时间：2023-08-02 09:26:07
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇家庭教育调查，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
[关键词] 教育的前提；调查问卷；分析；家庭教育
党的十七大报告提出：“要优先发展教育，建设人力资源强国。”“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先。”
新时期德育应该包含素质教育的基本内涵，即：学会做人，具有爱国主义精神和社会责任感；学会劳动，具有动手操作和应用理论解决实际问题以及认识社会问题的能力；学会创造；学会生活；学会适应社会；具有健全的人格和健康的个性；具有集体主义精神和合作意识。而针对天真烂漫的孩子，德育启蒙不能是枯燥无味的说教，也不能是简单的走形式，更不能严厉地制止孩子不能这样或不能那样。那么如何通过家庭开展幼儿教育？
一、调查的目的
为了全面掌握我园幼儿家庭教育的基本情况，笔者通过《幼儿家庭教育现状的调查问卷》，对回收的问卷认真的统计、分析、总结，希望通过分析，了解家庭教育的现状、寻找家庭教育问题产生的根源、探索解决问题的方法。并以此为依据，让教师更科学、更有效、更有针对性地指导家长开展家庭教育。
二、调查的情况
调查时间：2011年3月调查对象：幼儿园的家长调查方法：问卷调查法调查样卷：125份（有效问卷121份）调查内容：《幼儿园幼儿家庭教育现状的调查问卷》被调查者文化程度：从初中到本科不等问卷的编制与处理：问卷共有25题.其中选择题有23题，主观题有2题。问卷处理是以年级为单位进行统计，统计每题相同答案的份数、以及占所有问卷的百分比.最后绘制成《幼儿园幼儿家庭教育现状的统计情况》。
三、结果与分析
（一）数据分析
1.家长在家庭教育中存在很多方面存在共识。例如，“家庭教育与学校教育哪个对孩子更重要”的选项中，认为“一样重要的”占96%：“家庭教育中哪种教育角色起的作用最大”的选项中.选择“父母”的占94.4%：“您认为家长与孩子应是什么关系？”选择“朋友的关系”的占84.6%。
2.家长的教育观念有所偏差、教育方法也有分歧。例如。“在孩子的教育方面。最让你烦恼的是什么”的选项中，选择“任性、不讲道理”占32.17%，选择“缺乏耐心、注意力不集中”的占40.24%。
选择“没有养成良好生活习惯”的占21.22%，选择“没有责任心”和“动手能力差”的占4.25%，选择“自卑不擅长交往”和“家长缺乏耐心”的占2.12%；又如。“你主要采取哪些措施培养孩子”的选项中，选择“给孩子讲故事、讲道理”的占45%.选择“和孩子一起参加亲子教育活动”的占18.33%.选择“给孩子看有关音像、书”的占21.66%.选择“让孩子参加特长班”的占7.35%.选择“其他”的7.66%。
（二）问题分析
1.家长对家庭教育只是思想重视，而行动忽视。他们当中大部分都是独生子女，受到成长因素、工作等各种主观、客观原因的限制，没有真真正正开展有效的家庭教育。也没有完全肩负起教育幼儿的责任。
2.家庭教育对幼儿的期望过高。家长对幼儿期望过高，是调查数据反映出来的另一个重要问题。
四、如何展开家庭幼儿教育
1、培养幼儿良好的个性品质 。
良好的个性品质可以推动幼儿积极地与周围环境中的人与物交往，有利于幼儿与周围的人建立良好的关系，从而健康快乐地成长。
教师应密切观察孩子们的日常活动，对于幼儿的诚实行为及时给予表扬，发现孩子的勇敢举动，及时给予鼓励。当孩子对于某种活动失去信心时，教师应循循善诱地耐心指导，使他们提高自信心，独立完成活动任务。当孩子心情郁闷时，要帮助他们寻找原因，克服心理障碍，重现往日活泼开朗的阳光笑脸；当孩子自私任性时，教师要耐心帮助他们分析现状，告诉他们这样做是不对的，教育他们要与同伴一起活动，一起分享游戏的快乐，使他们懂得凡事不能只顾自己，要多想一想别人。
孩子们良好个性品质的培养还应贯穿在日常教学和各项游戏活动之中。在与幼儿交往的过程中，教师应做有心人，发现孩子们有异常情况应及时处理。例如图书角内有人喊：“谁把新书撕烂了？”“是子涵吗？是阳阳吗？到底是谁？”孩子们在互相猜测的过程中，产生了纠纷与争执。教师问明情况之后，自言自语道：“多可爱的书呀！谁把你弄伤的？也许是小朋友不小心碰伤你的，你能原谅他吗？”然后，教师告诉孩子们，书是人类的好朋友，它能教给人类好多知识和本领。书里还讲了诚实的孩子大家都喜欢，只要做错了事情勇敢地承认，大家就会原谅他，还会与他交朋友。这样吧！是谁把书弄坏的，就来和老师一起把它修好吧！这时，子涵小心翼翼地来到老师面前：“对不起，是我不小心撕坏书的，我不敢说，怕小朋友不和我玩了。”我高兴地说：“没关系！你勇敢地承认了错误就是好孩子，老师和小朋友都会原谅你的。以后看书一定要小心，一定要爱惜图书呀。来！我们一起把书粘好吧。”通过这件事情，不仅使子涵一人受到了教育，全班小朋友也深受教育。我想：从此以后，不会再有人不敢去承认错误了，他们一定会做一个诚实、勇敢的好孩子。
2、指导家长正确开展家庭教育。树立正确的家庭教育观普遍家长都认为家庭教育是课堂教育的补充，作用在于巩固幼儿所学的知识，这种思想是错误的。
为了了解家长闲暇时间实施家庭教育的情况，对家长闲暇时间对幼儿进行家庭教育的现状进行了调查研究。采用自编问卷的方式对其进行调查研究。通过调查发现，许多家长仍没有意识到家庭教育的重要性，因此，家庭、幼儿园、社会都应积极地做出改变，从而让更多的家长意识到家庭教育对于幼儿身心健康发展的重要性。
关键词：
闲暇时间；幼儿；家庭教育；亲子活动
一、引言
家庭教育不仅会促进幼儿的身心健康发展，还会潜移默化地影响着幼儿的成长，庆幸的是，现在越来越多的家长关注到了家庭教育的重要性，希望更多的家长能够加入主动对幼儿实施良好的家庭教育的行列。家长应充分利用闲暇时间对幼儿实施家庭教育，虽然幼儿每天在幼儿园能够接受正规的教育，但家庭教育也是不可缺失的，所以家长仍要注重闲暇时间对幼儿的教育，及时、良好的家庭教育将会对幼儿的成长产生很大的影响。[1]目前家长闲暇时间对幼儿的家庭教育仍存在一些问题，比如：家长这时候不知道做什么。家长普遍存在一个误区，许多家长认为幼儿在幼儿园能学到所有的东西，根本不需要家长再对幼儿实施任何教育，甚至有家长认为幼儿的教育与自己无关，所以有些家长不知道闲暇时间应怎样对幼儿实施教育，这会导致许多家长教育无目的性等问题的出现。还有的家长选择闲暇时间把幼儿送去兴趣班，说明这些家长并没有真正意识到什么是家庭教育，并且把幼儿送到兴趣班是一种不负责任的表现。闲暇时间本应家长自己对幼儿实施家庭教育，家长却把这份责任推给了兴趣班，可把幼儿送到兴趣班并不能弥补幼儿家庭教育的缺失。通过自编问卷，对138名幼儿家长进行调查，以了解家长闲暇时间的家庭教育情况，并提出一些对策。
二、调查结果的分析
