时间：2023-07-31 09:21:01
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇心理健康与德育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
“育才造士，为国之本。”教育是一个功在当下、利在千秋的德育工程，是社会发展、国家兴旺、民族繁荣的根基。中职教育作为我国教育的重要组成部分，承担着独特作用，是培养“大国工匠”的摇篮。为了进一步深化中职学校的育人效果，广大教育工作者将德育与心理健康教育“双向统一”，即把握心理健康教育与德育关系，推进二者融合，以期达到育人目的，实现“中国工匠”培养。
一、心理健康教育与德育教育之间的关系
要想将德育与心理健康教育双向融合，第一步也是最关键一步需要教师明白心理健康教育与德育的关系，找准二者教学融合的共通点。首先，中职学校的心理健康教育与德育本质上是一致的，目的都是完善学生的人格，促进学生全面发展。二者在教育的价值取向、具体教育目标以及内容等多个方面都具有共通性，这也决定二者相辅相成、相互依存、相互促进；其次，中职学校的心理健康教育与德育又有所区别。德育更注重对学生思想品德、道德行为的塑造，而心理健康教育则侧重对学生心理品质的塑造。从德育与心理健康教育的功能入手，德育政治性、社会较高，基本内容包括世界观、人生观等。而心理健康教育培养学生的良好心理状态，促进学生个性和谐发展。所以二者从本质上有所区别，又有所联系。
二、心理健康教育与德育融合的必要性
在把握二者关系的基础上响应教育要求，推进心理健康教育与德育相互融合具有必要性，其必要性是影响中职学校教育工作者推进二者融合的动力支撑。
（一）心理健康教育有效增强中职生道德内化效果
推进心理健康教育与德育双向融合本身就是现代教育的新要求。中职学校积极推进二者融合是响应教育发展、推动中职学校德育与心理健康教育教学改革的重要举措。它能够顺应时展、满足育人要求，将立德树人作为中职学校开展各项工作的根本任务，从而从二者融合的角度增强中职德育内化效果以及心理健康教育效果。
（二）心理健康教育为德育提供心理基础准备
学生的道德形成、思想发展、行为选择，实际上都需要在心理上适应与过渡。在德育课堂上并没有丰富、专业且具体的内容说明这一切，这会导致学生在接受德育包括在接受自我成长的过程中出现不良心理适应。而心理健康教育能够有效改变这一现状，它能够丰富德育课堂的内容，将情绪把握、心理调适、心理引导等多个内容代入中职德育课堂，让学生具备心理接受基础，这样既能从侧面提高中职德育与心理健康教育效果，也能够实现教育内容的创新丰富。
（三）心理健康教育为德育提供新的落实途径
德育实质是通过开展有效的教育工作引导学生实现“他律”到“自律”的转变，是个体把社会要求内化的过程。但在传统的德育课堂上，过分强调道德准则，过分要求学生的道德素养发展，严重忽略了学生心理需求。导致学生在“灌输式”模式下兴趣不高、积极性较差。而推进二者融合，能够有效改变这一现状。它的出现能够有效激发学生的德育受教积极性，能够让学生从不同的角度去理解道德知识，从而实现选择、分化、融合、顺应，中职学校的德育与心理健康教育目的都能够顺利达到[1]。二者融合打破了原本单一的模式，它的融合方式多种多样，创新了中职学校心理健康教育与德育方式方法，能够重新激活课堂，实现教学创新。
三、中职生心理健康与道德素养发展现状
（一）中职生心理健康教育现状
