时间：2023-08-08 09:22:39
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[关键词] 全瓷； 透明度参数； 模拟四环素染色牙； 颜色； 色差
[中图分类号] R 783.2 [文献标志码] A [doi] 10.7518/hxkq.2014.04.021
全瓷材料因其卓越的美学性能，良好的生物相容性和化学稳定性在口腔修复临床得到了日渐广泛的应用[1]。全瓷材料的透明度及其与天然牙匹配是全瓷修复取得良好美学效果的关键。不同的全瓷材料[2]，不同的牙预备体[3] ，以及黏结树脂的厚度和颜色，都会对全瓷修复的最终美学效果产生影响。四环素染色牙是常见的美容修复病例，在临床上根据染色程度不同可表现出黄色、灰色、深灰、暗红和亮红共5种较典型的颜色[4]。以往的研究[5]多通过不同的修复体厚度及反复烧结等比较四环素染色牙的美学修复效果，而使用不同的全瓷材料修复四环素染色牙的美学效果（包括透明度和色差）研究还较少。本实验通过比较4种不同全瓷材料修复体的透明度参数（translucency parameter，TP），以及在模拟不同颜色四环素染色牙背景下的色彩学变化，以期为临床常见四环素染色牙的全瓷修复提供参考。
1 材料和方法
1.1 材料和仪器
全瓷材料IPS e. max铸瓷系统（Ivoclar Vivadent公司，列支敦士登），另外3种氧化锆全瓷系统包括Cercon（DeguDent GmbH公司，德国）、Lava（3M ESPE公司，德国）、Girrbach（Amann Girrbach GmbH公司，德国）；RelyX Unicem光固化树脂水门汀、光固化灯（3M ESPE公司，德国）；2M2色瓷片（Vita公司，德国）；电子数显卡尺（上海工具厂有限公司），Datacolor 600型高精密分光测色仪（Datacolor公司，美国）。
1.2 方法
1.2.1 样本制备 按不同全瓷系统分为4组，每组各制作全瓷测试样本8个，制作流程严格按照厂商要求进行，样本厚度控制在（1.00±0.01） mm[6]，临床比色为2M2色，并在组内编号（1～8）。蒸馏水超声清洗5 min，干燥备用。将载玻片一面均匀涂布薄层凡士林，用中央有8 mm圆孔的白纸（厚度约57 μm）放在载玻片涂有凡士林的一面上，将RelyX Unicem黏结树脂涂布在圆孔中，全瓷样本黏结面向下与树脂接触，用5.0 kg砝码压实，溢出多余黏结树脂并去除，光固化灯光照固化。水枪冲洗去除表面凡士林，无油压缩空气吹干，最后形成有57 μm黏结剂厚度的全瓷测试样本[7]。
1.2.2 TP的测定 采用Datacolor 600型分光测色仪测定每个样本中央的颜色参数L*、a*、b*值（L*表示明度，a*表示红绿色品，b*表示黄蓝色品）。测量前仪器预热30 min，进行仪器校准，采用D65光源，孔径6.6 mm进行测量。测量每个试件在白色、黑色背景下的L*、a*、b*值各3次，取平均值。TP=[（L*W-
L*B）2+（a*W-a*B）2+（b*W-b*B）2]1/2，其中W为白背景下的颜色参数，B为黑背景下的颜色参数。TP越大，表示全瓷材料在白色和黑色背景下颜色参数的差异越大，全瓷材料的透明性越好。
1.2.3 四环素染色牙模拟背景下全瓷样本颜色参数的测定 用彩色打印机打印出黄、灰、深灰、暗红、亮红5种颜色以模拟临床常见四环素染色牙的颜色[4]，这5种颜色的L*、a*、b*值均在中国人四环素染色牙色的范围之内[8]。分别以这5种颜色作为背景来模拟不同染色程度的四环素染色牙预备体。制作2M2色瓷片（直径15.0 mm，厚度4.0 mm），测量其在白色和黑色背景下的L*、a*、b*值，计算得出色差ΔE，若ΔE
1.3 统计学分析
采用Datacolor 600型分光测色仪自带软件以及GraphPad Prism 4软件进行各组数据间的单因素方差分析和Tukey’s检验，分析各组L*、a*、b*值及色差之间差异，检验水准为双侧α=0.05。
2 结果
2.1 不同全瓷材料的透明度
4种不同全瓷材料样本在白色、黑色背景下的L*、a*、b*值见表1。通过计算，IPS e. max组的TP值最大，为15.67±0.58，透明度最好；其他各组TP值分别为：Lava组9.55±0.25，Girrbach组9.73±0.43，Cercon组7.56±0.43。统计学分析显示，IPS e. max组TP值大于其他3组，且有统计学意义（P
0.05）。
2.2 不同全瓷材料在四环素染色牙背景下的颜色参数
在不同颜色的模拟四环素染色牙的背景下，不同全瓷材料的L*、a*、b*值见表2。统计学分析显示，就全瓷材料本身而言，IPS e. max组在不同背景下的L*、a*、b*值的差异有统计学意义（P
2.3 不同全瓷材料在四环素染色牙背景下与2M2色
样本的色差
以2M2色样本作为标准，不同全瓷材料在不同背景下的色差见表3。临床上肉眼可察觉的色差ΔE≤1.5 NBS[10-11]，当ΔE≥2 NBS时，颜色差别会非常容易被人眼所察觉。由表3可见，IPS e. max组在黄色背景下的色差为1.33 NBS，而在其他4种背景下的色差均超过1.5 NBS；Cercon组在不同背景下的色差为4.75～5.08 NBS；Lava组与Girrbach组在黄色背景下的色差均超过1.5 NBS，而在灰、深灰、暗红和亮红背景下的色差均在1.5 NBS之内。
3 讨论
随着全瓷修复的日渐普及，医生和患者开始更多地关注美学修复。尤其是在修复变色牙时，牙预备体颜色的遮盖以及与邻牙的颜色匹配是修复能否达到预期效果的关键。目前在临床应用的全瓷系统并不相同，当修复不同的变色牙时，它们的修复效果是否相同，能否与邻牙达到良好的颜色匹配，是值得研究的问题。本实验研究了修复体的透明度，并用2M2色瓷片模仿邻牙，通过4组不同全瓷材料修复体在不同背景下与2M2色瓷片的色差比较，来探讨修复体与邻牙颜色匹配的效果。
