计导入，创设情境。我们对于中学生的思想素质教育不仅仅是在课堂上进行，只有走进学生的生活才能更好的进行思想素质教育。在教学工作中班主任不仅仅是给学生传授课本知识的老师，还是学生学习生活中的带头人和主心骨，作为班主任我们需要融入到学生的生活中，与自己的学生才有共同的语言。在日常工作中我会时常走进学生宿舍与学生一起交流。这样可以更多的了解学生的心声，同时我也可以将自己的一些观点和同学做平等的交流，与课堂上严肃正规的教育相比，和同学的平等交流他们要容易接受得多，可以达到更好的素质教育效果。
在生活实践中对学生进行思想素质教育更能提高学生的参与性和积极性。新时代下的农村中学生有了更多的信息来源，但同时他们与社会接触不多、实践太少，对社会的很多东西充满着好奇。想要对他们更好进行思想素质教育就要让他们去体验社会，我有时间就会带上自己的学生到学校周围的一些农田、村子和社区去看看，让他们和不同的人交流。我不希望他们仅仅只是认识书本上的知识，我更希望他们去认识这个真是的世界。这样对他们的思想素质教育有很大的帮助。
要想让学生融入到思想素质教育中，我还会通过给学生讲故事或让学生来分享自己的所思所想，让学生真正的投入到其中，搞好学生的思想素质教育。
三、用爱呵护，用心教育
在农村中学生的思想素质教育中，这些孩子有的来自独生家庭，有的是留守学生，他们大多都家境不好。他们需要我们更多的给予关心和爱。作为班主任有责任去呵护他们，把爱传递给他们，让他们学会把爱继续下去，我想着才是我们对学生思想素质教育的初衷。
还记得多年前的一天，我带的那个班要拍一个正规照，用来做他们学籍档案的照片，照相一个一个的进行着，当轮到一个农村的小孩时，我发现他的衣领叠到里面了，这样照出来效果会很不好，这时我轻轻的走上去把他的衣领整理好再让他去照，他笑的很甜。就在前几天我和这个同学遇上了，他现在已经是一个小伙了，我们一起吃饭聊天他还是有点拘束。他和我说他一直记得这件事，因为爱和呵护不应该被遗忘。他走后我想或许他已经不记得了当初我教他的数学方程式了，但他记得爱。我觉得这就是对这个孩子最好的思想素质教育了。
四、加强学习，形成多元化知识结构
新形势下的中学生思想素质教育是多元化的，学生对知识的需求也是多元化的。这就要求我们作为班主任要有多元化的知识结构。
在教学工作中同学会给他们提出各种问题，我们都需要给他们解答，要是没有多元化的知识构成，我们就很难给学生一个满意的答案。
同样，对于学生的思想素质教育也是多元化的，特别是对于农村的中学生，他们一个方面正是全面的学习各种知识的最佳时机；另一方面他们也对大山外面的世界充满着好奇。作为班主任我们只有多元化的知识结构才能对这些孩子更好的教育。
五、更新观念，正确的对待思想教育中的问题
随着社会的发展，学生的思想意识发生了很大的变化，我们老师也需要改变观念，用新的眼光、新的态度去对待思想教育中出现的一些问题。这几年农村外出打工的人越来越多，一些成绩不这么好的孩子就看到村里有人没有什么文化外出打工也挣钱了，自己却在学校学习不到什么东西，就有同学和我说：“老师，我觉得读书没有什么用，我们村里的某某初中没有毕业外出打工也挣钱了，我有点不想读书了。”听到这样的话我开始有点生气，但是我没有骂这个同学，因为我知道在农村确实是有一部分孩子是这样想的。后来我对他们说：“孩子们，有人说读书没有用，但我不是这样认为的，还记得你们七年级刚来的时候是什么样子么？那个时候我记得还有很多女生头发都梳不好，有些男同学脸都洗不干净，与同学不怎么会相处。可是到了今天三年过去了，你们女生头都梳得很好啊，男同学都用洗面奶啦，你们还学会了在班级这个大家庭里相处很好啊！有些同学课本上的知识的确是没有学习好，可是梳头、洗脸、和人相处这也是我们作为人应该学习的最基本的知识啊！你们都学到了，并且都学习得很好。孩子们这也是你们读书的意义啊！”听了我的话许多孩子都点了点头，我想他们是明白了在学校他们不仅仅需要学习科学文化知识，还需要学习的是生活的各个方面。这也是对他们的思想素质教育，新问题的出现，我们班主任需要用新眼光、新的思路去解答，才能得到更好的效果。
