时间：2023-08-10 09:23:23
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇教学管理工作，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
院(系)教学管理工作的定位与功能如下:①主动协助院(系)领导维护正常的教学秩序。院(系)教学管理工作中,既要尊重教育教学的客观规律,要能突破条条框框,克服墨守成规,因循守旧,无所作为的心理,又要对工作早考虑、早研究、早动手,使院(系)教学管理工作变呆板为活跃,变被动为主动,促使课程安排最优化,促使教学管理规范化,促使偶发事件良性化,从而最大限度地提高院(系)教学管理的效率和质量;②协助领导完成院(系)教学档案的建立与收集。所谓院(系)教学档案,是指院(系)在教学管理、实践、研究等活动中直接形成的、对本院(系)具有保存和参考价值的、系统整理了的各种文字、图表、声像及机要材料等不同形式、不同载体的历史真实记录的总体,它是院(系)进行决策、规划的重要依据。院(系)教学档案的完整程度和质量高低,是一所高校教学水平和管理水平的重要标志之一。院(系)教学档案管理包括:收集、整理、鉴定、保管、统计、提供利用等环节。院(系)导在进行教学管理的决策和落实这个决策全过程中,教学秘书必须适时收集决策发生期和实施全过程中的一切资料,起到资料库作用,做到随要随查,活化教学档案;③增强信息意识。院(系)教学管理工作还应体现在上传下达和为领导适时提供信息资源方面。其职责不仅仅是简单地收收发发,上传下达,更重要的是善于将信息进行处理,这就要求有敏锐的现代信息意识以及时进行信息反馈。随着教育、科技、文化各方面信息超载日益严重,在日常教学管理中遇到的问题也会越来越多,教学计划的增减、专业设置的日新月异、培养目标的不断调整等都需要提供准确的信息。因此,树立信息意识、提高收集、分析、处理、交流和展现信息的能力,已成为教学管理工作质量的重要保障。
二、院(系)教学管理工作的环节控制
在院(系)教学管理工作中可采用环节控制以解决所存在的问题,可在参与制定教学计划、教学质量管理、考试管理、教材建设与管理、教学档案的建立等方面,运用环节控制理论进行有序管理,达到优化管理的目的。
(1)教学计划环节控制。根据教学计划的要求与本院(系)教师的实际情况,科学地安排各学期、各年级、各专业的教学环节,落实各专业课程表。掌握教学计划的调整状况,严格控制教学计划进度的各个环节,对实习、课程设计、毕业设计的完成情况以及教学实践性环节等予以密切注意,及时跟踪,控制各个教学环节。同时为了保证正常的教学秩序,对于临时性突发性事件所引起的停课、调课情况,应及时通知有关教师和学生,避免教学事故的发生。最后还要检查落实补课情况,保证教学计划的正常执行;
(2)教学质量环节控制。对教学质量实施过程控制中要严格按照院(系)有关教学质量监控标准,做到每个环节有目标、有计划、有落实,并随着学期阶段教学工作的进程而开展,使教学质量管理过程环环相扣。例如:定期召开各种类型的教学座谈会、定期听课、期中座谈、学生评教、对教学过程的信息进行汇总,了解教风状况,促使教师树立以育人为根本的思想。通过学生座谈会、学生信息员反馈的教学信息等了解学生的学习状态和学习需求,以便及时了解教学过程的运转情况,掌握教学管理中存在的问题,进行质量检查,并将每个教学质量环节监控情况反馈给院(系)领导,以便领导采取相应措施尽快解决教学过程中出现的问题,通过有效实施教学质量过程控制达到教学质量提升的目的;
(3)考试管理环节控制。考试是教学过程的一个重要环节,它能更好地检查教学效果,督促和改进教学,是保证实现教学质量的常规性手段。要做好考试的组织、安排与管理工作,根据考试课程门数安排各门课程的考试时间及考试地点,首先要将学期各门课程按考试、考查进行分类统计,在考试的前三周通知所有任课教师并要求每位教师出好两份难度相当的试卷。严格试卷审批手续,在专任教师将试卷交由教研室主任及分管教学领导签字后,随机抽取一份。统一调配监考教师,加强试题印制、分发、保密工作,严格考试过程管理工作,考试中检查巡考监考教师的到位情况,考后检查教师的成绩评定与管理工作。所有的这些考务、考试管理过程的工作都要按一定的环节顺序进行合理安排与控制,使考试工作有序进行、保证考试前后环节的顺利实施;
(4)教材建设与管理环节控制。在教材建设和管理环节工作中,首先要了解各专业、各课程特点,收集教材的编写、修订、出版和使用情况,并提供给教师和有关领导;其次,要规范教材选用程序,以教学计划和课程设置为依据预订教材,教材预订前先征求各专业教师意见,保证选用的教材内容结构合理;再次,对预订教材的版本、数量、编者等要反复核对;最后做好教材的分发工作,保证学期初将要发放的教材全部发放到各有关教师;
(5)教学档案环节控制。各种教学档案材料的收集整理与高校教学管理活动同步开展,具有一定的科学性和规范性,例如:对于教学进度安排表、教学计划、课程安排、教材选购等时效性极强的教学文件材料,要及时收集整理、归档;其次,在建档环节工作中要明确材料形成的过程,使所形成的档案能反映教学管理活动的全貌并保持材料原有的程序性及完整性。例如:对于毕业生论文环节的工作所形成的材料,需要收集整理的应包括院(系)毕业论文撰写有关规定,论文提纲、开题报告、论文正文、论文答辩记录到论文成绩的所有过程材料,并按一定的顺序整理立卷,若缺失其中一样该档案就不能准确、全面地反映学生毕业论文的工作环节。
关键词：独立学院；教学管理；破窗效应
1破窗效应的概念及应用
