时间：2022-07-03 11:35:33
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇宿舍心得体会，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
重德。“德才兼备，以德为重”a。一个秘书人员，若不能把“德”放在首位，即使有“满腹经纶”、“张良之才”，也不能算是一个合格的秘书。秘书不为名，不为利，任劳任怨，甘当无名英雄。经常拟稿，但自己不著名，也不拿稿费;经常组织会议，但自己从不上主席台。经常熬夜，但白天还得正常工作，节假日他人逛公园、溜马路、与家人共享天伦之乐，但自己还得值班，不能休息。其它人员受了委屈还可嘟噜几句，而秘书必须以绝对服从为天职，等等。
而这一切，还往往得不到家人的支持，别人的理解和社会的公认。凡此种种，都说明一点，没有一个全心全意为人服务的心是当不了一个秘书的。特别是当前秘书人员物质待遇相对社会上一些行业、一些人员普遍差距较大而工作往往“出力不讨好”的情况下，在国内外环境错综复杂多变的形势下，没有“富贵不，贫贱不移”，“宁公而贫，不私而富”，“君子修道重德，不为困而改节”的思想品德，廉洁奉公、勤政为民、艰苦奋斗、一尘不染的政治本色，忍辱负重、任劳任怨的工作态度，是干不好秘书工作的。同时由于秘书人员的“德”是领导形象的“补充”、机关效率的“折射”、自身素养的“反映”，要求秘书人员必须诚实正直、心明步正，谦虚谨慎、兢兢业业，恪尽职责、严守机密，互相补台、竞而不妒。
善谋。由于秘书人员直接为领导提供服务，对领导提供精力和智力补偿，因而人们常称秘书为领导的“外脑”，当好“外脑”就是秘书“善谋”的应有之义。秘书“善谋”一旦博得领导者的赏识，就能在辅助决策的过程中发出璀璨的火花。那么秘书人员怎样才能做到“善谋”呢?首先，要有正确的角色意识。秘书人员具有“外脑”职能并不意味着就可以乱发议论、自作主张、左右领导。秘书必须注意使自己的言行符合角色规范，做到既尊重领导、坚决执行领导指示，又不迷信盲从，始终把为领导提供有价值的决策依据及参谋意见作为自己的重要职责。其次，要深刻领会领导意图。要“参”到点子上，“谋”到关键处，必须准确理解和把握领导意图。要善于通过间接或者直接方式，把领导的所思所想、所筹所划弄清楚，做到既能按领导意图正确“发挥”，又不自作聪明，越殂代疱。在此基础上，以敏锐的观察力抓住工作中的关键环节，经过深思熟虑，形成有价值的参谋意见。第三，注重进言技巧。要根据领导的心理、行为特征，选择适当场合和最佳时机，从要害问题切入，用委婉、含蓄的语言，巧妙地说出自己的见解或不同意见。
但是，秘书人员要做到“善谋”还必须谨防几个误区：一是“参政”意识过“度”，把自己摆在“准领导”或副职的位置，把幕后工作放到台前。二是轻易抛出“夹生”想法，强加于领导，于公于已都不利。三是出“馊主意”，帮倒忙，给工作带来损失，造成被动。要避免以上误区，就要求秘书人员用良好的职业道德规范约束自己，踏踏实实地做好工作，而不能靠油滑奸巧去取悦、应付领导。 擅书。何谓秘书?古书云：“常管文书并协助领导处理日常工作的人员”。可见秘书当“书”即办理文书，以“书”为主，寄情于“书”。擅长书写文稿，应该是秘书人员最起码的素质要求。
为了综合提高秘书人员的文稿质量，要特别注意“四抓”：
一抓学习练内功。在学习内容上，侧重学政策、学理论、学业务、学经济、学法律、学写作、学计算机、学现代市场与科技知识，以拓宽知识面，高屋建瓴，了然于胸;同时，还要在实践中学习，边工作、边学习、边总结、边提高，使撰写的文稿血肉俱全;向领导学习，学习领导讲话时的构思、处理问题时的技巧，使文稿起伏与领导语言、工作方式达到“同频共振”;向同事学习，取人之长，补已之短，努力做一个“通才”、“全才”。
二抓锻炼增能力。尽可能地安排秘书人员，深入调查研究，吃透“下情”，广泛涉猎第一手资料，既能填充他们的“资料库”，增强写作能力;又能为领导科学决策提供准确、可靠的依据。
时代的前进，社会的发展，技术的革新无不产生大量的新鲜词汇。这些新词新语的使用，宛如永不止息的潮汐现象，在社会语用这个层面，留下了鲜明的时代轨迹。这是语言新词反映社会变化的具体表现。因此，词汇研究一直是语言学科中的一个热门话题。一种语言的总词汇量有多少？各种词汇类型的构成如何？其中哪些是基本语汇（basicwords），哪些是非基本语汇（nonbasicwords）？科技的进步、文化的变迁对于个人词库规模和构成的影响如何？20世纪后半叶以来，人类拥有的知识总量成倍增加，社会对于信息的依赖与重视达到了一个空前的高度。在这种情况下，词语作为自然语言表意系统中的基本信息载体单位，作为发现世界、解释世界过程中的重要认知元素，对于语言学研究而言，具有重要的意义。
尽管英语中每日每时都出现大量的新词新语，不过从形态学的角度来看，千千万万个新鲜词汇的产生，几乎都是通过下列10种构词方式来达到的：（1）新词生造（Coinage）；（2）根词派生（Derivation）；（3）词语复合（Compounding）；（4）混成方式（Blending）；（5）缩略语化（Shortening）；（6）功能转化（Conversion）；（7）逆向生成（Back-formation）；（8）换称用法（Antonomasia）；（9）首字母缩略（Initialletters）；（10）外来借词（Loanwords）。当我们在进行文化与词语关联的讨论之时，显然不可能对这10种构词方式进行逐一的研讨。以下，我们先从比喻用法说起，考察英语是如何通过文化意念同词语形式的巧妙结合，达到生动形象的语义扩展效果的。
2从饮食文化习惯，看词语比喻意义的扩展
人类在参与各种生产实践、进行各种社会交往，从事各色家庭事务过程中，需要一种有效的言语交流手段。因而产生了许多丰富多彩的比喻用法，成为增进语言表达、扩展语言功能的一条简便有效的认知途径。通过考察特定文化传统中语言表达同饮食文化之间的相关性问题，同样也会帮助我们了解英语民族的思维方式、生活习惯、语言发展。以下是一些同英语饮食文化相关的特殊表达，希望通过对这些习惯用法的了解，能够使大家感受到英语丰富的表现能力，了解英美文化。
（1）Theproofofthepuddingisintheeating.想要知道布丁的味道，就得亲口尝一下。“布丁”是英美人士喜欢的甜点。英语的这条短语的含义，同汉语中“想要知道梨子的滋味，就得亲口品一下”的说法相去不远。
