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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学语文提升教学质量，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：小学语文；教学质量；教学方法；师生关系
一、不断提高教师自身的素质修养
为人师表的前提条件就是要自身水平过硬。我们教师要想教好学生，提高教学质量，首先一点就是要提升自己的专业知识与道德素养。故而，我们教师要不断地丰富自己的知识，提高自身的认知水平，秉承“活到老，学到老”的学习理念，这也是小学语文教学能够有质有量进行的前提条件。
二、教学方法的改进
1.着重培养与诱发学生的学习兴趣
我们都知道，兴趣是最好的老师。教师在教学过程中重视培养和诱导学生的学习兴趣，为提升小学语文教学质量又走近了一步。教师难以抹杀小学生活泼好动的天性，而且这也是不人道的，故而教师可以利用其天性，将一些有趣的小游戏融入教学内容中去，让学生在游戏中学习，这也在无形中提高了教学质量。
2.促进新的教学方法融入教学过程中
教学方式不能一直裹足不前，这势必难以跟上时代的脚步，与时代脱节，更不要说提升教学质量了。故而，在小学语文教学过程中，要加入新的、有创意的教学方法，才能保证学生更好地学习。比如结合小学生的天性，利用多媒体教学，使枯燥的课堂变得生动有趣。
三、创造师生关系良好的学习环境
教师需要建立与学生良好的师生关系，了解学生所想，这样才能更好地制订适应学生的教学方案，才能有效地提高小学语文教学质量。这要求教师要正视自身的地位，要让学生与自己的思想处于平等地位，才能与学生无障碍地交流。当然，这并非一朝一夕所能到达的，需经过长期积累而形成的，故而教师要在教学过程中与学生慢慢打好关系，从而完成量变到质变的飞跃。
教育在我国的作用越来越重要，这就要求我们对教学方法不断地创新，以提高教学质量。故而，作为一名小学语文教师，我们应结合实际生活，不断地充实自己的知识水平，不断地提升自己的教育理念，以便为学生服务，为提高教学质量承担自己应尽的责任。
参考文献：
关键词：教师水平；教学资源；学生素质
小学是学生步入知识领域的第一个阶段，所以一定要按照正确的方向一步一个脚印地行进，但是由于农村小学办学资金缺乏，教师水平有限，教学设备紧缺，小学语文的教学质量也受到很大的影响。
一、农村小学语文教师水平的提升
农村小学语文教师水平需要提高，很多农村小学教师得不到培训，所使用的教学方法得不到更新，还在用以前比较传统的教学手段，得不到最新知识领域的新信息。为了加强农村教师的水平，学校增加了农村小学语文教师到相应的培训机构培训的机会，并且号召农村语文教师到城市里的小学去听课，学习城市中小学的教学方法与教学手段。农村小学语文教师在个人素养方面、教学观念方面以及教学方法上都得到了进步。所谓“名师出高徒”，即有高水平的老师，才会有高水平的学生，从而提高教学效率。
二、农村小学语文教学资源的提升
农村小学由于办学条件差，物资紧缺，所以学生接触不到新的科学技术方面的教育，农村小学语文课程的成绩与城市小学语文成绩有明显差异。为此学校通过与各个基层领导的协商与合作，得到了国家的资助，得到企业的赞助，为农村小学语文教学增添了很多教学设备，例如：图书、多媒体等。通过教学资源的增加，增强学生学习的积极性，拓展学生学习的知识面，有效地提高小学语文教学质量。
三、农村小学学生素质的提高
农村小学语文课程的学习作业与学习任务要比城市学生的学习作业与学习任务少很多，因此如果学生养成良好的学习习惯，在不懈的努力下一定会有收获。农村小学生的学习情况不被家长重视，因此应该提高农村小学生的学习素质，要求他们积极主动地学习语文课程中的知识，只有从根本上提高学生的学习素质，使他们具有良好的学习态度与学习习惯，小学语文的学习成绩才会得到突飞猛进的提升。
