时间：2022-04-09 05:36:09
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中业务副校长，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
为了全面了解中小学学校领导的培训需求，进一步推进“十二五”期间中小学校领导培训工作。2012年上半年瓦房店市进修学校干训部，分组对全市16所市内小学，6所市内初中，及18所农村初中学校领导通过调查问卷和择校走访的形式，进行了“十二五”干部培训需求调查。
其中本人负责中小学校的教学副校长和教导主任培训工作，基于培训所需，现对24名中学教学副校长的角色特点，培训需求，及培训对策做以下分析。
中学教学副校长的角色特点
我市的24位中学教学副校长，都是从本校优秀的一线主科教师中选拔而出的，其中有21位教学副校长还依然担任学科教学工作，而这21位教学副校长当中又有8位还肩负着班主任的工作。因此，其有着独特的角色特点：他们既扮演着校级领导、学校的管理者的角色，又承担着教学实践者的角色。
首先，教学副校长处于领导层位，既是教学工作的管理者，又是行政工作的参与者。在教学方面，监督和指导课堂教学，组织和引领校本教研，领导全体教师提高教科研的水平和质量；在行政方面，服从校长的领导，参与学校管理工作，为校长的工作提供服务，为学校的建设献计献策。
其次，教学副校长作为一线教学工作者，一方面与其他教师相比，能够在第一时间掌握自上而下推行的教学政策和学科资源，加之自身较高的业务水平，因此在教学提高上更具有优势；另一方面，受领导工作所困，较之普通教师，用于课程教学和研究的精力和时间相对较少，因此身上的担子也更重一些。
我市24位教学副校长对“十二五”培训的需求回馈及分析
1.对培训强烈的需求与繁重的学校管理、教学事务之间存在矛盾
通过回访和问卷，近半数教学副校长的对培训的需求非常强烈，渴望通过培训来提升自身学校管理和学科教学的能力和水平，但由于他们既是学校的管理者――承担着学校常规性的管理工作，同时还是学校教学骨干――担任主要课程的教学和科研任务，长时间的脱产学习，以及培训时间相对固定往往与自身事务相冲突，对他们而言保证培训的时间和质量往往变得十分困难。
2.培训内容倾向实践与前沿与培训内容局限性之间存在矛盾
问卷显示，对培训内容的选择上绝大多数的领导倾向于实践性知识，希望更多地掌握和了解教育前沿信息，渴望通过接受高水平、高质量的培训学习，转变管理观念，提升管理水平。在培训需求调查中，对于哪门课程更适合本人需要上领导的要求各不相同，有4位领导选择学校管理课程，5位领导选择教育科研理论课程，7位领导选择了课改理论课程，9位领导选择了实践能力课程。首先，由于受到省、市级各主管单位的制约，培训必须保证规定的必修课程教材的学习；其次，受到培训时间的制约，在有限的时间内，来系统而透彻地进行学习和培训更成为难题；再次，由于我市属于县级城市，信息相对闭锁，很难在第一时间接收到教育前沿信息和先进的教育理念，而即便获得也很少能够完整而真实地传达给学员。
3.培训方式倾向多元化与培训资源有限之间存在矛盾
在培训方式的选择上，19位领导选择了专家论坛与外出考察相结合，希望通过有丰富实践经验的一线教师和专家的引领，以及通过走出去到发达地区优质学校和特色学校参观学习的方式提高业务水平，自身素养，提升学校品质，增加学校特色；就交流研讨形式而言，16位领导选择了以中心发言人为主的交流，还有9位领导选择了以个性需求，自由选择学校，自由选择主题，面对面交流。但受本市经济条件制约，开展校长培训经费总体不足，异地学习交流无法成为常态；同时受本市人本资源制约，高水平、有特点的院校和研究人员总量有限，无法满足校长的多层次、多方位培训要求。
4.期望培训结果高效与期望考核方式倾向宽松之间的矛盾
问卷显示24位校长都期望培训能够具有较高的实效性，以此提高自身的业务能力、交际能力以及协调能力，但又期望培训的考核方式更加宽松、简单，这两者之间明显存在着矛盾。考核方式是约束学员的有效手段，考核方式的缺失必将影响培训的效果，不注重跟踪培训与考核，培训的约束机制就不健全，对接收培训的校领导缺乏有效的监督检查和质量评估，就会使培训事倍功半。
“十二五”教学副校长培训对策的思考
开发灵活、开放的培训模式，建立导师制培训模式
力求转变以往以班级制为依托的培训模式，由封闭的培训方式向灵活、开放的培训方式转变。在培训模式上变以往的大班集体接受一名教师的课堂授课的班级授课制为一名导师指导多名受培训校领导的导师制授课。