中职学生处于半成熟、半幼稚、半迷茫、半独立的特殊阶段，处于转折期的他们心理发展特点鲜明。第一，心理品质发展不平衡表现明显。他们有着较强的自尊心，但由于自制力、毅力相对薄弱，且没有经历过什么坎坷，一旦遇到一些困难、挫折，就会产生各种负面情绪，如自卑、悲观、失望等。第二，他们的情绪复杂多变，发展剧烈。他们的情绪更为外露，有时热情有时绝望，这个阶段的学生心理发展被称为“疾风怒涛”时期，很容易影响学生正确心理的形成。第三，他们缺乏正确的情绪认知，没有认识到自身情绪的错误，也没有掌握基本的情绪疏导方式，导致学生们的心理问题日益堆积，越来越严重，从而影响学生学习生活，影响言行举动。
（二）中职生道德素养发展现状
纵观中职学生的道德素养发展状况，可以从三个角度入手进行罗列。第一，大部分中职学生虽然已经具备一定正确的道德意识，但不能有效将道德行为和道德意识对接，在行动过程中经常会出现道德行为非常态化。第二，受各种因素的影响，学生们有越来越多的空间、渠道接触不同的事、不同的人、不同的信息，这些信息严重影响学生们正面价值观的形成，甚至会导致学生们“误入歧途”，严重摧毁学生们的道德防线。学生们不具备信息剖析、筛选能力，受到负面信息影响。第三，大部分学生处于青春动荡期，很讨厌教师的说教、指导，这导致他们对道德教育的接受程度不高，道德素养自然无法得到有效发展。
四、中职德育与心理健康教育的融合对策
中职德育与心理健康教育具有融合必要性。因此，中职教育工作者应当把握德育与心理健康教育二者之间的关联，从学生的道德素养现状以及心理健康发展现状入手，探析有效举措，推进二者融合，升华教育效果。
（一）创设合适学校环境，环境育人，优化教育
1.转化教师认识，提升教师专业素养。推进德育与心理健康教育相互融合实际上也是对教师的一种要求和挑战，需要教师具备一定的教育能力，需要教师充分认识到心理健康教育与德育融合的必要性。教师是推进二者融合的第一执行人，这也决定教师必须从专业素质方面做好教学准备，优化教育工作。这要求中职学校对教师进行专业的培训，深化教师对德育与心理健康教育融合的认识，要不断提升教师的专业教学水平[2]。且从教师层面而言，必须具备一定的自我调控、发展意识，要积极参与培训，认识二者关联，从而完善教学能力，支撑、推进、落实二者融合。2.营造和谐环境，润物无声引导教育。校园文化是对学校主体文化的反映，具有直接的影响、熏陶、教育作用。中职学校要想实现德育与心理健康教育的双向融合，就要在开展教育工作中从文化环境入手，将德育与心理健康教育融入其中。这样能够随时随地从环境层面感染、熏陶学生，融合教育的效果也会更突出。3.丰富教育内容，找准二者融合契机。上述我们提到，心理健康教育与德育从内容层面关联、补充，教师可以从这一角度入手，让整个课堂变得更充实，更具有说服力。这样能够让学生在参与学科学习的过程中事半功倍，也能够潜移默化影响、教化学生。如我校为了推进德育与心理健康教育融合，重新进行了校本教材的开发，将德育与心理健康教育内容进行了集中整合。在整合过程中，我们深刻分析了二者共同点以及不同点，如情绪对行为的导向作用、负面心理的滋生与调控等。搜集了诸多生活案例做教学补充，从真实且立体的案例入手让学生也能够从思想层面认识到心理健康教育与德育关联。4.利用单独活动，对症下药指导学生。中职学生在学习、成长、生活过程中会出现各种各样的问题，如何看待且正确处理这些问题成为中职学校教师开展德育与心理健康教育的重要契机[3]。中职教育工作者应当把握这样的契机，抓住机会，对症下药指导学生，从心理抚慰、道德引导角度入手，改变学生的错误认知，优化学生道德的形成、价值观的发展。
（二）创设合适家庭环境，家校共育，提升效果