通过教师水平、教学设备、学生素质等几个方面的提升，使农村小学语文整体的教学质量得到改善。农村小学教师采用合理的教学方法，能够吸引学生的注意力，提高学生学习的效率，提高课堂教学的质量。
参考文献：
教学质量的高低是教学的生命，如何提高教学质量是教学研究的一个重要课题。提升小学阶段的语文教学质量，对学生今后的成长有着积极的促进作用。传统的教学观念中，经常将教学质量的高低与学生是否按照要求进行学习混为一谈，其实这种判断方法并不正确，教学质量的高低应该与学生学习能力是否提升为主要的判断标准。
一、改变教学观念，创新教学方法
目前在小学语文的教学中，教学质量没有明显提升的一个重要原因就是，小学语文教师的教学观念落后，对教学质量没有明确的概念，因此为了提升小学语文的教学质量，我们应该整体提升小学语文教师的教学水平和改变教学观念。应该培养小学语文教师改变原先的教学观念，让他们明确学生是课堂教学的主体，教师在进行教学的过程中应该注重学生的所思所想，将学生的学习态度作为教学质量是否提升的一个标准，锻炼教师观察学生的学习兴趣和学习能力，让教师主动与学生进行交流。教师改变教学观念之后，应该引进全新的教学方法，培养学生的学习兴趣，将小学生的学习兴趣进一步扩大。小学生的思维活跃，对一些故事情节性强的东西有很强的好奇心，教师应该利用学生的这一特点进行教学方法的改革，创造一个轻松的学习氛围。
二、教师以身作则提高自身教学水平
小学阶段的学生对教师有一种盲目的崇拜，对于教师的行为喜欢模仿和学习，因此为了提升小学语文的教学质量，教师应该注重以身作则，提高自身的业务水平，更新知识结构，学习新的教学方法和教学理论，还应该重视教学过程中自己的仪容仪表，给学生树立一个正面的积极向上的形象。小学语文教师作为知识的传播者和教学行为的实践者，一定要时刻注意提升自己的形象和知识水平。计算机网络时代的到来，教师有了更多的学习空间和学习的方法，教师在课余时间可以浏览一些关于教育或者语文知识的网站，丰富自己的见闻，还可以在网络上搜集一些关于语文教学的方法和语文教学的教学实例，丰富自己的课堂教学内容，形成自己的教学风格，让学生自己主动学习语文知识。
三、将学生作为课堂主导进行教学
在新的课程标准的要求下，教师和学生应该共同进行课堂教学和课堂秩序的维护，教师不再是课堂的主导，学生是课堂教学的主体，教师在课堂上进行的教学活动或者其他的实践活动都应该以学生的要求为主要标准进行教学。教师的角色发生了重大的变化，教师不再是单纯的教材复制者，而变为教材的创新者和课堂气氛的引导者，教师和学生可以进行平等的交流和互动，知识的传授方式发生变化，教师引导学生进行自主思考，而不是教师思考学生记录这种传统教学方式。比如小学语文教师在讲解《小马过河》这篇文章时，应该注意以小学生的视角思考问题，首先让学生通读课文之后，教师不要发言，让学生进行自主讨论，让学生自己理解课文讲解的主要内容是什么，文章给我们的教育意义体现在哪一方面等等这些问题，让学生分组讨论之后，再将这些意见进行汇总，由代表进行发言，教师应该认真观察学生理解中偏差的部分，在对学生进行积极的鼓励之后，在进行总结性发言。教师在进行课堂讲解中应该时刻注意学生是课堂教学的主体，要时刻观察学生的思想方向，控制整体的课堂氛围，在这样的氛围下，学生才能自由发表自己的看法，教师在进行总结发言时学生才能印象深刻，教学质量才能够一定的提高。
四、情景教学，学生教师互动参与
情景教学法已经渗透到各个学科中，小学语文教学使用情景教学法也能够取得一定的教学成果。小学语文教师在进行讲课之前，应该利用课下时间和学生进行沟通，了解学生的思维方式和兴趣爱好，在进行课堂讲课中以学生的兴趣点出发设定一定的情形进行教学。现在小学语文学习中，教学效果不高的问题广泛存在，不仅存在与对课文理解上也存在与对生词生字的练习中。比如教师在讲解《落花生》这一课时，应该鼓励学生将文章中的情景进行练习，从班级中挑出几个人进行表演，主要对文章中的几段对话进行表演，让学生从这段表演和对话中，独处文章主要讲解的内容是什么，让学生全程参与到文章所设置的情境中，这样学生的学习兴趣提高了，学习效果自然而然就会有一定的提升。情景教学法的应用还可以用在小学语文的作文课堂中，教师首先应该设定一个接近生活的情景，在课堂上进行讲述，情景设置要贴近自然，贴近生活，让学生有认同感，然后引导学生进行思考写作的内容，在相应的情景设置中，学生进行写作思考会更加得心应手，学生写出的文章也会更加贴近生活，对学生写作能力和想象力的提高都有一定的好处。