（2）She''''salwayscomingupwithhalf-bakedideas.她总是提出一些不大成熟的看法。不同的文化中，对于食物烹调制作的手段各有不同。中国菜肴闻名世界，烹调技术千变万化，有时竟然找不到合适的英语来翻译。当然，在充分理解两种文化的基础上，加上深厚的语言功底，也有不少佳译妙作出现。譬如说，近年来风靡的“麻辣烫”，兰州大学的何天祥教授把它翻作ThreeHots。Hot一词在英语中，既可指辣椒之“火辣”，又可指花椒胡椒之“麻辣”，还可指汤气之“热辣”或“烫辣”。同样，英美饮食传统中，面包和奶油（bread&butter）是少不了的食物，故而也产生了许多相关的比喻用法。
（3）Tomwasanapplepolisher.汤姆是个马屁精。Applepolisher一词源于美国校园用语。以前，小学生上学的时候，都忘不了给老师带去一个苹果。功课不好的学生，总是把苹果擦得亮亮的，摆放在讲台显眼之处，希望老师见到这只诱人的苹果时，高抬贵手，放他一马。这个短语现在泛指“刻意讨好上司的人”，同汉语的“马屁精”的意思贴近。
3从词语的功能转化，看语言同社会文化的关系
活跃的功能转化（conversion）为英语提供了方便的词汇意义扩充手段，解决了语言形式同语用表达之间的矛盾，为我们重新认识形式与功能之间的关系提供了启示。随着科技的迅猛发展、文化的撞击、全球化的发展趋势，大量新词新语通过转化得以问世，极大地丰富了语言的表现能力，转化现象的跨文化研究，更能说明社会生活对于语言的反作用力。从理论上讲，英语的跨类转化，几乎可以在任何两种词类之间发生（杨永林1986a，1996）。但是，从转化跨类的互通性和实际使用的频度来看，主要是在名词、动词、形容词、副词这四种常用词类之间进行。在语言的具体使用中，大量的英语转化现象都可以归入“名动兼类”一组。以下，仅对英语中名词用作动词的转化现象加以介绍。
（1）职业头衔类：HisspecialtyisspyingonWestGermany.他的任务就是刺探西德方面的情报。其他如：toslave（奴役）：toboss（指导；督察；负责）。
（2）人体部位类：toheadfo（r驶往）；toeyesb（.凝视某人）。
（3）动物器官类：totailsb（.尾随某人）。
（4）色彩语码类：tobrown（变成棕色）。
（5）物质名词类：tocarpetthefloo（r铺上地毯）。
（6）自然现象类：Itwasrainingandsnowingheavily.雨雪霏霏。
（7）几何图形类：Thecarinchedforward.汽车慢慢向前移动。
关键词：甘肃省；哲学社会科学；创新体系
中图分类号：B0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0043-02
一、推进哲学社会科学创新体系建设为甘肃转型跨越提供强大的思想保障
哲学社会科学研究有着鲜明的党性原则。它不仅要研究各种社会现象和社会发展规律，同时又涉及人的世界观、人生观、价值观和思想认识的方法论等问题，是社会的上层建筑和意识形态的重要组成部分。因此，它不仅以研究和传播社会科学知识为己任，同时还发挥着特殊的思想和价值导向作用。坚持的主导地位不动摇是哲学社会科学建设的灵魂，决定着文化建设发展的性质和方向。甘肃是国家安全的战略纵深区、经济发展的战略通道区、生态保护的战略屏障区和全面小康的谷底区。甘肃社会思想文化和意识形态多元化趋势，各种价值观念和思想意识相互激荡尤为明显，尤其在当前阶段，新情况、新问题不断涌现，其中社会公平、扩大就业、完善分配等方面的问题层出不穷，在甘肃省更是面临着境内外敌对势力和分裂主义分子的干扰和破坏，社会管理问题，尤为突出。在这种情况下，如何坚持和完善社会主义基本经济制度、政治制度和文化制度，面临着许多重大的理论和实践问题，哲学社会科学在这些重大理论和实践问题有所作为，必须首先保证在意识形态方面的统帅作用。哲学社会科学旗帜鲜明地坚持四项基本原则，它是党和国家制定路线、方针、政策和法律的主导思想和理论依据，建设哲学社会科学创新体系有利于我党和各个地区牢牢把握前进的方向，它是社会精神文明建设的助推器，事关国家安全，事关整个西北地区的安全，事关构建社会和谐，事关国家经济、政治、文化、军事及其生态文明建设等的战略利益。只有加快建设哲学社会科学创新体系，坚持和巩固在意识形态领域的指导地位，用一元化的指导思想来统领多元化的社会思想，才能有效引导民众用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去分析和处理各种矛盾，及时、果断和准确解决违背党的基本理论、基本路线的错误倾向，事关政治是非的重大问题或相关的利益冲突而引发的等，从而努力构建甘肃社会和谐有序，确保国家安全稳定发展。
二、推进哲学社会科学创新体系建设是提升甘肃文化软实力的重要举措
当前是彰显文化的时代，GDP速增中，文化的作用日益突出。文化越来越成为评价百姓的幸福指数的重要标尺。文化软实力反映了一个国家和地区的综合实力和国际竞争力，它日益成为全球衡量一个国家或地区发展的重要指标之一。谁拥有了强大的文化软实力，谁占据了文化发展的制高点，谁就能够在激烈的国际竞争中扩大影响力，提升话语权，赢得主动权。在社会发展进程中，即便现代化建设起步比较晚，即便地理环境和自然资源处于不利地位国家和民族一旦有了先进文化，就能形成无穷无尽的生命力、凝聚力、影响力和创造力，奋起直追，后来居上。在党的十七大报告中指出“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素”，“要坚持社会主义先进文化前进方向，兴起社会主义文化建设新，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力”，①这是第一次在党的重要文献中提出“文化软实力”概念，标志着我党从国家战略高度对文化建设的新认识、新概括，这也为各省各地区提出文化发展战略。作为一个经济硬实力和文化软实力的发展落后于发达地区的甘肃要想在区域激烈的竞争中赢得主动，必须在壮大经济实力的同时，促进文化软实力整体水平的提高。哲学社会科学是打造和铸就国家和区域软实力的基础力量，加快推进哲学社会科学创新体系建设，大力发展和繁荣甘肃省哲学社会科学是提升甘肃省软实力的主要引擎，只有发挥社科理论工作者的思想库作用，开发软实力资源，把社科界的人才优势、科研成果不断转化为经济优势和物质财富，为甘肃的转型跨越进程提供强大的社会整合能力和社会协调能力，为生产力的增长提供最佳的社会环境，甘肃省的软实力才能真正提升。通过文化软实力的作用，致力于科技、制度和品牌创新，加快文化软实力向经济硬实力转化，提升经济发展层次有效促进经济增长。