以美国斯坦福大学心理学家菲利普•辛巴杜（PhilipZimbardo）于1969年进行的一项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳（kerin）提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
破窗效应又叫趋同效应，也可以近似的理解为制度制定者与制度执行者之间的博弈，该理论被提出以后，在日常生活中被广泛发现，该理论曾被纽约市交通警察局长布拉顿应用到降低犯罪率上，针对纽约地铁犯罪率飙升的情况，布拉顿以“破窗效应”理论为依据，全力打击套票现象，结果显示，每七名逃票者中就有一名通缉犯，每二十名逃票者中就有一名携带凶器。结果，从抓逃票开始，地铁站的犯罪率竟然下降，治安大幅好转。他的做法显示出，小奸小恶正是暴力犯罪的温床。因为针对这些看似微小、却有象征意义的违章行为大力整顿，却大大减少了刑事犯罪。
而后破窗效应逐渐被应用于经济及管理等领域，警示管理者要正确对待出现的小漏洞，避免因漏洞不及时修补而造成不能挽回的后果，当然该理论也同样适用于现阶段独立学院教学工作。
2破窗效应对独立学院教学管理工作的影响
由于独立学院在管理体制、监控体系的不够健全及人员配备的有限性，导致其在教学管理过程中出现“破窗”的现象屡见不鲜，主要反映在以下几个方面：
（1）教学管理制度不健全而造成的执行力缺失。由于独立学院起步晚、发展时间短等客观原因，使得其在教学管理过程中对自身制度建设重视不够，仍存在照搬母体院校管理模式造成教学管理制度混乱，使得教学管理人员在管理过程中无统一标准，制度缺乏可操作性形同虚设，进而造成执行力的缺失。
（2）教学监控体系不健全而造成的管理无序。独立学院是一件新生事物，由于其产生时间较短，现阶段的教学管理工作仍然处在逐渐规范的阶段，很多独立学院不仅无相关制度以保证教学管理的有效实施，也未配备相应的人员对教学管理工作进行适时的监控，使得教学管理人员在管理过程中不存在管理风险，也不存在因无效的管理措施承担相应的管理缺失责任，造成了教学管理人员在管理过程中的有恃无恐，扩大了教学管理的漏洞，降低了管理效率。
（3）独立学院人员配备的不合理性，扩大了其教学管理过程中的“破窗效应”。独立学院的产生及发展都具有一定的摸索性，其教学管理人员则多为刚毕业的大学生或无相关工作经验的人员，使得独立学院教学管理队伍质量普遍不高，且由于独立学院经费的独立核算，使得办学过程中更重视成本的控制，因此很多独立学院在岗位设置过程都存在一人多岗的情况，这种岗位职责的不明确性使得教学管理人员不能很好的履行其主要管理的责任，进一步扩大了教学管理过程中的“破窗”。
3破窗效应对提高独立学院教学管理工作效率的启示
规范教学管理、提高管理效率将是独立学院在发展过程中必须面对的问题，采取何种措施引导教学管理走出破窗效应的误区是解决这一问题的前提，笔者根据多年教学管理工作经验，提出以下几项拙见供相关单位参考：
（1）建立健全教学管理制度，构建并完善闭合的实施计划及监控体系，从制度上及人员配备上保证各项教学管理制度的有效落实及其可持续发展。教学管理制度能否有效的建立和实施直接关系到教学的有效性和人才培养质量，进一步将影响到学院的可持续发展，其重要性不言而喻。因此，构建完善的教学管理体系及质量监控体系显得尤为重要，同时应明晰教学相关部门的管理权责，建立有效的监察机制，保障各制度的有效落实。
——校长关于教学管理工作调研报告
****中学陈宝良
****近几年发展进入高铁时代，现已成为省内外名校，我作为其中的一员也不知不觉中有点飘飘然，时常感觉到自己的工作真的“很完美”了。但是，通过参加“不忘初心、牢记使命”主题教育并按照督导组的指导有序推进，慢慢地感受到自己的问题不少，自己的初心有些淡漠，与党的要求有明显的差距。通过分别与各个年龄段的教师、中层干部、班子成员进行座谈交流；先后召开教学工作委员会教学管理专题研讨会、教研组长研讨会、级部教学研讨会等认真倾听一线声音；坚持每天深入教学一线把脉教学、诊断学情；发现我自己在教学管理工作中存在问题。经过认真细致地对分管工作进行问题梳理，形成此调研报告。不当之处，敬请批评指正。
一、调研成果之问题汇总：
1、每节课40分钟太短，练习时间不足。
2、学校铃声不及时，而且有点乱。
3、临时性会议太多，导致调课不及时，有误课现象。
4、学校科室之间工作安排没有统一协调管理，各个科室安排的活动有时是相互冲突，教师们疲于应付，教师精力达不到，影响正常教学秩序。
5、教学生态环境有待于优化，上级部门要的各种报表和材料多，学校安排的各种各样活动多，接待外地参观学习的团队多。师生心静不下来，心定不下来，很难安心教学。
6、考评制度进一步修改完善，问题比较突出就是分数的客观公正、科学合理，数据运用不够合理。例如：接差班的老师们提出下力吃亏问题，建议要引入增值性评价。
7、班主任的保护与引领问题突出。家长的投诉成为“班主任难找”的主要问题。投诉的问题有的是合理，但多数不合理，学校应该保护教师，为教师撑腰，反对歪风邪气。不能用投诉率考评单位和教师。教师的职业道德培训、法律法规学习太少，规则意识淡薄，自我职业安全保护意识太差。
8、对教师的生活关心关爱不够，尊师重道从我们领导自己做起。
9、半天集体教研时间太长，每周4.5天，拿出半天时间集体教研，浪费时间可惜，没有收到应有效果。
10、考试严肃性越来越淡，分数的运用需要重视。评价学生和班级、教师的时候，各个学科的权重学校没有一个明确的标准，比如：语数外150分，政史地生等100分，也有的政史地生50分等。比较混乱。
11、不重视学生考试规范的要求和习惯养成。
12、面对一科一辅现状，教辅材料不足、印刷试卷不方便，老师们不愿麻烦就减少了测试。
13、绩效考核办法尽快拿出来，它是指挥棒、方向标。