全瓷材料的透明度是决定修复体立体、逼真的重要因素之一[12-13]。透明度主要取决于材料对光的吸收和散射，如光线大部分被散射或者反射，材料则表现出不透明性，如果仅有少量的光线被散射或反射，大部分能透射，则材料表现出较好的透明性。在本实验中，IPS e. max组的透明度良好，其全瓷修复体在临床上表现出较好的层次感，修复体生动立体。同一种全瓷材料在修复不同染色程度的模拟四环素染色牙背景时，IPS e. max组的L*值在黄色背景时最大，a*值在黄色、灰色和深灰色背景下较暗红和亮红色背景小，b*值在黄色背景下较其他4种背景大。该结果说明材料的透明性较好，当基牙颜色变化时，不能完全被遮盖，将影响修复体最终的美学效果。Cercon、Lava、Girrbach组各自的L*、a*、b*值在5种背景下组内皆无明显差异，反映了氧化锆内冠良好的遮色效果。IPS e. max组的色差在黄色背景下最小（ΔE=1.33 NBS），临床上可认为修复体颜色匹配性良好；在其他4种背景下，IPS e. max的ΔE为1.93～3.36 NBS，这是由于材料的透明性较好，修复体不能完全遮盖底色所致，使美学效果降低。Lava、Girrbach组两种氧化锆全瓷修复体在灰色、深灰、暗红和亮红4种背景下的ΔE
从本实验结果可以看出，IPS e. max铸瓷系统对颜色的敏感度较高，修复时需积极关注牙预备体的颜色。随着材料学的发展，可选用不同透明度的瓷材料以增加修复体的遮色性；使用Lava和Girrbach两种氧化锆全瓷系统在修复四环素牙，特别是牙预备体颜色为灰色、深灰、暗红和亮红色时，美学效果较好。
[参考文献]
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【关键词】普通话 机测 教学 培训
普通话机测是指借助国家普通话水平智能测试系统，应试考生在计算机前完成测试，计算机可以自动检测应试考生存在的语音错误和缺陷。对考生测试语音进行智能评测，对“单音节字词”“多音节词语”“朗读短文”这三个有文字凭借的题自动评分，成绩当场评出。而“命题说话”项则由各省普通话测试站分配给本省测试员，由测试员通过网络对照录音评定成绩。为了保证“命题说话”项成绩的公正性，由两个测试员同时为一名考生评定成绩。
一、分析普通话机测的优势和劣势
（一）普通话机测方式的优势
机测背景下，测试考场既可以组织大规模的整场考试，也可以分散考试，考生随到随考。前三题的评测由计算机完成，只需要少数测试员对第四题“命题说话”进行评测，大幅度地降低了测试成本，提高了测试效率。在人工测试环境下，各测试站对测试过程难以实现全程监控。机测则可以使测试过程公开化、规范化，保证了测试程序的科学化和测评成绩的客观性、公正性。测试员通过网络听“命题说话”项的录音给出评定成绩，可以避免因人为因素导致测评分数失真；人工测试情况下因工作量大，测试员需要长时间听录音打分，听音打分是一个需要集中注意力的细致工作，工作时间过长会使测试员的注意力下降，影响测试评分的准确性。另外，在人工测试时，因为本地测试员对“本地普通话”不敏感，听不出一些语音、语调方面的问题。机测可以有效地减少以上现象，提高测试的准确度。
（二）普通话机测的劣势
在机测中，人机对话的录音方式及测评分离，使得测试缺少人性化，不能完全准确地反映出考生的语音面貌。机测仍然保留了人工测试的部分，这种测评安排有其必要性和科学性，但同时也会保留了人工测试存在的问题。由于应试考生的功利性，会产生“考证心态”。只要能拿到普通话相应等级的证书即可。通过普通话训练提高自己的语言表达能力，能用标准的普通话进行交际则被置之度外。机测的方式虽然给学生比较大的自由度，但也带来了一些弊端。没有了一对一测试员的监控，考生在一个相对独立的空间里，有些人就会想方设法作弊，让一部分学生觉得可以投机取巧，导致不重视普通话训练课程、不认真准备考试的情况出现。
二、机测背景下如何做好普通话教学和培训
（一）保证普通话的课程地位
普通话采用机测后，普通话教学与培训不仅不能放松，而且应该加强和改进。一定要从提高现代人语言文明素养和就业能力的高度，充分认识提高学生普通话水平的重要性，在课程设置上保证普通话的地位，在学时设置上要充分考虑出学生学、练的时间。为提高教学效果，尽量为普通话教学配置多媒体教室，教师可以运用多种教学媒介，提高学生的学习兴趣。
（二）有针对性地进行教学方法改革
1.积极引导，消除心理障碍
普通话教学一般安排在大学的第一学年进行，来自各方言区的学生进入一个说普通话的新环境，突然要变家乡话为普通话势必面临各种心理障碍。有些来自农村的学生从来没说过普通话，让其在大庭广众之下说普通话，常常感到别扭、不自然，不敢坦然面对自己的发音缺陷。对此情况，教师应当耐心指导，热情鼓励，积极肯定，使学生放下包袱，建立学习普通话的信心。其次，因为已经过了学习语言的最佳年龄，许多学生不愿再开口学说普通话；部分学生本身语音条件很好，但缺乏公开说普通话的勇气，为此，教师应该引导学生树立自信心，加强和学生的感情沟通，消除学生的思想顾虑，调动学生的学习兴趣。
2.强化口语训练，注重语感培养
学生在第一、二题的字词测试中都能做到发音准确、字正腔圆，但到朗读短文以及命题说话时，发音吐字就显得生硬、不自然，方言方音不时流露出来。这反映了学生没有将课堂的正音练习融入具体的口语表达中，缺乏对普通话语感的综合把握。要改变这种状况，就要强化口语训练，重视语感实践锻炼，在学习普通话的过程中，除了系统的语音知识学习外，还必须多听多读多说，加强训练。
3.因材施教，实行分层次教学
学生来自不同的地区，他们的普通话水平也不尽相同，教师在以系、班级为单位的授课过程中，一般只能够兼顾到语音语貌中等偏下的同学，这会导致一小部分普通话程度较高的同学觉得没有学习兴趣。结果是水平高的不屑于学，水平差的同学虽然认真学习，但不愿意在大家面前训练普通话，不利于普通话的教学和培训。因此，根据不同的方言区开设不同班级，或根据不同语音语貌的同学，实行分层次教学，可以提高教学效果。
4.加强普通话思维训练
语言既是人际交往的工具，也是思维的工具。因此，教师在授课过程中必须加强学生普通话思维的训练。首先要训练学生普通话信息而非方言信息的这种自我控制能力。而这种自我控制能力的培养是要靠日积月累，不可能仅用课堂上读几篇短文、讲述话题就能得到解决。只有做到在不同的场合方言思维与普通话思维的自由转换，才能真正掌握普通话的精髓。教师要教导学生在日常交往中尽量运用普通话，让学生在日常训练中逐渐形成普通话思维。
