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绪论:在寻找写作灵感吗?爱发表网为您精选了8篇科研课题研究方法,愿这些内容能够启迪您的思维,激发您的创作热情,欢迎您的阅读与分享!
“提高每个高中学生的生物科学素养”是实施生物新课程的核心任务。为完成这个核心任务,新课程倡导探究性学习,以此作为实施新课程改革的突破口。孙国华老师执教的《细胞膜——系统的边界》一课,在实施探究性学习、引导学生感悟科学方法等方面,做了有益且有效的尝试,对如何实施新课程、改变学生的学习方法,做出了很好的诠释。
一、巧妙设置探究的问题
本节课的亮点之一是教师通过精心设计的问题串,引导学生有效开展探究性学习。首先,通过巧妙的问题设置,创设诱导学生探究兴趣的情景。上课伊始,教者提出了“细胞的边界是什么”的问题,这个问题看似笨拙,因为细胞具有细胞膜的结构是初中生已具有的生物学基本常识,不值得一问。但此问实则巧妙,因为教者接着问:“谁看见过?请同学给大家描述一下。”这是学习的关键,因为所有学生都没有见过细胞膜,这使学生陷入困惑。如何证明细胞具有细胞膜?从而激发起了学生对问题的探究热情。其次,通过创设值得探究的问题串,将探究内容目标化、序列化,引导学生层层递进,沿着科学研究的途径以及知识的发生与发展过程,积极主动寻求问题的答案。
二、充分展示探究过程
领悟、观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用,是《生物必修I》在高中生物课程中的价值之一。如何组织好实验、观察等探究性活动,是教师教学面临的难题。由于受到客观条件的限制,有关细胞膜研究的实验无法在中学开展,学生不能通过亲自操作实验而获得实验结果,无法真正在实践中体验和领会科学方法及其在科学研究过程中的应用。为破解这个难题,教者通过形象直观的图片,展示实验研究过程及结果,以帮助学生增加感性认识。在学习过程中,引导学生运用观察的方法,获取实验结果,最终通过逻辑分析获得实验结论。这样,学生在感知实验现象和结果的过程中,逐渐领悟了科学研究的方法。
三、着力突出探究意识
本节课,教师在指导学生开展探究性学习的过程中,设计形式多样的学习活动,丰富学习内容,全面培养学生的探究意识。比如,有生物结构和实验结果的观察活动,以培养学生的观察能力和分析问题的能力;有选择实验材料和实验方法的设计,以培养学生实验和探究能力;同时还有提高学生综合运用学科知识的能力等等。其中,教师通过精心设计的问题串,引导学生运用比较、分析、综合等科学方法,进行假说演绎、类比推理,着重发展和提高了学生的逻辑推理能力。
关键词:房产税;立法;法律客体
中图分类号:D9文献标识码:A 文章编号:1672-3198(2012)03-0225-01
1 必要性
从理论上说,作为房产税之法律关系客体是指税收法律关系所指向的对象,即纳税人的房屋。该类客体应当满足一般的法律关系客体之属性,必须为法律所确认,必须考虑法律追求价值之属性,能够独立的为人所支配利用带来价值。
从实践上说,房产税作为已经试点并将全国征收的税种,是一种典型的地方税。从目前上海和重庆的开征情况来看,就发现其中存在诸多问题。房产税必将成为全国意义上的税种,这也就意味着房产税的征税客体应该是统一的。所以说,对于即将在全国推行的房产税而言,研究其客体十分必要。
2 判定标准
2.1 目的性标准
目的性标准就是房产税法应充分考虑房产税的开征目的。开征房产税的目的主要有:提高地方财政收入;调控房地产市场;推进财税体制改革;优化社会分配机制。以房产税立法的目的性标准作为研究房产税法客体的基础,可以树立正确的研究方向,得出合法合理科学的结论,这样的房产税法客体才更为必要。
2.2 实质性标准
(1)商品性。基于资源的稀缺性和市场失灵的发生,需要国家通过有形的手进行宏观调控,而税收就是进行宏观调控的重要手段。因此,对建立在稀缺土地上的商品性房屋征收房产税是必要的。
(2)存量房。房产税法的客体应为存量房。房产税的性质决定了其是在保有环节征税而不能仅仅在流转环节征税。从国际经验来看,很多国家都对存量房征税。重庆于11年十月开始对存量房征税反映了这一趋势。
(3)时间非限定性。税收公平原则指纳税人法律地位必须平等,税收负担在纳税人之间公平分配。仅对法律实施后的房屋征税就违背了这一原则。所以在时间上无论何时购买的房屋均应纳税,换言之应税房屋在时间上不具有限定性。
3 房产税法客体分析
3.1 国有土地建房
(1)商品房。商品房符合前文的目的性标准和实质性标准,所以都应该纳入征税的范围。不过在税率设计上可按照人均居住面积作不同的规定,不同价值房子的主人对于社会公共品的利用决定了其必须要履行相应的义务。
(2)经济适用房。经济实用房不应当纳入房产税法征税客体。这是因为经济适用房本身不属于一般意义的商品房,其根本目的是为了保障低收入家庭的住房情况。按照量能课税原则,低收入者应享受税收减免。但当经济适用房在可以流通到市场变成商品房时,就需征收房产税。
(3)集资建房。集资建房不应纳入房产税法客体。这是因为一方面集资建房具有保障性的特点,另一方面作为集资建房的买主不指享有使用权。所以让买主缴纳房产税有违公平。同样作为拥有产权的单位也无需纳税。只有当集资建房作为商品房开始流通时,其就成为房产税法的客体。
(4)非住宅用房。非住宅用房主要是用于商业、工业、旅游等的房屋。我国1986年的《暂行条例》已将营业性用房作为征税对象,新房产税法将其纳入客体也是自然的事情。新房产税法出台后将取代原《暂行条例》,原来规定的营业性用房和目前试点的住宅相结合将成为房产税法的重要客体。
3.2 集体土地建房
(1)城中村及城中村改造房。对于城中村的住房,因其性质和农村住宅一致,按照前文的商品性用房标准,其不应纳入房产税法客体。
城中村改造房是指安置动迁居民的住宅。若是具有房地产开发资质的经济实体开发且五证齐全可对外发售的,应纳入房产税法客体。对于那些村民个人或集体经济组织建设的房屋,不得对外出售,也就不应纳入房产税法客体。
(2)小产权房。小产权房实质上为乡产权房,是由乡镇政府而不是国家颁发产权证的房产。《关于农村集体土地确权登记发证的若干意见》明确规定小产权房不得登记发证。这也就意味着小产权房不可以成为商品房,自然不能纳入房产税法客体。
(3)普通农村住宅。农村住宅不应纳入房产税法客体。理由有:一,之前1986年的《暂行条例》仅仅将房产税的征收对象界定为城镇的经营性房屋,没有对农村住宅纳税的先例。二,对农村住宅纳税会加重农民负担,征收的难度很大。三,不对农村住宅征收房产税是国际共识。
房产税立法是未来的必然趋势,当前的试点主要为将来的全国性立法做准备。本文通过对房产税法客体的研究,可以为我国的房产税法立法提供有益的理论支持。笔者期待我国的房产税立法能够取得重大突破,本文不足之处还望读者批评指正。
参考文献
[1]刘剑文.财税法专题研究[M].北京:北京大学出版社,2007:176.