14、会议制度化，会议合并，会议精简，办公会、级部会两周一次、教学工作委员会一月一次等。
15、单打独斗现象存在，学科组团队建设有待加强，强化组长责任。
16、家委会作用发挥不好，只起到为学校挑毛病、吹毛求疵，没起到辅助学校管理作用。
17、我们深入一线偏少，所以有些制度、活动落地难、效果差。
18、尊重和体谅老同志方面，想的不够细致和全面。
19、教师外出学习积极性不高，专业成长热度不够，什么原因？
20、优秀传统文化进校园做了六年，取得了明显的效果，但是，师生淡化了，教学内容没有更新，老一套，每周一堂大课，增加了时间，但效果不好。还有，增加了教师大量负担用于备课、找材料、上课、磨课、研讨、开会，老师积极性不高。
21、党务活动注重实效性方面有待于加强，应该与实际工作相结合，相互促进。
22、做课题积极性越来越高，但是，缺少做课题的专家引领，教师都感觉迷茫，高不可攀或者可遇不可求。
二、即知即改、立行立改
经过调研，征集好思路、好办法、结合实际工作，坚信抓铁有痕、踏雪留痕，只要发现问题、整改问题，就一定有效果，哪怕是一点点的进步也是符合“不忘初心，牢记使命”主题教育的宗旨。
就问题进行仔细梳理，本着即知即改、立行立改的原则，具体整改策略、整改时间和整改措施如下：
1、每节课40分钟太短，课堂练习时间不足和铃声问题。
铃声问题明确了责任科室为团委，校园没有铃声没有精气神，铃声的调整和设计由团委负责，并且立马恢复铃声。另外，我们征求教学委员会成员意见，权衡利弊，立刻进行调整，按每节课45分钟重新安排了作息时间表，并挑选了悦耳的铃声。教师们感觉有了回应很满意。
2、针对“接待任务多、上报材料和报表多、会议多、活动多、检查多等文山会海问题”。
我们自己进行了检讨，教师们反映的这些事的确存在，而且严重影响了教师们工作积极性。注重业绩表面化，忽视我们的初心和责任，并且制定了会议制度，规定了级部会、办公会两周开一次，临时性会议能合并就合并，不能合并的尽量缩小范围，把时间还给教师，课堂出现空堂追究责任，按教学事故处理。师生举办活动太多问题，由办公室统一制定校历，严格按照校历有计划的进行活动安排，张弛有度，活动尽量少而精、重实效。现在已经整改并收到良好效果，但我还需要继续不忘初心，勇于担当，实实在在地为师生服好务。
3、教学管理中的问题，考试规范、考试严肃性问题、教研活动时间太长、学科组团队捆绑考核等问题。
提交办公会研究，征求一线级部主任和任课教师意见，迅速做出整改，成立命题小组，提高考试试题质量。安排人人学习研究近3年中考题，本学期将进行业务大比武中的业务考试内容全部来自于近三年中考题，按照成绩进行评比奖励并记录教师成长档案。学科组考核制度相应修改，增加团队权重，杜绝单打独斗，一个人，走得很快但不一定走的很远；一个团队走的不一定很快，但能走的更远。教研活动时间太长，效果不好，由半天改为改为两节课大组教研活动。
4、教师综合考评制度已经沿用了10年了，弊端很多。
教师们意见大，我们利用一周时间班子成员加班加点集中制定“***绩效考核制度”，修订完善了“***教师综合考核制度”“***职称评定办法”等，讨论稿下发教师们提交反馈意见，二次修改，最后通过教代会表决通过。现在的教师们工作有奔头、有激情、有干劲。
5、过去过于注重教师教学成绩，忽视教师的思想政治工作、社会主义核心价值观的学习和践行等。
现在首先从班子成员开始，带头学习和践行社会主义核心价值观，集体学习和分散自学相结合，每次开会班子成员都要结合实际谈思想工作开展情况。教育引领全体教师只有不忘初心，才能方得始终。同时，加大教师思想政治工作的同时，鼓励教师将社会主义核心价值观植入到课堂，浸润到孩子们的心灵深处，为国家培养合格接班人。
6、过去“服务意识”“为人民服务”做得不够。
“服务意识”“为人民服务”这不是口号，这才是我们每一位干部和党员的初心和使命。为此，我们校委会成员在全体教师大会上，对科室、中层干部、校级干部提出明确要求，后勤服务前勤，干部服务于群众，我们管理干部率先垂范，现场就是战场，变“你问我”为“我问你”，树立公仆意识。
7、传统文化推进、教研意识淡化、课题引领不足等问题。
我们本着即知即改、立行立改的原则，采取走出去、请进来策略。近期选派传统文化讲师参加国家教育行政学院主办的高级培训班，邀请专家走进学校做报告。积极争取齐河县教体局教研室教科所课题开题论证会安排在齐河三中，全体教师在家门口聆听专家就课题的选题、申报、研究、结题等问题进行专题报告，补了短板、激发了课题研究热情。10日开始，分两批安排初一初二全体教师去北京十一中学轮流参观学习，开阔视野、拓展思路，学校层面把走出去、请进来制度化、常态化。
1．教学管理理念较为陈旧
在新课改形势下，很多小学都一直在沿用着传统教学管理理念，这主要是由于校长和教师的教学管理理念较为陈旧，对新课改标准无法快速适应。同时校长和教师的教学理念出现分歧，校长接受了先进的教学管理理念，但是教师不予执行，这样就造成了教学管理理念的偏差。而有些教师在接受了教学培训以后，对教学模式有自己的看法，想在小学数学课堂中进行尝试，但是没有得到校长的支持，这样教学管理理念也是无法实行的。
2．教学管理被评价机制所限制
由于受到我国应试教育的长期影响，造成教师一味追求学生成绩的现状，学生的好坏只看学习成绩，教师为了获得晋升的机会，就将精力全部放在提升学生成绩上，根本没有顾忌学生的个人喜好。在新课改要求提出后，小学学校在表面上开始注重对学生能力的培养，关注教师的身心健康，但是在根本上并未改变传统的考试评测制度，学校教学管理仍以成绩为主，这就使得教学管理工作被评价机制所限制，根本没有发挥出应有的效用。
3．教师教学水平有待提高