导师制授课方式是一名教师、专家（或一线优秀校级领导）带领多名受培训校级领导，自由选择授课的时间，以及授课的内容。导师通过设计主题的方式，组织受培训校领导讨论，并指导其撰写论文或专著。导师与受培训校领导之间实行双向选择、自由组合的方式，导师与受培训校领导之间可以自由、开放的进行交流互动。这种方式在一定程度上保证了培训时间的灵活性，确保了培受培训校领导对培训内容的需求。
2.努力构建以开放式培训、学习、交流为主体的网络平台
以网络政务平台为支撑，以动态开放为培训目标，以模块加专题为培训课程，以学员自主学习为手段，构建网络学习平台，拓宽培训途径。
充分利用手中“政务平台”这一资源，建立网络培训学习平台，可以根据培训类别将必修科目的学习资料上传，供受培训的校级领导分享学习，并完成相应的学业要求；同时，各个领导在实践中都有自己独到的管理经验，受培训的校级领导还可以在互动平台中交流个人经验，进行合作式学习，促进自身发展；受培训的校级领导还可以在应答平台上，专家与学员都可参与回答，从而迅速、高效地解决疑问。
建章立制，跟踪考核，提高培训实效性
强化培训管理制度，明确提出校长必须履行参加培训的义务，设置学分奖励制度，奖励学分达到一定分值，校长可减免一定的选修课程，从而激励校长的学习积极性。
实行实时跟踪、随访机制，在培训前、培训中以及培训后都对受培训的校级领导进行网络和现实中的前调查、中跟踪、后随访的方式，实现培训的延展性和长效性。
参考文献：
[1]夏芳等.区域校长培训对策研究[J].中小学教师培训.2009（9）
我市义务教育课程改革巡礼活动将于近日举行,巡礼活动汇集了我市各校课程改革思想和实践的精华，请各校抓住这一学习、交流的机会，积极组织有关人员参加活动。活动安排如下：
一、活动时间：*年11月23-25日
二、活动主要内容：
1、教师才艺展示
2、名师名校长“课改论坛”
3、优秀教师教学风采系列展示
系列一：优秀教师课堂教学风采展示
系列二：青年教师“我和新课程共同成长优秀教师教育故事会”
系列三：新课程“百课万人”大型菜单式送教活动
4、新课改实验成果系列展示
三、活动总体安排：
（一）开幕式
时间：11月23日上午8：00前报到
内容：参观课改特色展示；教师才艺展示；领导讲话、颁奖；课改“校长论坛”。
地点：实验小学星海剧场
参加对象：局机关副科室长以上领导干部，各初中、乡镇中心小学的校长、业务副校长、教导主任，各完小校长，04、05学年课改之星，06年*市优质课一等奖获得者，“论坛”、“故事会”的主讲教师，各初中、小学学科教研员，学区办辅导员，学区各学科教研大组长。
（二）优秀教师课堂教学风采展示
时间：11月23日下午1:00前报到
内容：浙江省优质课一等奖第一名获得者、*年*市一等奖第一名上课说课，专家评。
地点：小学组实验小学、初中组城北实验中学
参加对象：各初中、乡镇中心小学的校长、业务副校长、教导主任，各完小的校长，04、05学年课改之星，06年*市优质课一等奖获得者，各初中、小学学科教研员，学区办辅导员。
（三）名优教师论坛
时间：11月24日上午8:30前报到下午1:00前报到
内容：上午名优教师“课改论坛”，下午“我和新课程共同成长优秀教师教育故事会”。
地点：小学组实验小学、初中组城北实验学校
参加对象：教龄三年以内的（03、04、05届）新教师、各乡镇学校优秀教师代表各1人。
（四）“百课万人”送教活动
时间：11月25日
内容：**市优质课一等奖获得者菜单式送教活动
地点：各学区有关学校
详情请见11月20日信息平台上发送的“百课万人”送教菜单。
（五）课改成果系列展示
时间：11月23日—12月1日
新课改要从原点开始
张荣照
又是一年春光好，我很想用一段歌词表达此时的心情：“走过了春和秋 走在阳光路上 |多少追梦的身影 |奔跑着拥抱希望|一路同行的人们| 心中暖洋洋”。两年多以来，滑县教育成长起一大批爱业务、有激情的的老师和校长。在座的各位中，不少人有想法，有故事，有情怀，有担当，又对业务有着发自内心的亲近和热爱，大家是滑县教育的希望，同时，与诸位尺码相同的人越来越多，滑县教育走在阳光路上。特别是在中心校和局机关，懂业务、爱业务的力量不断壮大。又有9位同志成为新的业务副校长。我相信，业务副校长将成为大家人生一段美好的记忆。原来的23位业务副校长，热爱学习，成长迅速。他们以出色的表现，赢得了大家对业务副校长这一角色的敬重。九位新同志要以自己的不懈的努力，为业务副校长这一角色增光添彩。要有思想准备，有时间要为你们补上公开演讲这一课。新的9位中心校校长，更是满满的正能量，丁股长吃透了教育的整体形势，定位更准，思路更清，很快将会为全县树立一个高规格的区域样板，我们需要这样的样板。五位业务副校长更不用说，多年积淀与抱负得以施展 ，蓝图变宏图，成效一定会非常明显。大家拭目以待。局里下去的三位同志，在局里锻炼多年，斗志昂扬，信心饱满。高股长，方股长两位业务内行重操旧业，信心满满，劲头满满。其他老同志也都在新的节点，积极谋划新的篇章。全县上下，越来越多的激情被点燃，越来越多的正能量在聚集，这正是：潮平两岸阔，风正一帆悬。