关键词:整体科学;定性研究法;目的启发法;概念创新法
中图分类号:N03
文献标识码:A
文章编号:1671-1165(2013)01-0084-06
自然科学可以分还原性科学和整体性科学。随着科学发展,人们发现许多现象不能进行还原和分析研究,需要从整体维度上把握。或者对于同一个研究对象,既需要还原性研究,同时又需要从整体上研究,二者缺一不可。从整体上进行研究的学科领域可以称之整体科学。整体科学是以独特的整体作研究对象,这种研究对象往往具有不可还原的系统性和复杂性,或者把整体还原部分将会丢失整体的某些属性,从而使得还原研究有时候价值不大。博物学、生物学、中医、天文学、气象学这样一些学科在很多方面需要从整体上进行研究,从而很大程度上属于整体科学。
传统上,科学哲学将物理学作科学的基本范式,坚持认可以证实或者证伪的理论才算科学。基本思路是强调还原、分析,将研究对象简化、纯化、理想化、数学化,注重规律的可重复性和实验的科学方法,这种传统就是还原性科学。还原性科学主要是指以分析和还原思路的研究,包括物理、化学以及分子生物学等学科。物理、化学、分子生物学主要研究事物要素与要素或者要素与整体之间的关系,属于还原性科学;博物学、进化论和中医等学科主要研究事物整体及其关系的发展变化,属于整体科学,适用整体科学方法。整体科学研究对象具有整体性和复杂性。“生物学的现象和过程是复杂的,对于复杂系统不能形成严格的定律。生物学的对象,如物种、基因都是变化的,因而不能形成普遍的概括。”
一般来说生命系统的整体性和复杂性程度很高,贝塔朗非的《一般系统论》就是从生命现象的系统性开始研究的。由部分有机地构成整体后,会有新的东西突现出来,整体大于部分之和。
古代科学倾向于整体科学,因古代还没有对事物的基本组成部分进行分析研究,还没有还原、分析的科学手段。到了近代,实验等实证方法则成经典物理科学的主要方法,机械力学的研究一般采用简化、纯化和理想化的方法,物质结构被还原到分子和原子层次,这时才有条件研究世界的细微结构。到了20世纪,还原方法的局限性逐渐显现,有些整体性现象的研究很难适用还原、分析性的实验方法,或者整体现象难于用分析思维进行解释,于是系统论应运而生。整体科学提供了与还原思路完全不同的研究视角,补充和矫正了分析和还原研究的不足和片面性。因此从科学史上看,科学发展遵循“整体科学(古代)――还原性科学(近代)――还原性科学+整体科学(现代)”的路线演进,符合辩证法的正反合循环。
复杂的整体事物从结构和理论上都不能还原部分,还原性科学无法解释整体科学所描述的复杂现象。整体性和复杂性使得整体科学跟物理和化学的研究方法根本不同,如进化论需要用整体科学方法进行研究,主要方法有定性方法、历史叙述方法、概念方法、目的启发方法等,观察、比较和分类方法在整体科学研究中比在还原科学中占有更重要地位。
一、观察、比较与分类方法在整体科学研究中的地位
在整体科学中,观察、比较与分类方法是常用的方法,所起的作用很大。“包括中医在内的中国古代的大量博物学著作,大量采取了‘类比取象’的认知方式。类比方法的本质是,在不同事物中发现、建构出相似的成分,以同代异。……在描述类科学(包括博物学)中,默会知识、个人知识是存在的。”
实验方法在很多科学问题研究中并不适用或根本无法施展,如在进化生物学中观察方法已上升到科学方法的重要地位。观察不需要改变整体观察对象,而实验要改变研究的整体对象,改变对象达到实验目的的条件。实验的重要特点往往是纯化、强化研究对象,采用分析的方法,实验方法往往造成整体研究对象状况的改变,而生物体或者生态系统等是系统整体,常常不容拆解,因此实验方法往往达不到所需要的研究效果,某些情况下不适用于整体科学研究。而观察和比较是在保留整体研究对象原貌的情况下进行的,而不是在孤立情况下进行的,比较适于复杂对象的研究。
观察是在自然现象自发发生的情况下进行的。对于天文现象,人不可能改变它,只能用可观察信息进行推断,并提出假说进行辩护。观察和实验都是事物自然性质的呈现,在生物学中由观察所产生的知识比实验要多。很多生物学家就是博物学家,观察是获得经验材料的主要手段。
实验方法要控制、改变研究对象,人设定研究条件,而整体科学对象在大多数情况下是不可以控制、人改变的,人们只能在自然发生的情况下进行研究,如天文、生物、行科学等的大多数研究对象,只能用观察、比较和分类的方法,或者将它们结合在一起综合运用。
整体科学中也有规律,不过整体科学规律的陈述往往不是全称的,不具有普遍意义,而观察、比较和分类法是获得整体科学规律的主要方法。如果不拆解整体,只有采用保持原型的观察和比较方法,这两种方法实际上是不可以分开的,往往同时进行。比较法包含着类比逻辑,经过相同和差异的比较,往往可以得出概括性结论,也可以使用类比方法进行推理,对事物进行归类并使之条理化。
在整体科学研究中,一方面有整体性研究,如进化论和中医研究,依赖观察和比较进行研究,对系统整体的描述和解释不可能还原成物理、化学科学的定律;另一方面,实验方法有时也还是要使用的,不过其地位不及在物理化学中重要。还原式的分析研究在分子生物学中取得了成功,可以有效研究基因组的结构及其表达等。物理主义者往往重视分析、还原和归纳,他们认实验才是唯一的科学方法。整体研究方法跟还原分析的研究策略十分的不同。对前者,观察、比较和定性叙述是主要方法;对后者,实验和数学是主要方法。只有将两种研究思路互补利用,才有利于获得更全面的科学认识。
二、定性研究方法
整体科学的特点在于按照整体进行研究,整体作研究对象都是独特的、唯一的,没有两个完全相同的整体事物。仅仅运用数量方法并不能反映整体事物的独特性,定性研究只能在一定程度上被采用。在对整体事物的特征和变化进行描述时,对性质的表述具有重要作用。数学计算的重要性在生物学中大大削弱,定性的说明对生物过程和性质、状态更重要,进化生物学中大多数现象都是通过定性的推理来解释。达尔文的进化研究是一种定性研究,并在此基础上建立概念结构。博物学是定性的,分类学与解剖学也如此。
定性与定量方法在具体运用中各有优势,二者是互补的。达尔文的《物种起源》主要是定性研究,仍然能成改变人们世界观的名著。经济学既有定量研究又有定性研究(如《资本论》)。经过很多数学家和经济学家的运算,美国的经济体系2008年仍然发生了累及全球的金融风暴。数量经济学家不能通过繁杂的定量计算来预测和规避这场危机,在危机发生后倒是有很多人对马克思的定性经济学著作《资本论》很感兴趣。不是数学家的计算不精确,而是整体经济运行过程的随机性因素太多,如果像数学方法那样模型化,将复杂事物进行简化、纯化和理想化处理,那么繁杂的定量计算结论与现实之间总是会有偏差的,因此在不否认数学方法作用的同时,也不能夸大定量计算的作用。
数量模型方法也是生物学研究的重要方法,数量遗传学可以解释不少现象,但是把基因当成计算的基本单位,显然是做了过于简化的处理,并导致部分生物学家对它的诟病。迈尔认基因型具有整体性,基因不是理想的那种成数量计算的单位,基因型之间还有很多关联,数量遗传学不过是“豆袋”遗传学。有人认:“科学研究中如果仅仅运用日常定性的自然语言,就不可能描述现象的内在联系。数学语言把抽象能力和精确性带给了科学。”这种说法对物理学是正确的,对整体科学就不一定对。