新课改要求中明确提出了素质教育的重要性，想要顺利实施素质教育，必须要加强教师的教学水平。教师在思维方法上要拥有自己的认知体系，要能在小学数学课堂教学管理中不断创新，要形成属于自己的教学风格，要具备多种教学能力，熟练使用现代化教学设施，要做一个全能型老师。但是现在很多学校数学教师学历较低，没有接受过系统化的教学培训，缺乏创新意识，习惯安于现状，缺乏责任感，这就导致教学管理工作无法有效进行。
二、加强小学教学管理工作的具体措施
(一)强化“以人为本”的意识，实现学校民主化管理
随着时代的不断变更，教学管理理念也要不断改变，要紧跟时代步伐，在小学学校教学管理工作中必须要坚持“以人为本”的管理理念，要将教师作为教学管理的第一要素，充分尊重教师的意见，给教师提供一个宽阔的平台，让教师充分施展自己的才能，进而实现学校民主化管理。
1．管理者要学会换位思考
在现实生活中，小学管理者往往与教师都存在着矛盾，这主要是由于小学校长更多地注重教学任务的分配和教学活动的开展，在分配任务时根本没有考虑教师的心理感受，只是强硬的分配给教师，这样就导致教师压力较大，总是害怕自己不能胜任。如果小学管理者在分配任务时，能够换位思考，充分尊重教师的个人意愿，避免生硬的操作方式，这样教师就会以积极的心态去完成教学管理任务，所达到的效果也是不一样的。
2．管理者要学会尊重与信任
古语有云:“士为知己者死”。其实这句话体现的更多是人与人之间的尊重、信任。同样在小学教学管理工作中，小学管理者也要体现出自己的度量，要对教师合理分工，充分尊重教师的个人意见，要给予教师充分的信任，让教师能够在工作中体会到人与人之间的平等和信任，学校管理者要注重对学校教学管理氛围的营造，要使教师怀着愉悦的心情去参与教学活动。
3．管理者要学会赞扬与欣赏
每个人都有自尊心，都希望在工作中得到领导的认可和赞扬，所以在小学教学管理工作中，管理者要注重对教师的培养和表演，要挖掘教师的优点，根据每位教师的优缺点，合理布置教学任务，让教师充分体会到自己的存在，对于表现较好的教师要给予表扬、鼓励，要制定不同的评价机制，让所有教师都能尝到成功的喜悦，敢于发挥自己的才能，积极创新，帮助教师克服生活和工作上的困难，为教师营造一个和谐的教学环境。
(二)强化科研意识，实现学校科学化管理
作为小学学校管理者所承担的责任十分重大，小学教学管理工作也是一个系统化的工程，在教学管理工作中，管理者必须要努力提高自己的管理才能，尤其是竞争激烈的教育形势下，学校管理者必须要具备应有的魄力和眼光，要努力强化全体教师的科研意识，建立有序、合理的教学管理体系，要坚持定期开展教育思想大讨论，不断创新，与时俱进，培养更多的教学管理人才。
1．管理者要坚持与时俱进，创新教育教学管理观念
当今时代是一个信息化、知识化的时代，小学教学管理工作所涉及到的内容也在增加，作为小学学校管理者不仅要发展科学、传递文化、服务社会，还要实现培养人才、塑造人类的伟大使命，要具有高度的社会责任感，要注重教育与传统文化的传承。小学学校管理者要始终跟随时展的脚步，要与时俱进，对教学管理理念不断创新，要发现教学管理中的问题，敢于解决问题，要从长远角度去认识教学管理工作，要注重创新科研，加强管理者的实践能力。
2．管理者要强化科研意识，用心去研究管理工作
为了适应新课改要求，小学学校管理者必须要强化科研意识，要对教学管理工作中出现的问题有一个全新的认识，要不断探索解决问题的新策略。同时要加强对教师素质的培养，注重对学生素质的评价，要求教师熟练运用现代化教学设施，结合互联网技术，对小学教学管理体系不断创新，从而快速完善小学教学管理制度。第一，管理者自身要有较强的科研意识，能够独立带领全体教师进行教学研究，积极引导教师开展形式多样的教学活动，在教学管理过程中要以身作则，让全体教师信服，具备感召力，带动学校的教学科研工作快速发展。第二，小学学校管理者要积极听取他人建议，建立科学化、合理化的教学管理体系，要注重对各个环节的管理，将静态要求与动态管理相结合，实行多层次分类管理，根据各个层次的不同建立不同的管理制度，快速提升小学数学教学质量，早日实现教书育人的目的。
三、强化创新意识，实现学校现代化管理
(一)管理者要创新学校管理制度，形成弹性管理模式
俗话说:“无规矩不成方圆”。在小学学校教学管理工作中也必须要有严格的教学管理制度作为前提保障，要通过教学管理制度刺激教师的积极性，在教学管理中不断创新，吸收现代化教学管理理念，引进现代化教学设施，要时刻站在教师的角度去考虑问题，坚持以人为本的原则，给予教师充分发挥才能的空间，要充分调动教师的积极性，培养学生自主学习的能力，教师要积极引导学生参加各种教学活动，在活动中注重培养学生的实践能力，让学生在愉悦、和谐的校园氛围内成长，创建弹性管理模式。实践中，我们根据素质教育和创新教育的要求，对现有教学管理规章制度进行了全面清理、修订和完善，积极改革过分强调统一要求的管理模式，突出多样性特点，变硬性管理为弹性管理。
(二)管理者完善学校评价体系，形成良性运作机制
关键词：小学教学；管理工作；策略
1引言
小学教学的管理工作直接影响着小学时期的教学质量。对于小学生而言，能够在教学课堂中认真的听课、遵守课堂的上课纪律就是教学管理方面出现成效的标志。只有学生在教学课堂中可以做到全身心的投入到学习中，才能够保障学生成长为一名合格的新时代的社会主义接班人。所以，教学管理者需要认真地做好小学的教学管理工作，保障学生可以在良好的学习环境中取得进步。文章从在小学学校中的教学管理出现的一些问题入手，针对问题提出一些具有参考价值的建议。
2在小学教学管理中存在的问题