五、改变评价手段激活课堂氛围
传统的教学方法中，教师对学生进行评价的主要方式是进行考试，根据考试成绩的高低来判断学生的学习能力，这种方法会对学生学习的积极性造成打击，也不能准确判断教学效果。为了提高小学语文的教学质量，教师应该注意彩玉多种不同的方式对学生进行评价，教学评价应该以鼓励为主，鞭策为辅，注意学生学习态度的变化，运用多种不同的方式对学生进行评价。比如在语文学习的过程中，教师应该为每一个学生制定一个表格，课堂表现活跃的进行加分，主动提出问题的加分，课下作业完成优秀的加分，将这些成绩进行汇总之后，发放给学生，让学生对自己的学习态度有一个基本的了解。在课堂评价中尽量不使用不好的词汇，鼓励学生进行自主学习。适当的赞美和鼓励能够帮助学生建立起语文学习的信心，还能够让课堂的氛围更加轻松，学生始终处于积极的思考状态。小学语文教师利用多种评价手段对学生进行评价还能够帮助教师更加了解学生，更好的开展教学。
【摘 要】在小学语文教学中，阅读教学是必不可少的一个教学部分，通过高质量的阅读教学，学生的语文能力及语文素质会得到有效提升。但在实际的小学语文阅读教学中，还存在着影响质量与效率的问题，导致教学效果变差，无法提升学生的阅读能力。因此，文章分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了有效提升教学质量与效率的策略。
关键词 小学语文；阅读教学；质量；效率
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0071-02
在小学语文教学中，阅读教学占据着十分重要的地位，阅读教学不仅可以提升学生的阅读能力，还可以拓宽学生的知识面，使学生的综合素质都得到有效提升。在进行小学语文阅读教学时，教学方法的选择非常重要，很多教师都在探索有效的教学方法，然而新旧教学观念的相互碰撞导致教学中还存在一定的问题，严重影响了阅读教学的教学质量及效率，因此，必须将这个问题妥善解决，进而提升阅读教学质量及效率。
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.教学目标方面存在的问题。对于小学语文阅读教学的教学目标设定，新课程标准中给予了明确规定，然而在实际制定教学目标时，受到多种因素的影响，教学目标还存在着不合理的地方，主要表现在四个方面：第一，教学目标设定过大，在进行阅读教学时，教师为了达到新课标规定的目标，就会将教学目标定位于培养学生的爱国主义精神、提高学生的逻辑思维等，然而这些教学目标都比较空，实现起来比较困难；第二，教学目标设定不明确，教学目标要以教材为基础，通过研究教材制定明确的教学目标，但教师在研究教材时并不透彻，导致教学重点、难点未正确把握，影响了目标的明确性；第三，教学过程与教学目标脱节，教师在教学过程中忽略了教学目标，影响了教学效果；第四，忽视课文与单元的联系，语文教材包含多个单元，单元中包含着课文，教师在设定某篇课文的教学目标时只针对课文，缺乏对课文与单元联系的考虑，导致目标的设定过于孤立。
2.阅读教学内容引导方面的问题。在进行阅读教学之前，教师需要设定具体的教学内容。对于当前的教学改革，教师存在理解上的偏差，因而在设定教学内容时过分追求内容的多与广，忽略了重点教学内容，这样的做法反倒影响了实际的阅读教学效果。教师在设计教学过程中，教学思想和教学思路方面还存在一些问题，导致在教学中过多关注多种学科的综合与发展，导致阅读教学的中心和重点未得到充分关注。新课标要求阅读教学能引导学生理解阅读内容，并形成情感体验，但在实际的阅读教学中，教师过分注重情感的体验，而对于语言的学习并未充分重视，导致学生的思维无法得到有效培养。