家庭教育也是推进学校德育与心理健康教育相互融合的重要影响因素，教师必须采取有效手段拉近与家庭教育的距离，让家长愿意配合学校的德育与心理健康教育工作。1.多种途径沟通，寻求家长支持配合。随着现代教育的发展越来越多的沟通途径出现在教师面前，中职教师可以利用互联网，随时随地和家长进行近距离的沟通。如利用微信、QQ、语音电话等，或利用钉钉、蓝墨云班课等。这都能够让家长及时了解学生的在校情况，也能让家长认识到心理健康教育与德育相互融合的重要性，从而优化家庭教育方式方法。这样能够提高家庭教育的有效性，让学生在学校、在家中都沐浴在爱与温暖之下，从而实现心理良性发展，道德正面形成[4]。2.引导家长反馈，推进二者深度融合。中职教师应当给予家长表现、展示、反馈的场所，可以通过建立家委会，定期开展活动。让家长及时就心理健康教育与德育家庭教育情况发表意见、及时分析，教师倾听、指导。这样能够从家长和学校教师相互配合的层面推进心理健康教育与德育双向结合，中职学校的德育教育主体也会因此而丰富，效果提升。
（三）科学利用社会资源，延伸教育，补充教学
中职学校是培养“中国工匠”的主阵地，学生更早接触企业、接触社会、接触工作。中职学校必须把握自身教育特点，在推进二者融合的行动中要科学利用社会资源，将德育与心理健康教育融入社会、生活，提升学生认识社会、适应社会的能力，让社会环境成为开展德育与心理健康教育的课堂，实现有效教学补充。教师要充分认识，社会本身就是一本“活”的育人教材，具有教育作用。因此，在心理健康教育与德育相互融合时，中职教师要开展丰富多彩的社会活动，带领学生走入社会、适应社会。同时要及时跟进校企合作，将社会上的各种动向带入课堂。这样能够利用现有的教育资源做德育与心理健康教育补充，能够推进二者融合达到教育目的[5]。总之，心理健康教育与德育具有重要关联，将二者相互融合是教育发展新路径，也是育人新方法。中职教育工作者应当从积极的视角看待心理健康教育与德育关系，要明白融合的必要性，更要从学生的心理健康发展以及道德素养发展现状出发，明方向，探路径，推进德育与心理健康教育双向融合。这样的融合才有效，才科学，才到位。
【参考文献】
[1]刘晓.论中职生德育教育与心理健康有机结合的必要性[J].学周刊：下旬，2016（04）.
[2]杨永明.如何在中职德育教育中培养学生健康心理[J].学周刊，2020（29）.
[3]邹凯茵.新形势背景下中职生德育教育方法探究[J].启迪，2019（08）.
[4]刘晓民.中职学校德育教育问题与对策[J].新西部：下旬·理论，2016（11）.
【关键词】德育 心理健康 融合
心理健康与德育教育会在不同的方面促进人格的完善以及品德的发展，对中职学生的综合素质发展有着直接的影响。将这两者进行有效的结合可以在一定程度上扩展其功能，起到更好的教育效果。虽然心理教育也具有一定的德育功能，但其与德育教育还存在着明显的区别，对两者之间的联系与区别进行掌握对教育工作的开展有着至关重要的关系。
一、德育与心理健康教育融合的意义
对德育与心理健康教育关系的认识本质上依赖于对道德健康与心理健康关系的认识。道德健康是心理健康的内在前提这一命题的提出，既肯定德育与心理健康教育的相对独立性，更强调两者的相互一致性与依赖性，这对德育与心理健康教育的实践工作具有启示意义。
中职阶段是学生树立人生观、世界观与价值观的重要时期，如果没有对其进行正确的引导，也就容易造成心理问题，相对对心理问题进行解决就应该注意德育与心理健康的教育。现阶段，很多教育工作者对德育教育与心理健康教育结合进行研究，通过不同的方式来对中职学生的心理健康水平进行研究至关重要，而这两者的本质上与最终目的上的一致性也为两者的融合提供了基础。其主要的只能都是育人，帮助学生解决问题，培养全面的人才。这就要求加强对中职学生的德育教育工作，帮助学生从理想信念、思想品德以及行为养成等几个方面进行完善。应该掌握中职学生的心理特点，将其与德育进行结合，以此来对学生进行指导与帮助。
