时间：2023-08-04 09:19:10
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高校思政课网络教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：网络时代；思政课教学；语言艺术
高校思政教育是转播马哲思想的主要途径，如何将生硬的理论知识进行现代化语言的加工，怎样把传统的哲学教育转变成贴近学生生活的教育方式，是高校思政课的一门难题。分析当下高校网络文化特征，了解大学生网络语言的使用频率，是把握获得改善教育主动权的最佳方式。如何发挥语言艺术的魅力，时刻握牢政治思想教育的话语权，是一门大学思政教育教师需要掌握的语言艺术。
一、 网络时代的特点
互联网在高校的普及，快速的在大学生的校园生活中占据一席之地，其速度之快、影响之广令人目不暇接。据中国互联网络信息中心了《第 29 次中国互联网络发展状况统计报告》，报告中显示：截止到 2011 年 12 月日，我们网民规模已经达到 5.13 亿人，大专及以上学历人群中互联网使用率在 2011 年已达 96.1% 。这以数据足以显示网络时代已经来临。网络时代带来的网络文化在大学生的生活、学习领域都有不可替代的影响力。了解大学生的思维变化，有助于教师掌握课堂引导的主动权，不至于被动接受导致不尴不尬的境界，导致不可挽回的局面。
探讨网络时代高校思政课教学的语言艺术举要先了解网络时代的三大特征，再对症下药。第一，虚拟性。网络平台的虚拟形式和不要求上网者真实姓名于身份的特征，给了高校大学生一个自由自在毫无约束的虚幻世界。道德的约束力在虚拟的身份面前显得苍白无力，即使是法律的影响力在互联网的平台上也相对薄弱。在这样的环境下，会给大学生健康思想的成长带来太多诱惑和不稳定因素。高校思政课的必要性也展示了出来。第二，隐蔽性。在现实生活中，高校大学生的沟通方式基本以面对面为主。在互联网的世界，距离和虚拟的身份将有用的信息都隐藏了起来。网络时代的隐藏性间也虚化了互联网道德观和世界观的限制作用，网民可以肆无忌惮的做自己想做的事，对于成长期的大学生极具诱惑性，这对于大学生的思政教育是一种挑战和威胁。第三，开放性。网络时代的最大特点和网络普及的根本原因。开放性促进了信息共享，大量的信息资源可以让大学生足不出户的了解、接受和专递信息。大学生的学习和生活也因此离不开互联网。信息共享的好处是可以促进知识的积累和运用，但是负面信息中的极端思想与马哲教育的核心思想相冲突，也给大学思政教育带来不大不小的麻烦。
二、 思政教育语言艺术的转换
马克思说过：“我们的阐述自然取决于我们的阐述对象。”当阐述的对象发生转变时，马哲教育的方式也要跟着发生改变。网络时代下的大学生，有着电子阅读快、信息接收广、互联网使用时间长的特点。根据这样的变化，教师在教导思政教育的时候也要与时俱进，跟上时代的脚步。否则，就只有等着被时代被淘汰的结局。
（一）转换思政教育中的案例分析，
其实只要树立正确的思想教育观念，马哲教育并不是要求老师必须根据历史的事例来讲解课程。教师在阐述的时候，可以加入最近发生的大事件进行观点解剖、案例分析、立场阐述。从网络上找到近期最受关注的话题并不是难事，从学生感兴趣的话题入手，对思政教育的展开，能有效的帮助学生更快更好的掌握社会哲学科学。例如马加爵事件的分析，就可以从道德审判和法律制度等不同的角度进行讨论，也可以让学生自由发挥，教师再从中进行目的性的引导，潜移默化的灌输正确的世界观和人生观。
（二）适当引用网络用语，转变表达形式
讲课的过程中，适当成加入一些学生熟悉的网络语言，可以拉近教师与学生的距离。也能让学生更加容易的接受思政教育。网络语言虽然稍显浮夸，但基本上也符合精简幽默的规律。实践表明，幽默的语言能使课堂的质量有效提高。恰当的使用网络语言，是课堂的点睛之笔，不仅可以活跃课堂氛围，还能加深学生对理论知识的理解。
（三） 扩宽知识框架，丰富语言内容
在网络时代的大背景下，学生想要丰富现有的信息积累相对比较方便快捷。教师在授课过程要注意自己知识储备的积累，不能让学生产生不信任感。这样容易让学生怀疑已接受的知识，不利于思政教育的开展和实施。，例如，在《中国近代史纲要》的讲课过程中，不宜局限于课本的案例分析。应该将中国近代史的百年历史放在世界历史的大背景下进行对比理解，也可以加入近代史的发展对现代的影响，可以纵向拓展学生的知识面，横向加深学生对课本知识的见解。这样的授课方式丰富着理论知识的内容，还能促进学生了解近代史的积极性。
综上所述，这样的教学课堂，不仅能跟上时代变化的步伐，也能在实践中进行创新。完善大学生的思政教育，加强大学生的马哲理论知识积累。还能引导学生在网络时代树立科学的人生观和世界观，正确使用互联网。通过教师授课过程语言的转换，就能将枯燥乏味的思政教育变得灵活有趣，不仅可以挽救网络时代带给马哲文化的冲击，还能顺应时代的变化不断进步。
参考文献：
[1]宁丽新，樊东霞. 网络时代高校思政课教育教学的困境及对策[J]. 北方文学（下半月），2012，10：151-152.
[2]谭文华. 基于复杂适应系统理论的高校思政课教学实效提升途径[J]. 河西学院学报，2012，06：109-113.
[3]伊文婷. 基于网络的研究性学习――适用于高校思政课教学的可行性探讨[J]. 六盘水师范学院学报，2012，05：31-34.