六、加强学习，提高自身的思想素质和加强道德修养
教师是精神文明的传播者，教师的言行每时每刻对学生产生潜移默化的影响。特别是作为班主任与同学相处的时间最多，也是学生在学校最信任和依赖的老师之一。我们不但要提高我们的专业知识做到精益求精，也要提高我们的思想素质和道德修养，做到上课传知识，下课传道德。永远给学生传递正能量。
现代化的社会更要求我们的学生德才兼备，班主任是农村中学生思想素质教育的主心骨，也是文化传承的接力棒。我们只有摆正心态，努力的提高自己，全心全意的投入到教育中，才能培养出更多未来的社会中流砥柱。
参考文献：
[1]农雪莲， 试论农村中学素质教育现状及对策[C].中学课程辅导・教学研究，2012 [9]
[2]王芹， 中学生思想道德素质教育问题漫谈[C]. 基础教育教学改革论坛
关键词：主要任务； 调动积极性； 课外的延续； 素质要提高
1 把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务
外语的交际能力是外语教学的最终日的，这是外语教学观念的升华。外语教师应该抛弃旧的教学观念，挣脱考试的束缚，真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。
1.1 听的训练。
教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。
1.2 说的训练。
说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。
1.3 读的训练。
阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。
1.3.1 速度要靠经常性的训练才能达到。让学生做些限时阅读训练是提高速度的重要手段。训练学生以词组、句子为单位阅读，逐步扩大“识别间距”，采用跳跃式等方法阅读，能够理解文章意思就行。
1.3.2 在进行速度训练的同时，着重引导学生对文章的理解。老师分析课文时就应注意这方面的训练。①要求学生划分文章层次、归纳大意及全文的中心意思；②抓住文章的主题句，摸清文章的主要细节；③根据作者的表述，判断其意图、目的；④注意文章的指代关系，因为指代关系的理解与否直接影响对文章的理解；⑤根据上下文语境，领悟生词含义；⑥抓住对某些连词、副词的理解，正确判断文章的逻辑关系。
1.3.3 词汇对阅读速度、理解程度有至关重要的作用。词汇越丰富，阅读速度就越快，理解也会更容易，更透彻。
1.4 写的训练。
写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错，惯用法的错误，习语不准确等。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的。
2 以学生为主体，充分调动学生的学习积极性
2.1 营造活跃的课堂气氛。
课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，调动中枢神经的兴奋点，教与学才能相辅相成。相得益彰，达到最佳境界。由于学生此时兴意犹浓，会很自觉地随着老师所设计的教学思路进展下去，教与学就容易融为一体。
2.2 帮助后进生融入课堂活动。
学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体，但对于后进生来说，由于自卑感重，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合，融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平，乃至个性特点要有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他们同样有机会表达自己，表示出老师对他们有同样的期待和信心。在他们回答问题时，要有耐心，多加启发，从侧面加以提示，热诚地帮他们克服困难，带领他们到达胜利的彼岸，千万不可让他们半途而废，否则这些同学就会养成惰性，进而对英语学习失去兴趣和信心。精诚所至，金石为开，只要老师不嫌弃他们，他们也会被老师的真诚、努力所感动，最终自觉地融入课堂学习中，成为学习的主人。