5.加强测前培训，掌握测试的抓分策略
1通识教育
通识教育(general education，也可译为普通教育、博雅教育)按照性质、目的和内容三方面可以有三种不同的界定。就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育；就目的而言，通识教育意在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会人和国家的公民；就内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。
通识教育是对近代高等教育有重大影响的一种教育思想与实践。研究它，既为认识高等教育发展历程与规律所要求，更对今后的高等教育改革有重要的意义。
我国高等教育发展已进入大众化阶段，目前的重心已经转移到调整结构、提高质量的轨道上来，提高人才培养质量是顺应时代需求、符合人们意志的重大战略选择。然而，我国高校目前存在专业教育过窄，人文修养过弱，创新能力不强等问题不适于全球化背景下我国经济社会发展对人才规格的要求，通识也远离了大学教育的本质。通识教育人才培养模式是我国进入高等教育大众化阶段后重新审视人才培养理念的重要选择，提高对通识教育的认识，对于深化我国高等教育改革有着重要的意义。
通识教育是培养创新型人才的有效途径。通识教育的目标不是培养通才，而是在于通“识”，在于让受教育者形成开阔的视野。有许多事例可以证明，真正具有创造力的大师级人物，大多具有多个领域的身后修养和造诣。爱因斯坦不仅是一个伟大的科学家，同时也是一个非常出色的小提琴家。复旦的老校长苏步青的古典诗词和书法造诣也独树一帜，受到多方推崇。李政道先生、杨振宁先生都有着很好的文化修养和艺术修养，他们在很多大学讲授的科学与艺术方面的课程。通识教育在增强学生的知识、能力的综合性，提高人文素养，促进人的全面发展方面起着十分重要的作用。把通识教育与专业教育加以融合，实现在通识教育课程设计上的统一和渗透，无疑是实施通识教育培养创新型人才的最佳途径。
2逻辑学现状
中国是逻辑学的三大发源地之一，但由于历史的原因，我们在中世纪和近代大大落后于西方的发展。进入改革开放的新时期，我们终于认识到这种差距，并经历了约20年从引进学习到全面追赶的发展，到20世纪末，我们在很多领域实现了与西方的同步发展，在一些领域还取得了具有领先性的研究成果。
在新世纪，逻辑学的发展面临新的机遇与挑战。作为发展机遇，逻辑学在对人类精神世界的研究方面显示出越来越重要的作用。一方面，逻辑学与哲学、语言学、计算机科学与技术、人工智能的交叉生长，继续推动哲学逻辑、语言逻辑、人工智能逻辑等新兴学科的发展。另一方面，在认知科学等现代科学新兴领域的研究中，逻辑学、语言学、心理学，以及生理学、脑科学、神经生物学、计算机科学与人工智能互相融合，出现了多学科交叉的倾向，产生了很多崭新的、具有发展前景的研究领域。
但是，我们也应该清醒地本文由收集整理看到，目前我国逻辑学发展整体水平不高，对很多新的领域我们并不了解，有些人基于陈旧的逻辑学观念，甚至将这些新的领域拒之门外。在我们的很多所大学中，还在开设陈旧的逻辑学课程。而旧的学科体制一旦固定下来，要改变它非常困难。所有这些又都是我国逻辑学面临的挑战。
3逻辑学的学科建设
我国逻辑学的发展受到两个方面因素的制约：科学的和学科的。
在科学研究方面。逻辑学有三大发源地：中国、印度和古希腊，但中国和印度的逻辑学从中世纪以后衰落了，唯有古希腊亚里士多德的逻辑经过中世纪和近代欧洲的发展，特别是现、当代的发展，成为一棵挺立在现代科学园地里的枝叶繁茂的大树。因此，在逻辑学的研究中，我们仍然需要向西方学习，特别要在哲学逻辑、语言逻辑、计算机与人工智能的逻辑等前沿领域向西方学习。在这方面，我们与西方主要是英美等国的差距仍然很大。此文前面对西方现代逻辑发展的分析已经说明了这一点。遗憾的是国内一些学者似乎不愿意承认哥德尔以后西方逻辑的发展。一种观点是“逻辑学等于数理逻辑”，这种观点认为，逻辑学就是数理逻辑，数理逻辑之外的都不是逻辑；另一种逻辑观似乎宽容一些，这种观点承认数理逻辑、模态逻辑、多值逻辑等是逻辑，此外的都不是逻辑。这样就把哲学逻辑、语言逻辑、计算机和人工智能的逻辑、认知逻辑等当代逻辑最新的发展领域统统排斥在逻辑学之外。显而易见，这些逻辑观都是不正确的，也是不利于我国逻辑学发展的。在逻辑学的研究方面，我们不仅应该学习西方，而且应该争取经过若干年的努力，逐步形成中国学派，并争取在某些领域超越西方的学者，这是一个更高的目标。有着悠久传统和具有聪明才智的中国人，应该有决心做到这一点。与此相适应，在学科建设方面，应该按照国际规范建立我国逻辑学的学科体制和教学体制。
逻辑学是现代科学的基础学科，已经证明现代数学的基础是集合论，而集合论的基础是逻辑。因此，联合国教科文组织和主要的发达国家都将逻辑学作为一级学科，列于各学科之首。按照联合国教科文组织的学科分类，逻辑学是列在“知识总论”下的一级学科。联合国教科文组织的“科学技术领域的国际标准命名法建议”中，更将逻辑列于众学科之首。美、英、德、日等国家的学科划分都遵照这一标准。教育部人文社会科学科研管理部门遵循国际标准，已将逻辑学列为一级学科。但是，在国务院学位委员会和全国哲学社会科学规划办公室的学科分类中，逻辑学长期以来一直被作为“哲学”下面的二级学科。这样，在20世纪初发展起来并引起“第三次数学危机”、“语言学革命”和“哲学的语言转向”的数理逻辑，以及其后发展起来的语言逻辑、哲学逻辑，在我国的学科目录中，通通是“不知所终”，用一句有中国特色的话来说，叫做“没有户口”。如果一门学科没有户口，那可是悲哀之极。例如研究生招生、重点学科评审、学科基地建设，通通把逻辑学排斥在外，因为这些重大的学科建设举措都是照二级学科来设置的。与此同时，在教学课程设置、教材编写出版、申请各类基金项目的申请中，没有户口的学科也是难上加难。面对这种情况，从事这方面科学研究的学者只有两种选择，要么放弃，要么甘受冷遇和白眼。如果说学者遭受的冷遇是不足道的，那么，科学遭受的冷遇就不能不足道，因为科学遭受损失对任何一个国家和民族都是一种真正的悲哀。
