时间：2023-08-04 09:18:49
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学语文课程教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：小学语文；课堂教学；实效性；兴趣；制度
新课改的实施，让很多新的教学理念走进人们的视线，却没能真正的走进我们的课堂。在新课改的大力倡导下，“以学生文本”的口号大行其道，而真正的效果却让人不忍直视。教学效果差，是目前我国教学过程中普遍存在的问题，小学语文作为一门基础课程也没能逃过这种凄惨的局面。那么，该如何有效的实现小学语文课程教学的实效性呢？
一、小学语文课程教学问题和原因
1.引起小学语文课程教学效率低的问题
观察小学语文课程教学状况发现，小学语文课程教学普遍存在几个问题，即学生学习兴趣不浓；语文课程几乎不教语法，学生运用语法能力不足；老师上课没有激情，课堂师生缺少互动；老师专业知识不足；教学模式简单以及课程设置不合理等。
2.造成小学语文课程教学问题的原因
小学语文课程教学效率低是一个不争的事实，那到底是什么原因造成了这些问题呢？原因有很多，但大致上只有几个，而且这些问题都是环环相扣的，通过一个或两个问题，又引发了另外的问题。
造成小学语文课程教学问题的主要原因是课程的设置不合理。因为课程设置不合理，大部分时间老师都只是通过课文朗读的方法和背诵语段词句的方法来教授语文课程，导致了学生对学习语文的兴趣慢慢的降低。因为课程设置不合理，小学语文课程教学通常不教语法，学生掌握的语法知识不足，导致学生在考试中很容易受挫，影响学生学习的积极性。很多小学的语文教学还是传统的教学方式，没有引入新技术，所以很难吸引学生注意力。在小学语文教学老师的一个调查中显示，目前小学语文老师大多是中专或大专学历，本科学历的老师占比很少，有部分甚至没有接受过系统的培训课程，这就造成语文课堂教学的不科学性，降低教学效率。
二、提高小学语文课程教学实效性的方法
1.以培养学生兴趣为主
兴趣是最好的老师，在学习过程中，如果对所学习的内容有了兴趣，通常可以达到事半功倍的效果，这也是教学最成功、有效的方法。没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。所以，要提高小学语文课程教学的实效性，首先要做的就是培养学生学习语文的兴趣。培养学生兴趣的方法主要有以下几种：
第一，鼓励学生。人与其他人在社会生活的交往当中最想要得到的是别人的肯定和鼓励，对于孩子更是如此，在小学的孩子们的学习过程当中，他们是在不断地探索的，不断发现的，在不断的试验中成长起来，在这个过程，孩子会很想得到老师们的鼓励和肯定，在这个过程中老师不断鼓励学生，可以增强学生的自信心，也会让学生对学习那门课程产生更浓厚的兴趣。
例如，在课程教学过程中，老师让学生朗读一首唐诗的时候，不管学生读的好不好，都要及时的赞扬学生。小学生还是小孩子，过多、过严格的技能要求都有些不切实际，他们需要的是一种学习的态度。还有在每一次的小测验当中，老师要懂得发现每个孩子细微的进步，及时的向孩子们指出这些小进步，让他们体会到学习中的乐趣，从而提高他们学习语文的兴趣。
第二，优化课程设置。目前的小学语文课程设置还不尽合理，有些课程设置的很不符合小学生的的特点，造成了小学生对学习语文兴趣不高，老师在这个时候要尽量的结合实际，总结出一些适合自己学生的方法。
例如，有些班级的学生以活泼好动的学生为主，如果只运用传统的教学方式去向学生传输知识，显然是取不到良好的效果的，老师可以根据这个实际情况，适当的调整课程设置，把一些需要学生掌握的知识融入到小活动、小游戏当中，适应学生好动的这个习惯，让学生更多的去实践，去自己感受，这样他们学到的知识更加深刻，课程教学的时效性也自然提高了。
第三，增加师生互动。很多小学语文老师认为，小学生还小，又不需要太多专业知识，掌握一些基本知识即可，所以在教学过程中往往忽视了与学生的互动，造成学生对语文失去学习兴趣。要提高学生的学习兴趣，老师必须要重视互动的重要性。
例如，老师在上课前可以先问问学生，感觉自己那部分掌握的好，那部分掌握的还不是很好，学生对课堂教学有什么想法，多进行一些互动游戏，少一些“独角戏”，让学生参与到课程教学当中等等。
2.提高学校软件和硬件设施
软件设施指的是学校在招聘语文教师的时候，要考虑到这些语文老师的专业素质，必须选一些专业素质较高的人才。同时，老师要能把握好教学思路和教学理念，这样才能更还的教好学生。例如，在学校招聘小学语文老师的时候，尽量选择那些具有本科及本科以上学历文科专业的毕业生来担当学校的老师，同时，要对语文老师掌握新课程标准的程度进行定期的考核，以及组织老师参加定期的教学培训。
硬件设施是指学校的一些教学设备，例如多媒体技术，学校可以在语文教学中引入一些多媒体技术的应用，以增加教学方式的多样性，一些课程内容可以用多媒体技术展示出来，教学效果明显提高。
三、结语
提高小学语文课程教学的实效性，重点是是在于培养学生的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，才会变被动学习为主动学习，而主动学习的效果远远高于被动学习这是无可厚非的，所以，在日常课程教学当中，老师一定要坚持“以学生为本”的教学理念。
参考文献：
[1]彭常青.论提高小学语文课堂教学的有效性的途径[J].湖南师范大学.2009，10：19.