2017年的整体思路是点面结合，点上，抓好引领示范，要评选和表彰一批高效课堂和特色学校先进校；面上，全县中小学扎实推进教育教学常规管理，以常规促创建。通过两年多的实践，大家共同认识到常规管理的重要。虽然也曾关注到常规管理，如质量分析、集体备课，这只是教学常规，全面的教育教学常规管理不系统、不规范、不扎实。常规管理是学校一切工作的基石，我们再提常规管理，不是从头再来，也不是推倒重来，而是有重点的、更深层次的再努力：创建特色学校需要重视那些常规，创建高效课堂需要重视那些常规。这是螺旋式的上升，好像又回到了原点。 所以，我今天要说的主题是新课改要从原点开始。这个原点是教育法规，是教育规律，是教育常识。
一是新课改要从努力开齐开足课程开始。
开全开足课程是国家要求，法律规定，但是，在我县教师缺编1000多人，临时教师2000多人的现实下，好像是天方夜谭，我说了是“努力”，有条件的学校要努力开齐，没有条件的要尽可能创造条件开齐。这是方向。有些课程不是没有条件，而是完全可以做到的，如每天运动一小时，不少学校上午大课间进行的不错，下午则做不到，有的高中，不仅大课间完全不搞，三年级连体育课都省了。一些学校分配了体音美特岗教师，却让转岗教语文数学。语文数学每周排十几节，体音美不安排，或很少安排。2016年曾对新教育实验学校和课改核心校有一个统计：没有专职体音美教师，600-1000学生的学校七所：慈周寨二完小687、白道口民寨615，半坡南街607、老店完小924、枣村一小851、万古御驾庄658、留古西信都600。1000学生以上的学校四所：老庙实小1095、留固西街1040、瓦岗小学1085、城关育红1640。这些都是12个班以上规模的学校，从学校规模和财力上讲，都应该配备专职体音美教师。还有不少初中只配了专职体育教师。
不设专职体音美教师，上课质量就没有保障。（明年中招要考音乐美术）
综合实践活动是国家规定的课程，无论学校规模大小，条件优劣，都可以搞，只是校长愿不愿意搞。按照《河南省义务教育课改实验区课程计划》精神，综合实践课3-7年级每周3节，8、9年级每周2节。每年的特岗都有很大比例的体音美教师，2015年39人，2016年71人，在满足语数英等课的需求外，要发挥体音美的专长，开好体音美和综合实践课。
体音美和综合实践课都是学生最喜爱的，要提高课堂效率，减少语数英的课时，为体音美和综合实践课留出时间。开设这些课程会为学校增添无穷的活力和吸引力。让每个学生都找到自己喜欢的事做，状态就能够调节到最佳，包括其他学科的学习效果都会更好。
体音美和综合实践活动等课程是特色学校的主要支撑。特色学校的载体是项目特色，核心是课程特色，要帮助学校把办学理念理清，把能够开的课努力开好，把项目做精、做深、做广。县里要帮助学校开发课程。教育股的职责是把握大的方向，教研室的职责是细节的培养。
二是新课改要从培养学生良好的习惯开始
习惯，就像人类心灵深处的发动机，一旦开始运转，就会悄悄操控着人生。习惯是后天形成，却又集中而准确地体现着人的天性，不知不觉中塑造着人的个性，习惯养成第二天性。（朱永新）我们每天的言行都是习惯作用的结果。师生习惯的养成，也决定着高效课堂、特色学校能否持续和深入。
教育就是培养好习惯。那些成绩优秀的学生都有优良的学习习惯。习惯表现在各个方面，仅课堂一项就有许多习惯需要培养，高效课堂就是培养“自主、合作、探究”的学习习惯。如举手发言，发言响亮，吐字清晰，发音准确；坐姿端正，神情专注；勤做笔记，握笔正确 ，字迹工整，写字快速；积极参与，善于动脑，勇于质疑；主动交流，配合协作，和谐相处；不做小动作，不随便说话，不妨碍他人学习，等等。我们到不同学校的教室，会看到两种不同的景象：一种是学生秩序井然，和平时没有什么两样；一种是学生纷纷左顾右盼，骚动不已。这就是习惯使然。也是平时的管理使然。
高中、初中、小学都要重视习惯养成，年龄越小越主动。两年多的实践证明，课堂改革的成效小学好于初中，初中好于高中。其实，学生的习惯也是教师习惯的折射，身教胜于言教，培养习惯需要教师学生一起同行。
都知道课改必须进行，为什么又那样难？最大的阻力就是教师不愿意改变固有的习惯。 “以教为主”，早已成为许多教师不自觉的一种习惯。教育过程，教师第一，学生第二；先改的应该是教师的行为习惯。