关键词：新课程背景；音乐教学；传统教学方式
随着时代的发展，高中音乐教学又有了新的时代内涵和多样化的教学方式，与此同时，我们应当如何看待新课程背景下的传统教学方式呢？这是音乐工作者必须要关注的一个重点话题，只有实现传统教学方式的继承与发展，才能让音乐教学取其精华、去其糟粕，最终达到前进的目的。
一、摒弃落后的教学理念，树立起新型的创新教学理念
首先，近些年来，我国的经济飞速发展，社会也在不断进步，高中生学习和感知音乐的渠道越来越多，例如，广播、电视和网络等等，这些都是极为高效的音乐学习渠道，能够在一定程度上拓宽学生的音乐视野，提升他们的音乐素养，由于当代高中生接触音乐的角度和方法大大增多，所以，音乐教学也变得更加复杂化，因此，高中音乐教师应当意识到当今社会大环境的变化对于音乐教学的重要影响，并立足于这个实际情况开展实际的音乐教学，让传统音乐教学更加适应新课程改革的需要，与此同时，教师应当在一定程度上改变自身的教学模式和教学思路，进行教学方面的积极创新和探索，从而充分利用当代的科学技术，提升高中音乐教学质量。
其次，高中音乐教师必须要在教学中注重理论与实践相结合，众所周知，音乐理论对于音乐学习是极为重要的，只有做好理论工作，才能让音乐学习变得有章可循，最终达到科学合理的提升。与此同时，实践工作也是必须可少的，如果只会纸上谈兵，而没有进行具体的声乐实践，学生就会缺乏对于声乐知识的深入理解，最终导致学了忘、忘了学的状况发生，大大影响他们对于音乐的热爱程度。因此，教师必须要适应新课程改革，把传统教学方式进行一定程度的革新，在注重理论知识的同时注重音乐实践，从而让音乐课程变得更加具有综合性和选择性，避免内容的纷繁复杂，让音乐教学变得更加贴近生活。
最后，音乐教师必须要对新课改有一个深入的研读，并根据时代的要求培养具备综合音乐素养的优秀学生，这不仅体现在文化课的学习上，还体现在思想品德的建设中，学校应当加强音乐教学的建设，并开展各项文体活动，从而让学生积极参与到各项活动中，推进他们的全面发展。
二、采取多样化的教学策略，提升学生的音乐鉴赏能力
1.充分运用现代化的教学工具
近年来，科学技术不断发展，网络技术和计算机技术已经得到了广泛的应用，在音乐教学中，教师也应当利用计算机网络技术进行辅助教学，从而提升教学效率。通过多媒体技术，教师可以为学生进行音频、图片和视频的展示，从而让他们调动多种感官进行音乐知识的学习，这已经被广大教育者证明是一种极为高效的教学方法，多媒体技术不但能够提升课堂教学的效率，而且能够提升学生的音乐鉴赏能力，有助于激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂活动中来。
2.充分发挥学生的主体作用
在音乐教学的过程中，学生是课堂教学中的重要参与者，因此，我们必须要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习潜力，让他们充分参与到教学活动中，成为课堂的主人。高中音乐教师应当采取有效的措施鼓励学生进行课堂交流，并就学生感兴趣的知识点进行拓展和延伸，从而加强师生之间的联系，并且及时收集课堂信息，了解学生的学习动态，必要时对学生进行点评和引导。对于学生反映出的问题，教师应当加以研究和讨论，并把这作为调整课堂进度和课堂内容的重要依据，这样一来，音乐教学就充分实现了学生的主体地位，切实把“以生为本”贯彻到了教学中的方方面面。
3.拓展音乐教学的交流平台
音乐交流平台是十分必要的，通过这个平台，学生可以积极开展一些音乐领域的交流和比赛，学校也应当积极推动平台的发展，定期组织一些校园音乐会等活动，并鼓励学生积极参与。例如，可以组织校园大合唱比赛、校园歌手大赛、校园街舞比赛和校园民谣大赛等等，这些活动能够让学校的音乐氛围变得更加浓厚，与此同时，教师也应当积极投入到活动中，进行活动宣传工作和动员工作，并对有需要的学生提供一些指导和帮助。这些交流平台对于学生音乐素养的提高是有重要帮助的，能够让学生把课堂中所学习到的音乐知识运用到实际的实践活动中，让课外活动变得更加丰富多彩，也满足了他们生活的需要。在这些音乐比赛完成之后，学生会进行反思和总结，并在交流的过程中认识自己的不足之处，从而提高了他们的音乐鉴赏能力，最终达到自身能力和素养的提高。
总而言之，高中音乐新课程标准的提出为高中音乐课堂的教学质量带来了更高的要求，音乐教师必须要加强这方面的探索和实践，并把传统音乐教学方式进行革新，彻底融入现代化音乐教学之中，提高学生的音乐鉴赏能力和音乐素养，只有不断总结、不断实践才能让高中音乐教学走向完美。
参考文献：
【关键词】 吸烟;饮酒;体育运动;回归分析;学生
【中图分类号】 R 179 G 479 R 163 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)06-0499-03
健康的生活方式对预防与控制慢性非传染性疾病的发生有重要意义。但在青年学生中仍有大量吸烟、饮酒者和缺乏体育锻炼者,不仅影响学习与生活,而且影响其身体素质与健康。为了解北京市高校在校学生吸烟、饮酒及体育锻炼现状,笔者于2007年5月至2008年5月对北京市8所高校在校大学生及研究生进行了调查。报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象 采用整群抽样原则及多阶段分层抽样方法,按性别、年级段分层,抽取北京市海淀区6所重点大学和2所市属非重点大学在校本科生、研究生共4 236人,其中男生2 127人,占50.2%,女生2 109人,占49.8%;低年级段1 418人,占33.5%,高年级段1 633人,占38.6%,研究生1 185人,占28.0%。平均年龄(21.8±2.50)岁。
