时间：2023-08-01 09:22:36
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇对小学语文教育的认识，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
[关键词]：小学语文 品德教育 理论探索
引言：
我国是世界四大文明古国，同时也世界闻名的的礼仪之邦，因此在我国的从古至今的教育体系中思想品德教育一直都占据着十分重要的位置。这在我国儒家教育思想中就体现得非常明显，从我国古代读书人的行为准则就可以看得出来，在我国读书人眼里一直有一种观念，那就是修身、齐家、治国平天下。这种观念一直都影响着我的教育，一直到今天都还影响着广大的学生。但是传统的教育方法一直都是重理论、重品德，这在今天的社会极大地阻碍学生学习的积极性和动手能力。这就需要在教育中尤其是在小学语文教学过程中加入一些新的学习内容、教学方式以及教学设备来提高小学生学习的主动性和积极性。而班主任在小学教育过程中是处于一个在教育方面负总责的的位置，平时在教学过程中也具有一定的威信，因此班主任在小学语文教学过程中进行思想品德教育渗透会起到立竿见影的作用。
一、从教育观念对其进行分析
在我国许多老百姓从小就特别重视小孩子的教育，而直接能够了解孩子学习成绩的老师就是班主任了。小孩子从开始认字起父母就特别的关心。尤其是小孩子的思想品德教育，而把思想品德教育工作渗透到小学语文教学过程中的责任划分到班主任的职责范围内可以保障思想品德教育在语文教学过程中的可行性。这可以从两个方面对其进行分析：
（一）从教育历史渊源和社会制度进行分析
在我国，众所周知小学语文教学实行的是文道统一的原则，这样既可以节省时间，也可以充分利用教育资源达到一举两得的目的。在我国小学语文教学过程中会经常渗透一些与思想品德有关的词语或寓言故事以此来达到教书育人的阶段性目的。在小学语文教学课堂上渗透思想品德是由语文这一门学科的基本特点决定的。文道统一的基本概念就是把语文教育的知识和道德思想教育统一到语文教学中。
语言是人类社会进行信息传递和情感表达的重要工具。因此在语文这一门语言学科中渗透思想品德教育可以让小学生潜移默化其接受良好的道德教育，从而使其养成良好的生活习惯和人格形象，并对以后的人生起到奠基性的作用。我的社会主义制度在教育过程中经常也会和传统的思想品德教育同时出现在小学语文课程中，简单地说就在树立良好思想品德的同时也让小学生树立起了无产阶级价值观念。
（二）从哲学方面进行分析
思想品德教育和语文知识教育是一个辩证的关系。在语文教学过程中进行思想品德教育的渗透是由我国无产阶级的教育性质决定的。而这又和我国的政治制度密不可分，历史上的任何一个阶级在执政时期都是通过在语文教学过程中来宣传他们的政治主张和价值观念，因此来维护和巩固其社会秩序和统治地位。早在我国西汉汉武帝时期就通过其“罢黜百家，独尊儒术”的政治策略来巩固其统治地位。同样，在我国时期，日本人侵略者也是在沦陷区实行同化政策和奴化教育，而这些政策的推行就是日本侵略者通过强行推广日语教育来实现的。从而达到维护其在沦陷区统治地位的目的。这些事实都证明了语文教学在进行语言知识传播和道德思想教育都带有明确的政治目的，而且这种教育模式的实行无论是对现行的政治制度还是社会经济都会产生积极的推动作用，并且这些都是目的都是要通过最基础的语言教学来实现的，因此这就突出了在语文教学过程中实行文道统一的实用性和和目的性。
二、从教学的各个环节来分析
语文是一个人接触文化知识的开端和基础工具，因此在小学语文教学过程中渗透思想品德教育是对其后面接受学习其他学科的文化知识树立严谨学习态度的重要前提。要想把思想品德教育与小学语文教学巧妙地结合起来必须把握好各个重点教学环节，重点把握好小学生在识字、说话、阅读、写作这几个环节的学习。要尽量做到使思想品德具有彻底贯穿小学语文教学的整个过程。
（一）在学习识字阶段
在小学语文过程中语言教学在小学低年级的教学过程中占有非常大的比重。在这个教育阶段大量渗透思想品德教育具有十分重要的积极作用。因为识字过程中会学习字音，字形，字义。而许多字的这些内容都具有分析丰富的思想品德内容。小学生在学习理解的过程中潜移默化地就进行了思想品德的学习。这在小学语文教学思维和观念上面是一个巨大的创新；
（二）在学习说话阶段
在学习用普通话说话阶段渗透思想品德教育，可以使其在实际生活中去表达和践行学习到的思想品德你。并使其从小就形成正确的学习态度和价值观；使其在实际生活中积极主动地规范自己的言行举止，从而提高其思想品德水平和自我约束的能力；