关键词：小学语文； 课程教学； 质量提高
G623.2
一、前言
结合当前小学语文课程教学实际，在小学语文课程教学过程中，提高教学质量的方法有很多，要想有效的做好小学语文课程教学工作，就应当从重点培养学生的语文学习兴趣，构建良好的课堂氛围，以及调整教学模式和教学方法等方面入手，使小学语文课程教学能够在针对性整体性和时效性方面得到全面的提升，保证小学语文课程教学能够得到有效的开展。特别是在整体教学质量和整体教学效果上能够得到持续提升，满足小学语文课程教学的实际需要。
二、小学语文课程教学，应重点培养学生的语文学习兴趣
1.小学语文课程教学应做好教学内容的选择
考虑到小学生的年龄特点，在小学语文课程教学中，应当对学生的语文学习兴趣进行有效的培养，而要想做好语文学习兴趣的培养，就应当做好教学内容的选择，其中教学内容的选择应当根据学生的特点和兴趣点，对教学内容进行筛选，做到选择学生感兴趣的教学内容进行有针对性的教学，提高语文兴趣培养的整体效果。所以，在培养学生语文学习兴趣过程中，教学内容的选择是关键，应当根据教学大纲的要求和兴趣教学的需要，合理地选择教学内容。
2.找准学生的兴趣点，提高教学内容的针对性
为了培养学生的语文学习兴趣，在教学内容的选择中，应当提高教学内容的针对性，使选取的教学内容能够针对学生的兴趣点开展相应的教学活动，保证教学活动能够在整体实效性上得到全面的提高，满足小学语文课程教学的实际需要，因此，根据小学语文课堂教学的实际经验，在教学内容的选取上，应当提高教学内容的针对性，保证教学内容满足教学需要，达到预期的教学目标。
3.采取灵活、活泼的教学方式，培养学生的学习兴趣
从当前小学语文课堂教学来看，应当在课堂中采取灵活活泼的教学方式，有效地培养学生的学习兴趣，根据小学生的年龄特点，制定有效的教学方式，使学生能够在轻松活泼的氛围之内获得良好的语文知识教学，进而达到培养学生学习兴趣的目的，使学生能够在语文学习过程中主动跟随老师的步伐，采取有针对性的学习措施，提高语文教学的整体效果。所以采取灵活活泼的教学方式，是培养学生学习兴趣的重要措施。
三、小学语文课程教学，应构建良好的课堂氛围
1.根据课堂教学需求，构建良好的课堂氛围
在小学语文课程教学中，课堂氛围的构建十分重要，由于小学生年龄较小，在课堂教学中对课堂的氛围比较敏感，如果课堂氛围相对枯燥，那么学生在语文学习中就无法产生浓厚的兴趣，进而影响语文课堂教学质量的提高，基于这一认识，小学语文课程教学应当根据课堂教学的现实需求构建良好的课堂氛围，在师生之间营造一种相互信任的课堂教学氛围，推进课堂教学的有效进行。
2.营造一种轻松活泼的课堂氛围
基于小学语文课程教学需要，以及学生在课堂中的实际表现，应当在课堂教学中营造一种轻松活泼的课堂氛围，使学生能够在这一氛围中获得有针对性的教学，并且消除学生的消极思想，使学生能够按照教师的教学计划顺利的进行教学内容的推进，使小学语文课堂教学的整体课堂氛围达到预期目标，使学生能够在课堂中有良好的表现。
3.让学生在轻松的课堂氛围下学习，降低学生的学习压力
除此之外，构建良好的课堂氛围还有助于让学生在轻松的课堂氛围下学习，降低学生的学习压力，使学生能够在身心放松的环境下有效地学习语文知识，达到掌握更多的语言知识点和提高语文理解能力的目的，从这一点来看，小学语文课程教学，应当构建良好的课堂氛围，并将课堂氛围的构建作为衡量课程教学有效性的关键因素，只有认识到这一点，并根据小学语文课程教学的实际需要进行课堂氛围的构建，才能够提高课堂教学的整体性和有效性。
四、小学语文课程教学，应调整教学模式和教学方法
1.根据学生的语文基础，调整教学模式
随着小学语文课程教学的不断深入，学生的语文基础也发生了一定的变化，在这一前提下，小学语文课程教学应当对教学模式进行适当的调整，应当根据学生的语文基础和在课堂中的实际表现调整教学方式，提高教学方式的针对性和有效性，使教学方式能够更好的满足语文课堂教学需要，为语文课堂教学提供良好的教学模式支持和教学模式保证，达到提高小学语文课程教学质量的目的。
2.对教学模式和教学方法进行评价
从当前小学语文课程教学来看，现有的教学模式和教学方法虽然满足了课堂教学需要，但是随着教学形式的变化，对教学模式和教学方法的有效性进行评价是十分必要的，经过对现有的教学模式和教学方法进行评价，能够掌握教学模式和教学方法的适用性，以及与小学语文课程教学的关系是否紧密，只有掌握教学模式和教学方法的这一特征，才能保证小学语文课程教学质量得到全面的提高。
3.根据评价结果调整教学方法，提高教学方法的针对性
对教学模式和教学方法进行评价之后，我们可以得出教学模式和教学方法是否满足教学需要的结论，并且根据评价结果对教学方法进行有效的调整，使教学方法能够与小学语文课程教学紧密结合，提高教学方法的针对性，并在适当的基础上对教学方法进行全面的创新，保证教学方法能够达到预期目标，提高教学方法的使用效果，因此，在小学语文课程教学中进行教学方法的调整是满足课堂教学需要和提高课堂教学整体质量的重要手段。
五、结论
通过本文的分析可知，在小学语文课程教学中，提高教学质量是重要的教学目标，要想有效地提高小学语文课程教学质量，除了要重点培养学生的语文学习兴趣之外，还应当构建良好的课堂氛围，并对教学模式和教学方法进行不断的调整，使小学语文课程教学能够在整体效果和针对性上得到全面的提高，更好地满足小学语文课程教学的实际需要，使小学语文课程教学能够得到有针对性的开展。
参考文献：
[1]沈红；付英；；如何在小学语文教学中培养学生的生命意识[J]；时代教育；2013年10期