三是新课改要从抓实夯牢备课开始
全县有一个共性问题，教师对教材研读不到位，上课心中没有课标。教师参考的都是金鼎教案，很少有人用教师教学参考用书，没有学习教材分析。教材上精心设计的探究题、综合活动、提示文字、插图、单元前言，熟视无睹。教师为什么排斥学习课标？薄薄的一本课标囊括了几本甚至十几本教材的内容。很概括，距离教材上的每一节课很远，没有具体的指导性，备课前的临时抱佛脚读课标，作用甚微。而教材配套的《教师参考用书》为教材与课标架起了桥梁，每一节课落实课标的那几项内容，都有很精准的解读。
因此，特作规定： 1.下次再订教材和教参时，一律不得订《鼎尖教案》之类的现成的教案书，订和教材配套的《教师参考用书》。准备今年的教师阶梯攀升，加入考试《教师参考用书》这一环节。2.要充分发挥现有课程资源--一教一辅的作用，研究透教材上每一个文字的设计意图，研究透如何让《巩固与训练》和课改密切融合。任何学校和教师不得要求学生再买新的资料，一经发现，要严加处理。提倡学校研讨自编练习册。3.提倡“三讲三不讲”，要向课堂的40分钟要效率，坚决杜绝教师占用自习时间讲课。存在此类现象的高效课堂先进校，要取消资格。
备课是个古老的话题，新形势下却出现很多新问题。不少教师将备课视作一种负担，备课只是应付，流于形式。没有扎实的备课，课堂的有效、高效都是空谈，常规管理要将备课作为重要一环，多加研究，倍加关注。
备课要做到“准”，准确把握教学的重点、难点和学生的失分点，解决教什么的问题，方向比方法更重要。只有目标准确了，才能做到上课时才能做到“精”：精讲少讲，精炼少练。师生减负，效率提高。
四是新课改要从抓死做精评课开始
课堂是教师的立身之本，绝大多数教师都想把课上好，让学生喜欢，让学生尊敬。每位教师每年都听几十节课，还要评课。为什么几乎没有效果？有一个关键环节没有把握住……评课。每个人都有认知的天花板，自己很难突破。一句话点醒梦中人，高人的指点可以让人醍醐灌顶，瞬间新生。一些课改成功的学校都紧紧抓住过关课的环节。如蔡林森每天都在评课，亲自操刀，句句见血，毫不客气，人人过关。济源高中的李校长带领班子全体，为每一位教师把关，逐人评课，场面很震撼。
听评课急需改进的地方有：1.多组织过关课，要把好“评”这一关口，每评一节课让教师都有“鱼跃龙门”般的提升 。2、听课前准备充分，要充分了解课的内容和课标要求。3.评课要突出关键点，不要面面俱到，不要捡了芝麻丢了西瓜。4、评课人要有很强的教材解读能力，视野开阔，高屋建瓴，让人有豁然开朗的收获。每个教师都渴望提高，你中肯地提出 被本人认同的改进建议，他会很感激的。听评课是最好的管理，一位校长如果评课很有水平，教师就会自然地信服你，尊敬你，感激你。我们要加强评课的基本功的训练。
五是新课改要从精细开展质量分析开始
质量分析是为了准确把握学生的失分点。每次大的质量检测之后都要进行质量分析。除要求教师做好每份试卷的考情分析外，还要精准分析影响学生考试成绩的各种因素，准确把握每个年级、班级、学科、学生的失分原因，纵横向比较，发现问题，寻找差距，制定措施，狠抓落实，一步都不能少。
质量分析，不是要一堆分数和数据，而是要分析之后的文字报告，要发现数据所蕴含的规律性的，倾向性的，对改进下步工作有帮助的结论。要追根溯源，象两年来的《高考一本溯源分析报告》。教研室吸取去年的教训，及早制定切实可行的“质量分析月活动方案”，做好必要的培训，或是提供可供大家借鉴的模板。
六是新课改要从持续推动读书活动开始
读书活动我们开展四年多了，有些地方流于形式，如何再深入些，一直是苦苦思索的问题。这也是不断改进读书活动评选内容的的主要原因，也是举办全县读书周的初心。
爱读书是一种读书方式，更是一种生活习惯。而习惯的养成都有个“被动-主动-自动”的过程。读书活动是做人、做老师、做校长的根基工程。我们要采取多种的措施持续推进读书活动。不是书香校园，无资格评选特色学校。不是书香班级，无资格评为名班主任。
读书不需要什么条件，关键在于学校搭建了什么样的平台，建立了怎样的机制。一个学校，没有校长的重视，没有老师的示范，读书活动很难持久与深入。各中心校推进读书活动，要从大力推动校长和教师读书入手。
县里将酝酿成立初中校长读书会，也建议各乡镇成立各种读书组织。
教育股要开展图书使用和管理情况专项检查，结果要全县通报。
教研室要加强对读书课程建设的研究与指导。
七是新课改要从强化教师的责任心开始
教师的能力决定着教学的水平，但是，一旦能力到了一定程度，起第一作用的是主观意识。小学表现的最明显，特别是低年级教师，需要的是耐心和功夫，关键在于是否有责任心。教学能力提高需要一个过程，而教师是否用心却能够立竿见影。只要有责任心，铁杵能磨成针。师德师风的核心就是责任心。师德师风评选要坚决杜绝简单的积分办法，要注重是否有责任心，是否热爱教育，热爱学生。
