时间：2022-11-06 22:54:32
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇八年级生物复习提纲，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
新的课程理念要求教学中充分发挥学生的主体作用，以培养学生的创新能力和创新意识为主要目标，教学中注重过程和方法的指导，积极调动学生参与到教学中，通过观察、思考、动手、动脑等学习活动，有实效的完成学习任务。
初中理科综合学科具有的共同特征就是以实验和观察为基础，实验在教学中所处的地位非常重要，新教材的演示和探究实验占的比例很大，许多重要的知识和结论要通过学生的实验探究过程才能得到。在课程改革的初期，由于许多农村学校都存在实验条件差的问题，具体表现为缺器材、缺药品、缺实验室，缺专职的实验管理员，因此教师要进行实验是有很大困难的，实验教学成了理科综合教学的一大难题，也正是如此使理科教学长期处于高耗低效的尴尬局面。随着课程改革步伐的迈进，国家对农村教育的高度重视，各地区农村初中的硬件设备得到了补充，不仅实验条件得到了改善，而且现代教育信息技术装备在农村初中也普及开来。随着这种先进的教学设施在校园内的出现，有关它在教学中的运用也成了教师们很关注的问题，信息技术在教学中的运用也由最初的滥用转化到了有效整合的阶段。
如何实现信息技术与初中理科课程资源的有效整合，这个过程是没有止境的，只能是不断的优化。近几年通过到农村基层学校听课调研，与基层教师共同探讨，积累了一些经验，也有了一定收获。现与大家分享一下我们的作法。
一、充分利用信息技术的先进性优化教学过程、提高教学效率
案例1：初中物理八年级教材中“电学”内容教学是难点，因为电荷看不见，不能摸，内容抽象。如：“电流的形成”这节教材，虽由实验现象可以说明有电荷从一个带电物体定向移动到了另一个物体，但要让学生真正感悟还是显得很空动。教学中可运用信息技术，通过制作动漫课件直观展示电荷的移动过程，使抽象的内容形象化，效果较好，有效突破了本节教学中的难点。
案例2：在教学《二氧化碳的性质》，处理“温室效应”教学内容时，可选用一些图片资料并选取主要内容自制录音介绍“温室效应”，使过程既生动又直观，让学生充分感受“温室效应”现象。
案例3：化学的复习课，为了增大课堂容量，任课教师可提前设计复习提纲，提纲涉及一个单元的所有知识内容，要求学生课前完成。上课后，教师把学生完成的作业直接用多媒体展示给大家，然后让学生进行评价，待学生评价后再把教师预先设计好的幻灯片展示出来，对本单元的重、难点知识做进一步强调，待这个环节结束后，再通过例题检查学生运用知识解决具体问题的情况，复习的整节课都体现出了教师与学生的互动过程，有效的提高了教学效率。
二、利用信息技术的先进性优化实验教学、提高教学效率
案例1：初中八年级物理教材“摩擦起电”一节中，验证自然界的两种电荷的实验成功几率非常小，就可通过多媒体课件设计动漫实验替代教材中的演示实验。
案例2：初中化学教材“二氧化碳的制取”一节，可首先利用信息技术再现“氧气的实验室制取”，然后逐一引导学生思考“实验室制取二氧化碳”的原理、器材、收集、验满方法，对比两种气体制取的相似性与差异性，以有效的完成教学任务。
三、利用信息技术的先进性拓展视野、激发学生兴趣、提高学习效率
案例1：在初中八年级的生物教学中，教材中有一项课外活动，要求学生了解家禽的一些情况，如家禽的出售价格、营养价值、生长环境等内容，我们可采用小组合作学习的形式，把学生分成几个小组，安排具体任务，选定小组长，围绕任务去进行市场调查，并形成调查报告进行交流，并告知学生如果遇到了难题可寻求网络的帮助，通过这样的形式，实际上也使学生明白了我们也可以利用网络辅助学习，要利用它好的一面。
一、科学合理地安排复习时间
个体在学习的过程中，大脑中保存的记忆会随着时间的推移，出现信息的丢失、错误的回忆或再认，这就是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，记忆后的最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，出现先快后慢的遗忘规律。所以在教学中，要根据这个规律来科学合理安排复习。下面笔者以八年级上册《人体内物质的运输》一课的教学为例来谈谈几种记忆原理在教学中的应用。
1.及时复习
及时复习是指在课堂内容结束之后尽早对学习过的内容进行复习，以加深印象。学生在第一课时学习了血管的类型和概念，教师要及时布置课后复习作业，让学生及时复习，加强记忆。在第二课时学习心脏的结构时，教师再适时的引导学生复习动脉、静脉的概念，学习心脏各腔所连接的血管的类型就降低了难度，如左心室连接主动脉、左心房连接肺静脉、右心室连接肺动脉、右心房连接上下腔静脉。此时让学生分析、找规律，学生不难发现，心室连接的是动脉血管，心房连接的是静脉血管。这样的及时复习可以防止遗忘，深化理解，对新知识的学习和理解都有益处。
2.间时复习
间时复习是指复习过程中留出对本知识点回忆的休息时间。研究发现，越是难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的效果好。如动脉、静脉、动脉血、静脉血等核心概念的复习，教师可以先展示人体血液循环的动画演示，让学生先观察一会儿，然后再进入正式的复习。实践下来，发现间时复习的效果很好。
3.复习中尝试回忆
