时间：2023-08-03 09:19:59
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学体育专业知识，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：小学汉语教师；专业素质；汉语教学；职业道德
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-161-01
在新的课程改革背景下，对小学汉语教师提出了更新、更高的要求。小学汉语教师应如何提高自身的素养呢？我们应从以下两个方面着手探讨与分析。
一、小学汉语教师应具备良好的职业道德
新课程的最终目的是尊重学生人格，培养身体强健、心理健康、知识丰富的新一代合格人才。这就要求小学汉语教师做到以人为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要“晓之以理，动之以情”。因此，小学汉语教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨，有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，每一位小学汉语教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命感；更应当具有热爱学生的深厚情感、热爱教育事业的精神品质。作为一名小学汉语教师，首先要热爱汉语，对汉语有一种特殊的感知，要有饱满的情绪，欣赏要有浓厚的兴趣，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的；其次，要热爱汉语教育事业。实践表明，许多成功的小学汉语教师之所以能够成功，是因为他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬；相反，如果不热爱他所从事的事业，缺乏对事业的责任感，那么他就失去了动力，也不可能胜任培育下一代的责任。热爱学生的深厚情感教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。小学汉语教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；小学汉语教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁。当然，这种爱并不是顺从、溺爱，小学汉语教师的爱体现在公平对待每个学生，体现在对学生的严格要求、信任、尊重、期望和正确的评价上，它要求小学汉语教师彻底抛弃只教书不教人，以师为中心的旧观念，而必须树立起以学生为主体的新思想。所以，小学汉语教师要热爱汉语、热爱汉语教育事业和热爱学生，才能使自己在新课程的理念下迅速进入角色，发挥最大的创造力，为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。教师劳动的主要手段是“言传身教”，示范性极强。对于可塑性、模仿性很强的学生起着直接的影响和熏陶作用，决定了教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。小学汉语教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育教学中的威信和地位。因此，凡要求学生做到的，教师应该首先做到。我国历史上许多著名教育家都主张和倡导教师“以身作则、为人师表”，而且身体力行。春秋时期伟大教育家孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”西汉时期教育家董仲舒说：“善为师者，既美其道，有慎其行。”在近代，陶行知先生提倡：“教师应以身作则”，“以教人者教己”。教师只有自己具备良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。否则，教师不仅丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。
二、小学汉语教师要有广博的知识体系
改革小学汉语语课堂教学最重要的一环是从形式与实质上激活小学汉语课堂，提高学生学习汉语的兴趣，从而提高汉语教学质量。因此，教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，成为许多学者探讨的重要问题。
汉语教学的主要任务在于提高学生的口语交际能力，其目的是希望学生们通过能够将汉语运用在日常生活中，与人畅通无阻的交流，对文章融会贯通的理解。所以，在教学中，无论是学校还是教育者个人，都是将教学重点集中于“听、说、读、写”四大方面。教学者更注重的是学生在考试中对汉语学习的理解、运用能力。
在众多的语言教学中汉语可以算上是较难的一个语种。学生在学习汉语过程，不仅很难做到对名词单复数、动词主谓宾关系等规则的熟练掌握，还不易运用在实际生活中。汉语发音最难的就是它的声调，只有通过不断的练习，经常性的朗读，才能做好汉语的正确发音。学生在朗读教学中也就能更好的理解词汇、句型、语法等方面知识，从而能够更好地掌握汉语的语言体系，并促进语感的形成。
汉语教学也注重“听说读写”四大体系的训练。通常，学生在学习中的口语表达和书面表述主要体现的是“说”与“写”，而“听”和“读”常常是基于学生对汉语课堂知识理解之上。朗读过程中学生们既可以练习口语发音，还有助于学生们在反复朗读中，调动思维，在朗读过程中，学生可以体会到语言文字的艺术美。在汉语教学中，教学者课堂教学不但要注重学生对知识的理解和运用能力的提升，而且更要重视学生的口语、朗读方面的技能发展。
无论是朗读还是“听、说、阅读、写”，作为汉语学习中的重要部分之一，它们每一部分的能力发展都能带动整体水平的提高。口语教学与朗读教学又是相辅相成的，两者之间有互补的关系。
总之，小学汉语教师应当总结经验教训，研究教学过程，有助于提高小学汉语教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。
参考文献：
[1] F红珍.浅谈小学语文教师的素质[J].小学语文教学.2000：6.
[2] 张永强.浅谈小学语文教师的素质[N].伊犁日报（汉）.2009.