三、推进哲学社会科学创新体系建设为实现甘肃科学发展、富民兴陇提供强大的精神动力和智力支撑
现今，甘肃省进入与全国同步建成小康社会的关键时期，要开辟新局面、迈上新台阶，迫切需要哲学社会科学提供更强大的精神动力和更深厚的智力支撑。建设民主法治、生态文明、社会和谐的社会主义美好新甘肃的进程中，需要哲学社会科学界不断提供丰富的知识和发挥教化的作用。要在甘肃建成民主法治、生态文明、社会和谐的现代化社会，不仅要有快速发展的经济，还要有对文明进步的追求。这意味着甘肃省，到2020年与全国一道建成全面小康社会，物质文明和精神文明都要发达，这也彰显出社会主义的巨大优越性和强大的生命力。党的十七届六中全会指出物质贫乏不是社会主义、精神空虚也不是社会主义，党的十报告更是明确地将经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设作为五位一体的战略布局，同时强调要进一步推进哲学社会创新体系建设。繁荣发展哲学社会科学是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是推动五大建设必不可少的精神动力。甘肃省是文化建设和精神生产落后的省份，与人民日益增长的精神文化需求不相适应。而衡量文化强省的标准既要有收入倍增、物质极大地丰富，还在于精神大发展大繁荣。这就决定了在坚持以经济建设为中心的基础上，必须大力抓好文化建设和精神生产，创造绚丽多彩的有中国特色社会主义先进文化。抓经济和文化应当“两手都要硬”，抓自然科学和抓社会科学也应“两手都要硬”。建成幸福美好新甘肃必须要求经济建设、政治建设和文化建设协调发展，任何一个环节都不可偏废。社会主义文化建设的主要内容包括发展教育和科学，繁荣文学和艺术，营造良好文化环境，提高社会文明程度。其中哲学社会科学具有提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养民众符合时展的创造思维和人文观念、提升民众参与竞争能力，形成共同理想和精神支柱的功用。新时期全省只有切实推进哲学社会科学创新体系建设，全省民众从哲学社会科学的理论成果中获取了思想营养和精神动力，才能进一步弘扬“人一之、我十之，人十之、我百之”艰苦奋斗、顽强拼搏优良传统和陇人品格，让每一个生活在甘肃的民众了解甘肃、理解甘肃、热爱甘肃，树立坚定信念，形成统一思想和坚定意志，凝聚党心民心，激发全省人民建设文化强省的热情和斗志，发挥社会科学也是第一生产力的作用，努力发出甘肃声音，提升甘肃形象，推进文化强省建设做出自己的贡献。
1. 体育社会心理学研究对象的研究方法与研究路径
研究对象的清晰并形成严格的理论界定是某一研究领域发展为学科的必然要求，且在形成过程中遵守着学科发展的逻辑规律。目前,在寻求学科研究对象的研究方法上缺少成熟的研究范式,通过文献资料法选择了三条研究路径对体育社会心理学学科的研究对象进行了探讨：一是对已有的关于体育社会心理学研究对象的观点进行阐释；二是对体育社会心理学主要专着类文献、学术会议文献的相关研究主题内容进行归类分析;三是对母学科社会心理学研究对象的梳理借鉴。在三条研究路径的基础上依据帕森斯的社会学理论、班杜拉的社会认知理论，运用归纳演绎法,通过逻辑分析指出了体育社会心理学研究对象和内容的逻辑框架,界定出体育社会心理学研究对象这一基本问题。
1.1研究路径一：已有体育社会心理学研究对象的观点分析
国际关于体育社会心理学的表述如下：SophiaJowett在《《SocialPsychologyinSport》(2007年）一书中做了如下描述:以社会心理学理论与方法研究运动中的关系,教练领导能力与群体动力、动机气氛、运动中重要的社会认知过程，以及运动环境中的运动员3。在AAASP网站上指出：体育社会心理学是研究在运动与锻炼情境中个体和群体的互动过程及其理论,探求关于运动参与者、教练、团体以及观众的社会心理因素。
英国Essex大学心理系开设的TheSocialPsychologyofExercise、HealthandSport的课程中说明如下：提供了深度的社会心理学方法来理解运动、锻炼与健康等行为，包含了两个显着的领域：SocialPsychologyofSport领域是运用社会心理学的研究方法对运动行为、成就动机、焦虑与唤醒、人格、群体凝聚力、社会助长、侵犯、内部动机以及心理技能训练进行研究；SocialPsychologyofExerciseandHealth领域是集中在社会心理学研究怎样为提高或维持经常的运动参与者的健康利益方面，以及锻炼坚持性的社会认知过程和途径（自尊、自我效能理论、自我决策理论、成就目标理论、阶段变化模式、锻炼中的社会的及同辈群体压力），锻炼与心理健康、饮食失调与锻炼成瘾、动机调查、锻炼与青少年健康。
美国Texas大学教育学院的SocialPsychologyofSportandPhysicalActivity的课程中做如下描述：是社会心理学的理论结构在运动中的应用，重点强调教练员在面对个体运动员和团队时心理上的交互作用过程，包括自我效能与自信、归因理论、成就动机与目标设置、自我表象问题、唤醒与注意、失常表现、社会抑制与社会促进、群体动力与凝聚力、青少年运动、反馈与学习、运动中的侵犯行为、应激与耗竭、运动损伤、锻炼坚持性的社会心理因素。
美国伊利诺斯大学课程中对SocialPsychologyofSport做如下描述：主要探索那些影响运动行为与成绩的社会心理变量,重点是在个体运动生涯中社会对个体社会影响方面，包括成就动机、竞争、焦虑、攻击、个性等。
综观国外的关于体育社会心理学的描述，有如下特征：在解释上从课程的角度出发，主要说明了体育社会心理学研究的主要内容,并没有严格的研究对象的理论界定。尽管如此,对于课程的描述中必然隐含着学科研究对象。普遍认为该学科是依据社会心理学理论与方法来研究体育中的心理与行为过程;在具体问题层面上来解释该学科的概念，多数是从课程的角度出发,并没有运用严谨的语言来指出学科研究对象问题。值得一提的是在ESSEX大学的课程描述中，把该研究领域分为了运动心理学领域和锻炼与健康领域，从两个不同领域来分别指出该学科研究的具体问题，但是学科研究对象并不能仅仅依靠研究内容的罗列来界定，显然无法明确学科的结构性要素。
1.2研究路径二——体育社会心理学重要研究文献的主题分析
查阅了上世纪70年代以来国内外所出版的比较有影响力的体育社会心理学的专着类文献；同时，追溯了国际运动心理学大会历次会议中有关社会心理学方面的研究主题。对研究主题的分析、归类、提炼是明确研究对象的另一重要途径。对如上研究文献主题进行分类分析,发现主要是从几个方向进行研究：