第一，对家长闲暇时间活动及其陪幼儿意愿的调查结果。在调查中发现，家长在闲暇时间里通常会做的事情分别是：做家务（86.2%）、看电视（67%）、逛街（34.1%）、睡觉（30.4%）、玩电子游戏（10.9%）。可以看出幼儿家长在闲暇时间通常会做的事情排在前三位的分别是：做家务、看电视和逛街。由此可见，部分家长的闲暇时间都是以做自己的事情为主，并未意识到家庭教育对幼儿身心发展的重要性。[2]俗话说：父母是幼儿最好的教师，此时的幼儿正处于模仿期，父母在做事时，幼儿不经意间就开始模仿了，因此，希望家长能够给幼儿更多的陪伴，以身作则，成为幼儿模仿的好榜样！在调查的138名家长中，有137人表示愿意闲暇时间与幼儿在一起，只有小班的一位家长认为不该在闲暇时间多陪幼儿。由此可见，绝大多数的家长都认为在闲暇时间多陪幼儿是很有必要的，这说明大部分的幼儿家长都能意识到陪伴幼儿的重要性，但仍有极少数的家长认为不该把自己的闲暇时间都用来陪幼儿。同时研究发现，家长工作时间固定与否对其与幼儿闲暇时间共同活动的意愿影响不大。另外，无论与幼儿关系是父子（女）、母子（女）、或祖孙，都愿意在闲暇时间与幼儿在一起。只有一名母亲认为不应该在闲暇时间多陪幼儿。虽然这只占少数，但由于传统的中国文化强调“男主外，女主内”将看管幼儿的责任都推给了母亲，她们非常忙碌，除了工作还要做家务，而且还会有一些非常琐碎的事情要去做。随着女性权利意识的增强，她们迫切希望摆脱家庭责任的束缚，在此背景下有的人走了极端，即彻底抛弃教养子女的责任，所以认为闲暇时间不应该都陪幼儿，还需要有一些自己的时间。但这只是极少的一部分，绝大多数家长能认识到闲暇时间的家庭教育对幼儿的重要性。调查还发现，无业人员的闲暇时间对子女的教养意愿略低，表明，有无职业会对其闲暇时间对幼儿的教养意愿产生影响。
第二，家长闲暇活动与幼儿的时间。调查发现，大班的家长100%平时愿意花更多的时间陪幼儿，中班大约85%的家长平时愿意花更多的时间陪幼儿，而小班大约83%的家长平时愿意花更多的时间陪幼儿。可见，大班愿意花更多的时间陪幼儿的家长最多，因为大班是幼小衔接的关键期，为了适应小学的学习和生活，幼儿需要付出更多的努力，所以这个时期幼儿更需要家长的关爱与陪伴。同时调查发现，家长与幼儿每天共同活动时间在0-1小时的时间段上，中班占55%，小班占45%，而大班没有；家长与幼儿每天待在一起的时间在1-2小时的，大班占13%，中班占52%，小班占35%；而家长与幼儿待在一起的时间在3小时以上的，大班占10%，中班占54%，小班占37%；各时间段均表明家长与中班幼儿在一起的时间较长，可见，中班的家长相对较重视每天与幼儿的活动时间。调查表明，家长工作时间上固定与不固定所占百分率分别为87%和83%，可见，家长工作时间的固定性对其是否愿意与幼儿在一起的意愿关系不大。工作时间固定的家长10%每天与幼儿的活动时间在0-1小时、54%每天与幼儿的活动时间在1-2小时、36%每天与幼儿的活动时间在3小时以上，可见，工作时间固定的家长每天与幼儿的活动时间在1-2小时的较多；工作时间不固定的家长13%每天与幼儿的活动时间在0-1小时、48%每天与幼儿的活动时间在1-2小时、40%每天与幼儿的活动时间在3小时以上，可见，工作时间不固定的家长每天与幼儿的活动时间也在1-2小时的较多。说明不论工作时间固定与否，家长都能保证每天与幼儿的活动时间在1-2个小时。调查发现，平时花更多的时间陪幼儿最多的是祖孙关系，占100%，父子（女）、母子（女），分别占88%和84%。可能原因在于一方面是由于老人的时间比较充裕且比较宠爱幼儿，所以会花更多的时间陪幼儿玩。另一方面，父母工作比较忙，不仅要工作，还要做家务，陪幼儿的时间就相对要少一点了。另外，与幼儿为父子（女）关系的家长65%每天与幼儿的活动时间在1-2小时；与幼儿为母子（女）关系的家长51%每天与幼儿的活动时间在1-2小时；与幼儿为祖孙关系的家长67%每天与幼儿的活动时间在3小时以上。可见，除去祖孙关系外，大部分父母与幼儿的闲暇时间每天均能达到每天1—2小时。可以发现，工人和教师的占比为100%和95%，而最少的医生占67%，其他职业所占比重均为85%上下。另外，无论家长职业是职员、教师、个体、医生、工人，或者无业的，均能保证与幼儿在一起的时间在1-2小时，而且有一部分能达到3小时以上。
第三，家长与幼儿在一起的活动内容。调查发现，家长与幼儿在一起的时间的活动项目通常是：讲故事（79.0%）、去游乐场或淘气堡（76.1%）、看动画片（64.5%）、去广场玩（64.5%）、陪幼儿做作业（43.5%）、其他（10.1%）。排在第一位和第二位的分别是讲故事和去游乐场或淘气堡，说明许多家长能够认识到讲故事不仅能起到多陪伴幼儿的作用，还能培养幼儿的语言表达能力和思维能力的发展；去游乐场或淘气堡玩的为105人次，说明一部分家长能够陪同幼儿到室外去玩耍，呼吸新鲜空气，还会结交到新的玩伴，能够很好地促进幼儿的人际交往能力的发展。排在第三位和第四位的是去广场玩和看动画片，说明家长既能意识到运动与健康是密不可分的，经常陪同幼儿到有健身器材的广场玩，能够增强幼儿的体育锻炼；又能与幼儿在一起的时间以看动画片为主，虽然看动画片能够让幼儿学到许多生活常识，但长时间的看动画片不仅对幼儿的视力有影响，还会进一步影响到幼儿身心健康的发展。从前四位的排序可以看出，大部分家长能注意到动静结合，兼顾室内和室外的活动，在保证幼儿健康快乐的同时还能促进幼儿全面发展。有43.5%的家长与幼儿在一起时都是在“陪幼儿做作业”，说明许多幼儿园存在留家庭作业的现象，幼儿园的小学化倾向仍很严重。同时有家长选择“其他”，如去郊游、种植物、去动物园看小动物、去玩益智玩具（乐高）、让幼儿做力所能及的家务、烘培等，表明这部分家长平时跟幼儿在一起的活动较为丰富。
第四，家长对闲暇时间与幼儿交流重要性的认识。在调查中发现，无论幼儿所在年龄班，家长工作固定与否，家长与幼儿的关系或家长的职业，他们均认为平时进行亲子活动对幼儿成长很重要。大班的家长64%认为平时多陪幼儿的作用在于有利于亲子关系的建立；中班的家长50%认为平时多陪幼儿的作用在于有利于幼儿良好性格的形成；小班的家长52%认为平时多陪幼儿的作用在于有助于幼儿良好的性格形成。由此可见，中班和小班的家长更注重幼儿的性格形成，这与其年龄特点有关。工作时间固定的家长50%认为平时多陪幼儿的作用在于有助于幼儿良好的性格形成；工作时间不固定的家长48%认为平时多陪幼儿有助于家庭和睦。由此可见，工作时间固定和不固定的家长中都是认为平时多陪幼儿有助于幼儿良好的性格形成较多。与幼儿为父子（女）关系的家长50%认为平时多陪幼儿有助于幼儿良好的性格形成；与幼儿为母子（女）关系的家长47%认为平时多陪幼儿有助于幼儿良好的性格形成；与幼儿为祖孙关系的家长83%认为平时多陪幼儿有助于幼儿良好的性格形成。可见，大部分家长都认为平时多陪幼儿的作用在于有助于幼儿良好的性格形成，说明越来越多的家长认识到良好性格的重要性。另外，研究过程中还对家庭教育一致性进行调查，绝大多数都在95%以上。
三、家长闲暇时间的家庭教育中存在的问题与建议
第一，家长闲暇时间的家庭教育中存在的问题。其一，家长对闲暇时间的家庭教育不够重视。调查结果显示，大多数家长的闲暇时间是充裕的，但与幼儿的活动时间却非常有限，绝大多数家长与幼儿每天的相处时间在1-2小时，可见许多家长还不明白闲暇时间对幼儿实施家庭教育的意义所在；其二，仍有家长把闲暇时间的家庭教育等同于提高幼儿的学习成绩[2]调查结果显示一部分家长认为平时多陪幼儿的作用在于有助于提高幼儿的学习成绩，现在仍有很多家长喊：“不能让幼儿输在起跑线上”的口号，甚至让幼儿在幼儿园就开始学习小学的知识，虽然家长冠冕堂皇地怕幼儿上小学以后跟不上，但背后其实是家长的虚荣心和攀比心理在作祟。这说明这部分家长把幼儿的学习看得更重。而事实上，幼儿的天性就是游戏，父母应该陪幼儿一起做游戏而不是强加给幼儿不适龄的教育，那样只会给幼儿一个不快乐的童年；其三，亲子活动的内容过于单一，不足以满足幼儿的需要调查显示，家长与幼儿主要进行的亲子活动是看动画片和去游乐场、淘气堡玩，活动项目比较单一，而家长又有充分的闲暇时间，所以，家长可能是由于怕麻烦、担心幼儿的安全等方面的原因，不愿意带孩子进行更加丰富的亲子活动。