关键词：作文教学；专业素养；拓宽视野；提高能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-152-01
＼作为语文教师的我认为本专业素养是指教师应该有较强的语言文字能力，能整体分析把握教材，在课堂中能有较强的文学修养，普通话标准，语言亲切，课堂指导有效，评价语言丰富，具有丰富的语感和情感.。在平时的学习中，我从以下几方面提高自身的专业素养：
一、自我更新，在更新中重树知识新素养
未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。那么如何增加自己的知识储备呢？阅读专业书籍当然必要。其次还应该学习相关的学科知识。语文作为基础学科，必然与其他学科发生联系，教师具备广博的相关学科知识，有益于增强语文教学效果，唤起学生强烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼。要提高文学素养，要拓宽文化视野，还得听从鲁迅教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”，除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。只有“博观而约取”，才能 “厚积而薄发”。
二、自我反思，在反思中重构新的知识与方法
在上完每节课后，我们要对照新理念，反思自己的教学行为，课堂上是不是我一个人在唱“独角戏”？学生是否是被动的听众？教师是否过分地对课文进行推敲与分析，枯燥地讲解？是否让学生在宽松的学习环境里心态开放，个性得以张扬，创造性得以释放？是否采取学生感兴趣的上课方式？经过认真思考，我尝试一些新的教学方式，不同的课文我采取不同的教法：如上诗歌单元，我组织演讲比赛，学生可以更深的体会文章的感情；如上戏剧单元，我组织学生进行戏剧表演，更深体会剧中人物的思想；如上探索自然单元，我组织学生到大自然中进行调查，然后撰写小论文，并且进行评比，好的替他们投到报社、相关杂志等。
慢慢的学生都喜欢上了语文课，课堂上发言也非常的踊跃。教学没有最好，只有更好。反思型教师追求的教学是完美的教学，而对完美的教学的追求是无止境的。只要我们善于面对教学问题，进行反思，改进教学方法，总会有所收益，总会体验到成功的乐趣的。
三、同伴合作，在合作研究与探索中提高自己
面对新课改，教师需要更新自己的知识，需要反思自己的教学行为，但也离不开同伴的合作。我校同年级教师或语文组教师相互听课，相互学习，相互研究交流，已蔚然成风。遇到班上的管理问题、课前的教学设计、板书、疑难都能互相商量。问题的发现、成功的尝试、失败的苦恼、有趣的课堂实录都是我们交流的话题。
如果发现带有普遍性的问题，我们就着手研究与探索，先找到问题的症结，然后分析原因，寻找对策和方法，解决问题，最后反思与讨论，以求更有效的方法。
四、引导学生在观察中捕捉真情表达
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”我引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。如：日出日落、月缺月圆、花开花谢、季节更迭、山峦小溪、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种、烧水做饭等。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽，用之不竭”。
五、引导学生在周记训练中打磨情感积淀
心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师勾通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过周记谈心，就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真实。
关键词：中职学校 体育教师 专业发展 师德修养 专业素质
一、中职学校体育教师专业发展的内涵及特色
中职体育教师专业发展的内涵主要包括：职业道德、专业知识、专业技能、技能服务等发展内容，它具有内因驱动性、外因需求性、专业发展性的特色。
1.内涵解析
（1）专业道德发展。一方面加强中职体育教师师德建设，提倡敬业爱生、乐于奉献精神；另一方面加强中职体育教师个人修养，树立正确的职业观、群众观、利益观。
（2）专业知识发展。掌握一般知识、教育专业知识及体育专门知识，了解新知识，进行专业知识的学术研究工作，提升自己学术水平。
（3）专业技能发展。“业精于勤，荒于嬉”，中职体育教师的教学技能、教管技能、运动技能，都要在教学实践中、教改试验中、专业培训中不断提高。
（4）技能服务发展。学习掌握新技能的目的在于服务，由服务学生业余体育活动、学校春秋两季运动会，到服务于企业技能运动会、社区文体活动。
2.特色分述
（1）内因驱动性。有志向、有作为、有梦想的中职体育教师都有专业发展及个人价值的动因，即学习好体育专业知识，传授好体育专业技能，服务好体育事业，甚至有个人专业发展规划。
（2）外因需求性。中职学生身心健康发展需求，企业用人对中职学生体质、体力、耐力的需求，企业和社区文体活动发展的需求等迫使中职体育教师不得不多学新知识、多练新技能、多研新领域，以提升个人专业素质水平。
（3）职业发展性。中职体育教师职称晋级的职业发展动力，促使教师们由中级讲师向高级讲师、教授级高级讲师及教授等级的职业发展需求而努力，乃至终身从事中职体育教育事业。
二、中职体育教师专业发展的现状分析
中职体育教师专业发展总体上成绩是显著的，呈向上、健康、科学的发展态势。然而也存在心态浮躁、教学守旧、素质不高等现状，具体分析如下。
1.心态浮躁