体育中的个体社会心理方面:体育与人的社会化、运动与人格、归因、人际关系、社会动机、道德发展、侵犯行为等。
体育中群体方面研究:运动团体（凝聚力、构成、动力、团队气氛）、观众团体、运动与不同年龄或性别群体、领导行为，以及在群体中经常发生的一些社会心理效应，如社会促进与抑制等。
在2001年国际运动心理学大会上出现了“文化与体育运动”这样一个研究主题。这一主题出现说明了体育中社会心理学研究有了新关注视角。
以上三个方面的分类总结涵盖了以往的大部分研究主题。但是已有研究主题同其母系学科社会心理学研究相比是比较狭窄的，据此，选择了第三条路径——社会心理学研究对象的分析,再次进行体育社会心理学学科研究对象问题的探讨。
1.3研究路径三——社会心理学研究对象观点的梳理
当前社会心理学分为三个不同方向，一是社会学的社会心理学，(SociologicalSocialPsychology,简称SSP),二是心理学的社会心理学(PsychologicalSocialPsychology,简称PSP)。三是新近发展起来的文化人类学角度的社会心理学（Cross-CulturalSocialPsychology,简称CCSP)。
SSP方向主要集中在社会情境对人的影响上,还有社会现象在心理上的解释，以及社会群体、社会行为的研究。研究的着力点在社会情境和社会现象等对心理的影响，包括社会文化、社会制度等。多是从社会群体、社会组织、社会结构、社会规范、社会文化等方面入手来理解人类行为。PSP方向的观点普遍认为，社会心理学是研究社会活动中人的心理现象，多数从心理出发来探求人们行为的原因和结果，其中个体、群体以及个体、群体间的相互作用发生心理现象和行为都是研究的内容。这个方向上的研究观点认为社会心理学要从个体心理和个体人格结构中找到对人类行为的解释，从个体心理入手来理解人类社会的发展变化及种种复杂难解的社会现象。CCSP是新近发展起来的，它主要是自20世纪20年代以后在上述社会学和心理学两大传统的影响下形成的。从文化人类学家半个多世纪的研究来看，文化人类学取向的社会心理学是从文化因素入手探索有关人类行为的解释的。
三个方向上社会心理学研究对象的观点，呈现以下特征:首先,都指出要研究人的社会行为。长期以来社会心理学家有关学科对象的争论焦点是在怎样研究社会行为上。心理学家强调个人、团体,社会学家强调社会因素，文化人类学家则强调文化因素。其次，人的行为是社会心理学研究的重要对象之一。研究行为的时候通常要解释行为的心理活动过程。社会心理学研究是具有普遍意义的行为，它要研究的是群体共同表现出来的一些行为背后所蕴含的心理规律。
2 体育社会心理学研究对象的讨论一三条路径研究的分析整合
“一种理论是一种思想工具，用于向一种大量复杂的现实中引入秩序”。为了剖析体育社会心理学研究对象的构成,本文参照了以下两个学术界较为有影响力的理论观点。
帕森斯的理论认为社会由各个系统构成，不同社会科学分别以其中的一个系统为研究对象。例如心理学研究个性系统、人类学研究文化系统、社会学研究社会系统。这种宏观的学科研究对象的解释为分析学科结构性要素提供了一个较为明确的理论基础。班杜拉的社会认知理论中指出了着名的三方互惠决定论。他深入分析研究了人的认知因素及其与行为、环境之间的相互作用，并给出了一个三方面的因果模型（图1)。
同时,美国文化人类学家拉尔夫?林顿在《人格的文化背景》一书中写道“迄今为止，个人、社会、文化都是分别从各个领域进行探讨的。心理学研究个人，社会学研究社会,文化人类学研究文化。但是，个人、社会、文化紧密联系而不可分割,彼此之间的互动也是持续不断的。任何脱离其他两项，而单项地进行研究，都会行不通的。”体育社会心理学正是试图从这样的三个方向来理解体育中人的思想和行为。
依据以上两个基本理论,根据三条分析路径的研究——对于体育社会心理学家关于研究对象观点的剖析；对国内外体育社会心理学研究内容进行归纳性的回顾和梳理；对其母系学科社会心理学研究对象的重新探讨，运用归纳演绎指出体育社会心理学研究对象具有三个层次：它是在体育这一领域中从个体的社会心理层次、群体行为层次、社会文化层次来研究人的心理和行为的活动规律的科学（图1)。
3 体育社会心理学研究对象三个层次的界定过程分析3.1三个层次之间的概念和关系分析
个体社会心理是指个体在与社会交互作用中发生的内部心理活动过程和现象。包括个体的社会认知、归因、人际关系等。个体社会心理是群体行为发生的基础。当某一种个体心理所引发的个体行为成为一种普遍存在的时候，在外显的层次上就表现出群体性的行为，就成为了一种社会行为。个体的社会心理必然要经过群体行为的实践过程在社行为的实践得以存在。而在AlbertBandura的《思想和行动的社会基础——社会认知论》这本富于影响力的着作中，早已对此做过深刻的分析,证明了认知过程在心理活动过程中的基础性地位和对行为的决定性影响，所以把个体社会心理的研究作为体育社会心理学研究的第一个层次。
群体行为是指具有多数个体表现出来的普遍性社会行为,例如体育锻炼行为、偶像崇拜行为、时尚行为、舆论行为等。关于群体,在郑杭生主编的《社会学概论新修》（第三版）中指出“社会群体既是人们生存与生活的基本单位,又是社会的结构要素之一，它在个人与社会之间发挥着重要的桥梁作用。”36在本文中关于群体的理解是相对比较广义的，它不仅仅指那些有组织的，例如家庭、学校、军队等，也包含着那些没有组织的,但是有着某种共性行为特征的人的共同体,例如不同年龄构成的群体、性别群体、犯罪群体等。在本研究中群体既包括了个各种不同的运动员、观众、健身人群，也包括了在体育中具有共性行为的群体，即包括了以各种不同标准划分出来的群体。
关于文化，着名社会学家AnthonyGiddens认为：“社会学家提到文化关心的是人类社会那些通过学习而非遗传获得的方面。这些文化要素只有被社会成员共享、合作和交流才能得以发生。他们形成了社会中的个体赖以生活的基本环境。”37社会学家与人类学家的共同定义是‘‘文化是人类群体或社会的共享成果，这些共有产物不仅仅包括价值观、语言、知识,而且包括物质对象”38。从AnthonyGiddens和DavidPopenoe的理论中关于文化的概念可以看出文化的产生必须要经历成员共享、交流、合作，也就是说必须要经历一个群体行为的过程,是人类群体的共享成果。所以群体行为是社会文化产生的必要条件。没有群体行为作为个体心理和社会文化之间的衔接,社会文化不可能产生。一是社会文化是构成社会的不可或缺的结构性要素之一。文化使社会有了系统的行为规范，文化塑造了社会的人。二是在社会对人的影响因素中，除了人际之间、群体对人的影响，文化是对人的行为最重要的影响因素之一，是研究人的社会心理和行为必须要关注的。