物理学的特征是将运动、力和质量数量化。数学方法是还原性科学的重要方法,促进了近代科学的产生和发展,数学使得模糊不清的东西变得清晰和精确起来。对比之下,进化论与此不同,它更适用于性质描述。生物个体的特征和差异、系统结构、信息传递、生态系统演变等都是需要定性研究的。人们如果把这些性质、特征转换成定量描述,就会失去生物现象的真正意义。如果尝试将适于定性研究的生物学现象转换成数学语言,定会困难重重,不如定性表达简洁、顺畅、切合实际。习惯于定量研究的科学家认仅仅通过定性表达的知识是非科学的,只能起到模糊描述和分类的作用。其实这是对定性研究方法的偏见。当然并不否认定量研究在生物学的很多领域中是重要的,这种重要性并不能排斥其他场合的定性研究。
三、历史方法
物理学是较早的带头学科,科学哲学早期是在物理学特别是力学的基础之上发展起来的。严格因果决定论是机械论的理念,预测和解释被看成是对称的。在机械论流行的时候,时间与历史的维度往往被忽视。而生命起源、太阳系起源、宇宙起源的各种学说都具有独特的历史性质,独特性和连续性是进化历史的突出特征。现代的进化生物学、生态学以及天文学离不开时间和历史的研究。定性方法和历史方法离不开对性质和历史的叙述,因此进行叙述性表达非常重要。
按柏拉图的本质论思维很难理解过程的独特性和连续性,从而忽视历史性叙述的重要性,并企图按定律将之公式化。达尔文的《物种起源》就是采用历史叙述的方法完成的,而不是进行定量研究。物理科学和力学定律对科学和哲学思想的影响深远,然而并不是一切科学都像物理学那样以数学基础,在许多人看来进化论的科学依据并不充分。胚胎学、古生物学也是历史性科学,生物性状是由历史形成的遗传程序所控制,遗传程序的演变也是个历史性过程。
在整体科学中,不是由全称的定律陈述来解释现象,而是通过历史性叙述作出解释。历史性解释是整体科学的基本表述方式。当研究生命历史中的独特事件时,就需要叙述性解释。叙述性解释与物理学中的定律不同,进化过程中的某一事件需要作叙述性解释时,这一事件就不是某一类中的一个例子,而是独一无二的,它只发生一次,并按不同方式重复出现。历史性叙述之所以具有解释意义,是因较早的事件往往是其后事件的原因,历史性叙述的目的之一就是后续事件寻找原因。
四、概念创新方法
整体科学的发展更多地借助于概念创新。整体科学的研究对象具有特异性和多样性,整体科学具有历史性、独特性和复杂性,它的定律没有理化科学那样重要,然而定性叙述与概念创新却能起到很好的概括作用。
系统整体层次的概念和理论很难还原到物理、化学层次的概念和理论,例如自然选择、性选择、竞争等概念不能还原到分子层次,因此整体科学很难在物理、化学层次上得到准确有效的描述和解释,即使描述也是不完整的。一些整体层次的过程不可能只根据物理定律或化学反应来阐述。用生物学概念所表述的许多结构和过程在非生物界根本就不存在,因此同一事件在不同层次的概念结构中进行表达可能具有完全不同的意义。
整体科学只能在整体层次上进行概念的构建和创新,概念创新在整体科学的理论发展中显得特别重要。整体科学研究者可以用整体层次的概念来理论化,利用叙述方法进行表达。整体科学中主要依靠概念创新推进科学的发展。
整体科学不仅仅是搜集新事实,创新性地提出一个新概念或许比发现新事实更能把科学推向前进。在整体科学中,大多数重要进展是由引入新概念或改进现有概念而取得的,如进化生物学和中医科学都是如此。
在某种程度上,某一整体科学的突破主要在于科学概念的提出和突破,如自然选择等概念的提出使人们对生物进化机制和过程有了新的理解。有时发现进行理论表达的词汇非常贫乏,补充新概念就是丰富学科内容。然而在科学内部引进一个新概念很困难,往往受到旧范式的抵制。概念的重要创新往往导致范式的转换。当然,观察或者通过实验获得新的科学事实可以促进整体科学的发展。没有新事实的发现,科学研究就缺少鸟儿飞翔的空气。提出新概念与发现新事实是互补的,二者同等重要。
五、目的启发法
按照逻辑实证主义的传统,目的性不是一种纯粹的因果关系,目的性与逻辑实证主义的原则和经验陈述之间是矛盾的。尽管目的论符合逻辑,但很难直接用观察和实验进行证实。目的性在现实世界是确实存在的,并且追问目的是不可替代的问题研究方式。使用目的论陈述和弃之不用的效果截然不同。目的论语言的使用可以转化成一种方法论。
目的论语言与因果论在本质上是不同的,试图将目的论语言转译成纯粹因果论陈述很难成功,因在转译中不可避免地要损失目的论语言的一部分关键信息。在整体科学中的目的论陈述是一种必不可少的科学语言,目的论陈述具有鲜明的指向特征。生物学中目的论陈述很常见,如海龟上岸以便排卵,如果换成非目的论的陈述就是:海龟上岸并排卵,这时就有关键信息遗失了。
追问目的的方法富有启发意义,目的启示法是整体科学研究的重要方法。目的性不是形而上学的,而是当代科学的重要内容。适应与自然选择是生物获得目的性的原因,它将结构与功能、目的与现象连接起来。例如,当讲到生物适应环境可以提高生存的几率,“适应”就是一种目的性概念,具有启发作用。适应主义者认生物的每一种结构必有其存在的理由,探索这种理由就成他们的任务,这正是在利用目的启示法。进化论是从目前的生物结构与功能的相互演变关系来进行解释,以现在的现象和理论解释以前的事件,所以必须采用目的性原因追问的方法。不用这种方法就难以研究这种重要的因果联系。“达尔文进化论需要提出什么的问题:通常只有由自然选择选中的生物性状才能进化演变。这性状或行程序必须在生物的生存或繁殖成功上发挥作用。要承认这一前提就必须问某个性状什么存在,也就是说它在特定生物的生命活动中起什么作用,只有这样,才能完成动因分析。”
在探索生命奥秘中,目的论研究是十分必要的。例如,研究花朵颜色就要问虫媒花什么长得如此鲜艳,风媒花什么没有美感。了保持人的血压平衡,生理上应该有什么样的机制和化学反应?如果不了解它,我们对花的生长机制就不可能真正理解。“以理性超越、驾驭感性,被视理所当然。但博物学提醒人们要重视感性,通常感性并不比理性差。”
【关键词】 课程实验;通信原理;仿真实验;自主性实验
【中图分类号】G424 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2013)9-00-02
课程实验作为课程教学目标的重要载体,其教学效果直接影响学员对理论知识的理解程度以及学习的兴趣。“通信原理”是通信工程、信息工程和指挥信息系统等专业的专业基础课,涉及“信号与系统”、“数字电路”、“高频电子线路”等多门先修课程,是其他后续专业课程的基础。该课程理论性强,知识面广,概念抽象,数学公式推导多,与基础课联系紧密。“通信原理”课程实验,能够实现加深学员对本课程的基本理论知识及基本概念的理解,建立起完整的通信系统概念,提高学员理论联系实际的能力,培养学员的工程应用能力、综合设计能力和实践创新能力,如何提升课程实验教学效果已成为专业实验室研究探索的目标之一。
1 目前实验教学存在的问题分析
通信原理课程实验大致可分为验证性实验、综合性实验和设计性实验。目前,通信原理实验主要是依托现有的通信原理实验箱开设相应的验证性实验,硬件实现较多,学员动手操作范围受到限制,创新性思维训练不足。综合性实验涉及本课程的综合知识及与其相关的其他课程知识,要求学员运用多方面理论、多种实验方法进行实验。设计性实验给定实验目的、实验要求和实验条件,由学员自行设计实验方案并加以实现。设计性实验不但具有基础理论和专业知识研究的性质,还具有项目(工程)设计、优化、改进等特点。增加综合性、设计性实验内容的比例是课程实验改革的主流,对全面培养学员的独立思考能力、综合运用、综合实践技能和严谨的工作作风具有重要作用。