二、德育与心理健康教育的关系
（一）德育与心理健康教育之间的联系
学校进行心理教育与德育教育的主要目的都是为了培养学生综合素质，虽然在实际的实施过程中存在着一定的差异，但两者之间是有着直接的联系的。德育教育主要就是教会学生如果做人，而心理健康教育则是按照学生之间的差异性，来提高其自身的综合素质，加强学生的整体素质。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，这两者都是以人的发展作为教育的目标的，可以在一定程度上提高人的综合素质。这两者都是为了帮
助中职学生树立健全的人生观、世界观以及价值观，帮助学生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促进学生德智体美劳的全面发展，所以在中职阶段进行德育教育与心理健康教育的融合具有一定的可行性，同时也对中职教育有着直接的影响。
（二）德育与心理健康教育之间的区别
1、理论基础上的差异。中职的德育与心理教育所遵循的理论来源存在一定的差异，德育教育的理论基础是原理与伦理学原理，而心理健康教育的理论来源主要是来自教育学与心理学。
2、特征上的差异。德育教育与心理教育的特征受到外界与自身的影响相对较为明显，由于受到外界影响因素的不同，所需要的学科方法与社会形态改进之间存在一定的差别；其自身的特征方面也存在一定的差异，例如稳定性对易变性，恒常性与时期性等等。
3、学生观之间的差异。在心理健康的教育过程中，可以将学生称之为教育者与求助者，这也是对教师态度的表明，也就是将教师与学生放在同等的地位上，使双方可以不必顾忌身份上的差异，畅所欲言的讨论问题，也只有这样，教师才能对学生进行正确的引导与帮助。但德育并不是这样，德育主要是从阶级社会开始，其被看作是统治阶级用来维护自己权益的手段，具有一定程度的权威性，这也就使被教育的人员可以遵守这一规范。
4、目标上的差异。德育教育与心理健康教育在目标上是存在一定程度的差异的。心理健康教育主要面向的是学生，通过不同的方法来对学生的认识与观念进行改善，这不仅与教师有关系，与家庭也有着直接的关系；其工作的核心是心理不正常的学生，通过对其进行治疗来对其不正常的心理状况进行矫正。在价值取向上，德育主要是服务与社会的，其目标就是对人们的观念进行转变面，使学生在思想、政治以及道德的方向上与社会的主流意识形态相符，进而保障社会的稳定与进步。
三、德育与心理健康教育融合的途径
（一）创设优良的学校环境
学校是学生学习与生活的主要地点，所以其对学生素质的建设也有一定的影响，以下对其进行明确的分析。
1、首先是要提高教师的素质，教师是教育的主体，也是学生学习的榜样，想要完善德育教育与心理健康教育的融合，就应该提高教师的综合素质。教师的道德品质与心理健康都会影响到中职学生，所以学校应该对教师进行培养，以此来提高中职教师的工作责任心、思想道德以及文化素质等等，教师的为人师表对学生的素质教育起到一定的促进作用。
2、建设校园文化环境。校园文化是对学校的主体文化进行的反应，学校的教育氛围离不开校园文化。这就要求学校根据自身的教育资源来营造校园文化，例如设立雕塑、图书馆以及报栏等等，通过广播、讲座、图展等方式来激发学生的民族自豪感，引导学生正确的看待人生，帮助学生增强辨别是非的能力。