2．1落后的教学管理模式：小学学校的教学管理需要根据各个小学的现实的状况来采取相应的管理模式。但是，在大多数的小学管理教学中往往会采取相似的教学模式，把教学管理模式无限地进行复制使用，再加上部分小学校缺乏一定的监管机制，这就会导致教学管理者对于学生的管理不太重视或者是直接忽略的不当行为，从而进一步导致教学管理模式的落后。这样严重地阻碍了学生的有效性发展。小学的管理教学工作者需要依据学生的具体情况，把管理模式与学生的学习态度相互结合，保障学生在有效的管理模式下得到高效率的学习，从而逐步提升学生的整体素质。2．2教学管理模式与新课改理念相冲突：新课改要求培养学生全面的发展，不对学生的成绩进行评比。但是，很多的小学学校中依然会较为重视学生的专业课的学习，以成绩的排名来激励学生向前努力。这种重视学生成绩提高的排名式的学校管理制度已经深深地植入人心，不是一朝一夕可以更改的。在小学的教学管理中忽视对学生的综合素质的培养是和新课改的教育理念相违背的，是不符合小学时期的管理模式，不利于小学生以后的发展。2．3教学管理者缺乏对管理内涵的理解：小学学校的教学管理者缺乏对管理内涵的理解，不能够做到随着时代的发展而不断更新科学的教学管理，不能够积极地吸收先进的教学管理模式就会影响学生的学习成效。在新时代下依然采用传统上的教学管理模式是对学生学习管理极不负责的行为，不利于学生的更好发展。
3小学教学管理工作中存在问题的解决策略
3．1完善小学教学管理的监督机制：小学的教学管理中需要具备一定的管理监督机制，没有监督机制管理者就看不到自身管理中存在的问题。长期下去，就会造成教学管理者管理模式出现落后的现象。严重的话还会导致教学管理模式变得名不副实，阻碍了学生的学习发展。所以，教学管理者需要在管理中设置相应的监督机制，保证教学管理制度的有效性实施。比如说，在实施合作学习的教学管理时，教师可以设计一套监督机制，在一个月之内对学生的合作探究学习的情况进行抽查分析，根据学生合作的效果以及频率来相应地调整自己的管理计划，以实现教学管理模式的功效性。3．2加强教学中多方面的管理：小学中的教学管理工作需要考虑到多个方面的因素。想要做好教学管理工作不仅需要教学管理者及时地处理好教学管理与新课改所要求的素质教育之间的关系，制定出一系列的符合教学管理以及学生素质全面发展的管理机制，而且还要处理好教学的方案与教学管理之间的关系。另外，教学的管理者还需要处理好教师与教学任务之间的关系，教师要做到教学任务的完成，并且在教学管理中要以提高学生的学习高效率为主要的目标。还要及时地考虑到教师的发展前景，运用合理的教学管理方式来帮助教师提高自身的专业素质，为教育工作来做出一定的贡献。比如说，教学管理者在教学管理中要充分考虑到教师与学生双方面的发展，不仅要考虑到学生以后的发展，还要解决好教师以后的工作前景。3．3充分结合现实来制定管理计划：小学教学管理的顺利实施与实现是与完善的教学管理计划分不开的。管理计划的有效实施决定了学生的学习效果。因此，小学的教学管理者需要在实施指定的教学计划前期就开始对自己制定的教学管理进行系统的合理安排，要为以后可能要面对的突发的状况留下一定的缓冲的管理时间。这样，才能保证教学管理机制的成功实施，才能使得教学管理模式能够具备可操作性，实现对教学管理体系的顺利运行。比如说，在教学管理者制定出一份合理的教学管理计划之后，教学管理者需要根据教学管理机制来给出一定的时间来适应新管理模式的运行，并在教学管理实施的进程中要充分地考虑到可能出现的棘手的问题，使得突发的状况得到及时地解决。3．4深度理解管理机制，改善管理模式：教师在教学中对管理机制的深度解读、教学管理者在制定的教学管理计划中充分了解学生的学习模式从而进行适当地调整，是对管理机制进行变革最关键的两个方向。教学管理者在实施教学管理之后，及时地对学生的学习反映的分析，可以有效地促进管理者对管理模式的有效改善，保证教学管理模式的最大成效性。比如说，教学管理者在实施教学管理模式时，加强与学生的沟通，密切关注学生的成绩变化，对于恰当的管理机制进行强化，而对于不当的管理机制要适当的进行改善或调整，切实保证管理机制的最大成效。
4结束语
小学的教学管理者要在管理中及时吸收科学的管理观念，对不恰当的管理机制及时地调整，不断地更新观念与时俱进，加强教学中多方面的管理，充分结合实际状况来制定管理计划，并逐渐完善教学管理中的监督机制，为教学管理做出最大的贡献。只有这样，才能保证学生高效性的学习，早日实现学生的全面发展。
参考文献
［1］王莉．小学教学管理工作中存在的问题与对策分析［J］．中华少年，2016（35）．
［2］何彦霞．新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究［J］．教育教学论坛，2014（19）：16－16．
[关键词] 临床学院； 教学管理； 方法探索
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 064
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）01- 0110- 01
1 临床学院教学管理的现状
随着医学教育模式的改变，各地医学院校相继成立了临床学院教学基地。随着国家“科教兴国”思路的扩展和对医学院校支持力度的增加，临床学院各项环境均取得较大的发展，逐渐成为医学院校培养人才的重点基地。但是由于临床学院起步较晚，发展较快，一些管理上的不足也开始逐渐显露出来。在一定意义上来说，临床学院的教学管理水平直接影响教学效果，教务部在教学管理工作上所表现出来的控制力随着临床学院的发展开始出现一些问题，比如在教师医疗工作和教学工作的分配上、教务管理队伍规模、教学计划管理、学生管理等。
2 教学管理存在的问题
2.1 管理经费不足，办学规模膨胀