（三）在学习用语言进行阅读和写作阶段
小学生在学习语文的水平达到了可以进行阅读和写作以后他们的求知欲望就非常强烈，因为在经过前几个阶段学习之后已经基本上对语文一定的认识，并且能够使他们感受到语文在使用过程中的乐趣和必要性。他们会积极主动地去学习和尝试，例如；教小学进行看图写话，写请假条、写留言条、写通知等简单应用文形式的写作，在这些教学过程中加大思想品德教学内容的学习和特别有利于他们的身心健康和学习成长。
结束语：
总而言之，在小学语文教学过程中全面渗透思想品德的教育必须从每一个学习环节中做起。提高小学生在学习方面的思考能力和运用能力。用在语文教学过程中的思想品德教育的渗透将对其在成长过程中学习和生活树立正确的态度有非常重要的影响，而且在小学语文教学课堂上进行思想品德教育还可以产生积极的社会经济效益。这和我国在小学过程中推行的素质教育十分吻合。同时也可以在我国正在实行的教育体制改革中小学教育改革起到一定的启发作用。因为我国在小学过程中实行的是班主任责任制，所以把思想品德教育渗透到小学语文教学过程中对班主任要求就会更高，鉴于我国目前的经济发展形势我国既需要一大批综合素质较高的人才队伍来完成社会的经济转型升级，这就需要我国在教育改革中强化思想品德教育的地位，尤其是小学语文教学过程中的思想品德教育。
参考文献：
[1]王春婵，邓国栋.谈小学语文教学中的思想品德教育[J].人民教育，1990，Z1：55-57.
[2]武振江.小学高年级语文教学中的思想品德教育[J].课程.教材.教法，1982，03：4-10.
[3]《中国教育技术装备》2010年总目录[J].中国教育技术装备，2011，03：120-168.
关键词 课堂 模式 创新
新一轮课程改革的春分，吹遍了中国基础教育改革的大江南北。对于一个青年教师我来说，起初对课程改革的认识还很模糊，教学模式的创新到底是什么，都一无所知。可是，我能认识到随着素质教育的实施，教育这块阵地对每个教师的基本素质提出了越来越高的要求，学校教育也要更加强调培养学生的创新意识和动手实践的能力，学生人文素质的培养也显得格外重要。几年的教学生涯，使我认识到小学语文作为人文素养教学的基础，其学习的好坏会对学生以后的生活产生重大影响。而传统课堂教学模式在培养学生发展性思维和动手操作能力的培养上并不重视，以及使学生对学习兴趣的培养只是纸上谈兵。于是，如何根据小学生的学习习惯进行语文课堂教学便成为小学语文教育教学的主要问题。下面就根据我这几年的语文教学的感受和收获，谈谈我的认识：
一、过去教学模式中存在的问题
1.教学手段单调，难以调动学生学习积极性
在过去，小学的语文课堂教学当中，教师基本采用的是满堂灌的教学模式。老师拿书讲学生在下面听，一本书，一块黑板，一根粉笔。课堂教学枯燥乏味、课堂气氛不好，学生应变能力差，不能激发学生的学习的积极性与思维的扩展性，从而使学生的创造性思维不能多向性发展。
2.在教学中，不能将语文教学与其他学科互相渗透
小学语文教育教学作为基础性教育课程，必须为学生的成长和发展打下坚实的基础。我认为小学各学科之间是互通的，并能够互相促进，然而在现实中我们却看到的是，小学各科目往往各自为阵，语文中很少出现音乐美术方面的内容，数学当中几乎也看不到其他学科的影子。各个学科孤立起来，对学生综合素质的提升和融会贯通能力的培养是很不好的。
3.学生动手操作的地方少
由于我国目前应试教育思想还比较严重，实践环节在学校尤其是小学往往被严重地忽视。学生整天困在教室里纸上谈兵，既枯燥，也很难尝试到用所学东西解决现实一些问题的乐趣。学生用所学知识解决实际问题的能力非常的低。
4.学校和教师的教学理念非常落后
在课堂教学中，教师总是独霸课堂，学生没有主体地位。教师一味地强调学生要刻苦勤奋。而我认为，在现在的课堂教学中，学生应该成为教学的绝对主体，把课堂教给他们。教材、教师、教学方法都应该从学生的具体情况出发，因材施教。勤奋刻苦固然重要，但是制定符合学生喜好的教学方案，让他们变被动学习为主动学习的重要作用也不容忽视。
二、课程改革，教学模式也应该创新
1、教学模式应该适应课程改革的需要
兴趣是学生最好的老师，在教学中我认为让学生应该积极主动地参与到教学环节中去，这是课堂教学模式创新的重中之重。应该改变过去满堂读的教学方式。在教学中，我们可以采取小组读，分角色读，对读，配乐读等方式，通过这一简单的方法可以极大地提升孩子们的参与热情和学习的兴趣。我记得我在教学北师大三年级下册《珍贵的教科书》、《最美的花束》等课文时，我首先采取了小组比赛读的方式，学生的参与性比往常好了很多。当学生读到：“指导员让学生去取书的时候”学生们能真正的融入到教学当中去，我认为教学模式的创新需要我们真正的去挖掘。