一些好学校的教师，总是呈现饱满的的精神状态，极强的工作责任心。精神的力量大于制度，要用好制度，更要用好精神激励。作为校长以自己的人格魅力与人文关怀，去唤醒、激活、点燃教师责任心背后无限的工作潜能。
八是新课改要从改变班级开始。
新生入校前，一般都是按照分数依次循环分班，平均分数基本持平。几年下来之后，为什么有的成绩会高出其他平行班一大截？原因不在学生的智力，而在于班风的不同。班风正，闲事少，学习的氛围浓，比学赶超成为了一种能量场，身处其中的学生，时时被正能量所鼓舞，每天都会自发自觉主动向上努力。
班级是学校最基本单元，特色学校是由特色班级组合而成；高效课堂在班级推进，班级的小组也是合作学习的最佳载体之一。特色学校和高效课堂都需要优良的班级文化营造气场，都需要通过改进班级日常秩序来实现。没有班级文化和管理的明显改变，创建特色学校和高效课堂都会事倍功半。
班风都是班主任带出来的，遇见一个高素质的班主任，是一个孩子的幸运；遇见一批高素质的班主任，是一位校长的幸福。抓住了班主任队伍，就等于解决了学校一多半的问题。千军易得，一将难求。要注意选拔和培养优秀班主任。班主任工作辛苦，报酬低微，多数人不愿意担任班主任。要想法提高班主任的待遇，多给他们学习的机会，多给他们搭建成长的平台。同时，学生记忆最深和最感激的是班主任，班主任最容易获得学生的尊重与认同，要激发班主任的获得感与职业幸福感。要让大家知道，教一辈子书，如果没有当过班主任将是人生的一大缺憾！
九是新课改要从日常的每一个细节开始
一个学校的“好”，总是表现在多个方面，日常的每个细节都体现着管理水平。有三组数据很能说明问题。
通过2016年六年级升七年级学生数比对分析：七年级学生流失率在10-20%的五个乡镇四间房、焦虎、老店、王庄、老庙，20-30%的五个乡镇白道口、大寨、赵营、留古、万古；30-40%的四个乡镇高平、瓦岗、八里营、桑村，40-50%的四个乡镇上官、半坡、慈周寨、枣村，50%以上的乡镇两个小铺、牛屯。同处在一个环境，同样有远有近，为什么四间房、焦虎、老店、王庄、老庙五个乡镇的流失率就低呢？一个乡镇的管理水平是否发挥很大作用？
一、注重自身修炼
“以德立人，做崇高师德的力行者；爱岗敬业，做学校发展的力行者；勤恳谨严，做不断进取的开拓者；廉洁自律，做干部作风的垂范者”是我的工作格言。为了提高自己的执政本领，做师生满意的干部，我始终不忘自我修炼。
一）坚持终身学习的理念，读书看报一小时是我每天的必修课，通过读书来充实自己，提高自身的执政水平、知识素养和表达能力。在学习中，我知道了副校长不仅是职务，更是一种职业，它要求我必须具备这个职业所需要的一切素质。所以，无论再忙，我始终坚持读书学习。一年来，摘抄、粘贴报刊杂志文章4本，听课100多节，参加各种教研活动40多次，撰写各种文章（含个人博客）60多篇，读书、思考、写作已成为我生命中不可缺少的习惯；
二）以身作则，在处理行政事务的同时我积极参与教育教学研究，参加教研活动，扎扎实实地深入基层，实实在在地做一些工作，真真切切地干出一点成绩。让校园处处洋溢着团结、奋进的气氛。论文《学校需要一种催人奋进的文化》被刊登,《中学英语教师须自我评课》在《学英语初中英语版》发表。
三）追求纯洁，廉洁从政，忠诚耿直，严于律已，不弄虚作假，不以权谋私，致力做到“自爱、自省、自警、自励”，树立了较好的廉政形象。我常常告诫自己凡事要从学校利益出发，从老师利益出发，思考问题，要说真话，不人云亦云，不见风使舵，认准的事要坚持做下去，让校园处处充满着和谐。
四）坚持人本管理，强化公仆意识，服务意识强，致力为师生做实事，关心同志，热爱学校，事业心强，坚守岗位，全身心投入到学校行政事务之中，在管理实践中真诚地对待每一项工作，真诚地对待每一位教师，真诚地对待每一名学生，力争做一个有理想的管理者，做一个有责任感的管理者，做一个对得起自己良心、对得起自己“俸禄”的管理者一直是我的追求。
五）准确把握角色位置。作为副校长，我对自己分管的工作高度负责，身体力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大胆工作，勇于创新，处理问题果敢、坚决，尽量处理好自己分管工作中的问题，不把矛盾上交。同时，我还使自己分管的工作紧扣学校管理目标，体现学校管理风格。作为校长的助手，工作上积极配合，人格上充分尊重，思想上主动沟通。对群众，我热切关注，真诚爱护，用心帮助，不断激励。
二、认真履行职责