第二，建议。其一，家长应加强闲暇时间教育幼儿的意识。家庭是幼儿的摇篮，父母是幼儿的第一任老师，家庭教育可以影响幼儿的性格特点，但目前仍有许多家长意识不到家庭教育对幼儿成长的重要性，表明部分家长的教育观念落后、不能以身作则等。对于许多家长并不重视闲暇时间的家庭教育的现象，应该加强家长对闲暇时间实施家庭教育的认识，可以由幼儿教师多在家长会的时候向家长渗透闲暇时间家庭教育的重要性，渐渐地，一旦家长明白了闲暇时间的家庭教育对幼儿有着很深的影响，其态度就会有所转变；其二，幼儿园应承担起引领家长教育理念的作用。首先，可以运用如广播、电台、杂志、报纸等接受人群较广泛的传播媒介宣传闲暇时间进行家庭教育的重要性。其次，应该多提供利于家长与幼儿进行亲子活动的设施和场所；其三，加强社会宣传，营造良好的氛围。首先，应该对家长进行培训。让家长了解到家庭教育的重要性，多与幼儿进行亲子活动，增加家长与幼儿的交流时间；其次，保持家园教育的一致性。家长应该负起教育幼儿的责任，而不是一味地把责任推卸给幼儿园，许多家长错误地以为幼儿在幼儿园里可以学到任何东西，却忽略了家庭教育是除了父母以外任何人都无法给予的，因此家长应适时地对幼儿实施家庭教育，只有家庭教育与幼儿园教育保持一致，才能更好地促进幼儿的各方面发展。
作者：兰悦 李俊刚 单位：佳木斯大学教育科学学院
参考文献：
通过走访恩施市300户村民，从教育投资观念、家庭收支状况、子女学习情况等方面进行考察发现，农村家庭教育投资观念和投资结构逐步改变，但是地区差异性显著且教育支出已成为农民家庭不能承受之重，应采取多元化、多渠道解决农村家庭教育投资困境。
［关键词］
民族地区;恩施市;农村家庭;教育投资
1前言
教育落后是农村经济发展长期落后的根本原因，也成为我国解决“三农”问题的瓶颈，我国民族地区农村更是如此。因此，改变民族地区农村教育现状，发展民族地区农村教育，为后续发展提供支撑有着重要意义。正因如此，笔者选取恩施市崔家坝镇水淌村、白果乡龙潭坝村为调查对象，通过问卷调查、访谈和文献研究的方式掌握民族地区农村家庭教育投资现状。此次调查问卷300份，收回问卷295份，有效问卷290份，有效率96.7%，具有统计意义。
2民族地区农村家庭教育投资现状
2.1农村家庭教育投资观念转变两千多年的封建思想对我国居民产生了巨大的负面影响，不论城镇还是农村，农村封建观念的转变尤为缓慢。过去，人们对教育的认识很片面还偏激，“万般皆下品，唯有读书高”“读得好还不如嫁得好”的观念“深入人心”。随着社会的发展，许多传统观念受到现代观念的挑战，发生了重大变化，男女平等接受教育，送孩子读书是父母的义务等观念成为主流观念。从表1可知，在教育观念上，80%的家庭认为供孩子读书是父母应有的责任，不可推脱;81%的家庭认为受教育的机会人人均等，只有19%的家庭认为孩子读书，男女有别，其中，很多家庭是由于收入限制而被迫选择牺牲女孩的利益而让男孩多读书。这对于传统观念的改变不可谓不大;60%的家庭认为“孩子上学读书，并不一定非要读大学”，61%的家庭认为“职业技术教育更有用”。随着我国大学扩招，就业压力越来越大，农村家庭对职业教育越来越重视，很多家庭都把职业教育作为未考上大学的第二选择;“读书无用论”以及“只要识字”就足够的观念已经在现代农村家庭站不住脚了。农村家庭的教育投资行为具有很强的功利性和目标的多元化特征，农村家庭的教育投资有光耀门楣、老有所养、实现子女自我发展、利益和幸福等目的，这种多元化的投资目标是社会的进步。［1］从表2显示，43.3%的农村家庭希望子女通过读书考上大学这一途径跳出农门，到城镇找份好工作来改变自己、家庭的命运和生活状态。21.3%的家庭认为“学知识，将来做什么都用得着”，为子女将来的生活铺平道路。受到传统观念的影响仍然有13.7%的农村家庭认为考上大学是光耀门楣的大事，也有少数家庭是出于防老的动机，但随着人民生活水平的提高和社会保障体系的健全，这一观念将会不断被淡化。子女寄托了上一代人的希望与理想，通过教育投资来实现身份的转变和理想的实现。这不免有些功利化，但这却是农村家庭教育投资的重要期望。由于家庭经济能力、学校教学质量与子女学习能力以及对未来就业的不确定性，使得有32.3%的农村家庭教育投资没有清晰的规划和明确的目标。另外，还有7.7%的农村家庭因“读书无用论”仅小学期望;因经济能力的硬约束而对“研究生或出国”的期望仅占3.3%，见表3。
2.2教育支出成为农村家庭不能承受之重近年来，教育收费呈上升趋势，在农民收入增长幅度不大的情况下，教育收费过高使得农民难以承受，有84.7%的农村家庭认为教育负担非常大。一般农民面对过高的教育收费，入不敷出，不得不减少教育投入，甚至让孩子辍学，教育支出已经成为农村家庭不能承受之重。调查显示，有34.4%的农村家庭认为高中教育负担非常大，有45.6%的农村家庭认为教育负担大，两者加总占80.0%，可见高中教育收费造成了绝大部分农村的家庭负担。高校教育学费问题也成为人们关注的焦点。根据调查显示，平均每年高等教育支出9000～12000元，89.6%的农村家庭认为目前大学学费超过了家庭经济承受能力。民族地区农村家庭面对着大学的高费用，一部分家庭被迫使孩子放弃了继续深造的机会;绝大部分农村家庭都要向亲朋好友或者贷款艰难支撑孩子上大学。大学的高收费使得原本经济条件不好的家庭再度陷入贫困，加之，大学毕业的就业形势，工作难找的现象，使得有些家庭就对孩子接受高等教育丧失信心。
2.3农村家庭教育投资结构逐步改变通过本次调查，我们了解到民族地区农村家庭教育投资结构逐步发生改变，主要表现在农村家庭对高等教育的投资热情降低，对高等职业技术教育的投资热情上涨。随着技术越来越被看重，以及由于投资时间较本科教育投资时间短，投资费用少，农村家庭对高等职业技术教育越来越关注。61%的家庭表示“职业技术教育更有用”，很多家庭都把职业教育作为未考上大学的第二选择，有些收入较低的或者更注重投资回报速度的农村家庭甚至把高职教育作为第一选择。
3解决农村贫困家庭教育投资的有效途径
3.1加大国家对教育经费的分担力度国家加大对民族地区的基础教育和特殊教育投资。政府部门改变目前民族地区的教育经费投入模式，发挥中央政府对基础教育经费的主体责任，减小县、乡级政府教育经费的负担。［2］同时，政府各相关部门，厘清关系，明确权责，不断完善教育经费投入管理体制，确保经费有效利用。
3.2建立民族地区贫困家庭教育发展基金建立“民族地区贫困家庭教育发展基金”，成立民族地区贫困家庭教育发展基金会，旨在用于民族地区教育发展，包括:人才的培养与培训、人才交流、紧缺型和特殊型人才的培养等内容。基金的使用紧紧围绕民族地区贫困家庭教育发展，集中用于民族地区家庭教育投资能力提高和教育发展、重点服务于地区基础教育和职业教育。另外，根据民族地区农村的平均收入水平，合理界定贫困生家庭，让需要得到资助的学生真正享受到资助。［3］
3.3扶持贫困家庭学生就业创业拓展就业渠道，灵活利用洽谈会、报刊、电视广播、网络，开展面向少数民族毕业生、贫困家庭学生的多形式专场招聘会。制定倾向于民族地区农村特困家庭子女的优惠就业、创业政策。建立贫困毕业生数据库，为他们提供专门的培训、咨询和就业信息等就业指导服务，并通过多种形式向用人单位重点推荐。政府为贫困毕业生发放见习、实习补助，进一步扩大求职补贴资助范围，提高补贴标准，降低贫困毕业生就业成本。政府大力扶持贫困毕业生创业，为他们提供创业培训、咨询等服务;在税费、资金、场地等方面给予支持，比如创业扶持基金、个人创业贷款对贫困毕业生重点支持。
参考文献:
［1］刘守义.农村家庭教育投资选择研究［J］．中国总会计师，2008(5):60－61.