1.2 方法 采用问卷调查方法。问卷由调查人员设计完成,并选取20名不同性别的大学生与研究生进行预调查,根据预调查反馈的信息对问卷进行修订后进行正式调查。调查内容包括一般情况(性别、年龄、学校、年级、专业)、吸烟情况(吸烟年限、每日的吸烟量)、饮酒情况和体育锻炼情况。调查主要采取入户方式,由调查员指导被调查者填写,并进行监督,问卷当场收回,回收后进行检查,剔除废卷。共发放调查问卷4 271份,收回有效问卷4 236份,有效率为99.18%。
1.3 指标定义
1.3.1 年级段划分 分为低年级段(大一～大二)、高年级段(大三～大五)及研究生(硕士、博士)。
1.3.2 现在吸烟、现在饮酒定义 现在吸烟参照WHO关于未成年人吸烟标准:(1)每日吸烟为每天至少吸烟 1 支以上,持续或累计3个月以上;(2)每周吸烟为每周吸烟1支以上, 持续或累计3个月以上;(3) 偶尔吸烟为平均每周吸烟少于1次;(4)以每周吸烟和每天吸烟为经常吸烟,经常吸烟和偶尔吸烟统称为现在吸烟[1]。现在饮酒及饮酒量参照《中国青少年健康相关危险行为》中的标准:(1)1杯酒为半瓶或1听啤酒、1小盅白酒、1玻璃杯葡萄酒或黄酒;(2)现在饮酒为在过去的30 d内至少喝过1杯酒[2]。
1.3.3 体育锻炼标准 按照体育人口统计标准[3],经常锻炼:每周锻炼≥3次,每次≥30 min;偶尔锻炼:每周锻炼1～2次,每次≥30 min;几乎不锻炼:每周锻炼≤1次,每次≥30 min。
1.3.4 高校分类标准 依据教育部对高校学科门类的划分、高校各学科门类所占的比例[4],对被调查院校进行分类,分别将8所大学分为重点综合类、重点医学类、重点工学类和普通综合类。
1.4 质量控制 调查问卷设计中有质量控制题,以判定问卷填写的真实程度;问卷无记名,在问卷指导语处注明调查目的和保密方法,以提高被调查者的依从性;数据录入完成后,项目负责人随机抽取6%的问卷进行检查、复核,录入正确率达99%以上。最后,项目负责人又随机抽取1%的人发短信进行回访,回复率达60%,在回复短信人中98%以上认为填写的调查问卷是真实和认真的。经上述质量控制和复查程序,认为该调查问卷是比较客观和真实的。
1.5 统计学分析 采用EpiData 3.02软件包建数据库,进行数据的录入。数据采用SPSS 13.0数据包进行统计分析,采用t检验、 χ2检验、方差分析、非条件Logistic回归分析,以P
2 结果
2.1 大学生与研究生吸烟现状
2.1.1 现在吸烟率 表1显示,被调查大学生与研究生现在吸烟率为5.1%。其中男生现在吸烟率高于女生,差异有统计学意义(P
2.1.2 现在吸烟者吸烟年限、起始吸烟年龄及每日吸烟量 被调查的216名现在吸烟的大学生与研究生起始吸烟年龄为(18.3±2.96)岁,其中18岁以下开始吸烟者占36.2%,18～20岁占42.8%,20岁以上占21.0%。现在吸烟者中,平均每天吸烟≤1支的占9.6%,2～5支的占44.3%,6～10支的占31.8%,11～20支的占13.8%,超过20支的占0.5%。平均每日吸烟量为(7.13±5.66)支。
2.1.3 现在吸烟行为影响因素的Logistic回归分析 非条件Logistic回归分析变量赋值见表2,并将年级段、高校类型转化为哑变量。表3显示,男性、高年级和研究生、普通综合院校和现在饮酒是现在吸烟的危险因素。
2.2 被调查大学生与研究生饮酒情况 见表4。
被调查大学生与研究生现在饮酒率为26.2%,男生高于女生,差异有统计学意义(P
2.3 被调查大学生与研究生体育锻炼情况 表5显示,被调查大学生与研究生经常锻炼、偶尔锻炼和几乎不锻炼的百分率分别为23.0%,53.4%和23.6%。男生中经常锻炼的比例高于女生,差异有统计学意义(P
3 讨论
被调查者现在吸烟率为5.1%,低于2002年调查的中国人群的平均水平[5],也低于国内类似研究[6-7]的水平。男生的现在吸烟率显著高于女生,其可能的原因为:中国的传统观念并不认为男性吸烟是不正常的行为[8],而对女性吸烟的态度较为严肃,常认为女性吸烟为不雅行为。虽然重点医学类院校在校生的现在吸烟率较低,但医学生的吸烟行为应引起重视。有研究表明,先有医务人员吸烟率的下降[9],才有全民吸烟率的下降,目前我国医务人员吸烟率不容乐观,北京市医务人员的吸烟率为16.7%[10],因此在医务人员的培养阶段加强控烟的健康教育十分重要。被调查的现在吸烟者吸烟起始于18～20岁的占42.8%,显示大一与大二是形成吸烟习惯的主要时间段之一。现在吸烟行为危险因素的非条件Logistic回归分析表明,随年级升高,出现现在吸烟行为的风险增加。因此,在大学一、二年级进行控烟的健康教育和干预对于降低大学生吸烟率有重要意义。被调查者平均每日吸烟量为(7.13±5.66)支,多为每日2～5支,每日大量吸烟比例较低,显示大学生中吸烟成瘾的比例较低,尚在自身可以控制的范围内。因此,在高校内开展控烟的健康教育和干预,会达到事半功倍的效果。现在吸烟的非条件Logistic回归分析结果显示,现在饮酒是现在吸烟危险因素。说明吸烟、饮酒行为相伴。有研究表明,青少年危险行为存在聚集现象,一种危险行为的存在增加其他危险行为的发生概率[11]。因此,对大学生的健康教育应该是针对多种危险行为采取的综合措施。
被调查者现在饮酒率为26.2%,高于马冠生等[12]2002年调查的中国城乡居民饮酒率,但低于青岛大学生[13]及湖北大学生[14]的现在饮酒率。男生现在饮酒率显著高于女生,其重要原因是中国传统文化中认为男性饮酒是正常的行为,而对女性饮酒并不认可[8]。普通综合类院校饮酒率最高,因此加强对重点人群(普通综合类高校男生)的健康教育,对减少大学生饮酒有重要意义。
根据运动医学研究显示,每周超过3次、每次超过30 min的体育锻炼,对增强体能、预防慢性非传染性疾病及缓解压力,提高心理健康水平等有重要意义,也是界定体育人口的标准[15]。在本调查中,仅有23.0%的被调查者能达到此标准,低于北京市2000年体育人口比例(41.83%)[16]。大学生与研究生日常活动以静坐式生活方式为主,缺乏体育锻炼,容易导致肥胖,成为健康的危险因素。被调查男生中经常锻炼的百分比显著高于女生,可能的原因为:男生与女生生理结构的不同,女生更乐于进行有氧运动及柔韧性训练,如健身操等,需要专门的室内场地,大学校园中缺乏上述条件,而校外的健身俱乐部所需的费用大多数在校生难以承受。因此,各高校应重视和改善女大学生的体育锻炼。