教学质量是学校的生命线，是学校一切工作的中心，是学校教育的永恒主题。一年来，我校教学工作以科学发展观为指导，以“聚焦队伍、聚焦科研、聚焦课堂、聚焦质量”为教学工作主线，以提高课堂教学质量为突破口，以提升教师素质为主旨；实事求是，紧密联系我校校情、学情，深入研究教学现状，制定有效措施，狠抓常规管理，加大教师培训力度，积极探索提高教学质量的新思路、新途径和新办法，使我校教学管理呈现“教学管理人性化、教学 一)工作成效
一是教学管理有章可循。学校出台了《学校教学常规管理细则》，对常规教学实行“四制”管理（常规检查通报制度、教学事故举报制、领导班子“推门听课”制及巡课制），重新修订《学校绩效考核量化细则》，完善了年级组长聘任制度，严格考勤制度。我校在教育教学的实施中，尤其注重抓学生素质教育的落实。注重培养兴趣生、特长生，经常利用儿童节、元旦节等重大节日组织开展各项才艺展示，学生的综合素质不断提升。
二是强化教学过程管理。在以“构建有效课堂”为主题教研活动月中，要求人人必讲常规课，引导教师历经了一个新课程课堂教学重建的过程，许多教师脱颖而出，完成了化蛹成蝶的演变。大力推行“五步式”集体备课，规范了集体备课程序，提高集体备课的实效性，严格落实“个体初备—集体研讨—专业引领—课案生成—个性设计与反思”这五个环节，每次集体备课学校班子成员全程参入，避免集体备课图形式，走过场。由于教学过程管理扎实有效,我校教务处在全市教务处评比中又获得第一名（连续四年）。
三是教科研工作成效显著。学校坚持以校本教研为载体，以课题研究为突破口，引导教师抓教育科研促教学水平的提高。学校现有省级课题1个，地级课题5个，市级课题6个，我校因此被教育局评为“市教育科研先进学校”。
四是教学成绩全面提高。
我校在深入推进素质教育、培养学生综合素质的同时，各学部的学生成绩也在全市名列前茅。同时，一年来师生在各级各类竞赛中获奖100多人次。
二）具体做法
本刊讯 2012年，会泽县进一步补充和完善了教师队伍，采取多种形式培训教师7 746人次，组织61位校长赴台湾进行教育考察，组织100名骨干教师到延安学习参观，开阔视野、丰富知识、启发思维。
县教育局制定出台了《会泽县教育局关于各级各类学校班子成员任职年龄的规定》，要求各乡（镇）中心学校、乡（镇）中学、县直学校（幼儿园）的校长（园长）、支部（总支）书记任职年龄不超过55周岁，副校长（副园长）、副书记、工会主席、团委书记、处（室）正副主任任职年龄不超过48周岁，完全小学校长任职年龄不超过45周岁。通过年龄规定，建立起科学合理的领导班子进退机制，让学校领导班子始终充满活力和朝气，始终保持昂扬的工作士气。修订完善了《会泽县教师招聘安置和教职工调聘办法》，确保了公平、公正、公开地调配教职工，让教职工调配工作在阳光下运行。
县教育局深入开展“一评三考”工作，对全县61所学校校长进行了民主测评，组织各学校校长（书记）、副校长（副书记）共238人进行笔试测试，各学校分别对教师进行民主测评和业务知识测试，通过“一评三考”工作的开展，把学校领导和教师置于社会的监督平台上，规范和约束自己的行为，逐步成长为社会、家长、学生满意的学校领导和教师。举行了会泽县模范教师事迹报告会，从全县小学、初中、高中学校各选取了1名模范教师，采取自己宣讲，学生、学生家长、同事、学校领导宣讲的方式进行宣讲。12名宣讲人员从不同角度，全方位地把模范教师爱岗敬业、无私奉献的精神以及他们先进的教学理念、高效的教学方法、典型的教学经验、良好的教学成果、感人的教育事迹等进行宣讲，在全县教师中树立了先进模范和学习榜样。
县教育局进一步建立健全师德师风考核长效机制，加大对教职工德、能、勤、绩的考核。进一步完善校长、教师评价激励竞争机制，强化全体教职工爱教育、爱学校、爱学生的思想意识，增强教职工“教书育人、管理育人、服务育人”的自觉性，从而全身心投入到教育教学工作中。深入开展查禁教职工带赌博性质的打麻将、打扑克活动，引导教职工参与健康娱乐活动，让广大教职工树立良好师德形象。
完善学区管理，推进校际教育资源均衡
为推进义务教育均衡发展，促进优质教育资源共享，河东区于2007年5月颁布《关于建立河东区中小学“教育发展协作校”的实施意见》，正式建立了“教育发展协作校”机制，依据地理位置临近，强弱搭配的原则，全区成立了4个小学协作校组织、4个中学协作校组织。由其中具有相对优势的学校担任组长校，负责召集开展研究与交流工作，成员校根据自身学校的优势和特色，协作分工。协作校组织各校领导层定期交流学校重点计划、教学管理、办学理念、学校现状分析、存在问题及改进意见，进一步完善了校际硬件资源、软件资源、人力资源的交流与共享机制，使优质资源发挥了最大效益。