[2]向利；；小学语文课改中的问题及对策[J]；才智；2014年21期
[3]史增民；；新课程下农村小学语文教学的困惑及对策[J]；科教导刊（中旬刊）；2012年06期
[4]霍卫华；；探讨如何提高小学语文的教学质量[J]；课外语文（教师适用）；2012年08期
【关键词】小学语文 课改 实践 自主探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0076-01
面对国家课程标准的颁布和《标准》本实验教材的试行，中小学教师将迎来改革考验，必须提高自身素质，积极参与各级各类的课改实验活动。语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，语文改革特别是小学语文改革要重视教学过程，特别是教学实践环节。如果改革偏离了教学的最终要求，那么改革就是没有意义的。同时，明确改革和尝试都必须得到社会的认可。一般来说，无论是小学语文课程改革还是其他所有学科的改革都应该最终通过考试评价体系的检验。
小学阶段，语文教学是一个基础性教育环节。课程内容虽然相对浅显，但是在学生成长阶段起到非常重要的作用。内容的设定既要重知识覆盖的全面性，更要重视知识的趣味性和实用性。因此，小学语文课改和其他学科相比，改革需要攻破的难题更多。改革过程中不能仅仅要重视表面上的工作，更要重视深层次的调整。在改革过程中开展必要的反思、尝试和总结。同时要不断的遵循课改精神，就一些关键性的问题明确概念、理清思路，从根本上把握语文课程改革的方向。培养学生语文学习能力和让学生自觉自主发展的教育理念，已得到广大语文教师的普遍认可，并成为教师的追求。教师们努力钻研教材，不断地总结与反思，力求使自己的课堂教学呈现新风貌。
实践性是小学语文教学的重要特性之一。小学语文改革要围绕实践性这个原则，不能偏离。同时加大对教师课堂教学实践性的培养。而培养这种能力的基本途径恰恰又是实践，因此，单纯追求语文知识的系统性和完整性是片面的。语文本身就是交际工具，学习语文目的就在于运用。语文学科的教学目的就是教授学生学会运用语文来进行交际、沟通。而不是要让学生去研究语文，进行学理探讨。语文教育活动具体而言应是动态的，而不是静态地灌输刻板的语言知识，语文课程必须突出工具性、实践性。我们必须清楚，语文是母语教学，语言环境无处不在，无时不有。我们有充分的条件在教学中培养学生的通畅语感和整体认知能力。
小学语文教学重视情感内涵的培养，对学生的精神世界帮助很大。在课改过程中，对内容的设定要加大重视，既要使内容丰富，又要使内容所涵盖的价值取向适应社会的需求。小学语文教育是一种重要的情感体验过程，它影响着个体的成长和发展。语文学科应当注重人文价值的感染力，而不必奢求理性化、科学化。比如文科讲“山”，看到的是山的挺拔俊美，而不必去追究山的物理属性和化学成分。
小学语文教学应突出对学生语文素养的培养，语文素养是学生学习知识的基础，关乎学生的全面发展及终身发展。小学语文教学应着重培养学生的语文交际实践能力，这是学科价值取向走向以人为本的根本性转变。学生通过小学阶段语文的学习，不仅提高了自己的文化知识，同时也塑造了其健全的人格，学生的社会意识逐渐增强，为进入初中阶段的学习打下良好的语文基础。
语言是一个系统的知识和能力体系，各要素相互连接、相互影响，因而孤立进行教学实践和能力训练是不切实际的。语文实践能力强调对汉语言文字的理解和运用，也就是在社会生活中运用汉语进行社会交流、沟通。这是一种整合听、说、读、写能力的动态体现，而不是语文课堂上单调孤立的听、说、读、写能力的静态练习。教师采取常规性质的灌输性教学配合机械的课堂练习，使学生逐渐丧失了学习的兴趣，无法培养学生真正的语文学习能力。新课改使小学语文课堂教学更加的实用，课外作业内容安排更加丰富，更加多样，课堂师生互动环节多，学生逐渐发挥了课堂主体地位，有效的促进了小学生语文素质的提高。
小学语文教学离不开实践，因为实践既是其发展的根基所在，也是教学过程中的必然路径。新课改下的小学语文教学使原有单纯的灌输变成了现有的实践和体验。小学语文教学因此有了革命性的变化。新课改将小学语文课程进行整体设计，把知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度相互渗透，融为一体，并将具体的语言能力分别设定阶段目标。其目的主要在于促进学生语文素养的整体提升，全面体现小学语文课程的系统性和层次性。学生几乎每时每刻都在使用语言，交流、沟通需求无处不在，是学生学习语文的最佳动力，学生正是在丰富的语境中运用语言来学习语言的。
新课改下的小学语文教学设计灵活多样化，而恰当、合理地处理好学生、教师和素材三者之间的关系是语文教学设计的基本要求。目的在于通过要素融洽的教学设计激发学生的自主意识，有效地指导学生进行自主学习，这是评价语文课程教学是否达标的核心标志。
小学语文学习的外延非常宽泛，而小学语文本身具有不确定性，使学生在看法上分歧很大。因此如果教师不做完整系统的归纳、概括和提升，学生将无所适从，难以建构起自己科学完整的知识结构。因此，在学生自主探究问题的基础上，教师一定要对学生的回答进行提炼和概括，使之上升为完整科学的知识，让学生学会自主学习、学会思考，从而引导学生的思维向纵深发展，激发和培养学生的高层次思考，使学生的思维能够有序化、条理化，从而形成良好的思维品质。
参考文献：
[1]蒋蓉.小学语文教学论精品课程建设的探索与实践[J].湖南第一师范学报，2009（5）.