近几年，我国高校扩招规模越来越大，医学院校也不例外，这严重违背了事物发展的普遍规律和教育教学内在规律。各院校相继扩建，扩大招生和教学规模，越来越多的费用投入到学校的扩建和教学设备、教学师资力量等上面，同时国家财政对高校支持的力度以及所拨发的款项不足以满足院校扩建的支出，这就造成医学院校投资到临床学院的费用紧张，不足以维持临床学院正常的运行。现在大多数学校的“基础工程”严重超载而忽视了“人才质量工程”。临床学院的资金投入不到位造成教学管理设备及工作无法顺利进行。
2.2 教学管理机制不健全，管理模式和手段落后
目前临床学院虽然相应制定了一些教学管理规则制度，但是这些制度存在很多不足，并且这些规章制度在实际的实施操作过程中并不完善，实际实施过程存在一些不规范的做法，给教学管理监控工作带来了诸多困难。比如在教学监控体系方面、教职员工教学任务完成方面、教师成绩考核方面、职称评定的标准和范围方面、教学质量与职称方面、教学积极性的调动方面、教学事故处理方面等，这些方面都存在着不少教学管理问题，留给教务部许多工作要做。另外，无论是院校的管理理念还是管理方式以及师资队伍等，都多多少少地存在不足。
2.3 临床教学教师工作热情不高，师资队伍和师生比失调
临床学院实际的教学过程中，教师多是身兼多职，不但要完成教学工作还要完成医疗、科研等工作，这些工作多多少少地都会分散教师的精力，给教师工作带来很大压力，所以不少教师在权衡利弊之后，选择报酬多的工作而倦怠教学工作。造成这个现象的原因很多，比如很多教师根本没有正确认识到教学工作的重要性，只是片面地认为教学工作报酬低，工作劳累。无论院校还是医院对教学工作不够重视，激励措施太少，导致教师在教学的意识和欲望上不强烈。另外，目前多数高校已经突破了教育部设定的“黄牌”底线（1 ∶ 22），扩招造成的生源多样化给现有的师资队伍带来压力，使许多老师身心疲惫，难以招架。
3 临床学院教学管理工作方法实施
3.1 改善教学方法，提高教学质量
教学方法是教学之根本，好的方法是做好临床教学工作的重点。改变原有教学方法，实行学生主动参与为主的方法，改革教学、实习教学、模拟教学等，在教学中除强调学生扎实的基础知识之外，更要强调学生随机应变和评判、决策、解决能力。在实际教学的师生配比方面，尽量满足“质量”的要求，实行定人带教，让学生跟随导师再实际操作中学习知识。另外“走出去学和请进来教”是目前临床教学工作中比较有效的一种教学方法。让学生走出去，在学生掌握足够基础知识的前提下，由导师带领，走出校门进入医院。亦可将医院经验丰富的医师请入学生课堂，或者通过网络与国内外先进机构交流，吸收经验，因人而异地制定教学模式。
3.2 严格管理，确保管理质量标准
医学院与其他院校相比，在管理上有自己的特点，分级管理是医学生管理的重要模式和手段。一般采取院校、医院、科室这种三级管理是目前较为有效的方法，加强医学生教育，从严管理，奖罚分明。在平时教学中培养医学生的自律和自我约束能力，在实习中，严格要求医学生遵守规章制度。各科室认真对待，严格依据制度管理，把各项工作落实到位。
3.3 加强教师队伍培养、建设
在以往的医学院校的教学中，每名教师带领的学生数量有限，使学生能够有足够的时间向导师学习，但是随着最近几年一些年高校不断扩招，生源扩大，学生的数量明显增多，造成很多临床学院教师队伍不足以满足学生增长的速度，使教师队伍参差不齐。为了满足专业增多和学生增多对教师的要求，学院师资队伍建设一定要加快，在加快的同时提高师资队伍的质量。学院结合医院共同对教师队伍进行在职培训，使教师快速转变角色，提高教学认识和教学能力。对不同年龄段和不同经验水平的教师进行分开培训，以老带青，启发教师的授课艺术性和实用性。
关键词：研究生教学；教学管理；研究生培养
中图分类号：G643 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.05.70 文章编号：1672-3309（2013）05-163-02
近年来随着研究生招生规模的不断扩大，面对着研究生教育的新格局，传统的教学管理模式已经不能够再继续承载研究生的教学管理工作，而研究生的基层单位在这一过程中承担着重要的角色。面对复杂且繁重的工作任务，如何能够从传统的思想和管理模式，开辟新的教学方法和途径，更加有序的开展研究生教学管理工作，也成为了每一个基层管理人员思考的问题。
一、研究生基层管理单位的职能范畴
目前多数高校都采用的是二级管理的模式，研究生学院即为一级管理，主要是根据学校的统一安排对研究生的培养目标和发展规划进行设计，同时还要设定制定规章制度，并根据实际情况进行不断的修正，同时还要能够与研究生学院的其他部门保持横向的联系和沟通，对工作上的宏观调控进行统一的安排和制定，以达到教学管理的目标；而二级管理则主要是指研究生学院的各个基层管理部门，主要的工作任务就是要能够坚决执行学校对于研究生所制定的各项规章制度及宏观政策，同时还要能够综合考虑学院的实际工作需要，对各项拟定的工作计划及部门间的工作进行协调，要保障学生的教育质量及具体的实施措施，并且积极探索与学院和专业发展相适应的管理模式，同时要负责对学院研究生日常管理、教育以及毕业的就业指导工作。研究生基层管理部门就是要负责研究生的招生复试、导师管理、专业培养、教学安排、科研指导、思想政治教育、论文撰写和答辩、就业指导等具体工作，进而保证校、院研究生管理工作目标的实现。而研究生的基层管理单位在这些工作中的自利，也更加有利于调动各个学院的积极性，进而提高对研究生的管理效率，进一步激发基层办学、教育和管理活力。
二、研究生基层管理单位的工作难点和重点
（一）建立并健全管理机制