有的中职体育教师不安心中职体育教学，不钻研中职体育新知识、新技能、新领域，禁不住利益的诱惑。教学无实事求是之心，教改有急功近利之意，教研存求名求利之念，甚至有的转行做些管理工作。这些心态浮躁之举，都是中职体育教师专业发展的大忌。
2.教学守旧
有的中职体育教师教学改革缺乏积极性，教学思想守旧。例如新课改要求中职体育课要以学生为主体，突出以学生实际需求与具体要求为教学的主导性，并提出教学应以学生为主，突出学生在教学中的主动性和独立性的教学新思想。然而，这一思想却没有在体育教学中体现出来，在教学过程中，教师的“教”不符合学生的“学”的要求，学生学习兴趣不高，主动学习意识较弱。究其根源是他们那种“省劲”“混吧”等思想占了上风，从而造成教学形式单调枯燥、过于严谨，课外体育活动流于形式，教学评价体系老化等问题，严重阻碍了中职体育教师的专业发展。
3.素质不高
有的中职体育教师，放松了中国特色社会主义理论学习，沾染了一些坏习气，对学生严管卡要，索取报酬，造成不良影响，有辱师德。有的中职体育教师，放松了专业知识学习和专业技能锻炼，基本功不强，上课装腔作势，达不到教学目的。长此以往，师生关系紧张。这些都是中职体育教师专业发展必须解决的问题。
三、中职体育教师专业发展的标准及途径
2013年9月20日，国家教育部颁布了《中等职业教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。《专业标准》是国家对中等专业学校合格教师的基本专业要求，是中等专业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等专业学校教师专业发展的基本准则，是中等专业学校教师培养、准入、考核等工作的基本原则和依据。每个中职体育教师都要认真学习贯彻执行《专业标准》，结合学校和自身素质条件，科学拟定个人专业发展规划，制定个人专业发展标准，开拓个人专业发展途径。
1.制定个人专业发展标准
一要努力学习哲学、中国特色社会主义理论及伦理学，树立师德为先的理念，争做师德标兵。二要认真学习党的十八届三中全会《决定》，积极参加群众路线教育活动，树立执教为民、学生为本的理念，争做先进教育工作者。三要以积极的心态参加中职体育课改活动，在教学实践中不断发展自己的专业能力，树立能力为先的理念，争做学科带头人。四要把爱专业、爱锻炼、爱学习，变成自己生活的重要组成部分，树立终身学习理念，争做中职体育专家学者。
2.开拓个人专业发展途径
（1）渠道更新。中职体育教师的培训、课改、科研都要围绕中职体育教学进行，教学时以中职体育教师专业发展为主渠道。中职体育教师参加的培训、课改、科研等活动，就是要促使中职体育教师教学年年更新。只有中职体育教师教学年年都有新点子、新路子、新套套，中职体育教师的教学才有劲头、有实效，中职体育教师的专业发展才有奔头、有进步。
〔论文摘要〕在提倡素质教育的新形势下，传统的教学观念和模式已难以适应现代职业技术教育的发展，客观上对教研教改提出了更严更高的要求。近年来，通过对汽车维修专业进行教学方法改革，实行了“一体化”教学:理论与实习“一体化”、专业课程的“一体化”。如何彻底改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论、在理论学习中提升操作技能，培养高素质的技术工人，成为当前职业教育工作者积极探讨的研究课题。
中等职业学校“汽车运用与维修”专业最主要的课程是《汽车构造》、《汽车修理工艺》和《汽车维护与故障排除》，多年的教学传统，通常采用三门课程独立设置、理论教学和实习教学分开进行的传统教法:近年来，通过对汽车维修专业进行教学方法改革，实行了一体化教学，经过了一段时间的教学实践，收到了较好的教学效果，就此，谈谈个人体会。
1.传统教法的存在问题及原因分析:
受客观因素限制，传统教学的课程设置在“教”和“学”方面都存在一定问题，严重影响了培养目标的实现:
1、首先，中等职业学校的学生文化基础只是普遍较差，缺乏空间想象力。WWw.133229.coM对发动机构造的理解普遍感到困难，尽管加强了直观教学但对汽车零件的空间形体、实际位置关系、装配关系及传动路线、工作原理难以形成完整的认识;学习“修理工艺”时，死记硬背、似懂非懂;学习“故障排除”时，思路不清、无从下手、摸不着头脑。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，存在厌学心理，全靠死记硬背应付考试。进入修理实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识己遗忘较多，往往限于模仿性的操作训练，不能触类旁通、难以形成系统技能。
由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力很难得到较好培养。
2、三门专业理论课教学安排时间跨度大.同一个汽车部件总成“构造”、“修理工艺”、“故障排除”教学时间两个学期，学生对某一总成结构的认识是断续、分散的。整体认识含混不清、认识不透彻，学习难以深入。缺乏汽车结构、故障诊断、修理方法的系统技能知识，不利于迅速适应生产岗位，往往不能满足用人企业的要求。
3、传统的教学模式把专业课程划分为构造和修理;教学分为理论教学和实习教学两部分，使教师的讲解和学生的认识产生人为分割，学生难于建立一个清晰、直观、深刻的认识。
而且，教学上自成体系，互不干涉，各有一套人马。专业理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责、相互脱节;教学过程中往往出现各自为阵、相互推诱现象。客观上造成教材间的内在联系缺乏协调性，教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机的结合，教学内容不能合理统筹。另外，以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实习的复合型专业师资队伍。