3 素质教育在课外的延续
短暂的45分钟要大幅度地提高学生英语的实际运用能力是不够的，教师要利用第二课堂这个广阔天地来加强学生的听、说、读、写能力。
3.1 有计划地开展校级或年段演讲比赛。
演讲比赛可每学期开展一次，结合当前社会实际，从课文中选出较有代表性的话题作用演讲的“topic”。比如，人口问题、环境问题、保护自然问题等。学生预先写好材料，教师进行必要的修改，然后以班级为单位进行预赛，选拔出优胜者参加年段比赛，再选出优秀选手参加学校的比赛。这样，随着参与面的铺开，人人都有表现自我的机会，公平竞争，激发起学生你追我赶，争当优秀的冲劲。
3.2 开展英语角活动。
英语角活动以年段为单位，确定固定的时间、地点，各班选几个学习骨干帮助老师进行组织、鼓动工作，每次活动由年段老师选话题进行交际。在活动中教师起穿针引线的作用，不要刻意去纠正学生的错误，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中毫无顾虑地用英语进行交际。同时，要及时反馈活动开展的情况，对在活动中表现出色、会话水平有明显进步的学生要及时表扬，以积极向上的主流来激发学和争强好胜的精神。丰富的课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富学生的课外生活，又辅助了课堂教学，两者交相呼应，相辅相成。
4 教师素质的提高
由同一班次的其它所有同学实施评价,分别编制《大学生综合素质评估问卷(辅导员)》和《大学生综合素质评估问卷(大学生)》,同时发放辅导员和大学生进行调查。
2统计处理
采用SPSS16.0软件。资料服从正态分布、方差齐性,采用单组的重复测量的方差分析。
3结果
在进行重复测量的方差分析时,首先需检验数据是否满足球对称(Sphericity),如果不满足“球对称”假设,需用“球对称”系数对自由度进行校正。对医科大学生综合素质进行重复测量的方差分析,Mauchly的球形度检验结果V2=3.181,P=0.204,不拒绝“球对称”假设,不需要再校正自由度。从单组的重复测量分析中得出结论:不同时间点的综合素质是不同的(F=190.201,P<0.001)。也就是说,素质教育前后医科大学生的综合素质发生了变化,结合具体均值(见表2)和概要文件图(略),综合素质总体上得到大幅提升,尤其是在后期(2011年11月至2012年5月)。
本研究中,综合素质由思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、身体素质和基本能力素质6个分项素质组成。各分项素质中,对思想道德素质进行重复测量的方差分析,“球对称”检验结果V2=1.126,P=0.570,不拒绝“球对称”假设。从单组的重复测量分析中得出结论:不同时间点的思想道德素质是不同的(F=299.550,P<0.001)。素质教育前后医科大学生的思想道德素质发生了变化,结合具体均值(见表2)和概要文件图(略),总体上得到大幅提升,尤其是在后期(2011年11月至2012年5月)。
科学文化素质的重复测量分析,“球对称”检验结果V2=222.807,P=0.000,拒绝“球对称”假设,需要参考不满足“球对称”假设时的校正值,再进行单组的重复测量分析,结果说明不同时间点的科学道德素质是不同的(F=407.888,P=0.000),素质教育前后医科大学生的科学文化素质发生了变化,结合具体均值和概要文件图(略),基本上呈直线上升的趋势。