关键词：网络教学平台；教学改革；研究
思想政治理论课虽然在理论上是对学生进行意识形态教育，但归根结底是做人的工作。学生有着怎样的成长和信息接收规律，教育和引导就要因势创新。搭载新媒体的翅膀，思政课更轻盈也更有趣，在时代感和吸引力剧增的同时，也将轻松实现内容的有效到达和影响力辐射，使思想政治理论课成为学生终身受益的课程。
1高校思政课网络教学平台发展现状
随着互联网技术的广泛应用，高校思想政治理论课网络教学平台也步入了全面建设新时期，取得了显著的成绩：从内容上看，思政课网络教学平台充分利用网络信息量大的优势，通过整合各种途径的资料，紧密联系时事，资源共享，不仅使教学内容更为具体和丰富，同时也实现了思政课教学内容的现实性和时效性。学生通过网络教学平台搜索和查阅学习资料，思维不仅仅局限于课本理论，这极大的增强了思政课的吸引力。从形式上看，思政课网络教学平台由原来单一的形式转变为现在的图、文、音、频多种形式相结合，形式的多样化使得思政课网络教学平台教学更具活力，当前很多高校已经广泛采用微课、慕课等教学形式对学生进行施教，线上线下紧密结合，不仅调动了学生学习的积极性，同时也弥补了传统思政课教学方式的缺陷。从效果上看，通过课堂教学与网络教学的紧密结合，学生对于思政课教学内容的认知程度得到了极大的提高，这不仅有利于弘扬中国的传统文化，推进社会主义核心价值观建设，同时也有利于党关于“立德树人”工作的实施。思政课网络教学平台是建立在互联网之上，以互联网为依托，经过多年建设和发展，日渐完善，成绩显著，但在应用中仍然存在很多问题。具体主要表现为以下几个方面：首先，网络平台内容流于形式。当前有很多高校网络平台的内容仅仅局限于思政课四门主干课的教学课件和文档形式的讲稿，信息量小，资源不足。有的高校网络平台虽然内容比较丰富，但是时事不能做到及时更新，这直接导致平台访问量低，不能满足学生深入学习的需要。其次，网络平台功能不够完善。大多数高校教育主体仍然注重理论学习和测试，平台内容往往侧重于考试大纲和复习资料，力求考试成绩，忽视了学生的现实需要，思政课教学平台的功能并没有真的发挥思政课学习教育的主旨，偏离网络教学初衷，这致使平台建设侧重于对学生的测试和考核，其它功能未能有效开发。最后，网络平台互动性不强。思政课教学通过教师与学生、学生与学生之间互动来完成更为具有实效性，互动的强度，信息量的大小，反馈的及时性都会直接影响到网络平台的效果。当前，很多高校的网络教学平台，教师不能有效的组织安排互动。平台中虽然有网上论坛、答疑讨论功能，但是学生的关注度也极低，这使得思政课网络教学平台未能达到预期效果。
2高校思政课网络教学平台影响因素分析
为了充分发挥网络平台在思政课教学中的重要作用，推进思政课教学方法改革，全面分析影响思政课网络平台的因素是非常必要的。高校思政课网络教学平台在应用中出现问题的原因具有复杂性和多方面性，本文认为主要由平台建设、学校政策、教师因素、学生因素构成。从平台建设上看，网络平台建设的水平会直接影响到平台效果的发挥。当前多数高校的网络平台操作流程十分繁琐、复杂，这在无形中浪费了教师和学生操作网络平台的有效时间；有些教学资源缺乏针对性、时效性不强，内容枯燥陈旧且平台功能不完备，这很大程度上减少了教学平台对于学生的吸引力，优质的网络平台需要定期的网络管理和维护，一般情况下，人们更侧重于思政课网络教学平台的建设，而忽视了平台后期的管理和维护，从而降低了网络平台的使用率，所以说平台自身的建设是影响其发挥效用的重要因素。从学校政策上看，多数高校对于思政课网络教学平台仍处在观念建设而非深入实践阶段。受一系列体制机制的影响，当前思政课教学工作一直处于非常尴尬的境地，中央层面高度重视，而部分地方高校却是极度不重视甚至是“蔑视”，这直接造成了思政课网络平台建设缺少相应的政策支持，基础经费不足，网络平台建设所需的软硬件设施不完备，思政课教师缺少相关的技术培训，这些因素都大大加深了思政课教育平台建设走向合理化的难度。从教师因素来看，教师对于网络平台的重视程度，组织和宣传能力会直接影响到学生对于网络平台的利用率。受社会多元化因素的影响，有部分思政课教师仅把教学作为一份工作，而忽视了思政课教师作为意识形态工作宣传先锋的角色，对于平台建设不够重视，不能及时与学生互动、答疑解惑，甚至对于学生持冷漠态度；部分教师由于学历和年龄等条件的限制，不能熟练操作平台，及时更新、上传新的教学资源，这些因素都会对网络平台的建设带来影响。从学生因素来看，学生对于教学平台的认知度并不高。从原则上讲，学生对于教学平台应该具有很大的依赖性，但是由于平台功能尚未充分发挥，很大程度不能满足学生对于相关知识的求索，学生往往选择通过其他方式搜索资料，交流沟通；除此之外，部分大学生对于思政课课程本身的认知度也不高，思政课教学内容又与初高中课本知识向重复，这也降低了学生对于网络平台内容的关注度。
3推进思政课网络教学平台建设的建议
思政课网络教学平台建设与推进思政课教学方法改革相辅相成，网络教学平台作为一种新兴的教学模式，虽然存在很多问题，大多高校仍处于“摸着石头过河”阶段，但是其远景和对推进思政课教学方法改革的意义要远比克服当前的困难更有意义。思政课程教学改革非一朝一夕能顺利完成，网络教学平台作为信息化带动教育现代化的重要途径，也需要思政工作者以及社会各方因素的共同努力才能不断完善。基于对思政课网络教学平台和现状及影响因素的分析，本文认为应从以下方面入手，全面推进教育平台建设。第一，制定完备的平台建设制度。以教育信息化促进教育现代化，是思政课建设的一项长期重大课题。为实现这一目标，各高校应制定思政课网络教学平台建设制度，以纲促发展。高校要以文件的形式摆正教学与科研的地位，制定鼓励和惩罚政策，将教师对于网络平台的建设和使用情况列入教师年度考核，激励教师创新教学方法，自觉加入到网络教学平台建设当中。此外，学校应对教师开展必要的技术和理论培训，让教师亲身感受网络教学平台的优越性，坚定使用网络教学平台的信念，激发使用网络教学平台的动力。第二，完善网络教学平台。“打铁还需自身硬”，网络教学平台的广泛应用需要网络平台加强自身建设。在网络平台的使用上，技术开发公司要尽量将平台操作简单化，稍有电脑常识的人就可以掌握，这样减少了不必要的时间和精力的浪费，更有利于教师和学生接受。同时，网络平台应加强后台的更新和维护，设置专门负责人员，对教学过程中经常出现的网速慢，服务器不稳定等问题要做到及时解决。此外，还应加强网络平台技术防范和管理，对网络平台安全防护、信息过滤，信息适时进行检测与跟踪。第三，加强网络平台宣传工作。学校应整合报刊、广播、电视等各种传统媒体资源，加大力度宣传思政课网络教学平台，形成网络平台正面舆论强势和育人良好环境。教师应充分利用角色优势，加强对于学生的宣传工作，在课堂上积极主动提出网络教学平台的优势，课下利用网络平台积极与学生互动交流，答疑解惑，组织学生学习中国化最新成果教育，同时针对社会热点问题进行积极讨论，通过多种形式为学生提供学习、生活、就业等专题教育，形成网上、网下思想政治教育合力。
引用：
[1]陈兴东.高校思想政治教育网络教学平台建设研究[J].教育探索,2011.