2模块式一体化教学法的探索:
针对以上问题，我们在“模块式一体化”方面进行了一体化探索，具体做法如下:
1、针对中等职业学校学生基础知识薄弱的特点，要彻底改变以往老师一本书、一支粉笔在台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡或各自精彩的“填鸭式”课堂模式;实行理论教学与实习教学“一体化”。改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能。在教学过程中，尽量利用实物教学、进行直观演示，将书本上的零件名称、具体工作原理，实实在在的展现在学生面前，以激发学生的兴趣、缩短认识过程、加深理解。可以在演示中讲解，边讲解边演示，多讲授些稳定性、经验性的知识，并要反复进行;在教师引导下，使学生很快的将理论与实践融合，促进理解、加深记忆、提高学习效率，更为重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来进一步学习打好基础。
2、在课程编排和教学进程方面，将文化基础课进行调整，彻底改变以前几周完全理论课和几周完全实习课轮换的模式，根据专业需要建立相应的教学模式，满足一体化的教学需要。在实际教学过程中，将《汽车构造》、《汽车修理工艺》和《汽车维护与排除》合并为一门课程，实现专业课程“一体化”。利用实物、教具和多媒体等手段，将枯燥的理论教学过，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践、实践验证理论，形成理解和记忆的良性循环。
以国家职业教育规划教材为蓝本，依据汽车专业教学大纲、结合劳动部门技能鉴定要求，将汽车专业课程划分为:发动机、底盘、电器、故障诊断与排除、汽车新技术五大模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，比如发动机模块，分设两大机构、五大系统专业课题。每个课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，具体对待，再设分课题。突出科学性、直观性、实用性。
3、为了解决传统教学模式跨度大，把专业课程划分为构造和修理、教学分为理论教学和实习教学而导致教师的讲解和学生的认识人为分割、学生理解困难的问题;采用理论学习、技能训练“模块式一体化”教学。
“模块式一体化”教学在一段教学时间内，从“构造”、“修理工艺”到“维护与排故”只把某一总成看成重点认识对象，缩小了注意目标，可使学生短时间内对该总成结构形成系统、完整的认识，掌握技能较快。学生感到生动、不呆板，看得见、摸得着，既容易理解又记得牢。
实行专业理论教学和技能操作训练的有机结合，可使学生将专业理论与实践操作反复对照、理解。实现了理论与实践密切结合、理性与感性同步认识。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能形成进程加快。能使学生迅速对汽车部件建立直观、清晰、深刻的认识，大幅度提高教学效率。
4.“模块式一体化”教学实行教师任教科目负责到底的教学管理方法，增加了师生直接接触，增强了教师的工作责任心。教师能直观的了解学生掌握专业知识和操作技能的程度，有利于切合实际的从不同角度、用不同方法加以指导，因材施教;满足不同层次学生的需求、提高教学效果、
3要进一步推行“模块式一体化”教学，亟待解决一下几个问题:
1、一体化教学对教师的教学水平和能力提出了新的要求:既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际操作技能，成为“双师型”教师;这是实行一体化教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业、系统的理论知识，还必须具备高级修理技工的操作水平，保证授课过程中进行准确、熟练、规范的操作演示。因此，汽车专业教师必须提高自身专业理论水平与实际操作技能，把两者融为一体，努力通过“讲师或技师”的“双师”评定，有效促进教改的步伐。
2、坚持“以能力为本位”的原则(不是单纯的技能)，对现行教学计划、大纲、课程设置进行调整、修改。
通过外出交流、上网查阅、校内讨论等多种形式对一体化教学模式进行大量的资料准备工作。先对一体化教学有了整体方向的把握;然后从实际出发，据学校现有的师生情况、教学情况、教学场地及教学设备，集思广益，制订出一体化教学的可行性方案;并将方案进行讨论、修改、出台。
一体化教学学生是出于动态的，在这种场合下，学生各方面的特长都会有所表现，教师应注意因材施教，用高尚的道德情操和全面的业务能力，言传身教，进行综合素质方面的教育。用自己的专业能力和人格魅力去感染他们，突出综合能力的培养。
3、利用现有条件，扩充实习场地及教学设施。
实施一体化教学，必要条件是实习、教学设施的齐备。必须扩充汽车构造、汽车修理、故障排除、总装调试等教学和实习场地，缓解实习场地不足的矛盾。可以采用“土洋”结合的办法，除了铁框架和器材订购以外，其他的全部由教师带领学生完成，方案自己设计;各种设备设施自己安装，做成多功能汽车实训工作台。既省资金，又切合实际，经久耐用;学生得到了锻炼，教师也提高了业务能力。更重要的是，使用和维修都很方便，一旦出现故障，随时可以自己维修。
4、目前缺乏与“模块式一体化”教学相配套的教材。当务之急，必须尽快组织精兵强将编写出实用、适应“模块式一体化”教学的校本配套教材，合理安排教学进程。
关键词：中职学校；财会专业；实训教学；问题；对策
国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出，职业院校要高度重视实践和实训环节教学，加强学生实践能力和职业技能的培养。我校建立了财会模拟室，并开展了实训教学，但教学效果并不理想，对提高学生的财会实务能力作用不明显。笔者结合多年的财会教学经验，对我校财会专业实训教学存在的问题进行深入分析，并提出改进对策。