［2］韩彦东.人口较少民族人力资本存量短缺的原因分析及对策［J］．黑龙江民族丛刊，2005(5):118－123.
［3］袁卫华.农村贫困家庭教育投资解析［J］．统计研究，2008(6):110－112.
［4］恩施州统计局.恩施州统计年鉴(2014年)［DB/OL］
［5］文大稷，李忠斌，李杰.民族地区收入约束下的家庭教育投资能力:问题与对策［J］．教育与经济，2010(3):26－30.
3月14日，由顺德区妇联组织制作的《顺德区居村家庭教育现状调查报告》正式，这份旨在关注儿童成长、探讨居村家庭教育的调查报告，是顺德区妇联在全区8个镇多场“欢乐村居行”现场活动中进行居村家庭教育现场调查研究，以问卷和访谈两种形式进行资料搜集与整理，并接触全区城乡家长171位，重点探讨当前顺德区居村家庭教育存在的问题，并研究相应的对策，对进一步做好顺德家庭教育工作、推动全区农村家庭教育工作有着非常重要的现实意义。
区妇联的相关人士在当天的记者见面会上接受本报记者采访时表示，尽管此次的主题调查在顺德尚属首次，但区妇联及区家庭教育研究会都付出了大量的劳动，无论是从调查的严谨性还是受访对象的代表性，此次调查都有着相当的重视与认真的态度。从调查分析中所得出的结论与问题点，都在一定程度上反映了当前顺德居村家庭教育中值得注意的重点和难点。
报告解读：四大误区成居村家庭教育“拦路虎”
调查发现，就当前居村家长对家庭教育存在的问题各式各样，但基本集中在以下四方面。相关人士认为，正确面对家庭教育中的误区才有可能将家庭教育工作建设得更为理性化和现实化。
突围爆点：三大建言修补居村家庭教育缺口
针对调查总结出来的四大普遍存在的误区，区妇联、区家庭教育研究会人员在经过大量调研及收集相关专家建议的基础上，有针对性的提出了三项可行方案，以弥补因家长原因造成的居村家庭教育的种种不足。
素质调查1
普遍较低，亟待转变理念及行为
数据统计
学历方面：受访家长中，44.8%的家长学历在初中以下，高中的有37.1%，而大专以上的仅占8.1%。;
意识方面：自认有能力辅导孩子学习的只占11.%，而在获取辅导孩子能力、掌握教育方法的意识方面，高达34.6%的家长竟然回答“一点都不希望”，且希望得到帮助的家长不到10%。
■原因透析
一、居村家长学习意识淡薄，难得看书看报，更何况儿童教育、心理辅导之类的书籍;
二、居村家长对家庭教育的重要性没有足够重视，家庭教育行为极为欠缺;
三、居村家长自身生活方式的非健康因素干扰太多，给孩子的负面影响不容小视;
市民声音
北滘的郑一堂是高中生，他自己也承认，工作压力大，没有意识去对孩子的学习和相关教育进行过思考。
记者采访中发现，排除素质的原因，相当多的家长都会用“工作”说事，以此来作为自己缺失家庭教育的借口。
专家评点
顺德区容桂幸福陈占梅小学校长曾宪松：家长素质的高低是相对性的，不可否认居村的家长相对城区的会稍为偏低一些，而且素质偏低的家长对孩子教育的关注度就明显低于素质高的家长，表现出参与教育的意识不强，有些家长甚至把孩子完全托管于学校，自己不闻不问。要改变这一点关键要强化家长的参与意识，家庭也是孩子的一所学校，家长更是孩子的第一位老师，家长要认识到教育孩子也是自己义不容辞的责任。
意识调查2
缺乏理性，将教育重担交付学校
数据统计
家校互动：有意识与学校保持联系并主动从学校方了解关注孩子状况的只占受访人数的17.8%。
■原因透析
一、认识有误。居村家长普遍认为教育孩子是学校和老师的事情，与己无关;
二、责
任缺失。在孩子遇到什么问题后，家长只是一味抱怨，甚至指责学校失职。
市民声音
邓刚则是为数不多的大专生之一，尽管如此，他认为作为家长，都有着自己的社会任务，教师也是承担社会责任的一份子，孩子的教育应该在学校就有成体系地施行。
记者走访中发现，就教育所承担的任务而言，许多家长的第一反应就是“找学校”，认为对孩子的教育就是学校的事。
专家评
点顺德区大良凤城中学副校长尧勇：教育孩子是社会、学校、家庭三方的共同责任，要是缺少一方，对孩子的健康成长都是一种缺失。比如说道德品质的培养，孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育这块缺少了，孩子这一方面的培养就失去了一个正确的观念导向，再把孩子放到学校来，教育就会难免出现一些障碍。所以家长一定要在观念上转变过来。
理念调查3
望子成龙，高压手段得不偿失
数据统计
寄望方面：有43.2%的居村家长希望孩子成为一个“对社会有用的人”，对孩子的思想建设、内心感受以及综合能力的培养比较忽视;
关注度方面：在校表现的关注占20.5%，能否自觉完成作业占19.5%，而关注品德表现及校园生活感受的只占13%。
对错犯错方面：能采取说服教育为主要方式的占57.3%，而采取“不理他”“关在家里”“罚站”等消极方法的有22.7%。
■原因透析
一、理念失衡。一方面期望孩子成为“对社会有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的书本知识或成绩表现;
二、方式失策。基于对孩子的期望，在面对孩子错误的时候，认为严厉、高压才会对孩子有更大的触动。
市民声音
当然，并不是所有的家长都未能认识到家庭教育的重要性。“不管我上班多么辛苦，我都会和我爱人轮流对孩子的作业每天都进行检查，及时发现其学习中的问题和错误。(会打孩子吗?)会，教育过程中肯定有时候对他的表现不满意而采取一些武力，但这也是为他好啊。”梁军如虽然只有初中文化，但他却希望读小学的孩子会有更好的发展，考上好学校从而有个好工作。罗庆在回答记者关于对孩子的希望时也表达着相似的观点，“每次考试我都要求孩子要进到前五名，否则肯定会有些惩罚。”
对于孩子的素质教育，许多居村家长对此并不理解，认为那是一种浪费时间的“玩耍”，还不如将书本的知识再好好学习。
专家评点
珠江少年杂志社主编苏颖：过于关注孩子成绩表现，这是一种很普遍的现象，中国父母最爱孩子，但这种爱很多时候都只表现在给予孩子好的生活物质，忽略了孩子道德品质上的培养，以及情感的交流。还有，大多家长都只把孩子看成是自家所有物，无论自家孩子多优秀，都觉得比不上别家孩子。孩子要长大，长大后就成为一个社会人，要服务于社会，要是家长能把孩子放到社会的角度去看待孩子的成长，让孩子走出家门，多接触社会，这样的教育方式或许对孩子的成长更有益。
责任调查4
分工无据，父亲影响释放有限
数据统计
参与调查方面：有67.6%的问卷完成是由母亲进行的，父亲的参与度不理想。
出席家长会方面：48.6%的家长会是由母亲出席的，而父亲的出席率还不到15%。
■原因透析
一、职责不当。父亲在家庭教育中不起主导作用，甚至个别父亲对孩子不闻不问;
二、优势浪费。在调查中，发现父亲的学历总体高于孩子母亲，但父亲却游离在教育之外，造成这种优势的浪费。
市民声音
受“男主外、女主内”思想的影响，许多居村父亲家长将孩子的家庭教育视为家庭的“家务事”，全权交给母亲执行。周铮是一家家具厂的木工师傅，尽管自己对技能钻研与学习的意识很强，但那是为了工作的需要，也从未想过用自己的学习行为来影响孩子。“男人是赚钱的，带孩子当然就是女人的事。”而胡波更是直言，男人在外面打拼本来就够辛苦的了，还要带孩子，那女人们在干嘛?