关键词：思政；网络教学；实效性
中图分类号：G712 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）39-0105-02
2013年2月，教育部社科司印发了《高校思想政治理论课贯彻党的十会议精神教学建议》的通知，进一步明确要求十精神不仅要进教材、进课堂，更要进学生头脑。进教材、进课堂是途径，进学生头脑才是思想政治理论课教学的根本目的。而所谓的“进学生头脑”，实际上就是要把理论知识内化为学生自身意识，真正有效地帮助学生构建科学的人生观、价值观、道德观等等。因此，实效性必将成为思想政治理论课的生命线，成为衡量思政课程成功与否的重要标志。本文主要集中探讨，在全球互联网时代，在大学生成为网络主力军，网络已经深入大学校园生活的教育背景下，如何借助网络教学这一新型模式，切实提高思政课程的教学实效性，真正做到让学生“入心入脑”。
一、思政网络教学的发展现状与问题研究
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经预言：“电脑网络的建立与普及将彻底地改变人类生存和生活的模式，而控制与掌握网络的人就是人类未来命运的主宰。谁掌握了网络，谁就将拥有整个世界。”随着互联网时代的到来，网络在今天已成为大学生学习生活的重要组成部分，并对他们的思想观念、思维方式、行为模式、价值观念乃至政治倾向产生重要的影响。互联网的发展和在高校的普及应用，给高校思想政治工作的主体、客体、内容、手段、效果及教育价值观带来全新的变化和新的拓展，成为高校思政教育的新途径、新阵地、新载体。因此为顺应时代和课程的发展，各大高校也先后将网络教学这一新型教学模式引入到传统的思政教学当中，但就目前而言思想政治理论课网络教学普遍存在重形式轻内容的现象，实施及效果并不十分理想。究其原因如下：
1.学生“知”与“行”的脱节。思想政治教育的本质是实践的，是知行的统一。不仅要解决知与会，而且要解决信不信、行不行的问题；不但要授之以知，晓之以理，而且要动之以情，导之以行。当今社会正处于转型中，复杂而深刻的变化使学生过分沉溺于感官享受而放弃对精神灵魂的陶冶。激烈竞争的就业形势使他们重视技能训练和专业知识的掌握而降低了对思想政治理论课的兴趣。网络思想教育则强调和重视学生在思想政治教育中的主体参与，充分体现学生的主体性、参与性，提高了教学的实效性，从而培养了学生良好的信息能力和正确的网络道德观。
2.思政网络教学中所存在的“新瓶装陈酒”的问题。就目前思政网络教学现状而言，很多高校表现出仅仅借助了网络这个新型媒介，实质进行的依然是以教师为主体的传统灌输式教学模式。马克思说：“人的根本就是人本身。”思政教育要真正做到入心入脑，则必须从这个“根本”出发，从学生本身的特点与真实需求为出发点，进行思政课程网络建设。
二、思政网络教育实效性对策研究
在当今社会，教育的主客体已经发生了根本变化，学生既是教育的对象，更是教育的主体。思政教育是内化教育，其本质应是心理教育、情感教育、社会学、文化学等等多学科的综合教育。要帮助学生建立正确的人生观、价值观就必须首先了解学生的思想现状。也就是说要首先摸清楚、弄明白学生究竟想些什么，他们对于社会究竟有怎样真实的想法。所以，要提高思想政治教育的实效性，当前第一要务就是要让学生“说真话”，实事求是地认清楚学生真实的思想状况及道德水平，只有这样我们的思政教育工作才能做到有的放矢。而传统的面对面授课方式，由于教师的权威性及无法保护隐私性等原因造成学生不敢也不愿讲真话。而新型的网络教育手段，由于互联网本身所具有的隐匿真实身份等特点，为“说真话”提供了一个可操作性平台。从而为教师接近学生内心提供了切实可行的方法和渠道。但目前而言要保证其实效性，尚存在以下问题有待探讨：
1.如何保证学生参与度及真实性的问题。就此问题，笔者做过一份问卷调查，以笔者所在高校学生为调查对象，共发放不记名问卷600份，回收592分，其中对于“如果不强制，你是否会主动在课余时间登录思政课程网站进行在线学习或参与主题讨论”一题，89.2%的同学选择了不会或者基本不会。而针对“你认为在何种情况下，你敢于说出真实想法”的调查题目，96%的学生选择了“匿名”一项。可见，就目前而言要想保证思政网络教育的实效性，首先需要解决如何在保证学生参与度的情况下让学生敢于“说真话”。
2.对策研究。要提高学生的参与度，可以有两种方法：一是实名登录，作为学分或者考核内容计算入学生期末总评成绩，这种做法从表面上看似对于提高学生网络学习参与度效果显著，但从根本和长远来看，学生带着被强迫心理进行学习，必然产生情绪上的负面影响，从而在接下来的网络学习中产生敷衍或是抵触情绪。从而无法充分保证思政网络教学的实效性。二是实现思政教学网站内容的转变，实现德育内容“两个贴近”。很多学生不喜欢、不重视思政课程，很大程度上是认为该课程理论化太强，实际作用不大，对未来工作生活产生不了直接作用。在问卷调查中，持以上观点的学生比例占到了87.32%。杜威曾经说过“教育即生活”。要提升学生的学习积极性，提高思政网络教学平台的参与度和实效性，我们的思政网络教学内容必须做到“两个贴近”，即贴近时代，贴近学生生活。只有在立足高校德育基本大纲的基础上充分激发学生学习兴趣，产生情感上、经历上的共鸣与认同，学生才能不断提升参与网络学习与讨论的自觉性，从而为接下来进一步帮助学生构建科学人生观、价值观提供最具有参考价值的真实依据。但就实际情况而言，如果单靠提升学习兴趣的来增加思政网络学习的参与度与实效性，则需要较长的时间周期。因此结合以上二者的优势，我校在思政网络教学平台上开发出一套“强制性匿名登录”的有效教学模式。具体来说，一方面我校积极实现思政网络教学内容的转变，坚持“两个贴近”，让学生从“被迫发言”到“有感而言”；比如我们曾以去年最热门的“江南STYLE”为题，展开关于价值观的网络大讨论，紧扣大纲，贴近热点，学生参与讨论的积极性空前高涨。与此同时，另一方面为防止学生“懒惰”心理的影响，学校也策略性地运用了强制手段，要求学生每学期必须登录系统进行跟帖讨论三次以上，但为了消除学生后顾之忧，确保学生敢于说真话，袒露内心真实想法，所有登录平台只记录学生登录和发帖次数，对于内容不进行对应。也就是说，老师只知道学生发帖讨论几次，但不知道其对应的具体内容。在此思政网络教学模式实施后，我院学生思政网络学生参与率达到100%，在之后的问卷调查中认为自己在网络讨论中说真话的高达98%，让思政教师们真正了解了学生真实的思想政治状况，为接下来的思政课程建设提供了最有价值的第一手资料，思政网络教学的实效性得以有效发挥。
21世纪是网络的时代，新的时代，新的挑战，也为我们的思政课程提出了新的要求。我们要充分利用网络教育这一新型渠道，与时俱进地推进思政课程建设。紧扣思政课程教学目标，彻底摆脱说教与形式化，真正做到让学生“入心入脑”。
参考文献：
[关键词]网络；思想政治理论课；教学资源
中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）36-0266-01
随着信息技术的发展，网络已经渗透到社会生活的各个角度，为高校思想政治理论课教学模式拓展了新的空间，从而推进了高校思想政治理论课的进步和发展。高校思想政治理论课网络教学已成为当前高校思政课教学的重要趋势。其资源建设也取得了一些成果，但是，也存在一定问题。
一、高校思想政治理论课网络教学资源建设存在的问题
（一）高校思想政治理论课网络教学资源共享面小
目前我国思想政治理论课网络资源建设无论是从平台的构想、目标建设等方面都还处在初步阶段，尚不完善。尤其是在地区性和全国性的网络平台建设上更是显得力不从心。主要关注的就是自己学生的状态，而忽略更大部分同学的情况。在的信息中，更侧重于完成课业。这样的网站，缺乏共享的精神，自己“关门造车”。这就造成了资源共享面小、资源建设不及时，网络上虽有一部分的信息沟通、共享，可是所建设的大部分资源都是仅供本校学生使用，各高校校园网对外一般都安置了防火墙，外校师生无法进入资源库进行共享交流，同时对于住在校外的本校学生也造成了共享障碍，仅是一个防火墙的问题就导致了兄弟高校的学生不能从本校的思想政治理论课资源库内获得想到的知识，本校的学生也不能在其它高校的资源库里得到知识交流。更为重要的是，大多高校只重视教学资源部分的建设，并且只在乎数量，往往忽视资源的质量方面。
（二）缺乏互动交流方式和学习效果评价