3.教学方法方面的问题。当前，尽管我国已经实施了新课程改革，然而在有些小学的语文教学中，教师依然采取传统的教学方法，只重视基础知识教学，技能的培养采取忽视的态度，不但不符合新课标的要求，而且对于教学质量、教学效率、学生的综合素质等都有着比较严重的影响。现今，多媒体在教学中已经普及，通过多媒体教学，可以有效地提升教学效果，使教学具备更好的质量及更高的效率。在小学语文阅读教学过程中，教师对多媒体的利用还存在不恰当的地方，如利用方式单一等，影响了多媒体教学效果的发挥。
4.教学评价方面的问题。实施新课程改革之后，学生在课堂中的主体地位越来越凸显，教师在教学过程中会引导学生积极参与，充分发表自己的见解，在阅读教学的课堂上，学生主动分析问题、解决问题的机会增多。学生在自学过程中，教师要给予适时、合理地引导，然而实际的情况却是教师缺乏有针对性地引导和评价，使得学生潜能的发挥受到一定的限制。另外，受传统教学思想的影响，对于学生存在的问题，教师习惯性的以批评的态度来应对，影响了学生学习的积极性。
二、提升小学语文阅读教学质量与效率的策略
1.科学制定教学目标。教学目标是教学实施的基础，起着引导性的作用，在制定教学目标时，要以新课标中的要求为依据，保证目标具有合理性及科学性，同时还要充分考虑学生的实际情况，以能促进学生的全面发展为原则，避免出现大、空的教学目标，保证教学目标制定完成之后具有比较的可操作性。
2.合理确定教学内容。只有教学内容的确定具有科学性及合理性，才能保证阅读教学具备较高的教学质量，才能有效提升教学效率。在确定教学内容时，教师首先需要充分理解教材，对教材内容进行透彻分析，准确掌握教材中的重点内容，然后充分结合学生的兴趣，保证最终确定的教学内容能够提起学生的学习兴趣。在进行阅读教学时，教师担任的角色是引导者，因此，教师一定要对阅读内容进行充分地理解，从而引导学生进入到阅读内容所营造的情境当中，增强学生对阅读内容的理解，最终实现提升课堂教学质量及效率的目标。
3.选择恰当的教学方法。小学语文阅读教学具有固定的教学要求，选择教学方法的首要原则就是与要求相符。新课改之后，学生的个性化差异在课堂上被充分的尊重，选择教学方法时要适合不同层次学生的特点。另外，学生的智力水平、后期发展等各不相同，因而学生所具备的学习能力就有所差异，教师选择教学方法时还要充分考虑这个方面。实际上，教学过程具有动态性的特征，因而教学方法也要具备动态性，根据不同的教学情境选择不同的教学方法。比如在进行《瀑布》教学时，教师可以先通过相关的瀑布图片引入教学内容，并营造出大自然的场景，让学生置身其中，充分表达出自己的感受与感想。
4.优化教学过程。在进行阅读教学的过程中，教师要根据具体的文章营造教学环境，从而使学生在轻松、有趣的教学环境中提升阅读能力。另外，在教学过程中，教师要注重与学生之间的互动，保证师生之间具有比较好的情感交流，还应充分尊重学生的主体地位，让学生充分地表达自身的看法，进而有效提升教学质量。
5.合理运用教学评价。在教学过程中，教学评价的作用是十分重要的，教师要合理地运用教学评价。开展教学评价时，教师要注重对学生个性的评价，引导学生多元化的发展。评价方法要多种多样，评价的语言要恰当，最终提升学生的阅读能力及阅读速度。
阅读教学对小学语文教学来说十分重要，不仅可以提升学生的阅读能力，还可以提高学生的综合素质，尽管在实际的教学过程中还存在影响质量和效率的问题，但是经过教学方法、教学过程的改进，有效地提高阅读教学的质量及效率。
参考文献：
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[4]王丽梅,张立云,赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报,2013,(3):183.