4 参考文献
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关键词 京津冀协同发展 高校大学生 河北省
中图分类号：G640 文献标识码：A
1京津冀协同发展背景下河北省高校大学生创业面临的机遇和挑战
近些年来，我省的大学毕业生人数持续走高，近两年来的毕业生人数一直保持在30-40万人数左右，就业竞争压力凸显。而如何借助于京津冀协同发展的良好契机，发挥京津冀协同发展的战略优势，把我省毕业生的就业创业能力提升与之相结合，提升毕业生的就业水平和就业率，就要从机制层面入手加以思考和解决。京津冀协同发展的实施，已经成为国家经济、政治、文化重要的战略部署工作，并且已经按计划和时间逐步的走上了快速发展的轨道层面。无论是从经济、民生、资源重组、还是交通、住房等方面都在慢慢的影响着我们的实际生活。其发展的进程速度会直接影响到河北省以及各地、市区域的诸多层面，会给我省及周边地、市区域带来深远的影响。
我市作为省内高校分布相对集中的城市之一，每年驻保高校包括省属、部属及其他市属高校的大学毕业生人数在不断的增长递增中。而他们的就业问题也就成为社会、学校、家庭和个人重点关注的焦点问题。而通过何种方式方法、制定合理的就业创业机制，通过社会、学校、个人等多方面的协调统一，拓展就业创业的渠道，提升大学毕业生就业创业能力，提升其实践能力、制定好就业创业计划是目前亟待解决的事情。关于大学毕业生的就业创业能力的提升，从我省及相关机构一直以来就制定合理的方法进行疏导，着力提升大学毕业生的就业创业水平和能力。河北省从2011年开始，每年组织相关专家评选省内十所左右的示范高校，作为省级创业帮扶工程的定点培训机构，提供各项项目的扶持；省内各地区结合当地高校的实际情况，创办大学生科技产业园、文化创新创业园、创业孵化基地等服务工作；同时结合一些省级比赛活动，比如互联网+大学生创新创业大赛、大学生创业之星评选活动，积极鼓励和扶持大学生的就业创业活动。在教学方面，省内高校开展了大学生创新创业课程的课件评比、举办、高校创业教育课程教学大赛、微课比赛等活动， 促进高校教学对于创新创业活动的理论教学，加快建立和完善创新创业教育课程体系，提高创业教育教师教学和指导学生创业实践水平。
如何借助京津冀协同发展的助推力量、如何利用好我市高校的丰富资源配置，从而提升大学生创业能力和水平，成为本论文研究的主要内容。所以，本论文准备以京津冀协同发展为大背景，结合我市驻保高校大学生的就业创业情况，通过实地考察、调研相关高校进行数据分析，制定并归纳出真正适合我市驻保高校及相关高校毕业生就业创业的新方法和新途径，构建卓有成效的就业创业体系，提高就业创业人才培养质量和水平，促进高校毕业生充分就业，从而推动我市经济和社会全面和谐发展。
2目前需要解决问题的重点问题和途径
2.1借鉴国内外高校创新创业新方法和新观点，鼓励大学生的创业意识
对大学生创业能力提升和对大学生创业的支持方面，在一些经济发达国家一般是通过制定相应的法律法规，在项目、管理、资金、服务和教学等方面对高校的创业教育给予支持和帮助。在国外高校中，除了为大学生开设相关就业、创业课程外，还通过建立完善的校企合作的创业平台，积极鼓励大学生和优良企业的合作与交流，提供给青年大量创业实践的机会。同时，在学校财政支出方面，通过建立学校扶持基金、企业合作基金、开展创新创业培训等方式方法，满足大学生的创新创业需求，在一定程度上激发了大学生为社会创造财富和实现人生价值，实现校企双方人力资源的合理利用和规划，促进新的社会结构和经济结构的形成，提升了大学生的就业创业水平的提高。
2.2继续结合毕业生的实际情况制定相关就业创业政策，真正提供就业创业发展良好的平台
一项政策的出台和落实情况都需要因人、因地结合，结合具体问题而制定，同样，落实政策的实施和开展有效的工作，需要政策的制定和扶持提供前期保障。大学毕业生要想在创新创业新的领域发挥自己的潜力和能力，需要结合自身的发展优势，制定相关的职业规划，制定合理的创新创业发展目标，从而实现自身投身社会，实现自己的理想和价值。这与创业机制的合理制定、以及创新创业的具体实施是密不可分的。因此，我省要紧密结合目前发展的态势，从经济、政治、文化发展的实际情况出发，从我省高校大学毕业生的创新创业能力和实践水平出发，继续完善并制定出台切实符合大学毕业生现状的相关的就业创业政策，在创业基金、创业政策法规等方面给予大学生相关的优惠并予以倾斜。尤其是要着力加强大学生在就业创业过程中反馈出来的一系列问题，并在资金支持、服务支持、场地支持等方面切实加强保障。
2.3高校大学生就业创业课程的开展
现阶段，我省各个高校都开设了大学生就业创业课程以及相关的教研室和相关就业机构，一些高校还通过校企合创办大学生创业基地和孵化园，通过聘请校外就业创业导师、企业走进校园、定期开展就业创业发展论坛等相关措施，为大学生的就业创业能力的提升做好服务工作。省内高校的教学和就业指导服务部门在今后的就业创业教育教学活动中，要继续加强对大学生就业创业意识的培养和教育工作，尤其是实践教学方面的工作。在创新创业课程上，应当继续加大相关课程主讲教师的科研教学水平和创新创业教学实践能力的培养，成立高校教师就业创业教育科研团队，在教学、科研、理论、实践等方面，学习汲取相关的就业创业知识尤其是前沿知识；同时，应继续加强和校企合作的沟通与联系，把企业用人的市场需求、市场发展的定位、创新创业的发展目标与大学毕业生所学的相关专业相结合，并结合企业自身的发展水平和发展模式的实际情况相结合，让大学毕业生在实际的工作中找到自己的定位，提出合理可行的创新计划和创新观点，为自身实践水平的提高增加筹码。
2.4大学生自身创新创业水平的提升