建立并健全对研究生教学管理机制，能够大大的提高管理绩效。因为管理过程的状态以及最终的结果都是由管理机制所决定的，而对研究生的管理工作出现问题也多数都是因为缺乏有效的管理机制，这也是基层管理单位工作的重点之一，是所有工作开展的基础。
1、建立结构分明、层次明确的管理团队。研究生的日常管理单位是学院，作为研究生管理的基层单位，其事务多、责任重。而各个高校也多数采用的是学院院长的领导下，研究生教学秘书以及研究生辅导员双重管理的方式，而这样的管理模式在运行的过程中却面临着很多的问题，已经不能够承载对研究生的教学管理工作，因此急需建立一支专业的管理队伍，优化基层管理人员队伍，明确人员的指责，促使各个管理机构运转更加灵活，提升基层管理部门的工作效率，这也是研究生基层管理改革的趋势。
2、严格制定“标准化、规范化、信息化、系统化”的管理制度。研究生管最为传统的管理，就是要能够坚决执行学校各项文件中的政策，但是随着研究生不断扩招，使得很多管理工作也无法像传统那样按章办事，一旦遇到规章制度无法解决的问题，人为操作的随意性太多，这就导致研究生管理工作很多都无章可循，随意性的工作很多，如果想要进一步规范教学管理，建立起切实可行的管理制度，并且要对执行标准进行统一，促使研究生的教育管理程序有条不紊的进行，保证研究生教学管理工作程序规范、有章可循并且要快捷高效。
3、进一步完善激励和考核机制，保障教学管理质量的提高。因为管理类的工作其实弹性是非常大的，这不仅仅与研究生学院的管理人员素质和能力水平息息相关，同时也与他们的工作热情密不可分。研究生基层管理单位在这样的一种体制下，基层单位往往缺乏自我监控和评价机制，即使有相关机制，其实施的力度也不够，因此建立基层量化的评估机制和管理工作考核，要能够对整体的教学管理效果进行客观的评价，同时还要根据结果制定相应的奖惩措施，这也能够大大的激发基层管理人员的工作热情，并且能够提升基层单位的管理绩效。要通过相关的考核对存在的问题进一步发掘，并且要不断提出改进工作的良好建议，广泛采纳建议，以便于提升相关管理工作的效率，进而保证研究生培养工作的可持续进展。
（二）明确工作的切入点
要明确基层管理单位工作的切入点，这也是开展研究生教育管理工作的基本前提，更是其工作的重点和难点，这也主要是由研究生群体的复杂性和特殊性所决定的。
构成研究生的人员比较复杂，他们的年龄也不一，其家庭情况比较复杂，研究生群体在人生阅历、价值取向、生活态度、思想观念以及社会经验等方面存在着多重的差别。从整个群体的素质上来看，他们都是知识较为丰富的群体，由于其独立意识较强、思维敏捷、文化素质较高，因此就不愿意接受被动的灌输式的教学方式，教学管理过程中要更加注重学生个性的发展，要满足其需求多层次的特点。
三、开展基层研究生教学管理工作的建议
（一）深化教学管理服务理念
研究生基层管理单位的工作重心就是要为学生的学习生活服务、为教师教学服务以及为上级部门的管理进行服务。因此，对待教师，一定要尊重对方，遵循平等互助的原则，及时向上级反映问题，及时解决实际中遇到的问题，不推托、不拖拉、不推诿。而对待学生，应该要少训导多引导，切实的站在学生的角度去思考问题并解决问题。而对待上级部门，则应该要多多的汇报请示，平时注意多多收集、整理和分析信息，了解研究生的整体情况，为上级领导的决策献计献策，变自身的被动服务变为主动服务。
（二）充分利用网络信息平台
随着我国进入到信息化时代，基层管理单位要善于运用互联网技术进行科学而有效的管理。从研究生的招生录取、专业培养、论文答辩以及就业指导等等方面，将信息化的管理技术良好的融入其中，要贯穿于每一个工作环节。信息化管理手段的运用，能够实现信息的快速传递，能够减少工作中不必要的环节，能够实现信息资源多级有效传输和实时共享，大大的减少了基层管理人员的工作量，使管理人员能够快速从繁重的工作事务中解脱，大大提升管理人员的工作效率。
（三）秉承“以人为本”的管理理念
“以人为本”的基础是对管理对象的了解，在了解的基础上进一步实施管理，达到对研究生教学管理的预期管理目标和效果，同时这也是进一步开展工作的前提，更是所有工作中的难点，是工作的重中之重。因为研究生群体本身的复杂性、特殊性以及离散性等特点，大大增加了教学管理人员对其进行深入了解的难度，因此建立纵向班级或是学研集体则不失为一个有效的解决办法，这样的集体是以研究生导师为核心，以较为相近的研究课题和方向为载体，突破固有按入学年份所建立的横向班级的模式，建立研究生交流较为频繁的集体，而这个集体就在研究生之间建立了一种有效的了解渠道，管理人员一定要根据需要时时与之保持网上交流或者是面对面的交流，要时常深入到研究生的寝室、课堂，积极和他们交谈、参加他们的活动，真正的关注和理解每一位学生，对研究生进行有效的引导和帮助。
（四）寻求研究生导师的支持和配合
研究生导师对研究生的言传身教以及率先垂范等作用几乎涉及到了研究生学习和生活的多个方面，对研究生也形成了一种极为特殊的影响力甚至是约束力，因此基层单位的管理者应该充分发挥研究生导师在研究生教学管理工作中的重要作用，与研究生导师保持有效沟通，及时通过导师了解研究生的情况，并且要适当听取和采纳导师对研究生教学管理工作提出的建议，同时还要对他们提出的问题进行及时的反馈，并要求研究生导师参与到日常的管理工作中，发挥其重要的作用。
四、小结
研究生的整体培养质量是直接由基层管理单位的教学管理水平所决定的，如果每一个基层单位的管理工作者都能够坚持耐心细致的教育、科学规范的管理以及热情周到的服务，相信研究生基层教学管理工作就一定能够得到有效的开展和实施，进而保证学校研究生教育培养的目标得以实现。
参考文献：
[1] 王青霞、赵会茹.研究生培养校院二级管理模式[J].华北电力大学学报（社会科学版），2009，（10）：117-120.