专家评点
顺德区机关幼儿园园长陆月崧：因为工作的原因，接触家长的机会也多。受“男主外、女主内”思想影响的家长应该在农村较多些，现在很多家庭都只一个子女，父亲对孩子的教育问题也越来越重视了，甚至有些家庭中父亲对子女的重视程度高于母亲，这让人感到很欣慰。父亲参与家庭教育，一方面对培养孩子兴趣、开发孩子智力等方面都比母亲有优势，另一方面父母双方都参与教育，孩子能从父母双方上吸取优点，有利于孩子人格的形成和完善。
■新闻背景
四大举措助力家庭教育快马当先
事实上，在推进家庭教育工作中，顺德区一直都把它当作提高儿童整体素质、促进社会和谐发展的一项重要工作来抓。XX年年，顺德区被全国妇联、教育部授予“全国家庭教育先进县(市、区)”的光荣称号。超级秘书网
完善制度，确保工作落实
制度的建立是抓好工作的前提。顺德区政府把家庭教育工作列入党委、政府的议事日程当中，在区、镇(街道)、村(居)三级设立专门机构，投入专项经费确保运作，并于XX年成立区家庭教育研究会。相关数据显示，五年来，顺德区各级开展各类活动2561场，累计参与群众达30万人次，家长学校达标率达93%。
一、调查的对象与方法
根据本文的研究目的和研究内容，结合相关文献，以及对农村小学生家庭教育的初步情况，设计和编制问卷。问卷内容主要涉及：农村小学生家庭教育的背景、农村小学生家庭中对孩子的教育情况、家庭氛围三个部分。于2012年4月对临泽县农村小学生家长进行问卷调查，发出问卷120份，收回问卷113份，有效问卷100份，统计数据由人工统计。其间与家长面对面访谈8次，接受个别访谈的家长共计30人。
二、调查结果与分析
（一） 农村小学生家庭背景情况
（二）农村小学生家长对孩子的教育情况
1.家长对家庭教育的重视程度
据调查，大部分家长都很重视家庭教育，其中有82%的家长常将自己的孩子与其他孩子攀比，对孩子的学习成绩进行攀比的占73%，有4%的家长认为任其自然发展；也有13%的家长认为教育只是学校的事情与自己无关。
2.家庭教育内容方面
据调查，被调查的家长在家庭教育的内容方面侧重点不同。
（1）家庭智育方面，家长对子女的学习成绩的要求在80分以上的分别高达85%，其中分别有45%的农村小学生父母要求子女的学习成绩在90分以上。
（2）家庭劳动教育方面，有20%的家长经常让孩子做家务活或是其他的劳动；有34%的家长偶尔让孩子做家务活或是其他的劳动；有46%的家长不会让孩子做家务活或是其他的劳动。
（3）家庭美育方面，教孩子孝敬长辈，关心长辈的占12%；时常教孩子关心他人，助人为乐的占24%；有64%的家长不注重这方面的教育。
以上可以看出，对农村小学生的家庭美育和家庭劳动教育的重视程度远没达到家庭智育这样的高。
3.家庭教育态度与家庭教育方式方面
调查显示，家长对孩子提出的要求，合理就满足，不合理就不满足占50%，与孩子先分析要求的合理性、再决定是否满足的占49%，无条件满足的只占1%；有25%的家长在家庭教育中坚持以身作则；当孩子犯了错时，只有25%的家长与孩子分析原因，找自身不足。
（三）农村小学生家庭氛围的情况
调查显示，有56%的家长认为父母和孩子之间缺少共同语言，缺乏沟通；有78%的家长认为孩子自私，什么事都以自我为中心；认为家庭人际关系情况是相处愉快，互相关心的仅占30%。农村小学合校后大多数都有寄宿部，85%的农村小学生都寄宿，在家的时间仅仅为周五晚上至周日下午和寒暑假。
三、农村小学生家庭教育存在的问题及原因分析
通过对农村小学生家庭教育的调查结果分析，发现农村小学生家庭教育存在以下问题：
（一）家庭教育期望过高
据调查结果得知，农村小学生家长对孩子的期望很高，常将自己的孩子与其他孩子攀比。一般情况下，家长的教育期望的强弱，与子女学业和品德发展水平呈正比例关系。但是，家长对孩子的期望值偏高，这样在教育孩子上可能会只注重孩子的学习成绩，忽略孩子的兴趣和爱好，培训出来的孩子可能会出现高分低能，或缺乏创造性。
（二）家庭教育内容偏重家庭智育，忽视家庭美育、家庭劳动教育
由调查结果显示，农村小学生家长对孩子的学习成绩要求很高，家庭教育的内容侧重家庭智育。家庭教育的内容包括以下几个方面：家庭德育、家庭智育、家庭体育、家庭美育和家庭劳动教育。这几方面是相辅相成，缺一不可的。但是，对农村小学生的家庭美育、家庭劳动教育和其他方面的重视程度远没达到家庭智育这样高，在农村小学生家庭教育中，这几个方面不是全面发展的。
（三）家庭教育态度与家庭教育方式存在偏差
从调查结果中可以看出，家长在教育孩子时所持的态度与教育方式很不科学，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之间进行的一种教育工作。家庭教育中的教育者与受教育者存在着特殊的血缘关系，家庭不是专门的机构，家长也不是专门的教育工作者，家长在教养方式和行为上存在的一些偏差，会背离正确的教育原则，达不到预期的教育效果，甚至违背家庭教育的初衷而彻底失败。
（四）亲子沟通时间少，家庭氛围不和谐
由调查结果可知，农村小学生家庭中亲子关系不融洽，亲子沟通时间少，家庭氛围不和谐。亲子沟通是维持健康的亲子关系，营造良好的家庭内部氛围的必要保障。但是，农村小学生家庭中亲子沟通出现了重重障碍，严重影响家庭氛围。
四、应对当前农村小学生家庭教育问题的建议
针对农村小学生家庭教育存在的问题和产生这些问题的原因，可以从以下几方面着手，解决这些问题。
（一）积极举办家长学校，帮助家长树立正确的成才观
家长要努力提高自身素质，科学、系统的教育好孩子，应该积极参加家教方面的理论学习和实践探索，了解少年儿童心理发育特点和教育规律，树立正确的成才观，老师可以利用业余时间对农村小学生家庭进行家访，了解小学生家庭教育的基本情况，向农村小学生家长宣传最新的家庭教育资讯，并适时地帮助他们解决家庭教育方面存在的困惑。老师与家长要保持经常性联系，及时对家长进行科学家教主题培训活动，帮助家长树立正确的成才观，积极采取有效措施，促进孩子健康成长。
（二）树立全面发展的家庭教育观，加强家庭美育、家庭劳动教育
家庭教育目的是进行家庭教育活动的出发点和归宿，家庭教育期望则是家庭教育目的的反映。只有家长拥有正确的家庭教育目的观，在家庭教育内容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育内容偏重家庭智育，忽视家庭美育、家庭劳动教育。以目前临泽县农村小学生家庭教育的实际情况来看，树立全面发展的家庭教育目的观还是可行的。
（三）运用科学的家庭教育态度与教育方式
上文提到，农村小学生家长在对孩子进行家庭教育时家庭教育态度与家庭教育方式存在偏差。我们知道家长家庭教育的过程中，专制型、放任型的教养方式是行不通的，这样只会导致亲子间发生冲突。因此，农村小学生家庭教育要获得成功，就必须采用科学的、民主的家庭教养方式、方法。[5]
【关键词】外来务工子女；家庭教育；现状；父母文化程度；关系
一、问题提出
随着城市化的发展，迁入到城市内的外来务工人员及其子女相应增多，务工人员的生活状况特别是其子女的教育问题也随之得到社会的广泛关注。教育问题涉及到社会的稳定及和谐发展，而外来务工人员作为社会中一个不可或缺的特殊群体，其生存状态及子女的教育问题更关系到社会的发展和稳定，因此长期以来备受关注。我们以南京一所外来子弟学校为例，以问卷调查的形式了解校内务工子女的生活、学习状况。从调查问卷中我们发现，家庭教育对外来务工子女的学习能力和生活状态起着至关重要的作用。本文研究的目的是如何有针对性地给予外来务工人员有关家庭教育方面的知识，从而有效地提高务工子女的学习能力和成效，促进其更好地发展。