3.2体育社会心理学研究对象的界定
根据从理论上的演绎——对于体育社会心理学家关于研究对象观点的剖析；又根据对体育社会心理学已有研究主题内容的归纳阐述对国内外体育社会心理学研究内容进行的归纳性回顾和梳理，参照对其母系学科——社会心理学研究对象的重新探讨。以帕森斯、班杜拉两人的理论观点为理论基础,指出体育社会心理学研究对象包含以下几个层次:体育中个体的社会心理层次（个体社会化，社会角色，社会认知，人际关系,态度，归因等）；体育中群体行为层次（团体研究：团体构成、特征、凝聚力、领导行为，竞争与合作：社会促进社会惰化,侵犯与利他行为，从众与独立行为，规范行为和失范行为，信任行为等）；体育中社会文化层次（民族、宗教、道德、政治、经济、法律、舆论、习俗等）。
4.结论与建议
一门学科研究对象的探讨可以采用如下基本研究范式，一是已有的学科研究内容主题的归类分析，二是已有的关于学科研究对象的观点分析，三是较成熟的相关母系学科研究对象的分析，四是对前三项研究加以归纳演绎并寻求一定的理论基础,得出发展中新学科的研究对象,这样一个研究范式为研究其他学科的研究对象提供了明确的研究范式。
一、办学理念与核心素养
我校开展学校、家庭、社区“三结合教育”已有37年的悠久历史，形成了深厚的文化积累，在国内外曾产生了巨大的影响。37年来，社会深刻变革，教育逐渐转型，如何把“三结合教育”的精髓与当今“互联网+教育”及相应的优秀教育理念和先进技术手段相融合，推动传统的“三结合教育”升级、上台阶，成为我们探索的方向。在中国教育科学研究院专家组的指导下，我校认真研究了面向未来的“学校、家庭、社会三结合教育”的外延与内涵，创造性地提出了“融慧”办学理念。
融慧者，学校文化之本、岳阳立学之本、师生发展之本也。
融党和政府、校管团队、教职工、学生、家长、社区、社会之慧，尤以学校、家庭、社会三者之慧相融，继承、发展、提升三结合教育，通过广义、新型的三结合教育，使各主体同心协力，促岳阳强力发展。
融教育文化、治理结构、教师队伍、课程体系、高效教学、公民教育、教育技术、国际化、安全与后勤服务、校本科研、学校发展性评价各业务工作领域之慧；融品格、知识、能力、体魄之慧；融师者仁爱之心、导学之能、高效之法于一身，具备高德、慧眼、卓能、良法、强体，使之慧超中华；融学优生、一般生、“学困生”“另类生”之慧；促教师、学生、家长在精神、行为、形象三系统之慧，宛若多指拳合，上下同心、左右协力，固本强基、特色发展，各客体协调兼顾，促岳阳稳健发展。
融和平文化、天津文化、中华文化、人类文化之慧于一体，着力于知识社会、学习型社会、信息化社会、个性化社会、数字化社会、创新型社会、全球一体化社会对教师和学生之需求，转知识体系为能力体系，面向人类、面向未来，发展学校、培养师生，使岳阳成为为人类社会源源不断地输送未来之才的擎旗之校，以此，促岳阳率先发展！
我校确定的学生发展核心素养为：优秀的品格、扎实的知识、卓越的能力、强健的体魄。这也是我校开展课程评价的四个关键点。其中，“优秀的品格”包含了品德和性格；“扎实的知识”实际上是以当下和未来的学科知识为主，包含了自然科学知识、社会科学知识和交叉科学知识；“卓越的能力”不仅仅指当下学习、生活、发展所需的关键能力，更指的是学生将来成为社会建设者所需的关键能力，包含了自主能力、兴趣保持能力、思辨能力、数字化学习能力、洞察判断与选择能力、探究能力、创造能力、抗挫与坚持的能力、合作与领导能力等。
二、“融慧”课程体系
学校对国家课程、地方课程、校本课程为主的各种课程进行了局部的整合、拓展或者综合，开发、构建了具有我校文化特质的“融慧”课程体系。（见图1）
“融慧”课程结构，包含了基础性课程、拓展性课程、综合性课程和环境课程等四大板块。每一板块又具体分为两小类，一类是国际、国家、地方开发的课程，另一类是学校开发的课程。由基础性课程中的某一门学科课程中的知识点进行拓展开发而形成的课程，列入“拓展性课程”板块。由基础性课程中的某两门或两门以上的学科课程中的知识点进行综合（整合）开发而形成的课程，列入“综合性课程”板块。第四大板块即环境课程分为学校环境课程、学生家庭环境课程和社区（社会）环境课程。该课程体系包含了宽度上的拓展、深度上的拓展和高度上的拓展。
学校将原有的综合实践课融入学校特色，从培养学生核心素养的角度出发，更加关注学生自主学习、自主生活、自主发展的能力培养，融入更多适合于学生成长和发展的必备技能、技巧，为成长奠基，为未来准备。如：我们的物联网种植生态课程，就让生活在城市的学生们体会到了别样的田园生活。学生借助手机APP对植物的生长过程进行及时的远程智能监控，再不受时间、空间、人员密集度等因素的限制，在监控摄像中随时拍照、截屏、存档，帮助学生建立了针对不同植物的完整的生长笔记，便于学生的对比、发现与研究。借助传感器反馈的空气、土壤的数据进行分析，学生轻松触动屏幕，在家就实现了浇水、补肥、补光、通风等工序。课堂上，当发现植物生长出F“状况”时，借助视频监控与专家进行对接指导。物联网种植生态课程的开设，明显提高了学生对项目研究的关注度，培养了学生的责任意识。伴随着一位位“小小现代农业达人”的诞生，家长老师们也加入到认识、观察、监护植物成长的队伍之中。当收获自己种下的硕果时，孩子们脸上的笑容说明了一切……
三、完整的保障体系
为了更好地实施“融慧”课程体系，高效培养学生发展核心素养，我们建构了完整的保障体系，包括观念（思想）保障、制度保障、队伍保障、经费保障、设备设施保障、校本教研科研保障、时间（课时）保障等。其中的制度保障包含了发展性评价制度保障。通过多维评价调动广大教师主动发展、积极参与课程体系建设与教学改革的积极性，促进学生快乐、主动成长。在“融慧”课程的开发与实施的过程中，我们最大程度地尊重了教师和学生的自主选择，使培养目标成为师生共同的愿景。在课程实施过程中，多种形式的积极的发展性的评价，能增强学生自信，对他们的面向未来的学习产生了强力的推动作用。除去各种常规评价外，我们积极搭建平台，创造岳小独有的特色评价。例如：三星奖章评比活动打破了学科之间的界限，检验了孩子的跨学科综合能力，成为孩子们争相展示的平台；贯穿全年的学科月活动，成为各学科组展示学生课程学习效果的舞台；各种擂台赛、智慧大比拼、闯关悬赏榜、岳小吉尼斯、我来做微课、创想梦工坊……目不暇接的创意评价平台点燃了师生们学习兴趣的火种，让快乐学习、幸福成长的氛围时刻弥漫在校园中。