现工科各专业进行科研探索和工程设计不可缺少的重要环节是系统建模与仿真。而目前的通信原理实验恰恰缺少这一环节。随着通信与信息处理专业函数库和专业工具箱的完善,仿真软件在通信理论研究、算法设计、系统设计、建模仿真和性能分析验证等方面的应用更加广泛,已逐渐为广大通信技术领域专家和工程师的日常工具。目前的通信原理实验,可以满足部分设计性实验,主要是在实验箱的基础上对硬件进行编程控制,缺少对仿真应用软件的学习和使用。在实验课上掌握一种或两种仿真软件的使用方法,不仅对学员开展毕业设计、科学研究等具有帮助作用,更重要的是提高了学员的工程应用能力和信息化素养。
此外,目前的通信原理实验课均是开设在本学期理论教学的全部内容结束之后,利用10学时进行实验。而当学员着手实验时,往往对开始所学习的原理有所淡忘,实验效果不好,对原理的认识理解也不够深刻。另外,现有的课内实验学时量不能够保证设计性实验课的开出,所以,将这部分实验课开设在通信原理课程结束后的第二个学期,在“信息综合课程设计”等综合实践类课程中加入通信系统中的部分内容,进行设计性、综合性实验。这样不仅使学员的动手实践环节有了连贯性,加深了对整个通信系统的认识,而且会使学员的工程应用能力和创新思维能力有大幅提升。
2 多种实验方法的融合
为了进一步提高通信原理课程实验环节的教学效果,充分发挥专业实验室的作用,在现有的实验学时的条件下,将验证性、综合性、设计性实验进行融合,不但能够加深学员对理论知识的思考,同时有效地提高了学员的综合技能和工程基础。
在通信原理实验课程中我们选用的实验箱是南京捷辉公司的JH5001通信原理综合实验系统,该实验箱能够满足验证性实验的基本要求。验证性实验内容与课程内容结合十分紧密,在什么时候开设哪些实验,应该是与理论课同步进行的,由主讲教员根据理论课的教学的需要与实验教员共同商定。为了形象地说明理论课程中的原理,加深学员对原理的理解,主讲教员可以将部分实验在课堂作以仿真演示,然后在原理课程学习完之后,马上安排学员利用实验箱进行实验,让学员自己动手具体验证这部分原理,进一步加强学员对这部分理论课程的理解。比如用户环路接口实验、PAM编译码系统、帧成形及其传输实验、帧同步实验等,都可以安排在该课程内容讲解完相关原理之后立即安排学员着手实验,使得理论课和实验课的教学相得益彰,两方面的教学质量都有较大的提高。
在利用通信电子电路综合设计实验平台及信息通信类综合创新实践平台的综合性实验中,以实验箱和仿真实验相结合的方法进行。在实验开始前为学员提供实验目的、实验要求,以及部分实验步骤,让学员根据所学的相关理论知识综合解决实验问题,采取硬件、软件或硬软件相结合的办法实施。使学员了解FPGA/CPLD可编程开发技术、DSP数字信号处理技术、软件编程技术、电路仿真技术等,提高学员的综合开发能力。
在全部理论课内容结束之后,由教员给出实验应完成的设计指标,让学员利用实验室已有的仪器设备自行设计实验方案,完成实验任务。设计性实验不但可以激发学员生的学习兴趣和积极性,而且设计方案的实施过程是学员运用所学知识与实践结合的过程,这使学员的综合思维和实践能力有了大幅提高。学员可以利用仿真软件进行系统设计,在满足实验预期的设计指标后,选择部分仿真效果好,电路设计合理且易实现的电路独立制作成电路板,通过仪器测量,进行可变参数器件的调整,使电路达到设计要求。例如:电话机呼叫处理系统的设计、计算机数据传输通信测试以及单边带调制系统的调制、解调和抗噪声性能的仿真等,通过设计性实验这一环节,让学员独立思考、分析、判断并反复实践,促进了学员独立学习的积极性,同时极大地提高了实验教学的效果。
3 仿真教学内容的构建
在通信和电子工程领域,系统仿真技术一直是新型通信协议研发、通信体制的性能研究、通信系统设计、信号处理的重要手段。仿真软件,提供丰富的部件资源可方便、直观、形象地构建通信系统,具有强大的分析功能,可对硬件开发提供方案论证和实践指导。在通信原理实验中引入软件仿真技术,可以把系统性能和参数之间的关系形象地展现出来,而且可以将实验箱和仿真软件结合开设设计性实验和综合性实验,使学员对通信系统的原理有更深刻的认识,有利于理论教学和实践教学的融合,有利于学员创新能力和信息化素养的提高。目前,各高校用于通信原理仿真实验的软件主要有两款:Systemview和Matlab/Simulink。这两款软件都可进行通信系统的仿真设计与分析,有助于学员构建系统的整体概念,可让学员对常用的模块自己编写文件,从具体模块的实现到整体系统的架构。
以System View为例,它是美国ELANIX公司的一个完整的动态系统设计、仿真和分析的可视化设计环境,是一个功能强大、用途多样的工具平台,提供开发各种系统的模拟和数字工具,包括数字信号处理、通信、控制以及构造通用数学模型。该软件不需要复杂的计算机编程,可以只通过点击图标和参数输入的方式来完成复杂系统的建模、设计和测试。在二进制振幅键控(2ASK)中,利用System View进行仿真实验的步骤一般为:
①根据2ASK的调制解调原理进行系统分析,画出系统框图;
②根据原理图,建立系统仿真模型;
③进行2ASK调制参数设置;
④系统仿真,分析结果,对系统进行评估和改善。
它要求学员在把课堂上讲授的抽象的理论进行消化的基础上,通过独立思考,自主设计,建立系统模型,有利于克服硬件实验箱电路固定、学员缺乏参与性的弊端。利用SystemView可以完成验证性实验,又可以通过改变参数及相关模块进行设计性和综合性实验的设计,能够很好的调动学员学习的积极性,增强学生的系统分析能力、设计能力。
将仿真软件应用在通信原理实验教学中,充分利用学校现有的教学环境,在现有的条件下为学员提供了更多的实验机会,增强了实验的多样性,扩大了实验范围。不但将通信原理课程中较难理解的内容,通过软件仿真形象生动的展现出来,使学员对知识的理解更加透彻,有效地提高了学员的学习兴趣,而且提高了学员分析和解决实际问题的能力。
4 自主性实验模式的探索
传统的实验模式往往受到学时和资源的制约,而自主性实验模式是一种创新性实验,与研究性实验类似,是指学员在课程实验中,结合自己的兴趣点确定自己的研究项目并进行实验,不占用实验教学学时,但是实验室对学员全天候开放,学员可以充分利用业余时间查阅资料并进行实验,实验教员全程跟踪给予保障和指导。对于自主性实验,自行命题这一环节至关重要,首先是学员要想到什么?这是理论知识与实践认知的积累,也是钻研精神的体现。因此,“命题”是学员理论学习与实践过程中的问题发现和更深层次的探索。在这一环节,实验指导教员要给予充分的指导和论证,帮助学员改进命题,以便更好地进行实验。其次是如何做?在学员命题后,要进行方案设计、选择仪器设备、建立实验方法等,这是实验过程的再造,是在科研技术方法上的提高。最后由实验指导教员给出实验评价,通过自主实验过程和实验报告总结,检验设计方案的科学性和实验方法的合理性,这对培养学员的科研工作能力有着重要的帮助。当然,这部分实验要在学有余力的学员中开设。将科学研究融人实验教学中,会使实验教学真正成为培养学员创新能力的重要环节,是课程实验教育教学改革的重要趋势。