2 、教师应该改变教学观念，把课堂交给学生
我认为在教学中，学生应该是教学的主角，我们完全可以把课堂交给学生，让学生去自主学习。通过学生自己对所学内容的理解和展示，反过来激发学生的学习热情。学生摆脱了教师和书本的束缚，思维得到发展，这对培养和发展学生的开放性思维大有裨益。更重要的是教师的讲解又能在加深自身印象的同时，在学生群体中形成良性循环影响，使得越来越多的学生积极主动地参与到课堂教学中来。今年，我在教学北师大四年级下册《包公审驴》一课时，我就把课堂交给了孩子们，去让学生们尝试着做一回小老师。在教学中，我根据课文安排的教学内容设计了几个问题，让学生带着问题去自助学习，学生们通过上网，翻阅书籍找到了关于包公审驴的故事，我觉得那节课我上得非常的成功。
3、创新教学手段，活跃课堂氛围
1）应用现代教育技术手段为语文课堂教学增添色彩
现代教育技术手段近年来发展迅猛，作为一种富有表现力和高度的直观性的教学手段，它能变抽象为具体，变静态为动态，并且能模拟大量场景，在虚拟的环境下实现学生的想法，使教学变得直观、形象、生动。我在教学北师大三年级下册《山沟里的孩子》一课时，我采用多媒体课件，将课文当中的一些图片展示给了同学们，学生通过看，真正的体会到山沟里的孩子读书学习的艰辛，从而让他们明白今天自己拥有的读书生活是那么的来之不易。
2）“小饭桌”教学，为学生架起沟通的桥梁
今年我校实施了教学模式改革，采取了“小饭桌”式的教学模式，从而给孩子们提供了发散思维的空间，让孩子们尽情地抒发自己的想法，更好地了解了实际生活与书本知识的联系，将学到的知识能够应用到实际生活当中，应用书本上的知识去解决一些与实际生活有关的问题。在教学北师大三年级下册《装满昆虫的口袋》一课时，我就采用了这种教学模式，同学们通过自主探究与合作的方法去解决课文内容，教学效果良好。同学们对课文当中科学家法布尔那种热爱大自然的精神赞叹不已，从中也收获了很多。
4、归纳释疑，提出见解
作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生在知识的海洋里探求新知。在教学中，教师要为学生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的见解，表达自己的情感，有序地发现、自觉地获取新知，体验成功的乐趣。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。因而，创新教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握学习方法。同时，要重视学生的独特感受和体验，鼓励学生提出不同的见解。除此之外，还应该对学习方法进行归纳，改进学习方法，以便下一课的学习更上一层楼。记得在教学《最美的花束》一文时，我就通过让学生交流朗读自己喜欢的部分，并说说自己喜欢的原因，以及谈谈你觉得的最美的花束是什么，鼓励学生说出不同的见解、感受和体验，从而培养了学生的创新思维和创新能力。
5、实践练习，拓展创新
关键词：小学语文；教学；认识与实践
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-322-01
课堂教学是一门需要非常强的艺术性的活动。当前，随着小学语文课堂教学改革的不断发展，小学语文课堂教学中存在的种种弊端开始日益显现，这些问题的存在已经严重影响到了小学语文教学的有效性。所以要对小学语文教学现状进行认真研究和反思，并且努力寻找改变小学语文教学现状的对策。
一、让学生思维不再拘束
学生在自主进行的阅读过程中，由于受多种因素的影响，每个人对文本的理解往往会产生认识上的偏差，免不了会遇到一些疑难和困惑。在这种情况下，学生需要一个开放的氛围来进行阅读体验的释放和碰撞，教师应创造这样的一个氛围，使学生在这种氛围下自由交流、无话不说、无题不辩。学生在这种思维的碰撞中更易把握自己的理解程度、反思自己与他人见解的差异性，最终实现对文本全面深入的理解。