一、中职学校财会专业实训教学存在的问题
1.财会实训教学课时偏少，实训内容单一
由于财会实训教学开展不多，导致学生参加财会实训的机会较少。因此，很多学生难以在实训中获得财会实务工作经验。财会实训教学内容单一，主要集中在建账和记账等简单财会技能操练，并采用一人一套账的方式进行操练，而对成本核算等财会技能很少进行实训，而且对审核、监督、银行账户管理和纳税申报等复杂财会技能几乎不进行实训。
2.财会实训教师缺乏实践能力，实训考核方法简单
目前，我校财会教师来源于高校应届财会毕业生，虽然他们的会计理论知识深厚，但缺乏企业实际会计工作经验和会计实务技能，只能采用纯理论财会教学，从书本理论到实训理论，只是根据财会理论知识分析和判断经济业务，讲解的内容与企业实务严重脱节。财会实训的考核方式简单，主要采取实训期末考核方式，根据会计凭证、账簿和报表等资料完成情况以及学生出勤和课堂表现等情况进行考核。
3.财会实训设施简陋，实训资料滞后
我校建立了财会模拟室，但设施设备比较简陋，财会模拟室的主要设施是实训桌，再加上基本记账凭证和会计账簿等基本会计用品，让学生进行简单的模拟训练。实际上，模拟室的教学与普通教室的教学没有多少实质区别，因而很多财会教师将实训室的财会实践教学改在普通教室内教学。我校使用的财会实训教材是高校通用的教材，这些教材内容空洞陈旧，内容与财会实务工作、学校实际情况不相适应。
二、中职学校财会专业实训教学的改进对策
1.大力培养“双师型”财会教师
我校财会教师普遍缺乏实践技能，因此要通过各种方式着力培养大量的“双师型”财会专业教师。例如：招聘或引进有丰富财会实务经验的企业财会人员兼任学校财会教师；建立教师专业实践制度，定期派出财会教师担任企业、会计师事务所等单位的兼职会计；实行导师培养制度，聘请具有丰富财会工作经验的资深教师担任年轻教师的导师，以老带新，帮助他们快速积累财会实际工作技能；组织开展财会知识讲座，不断学习财会教育新理念、新方法。
2.编写适用性实训教材
我校要编写自己的实训资料，编写的各种实训资料与学生的认知规律、学生财会技能水平、现行会计实务相适应。我校财会专业就业的主要方向是中小型企业，因而在编写财会专业实训资料时，教师要深入中小企业开展调研，分析各种财会职业岗位的能力要求、工作流程和考核标准。例如：我校财会教师结合本校实际情况与财会实务工作要求，编写了适合本校学生的基础会计模拟实验、财务会计岗位等财会实训资料和教材。
3.运用各种实训方法开展财会实训教学
为提高财会学生的实际操作技能，财会教师要充分运用各种实训方法开展财会实训教学，包括项目教学法、仿真模拟教学法、现场教学法、案例教学法、情境教学法等。例如：运用项目教学法开展会计职业道德实训，按照会计工作岗位设计项目任务，将会计岗位分为填证、记账、审核及主管岗位等多种岗位，制定各个工作岗位的职责及规章制度，将会计工作岗位职责及有关规章制度作为项目任务引入会计教学，由学生依据制定项目计划进行分组，各小组的组员根据自己的兴趣爱好和专业特长选择自己的工作岗位，组长负责协调及与教师沟通，增强互相协调和综合处理能力。
4.创建形式多样的会计模拟实训环境
为提高财会实训的教学效果和学生的财会实务工作技能，我校要创建形式多样的会计模拟实训环境，包括校内财会仿真实训室，校外企业财会实训基地，ERP沙盘模拟系统、会计实训教学软件等形式。例如：建立模仿企业财务环境的校内实训室，设立实训场所，设计仿真会计工作场景，包括企业不可或缺的工商、税务和银行等会计涉外单位，模拟企业的财会业务流程，让学生切实感企业的会计工作；开发ERP沙盘模拟系统，让学生主动参与模拟，帮助学生快速掌握会计核算实践技能，培养学生的财会职业能力和职业素养；加强校企合作，建立校外财会实训基地，组织学生进入企业实训，在真实企业环境中理解财会理论知识和训练财会实务工作技能。
5.建立科学合理的会计实训考核体系
我校要设计科学合理的财会实训考核指标体系，将实训课技能考试纳入考核体系，包括手工模拟考试和电算化实训考试，通过一套简化的会计模拟试题开展手工模拟考试，通过财务软件考试系统开展会计电算化。例如：在对财务软件实训课程考核时，设计考核指标，制订考核表，考核内容包括基础知识、财务软件的应用和综合技能训练，每类考核内容制定相应的培养目标和考核要求，设定每类考核内容的权重，其中电算化证书为20%、熟练操作金蝶财务软件为50%，综合技能训练为30%，并制订具体的考核方法。
参考文献：
关键词：中职学校；计算机专业；一体化模式；实践单元；教学引导
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）09-0152-02
如今我国已经完全步入知识经济轨道，其中不同层次中职计算机专业学生需要及时吸纳标准理论知识内容，借此稳固自身专业技能规范水准，进一步有效应对异质化岗位综合发展需求，其实就是联合市场既定规范准则进行不同实用型技术人才培养。目前我国中职学校计算机专业生源素质不足，甚至存在初中尚未毕业的个体，其无论在学习习惯或是自我要求态度上都很难和教学内容维持融洽衔接关联，至此之后学习兴趣骤减，未免对于其今后职业道路拓展造成深度打击。
1 目前我国中职学校计算机专业教学状况论述
首先，中职学校生源素质普遍不高，由于自身行为模式和思想态度难以合理控制，加上后期课程进度难以精准掌控，使得阶段性学习动力基本消耗殆尽。
其次，大部分中职学校在计算机课程设置方面违背社会最新发展动态规范要求，对于学生实际身心发展特征也产生一定忽视。毕竟教育对象正发生着系统化改变，此类群体学习基础本就参差不齐，依照既有教学规划要求和后期评估方式，不可能令大部分学生综合学习成就长久稳固。