【关键词】小学语文 课程教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.037
在小学语文课程教学中，教师必须以课堂教学为载体，向学生进行语文知识点的讲解和分析。教师对于课堂教学时间的高效利用，对于改进小学语文课程的教学问题，提升课程教学质量和教学水平等，有着十分重要的价值和意义。因此如何改进自身的语文课程教学理念，丰富语文课程教学策略，实现小学语文课程的有效性教学，便成为小学语文课程教学所面临的一个重要课题。
语文不仅是小学教育中的一门重要学科，同时还是学生认识世界，抒发感情的一个窗口和渠道。通过引导学生进行语文课程的学习，一方面可以使学生更加系统的、全面的对语文学科知识，进行学习和掌握，提升学生的语文课程学习水平；另一方面则可以使学生在语文学习内容的感染和影响之下，对语文篇目中蕴含的各种情感和思想，进行细致的感知和体会，从而有效的提升学生的语文素养和综合素质。从整体上来看，小学语文课程对于引导学生形成积极向上的人生态度，促进学生形成良好的人生观、世界观和价值观等，有着重要的价值和意义，教师应该采取有效的课程教学策略，提升小学语文课程的教学质量和教学效率。那么在现阶段的小学语文课程教学中，教师应该如何改进自身的语文课程教学理念，采取有效的教学策略，提升小学语文课程的教学水平呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在向学生进行小学语文课程教学时，应该从小学生的学习心理和学习需求入手，改进自身的语文课程教学理念，丰富自身的语文课程教学方法，改进学生对于语文学科学习的认知和理解，激发学生的语文课程学习兴趣和学习积极性。小学语文课程虽然具有很强的知识性和专业性，需要学生跟随教师的教学思路和教学节奏，进行知识学习和消化吸收，但同时小学语文课程也具有极强的人文性和文学性，能够给学生带来美的感受和心灵的陶冶。
在现阶段的小学语文课程教学中，教师由于受到传统语文课程教学理念的影响和约束，在向学生进行语文课程教学时，往往习惯于突出语文课程教学的知识性，引导和带领学生进行语文学科知识的学习和分析，而忽视了语文课程教学所具有的趣味性和灵活性。将语文课程教学局限在狭小的框架之内，使学生在课程学习中，背负着较大的课程学习压力，承受着较大的心理负担，影响学生的语文课程学习水平的提升。同时还会使学生对语文课程学习，产生片面性的理解和认知，对学生今后在语文学科方面的学习和发展等，造成极为不利的负面影响。
因此针对这种教学问题，教师在向学生进行小学语文课程教学时，应该从语文学科教学的整体出发，转变自身的语文课程教学理念，将语文课程教学的人文性和文学性等，纳入小学语文课程的教学范畴。从而在引导学生进行语文知识学习的同时，引导学生对语文教学内容中蕴含的各种思想情感以及人生感悟等，进行深入的挖掘和感悟。使学生能够在语文学习过程中，感受到语文课程的魅力和趣味，激发学生的语文课程学习兴趣，调动学生的语文学科学习积极性，提升小学语文课程的教学质量和教学效率。
与此同时在教学方法方面，小学阶段的学生思维较为灵活多变，对于课程学习也往往有著较高的期待和需求，教师应该不断丰富自身的语文课程教学方法，将适合学生的各种教学方法，如小组教学法、合作教学法等，引入小学语文课程的教学之中。使学生能够被教师的课程教学方法所吸引，更加积极的融入小学语文课程的学习氛围之中，提升小学语文课程的教学质量，实现小学语文课程的有效性教学。
其次，教师在小学语文课程教学中，应该充分认识到问题的提出对于学生课程学习，所具有的刺激性和引导性作用。在教学过程中，设置有效的课程教学问题，能集中学生的课程学习兴趣，提升小学语文课程的教学效率。在课程教学中穿插教学问题，可以有效的集中学生的学习注意力，使学生在问题的引导和指引之下，对课程教学内容，进行深入而全面的分析和理解。同时通过引导学生对教学问题进行思考和回答，还可以使教师在教学过程中，及时的了解和掌握学生的语文课程学习状况，并且可以根据学生的语文知识掌握情况，对自身的语文课程教学节奏和教学步骤等，进行合理的调整和改善。
在现阶段的小学语文课程教学中，教师虽然在一定程度上，认识到了语文教学问题所具有的重要教学作用，但是为了节省课程备课时间和教学时间，教师往往不能静下心来，真正的对语文课程教学问题，进行深入的研读和整合，影响语文教学问题的有效提出，不利于语文课程教学水平的提升。针对这种教学问题，教师应该从自身的课程备课做起，在备课环节中，对语文教学内容，进行全面的剖析和挖掘，找到教学内容中可以设置教学问题和应该设置教学问题的教学关键点，并且从学生的语文课程学习实际和学习能力出发，对语文课程教学问题，进行合理的筛选和设计，使语文课程教学问题，符合学生的语文课程学习能力和问题解决能力，从而有效的集中学生的语文学习精力，串联语文课程教学内容，提升语文课程教学质量，实现小学语文课程的有效性教学。
【关键词】小学语文 课程教学 有效性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.164