5 结束语
针对目前通信原理课程实验仅采用实验箱进行验证性实验,实验方式单一,效果较差,未充分利用现有的实验条件的情况,将多种类型的实验平台进行整合,在学校人才培养方案和实验目录框架下,将课程内容调整为验证性、综合性和设计性实验三部分,使实验内容既配合理论课程的教学,又与现代通信技术同步发展,使课程实验的教学从内容到形式上都有较大改观。总之,通过采取多种实验模式相结合的灵活教学方法,最终目的只有一个,就是希望使学生经过大学四年的学习,成为具有扎实理论基础、较强动手能力的高素质人才。
参考文献
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[关键词]可变速电梯;检验;方法
中图分类号:TU857 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2016)14-0098-01
随着社会经济的发展和科技的进步,电梯从一种罕见的工具变得越来越普遍,从一种固定速度的电梯发展到出现越来越多的可变速电梯,电梯在人们日常生活中占据着越来越重要的作用。但在日常生活中,针对常规电梯和可变速电梯的检验和认识却存在一定的不足,什么样的电梯是可变速电梯,什么样的电梯是不可变速电梯,其中的检验方法是比较缺乏的。而针对可变电梯的检验是选择电梯安全部件和设置功能类型的重要前提。本文首先从可变速电梯的定义出发,根据其运行原理,探究其检验方法,为科学合理的可变速电梯检验提供一定的依据。
一、可变速电梯的定义
科学技术的发展促进了新型电梯的不断问世,并随着新型电梯的技术附加值更高,其应用范围更为广泛,其中可变速电梯的是新型电梯中的重要组成。但在具体的安装电梯中,针对新型电梯的检验却存在众多的问题。可变速电梯是指通过电力驱动的曳引式电梯,其会随着载荷的变化而速度发生变化。而其中的关键问题是电梯的速度需要在额定速度和一定的载荷速度间进行变换。其速度能在一定数值间进行变化是其和传统电梯的主要不同。因为可变速电梯的特征,其在安装时需要针对可变速电梯选择相应的安全保护装置。因此,了解可变速电梯的定义,客观的针对可变速电梯的种种特征进行分析,整理系统的、科学的检验手段和检验方法,对于可变速电梯的保护设置的选择和功能的检验有着十分重要的意义。
二、可变速电梯的原理及其特性
无论是传统的电梯还是新型电梯,其工作原理是有很多相通之处的。一般是通过曳引方轿厢和钢丝绳之间的连接,借助曳引轮对钢丝绳的带动,使方轿厢升起或降落。因此,需要对轿厢和对重侧的质量进行评估和预计,从而提供足够的电力。因此,一般而言,驱动机器的容量是根据事先的数据进行设定的,并且其运行速度也是额定的。事实上,在实际运作中,当限定装载质量时,一定的输出功率在负担一定的轿厢和对重质量时是有富裕的,甚至有些电梯对于满负荷状态下的质量是有限定的。因此,在正常情况下,电梯是能高速运行的。而可变速电梯的原理则是充分利用这个功率的富余。通过了解可变速电梯的运作原理,我们可以针对其与一般电梯进行比较,有如下特征:一是如果想获得比额定速度更快的速度,在充分考虑负荷的情况下,充分利用好曳引机的多余功率;二是当负荷一定的时候,速度的增加需要考虑到电机的功率和曳引机的能力,必须在这两者的最大限度范围之内;三是当通过科学方法规定了一定的载量时,也需要对其进行一定的控制,使电梯能在称量器坏了时期仍然能继续运行;四是关于可变速电梯的安全装置的设置,一般而言,限速器、安全钳和缓冲器等安全装置一般需要满足电梯的最大负载速度,并且制动器和电梯井道的空间设置都需要留有一定的余地,满足电梯的最大运行速度。
三、可变速电梯的检验方法
(一)变速性能的检验
可变速电梯的重要特性即是变速,因此对于可变速电梯的第一个检验方法则是关于电梯的变速功能的检验。一般而言,需要证明电梯除了一个额定速度以外,还能以一个或多个中间负载速度运行。具体检验而言:一是可以通过对相关使用材料进行阅读,确定其具体的可变速区间。二是在一定的电源频率和一定的电压的情况下,根据具体的中间负载速度区间和速度的对应关系,选择一定的中间负载速度作为测试点。并通过轿厢负载相对应的重量进行速度测试。三是在运行后检查电梯的相关数据,如轿厢的运行速度不能超过相应负载速度区间的105%,但也不能低于该负载速度区间的92%,并且在正常的运行情况下,各个区域都必须显示正常的信号,其他功能正常运作,轿厢平稳而无异常。此外,还需要针对速度监控装置的相关性能进行检验,检验其是否具有及时制动的性能。
(二)驱动装置的相关检验和电源功率的富裕检验
可变速电梯的变速实现,最关键的在于富裕功率的利用,因此对于可变速电梯的检验第二个方法则是关于驱动装置和电源功率的检验。首先对于驱动装置和电源的功率而言,当可变速电梯出现异常,实际的负载量超过了额定的负载,电梯以最大的中间速度进行运转,这时,驱动装置和电源设备的能力必须能承担得住。但需要注意的是,并非无限负载,而是说当出现一定的异常,实际负载稍微超过额定负载,驱动和电源都必须有足够的力量。此外,则是关于驱动装置的监控检验,对一般的可变速电梯而言,驱动装置都有一个监控装置,以预防电梯以满负荷的状态连续运行,最后造成电梯的损坏。一般而言,是通过对驱动装置温度的检测和线路电流的检测来实现对可变速电梯的监控。当出现意外或人为情况使得电梯满负荷或是超负荷运行,驱动或线路电流出现异常时,暂时中止电梯的可变速功能,使电梯在额定的速度下继续运行。而何时重新开启变速功能则是需要根据负载情况和选择的监控方式,对驱动装置的监控方式则是能在负载恢复正常的情况下自动恢复变速功能,而如果是电流监控,则是无法实现自动监控。
(三)称重系统的检验
电梯的负载量是有规定的,其涉及到驱动和电源的功率问题,也涉及到电梯的运行速度问题,更涉及到人身财物安全。因此,对于称重系统的检验是十分重要的。一般而言,要求称重系统的静态精准度是110%,在此基础上加上系统偏差以及意外情况下的超负荷。具体检验方法:首先将轿厢停靠,空载情况下矫正称重系统的基数0;然后通过增加一个标准成人体重的砝码,使得电梯处于负载状态,逐步增加至满负载,然后对其数值进行检验,甚至是运行后再检验;数值准确后,再将砝码进行减少,不断矫正称重系统,直至其空载。这样的检测方法要求的是其误差应在一定的范围之内。
(四)安全装置、电梯井道空间和制动器的检验
安全是可变速电梯的关键问题。对于可变速电梯还需要针对其最大中间速度运行时选用的安全钳和缓冲器进行检验,检验其是否符合标准,是否能起到应有的作用。而在关于电梯井道安全空间的设置则是需要检验其是否满足最大中间负载速度时所需的空间。而制动器的检验则是检验其是否满足安全制动的要求,并且其能在每一个中间负载速度运行的情况下,正常发挥作用。
四、总结
总而言之,对于可变速电梯的检验需要按照相关的数据和型号来进行。我们可以根据可变速电梯的种种特性进行逐一的检验,通过对各部件的安全测验,最终确定其相关的数据和属性,从而为其正常和安全使用提供基本的依据。同时可变速电梯的检验方法也是可变速电梯更换和维护的重要内容。我们需要进一步加强对该领域的研究和探讨。
参考文献
[1] 杨蕾Z.可变速电梯的检验方法分析[J].技术与市场,2015,07(26):105-106.