目前，高校思想政治理论课网络教学平台对与互动交流方式相关的资源建设还存在很大的不足，根本原因在于教师与学生之间的互动不足，教师作为思想政治理论资源的者，只是传播了思政课的内容，难以把握学生的学习效果和思想反馈，无法实现对学生有针对性的指导。大多数高校的思政课网络教育的互动交流方式比较单一，只是靠校内论坛、留言板、Blog 等交流方式，这些交流方式都不能建立师生间迅速、有效的沟通渠道，难以形成良性发展的学习共同体。开放性题目缺乏，对学生的讨论、角色扮演、小组答辩、社会调查等学习过程的评价相对缺乏，难以给予学生更大的帮助。
（三）高校思想政治理论课网络教育资源匮乏
思想政治理论网上教学资源缺乏，最主要是反映在有效的网上素材库和网络课程较少，缺乏网上多媒体课件。有些网络教学资源附以教师授课的现场视频图像，但由于网络传输、摄像条件局限，造成学生观看视频图像的连续性极差，可视价值不高。以某大学为例，网络平台上的课程，大多数是教师平时上课所用的课件，没有针对网络教学特意制作的教育资源，学生通过平台大多是对已学课程的复习，很少能够学习到有创新内容的教育资源，学习效果并不是十分明显。在网络资源建设方面，许多高校存在着攻关时重视、日常时轻视的现象，往往是在建设初期或是有关部门检查评比时，才会组织专门人员进行集体突击攻坚，待评比检查结束后，又恢复原样，突击上传的网络教育资源得不到日常更新，缺乏长期的日常维护，难以为思想政治理论课网络教育提供有用的教育资源。
二、加强高校思想政治理论课网络教学资源建设对策
（一）建立共享的、高质量的地区性、全国性的网络资源教学平台
首先，要做到高质量。教师在教学资源时，必须对自己的成果负责，因为大部分学生缺乏辨别的能力，所以就要求教师们严于律己，创造高质量的教学资源与大家共享。其次，注重共享。不能把眼界只放在自己的小圈子内，放在自己的高校内，要多关注其它地区、全国乃至全世界网络思想政治教育的发展，通过建立共享的地区性和全国性的网站，加强互动交流，不仅交流学术，更是交流心得。建立共享的网站，不仅会充实网络资源库的建设，而且会使学术交流更加便捷。以便于师生更好地了解教学资源动态，为思想政治理论课网络教学奠定坚实的基础。最后，将高校思政课建设成精品开放课程。将以前的国家级精品课升级为精品资源共享课，精品资源共享课程建设将通过科学布局，优化课程内容，进行系统建设，实现优质课程教学资源共享，更好地满足学习者和教学者需要，服务学习型社会建设。
（二）建立师生互动交流模块
师生的互动交流是体现思政课网络教学互动性，活化教学过程的一个重要渠道。对于师生互动交流网络资源的建设可考虑通过开设思想政治理论课聊天室的方式来实现。具体形式主要包括BBS、QQ群、博客、微博等。
（1）BBS交流论坛。BBS的优势在于，可以及时地了解学生的思想动态，更加有利于思想政治理论课的开展。在建设方面，首先要建立完善的管理体制，一个好的管理体制往往决定了整个论坛的发展，同时，优化管理团队和管理制度，具体问题具体分析，随着时间的发展，不断地完善管理体制，适应思想政治理论课的发展，提高论坛的影响力。
（2）QQ答疑。当代大学生均有QQ，这种既省钱又便捷的新沟通媒介为高校思想政治课网络教学资源建设提供了便利，高校思政课教师应充分利用QQ这种新载体，将其纳入到思政课资源建设的规划中来，思政课教师可以通过QQ随时随地为学生答疑，解答学生对思想政治理论的疑问和困惑，师生通过QQ不仅能加强师生的教学互动，而且也能有效增进师生情感。
（3）微信讲座。与 QQ 的师生一对一答疑不同，微信为高校思政课教师与课程相关的简短言论和见解提供了平台。思政课教师可以就课程内容涉及的思想政治理论和知识在微信上开通独具特色教学讲座，同进入教师微信空间的学生实习实时的网络沟通和交流，这样可以弥补课堂教学学时有限，沟通不全面的缺陷。
（4）微博讲座。教师可以针对微信讲座不详细、不系统的缺点，在自己的微博上对思想政治理论进行完整、详细的解读。通过对学生留言的回答，实现师生的网上教学互动。教师还可以通过微博持续开设专题，就课堂教学中的难点问题进行阐释，高校思政课管理部门也可以将微博讲座纳入教师考核的范畴，从而实现微博讲座的常态化。
（三）通过多渠道开发思想政治理论课网络教学资源
对于思想政治理论课网络教学资源的建设，首先应该配合高校具体教学的条件，结合教学需要，创造出符合具体实际的网络资源。这样，不仅能提高教学的质量，同样能激发师生共同学习的热情。我们要充分发挥校园网的巨大优势，目前校园网的建设已经相当的完善，汇集了教务管理系统、图书馆、精品课教学资源等一系列的教学资源平台。因此，积极地建立思政课网络教学资源模块是十分重要的，资源模块的内容应包括：课程的名称、教学大纲、教学课件、教学资料、教学案例、阅读书目、实践要求等一系列的教学资源，并将这些资源充分整合以形成一个完整的教学资源库。
参考文献
[1] 李峰.高校思想政治理论课进网络的现状分析―基于对陕西76所高校网站的调查.安康学院学报，2012（1）：90-93.
关键词 网络时代 思政理论课 教学困境 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A
思想政治理论课作为高校学生的公共必修课，对于帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观有着重大作用，因此，思想政治理论课的教学实效性一直是思政教师关注的焦点。当今时代，随着新媒体技术的不断更新发展，使得网络的延伸力和影响力在不断加强。高校学生接受和获取信息的渠道也不再单一，因此，思想政治理论课的教学必然会遇到困境甚至是挑战。作为思政理论课教师，我们更要与时俱进，不断总结经验，在教学理念、教学方式方法、教师自身上不断创新，以提高思想政治理论课的教学实效性。
1 网络时代的鲜明特征
（1）信息获得的快速性和直观性。由于新媒体的普及，学生获取信息或信息的方式变得更多样，速度更快。随之而来的是秒杀时代、读图时代和“微”时代的诞生，微博、微信、微电影等等都是其典型代表。此时，学生获取信息的更新速度甚至是以秒来计算，另外，很多信息的传递通过图片方式而非传统的文字进行，这些都加速了信息获取的快速性和直观性。
（2）娱乐化精神的普及。大众普遍认为，现在是一个全民娱乐的时代。在各种网站、应用程序上充斥着肤浅、空洞、无内涵的信息，在这样一个节奏快速、竞争激烈的时代，轻松、有趣的娱乐化信息内容和传播方式更能为人们所接受，也由此带来娱乐化精神的普及。
（3）主动性的增强。随着新媒体技术的不断发展更新，人们不再只是信息的被动接受者，更成为海量信息的直接生产者和消费者，并且人数在以几何数级的速度增长。一方面，人们的主动性不断增强，实际上是话语权的一种转换；另一方面，网络应用程序的操作便捷，快速，使得人们之间分享信息的互动性大大增强。
2 网络时代高校思想政治理论课的教学困境
根据以上对当今网络时代鲜明特征的分析，我们可以看出，大学生，作为网络时代的一员，必然会受到影响，且与以往的学生群体相比，他们更具活力和个性。在这些因素的共同作用下，传统的高校思想政治理论课教学必然会遇到困境。
（1）学生缺乏理性思考的耐心。在这样一个秒杀时代、读图时代和“微”时代情景下，信息的获得和更新速度太快，以至于学生根本没有时间认真阅读和思考，就又被新的信息所吸引和覆盖，更不用说进行理性的、批判性的思考了。久而久之，学生逐渐失去了理性思考的耐心。这一点在高校思想政治理论课课堂上体现得很明显，学生往往对于图片、视频素材等这类直观的无需动脑的教学方式更感兴趣，反之，对于文字素材或教师抛出的批判性问题则兴趣不大，不愿意思考和讨论，甚至反感。这样的情况对思想政治理论课教学的实效性会产生很大的影响，也是目前高校思政理论课教学所面临的困境之一。
（2）传统严肃的教学内容难以被接受。娱乐化是网络时代带来的又一显著特征。学生由于缺少理性思考，更倾向于对轻松的、愉快的信息感兴趣，因此，传统的严肃的教学内容对于学生来说没有什么吸引力。在网络世界不难发现，现在有很多所谓的“有才”青年甚至将我们优秀的传统文化进行恶搞，而这种“恶搞文化”在大学生中还很受欢迎，大家争相在微博、空间中转载。这种对严肃文化的无视和颠覆给高校思想政治理论课的教学带来了很大挑战，也对学生树正确的人生观、价值观、道德观产生负面影响。
（3）教师的权威性受到挑战。在网络时代，学生不再只是信息的被动接受者，更成为了信息的主动创造者，因此，学生的主动性和学生之间的互动性也在增强。在高校思想政治理论课教学课堂上同样如此，课堂不再是以前教师的“一言堂”，学生的信息都来自教师，教师的权威性是稳定的。然而，现在学生和教师可以通过同样的平台获得信息，学生甚至能获得比教师更多样的信息，因而，教师过去的那种权威性受到了极大挑战。另外，在网络这样一个人人平等的空间里面，与以往传统的沟通模式相比，实际上是话语权的转换。在课堂上，学生不再是信息的被动接受者，他们更有自己的信息获取渠道，也有着更多自己所接受和理解的信息。在这样的情况下，思政理论课教师在教学过程中会面临着挑战。