加强协作校组织内部教研联动，是校际协作的重点。在教师层面，通过互相听课研讨、区域集体备课、集体教研、教师跨校授课代课等方式开展互学互访。另外，还组织名师讲座、师徒结对、考试交流，共同举办教学活动，协作校组织内联动教研模式正在形成。牵头学校充分发挥优质资源带动作用，组织特级、名师到协作校指导课堂教学，参与学科教研等，促进了校际师资和教育教学水平逐步均衡。
合理师资流动，推进人力资源配置均衡
河东区着力从以下几方面促进校际干部教师队伍均衡发展：一是全面提高教师队伍整体业务素质，通过继续教育、全员培训等措施，使全体教师业务素质达标，从而有效保证校际师资水平基本均衡。二是实施绩效考核和绩效工资制度。自2009年起，河东区率先在全市义务教育阶段开展学校岗位设置和绩效工资制度，根据教师工作能力确定工作岗位，根据教师工作业绩确定教师待遇，有力地保证和提高教师的经济待遇，有效促进校际教师收入水平均衡，从机制上有效地避免了骨干教师向优势校单向流动的现象。三是实施校际优秀教师流动制度。为提升全区中小学教育教学工作质量，扩大优质师资的服务面，促进全区基础教育的均衡发展，从2008年开始每年从市区重点中学和部分小学中选派特级、名师、小中高教师到教育发展协作校（普通中小学）支援教育教学工作。
河东区一直在积极实施“校园级领导干部交流工作”，从三个方面加大校长流动力度，一是优质学校输出式交流。按照干部选拔任用工作要求，把优质学校中一些业绩突出、德才兼备的副校长，输出交流到其他学校担任校长或主持工作的副校长，有效传承了优质学校的管理模式，又形成了激励青年干部继续发展的氛围。近五年，这些优质学校先后输出了26名校（园）长、副校（园）长到其他单位担任领导职务。二是任期轮岗式交流。为了实现优质教育管理资源共享，缩小校际间办学差距，河东区制定《关于河东区教育系统校（园）级领导干部交流工作的意见》中要求“在同一职位任职满六年的、在同一学校工作满二十年并任职六年以上的，均应有计划地进行交流”。三是实践锻炼式交流。为了构建富有活力的梯队级校长队伍，河东区注重校园级领导干部的岗位锻炼，根据知识特点、能力状况和岗位需要，让一些优质校校长、副校长、后备干部，到一般学校、特色学校等不同层次、不同特色的学校实践岗锻炼，为年轻干部提供多岗位锻炼的机会。
深化招生考试制度改革，实现校际生源均衡
促进义务教育均衡发展，就要逐步缩小校际生源差距。招生考试制度改革，是促进校际生源均衡的关键环节。近年来，河东区稳步推进招生制度改革。在小升初方面，在全市率先探索免试招生制度改革，免试招生比例始终居市内六区首位，今年更是率先实现优质高中、初中部100%指标定向分配的改革目标。在“考试择优”和“促进均衡”的抉择中，河东区首选均衡。这项改革措施把学生升学指标下放到小学，在保证均衡基础上，兼顾每所小学毕业班的基数，按一定比例定向分配，任何一所小学被推荐进入优质初中的几率都是一样的，这种做法淡化了校际间的成绩比较，有效地缓解了部分热点小学的择校现象和招生规模，也相对均衡了各初中校的生源水平。在初中升高中方面，河东区按照市里的统一要求，稳步推进招生制度的改革，率先进行了示范性高中招生指标定向分配制度的改革实验。现在，这项改革制度已经作为推进义务教育均衡发展，消除初中择校热的一项重要的举措，在全市范围大面积推开。
创建特色学校，促进学生发展机会均衡
200X年的9月，我怀着对教育事业的挚爱与热忱，踏上了市阳光学校这块教育沃土，开始了我人生中的第一次教育征程。
当时，社会上有些人对民办教育存有歧视态度，很多人认为民办学校不规范，根本比不上公办学校，我在谢绝了众多亲朋好友的引荐和规劝之后，毅然选择了在阳光学校工作。事实证明，我的选择是正确的。一个好校长就是一所好学校。我有幸遇到了一位德高望重，勇于创新、决策科学、为人谦和，具有相当人格魅力的钟校长和观念先进、勇于改革、治学严谨，精益求精的赵副校长。在你们的鼓励下，我学会了自信;在你们的关怀下，我体会到了快乐的滋味;在你们的教导下，我深深的体会到了教育的全部秘密在于热爱学生。伴随着阳光学校走过的一个个成功、美丽而又难忘的岁月，作为阳光学校的老师，我无不为之感到骄傲和自豪。在学校里，我有欢笑，有收获。学校里平等的人际关系和开明的工作作风让我感到幸福。人处陌生的城市，可在阳光学校，我找到了家的温暖。