最后，结合我国传统计算机教学单元结构审视，尽管说专业技能课程已经产生合理延展，可是始终是建立在传统思维模式之下，后期实训项目占据比例空间不足，基本上还是朝着理论体系形态做出全面倾斜。上述现象如若长期放置不管，必将令个体理论研习和实践控制实力全面脱节。
2 中职学校计算机专业实施一体化教学实践方式的必要性研究
可以说是我国职业教育途径全面探测的新型规划模式，其中专业知识内容和技能教学活动会同时交由义务专科课程规范教师担当，师德实习活动模拟得更加真切。此类规划模式全面克制专业理论和技能过度重复隐患，确保两者全程有机衔接，绽放技能训练主线支撑效应，突出学生实践应用实力。其希望在教师边教边练过程中，令学生适当掌握计算机基础操作和工艺搭接要领，强化自主学习和课程跟进兴致，能够针对今后一系列发展问题加以强效应对。另外，一体化教学过程全面关注对应专业理论和技能知识有机拓展步伐，争取令学生今后复合技能能够达到最佳适应状态。
这里强调的一体化教学其实就是结合理论、实践、科技开发等内容进行同步调节
3 有关后期中职学校计算机专业理论和实践一体化合理教学流程的细致解析
3.1 对教学对象的系统认知
中职学校生源结构复杂，教师必须学会运用多元智能思维模式加以科学鉴定，了解这类群体是借助思维主导体系进行另类智力结构扩展的青少年。而经过形象思维模式灌输过后，有关后期技术型、技能型、技艺型人才培养目标便得到最大力度的支持。依照客观层面界定，虽说其与高中生人才等级层次相同，但是发展类型始终存在差异现象，因此不可以单纯借助普高学生控制方式来影响这类以形象思维模式作为主导架构的群体。具体来讲，涉及中职学校在后期计算机专业课程深度开发、教学实验空间科学安置、教学组织形式多元化调试过程中都必须做出和普高教育形态的全面区别结果。例如：在《常用工具软件》这门课有关Win ZIP内容的教学中，有关主讲教师事先选一个班（a班）做了一个试验，把学生带到阶梯教室，花了近一节课时间，通过大屏幕投影，讲解了压缩解压缩的意义，Win ZIP软件的作用，如何安装、启动，其界面组成介绍，压缩/解压缩的方法等理论知识，学生在课堂上的时候都说懂了。可是，学生到机房实际操作时就都呆住了，不知从何下手（很多学生都习惯性地双击某一个要解压的文件），这使学生的学习兴致与积极性一下子降了下来，结果教师仍需额外做出科学示范讲解，令学生同步跟进演练。以上实验让我有了新的想法：学生从懂到会往往有一个较漫长的过程，教师在上机操作时辅导量很大；能否改变一下教学方法，让学生先掌握操作方法，之后再讲解基本原理，令学生实践和理念衔接绩效迸发出无限火花。联合既定中职学校的计算机课程改革（学校在每个机房都安装了一台教师机和大屏幕投影）结果观察分析，有关指导人员决定在计算机的教学课堂内部，全面摒弃传统鸭架式口语灌输教学方法，同时采取先向学生提出任务，让学生先上机操作，然后边讲理论知识，边操作演示给学生看，并针对学生操作过程中存在的问题着重讲解。这就是所谓的“先会后懂”的教学方法，半年多来，有关上述一类全新的教学方法作了初步的尝试，同期取得了较好的回应效果。
3.2 在教学内容中强调学生个体计算机专业技能培养的主导地位
中职学校计算机专业主要结合教师记录信息、实际讲解流程加以覆盖扩展的。如今中职学校计算机专业学生日常接触知识面范围广阔，对于网页设计、二维图形处理、计算机特殊部件维修等虽说有所了解，但是无法真正精通，这便和既有规范单位人才需求指标产生较强冲突效应。同时最近阶段，部分中职学校开始主动强化计算机课程培养实力，中职学校个体在就业优势方面已经面临消极境遇。因此，运用理论实践一体化教学方式将成为后期的主流适应模式。透过某中职学校计算机专业结构加以深刻调查和细致划分，调查人员同时试图将原有计算机系统顺势划分为信息技术和工艺美术规范体系结构，希望借此进行教学计划整体调节，使得文化课程数量适当减少，进一步对学生思维方式、技能应用灵活度以及社会综合适应实力提供稳固保障。再就是确保任何计算机专业课程都能够在机房、实验室进行，并且能够针对部分专业课规范要求进行权威职业资格条件考察验证，令学生今后职业技能在各类规范空间下达到真正意义的提升。具体来讲，计算机专业教师在既定课程始终贯彻引导价值功效，而学生对应操作演练有助于集体素质提升效率的有机彰显。所以，在实际教学活动中，令同学有机介入到教学场景之中，令个体长期维持注意力集中结果，相信后期课程规范细节吸取和灵活应用效果会事半功倍。毕竟长期放纵学生进行练习操作，对于个体发展前景不会产生较高支撑功效，而学生群体内部深刻技术流成果往往会超出预期阶段教师反复的演示强调作用。
3.3 实施以学生专业技能提升为核心指标的教学模式
1）特殊案例内容的灵活穿插讲解
其主张联合特殊实践性案例内容加以教学规范，希望依照既定规范大纲制定阶段整改方案，经过特殊案例内部机理细致拆解过后，教师须带动学生加以共同探讨，试图挖掘科学规范途径进行综合调试。采取此类措施的核心动机在于稳固学生课程感知兴趣和综合实践能力。如在进行PhotoShop程序内部图像多元结构区域创建期间，在沿用传统选区工具基础上，还可以督促个体借助钢笔等创建路径并适当转化为选区格式。其间当然鼓励学生进行合理发问，如在进行此类方式简化讲解期间，教师会借助启发性说明进行白色区在单色通道中的转化规则延展，在师生同步实践解析过后，找出不同突破点控制手段，为学生今后各类程序灵活沿用和隐藏功能提炼提供较为坚实的支撑跳板。
2）不同阶段任务驱动功效的流畅衔接