如《司马迁发愤写〈史记〉》一课，其中课文第四自然段写出了整个故事的结果，是对司马迁发愤写《史记》的高度概括，赞叹之情蕴于其中。这个时候，教师可以指导学生联系全文进行思考：这“13年”司马迁是怎么样度过的？鼓励学生可以结合文本和自己的观点畅所欲言，学生就会通过对文本的搜索并结合自身的阅读体验来进行思考。有学生回答：“司马迁每天忙着研读历史文献，整理父亲留下的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”有学生利用关键语句来回答：“他尽力克制自己”，“写下一行行工整的隶书”。从这些语句中我们可以想象司马迁当时生活的艰苦，使学生们理解这就叫做“发愤”，从而才能完成这本“前无古人”的巨著；使学生领悟“耗尽毕生的心血”，用“生命”完成史书的宝贵精神是前人没有的。学生的感悟在读文、思辨、交流中逐渐深刻、升华。所以，在个性化阅读教学中，教师应该尽量淡化自己的权威形象，努力为学生个性的彰显、思想的解放营造充足的心理空间，真正成为自由交流活动中的组织者和引导者。
二、让教师指导不再拘泥
同一年龄段学生的思维特点也是有差别的，对于文本主要内容的把握，有的侧重整体思维，有的侧重分析思维，遵循从部分到整体。由于每个学生课外学习内容的不同，知识背景差异较大，同时个性的差异以及家庭背景的不同，生活经验也有明显差别。因此，学生对文本的解读，会带有明显的个性化的特点。
如《梦圆飞天》一课中有一段杨利伟在与家人通话时描述眼中看到的太空中神奇美妙的景色的话：“一会儿白天，一会儿黑夜。黑白交替之间，地球的边缘仿佛镶了一道美丽的金边，景色十分迷人。”对拥有有关背景知识和生活经历的同学，理解本段内容并不困难，学习本文是对个性化阅读的一次整理和提高；而对缺乏有关背景知识和生活经历的同学提出的疑问，比如“为什么一会儿是白天一会儿是黑夜”、“哪里来的金边”，教师要用尽量浅显的语言来解释，应从不同层面去指导，并认可不同知识经验背景的学生对文本的解读。
三、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器
课件图片能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性.如《桂林山水》一课描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
四、拼音教学让孩子学会聆听
多为学生提供聆听的机会，分别给学生出示多个音节的读音，让他们仔细地听，把听到的相同之处说出来，这种音素的练习与入门，教师要让学生细细体会。当然这需要大量语音素材与训练时间，在大量训练中，学生只需要说出某种感觉，就是发现。这种细致的训练可以促使学生在学习过程中思考DD如何用一种恰当的方式进行记录，为字母的书写做好准备。让学生自己学会整理，学会加工，学生的任何一个想法都是创造。拼音是字词句之问的联系，拼音与汉字并非一一对应关系，但是听音识字成了学生过拼音关的基本方法。音节的拼读不可一蹴而就，学习音节的过程中防止模糊。利用一些浅显的谐音笑话可以激发学生学习兴趣，保持学生注意力。
五、让作文评价因人而异
关键词：教学创新；激发潜能；创新型人才；语文教学
长期以来，小学与成人语文教学模式在不同程度上存在着教学内容陈旧、教学理念滞后等一系列问题。知识经济时代要求通过学习语文来提高自身的社会活动能力，如，公关、交际、商务等。小学语文教学模式创新可从选用教材、角色互动、家校合作机制三个方面进行。成人语文教学模式创新主要以提高人文素养、联系社会实际为目的来进行改革，本文就以上几个方面进行详细
分析。
一、小学语文教学模式的重构与创新
1.合理选择和使用教材
教材是学生学习老师所授予功课的依据，教材不改，再好的教学方法都不能达到好的教学效果。在大力提倡素质教育的今天，教材的改革刻不容缓。与传统教材相比，新教材应服务于教学，教学不拘泥于教材内容；扩大信息量，使教材集古今中外的名著名篇与报纸杂志佳作于一身；适当选取有争议的名家作品，鼓励学生大胆思考，引导学生讨论，以培养学生的思维创新能力；以实战训练为主，通过大量的朗读写作训练，强化学生的听说读写综合能力，最大限度地激发学生的潜力。
2.采用角色互动教学模式，角色互动分为四步
第一步：自主学习，本环节通过预习让学生拥有学习的主动权，依靠所学习知识和方法来构建新的学习内容。
第二步：询问探疑，本环节目的是让学生积极参与体验学习过程，成为学习过程中的主人，在学习中培养自主学习、主动探索良好学习品质。
第三步：交流研究，本环节是在积极参与的基础上，与同学老师互动，通过对话、交流、讨论来解决问题。通过此过程中加深对知识重点、难点掌握，从而培养学生通过相互合作来解决问题的能力。