3 网络时代高校思想政治理论课的教学对策
由于网络时代的鲜明特征，给现在高校思想政治理论课教学带来了不小挑战和困境，因此，作为高校思政理论课教师，我们更应该与时俱进，从教学理念、教学手段、教学方法、教师自身等多个方面积极进行反思和创新，以应对网络时代给高校思政理论课教学带来的困境。
（1）更新教学理念。第一，与时俱进。面对当今网络时代带来的快速更新的特点，作为思想政治理论课教师，我们不仅不能滞后，不能还抱着过去传统的按部就班的教学理念进行备课和课堂教学，反而要以更快的速度与时俱进，甚至以超过学生的接收速度来获取最新信息。这样不仅能随时将最新鲜的信息带给学生，还能增强教师的威信，让学生佩服和信服。第二，增强思辨性。由于网络时代的影响，娱乐性的内容成为学生们感兴趣的焦点，而传统的严肃性的教学内容反而会受到冷落和排斥。针对这种情况，教师不仅不应该避开，反而应该敢于将学生感兴趣的，甚至是网络上流行甚广的所谓“恶搞”的东西拿到课堂上来。这样做不仅能够引起学生的学习兴趣，更重要的是可以通过与学生的讨论，甚至是学生之间的相互讨论，启发学生积极思辨，扬网络之长，避网络之短，来达到对学生进行教育的目的，反而能够增强思政理论课的实效性。
【关键词】思想政治 网络教学 创新
随着信息网络的迅速发展，网络已逐渐成为高校师生获取知识和信息的重要渠道，对高校师生的学习生活乃至思想观念产生了广泛而深远的影响。网络教学是现代高科技发展特别是信息网络技术发展的必然产物，运用网络进行思想政治理论课教学，是思想政治理论课教学的创新形式和有机组成部分。以下，根据笔者教学实践经验，谈谈自己的认识和思考。
一、以网络教学创新形式拓宽思想政治教育主渠道
思想政治理论课网络教学的定位是在课堂教学和实践教学之外，开辟一个网络化、信息化的全教学空间，这是思想政治理论课教学的创新形式和最新组成部分。网络教学与课堂教学、实践教学共同构成思想政治理论课教学的有机整体，同时兼具辅助其他两个部分教学的功能，与课堂教学、实践教学之间既有分工又有协作，这三部分教学优势互补。同志强调：“要根据大学生接受信息，途径发生的新变化，全面加强校园网建设，善于运用互联网等现代传媒，把思想政治教育的内容有机融入其中，开展生动活泼的网络思想政治教育活动，增强网络思想政治教育的吸引力和感染力，形成网络思想政治教育工作体系，牢牢把握网络思想政治教育的主动权。”思想政治理论课网络教学以课程建设和教学改革的实践创新精神，扩充了思想政治理论课教学的实现形式，极大地调动师生教与学的积极性与主动性，以学生乐于接受的形式体现了“三贴近”的要求，增强了思想政治理论课教学的针对性、实效性。
二、以网络教学创新形式促进教师素质和能力的全面提升
网络教学过程中，教师由知识的传授灌输者转变为学生学习的指导者，组织者，师生角色发生很大的变化，教师要投入大量的时间和精力保证网络教学各个环节的有效进行，这不仅提升教师能力和素质，还强化了政治责任感、使命感。
第一，提升了思想政治理论课教师统筹课堂教学，实践教学和网络教学这三部分教学的能力，实现教学优势互补。教师要把课堂教学、实践教学的知识体系，教学方法不断迁移、改造并汇聚到网络教学中去，这是网络教学的基本要求。教师充分把课堂教学、实践教学一切好的资源、经验发挥到网络教学中去，这一过程对教师来说是一次大的转变，需要较高的能力和技巧，还要统筹好网络教学、课堂教学和实践教学之间关系，构建教学之间的联动机制，充分发挥网络教学对其他两部分的促进作用和辅助功能。
第二，创新了思想政治理论课教师的教学理念，提高了教师网络课程的开发能力。网络教学是个崭新的领域，需要运用全新的思维和方法对待处理。在思想观念上，开展网络教学必须要解放思想、转变观念和开动脑筋。不仅要态度上充分重视、认真负责对待，还要树立现代化、信息化和网络化的思想政治教育观；从初步适应、把握网络教学过渡到热爱、擅长网络教学，并开展思想政治理论课网络教学研讨，做到理论和实践创新相结合；从技术层面讲，教师必须具备较高的计算机能力。这些对于教师来说，网络教学是教师自我能力提升的过程。
第三，锻炼了思想政治理论课教师全面、科学的引导和管理能力。与传统面对面的教学相比，网络教学是相互看不见的师生之间的一种教与学形式，带有很大的开放性，教师和学生的角色都隐性化，教和学的管理难度比传统教学大。教师不仅传授理论知识和方法，又要不断营造氛围锻炼学生认知、分析和解决问题的能力，有效通过各种学习资源引导学生正确学习方向，鼓舞其学习热情，促进和监督学生的学习，以保证教学任务和目标的实现。教师既要做学生的引导人又要做朋友，把自己的语言和行为风格与年轻人的话语体系和行为方式融合起来，增强亲切感，亲和力，善于营造知识性和趣味性相结合的和谐风格氛围，使师生在讨论交流中增进亲近感、信任感。
三、网络教学以培养学生的自主性学习为目的，增进师生关系和谐
网络教学把传统教学以“教”为中心的传授式教学过程，转变为以“学”为中心的探索性学习过程。它突出强调了学生学习的自主性，能够营造一种民主、平等和协助的交流氛围，极大地改善了教学环境和效果，促进了师生之间关系的和谐化。
第一，网络教学丰富了学生学习内容，赋予学生广泛灵活的学习和参与方式，培养了学生学习的自主意识和自律精神。然而，学习方式和参与方式的这些变革，需要学生提高自我独立学习和参与的主动性和自控能力、兴趣和热情、方法和技巧，掌握安排时间，制定目标，自我评价等方法，善于不断调整自己的学习、参与方式来适应网络教学的不断更新和变化，要完成教师布置分配的任务，还需要有很高的网络学习和参与效率，网络课程能使他们感到挑战性，能够持续激发他们的学习热情。网络学习和参与过程不仅提高了学生自主性、自控性，也提高了其网络自律性精神，培养锻炼了学生的网络文化价值和素养，进而引导了学生外部网络生活的健康发展。
第二，全面改善了学生对课程和教师的印象。大部分学生觉得一直以来就有对“思政课”教师的刻板印象来审视和接触“思政课”课程。然而，在网络课堂上学生领悟到了教师先进的教学理念，看到了丰富多彩的学习资源，领略到教师灵活多样的互动式教学方式，改变了对课程的认知和态度，自然就会改变对教师的原有印象，让学生感觉到“思政课”教师原来也是“年轻可爱的人”。教师再把自己的“网络内涵和风格”适度地延伸到课堂教学上，这样也改善了课堂教学方式和风格，自然就全面改善学生对自己的看法和印象，取得好的教学效果和评价。
第三，畅通了交流渠道，促进了师生关系和谐。交流渠道的畅通帮助同学们很快适应新环境和新学校的氛围，了解身边同学和老师的所思所想，更好地领悟所学课程。进一步培养学生运用所学理论知识和方法观察、分析和评价社会现象的能力，更增进了同学之间，师生之间的了解和互信，让同学们感受到了网络课堂上老师和同学时时刻刻在自己身边的温暖和关怀。
四、网络教学以全新的管理模式提高教学的针对性和实效性
网络教学使教师能深入及时地了解学生的思想和实际，改善和丰富了教师的教学模式、学生的学习模式、考核模式，把学生学习和考核变成了全程化。同时，把学生网络教学部分绩效纳入期末总评且覆盖到基础知识的操练和巩固以后，期末考试比重下降了，考试形式也灵活多样。网络学习和参与部分，学生有充分时间和空间提高自己的绩效，这样减轻累积，师生在一定程度上实现了“解放”。
同时，学生网上的思想状况、参与表现以及学习绩效，教师可以通过后台的控制、管理和统计方式，随时统计分析予以评估和掌握。这些信息采集、分析、评估结果可以很便捷地帮助教师调整教学某些内容和环节，通过网络通知、电子邮件等方法把这些信息传达给学生，引导和督促学生按期保质保量完成学习任务，提高学习效率和效果。信息动态的采集和数据统计分析，通过交流过程中观测和看到学生的思想动向、心理需求，各种好的或不良的状况，这些信息的来源及其有效性使用都成为教师教学、指导的针对性和有效性提供了极大的便利。教师针对性地把课堂上下、网络课堂上的相关问题给予适时的评价和指引，对个体给予针对性的指导，不断把网络课堂教学与学生现实的学习、网络学习与课堂以外的学习生活结合起来，提高网络教学的渗透力和影响力，实现网络课堂与现实之间、网络教学与课堂之间以及理论学习与实践之间的良性互动。
综上所述，网络教学因其本身具有广泛性、开放性和虚拟性等特点，而受到大学生的普遍欢迎，将它应用于高校思想政治理论课的教学中不失为值得探索的一种具有时代特征的创新教学方式。网络教学在开展思想政治教育大格局中，发挥着极其重要的作用。
参考文献：
[1].在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上重要讲话[N].光明日报，2005.