任何事情的发展都离不开主观和客观两方面的联系，客观条件的发展和运行还需要主观实际的行动。在当前，政府、社会和学校创新创业的良好机制的出台和运行，作为一种重要的、外在的客观条件，为大学生的创新创业搭建了一个广阔而自由的发展平台，而如何找到创新创业的着眼点、如何提升自身就业创业能力，其内在素质和主观意识的提高，重点就取决于大学生自身了。因此，广大学生在学校学习期间，要重点培养自身的创新创业能力，从以下几个方面入手重点加强：首先，要加强自身的基础理论学习，牢牢扎实自身专业理论课程的W习。因为创新创业意识的培养需要技术的支撑作为后盾；其次，要找准自身的就业创业定位，制定自身的职业生涯发展规划，分析自己的优势和劣势，在创新创业的模式、方法上重点加强和提升；再次，要树立终身学习的观念和要有百折不挠、勇于尝试失败的勇气和胆量。任何事情的成功不会一蹴而就，也许会经过若干次的失败尝试，才能获得收获。在创新创业的道路上，也许会布满荆棘，也许会道路坎坷，所以需要广大毕业生要有接受失败的勇气和胆量，以及勇往直前、永不服输的决心和信念。
大学毕业生的创新创业工作是一项巨大的工程，需要全社会的共同努力，需要政府、社会、学校以及广大毕业生的共同协作。如何结合我省的具体实际情况、如何从就业创业机制的发展与完善、如何促进大学生创业的政策措施、如何建立校地协同机制、如何建设良好的创业环境、如何健全的法律保障、畅通的融资渠道，如何切实提高大学生的创业能力，这些情况都成为了现阶段摆在我们面前的一个重要课题和问题。这些问题的解决和正常发展，就需要我们大家一起行动起来，积极研究和探索，建言献策。
基金项目：本课题系2016年度河北省人力资源和社会保障研究课题《京津冀协同发展视域下河北省高校大学生创业能力提升机制研究》（课题编号：JRS-2016-1001）的成果；本课题系2016年度保定市哲学社会科学规划课题《京津冀协同发展背景下驻保高校大学生创业能力提升协同机制研究》（课题编号：2016002）的成果。
参考文献
关键词：后方法；MTI教学；京津冀协同发展
一、后方法介绍
“后方法”教学法应具备三大参数： 特殊性、实用性和可行性， 三大特性相辅相成， 相互作用。特殊性强调后方法时代的英语教师通过自我教学观察、反思和行动进而了解所处的宏观和微观的特殊教学情境，教学对象与内容。实践性主要是指理论和实践之间的关联性。 后方法使教师能够针对课堂教学实践构建教学实践者自身的教学理论体系并使教师能产生符合具体情境和针对课堂教学的改革实践。外语教学的可能性提供给教师和学习者不断寻求自我主体和自我身份的挑战和机会。
二、MTI教学思路
基于“后方法”理念，结合语音训练的课程内容特殊性和学习者特殊性，课程改革提出以下解决问题的途径和方法：
（一）MTI教学语言输入输出语境化
传统的英语写作课堂依托课本和黑板，主要以语言文字传递信息，或是“教师一言堂”或是“经典文句背诵”，造成学生厌烦的一味的知识灌输，不能有效地调动起学生写作的兴趣。为了避免上述出现的场景，本课程采用过程教学法，注重从构思、资料收集、写作、修改到定稿等所有写作活动，有利于教师了解学生的思维发展并给予及时正确的引导，在写作课堂教学过程中更加注重W生的参与，以学生为主体，利用多媒体教学丰富教学模态，突破以语言为单一模态的教学模式，从一味地重视语言知识的灌输、写作模仿和写作成品转变到师生集体讨论主题素材、构思写作框架、合作修改初稿、共同发现问题再解决问题，从而提高学生的综合写作技能。
（二）增强学生自主学习意识
语音是一门实践性很强的课程，单靠课堂上有限的时间， 很难有质的提高。教师可以引导学生意识到， MTI教学是专业学习的基础，专业是将来谋生的手段。提高学术研究思维是每个学习者应该对自己承担的责任。在策略上， 教师可以通过丰富的语言材料、合理的课堂活动，创造适当的学习。
基于“后方法”理论的MTI教学课程改革方案包括：
课下输入视频自主训练：在MTI教学基本的综合训练方面，大量阅读是最切实可行的办法。教师为学生提供两大类型的视频资料，供学生课下采用两种不同的方法进行自主模仿训练，保证语言输入的语境化：
1.英语语言文化类。这种方法用于模仿给学生提供给的视频类，如BBC， VOA等。刻意模仿其语言表达习惯是一种非常有效的方法。学生以跟读的方式进行。一句一句进行跟读，对每个词和句子的用法充分了解，这样才能充分体会地道英语的原汁原味。
2.英语学术论文。在Nature 和Science等顶级国际期刊的论文是一个很好的学习模版。充分习得其语言表达习俗，论文思路，研究领域，研究深度以及其格式等，都为我们提供了很好的学习样本。
课上操练和检测：主要是对课下自主输入的的有效输出。为了保障课上输出的语境化和有效性，可以借助学生自己的论文研究，用找错的形式来强化本科生的学术研究思维。课上重点讲述论文写作中的逻辑性，研究思维的培养方法以及怎样驾驭资料为论文研究所用，等等。
三、总结
提高教师的主导性，促进师生、生生之间的协商互动。提高教师的主导性，以无“法”应万“法”在课堂内，教师不再是统治者或旁观者，而是参与者、组织者、激励者、资源提供者、学习辅导者、观察者和形成性评估者等。教师必须做到“能示范” （做准确、规范的演示）、“作诊断”（指出问题的症结）、“开药方”（给出解决的方法），对学生进行准确、具体的指导。而这一切要基于多样的反馈渠道，而且充足有效的反馈过程也促进了师生、生生之间的协商互动：
1.自我反馈。当前论文放置一段时间后再修改，学生可以很方便地利用手机、电脑等技术对自己的练习进行存储、修改。因此，教师可以指导学生按照所训练的写作技巧设计出实训报告表，通过认真地察看其修改过程，对指定的错误特点进行分析总结。例如，，把连读错误或忘记连读的地方标出来。这种自我反馈带有元认知的成份，会大大提高学生自主学习意识。
2.同伴反馈。帮助学生建立合作学习小组，4人一组，确立组长，负责监督和上传下达。课外进行MTI教学练习时，同时找出其错误并提出建议。如果只有两人结伴，同伴的反馈常会令人觉得不太信服和可靠。
3.教师反馈。定期要求学生提交论文文件，次数视学生人数和教师工作量而定。教师用U盘进行拷贝，集中评估，单独反馈。不但方便教师进行评估，还可敦促学生在提交前多次回听，找不足进行修改，从而培养起自我监控能力。这种能力在现实交流中非常必要，并尽一切可能修改错误，澄清误解，从而使交流进行下去。
参考文献：
[1]刘宓庆.文学与翻译[M].北京：中国对外翻译出版社，2003.