体育课程是传授学生健康的知识、技能,发展学生体力、增强学生体质,培养学生意志力的教育课堂,是实现素质教育的重要手段。随着体育教学的逐步科学化,体育课程与体育教学改革的深入发展,探究式教学法在体育课堂中孕育而生。探究式学习是指在教学中教师设立主题和学术研究的情境,通过学生学习小组的讨论与思考,表达与交流等探索活动,获得知识,培养学生探索精神与创新能力。体育教学中实施探究式教学法,不仅能培养学生的探究意识和解决问题的能力;而且可以优化体育教学过程,提高学生的合作学习精神与主动参与意识,提高教学质量。
2.探究式教学法在体育课程中的特征
探究式教学则是以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,以充分体现学生的主动参与为前提,以个人或学习小组进行探究活动。具体表现在以下几个方面。
2.1探究式教学的实践性
探究式学习是以学生的实践活动为主线展开教学活动的。学生在学习中通过自己的主体实践活动,促进运动技能的掌握。体育教师在授课前要积极准备素材与教学内容。教师举例高抬腿跑、车轮跑、小步跑、上坡跑、下坡跑等一些专门性练习,让学生进行练习、分析与判断,一节课在不知不觉中结束了,既调动了学生学习体育的兴趣,又提高了教学实效。
2.2探究式学习的自主性
探究式学习在教学过程中把学生作为教学活动的主体,展开教学活动。学生在参与学习的过程中,以自己的经验和认知为基础,通过实践,尝试解决新问题,充分体现了教学“以学生为中心”的理念。
2.3探究式学习的过程性
探究式学习追求学习过程和学习结果的和谐统一。新的运动技能在学习的过程中,学生都必须有自身的体验,发挥学生个体的潜在能力,体现学生学习的主动性。在学生参与探究学习新知识的过程中,能增强自信心、进取心与运动毅力,对自己更有信心。教师在组织教学中,让学生真正成为学习的主人,让他们品尝到成功的愉悦、体会到探索创新的甘甜。
2.4探究式学习的创新性
探究式教学打破了传统的统一化教学模式,为学生提供了大胆创新、灵活多变的学习环境。在体育教学中主张创新与教学方式的转变,对学生领驭新知识是非常有利的,要做到教学有法、教无定法、贵在得法、重在创法。常言道:熟能生巧,其“巧”就带有创新的成分,如在乒乓球教学中,当学生对乒乓球达到酷爱与痴迷的境界时,此时他们不仅想用自己所学的基本技能进行实践,在人们面前展示,还希望有乒乓球专业运动员打球的风采,更渴望自己能够成为一名出色的乒乓球运动员。因此在教学中教师应根据学生不同技能水平与身体素质状况,可灵活运用异质分组、分层次的方法进行教学,满足不同学生的需求。
3.实施探究式教学法的环节
实施探究式教学法要遵循一定的教学环节,要适时地找准引入探究的时机,问题的难度适当,并与学生的学习动机相一致。在体育教学中,教师应根据学生的实际情况,使探究的问题适度叠加,环环相扣,用理论去指导实践,让每个参与学习的学生在轻松、愉快、和谐的氛围中,不知不觉地进行互动、尝试和体验成功,并逐渐产生对体育学习的“恋感”,上完一节课就有想上下一节课的渴望,让学生在愉快的体验中锻炼身体。
3.1探究的准备
探究的准备阶段,要根据学生的知识储备及兴趣设计逻辑性较强的问题进行,探究必须有一定的深度与难度,要符合学生的年龄阶段及思维水平,并与学生的学习动机相一致。比如:如何才能跑的更快?在这个问题后面还跟着“问题串”,即决定跑速的因素是什么?你的步频和步幅是怎么样的?它们有什么问题吗?要想取得更好的成绩,自己主要的问题是步频还是步幅?发展步频与步幅可分别用什么方法?在今后的学习中如何合理地进行练习?问题层层递进,把学生的探究学习不断引向深入。
3.2探究的过程
探究学习过程应清晰流畅,要从问题出发,通过学生们的探究学习,最后达到预期的效果。其基本程序是:第一步,选择和确定探究的问题;第二步,搜集与处理得到的信息;第三步,得出答案或者结论;第四步,交流与表达。如在’立定跳远’教学中,教师可先让学生想象青蛙是怎样跳的,并让学生仔细观察玩具青蛙的跳跃方法,加上及时的引导与学生的模仿,能够比较快地掌握立定跳远的动作要领。探究学习的过程在整个教学环节中具有很重要的作用,体育教师要根据教学案例所反映的现象,在进行教学过程中,可以将学生分成几个小组,每个学生都要参与小组的分析与思考,然后根据每个人的分析、思考,提高学生对技战术学习的认知水平,培养学生的健康体魄与扩散性思维的发展。
3.3探究的讨论
探究的讨论在整个教学环节中起到至关重要的作用。学生通过对教学案例的分析、讨论,形成了个人、学习小组的观点,教师根据学生观点的异同,进行讨论总结。在这个期间,体育教师要把握整个讨论的时间,做到心中有数。对于学生的探究要有收有放,探究学习与运动技能教学紧密结合。
3.4探究的实践
在经过教学案例的讨论之后,体育教师要及时的对学生进行科学的引导与帮助,让学生去模拟案例教学进行实践。同时应根据案例讨论的结果,在教学中教师要打破传统的教学模式,与学生建立一种民主、合作、平等的师生关系,在实践中培养学生的体育兴趣与运动参与的积极性,深入到学生中去,缩短与学生之间的距离,把体育课堂营造成一种轻松、和谐的氛围,让学生在学习知识和技能的过程中体验收获的快乐,为学生的终身体育打下良好基础。
3.5总结评价
在教学中,体育教师应根据案例所涉及的问题,在充分尊重学生意见的基础上,给予比较恰当的评价。对于学生在学习中提出的不同意见与新观点给予适当的鼓励与表扬,要及时地进行教学案例研究,善于发现新问题,不断地反思,改进自己的教学方法,为学生解除疑惑。评价要以人为本,尊重个体差异,评价语言应客观地指出学生的长处及存在的缺点,语言应简洁明了。另外,教师的评价要让学生耳目一新,并富于幽默感,教师通过幽默诙谐的语言进行评价,能让学生的情感受到感染,积极性得以调动激发。
4.结论与建议
4.1结论
体育教学中实行探究式教学法,是提高学生之间的交流与沟通能力,推进素质教育,提高教学质量的有效方法。探究式教学法对于推进体育课程教学,丰富教学方法与教学手段是有益的,即激发了学生的学习兴趣,又提高了学生探索的积极性;探究式教学法有利于教师全面能力的提升,这一过程也是教师自我教育和成长的过程,能让每一位教师成为主动的探索者。
4.2建议
4.2.1采用探究学习应关注学生身心健康的协调发展,课程内容要精选,教师要加强对学习的引导,注重对学生兴趣的培养,在课程评价中关注学生的“进步度”。
4.2.2探究学习的问题必须是值得探究的“真问题”乃至“问题串”,通过一系列的探究活动,使学生获得新知。为此,教师要深入地钻研教材、教法,要读懂学生,去设计科学的教学过程。
4.2.3探究式学习是对传统的接受式学习的有益补充,教师要选取趣味性较强的一些案例,在运用时,必须精心设计,讲求实效,不能把它庸俗化,形式化。
关键词:计算机;网络可靠性;重要性;准则;方法