关键词：优化；小学语文；识字教学；方法；学习兴趣
对于小学生来说，提升他们的识字能力是非常重要的，因为这关系到其他知识的学习和能力的习得。识字是语文学习的基础，也是基本能力。新形势下，小学语文教师应该创新教学思维，转变教学模式，拓展W习路径，采取适当的方法来提高小学生的识字能力。
一、提升教师素养，为识字教学做准备
小学生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在小学语文课堂开展识字教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。为此，小学语文教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升识字教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效识字教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。
二、创新识字教学设计，提升教学质量
小学生由于受到自身习惯和年龄的限制，他们在学习的过程中注意力集中的时间不长，学习成绩受到学习兴趣的影响，或者说他们学习兴趣的高低直接决定着他们听课的状态和效果。要想提升小学语文识字教学的质量，必须从学情出发，创新识字教学设计，实现识字教学的知识性与趣味性的统一。识字教学的设计要尊重学生，从学生的现状出发，采取学生喜闻乐见的方式，比如谜语教学、认字比赛，小组合作学习等。就拿猜谜语来说，教师可以这样有效的设计教学过程：亲爱的同学们，今天我们来认识一个字，这个字有两部分组成，左边是木，右边是干，大家开动脑际，猜猜是什么字呢？这样让学生猜字谜，激发他们学习的积极性。再如：如果我们用土拦到一个人的去路，这会是一个什么字呢？猜字谜的方法，较为简单，并且能激发学生的思考，激发学生的好奇心，提升课堂教学的有效性，可以大大的提升教学效率。在教学设计的过程中，教师一定要紧扣教材，从现有的学情出发，采取学生易于接受的教学方式，只有这样才能提升教学的质量。素质教育环境下，教师的识字教学一定要紧扣教材，创新设计，给学生一定的新鲜感，这样才能吸引他们的注意力和学习的兴趣。采取寓教于乐的教学方式，教师也不能为了花骚的教学而设计，切记教学方式的采用是为了更好的完成教学目的，任何教学方式、教学理念和教学策略的实施都是围绕着教学目标设定的，在识字教学课堂也是如此，任何教学模式的采用都是为了提升识字教学的质量和学习的效果。
三、转变滞后的教学思维，巧用语文拆字教学方法
小学语文识字教学的过程中，贵在教学方法的展示和学习方法的掌握，汉字教学有规律可循，但是也可以结合教学实践的发展探索新的教学规律。汉字寓意深刻，包罗万象，每一个汉字背后都有一定的故事。要想提升识字教学的质量，激发学生的学习兴趣就显得非常重要。兴趣得到激发固然重要，如果学生的学习能力或者掌握的知识有限也会影响到他们的学习效果。为此，提升学生生字词的掌握数量也非常的关键。在识字教学过程中，如果学生被老师的讲解所吸引，那么学生就会集中注意力，专心的认真学习了。比如我在讲授“从”字的时候，教师就可以这样解释，首先是两个人，一个人跟在另外一个人后面，两人相伴而行这就是“从”。又如汉字“好”，首先把汉字拆解成一个“女”字和一个“子”字，一个家庭有一子一女就是圆满，这就是“好”。再如讲解汉字“令”的时候，教师就可以这样解释：孩子们今天你们都处在同一起跑线上，如果在学习上你“今”天比别人努力一点点，那么明天就有可能命“令”他们，做生活中的强者，这就是从“今”到“令”的解读。识字教学中开展汉字的拆解不但可以让学生领略汉字的魅力，体会中华文化的博大精深，还能简化识字教学，让学生在很短的时间内了解汉字的意思，掌握住汉字的拼音和写法，提升他们的学习兴趣和学习效果。
小学识字教学的意义重大，作为语文学习的基础，识字本身就非常的重要，同时，只有提升识字教学的质量，提升学生的识字率才能夯实语文学习和其它学科学习的基础，促进小学生的可持续发展。识字教学的方法多种多样，除了上述笔者的论述之外，还有其他的方法。无论采取哪种识字教学的方法都必须紧紧围绕着教学内容和学情，采取学生喜闻乐见的方式，简化教学内容，优化教学过程，激发学生学习的兴趣和欲望，最大限度的提升识字教学的有效性。当然识字教学是过程教学，教学质量的提升是一个系统化的过程，需要在教学中耐得住性子，不急于求成，同时敢于创新教学模式，依据课堂的变化调整教学思维和教学过程。
参考文献：