第四步：揭示规律，本环节是通过老师对最后答案的揭晓，完成新知识的构建。这种教学模式通过原来的以教师为中心转变到以学生为中心，以讲授为中心转变到以讨论为中心加强了学生自主学习能力，激发了学生学习潜力。如，《小马过河》一文，可以在课前让学生预习课文，不同学生扮演不同角色，通过不断讨论研究让学生了解到实践的重要性，小马从迈出自己的第一步直到成功渡河，使小学生从中体会到自信与实践的真理。
3.采用家长学校合作机制，是小学生语文教学创新模式中又一强有力举措
家长学校要加强联系，形成促进学生成长的合力，学校要围绕“让每一位学生在创造中成人、成功、成才”的育人目标。比如，海宁一中通过组织学生军训、观看影片、辩论赛、外出参观、家长学生合唱比赛等一系列活动来加强学生的思想教育，规范了学生行为习惯，锻炼了学生的语言组织应用能力，也加强了学生家长之间的沟通。家校两方面共同努力，为小学语文新课堂教学改革与学生的自主创新发展探索出一条很好的路子。为激发学生自主学习潜能探寻最好的方法。
二、成人语文教学模式的重构与创新
1.采取注重人文素养提高的教学模式
成人语文教学有自己的特色，可以在他们原有语文素养基础上强化他们的能力。一方面，“语文”课程包含了语言、文字、文学、文化等多个层次，成人学习语文本身已经具备了基本的阅读、写作、理解能力，要在增强他们语文素养的基础上，培养他们对本民族语言的热爱，从而树立语言规范意识；另一方面，通过文学艺术的形式，剖析中华优秀文化的文学深度，晓之以情，动之以理，以情感育人，使学生心理品质和思想道德实现质的飞跃，从而提高成人学生的思想道德修养与审美修养。通过此语文创新教学模式的应用，为我国培养具有全面素质的高质量人才。如“奇文共赏析”之范仲淹的《岳阳楼记》，“居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君”提醒世人要有忧患意识。
2.采取“以学生自学为主体，以教师课堂教学为辅助”的课堂外延教学模式
成人语文教学因学生年龄以及文化程度不同，课堂教学本身缺少实战训练环节，因此，教学效果不能保证，教师没有时间详细讲解课文，但可根据学生的语文水平层次，在授课过程中做重点分析和引导，也可根据学生的职业特点和兴趣点安排课外学习内容和课下作业。在外延学习模式上，主要涉及图书馆、互联网以及自己的工作环境。在学到基本教材知识的同时，可以扩大知识面，做到学以致用。同时，能更好地锻炼学生在工作中语言应用能力，更好地服务于社会。
小学与成人语文教育都有着本身的特点与教学模式，只有正确把握了教学模式，才会更好地激发学生的潜力，从而培养出创新型人才，为我国的社会主义现代化建设目标培养具有全面素质的高质量人才作出贡献。
参考文献：
[1]刘国权.小学教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
关键词：小学英语；教学；提问；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-384-01
交际性是英语语言的本质属性。教师在课堂教学中，把握好交际原则和方法，便于发现学生学习问题和调整教学策略，提高教学有效性。我们英语教师要围绕课程教学内容的重点和难点来设计具有一定启发性和质疑性的问题，能帮助学生提高语言表达综合运用能力。把握提问的“量”和“度”，突出艺术性，能更好地提高课堂教学效率。
一、正视教学现状，提高有效性认识
随着社会的发展，我们的小学英语受到各方面的关注。于是，教师教得很辛苦，学生也学得累；实际效果却并不理想，因为，很多学生对英语知识的掌握和运用很不到位，我们的英语课堂教学中有着很急需提高和改善的教学环节。
1、创设轻松和谐的课堂教学氛围。在英语课堂教学中，学生英语程度和学习能有参差不齐。有的学生在英语学习中有一定的畏惧心理。因此，我们要注意师生间的融洽关系，让学生能够有着良好的心理效应，使他们处于积极的情感状态，从而主动而愉快地学习英语。
2、任务型教学展开灵活多样。我们英语教学大多采崩任务型活动教学法，教师根据教学内设计大量的教学活动，学生通过repeat，imimte以及practice等多个环节进行任务型操练，从而在活动中掌握知识点。提高能力。f[1足我们的活动展开往律少了师生的对话沟通，使得任务达成，但是效果不佳。
二、重视问题突出，提高问题针对性