二、对象与方法
本次研究的对象为南京市玄武区一所外来工子弟小学的学生，从一年级到六年级，各抽两个班的学生做问卷调查，对调查结果进行分析、比较研究。本研究主要采用文献研究法和个案研究法。文献研究法通过多渠道、多角度搜集资料，对其进行分析和归纳，借鉴其经验，为本研究提供一定的理论依据；个案研究法则采用问卷调查等方法针对典型案例做细致深入的研究，问卷内容主要包括：外来务工子女的学习现状；家庭环境对外来务工子女教育的影响。本次研究共发放问卷700份，回收675份，有效率96％。
三、结果与分析
（一）外来务工子女之间家庭教育的差异分析
调查问卷涉及的家庭教育包括学习和生活两个方面，每个方面再具体细分为若干标准，希望通过多层面了解外来务工子女家庭教育现状。同时将外来务工子女家庭中父母的文化程度分为高中以上和高中以下两个层次，分别调查其子女在学习和生活两方面的表现，通过卡方检验得出χ2值，评价子女的教育现状在两者之间的统计学意义。从表1中可知，不同文化程度的外来务工父母对子女的学习都较关心，希望下一代通过知识改变命运。在675份问卷调查中，高中以上文化程度的父母259人（38.6％），高中以下文化程度的父母416人（61.4％），他们都较关注孩子的学习，高中以上文化程度的父母241人（39.1%）关注孩子学习方法和习惯的培养，215人（38.5%）和孩子经常沟通了解学习情况，212人（40.2%）经常和学校联系，167人（40.7%）通过讲道理教育孩子，164（39.4%）人遇到孩子成绩下降，会冷静分析原因；而对于高中文化程度以下的父母来说，他们也同样注重孩子的学习，375人（60.9％）关注孩子学习方法和习惯的培养，344人（61.5％）在家会经常和孩子沟通，了解学习情况，316人（59.8%）经常和学校联系，243人（59.3％）通过讲道理教育孩子，256人（61％）在孩子成绩下降时，会去寻找原因，而不是通过单纯的打骂来解决。经分析，不同文化程度的父母在关心孩子学习方面并无差异，结果无统计学意义。在家庭环境方面，不同文化程度的父母却有着明显的差异。调查者在家庭氛围、父母关系和学习环境方面做了相关调查，结果显示高中以上文化程度的父母较少吵架，能给孩子提供一个温馨舒适的家庭环境，240个家庭（39.9%）的孩子切身感受到家庭的温暖，只有16个家庭（21.3%）的父母会经常吵架，120个家庭（31.3%）的孩子会经常上网玩游戏、看电影等。与此相对应的高中以下文化程度的父母，有361个家庭（60.1%）的孩子能感受到家庭温馨，59个家庭（78.7％）的父母经常会吵架，263个家庭（68.7%）的孩子会经常上网玩游戏，缺乏良好的家庭环境。在创造家庭的温馨氛围、良好的家庭教育环境方面，高中以上文化程度的父母和高中以下文化程度的父母之间有着较大的差异，χ2值≤0.05，数据分析具有统计学意义，说明文化程度高的父母更注重为孩子提供一个良好的家庭教育环境。
（二）外来务工子女之间家庭教育结果的差异分析
本研究针对675份问卷调查中，高中以上文化程度的父母259人（38.6％），高中以下文化程度的父母416人（61.4％），其子女家庭教育的结果也做了相关分析。从学校表现和家庭中的表现两个层面分析了不同的家庭教育对子女教育结果的影响。从表2中可看到，父母高中以上文化程度的孩子当中，191人（39.7%）担任班委，204人（39.3%）希望学业达到大学水平，父母高中以下文化程度的孩子当中，290人（60.3%）担任班委，315人（60.7%)希望学业达到大学水平，两者相比χ2值>0.05，并无显著差异，结果无统计学意义。234人（40.2%）父母高中以上文化程度的孩子能做到上课积极发言，240人（40.3%）积极参加校内活动，与父母高中以下文化程度的孩子相比，χ2值均≤0.05，数据分析具有统计学意义。两者之间具有显著的差异，说明父母文化程度越高，子女在学校的表现越积极，与父母注重孩子自信心的培养有关。而在家庭表现方面，父母高中以上文化程度的孩子，88人（44.7%）会主动向家长诉说烦恼，寻求帮助，父母高中以下文化程度的孩子109人（55.3%）选择向家长述说烦恼，两者相比χ2值≤0.05，数据分析具也具有统计学意义。说明文化程度高的父母更关注亲子关系，视子女为朋友，使子女在遇到困难时更愿意和父母倾述，寻求解决办法。从以上分析可以看到，父母的受教育程度决定了子女的家庭教育环境，受教育程度高的父母能为子女提供温馨和谐的家庭氛围，给予孩子潜移默化的影响，相应的他们在学校的表现也更为积极，更自信，视父母为知己，遇到烦恼会向家长倾诉，寻找解决办法。而父母受教育程度较低的家庭，由于不太注重家庭环境对孩子成长的重要性，不能给予子女较好的学习和生活环境，因此势必影响子女的成长，使他们缺乏自信，如在积极参加校内活动和积极发言方面表现较差，在家与父母沟通较少。由于不愿将自己的烦恼告诉家长，因此家长鲜有了解孩子的心理动向，使孩子内心孤独无助，不利于其成长。
四、对策和建议
通过本调查研究，可见家庭教育对务工子女的学习状况起着至关重要的作用，父母亲的受教育程度决定了家庭教育的成败。因此，如何提高父母的教育意识和能力是改善务工子女学习现状的重要举措。在诸多举措中，笔者认为重视家校合作是提高家庭教育水平的有利手段，良好的家庭教育是学校教育的基础，学校教育和家庭教育有机结合，方可达到培养学生良好学习习惯的目的。家校合作虽已被众多学者认为是提高教育成效的有利途经，但始终未得到有效的贯彻，特别是对于务工子女的教育状况，更是纸上谈兵，未从根本上起到促进学生教育成效的结果。笔者认为可从以下途经简化家校合作方式，从而更有效地提高外来务工人员教育子女的能力，促进下一代的成长。
（一）成立家长学校，全面提高外来务工家长的教育素养
大多数受教育程度较低的外来务工人员认为将孩子送到学校后，教育就是学校的事情，和自己无关。针对这种情况，学校可以通过举办家长学校，开展教育讲座，提高家长的综合教育素养，首先使其意识到教育孩子的第一责任来自于父母，并通过家长学校的定期学习掌握更科学的教育方法。另外，针对外来务工人员工作的特殊性，学校应注意选取适当的培训时间，以外来务工人员能理解的方式和语言来帮助其树立正确的家教观念，逐步提高对子女家庭教育的意识和能力，成为其子女良好教育的积极影响因素。
（二）家校沟通，共同关注务工子女的教育环境
问卷分析显示了部分外来务工家庭由于不重视家庭环境对孩子教育的影响，导致孩子学习成效差，缺乏自信。针对此现象，学校应主动和家长建立联系，甚至可通过家访实地考察务工子女们的家庭环境，及时发现问题，与家长多沟通交流，结合学生在校表现提出改善家庭环境的可行性建议。而家长也可通过到校了解孩子的学习、校内表现，及时发现孩子现存的学习和心理问题，和老师多沟通，寻找适合孩子的解决办法。
（三）亲子沟通，掌握子女的心理活动
针对部分务工人员不注重了解子女内心想法，使其遇到困难不愿向父母倾诉的现象，应给予外来务工人员一定的建议，促使其多与子女沟通，了解他们的思想认识，有的放矢，针对问题给予相应的解决办法，并对于困扰子女的问题给予及时的引导和疏通，避免不良情绪的增长，影响孩子的学习和生活。
参考文献：
[1]周全,崔筱波.南京市外来务工子女学习习惯的调查研究[J].品德与心理,2011(8):37－44.