[1]李晓梅、刘凤琼.试论新形势下如何提升小学语文课堂识字教学的质量研究[J].中国校外教育，2015（02）
【关键词】农村；小学；语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0167-01
阅读课是小学语文课中一个重要的环节，而在农村的小学语文阅读课上，教师只注意知识的教授，而教师对学生发展不重视。这就导致了许多农村的孩子输在了教育的起跑线上，他们普遍缺乏在实质需要的写作技巧和写作素材。这就导致了农村小学语文阅读教学的课堂效果很差的结果。如何去提升阅读课的教学质量成为教育界高度重视的问题，也是每一位农村小学语文教师应当思考的问题。而笔者从事小学语文教学十几年，在教学实践做出了以下的尝试。
一、农村语文课堂教学质量的影响因素分析
影响农村小学语文阅读教学质量的因素有很多，影响农村小学语文阅读教学质量的因素也有很多的方面。第一，农村的语文教师的质量普遍不高。对于新式的教学方式，崭新的教学理念和创新，他们大多都不了解，即使了解了他们也无法把握小学语文阅读教学的本质和目的。第二，大多的农村语文教师的教学方式十分的传统，但在现代的语文教学中，教学被认为一场十分复杂的活动，它需要教师在上课以前对教材充分的吃透，以及对于教材和学生的实质情况作出一份周密和系统的教学计划。而许多的农村语文教师没有系统的学习过教学理论，更别说灵活的使用多种的教学方式了。农村语文教师按照传统的语文教学的中经验教学，单调的传授知识给学生。没有培养学生独立思考能力和创新能力。第三，许多农村语文教师的教学内容，教师依靠给学生布置许多的习题来加强学生的学习，教师的主要教学内容也是围绕着教科书和大量的习题展开的。在日常的课堂中，教师只是机械的将只是传授给学生。而学生的大量的课外时间都在重复的练习一道又一道的习题。第四，农村教学的教学设施比较落后。由于经济的原因，农村的教育经费不足，这导致他们增加教学设备十分困难。许多的农村学校的教师依旧依旧是“一本教科书，一支粉笔，一块黑板”为全部的教学工具。没有电化教学。第五则是农村的文化氛围缺乏。在农村，许多家长全部的心思都在改善自家的生活条件上，对于孩子的教育问题不上心。这样的家庭环境下的学生对于学习缺乏外界的压力和约束，学习成绩自然就不理想。
二、以学生为中心的教育模式
在过往的传统教育之中，我国传统的小学语文教学都是围绕着教师的。由教师讲授书本上的知识，而学生“被动”的被灌输接受知识。而教师是课堂中的“权威者”，教师的话不容置疑，每一次的课堂都是由教师组织讲授以及贯穿自己的教学理念。这种教学模式单向，被动的，这导致了课堂环境会处于沉闷，无趣的之中。这样的情况也拉大了学生与教师的距离感。所以，教师应当变换自己在语文课堂之中的角色，将课堂完完整整的还给学生，有学生站在课堂的中心自由的发言和思考问题。而教师作为一个旁观者和引导者来引导学生打开自己的思维，尽最大的力度去激发学生主动学习的能力。这样就建立起“以学生为中心”的课堂模式，在完成教学目的和教学过程之中，教师还应当注意培养学生解决问题的能力和创新思维的能力。只有学生具备了独立思考和创新的能力，才能够成为社会需要的高素质人才。只有这样学生在语文阅读课上才会积极性的，主动的去思考。学生才会从以往被动的学习的模式中转换成主动学习的模式。除此以外，教师还应当为学生制定一个科学的，合理的的阅读方案作为自己在进行实质教学时的指导方案。
三、提高阅读质量的措施
语文是文学艺术中一种特殊的方式，它能够反映人们的现实生活。而在小学语文的教材中，很多的内容都和学生的日常生活息息相关。这对于教师而言，就必须将教材中的内容和生活中的情境相结合。为学生提供一个生活化的教学情境，只有这样学生才能够拉近与课堂之的距离。对于学生他们而言，语文课的趣味性也大大的提升了。而学生的求知欲与主动学习的兴趣也大大的提升了。例如：笔者在上到《落花生》这一节课的时候，笔者创造了以下的境激发学生学习。首先我向学生提问“同学们，你们喜欢植物？”“喜欢”学生们异口同声的回答。笔者接着向学生介绍《落花生》的作者许第山的生平和喜好。接着向学生提问“同学们，你们是否参加过一些花生的育苗，移植，施肥。灭虫，收割等等一系列的活动？有哪些的体会呢？花生的外表不华丽，它的果实也不算甜美。但许第山为什么要写它们呢？”除了这样创造生活化的情境能够帮助学生加深对课文的理解外，还有一些也能够帮助学生的学习。例如：合伙探究，这种方式就将学生作为一个主体作为前提。让学生自己通过分析，讨论，探索，思考来学习。这样的方法能够培养学生的探究思维能力和激发学生的课堂参与度和积极性。不论是哪种方法，其目的只有一个就是培养学生独立思考的能力和创新能力，从而提升学生的语文阅读的学习质量。