创想未来的“融慧”课程始于今天的良好规划。经过一年多的实践，通过对课程实施的过程性评价，对学生的学情调查，对教师的访谈等，我们不断修订、完善课程体系，不断地与核心素养对接。今后，岳小会更加聚力课程体系建设，尽快把我校打造成具有鲜明特质的中华一流小学！
[关键词] 阵发性室上性心动过速; 射频消融术; 护理
[中图分类号] R541.71 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701(2009)33-75-02
阵发性室上性心动过速(PSVT)是一种常见的心律失常,它是因心率突然急剧加快引起的一系列临床表现,导管射频消融术(RFCA)不开刀、无痛苦、疗效确切、并发症少,目前已成为治疗PSVT的最佳方法。2006年5月～2009年5月我院对48例阵发性室上性心动过速患者行RFCA,现将护理体会总结如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
48例患者中房室折返性心动过速32例,房室结折返性心动过速16例,本组48例均为住院患者,男32例,女16例;年龄最大63岁,最小21岁,平均年龄(38.7±16.1)岁。所有病例均有反复发作性心动过速及食管心房调搏诱发室上速心电图证实。除合并冠心病2例、高血压1例外,其余均无器质性心脏病。
1.2 消融方法
术前均常规行心内电生理检查以确定心律失常类型。常规消毒,采用局麻下经皮穿刺术,经颈内静脉、股静脉穿刺后分别在冠状静脉窦、右心房、右心室、希氏束处放置电极导管用以标测定位,确定引起心动过速的异常结构的靶点,然后用在该处局部释放高频电流,使局部组织干燥坏死,以达到根治的目的。消融成功后观察30min,重复电生理检查确定折返通路被打断且心动过速不能再被诱发后结束手术。
2 结果
本组48例患者中47例1次手术成功,成功率为97.9%,术后2例复发,复发率4.26%(2/47);经再次消融成功,无一例与消融及导管操作有关的并发症发生。
3 护理体会
3.1 心理护理
准确详细评估患者的心理状况,根据患者的文化程度及心理状况进行有针对性的解释和教育方法,让患者了解手术的性质、方式及术中术后可能发生的问题及处理方法,消除思想顾虑及紧张心理,嘱其注意休息,避免因紧张诱发心律失常,亦有利于保持伴有高血压病患者术前血压的稳定。
3.2 术前准备
术前停用抗心律失常药物最少5个半衰期,做好皮肤准备。术前完成常规的相关检查,检查各种监护仪器:除颤器、起搏器、多导电生理记录仪、射频消融仪性能是否完好。仔细检查导管、鞘管有无断裂和破损,备足急救药品。术前4h禁食,排空大、小便,送入导管室。
3.3 术中配合
患者平卧于手术台上,开通静脉通道,严格遵守无菌技术,防止交叉感染。接上多导电生理仪以监测心电图,接上背部电极,术中及时配合医生并传递各种物品,密切观察患者生命体征,严密观察心电图形及血压监测,随时询问患者术中的自我感觉,如有异常及时报告医生,协助处理。
当导管进入心室时可出现室性早搏、短阵室速等,如有异常及时报告术者。当术者标测好位置开始消融时,护士应协助术者报时,看好阻抗。部分患者术中出现胸痛或不适感,可能与手术对心脏组织的刺激有关。轻者不需处理,较重者应给予镇静止痛剂,但应注意与其他疾病引起的胸痛相鉴别。手术完毕后,穿刺点压迫止血,压迫动静脉穿刺点时,注意足背动脉搏动,防止压迫过度引起局部动静脉闭锁。
3.4 术后观察
术后予心电监护,并随时记录,穿刺侧肢体制动12h,平卧24h,穿刺部位用宽胶布加压包扎、沙袋压迫6h,加压包扎松紧度要适宜。同时观察局部切口有无渗血渗液、肢体远端供血和皮肤颜色、温度、感觉及足背动脉搏动是否有力和对称。指导患者术后首次起床时动作缓慢,尤其年老体弱者易发生直立性低血压致脑缺血发作发生意外。
术后交待患者进食,以防止因术前禁食或手术时间过长而引起低血糖反应,嘱患者多饮水,以稀释血液,防止静脉血栓的形成。保持大便通畅,以避免便秘用力时腹压增高或加重心脏负担。
3.5 并发症的护理
3.5.1 心包填塞 心脏压塞是一种危及生命的并发症。由于过度热损伤使组织碳化或导管过硬,或经导管射频消融治疗发生心包填塞多由于动作过猛、导管选择不当或放电功率过大引起,尤其在冠状静脉窦、右心房、左心房等薄壁腔内操作时易发生。此时病人表现为胸闷、气促,血压明显下降,心动过缓甚至心脏停搏。因此,需严密观察病情,充分重视患者主诉,及早判断,心包穿刺引流是缓解心包压塞的首选方法。
3.5.2 心律失常 最严重的心律失常是Ⅲ度房室传导阻滞。是由于射频消融过程中损伤房室结及希氏束引起,故严禁在房室结部位消融,消融时防止导管移动,严密监视心电图,出现Ⅲ度房室传导阻滞应立即停止操作,同时给予异丙肾上腺素维持静点,重者安置起搏器。在消融放电时应密切观察心电监护情况,一旦发生房室传导阻滞,应立即停止放电并采取相应措施;对已发生房室传导阻滞患者应密切观察心电监护的变化及临时起搏器的起搏频率。本组48例患者无一例出现严重心律失常。
3.5.3 气胸 气胸为锁骨下静脉穿刺的并发症,若术后患者胸痛、咳嗽,深呼吸时加重,气急、出汗,立即给予X线胸片检查,显示气胸,立即协助医生给予抽气;如抽气后仍不能缓解,应给予胸腔闭式引流。术中应注意肺部透视有无气胸表现,术后注意肺部听诊,及早发现。
3.5.4 血栓栓塞 与手术时间相对较长、放置在血管内的电极导管较多、穿刺的血管也相对较多、热效应造成心内膜凝固性坏死、促进凝血有关。消融导管应精确定位,减少射频电能释放次数及时间,必须密切注意肝素的用量和时间,手术时间超过1h,应定时追加肝素,以避免手术中血栓栓塞的发生。术后应密切观察病人的神志和足背动脉搏动情况,及早发现和及时处理栓塞的并发症。
4 讨论
PSVT药物治疗易反复发作,而RFCA是治疗室上性心动过速最有效的手段之一,该手术操作简单、创伤小、手术时间短、感染机会少、伤口愈合快,病人容易接受。护理人员必须掌握射频消融术后患者的临床特点,全面了解射频消融术的操作过程,有预见性的实施护理于预,避免潜在发生的护理问题,及时处理现存的护理问题,实施高质量的护理配合对降低并发症的发生起着重要的作用,对手术的成功和患者的康复具有重要的意义。
综上所述,通过良好的术后观察和护理,对提高手术成功率、减少并发症和患者的康复具有极其重要的意义。
[参考文献]
[1] 王晓菲. 射频消融术治疗阵发性室上性心动过速的护理[J]. 实用心脑肺血管病杂志,2007,15(10):781-782.