[2]曹宏婉.给进程务工者在家庭教育方面的几点建议[J].思想理论教育,2010(22):93.
[3]孙辉,王淑娟.关注学生成长填补家庭教育的空白[J].学校采风,2003(4):58－59.
[4]潘俊.家校合作,共创和谐[J].思想理论教育,2010(22):93－94.
通过此次调查，可以发现现在的家庭结构一般以三代或三代以上的家庭成员或是两代人构成，由此可知各个家庭的人员构成不同且较为复杂，对幼儿的成长影响也将是多种多样的。77%的家长认为家庭教育以及幼儿教育非常重要，65%的家长认为家园合作非常重要，但是，仅仅有48%的家庭经常坐在一起交流，52%的父母经常陪孩子玩耍。这表明，父母和孩子之间的交流和沟通还不够。虽然家长们都意识到了家庭教育对于幼儿个性品质的重要性，但在落实上还是有一定的欠缺。这在体现现在家长对孩子教育的重视程度的同时也反映出了一些新的问题。97%的家长认同父母是孩子的榜样，但是在调查中发现，仅仅有16%的家长从未对孩子食言。
在孩子个性品质的培养方面，大多数父母还是做得比较不错的。70%的父母在孩子遇到问题时，先让孩子自己尝试然后才会插手帮忙，这样对孩子独立性的培养是非常有利的。在对待孩子犯错这一问题上，77%的家长一般是以说服教育的方式对待孩子，60%的父母会批评或疏远孩子，在孩子犯错之后，适当的批评是可以的。但是，说服教育以及合理恰当地加以引导，使孩子认识到自己的错误并避免再犯才是最终目的，这才是对孩子个性品质养成的法宝。
在“了解幼儿个性品质形成和发展情况”的调查问卷中，63%的孩子愿意做力所能及的教务，37%的孩子有时愿意，大多数孩子还是不错的，能为父母分担并且热爱劳动。但应注意，家长应帮助幼儿树立正确的观念，参与力所能及的事情，这样才有利于孩子的成长。超过60%的幼儿在洗漱及穿衣方面可以做到自己动手，这是让人欣慰的。100%的幼儿都能主动与客人小朋友玩耍。但只有52%的孩子会主动与客人打招呼，而且还有15%的孩子不愿与小朋友玩耍。这些数字显示孩子的性格以及与人交往的能力可能不足。家长应悉心开导教育孩子，多与他们交流，多带他们接触同龄伙伴，常去户外走动。接触多了，见识多了，孩子们的心自然就打开了，性格就开朗了，家庭教育的目的也达到了。在一些日常的行为习惯上，52%的孩子在做错了的情况下敢于承认，70%的孩子都很有礼貌，82%的孩子不会乱扔果皮纸屑。在活动中100%的孩子都能参与活动，63%的孩子能在活动中提出自己的想法。这说明，大部分孩子都有自己的主见，这当然也与家长的教育付出息息相关。
二、调查结论
关键词：农村家庭教育调查问卷教育资源家校合作
城乡教育均衡化是新世纪教育发展的一大难题。目前的状况，农村学校和城镇学校相比差异明显，不可同级而语。绝大多数人认为，城乡教育教学质量的差异，在于硬件，在于师资，在于生源。其实不然，硬件可以提升，师资可以培养，生源也并无绝对优劣。城乡教育教学质量的差异背后更重要的是家庭环境的差异或者说是家长素养的差异。这里所说的差异不全指家庭的贫富，家长的学识，家长的社会地位，而是指家长的教育理念和教育行为。家庭是社会最基础的单元，一个人一生所处时间最长的是在家庭中，所以在人生的前半阶段，家庭教育对于一个人整体素质的提升以及未来的人生观、价值观的形成起着决定性的作用。
如何加强整合家庭教育资源，促进家校合作是我们应该重点关注的课题。
一、调查和分析家长目前的教育理念和行为
1、调查问卷的发放与回收情况
本次“家长教育素质”调查的正式问卷于2009年10月中旬发放到西周镇小学二、四、六年级家长手上。共计发放问卷708份，约占全校学生的60%。由班主任教师请学生将问卷带回家，请学生家长填写。11月中旬共回收到问卷597份，回收率为84.3%，剔除无效问卷43份，得到有效问卷556份，问卷有效率为93.1%，问卷的填写和回收情况还是比较理想的。问卷发放与回收的具体情况见表1。
2、西周镇小学生家长教育素质调查结果
为了更加全面地了解西周镇小学家长教育素质的总体水平，笔者分别算出了所有被调查家长的总体教育素质包括教育观念、教育态度、教育能力、教育行为的总体平均分，并进一步算出各自的比较平均值。教育观念包含9个题目，其比较平均值=教育观念的总体平均值/9，教育态度、教育能力、教育行为与总体教育素质的比较平均值计算同理。在比较平均值中，1分表示“很差”，2分表示“较差”，3分表示“一般”，4分表示“较好”，5分表示“很好”。具体填答情况如表2。
从上表可以看出，西周镇小学生家长在教育观念、教育态度、教育能力、教育行为及总体教育素质的比较平均值均在3—4分之间，其中教育态度的得分略高些，为3.84分，教育能力的得分略低些，为3.52分。可见，西周镇小学生家长的教育观念、教育态度、教育能力、教育行为、总体教育素质都很“一般”，从而说明，西周镇小学生家长教育观念的现代化程度、教育态度的理性化程度、教育能力以及教育行为的科学化程度均处在“一般”水平。就总体水平而言，我镇小学生家长教育素质的水平尚可，但还存在很多比较薄弱的方面。
从表3中可以看出:从总体上看，在小学学生家长中，教育观念“好”的占总人数的22%，“中”的占64%，“差”的占14%;教育态度“好”的占总人数的30%，“中”的占60%，“差”的占10%;教育能力“好”的占总人数的34%“中”的占52%，“差”的占14%;教育行为“好”的占总人数的39%，“中”的占49%，“差”的占12%;总教育素质“好”的占总人数的31%，“中”的占56%，“差”的占13%。
3、调查结果分析
在调查中，发现家长存在的主要问题是：其一，期望值高。90.83%家长期望自己的子女学习成绩好，能考上大学。其二，过度溺爱。18.27%的学生根本不参加任何家庭劳动，47.78%的学生只参加每周一小时以下的家务劳动。正因为如此，60.12%的学生不会洗衣、做饭，54.75%的学生需要家长在上下学时接送，7.61%的孩子经常让家长帮助打扫教室卫生。更有甚者，为了让孩子能“讲究卫生”，47.19%的家长给孩子端洗脚水（“经常如此”的占14.83%）。其三，重物轻育。这种类型的家长不在少数，基本表现是：平时在物质上无条件满足孩子的需求，对子女在学校的学习、成长不闻不问。然而，一旦出现问题则暴跳如雷，对学校、老师横加指责，对子女则非打即骂，或者干脆撒手不管、放任自流。教育方法的简单粗暴，其结果往往是招致孩子更加强烈的叛逆，从而破罐破摔、离家出走，甚至于对人生彻底丧失信心而走上绝路。