计算机网络的发展起因是科学技术的不断发展壮大,计算机的发明方便了人们的工作和生活,对社会生产力的变革以及经济模式的变革等有重要意义,人们的发展模式也逐渐进入了信息化时代。现如今,计算机技术发展十分迅速,但是也有很多缺陷。我们一直担忧的关键问题就是计算机网络的可靠性,如果不提高网络的可靠性,用户势必会面临很多的安全隐患,例如信息漏洞等。一旦发生网络可靠性的情形,一定会严重影响人们的生活学习和工作。在这篇文章中,我们会一一的阐述影响计算机网络可靠性的相关要素,我们也会探索应对这些问题的方针,用这样的方式不断提升计算机网络的可靠性。这样一来,人们可以更加信赖计算机网络,更加放心使用计算机网络,有助于提升我们工作和学习的效率。
现如今,使用计算机网络的用户们全都关注的问题就是是否计算机网络能够一直可靠的运转工作,不会被其他要素干扰。从根本上来说,计算机网络的可靠性也是计算机技术最基本的,现如今是信息化的时代,社会上大大小小的事物都会应用计算机网络技术,个人,公司甚至是国家都需要运用计算机技术,有关可靠性的问题,主要的特征是规模较大,异构程度很高,从工程实践的角度剖析影响计算机网络可靠性的相关要素,假如可以准确的引导构建可靠性高的计算机网络,确保在运转的过程中不被其他要素扰乱,突破由于局部破坏导致的计算机网络整体出现故障的不足,能够尽快的恢复故障,全面的进行监督管控。探索作用计算机网络可靠性的相关要素,给以应对问题的方针,有着十分关键的实际作用。他能够确保计算机各个影响要素之间的独立性,一个影响要素的发生尽可能的避免其他要素对计算机的影响,人们使用计算机的风险降低,安全性得到了一定的保障。
1计算机网络以及可靠性的定义
对现如今的整体情形分析剖析我们能够发现,实际上计算机网络是分布在不同领域的计算机和专门的外部设备相互联系结合在一起的有着巨大功能和规模的系统,利用计算机可以更加便捷的传输相关资料和信息,共享相关的数据。计算机网络技术在现在社会中扮演着十分关键的角色,网络技术是从二十世纪初逐渐广泛使用的,在熟悉利用了计算机技术的产品以后,越来越多的人开始使用,直到现在,无论是人们的日常生活还是网络采购,甚至是许多科研工作都需要利用互联网科技。
计算机网络可靠性相对来说是系统性的,是经过了长时间的发展的,这一系统已经愈发的健全,现如今网络化和信息化愈发的明显,在网络领域安全性和可靠性是至关重要的。我们所说的计算机网络可靠性的含义指的是:在一定的限制条件和时间段里,计算机网络能够确保网络的联通以及满足需要的能力。它可以展示出计算机网络的框架结构。现如今,计算机网络一旦出现问题,势必会造成很大的影响,会从各个领域爆发危机,例如政治经济领域以及文化领域等等,都要面对巨大的压力。因此我们要尽可能的预防计算机发生故障,一旦出现计算机故障,要及时的提供解决方案,避免造成巨大的损失和伤害,确保计算机网络的安全性。
2影响计算机网络可靠性的因素
要确保人们的生活和工作能够顺畅的进行就要确保计算机网络的可靠性,现如今计算机网络可靠性技术系统依旧有很多不足之处,研究发现,以下是主要的作用原因:
2.1使用的设备质量是否合格
计算机在联网的过程中利用客户终端的最大优势就是可以在某种程度上对计算机网络的可靠性产生一定的影响。将网络的应用设施之间的信息相互交流沟通有一定的可靠性。与此同时,在计算机网络中,应该运用那些符合标准的网络线路,局部要系统化,在某种程度上能够提升网络的可靠性和安全性。
2.2运用的技术好坏
一般情况下,计算机网络的规模相对较大,而且因为厂家不同,研发的网络系统也存在一定的差异,这些系统一起组成了计算机网络,Y构十分的繁杂,有很强的综合性特点。所以,在管控计算机网络的过程中,要尽可能的利用先进的科学技术。要选取和自己的管理相吻合的软件,在这样的前提下应该配置相对标准和负荷要求的网络结构。除此之外,计算机网络的相关工作者要加强自身的技术素质,计算机网络对技术的要求相对较高。从业工作者的技能水平会直接影响计算机网络的性能状况。不断提升职业技能,每隔一段时间就进行系统的培训,尽可能的确保网络系统的顺畅运转,充分的发挥职能的作用。
2.3计算机拓扑机构
结合现如今的发展状况,通常情况下计算机的拓扑结构有四种,一种是总线型,还有就是环形,第三个是星型,第四类是混合型的。计算机和计算机之间的连接线路职能是一种类型,大部分都是点对点的传送相关信息进行共享,在总线型的结构里,大部分计算机都是利用网卡直接连接使用的。但是由于所有的计算机在传输信息的时候运用的是同一个总线,所以在传输的过程中经常会出现冲突,导致传送信息失败,有时候会导致计算机网络系统的瘫痪,总线型花费的成本相对较低,但是可靠性不高,所以,计算机拓扑结构会作用于网络系统的安全性,我们要选择合适的拓扑结构。
3提高计算机网络可靠性的详细举措和方案
3.1容错性的设计
容错性设计指的是并行整个计算机网络系统的线路,然后对冗余进行核算,这样一来,使用计算机的用户可以紧密的连接在关键的网络点上,连接的模式转变成双网络的模式,网络的容错性也有了很大的改善。可以确保每个使用计算机的人在出现网络故障的时候,不会影响其他使用计算机的用户。
3.2双网络结构设计
双网络结构是在之前的基础上加固备胎的网络,在这样的前提下,对冗余进行核算不断提升计算机网络系统的容错性能。采用这样的设计,一旦主网络发生故障导致死机的时候,所有的网络也不能继续使用,这个时候就可以采用备份的网络系统,代替已经被损害的网络,如此一来可以确保整个计算机的信息能够正常的传送。
3.3整体网络体系设计
前沿的设备以及网络结构等都会对整体的网络系统的安全性和可靠性产生一定的影响。如果网络结构是分散形式的,在一定程度上能够代替集中形式的网络结构,这样的网络系统更加符合现如今时代的需求,也和计算机网络的设计需求相互吻合,人们在网络的高速上的设计需要也得到了满足,构建了分层次的网络设计模式。
【摘要】课堂教学是学生学习知识,提高综合能力的重要途径。在高校教育过程中应该对传统的课堂教育理念进行创新,对教学目标进行设定,加强对新的教学方法和教学技术的应用,不断提高课堂教学水平。
【关键词】课堂教学效率;教学方法;教学工具;教学主体
一、引言
随着我国教育体制和教学理念的不断改革发展,传统的教育手段和教育方法逐渐被现代化教学所替代。当今社会对学生的综合要求越来越高,大学所开设的课程也越来越丰富。在大学教学中,教师要以实践教育为重点,以社会对人才的要求为导向,对传统的教育理念进行创新,对传统的教育模式进行改进,从而不断提高课堂教学效率。在现代化教育思想中,教育不仅是知识教育,更是能力教育,是思维教育,是道德素养教育。因此,为了提高学生的学习水平和综合能力,使其能够更好地适应社会的发展,就必须要对课堂教学模式进行改进,从实践教育出发,引导学生不断思考,不断创新,将学到的知识与生活联系起来,并应用到生活中。