四、结语
农村是一个广阔的天地，尤其在一些少数民族的地区，他们独特的人文风情能够让教师向学生传授自己民族的文化。语文教师对于日常的课堂中，应当灵活使用教学手段。以培养学生独立思考的能力和创新能力。学生才能够有自己独特的眼光看待世界，学生的综合质素才能够得到提升。
参考文献
[1]田丹娅.农村小学语文阅读教学存在的问题[J].剑南文学（经典教苑）.2013（05）
关键词：小学语文；课堂教学；教学质量
关于小学语文教学质量的高低其核心就是课堂中的这40分钟的高效利用，而且尤其是新课改以后，课堂更是变成了提升教学质量的主阵地。既然课堂已经成为语文教学的主阵地，那么就要把握课堂教学的各个切入点，像以学生为核心，学生对语文的探索兴趣，以及运用现代化手段全面发散学生的思维能力这些
方面。
一、从实际情况出发，抓住语文教学的核心
1.教学计划是按照既定的教学任务制订的一种有秩序有节奏的课堂教学
它是让课堂教学有序运用的基本保障。而且，它也对小学这个阶段的语文课堂教学的高效性起着决定性的作用。教学计划的制订就是要求教师从学生学习的现实情况以及学习的兴趣等方面出发，运用逐渐递进的方式将韵味深藏的语文知识被学生吸收到自己的脑海中。
2.想要真正提升小学语文的教学质量就必须去牢牢抓住“课堂”和“学生”这两个核心
第一核心就是课堂，课堂是破获课文中重点和难点，解决学生心中疑虑的一种重要平台。能否使学生心中的疑虑得到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的这种豁然开朗的效果，课堂就成为教学中一个关键点。因此，一定要重视课堂教学效果。但是事实却恰恰相反，越来越多的课外补习班开始出现在小学生的生活中，许多教师因为开设额外补习班，为使更多的学生来参加补习班获取工资以外的利益，将许多课堂上应当做细致讲解的重点知识保留在课外补习时讲解，而家长也担心自己的孩子在学习起步的时候就落下，就盲目地让孩子参加各种补习班。这样忽略语文课堂教学的现象最终不仅不会起到一个良好的教学效果，反而会使学生的学习形成一个恶性循环。
第二个教学的核心就是“学生”，新教学理念也是从实际出发，“以学生为本”来提高语文教学的效率。传统教学方式中老套路，总是重复着老师先领读，接着就将生字给学生画出来，最后老师就开始了对课文滔滔不绝的讲解的这些旧教学模式。尝试一下让学生在没有任何人的指导之下，先用自己所掌握的汉字词汇量去读课文的这种开课方式，让学生自己先读过之后将自己读不出来的生字画出来，让所有学生一起交流汇总生字，教师再对生字进行讲解。而且，在这个全体学生交流生字的过程中，同学与同学之间交流得来的知识可能会比教师重复地读的效果好得多。之后，教师不要直接切入讲解这一环节，课堂教学还是始终以学生自主交流为主。例如，就课本中《奇妙的海底世界》这一课为例，让学生先讨论一下自己对海底世界的了解，可以说出自己知道的生活在海底的动物的名称等等，在这样的氛围下，教师再逐渐引进物产丰富等等教学重点。这样的教学模式就充分响应了“以学生为本”的新课改，从课堂教学的实际出发，真正让学生成为课堂的“主人”。
二、以活跃学生思维，激发学生兴趣为语文教学的切入点
学生的兴趣和思维能力是学习一切新知识以及新事物的前提。因此，在小学语文教学中，开发学生的智力，激发学生学习兴趣这些方面是教育事业中重要的切入点，是提升教学质量的关键所在。教师可以在平时将课中遇到的拟人句或者短语作为一个引导，让学生练就一种举一反三的学习能力。例如，《白鹅》这篇文章，作者将白鹅的许多神态运用“高傲”这类形容人的词来形容一只白鹅，让学生举一反三将其他事物也进行拟人化。运用这种现代化的教学手段会让学生从传统教育模式中走出来，并且以最积极的学习兴趣去吸取这种拟人的写作手法。这种教学方法不仅激发了学生自主学习的兴趣，还同时扩展了学生的创造和联想的思
维。同时也更加实现了提升小学语文教学的质量的教学这个终极目的。
总之，真正加强小学生对语文学习的基础，就要提升语文课堂的教学质量。那么提升课堂教学的质量就要抓住教学的核心，并且以此为切入点，以学生实际学习情况为基础，不断更新，不断探索，根据社会发展情况，因材施教，让更高效的教学质量为祖国培养出更优质的人才。
参考文献：
[1]王丽娜.语文教学中运用课堂讨论的策略[J].教育理论与实践，2011（17）.
[2]钮添美.课堂表演：为语文教学添活力[J].小学教学参考， 2011（01）.