【关键词】网络时代；高校思想政治理论课；教学模式
21世纪是网络化、信息化、全球化的时代。一方面，蓬勃发展的计算机网络系统正悄悄地导演着人类历史上信息技术的又一场重大变革；另一方面，伴随经济全球化趋势的加强，也必将形成一种全球化的生存理念冲击着多元文化和多元世界，给人类社会带来巨大而深远的影响，成为推动历史发展的重要力量。网络的发展和普及使人类社会的一切活动都呈现出开放、快捷、变动、虚拟和互动的特点。在网络社会里，“各个国家和地区的思想文化、伦理观念、道德意识通过网络对人们的思想观念、思维方式、行为模式、个性心理产生了潜移默化的影响，形成全新的价值取向和社会精神”①。在这一社会背景下，网络在以其独有优势吸引着越来越多人们的同时，它既给人们的生活带来了极大方便，也给人的生活带来了许多挑战。大学生作为具有较高文化层次的特殊群体，是使用网络人数最集中的群体，无疑也是受网络影响最深最广的一族。因此，网络的产生、发展和普及也必然给高校思想政治理论课教学带来前所未有的严峻挑战。正如同志所说：“国内外敌对势力正竭力利用它同我们党和政府争夺群众，争夺青少年。我们要研究其特点，采取有力措施应对这种挑战。要主动出击，增加我们在网上的正面宣传和影响力。各级领导干部要密切关注和研究信息网络发展的新动向，抓紧学习网络知识，善于利用网络开展工作，努力掌握网上斗争的主动权”②。由此可见，高校思想政治理论课教学也必须在网络阵地上争取主动权、开创新局面。为了在网络条件下卓有成效地开展高校思想政治理论课的教学工作，就必须认真研究高校思想政治理论课教学与网络结合的可能性与可行性，搞清楚网络时代高校思想政治理论课教学新模式构建的基本要求，进而提出了网络环境下高校思想政治理论课教学的新模式。
一、网络时代高校思想政治理论课教学新模式构建的现实可能性
（一）大学生网民的绝对数量和增长速度是思想政治理论课教学新模式构建的对象性条件
首先，我互联网规模和总体人口基数大的现实决定了互联网在我国发展的巨大前景。众所周知，以计算机技术为支撑、以信息技术为背景的互联网络已经成为现代高校思想政治理论课的新载体。网络即指互联网（Internet），亦称国际信息互联网，特指集通讯网络、计算机、数据库以及日用电子产品于一体的电子信息交换系统。它能使每个人随时随地地将文本、声音、图像信息传递给设有终端设备的任何地方、任何个人。根据中国互联网络信息中心（简称“CNNIC”） 2011年7月19日在北京的《第28次中国互联网络发展状况统计报告》可知，截至2011年6月底，我国网民规模已达到4.85亿，较2010年底增加2770万人；互联网普及率攀升至36.2%，较2010年底提高1.9个百分点；我国手机网民规模为3.18亿，较2010年底增加1494万人；网民使用台式电脑上网的比例为74.0%，使用手机和笔记本电脑上网的网民分别为65.5%和46.2%；网民平均每周上网时长上升到18.7个小时，较2010年底增加0.4个小时。③可见，中国不仅早已成为世界第一网民大国，而且也是世界上信息通信业发展最快的国家之一。
其次，我国现有网民的年龄结构发展并不均衡，以年轻网民居多，特别是大学生网民已经成为我国所有网民中集中度最高的群体。目前，我国4.85亿网民中学生群体占比最高，已达到29.9%。从年龄结构来看，我国10～19岁和20～29岁的网民比例已分别占到26.0%和30.8%；从学历结构来看，我国小学及以下、初中、高中、大专、大学本科及以上学历的网民所占比例分别是8.7%、35.1%、33.9%、10.5%和11.7%。④据国家发展和改革委员会副主任张茅介绍，2007年我国普通高等教育在校生达1738.8万人，研究生110.5万人。⑥据以上数据推算，我国大学生网民（大学生网民，是指在宿舍拥有自己的电脑，且宿舍有网线能直接上网的大学生。）的数量约为800万左右，即使是其他1000万大学生无论从上网次数还是在线时间上也比社会上其他群体多，而且当今中国的大学生几乎没有不使用网络的。随着2007年以来高校招生规模的继续扩大，我国大学生的实际上网人数至少应在2000万人以上。尽管相对于我国4.85亿的网民人口总数而言，大学生在互联网市场上虽然绝对人数不多；但从以上数据分析可以肯定地讲：大学生网民绝对是我国所有网民中集中度最高的群体，而且特征鲜明。因此，这就为进行网络环境下的高校思想政治理论课教学新模式的构建提供了对象性条件。
（二）高校校园网的建设规模是思想政治理论课教学新模式构建的物质技术条件
随着互联网在我国的迅猛发展，我国的大专院校也纷纷建立了各自的网站，并以校园网的建设为基础，构建起了互联网时代的教学平台，为现代教育技术的发展和运用提供了必要的物质技术基础。纵观国内各大专院校（包括民办院校），几乎没有一所大学没有自己的网站。尽管各学校网站建设的技术水平和使用程度有所不同，但其校园网的基本功能还是一致的。首先，校园网是一个有效的宣传窗口。由于在互联网上进行宣传活动，不受时间地点的限制，而且成本低；因此，各大专院校都不会放过这一宣传阵地。其次，校园网是电子办公的平台。通过互联网传送电子文件、校园公告、求职信息等，具有快捷，方便，节省人、财、物的特点，因此，也是各大专院校节省办公成本的有效途径。再次，近年来各大专院校还在校园网上增添了“精品课程”等栏目，还有一些综合性大学远程教育和网络教学也搞得很有声色。这为网络时代教学新模式的构建积累了大量可借鉴的经验。从目前的现状来看，国内各大专院校校园网的建设的速度已越来越快、规模越来越大，应用也越来越广。所以，我国高校校园网的进一步建设也必将为思想政治理论课教学新模式的构建和运行奠定坚实的物质技术基础，也必将成为思想政治理论课教学的全新载体。
（三）高校思想政治理论教师使用互联网和驾驭现代教育技术的能力是思想政治理论课教学新模式构建的主体性条件
在教学活动中，教师是教学活动的主体，如果高校主讲思想政治理论课的教师不会或者不能熟练使用互联网和现代教育技术，那必将制约思想政治理论课教学新模式的构建和运行。近年来，我国高校教师使用互联网和现代教育技术的能力有所提高。其原因有以下方面：首先，是学生对传统教育模式的厌倦推动了教师对现代信息和教育技术的运用；其次，是教师主动进行教学改革的成果；第三，是高校青年教师的增多推动了互联网和现代教育技术在高校的使用。但是这并不能说明从事思想政治理论课教学的教师都能很好的使用互联网和现代教育技术。事实上，我国高校从事思想政治理论课教学的教师大多是行政管理人员和学生辅导员，他们中年轻的对互联网和计算机的使用还比较熟练，但其中年龄偏大（年龄在50岁以上）的在这方面的能力就比较差。他们中大多数人平时并不关心教学活动，也很少进行教育教学研究，只是为了评职称，才偶尔代点课以完成教学任务，更不要说他们对现代教育技术的掌握了。因此，在我国高校应培养和造就一支能够熟练使用网络和现代教育技术的专兼职相结合的思想政治理论课师资队伍，以便于为网络时代“形式与政策”课教学新模式的构建和运行提供强有力的主体性支持。