二、从课堂教学方法入手,加强实践型教学方法的应用
(一)加强合作教学
教学过程是对学生的综合能力进行锻炼的最好过程。教师在教学过程中可以通过改变教学方法使学生接受更好的实践锻炼。合作化教学管理模式是素质教育过程中比较常见的一种教学模式,其根本目的是锻炼学生的团结协作能力,激发学生的自主学习兴趣。很多大学生都具备独立思考的能力,喜欢探讨问题,因此教师在教学过程中可以加强对合作教学法的应用,将学生分成不同的小组,使其进行合作探究学习。在这个过程中,一个重要的前提是对班级的学生进行科学合理的分组,使得所有学生都能在小组内得到锻炼。分组完成后,教师提出相应的问题,让学生以小组为单位进行探讨,找到解决问题的方法,从而锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。在合作教学过程中,教师还应该给学生提供一定的指导和分析,尤其是在学生进行讨论分析的时候,要及时发现并指出学生存在的问题,并进行纠正,从而不断提高课堂效率。
(二)加强问题教学法的应用
在教学过程中提出问题,引导学生解决问题,是培养学生独立思考能力的重要途径。很多学生在学习过程中不会举一反三,很明显是自主思考不颍经常跟随教师的讲解进行学习,很少进行主动思考,只会呆板地学习。为了提高教学效率,必须加强对问题教学法的应用。教师应当在课堂上提出相应的问题,引导学生学会自主地解决问题,而不是总是依赖教师。
比如在护理教学过程中,教师可以加强对问题教学法和实践教学法的应用,以学生的实习为载体,提出各种问题,引导学生对问题进行思考。在实习过程中,要让学生深入到医院的相关科室进行护理工作,可以由1名教师带3~4名学生,结合医生的治疗工作,配合进行护理管理。课堂上,教师可以让学生结合实习经历,对护理过程中的要点进行讨论分析,解决问题,最后教师进行总结评价,为学生将来工作奠定坚实基础。
(三)丰富教材,实现自主教学
在教学过程中,不给学生太多限制,很多时候反而能产生良好的效果。尤其是大学生的想法往往比较丰富,教师可以给他们提供自主学习的机会,给他们提供丰富的学习素材,从而实现自主教学。教师应该对传统的大纲教材进行拓展,并给学生提供相关的辅助材料。比如医学教学中可以提供给学生一些常见的医学病例,让学生根据这些病例的情况对各种临床医学问题进行分析,从而学会自主发现问题、分析问题和解决问题。另外,教师要根据学生的实际情况选择合适的教材,刚开始不能太难,要循序渐进地增加教材的难度,从而使得学生对所学的知识不断巩固。
(四)加强参与式教学法的应用
在传统教育过程中,师生的定位出现偏差,教师在课堂上占据主导地位,学生被动接受各种知识,缺乏存在感、参与感,师生之间的对话是单向的,缺乏互动。参与式教学法是一种有效的教学方法,可以将传统的教与学变为学与教,将知识灌输变为学习引导,启发学生的思维,鼓励学生自主学习,自主思考,多参与,多沟通,多互动。
参与式教与学的重要特点是教师与学生之间的关系发生了改变,学生主动参与到课堂中,成为课堂的主体;课堂教学模式发生改变,教师通过设置各种教学活动,吸引学生积极、主动地投入到课堂教学活动中。比如有的学生比较内向胆小,不喜与人交流和沟通,不敢在课堂上表现自我。教师要着重加强对这类学生的引导,给他们更多的机会,让他们在课堂上多发言,对医学问题进行分析,不断锻炼,从而克服心中的恐惧,提高学习能力。
三、从课堂教学工具入手,加强对新媒体的应用
传统课堂教育是单纯的知识讲解,很多学生对枯燥的知识并不感兴趣。在现代化教学背景下,应该要加强各种现代教学技术的应用,从而使得医学课堂变得更加有趣、生动,培养学生的学习兴趣和爱好。在快速发展的互联网时代,新媒体的作用变得越来越大,影响范围越来越广,在教育教学领域也产生了一定的影响。新媒体的广泛使用使得教育教学过程变得更加便捷、快速,尤其是对于各种教学信息、教学资源的传递,有很大的促进作用。
在课堂教学过程中,教师可以借助新媒体技术、多媒体技术等,对传统的教学模式进行改革,实现信息化教学、智能化教学。比如在医学护理教学过程中,为了让学生对各种理论知识有更加直观的感受,教师可以通过播放幻灯片的形式对医学护理的一些基本理论知识进行讲解,还可以结合一些实际的实验课程对学生的动手能力进行培养,丰富学生的知识体系。
另外,教师在教学过程中还可以加强对互联网教学平台的应用,可以将课堂搬到互联网上,借助互联网平台对学生实行多样化、灵活的教育。比如可以尝试每周开设一两节网络课程,让学生上机学习,完成相应的课时,并且要将这部分学习纳入最终的成绩考核中,让学生对这种学习模式引起重视,更好地适应快速发展的信息时代。另外,在信息时代,新媒体平台还可以成为教学资源传递的渠道。教师可以借助邮件、自媒体平台等将各种学习资源传递给学生,也可以通过自媒体平台布置作业,及时与学生进行沟通,帮助学生解决学习过程中遇到的各种问题。
四、从课堂教学主体入手,提高教的综合能力水平
当前很多教师虽然在尝试各种新的教学理念和教学方式,但是在教学过程中还是出现了很多问题。在教学过程中,教师是一个十分重要的角色,一个综合能力高的教师要能及时解决教学过程中的各种问题,还要与学生保持良好的互动关系,从而能够以一种全新的教学理念去完成各种教学目标。为了提高教学效率,教师要掌握更多先进的教学方法,并在教学过程中进行实践,提高学生的学习能力。此外,教师要加强对素质教育的认知,在教学过程中不断提高自身的综合能力,学会从一般性的备课转移到教学思路的设计上来,实施策略性教学。
课堂教学依旧是教学过程中的主要环节,教师要注重课堂教学的创新。比如教师可以尝试角色互换,让学生扮演教师,自己则扮演学生,学生自主备课,讲课,教师从学生的角度出发,对学生的思想进行体会。这样,教师就能学会在教学过程中对传统的教学模式进行改进,更多地考虑到学生的需求,提高课堂效率。
当今社会对“双师型”教师的要求越来越高。教师不仅要学会进行理论教育,还要学会进行实践教育,尤其是对于一些实践性较高的课程,必须提高实践教学水平。学校要为教师提供一些提升平台。如高校可以和医院合作,让教师借助医院平台进行科研。教师可以带领学生一起完成一些科研项目和任务,这样不仅能提高教师的科研水平与教学水平,而且能锻炼学生的实践能力。教师除了注重提高教学水平,还要注重职业素养的培养,在平时的教学中以身作则,给学生树立良好的榜样。
五、结束语
综上所述,随着素质教育的不断深入推进,大学教育质量有了明显提升。大学教育是完善学生的人格素养、提高学生的综合能力的重要过程。在大学教育过程中,教师要对课堂教学模式进行创新,对教学方法进行不断创新,不断提高自身的综合能力,最终提高课堂教学水平。
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