（二）发挥家庭的作用
关键词：义务教育阶段;德育;心理健康教育
在学习阶段，学生主要以学习基础知识为主，语文、数学、外语以及其他学科学习任务相对来说不是很重，义务教育阶段的学习还是建立在掌握学习方法之上，除此之外，义务教育阶段不仅仅要求学生掌握一点的学习方法，还要求学生培养好的思想道德和良好的心理素质。而大多数的教师都比较关注学生的学习成绩，忽视了在教育上最重要的德育与心理健康教育，下面就来具体谈谈这二者的相关问题。
一、德育与心理健康区别
说到德育和心理健康这两个词汇时，大多数的人都只能模糊地想都到德育与思想道德有关，而心理健康则会联想到心理素质等这些词，由此可见，大多数的人对这两个词的概念都很模糊，所以下面就大致地来说说这二者的联系和区别。
1.德育管理人们的思想行为。
德育是“思想道德教育“的化成简称，在义务教育阶段，也有相应的“思想政治道德“课程的开设，教师在教学中主要还是以书本的知识为主，教师教给学生最基本的一些道理，比如诚信、有爱互助之类。
2.心理健康引导正确的行为。
心理健康主要指人们对待事物的态度，比如说学生的在学习中遇到了挫折，学生是选择勇敢面对还是畏惧退缩呢？这时教师就应该就心理健康这个问题给出正确的引导，教师应该引导学生说;困难是人生的必经之路，没有那哪一个人没有遇到过困难和挫折，当我们碰到了困难和挫折的时候，需要平静下心来，不要慌乱，也不要畏惧，应当勇敢的去面对摆在我们眼前的困难，积极寻求父母朋友以及教师的帮助，经过一番努力一定可以克服困难的。“通过教师安慰的言语，可以缓解学生在遇到困难时的焦以及难过的心理。
3.二者规范人们的行为举止。
说完了二者的区别，下面来说说这二者间的联系，一方面，二者都是抽象的词汇但是却具有比具体意象更有意义的存在;另一方面，将这二者结合起来可以约束、规范人们的行为举止。比如说作为学生在考试中就要强调有关诚的道德，考试成绩不理想的时候，也不要产生灰暗的心理，应当在考试找到自己的薄弱知识点，之后在针对这些薄弱的内进行仔细认真的学习，又或者说，在考试中若有学生出现考试作弊的情况，那么这个学生就违背了诚实守信的道德标准，同时这个学生的心理素质也是不过关的，因为该学生对待考试的态度是错误的，将考试的成绩认为是最重要的，还存在侥幸心理去考试。总的来说，违背了其中的一种，也就违背了另外一种。教师和学生都应该引起足够的重视。
二、德育与心理健康结合教学
说完了这两者存在的联系和区别之后，下面就来说说这二者在实际教学德育与心理健康的教学方法：
1.开设讲座进行宣传。
首先，要提到的第一个方法来对学生进行德育以及心理健康教学方法就在班级里或者是在报告厅内开设“德育与心理健康“的讲座，教师可以自己担任讲座的主讲人或者教师也可邀请高年级的学生进行讲座的宣讲，比如说，教师自己在班级内给学生开设，教师可以和学生分享这些知识：虽然在座的学生大多相关经验比较少，但是我们还是要清楚我们学习的主要内容不仅仅包括书本的知识，我们还要注重我们的思想道德教育素质和心里健康的培养，那么我们在思想道德政治课呢，教师也会和我们分享和思想道德教育有关的知识，那么有关心理健康的培养呢，我们就可以在一点一滴的小事中培养我们的心理素质。比如说，我们在体育考试中，有的学生会害怕测试四百米，也有的学生害怕跳远，总的来说呢，这种害怕都是源于我们内心的不自信，我们在测试之前，我们的内心就产生了这样的想法：“我肯定不行“，那么这就相当于是一种自我暗示，以至于我们自己真的怀疑自己，其实呢，只要大家都能够保持一份自信心，做什么事都是可以成功的！“
2.师生进行心理测试。