二、网络时代高校思想政治理论课教学新模式构建的基本要求
（一）应用和推广现代教育技术理论，为教学新模式的构建提供理论支持
目前，现代教育技术理论的发展与完善为我国教育提供了新的教育观念，为教育教学新模式的建构奠定了坚实的理论基础。所谓现代教育技术，就是建立以培养创新人才为目标、以创新型教学模式为核心的现代教学体系，即运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术的实现，就是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代传播学理论、现代多媒体技术和教学设计技术，开发和利用教学资源，包括教学信息、教学人员、教学环境等，优化教学过程，使教学过程的各个组成要素(教学任务、内容、手段、方法、效果等)、环节及其相互关系，都处于良好的状态，达到整体优化。而思想政治理论课网络教学正是以现代教育技术为支撑，通过计算机网络，将教师与学生联系起来，利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流的教学模式。它是继传统的课堂教学模式之后兴起的又一种新的教学模式。因此，要构建网络时代思想政治理论课的教学新模式就必须大力推广和运用现代教育技术理论。
（二）提高高校师生应用网络信息技术的能力，为教学新模式的构建提供主动性
以互联网络为基础的现代教育技术在思想政治理论课教学中的广泛应用，无疑会给教学活动注入新的活力和巨大的冲击力，也对教师和学生也提出更高的要求，特别是要求教师和学生必须熟练掌握计算机及网络知识，能自由地进行网上各种操作，这是开展网络教学最基本的要求。一方面，它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要求教师必须学会运用现代教育技术理论去组织网络教学过程和制作（或指导制作）网络教材，并掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力以及网络环境下与学生进行交流的方法。只有这样，才能充分发挥现代教育技术支持下教学手段先进性、教学形式多样性、教学内容丰富性的优势。另一方面，它的开放性、互动性和自主性，也要求学生必须能熟练掌握和使用计算机、多媒体和互联网。否则，课后学生将无法进行有效的自主学习，无法完成老师布置的网络作业。因此，在高校师生中必须普及网络信息技术，提高其使用能力。只有这样，才能更有效地发挥师生在思想政治理论课教学中的主动性和积极性。
（三）搞好校园网建设，为教学新模式的构建搭建网络教育技术平台
传统的教学模式是以课堂教学为主，所需要的物质技术主要是教室、黑板、粉笔、讲桌等。而网络时代的思想政治理论课教学新模式是以计算机网络、特别是以校园网为媒介，所有的教学活动都必须依赖互联网络进行。因此，教育主管部门和各高校相关领导应该给予校园网建设更多关注和支持，特别是在经费和技术人员配备方面应加大投入和支持力度，以保证教学新模式构建和运行所需的网络技术平台的顺利搭建。
（四）处理好传统与新型教学模式关系，减少新旧教学模式交替过程中的不稳定因素
任何改革都不是一蹴而就的事，其间必然出现一些不稳定的因素。思想政治理论课教学模式的改革也不例外。因此，在教学模式从传统向新型转变的过程中，必须处理好两者的关系，以避免出些不应有的现象。首先，构建教学新模式，不应全盘否定传统教学模式。传统教学模式虽然存在着不少弊端，但是其积极作用还应首先肯定。毕竟在这传统模式下也培养出了大批德才兼备的人才。其次，构建教学新模式，其实质是在网络环境下对传统教学模式的进一步深刻变革，在一定程度上克服了传统教学模式的弊端，保留了传统模式中的基本教学方法和环节等。最后，在新的教学模式没有完全形成和全面推广之前，传统的教学模式还必然发挥着重要的作用。
三、网络时代高校思想政治理论课教学新模式的基本框架
网络时代高校思想政治理论课教学新模式是应将以计算机多媒体技术为基础的课堂教学、以网络信息技术为基础的网络教学和以相对稳定的实训基地为基础的实践教学等三个环节有机结合起来，形成一个统一整体的家学模式。网络时代在现代教育技术指导下建立起来的思想政治理论课教学新模式的具体框架如图1所示。
从教学环节来看，这一新教学模式分为：“课堂教学”、“网络教学”和“实践教学”三个部分。第一部分是“课堂教学”。教师应依据教育部每年下发的教学大纲把教学内容分成不同的专题，然后根据教学内容采取不同方式给学生讲授。首先，教师要“授之以渔”。由于本门课程每次讲授的内容和面对的学生都是不同的，因此，要求教师每次应在第一堂课上给学生传授本课程的学习方法和研究方法，让学生在没有老师指导的情况下，也能正确认识和分析国内外重大时事和国内外重点、难点和热点问题。其次，教师要采取不同的教学方法引导，激发学生的学习兴趣，进而达到教学目的。第三，教师在课堂教学中要给学生留下自学和思考的空间，主要通过布置课后讨论题。让学生通过互联网或校园网，搜集相关资料，了解讨论主题的现有认识。这就把“课堂教学”延伸到了“网络教学”环节。第二部分是“网络教学”。在学生搜集资料和形成一定认识的基础上，教师应及时开展“网络教学”，以引导学生对所要讨论的问题向正确的认识方向发展。这个环节主要是在教师的引导下让学生通过“在线讨论”来自主完成。由于第一、二部分的有些问题需要学生通过社会实践才能完成。因此，第三部分就应开展“实践教学”。在这一环节，教师应积极引导和组织学生进行各种社会实践活动以加深对问题的理解和认识，甚至通过社会实践对一些现实社会问题提出积极有效的对策和建设性的建议等。
从教学平台来看，这一教学新模式需要三大平台：其一，是进行“课堂教学”所学要的多媒体教室，主要是通过多媒体课件的制作和演示，将课堂教学的内容以声音、图像、影视和文字等方式生动的表现出来，以增强课堂教学的有效性和吸引力；其二，是“网络教学”所需要的校园网或互联网，主要是延伸课堂教学的内容，教师可以分专题在线进行教学，积极利用网络共享资源开拓学生的视野，利用网络的互动性增强学生学习的自主性、积极性以及提高学生的参与意识和思辨能力，并且可以将课堂教学和实践教学的相关资料和成果到网上，使广大师生共享这一资源；其三，是“实践教学”所需要的实训基地，主要是让学生能有相对稳定的实践活动基地，在不用太费周折的情况下就能方便有效地对某些教学内容和问题进行调查研究活动，这一平台要求要灵活多样、还要不拘一格。
总之，网络时代基于现代教育技术的高校思想政治理论课教学新模式应是建立在三大“教学平台”支持下，三个“教学环节”相互衔接、有机统一的新型教学模式。
注释：
①宋元林,陈春萍等.网络文化与大学生思想政治教育[M].湖南人民出版社,2006:1.