我们的课堂提问，教师要结合教学重难点思考所提的问题符合学生的年龄认知和已经具备知识水平和学习能力。而且我们的提问必须有明确的目的。预设学生通过回答提出的问题达到理解所参与的学习内容，并且能掌握一定的学习方法，提高学习能力，提高对问题的兴趣。如在 An English friend学习时， 出示Wang Bing写e―mail的图片，然后提问What is Wang Bing doing? T：Do you want to know something about his EnIgUsh friend? What can we ask?等问题，通过问问题来学习新单词和运用新句型。同时，学生在回答中逐步理解和掌握要学习的英语知识，同是能够轻松过渡到整篇课文的学习。这样的提问，就有着很强的针对性。我们的问题提出还有要一定的趣味性，寓教于乐地使学生在轻松地氛围中积极思索。
另外，我们问题的提出要精情境化、动态化。关注提问的课堂时机并能够耐心等待给学生思考和回答的时间。如该教学内容课文前四段对话后提出问题：If you are GaoShan，what do you want to know about Tom?这样的问题具有一定的开放性，学生会结合自己的生活体验去思考，这时候，我们教师就要加强指导，耐心等待并适时启发，
三、鼓励学生大胆质疑教师。主动踊跃发言
学生作为课程学习的主体，应享有更多的表达主动权和话语权。让学生成为课堂教学的主角，唱出属于他们自己的精彩歌曲，不仅能够增强他们的学习兴趣，更能够让他们带着激情和兴趣参与课程学习。这样的提问能更好体验语言的交际性和互动化，使得学生在争先恐后的踊跃发言中不断深化感知。
教师不妨换位思考，多鼓励学生来质疑教师，最大限度帮助他们加深理解感知。教师应为学生提供轻松自由的环境，给他们搭建平等提问的平台。可针对教学中的难点，引导学生以协商探讨的形式与教师对话。通过适时追问、诘问质疑、探讨询问等形式来要求学生有针对性地与教师探讨，以此来拉近师生之间的距离，促进学生主动表达和积极交流。教师在回答学生的问题中，可多尝试追问，让学生能够在被追问的过程中深入思考。例如，可建议学生向教师提问“Which fruit do you like best?”和“HOW to make a fruit salad?”，以缓和课堂的紧张教学环境氛围。在此基础上，教师可针对学生的问题来予以反问，形成师生互动的良好学习情境。
四、注重点拨引导。突出提问有效性
我们课堂提问要关注每位学生，要让所有学生都感受到我们老师的关注和期待，调动他们积极参与、竞争意识。我们高年级的英语重在阅读，教学难度比较大。因此，我们的提问要有梯度，可以设计一般问题，能所有学生能够较准确地回答，也要注意提出一些启发性、有一定难度的问题，让学生带着问题去阅读、思考。让学生掌握方法学会解决问题，更让他们形成问题意识，提高自我发现和提高的能力。
我们都知道没有一种教学方法是万能的，任何教学策略都有其存在的适宜性和局限性。但新理念新方法的引进应是教学改革的活水，如果新的方法未能整合于语文课程教学最根本的价值下，未加选择的应用到一切课堂教学中，其结果只能是让语文老师忙于使用新方法装点课堂，而忽视了使用这些新方法的目的和价值，这样的教学改革也就失去了最根本的意义。
小学语文教学改革的目的是为了提高小学语文教学的质量，力求通过语文学习，提高学生的语文素养，培养健全的人格，奠定进一步学习的基础。作为为基础教育打基础的小学语文学科，语文课堂教学再怎么改革，语文的工具性、基础性始终是小学语文教学不变的根本。“知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观”的教育新理念，要求我们教师在扎扎实实地进行知识和能力训练的同时，要关注学生的情感态度和价值观的培养；并且要运用科学、合理的过程和方法最大限度地体现学生的主体地位，开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。为此在课堂教学中，我们要研究课标，寻求教学的要点；研究学生，寻求学习的起点；研究教材，寻求知识的生长点；研究教法，寻求教与学的最佳结合点。坚持“以学定教，顺学而导”的原则，提高语文课堂教学的实效性，实现学生知识与能力，情感与素养的全面提高。
读是语文教学最重要的一个环节，也是最有效地—种教学方法。教学大纲指出“要让学生充分的读，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。小学教材中大多数课文依靠学生的自读可以实现读的目标。不过有的文章要么内容难理解，要么背景比较复杂，学生很难设身处地地理解作者的真正意图，容易产生歧义或片面的误解。教师的讲解、点拨还是很有必要的，是学生有效学习的催化剂。因而我们的语文教学不能盲目的跟着潮流走，应该根据具体课文的文本特点，选择相应的教学策略而不是生搬硬套地东施效颦。