[2] 李萍、刘红.研究生教育实行校院二级管理模式探讨[J].武汉工程大学学报，2008，（11）：69-70.
[3] 黄建民、罗庆生、赵小川.强化研究生教学管理，提升研究生培养水平的研究与实践[J].武汉科技学院学报，2010，（09）：71-75.
关键词：高中教育；教学管理；工作分析
什么是教学管理呢？高中教育为了实现某些特定目标，按照一定的规律对学生实行全面规范和管理的一种教学方案。这些年来，保证教学管理的质量始终是一些普通高中积极开展教育工作的首要目标和核心任务，对于在教学工作中出现的一些问题和错误应该给与及时的制止和改正，只有这样才能更加完善和巩固学校在教学中的主要地位。
一、要时刻以教学工作为中心，端正态度以提高教学质量
在学校，工作的中心任务是教学，而教学工作的目的就是为了提高教学质量，为国家为社会培养优秀的人才。普通高中始终把道德教育作为教学工作的首要出发点，本着良好教学的原则努力实现教育管理体系的三化（规范化、现代化、科学化），这样既为国家培养了优秀人才又可以普遍提高教学工作的质量。教学工作作为培养优秀人才的基本乃至唯一的途径，是学校最重要的工作，应当给与重视，其他工作应该积极配合并服务于教学工作的开展。
教务处也应该积极配合教学工作的开展，明确规定好各项规章制度并严格执行。教务处相当于学校的一个指挥中心，它负责着学校各项管理体系的正常运行，作为学校的一个核心部门，对于教学工作的正常开展和教学质量的提高发挥着至关重要的作用。教务处不但要负责组织监督各部门管理工作的运行，还需要与其他部门积极配合，为学校教育体系开展各种教学活动提供必要的条件。
二、更新管理观念，建立体制推动学校的发展的多样化
高中教学工作的重要内容之一就是培养学生良好的素质，不论是身体上的还是心理上的，目的都是为了培养出一批德智体美劳全面发展的高素质人才。因此，高中的教学课程应该积极推进改革，以便更好更快的完成国家规定的义务课程的学习。高中阶段的学习正赶上青少年身心快速发展的时期，因此高中课程的教学工作基本能决定一个学生未来个人性格的基本走向，学校应该积极开展一些丰富有意义的活动或课程例如研究性课题、社会实践、义务劳动服务等等，为学生个性的培养打下良好的基础，并指导学生身心学习的全面发展。
高中可以针对有个别方面特长的学生开展一个多样化的培养模式体制，这样可以根据每个学生不同的喜好不同的优势进行专项培养，全面发展他们的特长。通过发掘和培养不同方面的人才，或者增加一些职业课程的学习，可以使学校养成具有自己的特色教学模式，这就使学校逐渐发展成为职业型教育机构。
三、提高教育工作者自身的素质和水平
“只要是机构就有管理体制，就必须按照程序和等级制度进行管理分配。”这是马克斯？韦伯在预测到行政在相关部门的扩张时说过的。那么教育工作者或者说管理者所应该具备的条件有哪些呢？一方面应该具备相关的专业知识，只有具有丰富的知识才能说服和约束他人，起到表率作用；另一方面应该具备管理他人的能力，这可以在以后长期的管理职位上表现出来；还有一个重要条件就是要掌握有管理主体的权利，权利是一个管理者的外在武装，他们制约管理和控制别人，但权利必须和责任配合起来，相辅相成，相互约束，才能更好的发挥他们的作用。而上面提到的培养专业的教育管理者也可以通过两方面来实现：一个是上岗之前就接受培训；另一个是在职期间边任职边培训。
四、老师、学生和管理者三者应该相互统一协调发展
我们可以认为老师是教学工作的主导者，学生是参与者，教育管理者是监督人员，他们三个相互依存，相互监督。在整个教育体系中，教师的角色至关重要，这个位置决定着整个教育系统的兴亡，正因为如此，教师在教学过程中更应该严加要求自己，时刻规范自己的行为，为学生起到榜样作用。而学生是被教育的对象，一切的教育活动和实践都是为学生而展开，他们的受教育的真实情况也决定着各项方案和计划的执行。教学管理者把学生和老师联系起来，他们在教育体系中一直在扮演着桥梁的角色，也为教学活动提供服务和支持，而学校的各种约束学生行为和规定教师职责的规章制度都是由管理者来制定的。这三者只有协调发展才能保证教育体系工作的顺利进行，否则就会出现问题。因此，我们必须提前认清三者之间的联系和区别，真正了解他们工作性质的本质，这是我国教育系统的基本任务。接下来我们就应该严格明确他们各自的权利和责任，每个人都应该在自己的职责范围内活动，这样才能保证社会教育的平稳而高效的发展下去。最后，我们应该积极组织一些活动，创造一些实践的机会，让三者多进行一些合作，这样更能有效的激发他们的合作性和凝聚力，提高教学效果。
高中时期是青少年求学经历中的一个重要的时段，也是自身人生观价值观是否得到正确引导的一个重要决定时期，因此高中教育的教学管理工作对学生的发展至关重要。我们应该积极探索，寻求多条有效的途径来改善现阶段有些高中不健全的教学管理体系，针对出现的一些问题，例如管理目标不明确，教学质量差，管理效率不高，规章制度还没有完善等等，积极采取措施不断改进，促进我国教学质量的稳步发展。
参考文献：
购物车(0)