语文是小学阶段的一门重要教学科目，对于激发学生的语文学科学习热情，打开学生的语文学科学习视野，扩展学生的语文知识储备等，有着十分重要的价值和意义。在新课程标准的背景下，教师一方面要向学生进行语文知识的分析和讲解，另一方面则要提升学生的语文学科素养，挖掘学生的语文学习潜能，促进学生在语文学科方面的健康发展，实现小学语文课程的有效性教学，切实提升学生的语文学习能力和综合素质。
实现小学语文课程的有效性教学，是指在教学过程中，最大限度的提升语文课堂教学效率，在有限的语文教学时间之内，提升语文课程的教学质量和学生的语文学习水平。可以说有效性教学，一直是小学语文课程教学追求的教学目标，为了实现这一教学目标，小学语文课程的任课教师在课程教学理念和教学模式等方面，进行了一系列的探索和改革，取得了一定的成绩。但是在现阶段的小学语文教学中，仍然存在着诸多的教学问题，影响语文教学质量的进一步改进，以及有效性教学的实现。本文旨在对现阶段小学语文教学中存在的教学问题进行论述，并提出相应的解决策略，以期改进小学语文课程教学质量，实现小学语文课程的有效性教学。
一、现阶段小学语文教学中存在的教学问题
1.教师在向学生进行语文课程教学时，由于受到传统教学理念的影响和制约，在教学目标的设定上，习惯于将语文课程教学目标，局限在对于学生语文考试成绩的改进和提升上。这具有较为浓重的应试教育色彩和教学局限性，过于注重语文知识性和应试性教学，而忽视了对于学生语文学科学习能力、学习意识、学习思维的培养，甚至对于学生语文审美能力和文学素养等的提升。这将导致小学语文课程教学目标的设定存在不够科学全面的问题，影响小学语文教学质量的改进和有效性教学。
2.学生的语文课程学习兴趣不高，在进行语文课程学习时，往往将语文教学内容，看作是教师强加给自己的学习任务，从而使学生在内心对于语文课程学习，产生了厌倦和不满情绪。学生的语文课程学习过程，成为学生对于教师的敷衍过程，成为对于语文知识的被动性接收和机械性记忆的过程。由于学生感受不到进行语文学习的乐趣，对语文课程学习丧失了学习热情和学习自信心，给学生今后在语文学科方面的学习和发展，会造成极为不利的影响。
3.由于小学阶段的学生年龄较小，教师在向学生进行语文教学时，习惯将学生看作小孩子，为了维护语文课堂教学秩序，引导学生更好的进行语文知识学习，也常常将自身置于语文课程的教学权威位置上，命令学生跟随教师的教学节奏和教学思维，进行语文知识的学习和积累。在课程教学时间的安排和设置上，教师也不放心将课堂交给学生，让学生进行自主安排，而是采取教师一把抓的教学模式，向学生进行语文课程教学。这会使学生和教师之间产生陌生感和隔膜感，学生不敢甚至不想和教师进行沟通和交流，也难以对语文课程教学内容进行自主学习和探究，使学生在进行语文课程学习时，感受到一种压力感和枯燥感，影响小学语文课程教学质量的改进和提升。
二、实现小学语文课程有效性教学的相关策略
1.重新界定和设定小学语文课程的教学目标，扩展小学语文课程教学目标的设置范畴，切实发挥小学语文课程的教学作用和教学使命，改善小学语文教学现有局面，提升小学语文课程教学质量和教学水平。在小学语文教学中，教师一方面要向学生进行语文知识的讲解和传授，使学生掌握相关的语文专业知识，提升学生的语文课程学习水平；另一方面则应该从语文课程教学所具有的人文性和文学性进行切入，在引导学生进行语文知识学习和积累的基础之上，引导学生感知语文教学内容中蕴含的真切情感和人生智慧，从而初步打开学生的语文课程学习视野，活跃学生的语文学科学习思维，提升学生的语文素养和综合素质。同时，教师应该从语文课程教学整体出发，对语文课程教学目标进行更为科学的设定，使语文课程教学从传统的应试教育和知识性教学中跳脱出来。将语文学科的知识性教学、文学性教学、人文性教学、德育教育渗透等，有机的融合在一起，为小学语文教学开创一个全新的教学局面，树立正确而明确的教学方向，从而改进学生对于语文课程教学的认知和理解，激发学生的语文课程学习兴趣，提升小学语文课程的教学质量和教学水平。
2.调动学生的语文课程学习热情和学习积极性，提升学生的语文课程教学参与程度和参与水平，使学生真正的融入语文学习氛围中，对语文知识进行自主学习和挖掘。学生是否能够参与到课程教学之中，对学科知识进行自主的学习和挖掘以及课程教学质量和教学效率，有着至关重要的影响作用。因此教师应该积极的激发学生的语文课程学习兴趣，引导学生对各种语文知识进行深入的挖掘和分析，在这个过程中，教师应该将更加符合学生学习需求的教学理念和教学方法，引入小学语文课程教学之中。例如采取小组教学方法、游戏教学等，改善小学语文教学存在的僵化和枯燥等问题，在学生之间营造良好的学习氛围，吸引学生融入其中，提升课程教学质量和教学效率。
【关键词】小学语文 课程教学 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.110
小学语文是小学教育阶段的一门重要必修课程，同时也是学生进行语文学科学习的起始和开端，语文课程教学不仅具有丰富的知识性，同时还具有强烈的文学性和人文性，教师在对学生进行语文课程教学时，应该不断改进课程教学理念，丰富课程教学策略和教学形式，提升小学语文课程的教学质量。