【关键词】小学语文;教学质量;增长点;审美教育
一、前言
近年来，新课改明确要求小学语文教学不仅要向学生传输语文基础知识，还需要兼顾工具性、人文性及审美性教育目标。面对教育发展新形势，审美教育成为提高教学质量的“增长点”，而作为与审美教育联系十分密切的语文课程，凭借自身强大的美育基础，成为开展审美教育的重要载体，如何更好地在小学语文教学中渗透审美教育受到教育界的广泛关注，为此，加强对审美教育在提高小学语文教学质量方面的研究具有极其重要的意义。
二、小学语文中审美教育是教学发展的具体要求
小学语文作为素质教育基础课程，其自身具有其他学科不可替代的优越性，无论是教材角度，还是教学模式角度，均具有“美”的元素，语言的优美、意境的深远等成为开展审美教育的重要基础，特别是在新课改背景下，对语文教学内容进行了相应调整，更多的融入中华民族传统文化及美德，极大的提升了语文教学内容人文性，使得语文课程成为开展审美教育的不二之选，同时，兼顾现代文化的渗透，使丰富的语文教学内容在一定程度上激发了学生语文学习兴趣，为审美教育顺利开展提供了一定支持。
小学语文审美教育是推进学生全面、健康发展的主要课程，语文教学凭借着自身综合性特点，将知识与审美有机整合，为学生带来了全新的教学体验，学生在知识学习过程中，便能够充分接受审美教育，逐渐培养学生审美能力及完美的人格，不仅能够使语文教学达到事半功倍的效果，还能够推进语文教学改革不断深化。
三、小学语文教学中，实施审美教育的有效途径
1.引导学生发现美，培养学生发现美的能力
小学语文审美教育是立足于学科魅力，让学生在学习过程中获取足够的情感体验，其成功的关键在于学生能够发现美，只有发现美，才能够更好地感受美，而教师是教学活动的重要主体，在具体教学中，要发挥自身组织者和实施者作用，引导学生学会发现美：首先，教学内容是教学活动的核心，课本中的知识是积极向上的，其中不乏有爱国之情、舐犊之情等情感的体现，教师要加强对这部分内容的讲解，丰富学生内心情感，让学生能够深入到文字背后体会更深次的情感，与学生内心产生共鸣，使学生能够发现语文学科的魅力所在;
其次，语文课本中的诗歌、散文等各类题材是为国古代文人墨客留下的宝贵财富，经历了数千年传承至今，字里行间蕴含着深厚的情感，例如：在学白的《静夜思》时，故事通过窗前的月光为主线，诠释了诗人对故乡的思乡之情，其中展现的审美性情感不仅能够将学生引入意境当中，还能够让学生充分感受到诗人的思念之情。
最后，文章作为语言整合的具体艺术表现形式，审美性的朗读课文能够增强学生对文章内涵进行深层次理解，为此，在教学中，教师要引导学生注重运用声调、节奏及韵律将文章更好地展现出来，并在朗读中深刻的体会文章的情味，以更好地培养学生感受美的能力。
2.创建审美教学情境，培养学生感受美的能力
著名教育家陶行知先生曾说过：“情境教学是能够使教学过程转变为永远激发学生兴趣向知识领域探索的教育方法”，由此可见，创建审美教学情境十分重要。现代教育技术是建立在计算机技术基础之上的一种新型技术，以其自身信息容量大、内容丰富性等优势在提高教学方法有效性方面发挥着积极作用，为此，在语文教学情境创建中，教师要充分利用多媒体技术，为学生呈现更加具象、真实的情境，让学生能够徜徉于美的世界中。
3.突出教学重难点，培养学生审美能力
小学语文教学内容中涉及到的古诗词是教学的重难点，但是，其同样是审美教育的有效途径，为此，教师要关注小学语文古诗词教学，带领学生在学习过程中，发现美、感受美。通常情况下，由于小学生知识结构及基础薄弱，对古诗词的理解有限，在很大程度上影响审美教育顺利开展，为此，教师可以结合小学生特点，利用联想教学法，引导小学生运用已掌握知识对古诗词展开联想。
四、结论
根据上文所述，小学语文审美教育是我国教育教学改革的重要发展趋势，在培养小学生综合能力方面占据举足轻重的位置。为此，教师要明确认识到审美教育的积极作用，并树立现代教学理念，调整自身教学方式和方法，加强对学生特点的分析，立足于语文教学目标，采取行之有效的教学手段，为学生创建和谐的教学氛围，激发学生兴趣，引导学生与教师共同参与到语文知识学习过程中，发现、感受语文之美，逐渐培养审美能力，并将其渗透至实际生活中，从而促进学生全面、健康成长，成为祖国的栋梁之才。
参考文献：
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