二、构建农村家校合作的对策及思考
农村家庭教育的现状表明，农村学校要创建优质教育的障碍很大程度来自家庭和家长的差异。学校只有赢得家庭和社区的积极参与，才可能有条件创建优质的教育。同样从学习心理科学来讲，“支持性的社会文化环境”是有效学习的外部条件之一。这“支持性的社会文化环境”中占很重大比例的肯定是家庭的文化环境以及一定范围之内的社区环境。无数的教育教学实践证明，家校合作的优劣会产生截然不同的班风、学风和孩子的学业成绩。因此，赢得家庭和社区的积极参与势在必行，刻不容缓！“家庭、学校、社区”齐心合力有三个关键策略：
策略一：创造家校相互理解互动氛围
杭州大学刘力教授将家长参与的活动形式分为三个层次。(1)“形式的参与”。这是最表面化的参与层次。家长在得到邀请时访问学校,参加家长会、开放日、作业展览等活动。(2)“人际的参与”。这是一种双向交流式参与,家长与教师在较亲切的气氛中相互交流信息和建议。像家访、家长参与课堂教学等均可列入此类。(3)“管理的参与”。北爱尔兰大学教授摩根等人把家长参与的活动形式分为低层次参与和高层次参与。低层次参与仅仅享有知情权,而高层次参与则享有决策权,可以协助学校运作,参与学校决策。农村孩子学前教育的相对薄弱，新课程容量大灵活性强的特点，导致教师把更多的时间和精力花在完成教学内容上，再加上教学行政部门对教师专业化要求的增强，师资队伍的快速更替，从而使教师这一职业逐渐显现纯技术的特征。
另一方面，农村乡镇范围内各村小完小的撤并，通讯手段的日益便捷，都影响了家校沟通的效果。以往家校之间的亲情日渐消失，从而很大程度上削弱了教育教学应有的魅力。如何改善这种局面？要根据实际情况，除了发挥现代通讯的优势，保持经常性的电话联系，使用大容量高速度的校讯通平台之外，学校还是要和家长及社区建立更为人性化的沟通渠道。首先是教师应该对学生进行一学期至少一次的家访活动。对交通不便的村庄社区，学校应该家访。在家访的过程中，建立所有学生的成长档案，共同和孩子家长一起制定孩子的发展计划，从而使家长参与到孩子的学习之中，赢得家长的自觉支持。其次，欢迎不同年级的家长走进学校大门，走进学生课堂，走进校园生活。在参观和交流中了解学校的办学目标，了解教师的教学行为和学生的学习现状，从而增进了解，相互理解，相互配合。作为学校和教师，只要把握设身处地、将心比心和小步行进、渗透指导的原则，定能创设家校联系的喜人局面。
策略二：建立家长学校长效学习机制
随着独生子女时代的到来，农村家长和城镇家长一样具有望子成龙，盼女成凤的愿望，但缺少方法和相应的环境。常听到家长抱怨：现在的孩子吃得好，穿得好，就是难教育。其实，问题的根本原因不在孩子身上，而是取决于家长的教育理念是不是跟上了时代的步伐。观念决定行动，意识决定未来。一个不具备现代家庭教育理念的家长怎么能面对新时代的孩子呢？因此，作为一个明智的现代家长必须树立现代的家庭教育理念。家校的脱节，沟通不良甚至误解使得教学质量大打折扣，农村学校在办学中越来越显得势单力薄。与终身教育和终身学习相对应，就要建立学习型家庭。家庭每一个成员都有自己的学习目标，因此要从实际出发配置一定的学习时间，增加家庭教育投入中文化投入和时间精力的投入，形成家长带头学习和孩子共同学习的良好学习氛围。作为现代家长，在加强自身学习以及陪孩子共同学习的基础上，还要科学地指导孩子学会学习。重点从这样几个方面去指导：第一，培养孩子浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，只有热爱学习才可能保持永不衰竭的学习动力，只有养成良好的学习习惯，才可能保持学习的自觉性。第二，培养孩子掌握科学的学习方法，这样才能终身学习，才能提高学习的效率。第三，培养孩子树立终身学习的观念，让孩子明白学习是生存和发展的根本，要时时事事处处学习，能够通过多种途径特别是信息化渠道学习。
其实，只要学校积极主动引导家长参与进来，就会使家庭教育和学校教育达到事半功倍的效果。比如很让人头疼的家庭作业监管不力，质量不佳问题。针对农村家长素养欠缺的现状，要让家长有效参与，必须加强对家长的培训。学校可以通过家长学校开展如感恩教育、责任教育、学习潜能开发教育、学习习惯教育等一系列专题性的培训辅导项目，使家长和孩子全程参与，同步提升。为了提升家长素养，农村学校也可开展“亲子共读，快乐同行”为主题的亲子素养提升工程，让家长和孩子在共读中增长知识，转变理念，提升能力，增强农村家庭的书香气息。
0年度，学校邀请华东师范大学王鹏博士作了一个精彩的“感恩教育”报告，现场感动和震撼了上千名家长和学生。一些家长热泪盈眶，纷纷表示以后要把孩子当作独立、平等、发展的个体，进一步融洽亲子关系，做到家庭教育和谐、融洽，爱严有度、宽严相济，尊重孩子的一切权利和合理要求，尊重孩子的人格和个性发展，不能将孩子“私有化”。同时，很多学生含着眼泪表示：以后要爱父母、爱学习，不辜负父母、老师的期望，在家做个好孩子，在校做个好学生。
策略三：整合社区村、镇有效教育资源
我国基础教育长期以来“躲进小楼成一统”，“两耳不闻窗外事”，很大程度上束缚了学生整体素养的发展。因此，让教育依托社区就变得日益需要。家校合作要求家庭与学校除应努力发挥其独特的功能外,还应重视其彼此之间以及与社区之间重叠影响力的发挥,在孩子发展的任何阶段,学校都应主动设法将家长和社区对学生的影响力纳入学校教育过程中。
1、抓好社区、村庄的团队作用。建立社区或村庄学习小组，为孩子们提供共同学习、交流的场所；发挥高段学生的帮带作用，营造浓浓的区域学习氛围，提高学生的合作能力和学习成绩。
2、发挥镇妇联的关爱作用。西周镇妇联建有巾帼联谊会，由女企业家和各村妇女主任组成，联谊会与学校一起开展关爱留守学生，争心妈妈系列活动。营造了良好的育人环境，让寂寞的花朵绽开了笑脸。
3、重视关工委的帮扶作用。老教师在关心下一代工作中有其独特的优势，老教师的威望、学识、经验、亲情、时空是做好关工事业的最大资源。西周镇关工委老教师积极开展对“德困、学困、贫困”学生结对帮扶活动，并自发筹资每年1万元钱设立奖学基金，奖励“双优生”和“进步生”，起到了良好的激励作用。
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