课程教学主要包括三个部分，第一是教师的备课，也就是教师根据课程教学任务和教学目标，在课程展开之前对课程教学内容，进行充分的研读和分析，选取适合学生的学习内容，提升教学内容的合理性和科学性。第二是教学实施阶段，也就是教师教学策略的实施以及教学形式的呈现过程，在课程教学中占据着主体性地位。第三则是教学评价阶段，主要是教师对教学内容的反思和整合，是整个课程教学的收尾部分，是课程教学过程的总结和升华。因此教师在对小学语文课程进行有效性教学时，也应该以课程教学的三个部分作为教学的出发点和落脚点，不断提升教师自身的备课能力、教学实施能力以及教学评价水平，从而改进小学语文课程的教学质量，提升课程教学的有效性。
首先，从教师的备课环节来看，教师应该充分的认识到语文课程不仅是一门知识性学科，同时又是一门蕴含着深厚人生哲理和文化韵味的人文性学科。在备课过程中教师既要对教材内容进行合理的选择和整合，加深自身对于教材教学内容的认知和把握，提升语文课程备课的有效性，同时还应该将小学语文教学内容中包含的人文性和文化性提升到一个适当的教学高度，以这种人文性和文化性激发学生对语文学科学习的热情，丰富语文课程的教学元素，提升教师备课的科学性和有效性，同时还应该结合教师自身在语文教学中的长处和优点，将这种长处和优点充分的表现出来，和课程教学内容进行完美的融合，从而使语文课程的备课环节，更加符合教师自身的教学习惯和教学特点，提升学习语文课程备课环节的有效性。
在传统的小学语文备课过程中，教师由于受到陈旧的语文课程备课理念和备课模式的影响，在对教材内容进行研读和整理时，往往习惯于将备课的重点和难点，单纯的集中在语文教材中的语文知识方面，认为只要将这些语文知识在课程教学过程中进行充分的讲解和分析，使学生能够了解和掌握，便是完成了小学语文课程的教学任务。这种陈旧的单一的小学语文课程备课理念，局限了教师对于语文学科的认知和理解，使语文课程的备课过程充斥着浓郁的应试色彩和功利色彩，语文学科的人文性和文化性完全被这种枯燥刻板的备课过程所忽视和掩盖，从而影响教师的语文课程备课质量，导致语文备课甚至语文教学的低效性。
针对这种语文课程备课问题，教师应该及时调整自身的语文课程备课理念，将更加适合时代和教育发展趋势的“大语文”理念，引入自身的语文备课理念之中，将语文学科的人文性和文化性纳入小学语文课程的备课范畴之内，提升语文备课环节的科学性，进而提升小学语文课程教学的有效性。在备课过程中教师还应该找到自己在语文教学过程中的优势和长处，并且将这种优势和长处和语文教学内容相结合，在备课中进行有机的整合和设计。例如有的教师具有很强的手工制作能力，那么在进行语文课程的备课环节时，教师便可以找出语文教学内容中可以和手工制作相结合的点，并且提前进行相关教学材料的制作，然后将其运用到课程教学之中，提升备课环节的有效性。
其次，在小学语文课程的教学过程中，教师应该根据学生的语文课程学习现状以及学生的课程学习习惯、学习需求等，选择适合学生学习的教学策略，丰富小学语文课程的教学形式，营造良好的课程教学氛围和教学情境，激发学生的语文学科学习兴趣，提升学生的语文知识学习积极性和主动性，从而实现小学语文课程的有效性教学。小学生的年龄较小，认知能力和学习能力也仍然处在一个较为低下的水平，在进行语文课程学习时容易产生语文词汇记忆问题和语文句子、段落的理解障碍。这就要求教师在对学生进行语文知识的讲解和分析时，应该从学生的语文课程学习水平和学习能力出发，选择适合学生的教学方法，调整自身的语文课程教学语言，突出教学语言的生动和形象性，活跃课堂教学氛围，使学生能够被教师的教学情绪和教学情感所感染，更好的融入小学语文的教学氛围之中，进行语文知识的学习和消化。
而教学过程从其本质上来说，是一种人与人之间的会话和沟通，是话语和情感方面的一种双向互动，因此教师在对学生进行小学语文课程教学时，应该鼓励学生和教师就语文课程学习问题进行及时的沟通和交流，向教师进行教学感悟的抒发以及教学意见的反馈，促使教师改进教学内容和教学方法，提升小学语文课程的教学效果。在这个过程中，教师可以利用多媒体教学方式向学生进行教学，在教学过程中向学生播放和展示和语文课程教学相关的视频和图片，使学生获得一种更加直观形象的教学感受，激发学生的语文知识学习兴趣。
关键词： 小学生 语文教学 语文素养 小学语文教师
语言文字是人类生活中最重要的交流工具和信息传递的载体，是人类文化组成的重要部分。语言文字的运用存在于人类社会生活的各个领域当中，而语文课程就是这样一门学习语言文字综合运用和实践的课程。因此在新课程体系要求下，进一步奠定语文课程在教育领域的重要地位需要从以下几方面入手。
一 、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
在小学语文教学活动中，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和指导者。学生在教师的引导下去发现、去学习，语文教学活动应该是在学生与老师平等活动的过程中进行。在教学过程中，教师应激发学生对小学语文的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和意识，把教师的主导作用与学生的自主学习能力连接起来作为贯穿教学的主线；尊重学生个体间的差别，选择不同的教育方式，积极鼓励学生去选择适合自己学习的方式方法，多给学生提供一些学习、锻炼的机会，让学生去探究、去创造。这样才能使学生真正的做学习的主人。