[2] 李豫颖,王均萍. 阵发性室上性心动过速患者行射频消融治疗的护理体会[J]. 国际护理学杂志,2007,26(7):723-724.
[3] 黄莉,王三娣. 阵发性室上性心动过速射频消融术后并发症的观察及护理[J]. 中华现代护理学杂志,2006,3(10):887-888.
[关键词]职业学校 教师 信息素养
[中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0038-01
中等职业学校作为国家职业技术教育的重要组成部分，肩负着为国家培养大批生产、服务和管理第一线的中、初级技术人才的重任。要完成这一使命，关键在于建设一支高素质的教师队伍，其中，提高中职教师自身的信息素养也就成为需要迫切解决的问题。
1.信息素养的概念
信息素养的概念是从图书检索技能演变和发展而来的。最早是由美国信息产业协会主席保罗？车克斯基于1974年提出来的，他认为信息素养是人们在解决问题时利用信息的技术和技能。1992年美国图书馆协会给信息素养下的定义是：信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。
信息素养是一个含义广泛的综合性概念，信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，并将这些能力用于信息问题的解决和进行创造性思维的综合能力。它是个体在信息获取、评价、利用、生成等方面的能力及修养。
2.中职教师应具备的信息素养
第一，信息意识。作为中等职业学校教师，要深刻认识到信息化教育时代的来临，对信息、信息社会、教育信息化等有基本的理解和认识；要有敏锐的接触、使用、利用信息的意识，关心职业教育信息化进程。信息意识是信息素养的基础，只有广大中职教师具备一定的信息意识，才能积极主动地提升自身的信息素养。
第二，信息知识。信息知识是指与信息有关的理论知识和方法，是信息素养的重要组成部分。在信息时代，信息知识包括：信息是如何来的，信息化社会及其对人类社会的影响，如何获取信息、管理信息、编辑生成信息，以及信息技术的基本原理、软硬件的知识等。这是学习信息技术的基本要求，只有掌握了信息技术知识，才能更好地理解与应用它。
第三，信息技能。教师的信息技能包括信息系统的基本操作能力，信息的获取、分析、传输、加工处理和应用能力，利用信息工具进行交流与协作的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。这种能力是现阶段中职教师急需具备和提高的主要能力，在具体教学过程中可表现为：教师要努力推进信息技术与学科课程的整合，熟练地运用信息技术，将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养，真正发挥信息技术的作用，提高教育教学效果。
第四，信息道德。信息道德是指信息社会中人们在借助信息技术、传播、获取、开发利用信息时应遵循的各种道德规范准则。教师在获取和使用信息时不能侵犯别人的合法权益，不能对社会构成危害，不能违道德，要遵守一定的道德规范，法律法规，熟悉信息传播的一般规律。
3.中职教师信息素养的提升途径
在信息社会中，中等职业学校教师信息素养的重要性得到无庸置疑的肯定。笔者认为，提升职校教师信息素养可以从以下几个方面来开展：
3.1构建良好的校园信息化环境
信息基础设施的建设是教育信息化的基础，是提高教师信息素养的前提，也是实现教育信息化的根本保证。职业学校应根据自身财力、人力资源，适当向信息环境建设倾斜，最大限度地配置现代化教育设施――建设多媒体教室、校园网、电子阅览室、教师现代化办公平台等，为教师信息素养培养打造良好的支撑环境。让更多的教师接触并使用信息技术，让他们真切感受到信息技术给教学工作带来的巨大变革，从而树立掌握和运用信息技术的信心，不断完善自身的信息素养。
3.2更新教师的教育观念
在教育信息化的进程中，迫切需要中职教师摒弃传统教育教学观念中不能适应现代化教学发展需要的部分，树立现代教育教学观念。信息社会中，教师不再是教学的主体，教师必须更新教育观念，实现角色转变，由传统的知识传授者转变为学生学习的驱动者、信息的提供者和学习活动的组织者。只有这样，职校教师才有可能充分发挥自己信息素养的优势，在教学活动中实现信息时代对教育教学的要求。
3.3加强教师的信息技术培训
提升教师的信息素养，要进行专门的信息技术培训。职业学校应建立和完善教师信息技术培训制度，对教师进行有计划、有针对性地培训。首先，教师应掌握计算机应用的一般操作，能够在生活、工作中使用计算机。其次，教师应掌握一定的网络操作技能，能够从网络上搜索、获取所需信息，并能够学会使用一些工具软件，如PowerPoint、FrontPage、Photoshop、Premiere等对信息进行进一步的加工处理。从而提高教师的运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、存储信息的能力、创造信息的能力等。
关键词：多媒体；通信技能；高速道路
中图分类号：TN919.8
多媒体通信即多媒体电脑和多媒体通信网的合理的联合。凭借性能较强的电脑（包括PC机和工作站）与创新的通信网把众多信息比如信息、文档、语音、图形、图像与影像等聚集在一起，运行储存、显示、再现与传送功能，以获得全面研发、交流与使用信息的目标。所以多媒体通信是一种全面性通信，是一种把电脑技能、声像技能与通信技能聚集一体的高科技技能。
1 多媒体通信中的技能进步
1.1 通信网络技能
在多媒体通信体系中，网络上使用的不再是独个存在的，而是通过多个媒体结合形成的数据库，所以对通信网有较严格的规定，比方说进出量、时效性、安全性，规定网络对信息要有很快地输送功能，对于各样的信息，网络也要有着综合性较高的水准，可达到单个对多个，或是多个对多个的按时地做好不中断性的传送信息。宽带各方面的数据网（B-ISDN）与宽带IP网技能的不断进步与使用，给多媒体通信打下了良好底子。
1.2 数据压缩技能