心理学研究表明，在复习中拿全部的时间复习，不如只拿部分时间复习，而用另一部分时间去进行尝试回忆。学习了血液循环的过程，学生已经对人体内物质的运输有了较深刻的理解。接着学习《人体内废物的排出》时，可以先复习血液循环过程中物质的运输，展示血液循环的模式图，让学生尝试回忆血液循环内物质的运输情况，在这个基础上推导人体内代谢产生的废物如何排出就水到渠成了。
二、复习的形式多样化
1.整体复习与部分复习
对于不同的学习材料，采用整体复习和部分复习学习效果是有差异的。
如《人的生殖》一课中有关受精和胚胎发育的内容较抽象，学习材料多，容量较大，采用部分复习较适宜。《动物的生殖》一课中，动物种类不同，相应的生殖方式采用整体复习的效果更好。
当然，复习一些教学内容的时候也可以将二者有机结合。如《人体的激素调节》，对于人体内主要的内分泌腺及其作用，可以采用图文结合整体复习的形式，而其中的每一种消化腺的具体功能又可以采用部分复习的形式，这样也有助于学生对激素调节作用的理解与应用。
2.对比复习
相关联的知识点或者新旧材料的学习可以采用对比复习的形式。如复习《动物的生殖》过程时可以与《人的生殖》过程进行对比，复习人体的呼吸作用时可以与植物的呼吸作用做对比复习，将生物圈的概念与生态系统的概念对照复习等。
通过复习中的对比，学生可以更加深刻地理解单个的知识点，同时促使学生在自己的大脑中积极建构学科知识的结构框架，建立知识间相联系的生物学观点。
3.利用多种分析器的活动进行复习
复习时如果只采用单一的分析器进行，学生获取信息的量将减少，容易产生兴奋的抑制，降低复习的效率。如果复习的时候采用多种分析器进行复习，则更容易调动学生的思维，加强神经系统的兴奋性，提高复习的效率。
如复习《绿色植物与生物圈中的水循环》时，对于气孔的开闭原理，很多学生在复习时出现错误的记忆。这时的复习形式可以采用让学生动手画一画保卫细胞，说一说保卫细胞的结构特点，指一指气孔的位置，想一想保卫细胞吸水和失水后形态的变化，听一听同学和老师的描述，经过看、说、听、写等分析器的参加，促使大脑有意识地加工、检索、提取相关信息，使大多数学生都能准确的忆起气孔开闭的过程。
4.编写复习提纲
每门学科内的知识都有一定的组织结构，有其科学性和系统性，在一章、一个单元或者一本书的复习时，可以让学生把所学的材料加以系统地组织，自己编写提纲，提高复习效果。
如《人体的免疫防线》一课复习时让学生列出知识纲：
本人经过这两年的实践，发现按照以下的教学过程可以收到比较好的教学效果。现和大家一起分享。
1.学生课前练习
课前布置学生做20道的选择题，内容涉及的都是一个章节里的知识点，而且一道选择题往往只涉及一个知识点，不会很难但都是基础的知识点，这可以帮助学生回忆以前学习的主要内容，因为回忆是复习过程中不可缺少的一块。在回忆的基础上，让学生有意识地去归纳和整理知识点，对知识点进行系统的梳理，梳理的过程也是把所学知识前后贯通、泛化的过程，在梳理的过程中，让学生自己去寻找规律，让学生自己去判断错误，从而让学生更好地体会到成就感，这样既能充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，还能更好地对知识点进行进一步的记忆，从而提高课堂效率。
2.教师课前批阅
教师通过认真细致的改卷，发现并统计好学生易错的知识点、不会的知识点，以及大多数学生不会的问题和个别问题，这样为复习备课奠定基础。
备课时，教师有重点地对学生中的疑难和章节中的重点内容作进一步的分析，这样可以在课堂上帮助学生更好地解决疑点和重点，从而使学生更好、全面地理解和掌握复习内容。
3.学生展示整理的知识点，教师做适当的补充
课堂上首先让各学习小组进行组内交流，交流的内容就是课前各同学梳理的知识点，交流的目的是使分散的知识点尽量系统化、脉络化，形成一个复习提纲。然后以小组为单位展示各组的知识点提纲。如此可有效地使学生积极、主动地参与课堂教学。
教师在补充时，进一步对教学知识加以系统整理，构建知识网络，使之转变为系统的条理化的知识点。同时还要注意大部分学生的薄弱环节，关注个别学生存在的问题，更要注意提醒学生本章的重点，对重点内容和学生的疑难问题要进一步地进行分析，使学生能够更好地理解和掌握教学内容。
在课前批阅的基础上，讲评课前作业。把20道选择题的答案公布后，先让学生自己对自身存在的问题进行更正、讨论。如果经过讨论等后还不能很好解决，那么针对这些问题，教师就要进行质疑解难，要讲清楚将透彻。
4.10分钟的课堂背诵
自古以来，背诵是一种很好的学习方法，是一个有效的学习手段，它能充分发挥学生的主体作用。背诵也是一剂良好的激活催化剂，它能增强学生的记忆能力，让学生真正地掌握知识点。学生通过背诵，积累的知识多了，这时可以提高学生分析、解决问题的能力。
5.当堂反馈
复习完成时，选取4~5道识图作答题或一些综合题进行当堂反馈。
可以设计一些紧扣学生易混、易错知识点的综合题，或者选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，做到有的放矢，对症下药。让学生通过做题不断受到启发，并进一步形成知识结构，从而发展学生思维能力、提高学生运用知识解决实际问题的能力。
教育心理学家就十分重视教学反馈，他们认为通过教学反馈，会给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化、激励学生好好学习，由此提高课堂教学效率。
6.展示、交流
通过这一展示、交流的环节，要充分暴露学生中依然易错、易混的知识，因此要多让中困生尤其是后进生回答问题或黑板展示。然后对于共性问题，让学生各抒己见、积极讨论，通过问题的解决，以达到让学生在相互讨论中掌握知识的目的。