小学语文教师在新课程体系的要求下，必须要适应经济迅速发展、网络更新换代、科技不断发展的现实要求，确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，吸取新知识新观念，不断提高自身的综合素质与修养。认真的钻研教材使用教材，合理的利用课程及网络各种教学资源，努力探索新型的教学方式，提高小学语文的教学质量。
二、教学中努力体现语文的实践性和综合性
在语文教学过程中，教师要努力改变课堂教学模式，从整体来考虑三维目标的综合，注重听、说、读、写之间的联系，增强教学内容的整理与综合。在课堂教学中，小学语文教师不仅要注重字词句等基础知识的积累，还要特别注重对语文人文精神的挖掘与提升。要形成多元化的课堂教学模式，要有对语言文字的仔细揣摩，还要有对精彩文章段落独特的分析见解，把提高小学生的文化素养层层渗透到课堂的语言文字培训当中。尤其是现在学校越来越多地同社会发生各式各样的联系，学校教育应该更多的和社区生活、家庭教育、社会实践等方面有机的结合起来。同时，语文教师又不能盲目的、毫无选择的开展实践活动，要在充分了解学生的个体情况下，有针对有选择有组织有计划的开展语文实践活动。让学生的语文学习在日常生活中可实践，同时开展各种各样的综合性的学习活动，增加学生的学习空间，拓宽学生的视野，使学生始终保持孜孜不倦的积极学习状态，实现真正意义上的终身教育。
三、注重对小学生情感、态度、价值观的正确引导
值得注意的是：语文课程标准强调了“情感态度和价值观”这一维度。语文教育不但是教给小学生一种交际工具，还要根本立足于人的发展。在中华民族五千年的历史长河中，我们拥有很多深厚的文化，其中很多大有价值的历史文化是我们小学语文教材无法收集与表述的。因此需要小学语文教师在日常的语文授课中，在教材内容、知识点传授的同时，全面提高学生的语文素养，培养他们的爱国主义精神和社会主义道德品质，培养正确的思想观念与高尚的道德情操，改变学生的思维方式，促成学生积极的人生态度与健康的审美情趣， 增加他们的文化底蕴。小学语文教师要在与学生接触到的过程中，根据语文学科的特点，加强学生情感、态度、价值观的教学。特别是要注重言传身教，身体力行。这就涉及到小学语文教师的基本素养，在新课改的要求下，教师必须要严格要求自己，为人师表，对学生起到潜移默化的影响。引导学生热爱祖国的优秀文化，在教学中熏陶感染，让他们乐学爱学，进而更加积极主动的促进其他学科的学习，以语文丰富的文化内涵来影响学生的精神世界，从小上好人生的底色，走好人生的每一步。
四、注重培养小学生的创新精神和实践能力
处于小学阶段的学生对新事物、新现象都特别的敏感，我们小学语文教师要针对学生这一特点，在语文教学过程中要注重激发学生的好奇心、求知欲。众所周知，在小学期间，小学生活泼好动，而好动往往小于无休止的好奇心，在这些好奇的活动中，每个小学生多多少少都有些许创新意识的萌芽。对于孩子来说，童年时期是培养想象力的最好时期，孩子们大胆独特的想象常常促成别具一格的创新。我们甚至可以这样说，任何伟大的创新都起始于看似简单、可笑的异想天开中。我还深深的记得，“雪融化了是春天”那则经典的教育案例。当那位语文教师无情的把它判错，一本正经的告诉孩子们所谓的标准答案，进入到生硬的死板的教条主义。她不单单束缚了学生的思维，抑制了学生的想象，更重要的是泯灭了学生的创新精神，从此学生不敢大胆的想象，终究成为学习记忆标准答案的机器。因此，作为小学语文教师，当面对孩子古怪的、不可思议的、天马行空的想象时，我们要鼓励、呵护，而不是严加禁止，要重视培养学生敢于探索的勇气，注重对小学生进行发散性思维的练习。所以，小学生在课堂学习活动中，教师要锻炼学生结合生活中的实践经验并把之运用到所学的理论知识中，举一反三，培养学生动手动脑的实践能力，从而提高学生发现、分析、解决问题的能力，并提高小学生语文应用的综合能力，进而全方面多角度的提高学生的综合素质。
五、全方面多广度提高小学生的语文素养
所谓语文素养，并不等同于语文素质与文学修养，它是一种将工具性与人文性整体结合起来的素质总和，它包括语文四方面的能力和良好的个性与健全的人格。所为全面，它包含了三个意思，即：全员、全面、全过程。全员即面向全体学生，不是少数学生也不是多数学生，而是全体学生，学生的语文素养要全员提高。全面，以往我们的语文教学侧重于双基的学习与训练，忽视了人文精神的熏陶，国家颁布的九年义务教育的语文课程标准要求全体学生通过九年的语文课程教学能够达到最基本的教育，这一要求，使得学生的语文素养将得以全方面多广度的提高。全过程，我们知道，学生的语文素养提高需要一个过程，它是连续不断的，是可持续的。在这动态的过程当中，提高小学生语文素养便是个不断丰富，并且逐步完善的过程。全方面提高小学生的语文素养，首先，要注意知识的积累，包括课堂积累与课外积累，只有把双方结合起来，才能更好的实现文如泉涌。其次，要注重语感的培养，它既包括对文字的理解力也包括文字对事物的表现力，要经过反复的吟诵和揣摩。最后是则是实践与应用，要多维度多广度的强化思维，拓宽训练空间，将所学所练所思所想切合实际的应用到生活当中。