1.拼音教学让孩子学会聆听。多为学生提供聆听的机会，分别给学生出示多个音节的读音，让他们仔细地听，把听到的相同之处说出来，这种音素的练习与入门，教师要让学生细细体会。当然这需要大量语音素材与训练时间，在大量训练中，学生只需要说出某种感觉，就是发现。这种细致的训练可以促使学生在学习过程中思考――如何用一种恰当的方式进行记录，为字母的书写做好准备。让学生自己学会整理，学会加工，学生的任何一个想法都是创造。拼音是字词句之问的联系，拼音与汉字并非一一对应关系，但是听音识字成了学生过拼音关的基本方法。音节的拼读不可一蹴而就，学习音节的过程中防止模糊。利用一些浅显的谐音笑话可以激发学生学习兴趣，保持学生注意力。
2.将传统媒体与现代多媒体网络信息技术相结合。现代多媒体网络信息技术主要是指运用现代信息技术将文字、声音、动画等多种媒体整合到一起的教学技术。随着多媒体网络信息技术与语文学科的整合，传统媒体逐步淡出语文课堂，甚至有的语文教师完全不用教材、黑板等传统媒体，造成教师和学生的语文能力下降。正确的做法是将传统媒体与现代多媒体网络信息技术有机结合起来，共同促进语文教学。多媒体网络信息技术有其自身优势所在，但也是存在问题的。在调查中发现，小学生都认为屏幕阅读与纸上阅读相比，屏幕阅读更吸引人，学生更愿意选择屏幕阅读。但是，他们认为纸上阅读更方便、阅读质量更高。教师如果将学生所学的内容全部由课件展示，幻灯片一闪即过，则学生对知识的印象不深，理解不到位，很容易遗忘。学生也没有空闲时间记笔记，结果课后复习时，找不到复习的重难点及目标。语文教师应该在充分发挥多媒体课件优势的基础上，有效利用教材、黑板等传统媒体，让学生及时记录重点和难点，将自己不理解的地方做上记号，这样便于学生整理知识和课后复习，提高语文教学效率。
3.小学作文儿童化，作文题材必须用儿童自己的语言才能表现出儿童生活的原汁原味。儿童作为社会化过程中的简单个体，积累作文经验，受教师指导和评价影响深刻，让他们远离成人话语习惯和品味，使用和儿童生活题材相和谐的语言形式是当下儿童作文教学值得关注的课题。教师不能忽略儿童现有年龄和身心特点，滥用成人眼光审视儿童生活的意义和情趣。
4.作文的评价要因人而异，以鼓励为主。教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，针对不同程度的学生提出不同要求。有的学生作文必须求精，而对另一些学生的作文求通，就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机结合起来。要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正评价。我们在批改作文时要学会用放大镜发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜寻找他们在作文中存在的不足。要努力发现学生在作文中的进步，恰当指出他们在作文中存在的不足，循序渐进地培养和提高学生的作文能力。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示自己的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显示出教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一分理解，多一分尊重。不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，激发对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法。让学生觉得作文并不是可望而不可即的，从而对写作产生浓厚兴趣。
5.识字教学要正确认识小学生的认知特点。皮亚杰认为：“七岁这个年龄和形式教育的真正开始是十分配合的。这个时期标志着心理发展的一个具有决定性的转折点。这个时期，在心理生活的任何一个复杂的领域内，无论在智力、情感、社会关系或个人活动方面，都出现了新的组织形式。这些新的组织形式保证了的一阶段所勾画出来的结构已经趋于完善而且已经获得比较稳定的平衡并且为未来形成了一系列不间断的新构造。”小学生对事物的知觉主要是以整体轮廓为主，对细节的辨别能力较差。其思维从最开始以具体形象思维为主逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，尤其是在他们到了四年级之后，这种认知特点就表现得尤为明显，其抽象性和具体性将进入一个相对高级的阶段，渐渐学会利用抽象思维思考事物。