类似的,不同时间点的专业素质是不同的(F=110.592,P<0.001),从具体均值和概要文件图(略)可看出,专业素质呈先下后上的趋势。不同时间点的心理素质是不同的(F=21.013,P<0.001),结合具体均值和概要文件图(略),心理素质水平呈先上后下的趋势。不同时间点的身体素质是不同的(F=40.353,P<0.001),从具体均值和概要文件图(略)可看出,身体素质呈先下后上的趋势。不同时间点的基本能力素质是不同的(F=539.046,P=0.000)。结合具体均值和概要文件图(略),基本上呈直线上升的趋势。
4讨论
4.1研究方法的选择
重复测量是指对同一研究对象的某一观察指标在不同场合(如时间点)进行的多次测量,可比较某种处理前后的差别,更好地集中于处理效应。而前后测量设计是一种较常见的重复测量形式。本研究中,对同一学生群体在不同时间点(每半年1次,连续3次)进行素质评估,属于前后测量设计的资料,由于处理因素只有1个(素质教育),适合应用单组的重复测量分析方法。对学生综合素质评估结果进行重复测量分析,可以比较素质教育前后学生综合素质的动态发展情况,研究素质教育的效果。这种考量素质教育效果的方法,是学生综合素质评估结果应用的有益延伸。
4.2医科大学开展素质教育的有效性
对医科大学生的综合素质以及各分项素质进行单组的重复测量分析可知,无论是综合素质,还是各分项具体素质,不同时间点的得分都是不同的。2012年5月相比2011年5月,综合素质和各分项素质都有提升,可见,素质教育对学生各项素质的发展都有积极的影响。若将2011年5月到2012年5月这一段时间分为两部分,即前期(2011年5月至2011年11月)和后期(2011年11月至2012年5月),本次调查结果发现,医科大学生综合素质总体得到大幅提升,尤其是在后期。因此,素质教育不仅有效,而且开展时间越久,效果越明显。
4.3素质教育对学生的各项素质发展影响不同
素质教育虽然对学生的素质发展有着积极的影响,但在对各项素质发展状况的测查中,我们发现各分项素质的发展不尽相同。在观察的1年中,始终稳步直线上升的是科学文化素质和基本能力素质;总体呈上升趋势,尤其是后期得到大幅提升的是思想道德素质;在前期呈下降趋势,后期呈上升趋势,即“先下后上”的是专业素质和身体素质;而心理素质的发展则与众不同,在前期有所上升,后期反而有所下降,即“先上后下”的趋势。
因此,素质教育对学生的各项素质发展影响不同,对科学文化素质和基本能力素质有明显的积极影响;对思想道德素质的影响具有“滚雪球”效应(时间越久,效果越明显);专业素质和身体素质,尽管前期有所下降,但后期大幅提升,在观察的1年中,素质教育对学生专业素质和身体素质总体还是产生了积极的影响。素质教育对于学生心理素质的影响较为特殊,刚开始有效果,呈上升趋势,接着又出现反复现象,学生的心理水平有所下降。这提示我们,现行的素质教育对学生心理素质的发展的效果不确定,也说明学生在大学期间,心理水平的发展不稳定,存在反复现象,需要引起有关教育管理部门的重视,在今后的素质教育中及时根据学生心理特点调整心理教育的内容和方法。
4.4本研究的缺点
自上世纪八十年代以来，世界市场的竞争异常激烈，越来越多的有识之士认识到衡量一个国家的国力不仅看各国各类高级人才的数量和水平，更要看该国的国民素质。面对激烈的竞争，教学的根本任务是尽快培养大批有理想、有道德、有文化、有头脑的开拓型人才。目前的学生在世界观、知识面、责任感等方面的表现都不尽如人意，要改变这种状况，需要全体教师的适时引导、严格要求，靠任课老师在教学中用自己的优良作风长期的潜移默化的影响。因此，在物理教学中进行素质教育是每个物理教师应尽的义务。
再从物理学本身的特点看，物理学是研究自然界的物质结构以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学，它的每一项成就都建立在唯物主义观点来指导教学，用科学研究熏陶学生，帮助学生揭示物理现象和过程的本来面目，对他们深刻认识物理现象，正确、理解和运用物理概念、规律，将起到积极的促进和保证作用。