作为一名未来的小学语文教师，小学语文教师是语言文字工作最基本的释义者，我们要积极参与课堂教学与学习活动，掌握最新的教育理论、教学方法和育人原则。时刻关注学生的课堂表现，教育教学方法因人而异，全方面多途径的促进学生德、智、体、美的和谐发展。在教书育人、传道授业，为人师表的前提下，开创性的进行小学语文教学研究改革创新的新模式，大胆质疑敢于创新，善于解决教学过程中的各种问题，以一个学者型、研究型的新型教师姿态参与到新课程改革的研究创新中去，为小学语文教学宏伟目标的实现而不懈努力。
关键词：小学语文；课程教学；改革；困惑与转向
G623.2
小学语文课程与教学改革是当前改变语文教学传统现状，提升教学质量的主要措施，在新课改思想理念的指导下，通过改进小学语文课程与教学，能够及时把我现代教学的先进观念，为小学生以后的学习打下基础。以下内容通过两个部分的分析，指出当前我国小学语文课程与教学存在的一些困惑或者继续改进和填补的内容，并提出在未来改革中需要把握的方向问题。
一、小学语文课程与教学改革中存在的困惑分析
根对我国小学语文课程和教学实际情况的调研总结，发现当前我国小学语文教学改革过程中存在的阻碍主要来自于没有认清楚课程与教学改革中存在的实际问题，由此不能找到很好的解决策略。笔者认为小学语文课程与教学改革中存在的困惑主要是以下方面：
（一）观念认识不够
传统的语文课堂教学中，学生是处于被动的学习位置，教师在整个课程教学中处于完全主动地位，在这种教学模式之下，学生很难积极参与到教学过程中，其对知识的认知和掌握也仅限于教师授课的内容，不利于学生发散思维和创造能力的培养。出现这种现状的原因在于教师对于新课程改革的认识不够，没有真正认识到新课改的精髓所在，不注重发挥学生在教学中的积极作用，缺少了学生的参与，教师也不能真正认识到自己教学的情况，没有了很好的反馈体系。
（二）我国教育理论的缺失
我国对于小学语文教学理论的探讨起步较晚，现代的脚下理论主要来自于国外的经验，作为先进理念传入我国之后，对我国语文教育发挥了积极作用，但是随着时代以及现代教育理念的变化，这些教育理论思想和体系与我国实际情况之间产生的差异越来越大，究其原因发现，这些教育理论体系是在发达国家基础上建立并发展的，与我国社会主义初级阶段的国情并不适应。但是很多学校的语文教师并没有认识到这一问题，导致教育理论与我国小学语文教育工作产生了冲突。
（三）教师的综合水平有待提升
我国传统小学语文教学经过了几十年的发展，许多教师已经形成了传统教学思维，这就造成在推进小学语文课堂与教学改革过程中阻力重重。教师对于小学语文教学也停留在浅层次上，对课堂理解片面，不仅没有采取科学的教学手段与教学方法，对于教材也无法实现深层的理解。在教学活动中，语文教师的综合水平对于学生有着极大的感染，教学水平高、感染力强的教师能够促进学生的自主探究，能够很好地培养学生的创新思维能力，如果教师讲课毫无亮点，无法用自身的激情来感染学生，这是无法实现创新的。
二、小学语文课堂与教学改革转向措施
（一）转变传统观念，树立现代化的教育观
思想能够指导人的具体实践，为了做好小学语文教学工作，保障小学语文课堂与教学改革的顺利进行，小学语文教师首先要具有打破传统观念的决心，在小学中发挥学生主体的作用，通过引导学生学习，培养学生良好的学习习惯。另外为了实现这一目的，教师在教学过程中应当学会引导学生主动思考，并在教学过程中为学生创造思考的环境，并针对不同学生因材施教，对学生进行评价时要遵循多元化的原则，对每个学生尽量做出积极评价，鼓励他们学习的积极性。
（二）科学借鉴国外教育理论
教学理论能够指导正常的教学，对开发学生智力和创造性具有积极指导作用，在当前，我国在创立本国教育理论时，必不可少的要学习国外的一些先进教学理论，但是这种学习不应当是照搬，而是要有限度的借鉴和学习，并在此基础上实现创新。另外，小学语文教学的内容是立足于我国国情，因此在创造和发展我国语文教学理论时还需要继承和发扬我国传统文化中的积极内涵，融合现代的理念进行创新发展。
（三）注重学生想象力的培养
在小学语文课堂中，教学载体主要为语文教材。目前，教材也开始从传统黑白模式进入到彩色模式，其中有大量彩色的插图，为了更好地适应新课程标准的要求，教师可以利用教材中的插图来发挥出学生的想象力。在教学活动中，可以让学生根据教材中的插图联想出动态的短片，也可以在学习过程中对现有的插图进行补充。在这一过程中，教师要为学生提供针对性的指导，帮助学生挖掘出插图背后蕴含的深层含义，这不仅可以提升学生的想象力，也是应对小学语文改革工作的必然要求。
（三）注重学生思维能力的培养
小学生正处于接触知识、对外界事物充满好奇心的时期，其思维能力也处于转换阶段，尤其是一些低年级的小学生，其对问题的认识都比较感性，针对小学生的这些特点，教师在教学过程中应当通过多种多样的素材来引导学生的学习，把抽象的事物形象化，另外，教师还应当注意培养学生的学习兴趣，通过场景设置、主题变化等方式，实现学生思维的飞跃。
小学语文课程和教学改革是提升小学语文教学质量、培养学生兴趣和思维能力的重要改革，也是符合我国现代化教学理念的要求，只有充分认识现阶段小学语文课程和教学中存在的问题，才能进行有效的改进，并为我国小学语文教学提供良好的指导。
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