阳光学校看重的是老师的品质和能力。 爱心、尽心、耐心、细心是我们阳光老师们的座右铭，在这六年中，我所做过的一点一滴，所走过的每个脚印，实实在在，无愧于心，这也正是钟校长在例会上常对我们说的做人之本、从业之道。这六年教学的点点滴滴将成为我人生宝贵的财富，不管今后生活道路怎样曲折，我都会铭记钟校长对我的谆谆教诲，都要不断地追求，不断地奉献!这是我的真心，也是我的承诺。现在，我最重要的工作就是继续把我本学期的工作做好，坚持做到安全第一、健康第一、学习第一、向上第一。下个学期，我将充分地利用时间好好回大学去看书、学习，不断丰富自己的业务知识水平和修养，今后，我还是会当一名人民教师，当我更加成熟、业务水平更上一个台阶的时候，我还希望能回阳光学校工作，我想，阳光学校总有一天会有初中、高中也希望有一天我能像钟校长一样，成为一名出色的人民教师。在此，我衷心地感谢钟校长，谢谢您对我的关心，谢谢您对我的栽培，谢谢您给了我家的温暖，我永远都不会忘记您的恩情!我永远都会想念您!借此机会，我深深地向您道一声祝福：愿您身体健康!永远幸福!我也深深地祝福阳光学校所有的领导和老师：身体健康、生活美满、工作顺利、桃李满天下。
此致
2011年1月9日，连云港外国语学校、南华县教育局有关负责人应邀参加在深圳罗湖举行的第十次西部地区教育顾问工作会议。连云港外国语学校受聘为中国西部教育顾问单位，蒋庆锁校长被聘为中国西部地区教育顾问。
南华民族中学是南华县为了促进教育资源均衡配置，实现教育公平，推进城乡统筹，提高教育教学质量，经县委、县政府、县教育局多方努力，在县城北原楚雄勘查院304地质队旧址新建的一所高起点高标准的初级中学。学校占地面积215亩，总投资1.26亿元，于2010年1月奠基，2011年8月落成，2011年9月投入使用。
根据中国西部教育顾问工作会议的要求，东部教育发达地区有责任、有义务对西部教育欠发达地区进行对口帮扶。此前，蒋庆锁校长和南华县教育局吕品局长已达成了对口帮扶意向。会上，连云港外国语学校根据会议的要求和安排，与吕局长签署了《结对帮扶意向书》。双方表示，今后将建立密切的联系，共同提高教育教学质量，提高教师业务素质和教学科研能力。
助力师资队伍建设
2011年5月，南华县教育局派出6名中小学校长到连云港外国语学校和新海实验中学挂职学习了40天，双方相互切磋，共同提高，促进了连云港市和南华县教育的交流。8月5日至7日，连云港外国语学校派出专家团队，全力帮助南华县教育局面向全县初中教师公开招考民族中学教师。从制卷、改卷到面试，全程均由连云港外国语学校的专家完成，真正体现了招考的“公开、公正、透明”。8月22日，在学校开学之初，连云港外国语学校又派出林正梅等3名特级教师，为南华县公开招考录用的75名教师作了《对课堂教学改革的几点思考》、《做一名幸福的班主任》等讲座，为民族中学教师带来了先进的教育教学理念。
10月27日至29日，南华县教育交流访问团在南华县毛发金副县长、县教育局吕品局长的带领下，到连云港外国语学校交流访问。连云港外国语学校副校长陶西安也于10月30日赴南华民族中学任执行校长。连云港市委教育工委副书记、市委教育纪工委书记刘开山说:“加强东西部教育交流与合作是一件好事，我们要齐心协力，把好事做实，把好事做好。连云港市教育局将全力支持并大力推进此项工作。”
倾情教学管理
陶西安副校长到南华民族中学后，积极参与学校管理和教育教学工作，并分4期为全县中小学校长、副校长及教导主任进行了1个月的培训。陶西安作了题为《对课堂教学问题的一些思考》、《课堂是什么》、《如何做一名成功的校长》、《过幸福的教育人生》等讲座。林正梅作了题为《说说怎样有效备课》、《谈谈如何精彩说课》的专题教研报告。
11月28日，由南华县教育局主办、南华民族中学承办、连云港外国语学校协办的“2011年南华县中学课堂教学改革‘同课异构、灵动课堂’教学观摩与研讨活动”在南华民族中学举行，学校邀请了连云港外国语学校6名骨干教师展示了6节精品课。蒋庆锁校长还为参会教师作了《以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题——高效课堂，素质教育的呼唤》的精彩讲座。此次活动的成功举办，使连云港与南华两地的教育情谊更上了一个新台阶。
情系南华教育发展
2012年3月8日，连云港市教育局匡中远局长、韩金山副局长、连云港外国语学校蒋庆锁校长等一行5人，在楚雄州教育局李能局长、南华县政府毛发金副县长、县教育局吕品局长等领导的陪同下，来到南华民族中学进行指导交流。
匡中远局长表示，连云港市教育局将一如既往地给予南华民族中学更多的支持和帮扶。韩金山副局长也表示，连云港市教育局不仅与南华进行初中阶段的教育交流与帮扶，还可将在高中、小学、幼儿园等阶段的教育进行对接。连云港市教育局将组织一个名师团队到南华进行各阶段教育的交流，让名师们每人上一节课，使江苏优质的教育资源与南华共享，更好地促进两地教育的发展。
目前，连云港外国语学校正在筹备赠送南华民族中学教师的笔记本电脑。
购物车(0)