多媒体技能的最主要主题是信息压缩编码，由于模似信息转变为数字码后，它的数据量是很大的。比如，一帧项目图像的模拟信息转变为数字后，它的数据量可达40MB，一张600MBC公一ROM所储藏的内容仅能放录0.5S（因为要让画面全动作，每秒钟最少要出现30帧画面）。这样大的容量即便是高速光纤线路也不能负荷。通常的信息终端也不能承受，因此一定要数字信息实施压缩编码。压缩编码后的多媒体网络特征是储存信息量大，具备视频中的图像和声音同步的性能。现今，国际准则化的组织与国际电报电话询问委员会先后拟定了JPEG与NTCE压缩准则，JPEG是一种就静态图像的压缩准则，选取帧内压缩，以20：1压缩，州田EG是对于整个视频的压缩准则，选取帧间压缩，以100：1压缩。因为电视信息具备较强的时间观念性，也就是后一帧和前一帧图像通常状况不同处较小，因此电视信息传输时可仅传输两帧间信号差别图像，除去两者间相同的内容。这就在很大程度上减少了传送信号的码率，选取这样的码率压缩，能让数字电视码率压缩在1/50到1/100之间。当中MPEG―1是将图像压缩为1.5Mb/s速率运转的数字码，它能够让活动图像刻在CD中，MPEG―2的数据速率是4～8Mb/s，它对包含宽屏幕与HDTV在内的高质量电视广播较适用。H.261是专门对ISDN线路传送视频的压缩准则。
1.3 信息储蓄技能
多媒体通信技术的运用不但让它对许多信息的储蓄给出了高准则，也规定设备容量在够用的情况下，还要快速的读入数据读。老式的磁带盘、录音机等储蓄设施不是集中在主机体系里的。对比看来，网络储存（SAN）与网络附加储存（NAS）将储蓄设施从主机体系里释放出来，让它变成一个单独、可管理的储存体系，它使用可伸缩的网络拓扑构造，把数据储存作为核心，使用光纤通道合理的实施数据传送。
2 多媒体通信技能在高速道路的使用
伴随国内经济的进步，各个经济圈在快速够成，高速道路是城市间常见的交通运送模式之一，获取了各级政府的关注，分布全国的高速道路网建立是一项大工程，其中也提及到高速道路通信体系构建、道路策划设计等多个问题。怎样进行高速道路的全新管理，可更全面知道全路通行情况，增强道路的畅通能力、服务水平与应急保证发难等问题是行业内很热门的话题。
多媒体通信技能的进步，让它可在高速道路的使用中，构建了一个指导调整与信息全面高科技化的全新管制体系，在可见画面、语聊、信息的前提下对高速道路输送管理体系实行更方便、直接、清楚的调控，给全新交通体系也给高速道路体系的指挥调度获得了便利，且能构建实时、精确、高效的全面输送与管理调控，大大提高了高速道路交通输送效率与高速道路交通服务水准。
2.1 视频监测能构建动态式视频，进行现场监测
道路指导中央的调整体系与视频监测体系做聚集，将各个路况的监测摄像头与调整机分支机同时捆绑，就可以在视频画面中看到各个地点的现场情况。当指导中心想要看某个地点摄像内容时，只要把和这条地点的摄像头捆绑的分机找出，向监测体系发送一个请求，即想要调动这个视频，就能在指导中心的视频画面上看见现场的真实情况。
同时，多媒体通信技能可执行动态式视频性能，比如说能将一个地点中心的摄像头与此中心的调整分机相连接，当指导中心想要调出此中心的分机时，可直接拨通此中心的分机号段，分机就会接收到，在同一时间也开启了该地的监测摄像，指导中心可一面与此中心工作者保持通话，一面监测此中心的现场情况。可接收3G网的视频传送，提高紧急事情解决水平。
在高速道路的全程中，无论身在什么地理位置，都能够经过3G网来进行会议；并且经过3G网还能够实时的将拍摄的影音资料进行转发和发送。在现代的3G网络中，视频和语音是通过高速的3G网络来进行信号等内容的发送，所以可以以极低的成本来对公路进行巡检，并且这种方式可以实现无盲点检查，而且在一定程度上提高了高速道路管理机构的管理使用容量。在出现紧急情况时，可以使用3G设备对现场进行一个快速的检查和上报，从而第一时间将现场的实际情况发给指挥中心。以便指挥中心能够对时间有一个良好的判断，从而使其对于高速公路的突发事件有一个更高效的处理能力。
2.2 对于开会，能够召集告急视频开会
多媒体调整体系是道路监测中心实施救急措施的主要方式，经过在一些重点地方与救急车辆装置语聊、摄像、联网等设施，当场收取对应的画面与谈话，传送给监测中央，可达到对高速道路情境的当场视频监测与语聊调整。当一个地点产生严重交通意外时，指导调整者即使不在也能知道当时的状况，且经过3G网对车量工作者实行远距离调动和指导。
视频开会是经过在指导中心设置视频服务终端、为指导中心与各地方中心的职工设定视频开会设备、摄像头与别的有关音频设施。当指导中心想要紧急调动某个地放的工作人员参加视频开会时，仅仅触点这个地方的地名与视频开会键子，这就能聚集这个小组里的全体职工进行告急视频开会。
视频开会给出了以WINDOWS操控体系为基础的纯客户端运用软件。客户应用PC机，且配置摄像设施，通过视频开会用户软件，则能够执行视频开会的性能。
若是职工们不配带音视频的设施，也可以参与开会，能够听到会上的全部内容，且经过写字等方式与别的和开会者执行沟通。而且也能够接受它线电话或座机进入开会过程，经过语聊的模式与别的开会者做好沟通。
2.3 其他应用
除去上述摄像运用性能外，与GIS位置消息体系、GPS追踪体系、全体对话体系等经营体系合成，能确保在有着急情况时，可及时调动相应地点、在场的街道职工，给指导中心解决应急事情带来通信保证，且可准时找到救护车赶去意外场地做好援助工作，把当时视频情况经过卫星网返传给指导中心。
总的来说，伴随宽频带网络技能如FDDI、B-ISDN的出现，数字压缩技能的不断进步，还有视频解码器（Tvset-topbox）、影像服务器（Video Server）、网络集中器（HUB）等中心组件的出现，经过快速信息网络实施多媒体通信的商业就逐渐地发展开来。
参考文献：
[1]白成杰，白成林.多媒体通信的媒体同步技能[J].电声技能，2012（04）.
[2]万海斌，覃团发.支持动态多媒体的安全中间件[J].无线工程，2013（06）.
购物车(0)