②.在中央思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2000-6-29(l).
③④中国互联网络信息中心.第28次中国互联网络发展状况统计报告[M/CD].省略nic.省略/dtygg/dtgg/201107/W020110719521725234632.pdf,2011-7-19/2011-9-10.
⑤新华网.信产部数据显示:中国网民数量达到1.72亿[M/CD].,2007-10-12/2007-11-20.
⑥中广网.我国普通高校在学人数世界第一[M/CD].省略/jy/jryw/200712/t20071221_504659783.html,2007-12-21/2007-12-22.
参考文献：
[1]刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].人民出版社,2006:289-317.
[2]胡巍.运用现代教育技术 构建网络教学新模式[J].艺术学院学报,2007(2):
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[3]欧阳林.思想政治教育传播学[M].北方交通大学,2005:60-77.
关键词：网络环境 高职院校 思想政治理论课 教学改革
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（b）-0132-02
作为高职院校教学课程设置中的必要内容，思想政治理论对于向学生传播理论具有重要的作用。在错综复杂的网络环境下，高职院校教学质量和效率通过多媒体等网络信息技术的运用得到了巨大的提升，但网络在加速青年学生形成世界观、人生观、价值观的同时，也对其学习和生活带来了一定的负面影响。因此，网络信息时代对高职院校思想政治理论课的教学提出了更高的要求，通过不断适应当前网络环境，发挥网络技术的先进优势，转变教学理念和思维，针对学生需求和个性开展教学活动，是新时期高职院校需要不断探索和实践的重要工作内容[1]。
1 网络环境下高职院校思想政治理论课教学的现状
网络技术的快速发展不但影响着人们的日常生活，网络在学生的校园生活中占据着极大的比例，这对高职院校开展思想政治理论教学活动带来了一定的促进作用。据调查，大部分学生认为思想政治理论课程对于个人成长和认识世界具有积极的作用。但在我国现阶段，由于各种原因，高职院校思想政治理论课教学依然面临着一些问题，这在一定程度上制约着思想政治理论课程在网络环境下的教学改革发展。
1.1 高职院校生源质量偏低
相对于其他本科类的院校，高职院校的生源质量普遍偏低。实际上，高职院校学生是由应届高中毕业的三年制大专班学生与初中毕业的五年制大专班学生所组成，学生的文化知识基础、学习动机和态度各不相同，对学习目标的设定也有所差别，大多数学生期待毕业后直接工作。这种生源的差异导致教师在教学过程中难以实现真正的因材施教，这在一定程度上降低了高职院校思想政治理论课程的教学质量和效率，对教师形成了一定的挑战[2]。除了生源的差异，许多高职院校学生将高职教育完全等同于职业教育，为了能够在就业时期更好地与本科高校的学生竞争，需要自身积极学习专业知识，掌握扎实的专业技能，提高自身的竞争力，因此，许多学生认为公共课程（例如思想政治理论课等）与专业课程相比并不重要，所以不需要花费太多时间，只要能保证拿到毕业文凭就可以。
1.2 高职院校思想政治理论课程依然采用传统的教学模式
受到传统教学思维的影响，目前我国高职院校的思想政治理论课程依然沿用着落后的教学模式，在教学过程中，教师往往过于注重课程的讲授，用“填鸭式”的教学方式开展教学，缺乏多样化教学手段的辅助，更没有形成形式灵活多样的教学方法，课堂氛围往往过于压抑，学生学习的积极性和主动性逐渐降低。在信息技术迅速发展的今天，网络为学生带来的多元化和个性化的教学资源，使得学生的学习和成长开始加速，在这一形势下，高职院校如何转换传统教学理念和思维，结合先进的网络优势，通过计算机多媒体教学的方式，提升思想政治理论课程的教学质量，是新时期高职院校面临的重要工作内容。
1.3 高职院校思想政治理论教师队伍水平偏低
作为高职院校的一门公共课程，思想政治理论课尚未得到人们正确的认识，思想政治理论课程的教师队伍水平也亟待提升。由于缺少统一学科的融合与支撑，思想政治理论课在长期以来都被评价为“不够专业”，导致思想政治理论课程缺乏科学合理的教学计划。在实际中，思想政治理论课程的讲授往往由其它学科的教师来承担，而对于专职思想政治理论课程的教师来说，其价值感和对自身工作的认同感普遍较低，甚至出现许多专职思想政治理论的教师选择离开[3]。随着网络技术的优化和成熟，教师可以从网络平台上获得许多高质量的科研资源和信息，如何利用这些优质资源实现自身专业素养的提升，培养出具有创新意识和实践能力的学生，是网络环境下教师队伍建设需要思考的问题。
2 网络环境下高职院校思想政治理论课教学改革的思路和策略
由于高职院校自身的生源特点和思想政治理论教师团队的建设情况，在网络环境下进行思想政治理论课的教学改革需要针对学生学习的需求和特点，转换教学的理念和思维，进而转变思想政治理论教学的模式，并大力加强教师队伍的建设，才能形成有效的教学手段，促进我国高职院校思想政治理论课改革，提高教学质量[4]。
2.1 转变教学理念和思维
在网络环境下，信息资源的开放性和共享性对高校思想政治理论课程的教学环境和教学对象都产生了巨大的影响。但网络在为人们生活和学习带来极大便利的同时，也带来了诸多负面的影响。对于许多高职院校的学生来说，网络游戏等的吸引力非常大，导致许多学生沉迷于游戏。面对错综复杂的网络环境和高职院校学生尚未成熟的思想意识形态，思想政治理论教师应当从学生需求出发，针对学生学习的特点，转变教学理念和思维，充分尊重学生是教学主体这一事实，实现与学生的平等对话和交流，通过自己丰富的学识和人生阅历、经验等，引导学生正确地利用网络资源获得自我提升，帮助学生正确地认识世界，形成稳定的人生观、价值观和世界观，让思想政治理论课成为帮助学生提升道德品质和人文素养的重要工具。
2.2 改善思想政治理论课的教学模式
在资源丰富的网络环境中，教师应当结合教学目标，将课堂教学与网络教学有机融合，利用先进的网络技术优势，通过计算机多媒体技术等开展教学计划，集图像、文字、声音等于一身的多媒体设备能够以形象生动的方式清晰地体现出教师的教学理念和思路。在我国现阶段，高校思想政治理论课程的网络教学形式主要有课件型教学模式、混合教学模式以及虚拟课堂型媒体教学模式等，能够以多样化的形式满足学生的个性化学习需求，提升思想政治理论课的教学效果。
2.3 加强教师队伍建设
教师队伍的质量和水平直接影响着教学质量的提升效果。在网络环境下，为了更好地实现高职院校思想政治理论课的教学改革，首先需要提高教师的科研水平，思想政治理论专职教师在注重教学的同时，也需要关注和思考思想理论政治课程的最新研究成果，并积极投入课程的研究中，为思想政治理论课的教学提供有力的理论支持。此外，高职院校还应当重视加强思想政治理论教师对网络知识和网络技术的掌握，鼓励教师通过多媒体技术和网络技术的辅助作用，采用灵活多样的教学方法和手段，使教学内容更加生动形象，营造出活泼轻松的课堂氛围，激发学生学习和思考的兴趣，提升教学质量。
参考文献
[1] 王晓惠.探寻高职院校思想政治课教学改革之路[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2014（1）：83-85.
[2] 王伟.新媒介环境下高职院校思想政治理论课实践性教学组织和运行创新探究[J].赤子（上中旬），2014（22）：52-53.
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