可见，无论从培养学生的目标，还是从学生的实际情况看，从学习物理学的需要看，在物理教学中进行素质教育是完全必要的，也是可能的。
二、物理学中包含有丰富的素质教育的内容
(一)爱国主义教育
爱国主义教育是进行素质教育的重要内容，物理学在长期、持续的发展中，为我们积累了大量的爱国主义教育内容。
1.我国古代科技史上，记载的大量成就，对人类的文明产生了巨大的推动作用。
我国古代的《墨经》《梦溪笔谈》《齐民要术》《考工记》《天工开物》等著作中有关科学技术的论述，在当时都处于遥遥领先的地位。我国古代的发明、创造更是举不胜举。回音壁、地动仪、小孔成像、色散等的论述，无不闪耀着我国劳动人民智慧的火花。对我国发明的活字印刷、火药和指南针，英国学者培根认为“这三种东西曾改变了整个世界的面貌。没有一个帝国，没有一个学派，没有一颗星星比这三种发明对人类事业产生更大的力量和影响”。
2.我国现代在科技方面的成果，特别是在尖端技术方面的突破，越来越多：从“起火”到今天掌握一箭多星技术，到火箭、卫星技术达到世界先进水平；超导体研制水平、北京正负电子对撞机的成功，核电站、岸式波力发电站的研究等无不处于世界领先地位。强有力的事实，坚定了我们学生的民族自信心。
3.结合物理教学，向学生介绍我国物理学家的传记、史话和成就，进一步激发学生的爱国情、赤子心。例如，叶企孙测得普朗克恒星；吴有训用实验证实了康普顿效应；钱三强、何泽慧夫妇在法国发现了铀核三分裂和四分裂现象，并对三分裂的机制作出了合理的解释，开辟了核裂变研究的新领域，被约里奥·居里誉为“一代研人员中最优秀的代表”。美籍华人杨振宁、李振道由于对K介于衰变中不符合宇称守恒规律问题的研究，提出了弱相互作用下宇称不守恒的结论，引起了物理界的震惊和承认，从而获得了1957年的诺贝尔物理奖；美籍华人丁肇中由于发现了“J粒子”而荣获1976年的诺贝尔物理奖；李远哲和崔琦又分别获得了诺贝尔化学奖等等。他们为中华民族增添了光彩。
(二)辩证唯物主义教育
辩证唯物主义哲学，是关于自然知识和社会知识的科学概括和总结，而物理学的发展又依赖于客观事物的自然规律，需要哲学作指导。它们之间的这种辩证关系，渗透在物理概念的形成、原理的抽象、教材体系、知识结构以及各教学环节中，在物理教学中运用辩证唯物主义的观点和方法，帮助学生揭示物理现象和过程的本来面目以及物理知识间的内在联系，可以使学生受到唯物论、辩证法、认识论和科学方法论方面的教育。
1.世界是物质的、物质是运动的观点，以及客观规律的可认知与可利用性。
2.事物发展过程式的否定之否定规律。
3.量变与质变的对立统一关系。
4.内因与外因的辩证关系。
此外，唯物辩证法中“事物间的相互联系、相互制约的因果关系”的观点，“矛盾的普遍性和特殊性原理”“相对真理与绝过真理的观点”等等都能在物理教学中恰到好处的体现出来。
(三)科学态度和意志品质方面的教育
刻苦勤奋、专心致志和严谨的科学态度与坚忍不拔的毅力，是一切有成就的物理学家共同的优秀品质。如英国科学家焦耳自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力、作了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；法拉第刻苦自学，经过十年的反复实验，终于发现了电磁感应定律；开普勒在第谷花了二十年精力测得的精确数据的基础上，做了大量艰苦卓著的研究，进行了无数次计算，终于找到了隐藏在千万个数据中的客观规律，得出了开普勒三定律，布鲁诺为捍卫“日心说”而献身……这些事实对培养学生质疑、求实、进取、创新、正直、严谨的精神，培养学生的科学态度，形成和掌握科学的方法会产生一定的作用。
一、帮助学生树立正确的人生观，培养学生的责任心