小学生认知在行为的发展和社会化上具有合作意识，既能把自己的观点和别人的观点区分开来，又能对不同的观点进行协调。在社会化上，他们至少都同意在做游戏时所必须遵守的某些规则，并且都能保持游戏平等的地位，继而约束自己的行动。因此，小学阶段的儿童已经开始从社会与理智的自我中心状态中解放出来了，而且已经能够发挥对自己行为的协调作用。明确了小学生的这些认知特点，教师就能正确对待学生在识字教学中的表现：学生在辨别和记忆字形时，容易抓住那些笔画简单且看起来比较工整的汉字。对于那些字形复杂、笔画较多的汉字则容易出现错误。教师要注重引导小学生增加运用视觉的机会，视觉的敏感度在逐渐提高，特别是感受差别的能力也大大提高。在此基础上，听觉也在逐渐发展，可以渐渐听明白生母、韵母的细微差别。随着年龄的增长，小学生的认知由最开始的笼统认识到后来的精细认识，开始能够分辨一些细微差别。教师始终都要努力教育孩子尽量运用各种感官接触世界，尤其是对汉字进行认知。这样，孩子的记忆就会得到长足发展。当记忆数量开始增加时，他们会自动地选择进行有意识的记忆，并时常检查记忆的结果。对学生来说，在记忆的选择上，随着年龄的增加，越来越多地进行意义识记。意义识记将成为孩子们的主要识记方法，而原来的机械式识记比例在逐渐减小。而且，跟意义识记相对应的抽象识记开始在具体形象识记的对比中逐渐占上风。
关键词：社会 学校 学校 素材
小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。学生的生活越丰富，作文的内容才能越充实。提高学生的作文水平就要从丰富学生生活，积累大量的作文素材入手，多积累，多储备。
我认为应从以下几方面寻找写作素材。
一、学校生活中
小学生对学校生活最熟悉，也最有感情。课堂上的启发诱导，激励表扬，课间活动中的嬉戏玩耍无一不是写作的素材。老师引导学生留心观察，抓住契机进行启发，使这些情景在学生笔下生花。
语文教师不但要指导学生观察周围的人和事，更要指导学生学会观察自己和别人。学生平时不注意自己的活动和所做的平淡无奇的小事，更谈不上随时记录下自己的所感所想，也就不可能积累到材料，这也不足为奇了。正因为这样，所以即便是平时经历过的许多新鲜事，也都随着时光的流逝而渐渐消失，有些甚至留心观察周围的事物，把自己所见所闻随时记下来，等到写作时所需要的材料就自然跳出来，一桩桩，一件件，任你选择。
例如有一个学生随父母打工转到我校，被安排在我班。刚来时，人地生疏，很少与别人接触，很少和同学们交谈。在一次自习课上，这个学生突然肚子痛，接着呕吐。
见此情景，许多同学都过来帮他，扶他去校医室看病拿药，帮他打扫教室里的脏物。他被同学们的行动深深感动了。由于这件事给他印象很深、触动很大，所以，他及时把这件事记录下来，写了《集体的温暖》这篇文章。
另外，为了满足孩子好动的内在需求，以提供作文素材，组织学生开展系列的课间活动。以活动的直接感受激发学生敏锐的想像力，以活动的趣味唤起学生表达的愿望。课间虽只有短短的十分钟，但对活泼可爱的孩子来说，课间十分钟的校园可谓是沸腾的校园。他们三个一群，五个一伙，开展文艺、体育、科技等活动。作文指导课上，学生先回忆口述活动的情景，再写下来。
如学生写《记一次拔河赛》时，因为他们参加了比赛，观察了比赛，真情实感流露在字里行间，参赛的同学把比赛过程、紧张心情，写得非常具体，做到了言之有物；观看的同学描写了扣人心弦的激战场面，赞美了双方的拼搏精神。 转贴于 二、家庭生活中
父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身老师。练习写人的文章，可写父母、亲人。我经常告诫学生，回家多关心体贴父母，干点力所能及的家务活，组织开展一些有趣的活动。既创设了亲情氛围，增长了知识，又为创作提供了好的素材。如国庆节假日期间，我建议学生精心准备后，召开一次家庭联谊会。
有的模仿《直通伦敦》栏目设计了关于“奥运知识知多少”智力赛，由孩子纯真的心来碰撞那一颗颗早已在商海之战中，雄心激情被利欲好处淹没的心灵，激发他们的爱国热诚。有的设计“亲情问答”，其中问妈妈、奶奶今年多少岁；问爸爸、外婆最大的心愿是什么等系列必答题，把对父母长辈的关心从简单的问题提出，引起大人的深深思考。我今年的语文有多少篇课文，要学多少个生字？有的还设计《我学会了……》（一项家务活）、《帮爸爸戒烟》等活动，来作为写作素材。
三、社会生活中
购物车(0)