其实就是强调在学习不同计算机控制技能过程中，教师须带领学生进行核心任何活动中心构建，同时借助强烈问题动机驱使功效和学生资源积极沿用态度，实现小组合作和个体自主探究学习风尚开发目标，其实就是希望在完成既有规范指标前提下，推动教学内容的有机衔接步伐。所谓的任务驱动方式，可说是联合既定专业规范理论进行特殊情境构筑的一类适应性准则，这样才能够令学生在较为真实的职业素质强化空间中主动介入并全身心学习。需要注意的是，教师必须在前期提出较为合理的规范性任务。同样结合Photo Shop程序观察验证，经过特殊素材规范调试选区创建过后，令学生主体求知欲望达到最佳状态。并且任务结构合理分解是教学方式的关键控制要素，只有经过一系列重大任务划分过后，持续到细致化任务全面操作和有机执行结束。再就是后期一系列电子贺卡、图层背景制作环节中，学生会在教师指导下自动添加滤镜操控效果，输入祝福性文字内容并保存文件。上述工作内容经过学生自主合作交流过后，能令既定知识内容转变成为全新知识架构体系，并且在后期综合适应水准评估过后，在学生之间相互评估和教师科学指导过后，令学生计算机应用技能得到系统归纳和系统总结。
3）多媒体课件的充分沿用
结合电子出版物市场规范形态审视，计算机专业学习课件可说是五花八门，有关教师需要在尽量选取合理教材前提下加以个体主观适应意识合理尊重，促进课件和日常教学互动流程的有机融合。运用多媒体技术进行不同文字、声音元素系统结合并灌输到学生思维空间之内，最终会令此类个体大脑内部不同元素始终维持高度兴奋状态，进一步尝试自行制作课件，使得今后师生问题思考和应答流程表现得更加统一，促进单位课节知识灌输消化效率。需要特别引起注意的是，经过网络技术高度延展，为了进一步稳定内部资源应用实效和思维空间的系统效应，在既定网络空间之中，学生既有视野架构得到深度拓展，相继地令后期计算机专业知识讲解氛围不断高涨。
另一方面，任何课程的跟进掌控，都需要学生时刻保留问题思维模式进行充分挖掘探析，后期任务布置形态相对地会比教师预设结果好得多。学生在进行问题系统探究解答期间，就能够同步完成自身知识结构的修缮和技能综合性提升绩效指标。以上流程细节对于学生课堂之上主观能动性调节将发挥合理支撑功效。具体来讲，教师就需要联合阶段教学内容和学生身心变化特征，进行课程讲解节奏灵活变动。实际上在中职学校布置实践教学一体化规范体系，有关教材基础适应性必须得到合理掌控，只有经过不同设备技术条件和师资队伍系统整编后，最新教学方式才算真正保留存在价值，后期延展步伐也能够顺势加快。如在进行《Internet技术与应用》中的“保存网上信息”中保存整个网页的信息和只保存网页的文字内容（不要图片）的调试方法讲解期间，教师时刻启发学生观察保存后的结果；再用同样的网页把网页中的文字“拷贝”到一个空白文档，然后启发学生观察两个操作的结果，产生的是什么文件，文件里面的内容有什么不同，最后请学生归纳出两者的异同点。这样学生不仅掌握了保存整个网页的信息和只保存网页的文字内容的操作方法，而且很快地理解了两者的区别。
4 结语
综上所述，有关中职学校计算机专业课程内容十分复杂，需要学生能够在合理掌握不同程序操作细节前提下，联合后期实践单元加以充分演练，做到熟能生巧；同时教师还应时刻赋予课程内容乐趣特性，令个体课堂之上感知意识高度集中起来，能够将自身疑问延展完全，经过小组合作探究方式和计算机网络技术进行多元化疏导调节，最终为后期专业素质水准提升和社会挑战内容全面应对奠定深刻适应基础。
参考文献：
[1] 蔡妍.浅谈中职计算机专业方向定位与课程改革[J].职业教育研究，2009，11（3）：79-85.
[2] 肖贵军.浅谈提高中职学生学习计算机的兴趣[J].林区教学，2011，16（3）：145-160.
[3] 王冬林.一体化课程实施研究――以网页制作课程典型工作任务为例[J] .中国科教创新导刊，2013，31（29）：145-166.
[4] 温彩虹.中职学校计算机专业企业化教学模式初探[J].电脑编程技巧与维护，2013，23（12）：165-177.
关键词：满洲里；小学英语；教师；专业素质；思考
在当前英语教育改革的大方向下，我们有必要把英语教师的整体素质摆在首要位置。我们要提高英语教学质量，首先要提高教师的整体素质。满洲里英语教师的整体素质已经成为小学英语改革发展的瓶颈，通过对满洲里英语教师的整体水平进行调查研究，可以不断增强小学英语教师的综合素质能力，促进我市英语基础教育的普及与发展，提高我市小学英语教育的整体水平。同时，对我市小学英语教师在职培训和后期学习都有很大的帮助，为全面开展高质量的小学英语教学也提供了一定的理论保障。
我认为，提高满洲里市小学英语教师专业素质应从三方面做起。
一、丰富师资来源，改革专业课程设置
1.实行多种形式的办学理念，改变以往的教学理念，探索适合小学英语教师素质发展的模式。目前我市的小学英语教师大多数是经过高等教育的英语专业师范毕业生，他们具备很高的教学能力，但是不能有效地与我市基础英语教育相结合，不能很好地融入到素质教育改革中。我们有必要改革现行教师培养体质，实行教师终身学习的教育培养模式，来满足我市各级英语教学的需要。
2.开放英语师范教育体系，满足英语教师的需求，建立多元的教师教育体系，更多地吸纳优秀毕业生来到我市进行英语教学。根据现实需要，广泛地吸收较好的优秀毕业生，以鼓励的政策引进人才，这样不但可以提高满洲里市小学英语教师的整体素质，也可以提高我市小学英语的教学质量。
二、开展在职小学英语教师继续教育
通过对师资队伍培训，可以很好地提高我市小学英语教师的整体素质。
1.开办小学英语教师骨干培训班，以各个学校教研室的骨干教师为主体，提高年轻教师的整体业务水平。这样的强化班，要求每个教研室都必须派出两名骨干教师进行培训，对培训合格的小学英语教师，可以继续派往自治区深造，为以后的英语教学和辅导工作做好铺垫。
2.要鼓励现有的小学英语教师多进行自我学习，教师在平时的教学中要善于发现自己的不足与缺点，通过业余时间参加函授和脱产自学来提高自身的整体业务能力。
三、实行小学英语教师岗位培训合格证书制度
为了完善我市小学英语教师的上岗体制，有必要进行岗前培训，制定统一标准的要求，实行教师每年考核上岗制度，这要求学校对英语教师严格要求。对入校进行教学的英语教师是一道关口，这样可以严格把握教师的质量，教育局对这项上岗考核制度应给予支持，推动小学英语教师的不断学习与完善，提高教学的整体质量与水平。