现代独生子女自我意识浓，不懂得关心别人，缺乏对社会、家庭、父母，甚至自己的责任感。为此，在班会上，设置了一些主题：“我的理想”、“长大后用什么回报父母，回报社会”、“什么是责任”……学生们畅所欲言，我鼓励学生讲真话，不空喊口号。比如有个学生说自己的理想就是当大官，可以不花钱吃饭，坐高级轿车，还有人送礼，这番直言如平地一惊雷，学生们炸了锅，说什么的也有，我趁机从不同角度对当今社会存在的一些不良现象进行了细致地剖析，教会学生正确判断自己所见所闻，树立远大的理想和正确的人生观。另外还通过辩论会，演讲比赛，使学生明白无论你是一名清洁工，还是一名大学教授，只要努力工作，只要对社会有着高度的责任感，都同样能为社会做贡献，同样拥有人生的价值。
二、激发学生学习的主动性
现在很多家长积极为孩子开辟第二、三课堂——乐器、舞蹈、美术、象棋等等，如果孩子感兴趣，那么家长欢天喜地；如果孩子不感兴趣，看吧！恩威并施的、棍棒逼迫的，苦苦哀求的，中国式父母“望子成龙”之迫切心情表现的是淋漓尽致。但是他们却忘记了最重要的一点；逼迫只能引起孩子的反感，主动性才会使孩子们发挥出最大的潜能。作为教师亦是如此，保姆式、警察式教育造成了孩子们依赖和胆怯的不健康心理。只有对“师道尊严”做再否定，孩子才会有独立的人格和平等的权利，去拥有自己的尊严、自己的感情、自己的思索、自己的独立意志和独立追求。师生之间才能建立起真正的平等。职业学校的学生学习基础差，很多是家长管不了的，学生本人也是“破罐破摔”心理严重，不喜欢学习，逆反心理尤甚。为此班主任先和学生交朋友，取得他们的信任，这样才能了解学生的真实想法，以便“对症下药”。但是这个下药的过程却是很艰难的。比如：有个学生性格容易冲动，思想偏激，比吃比喝，却不比学习。面对这样的学生，班主任没有对他放任自流，通过多次交流，才了解到：该生的父亲常驻澳门，并且父子间的鸿沟颇深。母亲在潍坊工作，常住外婆家。老人的宠溺，母亲的心软，父亲的暴戾，加之学习不好，使老师、同学看不起，各种因素造就了他不信任别人，遇事偏激，不求上进的性格。看到这个孩子的家庭资料和成长经历，班主任沉默了很久很久……教师的责任心促使班主任开始了孩子的转化工作，层层铺垫，步步为营，通过和家长反复的沟通，相互配合，孩子理解了家长的苦心，家长了解了孩子的苦恼，相互的理解化作涓涓细流温暖了孩子，他成绩提高了，思想开阔了，朋友增多了。可见，如何使学生在学习上化被动为主动，由要我学变为我要学，也是素质教育的一项重要内容，“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”，这恐怕是亘古不变的真理吧！
三、培养学生的创新意识，提高学生的创造能力
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。而教育是知识创新应用的基地，也是培养和造就高素质、创造性人才的摇篮。学校根据职业教育的特点，从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，鼓励学生积极参加多种多样的课外实践活动，培养动手能力。如：布置了商业模拟室，定期进行实习，改变过去读死书的状况，对书本知识活学活用，在实践中提高理论水平，在实践中创新更好的处理方法；建立了机电实验室、家电维修室，通过动手加深对理论知识的理解，在实践中创造发明。
四、注重增强学生处理问题的灵活性
当代学生在母爱海洋中养成了只听喜不听忧的脆弱心理，经不起大风大浪，受不住挫折的打击，遇到难题不能多角度解决，认死理，不灵活，大大背离了时展的客观要求。作为职业学校的学生，与社会的联系更为密切，必须培养处变不惊，临危不乱的心理素质，只有这样，才能在竞争激烈，瞬息万变的经济浪潮中乘风破浪，终至胜利的彼岸。
另外，针对学生敢闯敢做，接受新生事物快的特点，积极启发学生思维，把学生放到主体地位，并为学生留有自主学习的空间，让他们自主地学，自觉地学，学自己感兴趣的知识，在学习中寻找乐趣，在学习中不断成长，在学习中学会做人。
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