关键词：京津冀协同发展大学生择业政策和建议
中图分类号：G647.38文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）02-0023-02
2014年2月26日。听取京津冀协同发展专题汇报时明确提出了京津冀协同发展的指导思想、基本原则、总体思路和重大任务。这样的转变使河北省迎来前所未有的发展机遇，对于大学生的就业择业也有着巨大的影响。河北省是高等教育大省，大学生就业工作面临巨大压力。据河北省人事厅不完全统计，近几年来河北省的高校大学生一次就业率维持在80%左右，就业难问题依然凸显。本文采用问卷调查的方式，对1000名河北省大学生的择业就业意向进行实地调查，进行了影响因素的归纳研究，并提出高质量就业的政策和建议。从而更有针对性地进行高校就业指导工作。为破解大学生就业难的困境提供了新的方向和思路。
一、我国高校毕业生就业现状（以河北省为例）
2015年河北省毕业生就业总体情况可概括为：就业形势依然严峻，局面基本稳定可控。就业形势依然严峻，主要表现为“两不变、两降低”。两不变：一是毕业生总量高位运行的局面未变。二是影响毕业生就业的结构性矛盾未有根本改变。人才培养和人才需求仍然存在差距，部分用人单位“招工难”与部分毕业生“就业难”问题并存。并且有常态化趋势。两降低：一是部分行业用人需求降低。二是受经济形势下行因素影响，经济拉动就业能力受到限制，新兴产业未形成有效支撑，导致适合毕业生就业的高质量就业岗位数量有所降低。
局面基本稳定可控，主要表现为“一提升、三稳定”：一提升体现为高校毕业生年底就业率比去年提升0.32%（2014年为94.78%）；三稳定体现为一是全省对高校毕业生的需求情况基本稳定。二是就业情况基本稳定。三是毕业生就业心态基本稳定。
二、大学生择业意向的影响因素调查
按照现行的大学生就业的统计口径来看。大学生的实际就业是以签订三方协议为依据。因此。在本文中我们针对大学生的求职经历和求职意向进行调查，从学校服务、单位选择、个人观念以及京津冀协同发展的大背景四个方面进行了问卷设置。问卷设置了很多的多项选择，根据出现的频数统计出概论较高的主要影响因素。并提炼出京津冀协同发展背景下大学生就业影响因素的概念模型。
（一）高校的就业指导能力
由图1我们发现，有27%的大学生希望从学校就业网站获得相关企业招聘信息，这充分体现出了学生对于就业指导中心的信任以及就业指导中心在同学们心中的重要地位。在具体的指导技能方面；有接近30%的同学都需要就业和面试方面的指导，可以说学生非常重视学校就业指导中心的指导。并希望能从实际的指导和学习中获得就业中所需要的技能和本领。
（二）大学生就业观念
由图2可知。大部分大学生希望能一次性就业。并对经济收入有着强烈的预期。在客观因素方面就业的地点是重中之重。对于工作的性质和企业性质也是大学生就业中考虑比较多的因素，这说明大多数大学生的就业观念还比较保守，过于追求工作的稳定性，在大众创业万众创新的大环境下。能够选择自主就业的大学生只有13%。这也说明大学生对于创业的认识和指导还有待提高和加强。
（三）京津冀协同发展
京津冀协同发展的大背景给河北省大学生提供了更多择业就业选择的机会和挑战，同时改变了大学生择业的心理，对其择业就业有很大影响，见图3。
由图可知。在京津冀协同发展的背景下，超过一半的学生选择在北京和天津就业。24%的学生选择留在河北省。可见京津冀协同发展给河北省带来了很大的机遇，更多的机会随着协同发展会逐渐呈现出来。在这样的背景下，大学生更应该顺应潮流.适应新h境，调整就业观念，改变就业方向，尽量满足社会需求，这样才能把握机会，迎接挑战。
三、大学生高质量就业的对策建议
结合问卷调查结果和国内外大学生就业现状分析。针对京津冀协同发展背景下河北省大学生择业就业过程中存在的一系列问题，本文从政府、用人单位、学校就业指导中心和学生个人四个方面提出以下政策和建议：
（一）明确政府职能
政府应该在大学生就业过程中扮演好引导者的角色，尤其是在京津冀协同发展的大背景下。京津冀各个政府间要积极合作，充分发挥政府的公共服务职能，充分调动和整合京津冀社会各方面的资源。努力创造机会促进大学生的就业，从而解决就业难的问题。
（1）建立京津冀大学生就业整体联动协调机制。依托京津冀各政府部门之间的联动和协调机制。不断整合各方资源优势，制定统一的就业规划或者联盟，协调一致地加强合作，从而推动大学生的就业。
（2）构建京津冀高校毕业生就业平台。京津冀三地政府要共同整合各自就业平台。建立统一的大学生就业服务平台，为三地高校的毕业生提供资源互通、信息共享就业服务平台。
（二）规范企业用人制度
在现实情况下。用人单位对于人才的垄断和高消费也是造成大学生就业难的一个重要原因。有很多的用人单位都缺少系统的人才培养机制，都希望能上手快，希望能够一来单位就高效地发挥作用，为企业创造价值。用人单位非常看重大学生的工作经验。然而事实上。一个大学生在毕业后需要一段时间的适应和继续学习才能成长为一名合格的员工，企业不想为学生的再培养买单，就会把这些转嫁给学生。同时，用人单位还设置经验、性别等就业障碍来把应届毕业生拒之门外。因此，规范企业的用人制度，特别是中小企业的用人制度。会对大学生的就业后工作起到很大的促进作用。
（三）加强学校就业指导中心建设
调研显示。超过1/4的学生希望学校就业指导中心提供面试礼仪和技巧类的指导。部分学生希望学校能进行职业生涯指导与职业规划。超过1/3的大学生从学校就业网了解最新的消息。近1/3的学生不满意学校当前的就业指导服务，因此，应当大力加强学校就业指导中心的建设。
（1）高校都要设立就业服务中心，并大力加强其建设的力度，并把工作落到实处，落到广大学生的急需之处。
（2）要加强就业网站和就业平台的建设，在京津冀协同发展的大背景下要发挥三地的联动作用。努力建成京津冀大学生就业共享平台。
（3）按照“专业化、专家化、职业化”的要求提高大学就业指导中心工作人员的工作水平。
（四）树立多元化就业观念
在现实情况中，高校大学毕业生要尽量避免盲目追求热门职业和高工资待遇的工作。打破只在大城市就业的观念，要根据自身优势，树立正确的择业观，积极把握京津冀协同发展带来的广阔的就业机会。
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