通过对小学英语师资的培训，很快在我市英语教学中就会体现出良好的循环。通过这样的研究与分析，不仅可以调查满洲里市的小学英语教师的整体素质，也可以提高整体的教学水平。作为21世纪的英语教师，应该有能力完成新课标和教学的双向要求，为小学英语教育贡献一己之力。
参考文献：
关键词：职业中等专业学校；语文教学；问题；措施；
中图分类号：G71
一、职业中等专业学校语文教学存在的问题
1.1职业中等专业学校对语文教学的认识存在一定的不足
职业中等专业学校的前身多是职业中学，部分职业中等专业学校的语文教学仍是传统中学的教学模式。学校的层次提升了，教学理念并没有改变，师资力量也没有得到真正的提高。教师依然把学生当做中学生在教育，没有意识到职业中专语文真正的含义。
1.2主管部门对语文教学不重视
传统的教育理念认为，语文课程是基础教学课程体系中的一门基础教学科目，它的教学内容无非是规范地使用语言文字和文化的传承。教育主管部门没有能够给予语文课程足够的重视，理所当然地认为作为母语的汉语，学不学，效果没有明显的差别。没有认识到语文不仅仅是语言文字规范使用的工具，还是一门文化艺术，对于语文的认识没有能够与民族文化的传承、民族精神的构建联系在一起。现在大部分学生全身心地提高动手能力和专业技术水平，完全忽视综合人文素质，造成这样现象的原因都是因为主管部门对于语文教育的重视程度不够。
1.3职业中专语文考试方法落后
目前中国教育一直是“僵化的应试教育”，中学的教学模式单纯的是针对升学而设置的，职业中专的教学方法也同样体现不出当代的素质教育和特色教育。这样的教学不能让学生自由发挥，一定程度上也影响了学生综合素质的提高。
二、改进职业中等专业学校语文教学效果的对策
2.1培养学生良好的学习习惯
约·凯恩斯有句名言：“习惯形成性格，性格决定命运。”良好的习惯对以后学生的职业生涯发展有着很大的影响。首先，从思想上，学生要认真领悟人文素质的培养和学好语文与专业技术有着紧密的联系，必须要端正学习态度，提高思想认识；其次，经营好自己的生活，管理好自己的时间，合理安排好娱乐和学习，培养自学的能力；最后，在学习中学会主动，不能依赖于教师和家长的督促。
2.2学校应提高对语文课的重视程度，不能放任自流
教育管理部门应该提高对语文课程的重视，改变对语文课程的看法。在语文课程的教学中，教师可以提高开发性并加大自由度，可以挑选一些作品作为教学的内容，也可以根据语文应有的特性进行自由拓展与联系，用不同的理念与不同的方式对文化进行丰富的阐释。
2.3改革以往的考核方法
以往，大学语文课的教学中，对所学知识的考核都是任课教师自主出题，在全国范围内没有一个权威性的、科学的对学生汉语实际运用能力测试。现在，可以根据国家职业汉语能力测试（ZHC），来测查学生在职业活动中的汉语实际应用能力。通过测试，不但可以知道一个人运用汉语进行交际的能力和逻辑思维能力，而且能衡量一个人解决问题的能力和再学习的能力，以及能够预测出一个人在实际工作中的工作绩效和发展潜力。
2.4注重提高学生的语文素质
语文教育作为国民基础教育，是一个国家和民族最基本的教育，但是在职业中等专业学校中，长期以来它仅仅是被当做一个工具，为其它专业课服务，甚至有学生认为学习语文仅仅就是为了会写一些最基本的应用文，因为这些以后工作中也许会用到。所以上课时根本不听，古今中外的名篇名著一概不知，语文素质浅薄，说话往往词不达意。其实语文是最不应该被功利化的一个学科，忽视语文课程的人文性，仅仅强调其工具性必然会导致语文教学误入歧途。所以对于学生语文水平的考核也决不能仅仅凭着期中考试、期末考试。学校现在对学生成绩的评定已加入形成性考核一项，即可以通过学生的平时成绩、作业状况、课堂表现给学生打个平时分，这个分数占到总评分数的百分之三十。由于有这项措施，学生就不能凭着考前临时抱佛脚来取得高分了。所以在平时布置作业的时候也给他们规定了一些必读的名篇名著，并且定期查看他们的阅读状况，把此计入平时成绩。这样一来让学生阅读课外读物他们便不会以不在考试范围为借口不去阅读了。日积月累，学生的语文素养逐渐提高。
2.5改变教学模式
职业中等专业学校的语文教学以实用为主，以辅助、推动和支持学生掌握技能为主要目的，是针对全体职业中等专业学校学生而言的。但是任何人群中都会有不同层次的阶层存在，职业中等专业学校学生也不例外。我们不可否认，的确有一些职业中等专业学校学生具有文学欣赏的需求和能力，我们必须照顾到这一部分学生的需求。因此，将职业中等专业学校的语文教学分为必修和选修就是最为切实可行的教学模式。在必修课上，重点是让学生学习那些具有实用性的文章，努力的提高他们语文运用的能力，努力让每一个学生都能够基本掌握应用文、说明文的阅读和写作技能，使得他们在日后的工作生活中能够顺利的走好每一步。选修课则以阅读、欣赏文学作品为主，教学对象是那些有这样意愿的学生。必须强调的是，职业中等专业学校学生的阅读欣赏，应该是切切实实地以欣赏为主，而不应该让学生去死记硬背。欣赏应该是一种感悟，只要能在阅读之后有所感、有所悟，哪怕他一段名言也背不出来，他依然是有相当的文化素养的，依然是我们语文教学的成就。
三、结论
职业中等专业学校是培养应用型高技能专门人才的教育机构，在人才培养过程中要能够突出专业能力的培养，同时也要能够注重学生综合能力的养成以及素质的提升。语文课程对于学生的综合能力以及今后的职业生涯发展都起到至关重要的作用，在对于人才的培养过程中一定要能结合现代社会对于人才的需求以及学生将来发展的需要进行教学。
参考文献：
[1]郑华。提高高职《大学语文》教学有效性的探索[J]。芜湖职业技术学院学报，2012，（3）。
[2]詹苏杭。高职语文的模块化教学[J]。安徽文学（下半月），2012，（9）。
[3]周立香。运用多媒体优化高职院校语文教学[J]。现代营销（学苑版），2012，（9）。
购物车(0)