第二种方法就是教师对学生进行心理测试。举例来说，就是可以通过问学生问题的方法来测试学生的大致看待事物的观点，比如说教师可以拿一张白纸给学生看，让学生么回答在这张纸上看了哪些内容，如果有人回答什么都没有，就表示该学生至少目前为止缺少一定的想象，这时教师就可以鼓励学生或者引导学生：“同学们在仔细看看，这张纸从形状上来看是什么样的，或者是说他会不会是一场雪后的世界，白茫茫的一片呢？“通过这种引导学生可以开发想像力，并且培养积极向上的心理状态。
教师应当先和学生明确德育和心理健康这二者的联系和区别所在，其次教师还应该在课堂教学中多多关注学生的德育和心理健康，通过开设德育与心理健康的讲座来培养学生养成良好的思想道德素质和心理素质。
参考文献：
关键词：职业学校 心理健康教育 德育 整合
职校生的心理健康与否，不仅影响其自身品德和人格的塑造，还制约着他们人生目标的确立与自我成就感的提高。因此，把心育与德育结合起来，是提高职业学校德育实效性的有效途径，也是造就中职生幸福人生的基础。
一、职校生入学心态与就业期望现状
不知从什么时候开始，技校的学生就被贴上了“有色”标签，无论在家长的意识中，还是对他们自己而言，选择了技校，就如同走进了最后的“收容所”，无前途、无目标、无方向，在学生自贬价值的前提下，教育的问题与困难可想而知。为此，笔者针对技校学生入学情感态度及就业心理期望做了问卷调查。调查情况见表1与表2。
从表1分析不难发现，心理情感的导向已决定了学生对自己价值和受教育价值的态度。改变只能从根源做起，教育的影响需要从心理和行为两方面入手。
从表2分析不难发现，学生价值目标的期望比较低，缺乏自信，无系统、科学的职业规划，就业心理素质修养亟待提高。德育和心理教育的结合亟待“破茧”和探索。
通过问卷调研发现，技校生入学及毕业心理和态度的关联，验证了这样一个事实：心理决定态度，态度决定行为，行为决定未来。一个健康、阳光、积极的心理，决定的就是一个光鲜、灿烂的人生。可见，心理教育辅导对职技校学生是何等重要。学校应该思考如何将其德育、技能教育等有机结合，产生更佳的教育成效。
二、心理健康教育与德育整合的途径
正因为当今教育发展新形势和学生培养的新诉求，迫切需要变革教育传统理念，所以针对当前技校常规教育管理方面存在的诸多问题，笔者开展了心理健康教育与德育结合的实践，并注重方法的完善和经验的推广，在心育和德育结合的途径上积累了一些经验和做法。
1.用典型案例唤醒受挫的心灵
一位哲人这样说过：“所有的道路不是别人给的，而是你自己选择的结果，你有什么样的选择，也就有了什么样的人生。” 面对初中时在学习上已严重受挫、缺少关注和重视的技校生，心理引导最重要的是方法就是积极鼓励，从零起步，慢慢从自我否定走向自我肯定，唤醒他们沉睡许久的自信。因此，新生的第一堂心理教育课的主题就是“学会爱自己”。笔者以时下案例故事为真实生动的教学素材，引导学生明白：“每个人都有自己换不走的东西，爱自己才是最重要的。你爱自己，就要爱跟你有关的人和事，因为这是你的责任。”接下来笔者让学生通过“跟海盗船长换金币”的经典游戏，总结人生不能靠赌博来决定输赢，运用智慧和自信去努力拼搏，才是美好人生最可靠的保证。最后，笔者跟学生分享故事《生产流水线的空肥皂盒》，见表3。
由此，笔者启发学生：学历文凭并不是衡量能力的唯一标准，重要的是要学以致用，职校生也有成为高级蓝领的资本，关键的是是否相信自己。通过大声互动问答，让新生感受这种氛围，让积极自信的情感引领他们开始新的征程。在心灵的驱动下，态度和行为自然会得到积极改观。
2.用情感的体验激励失落的心灵
有人说：情感是最好的激励和交流方式。面对长期不受关注和重视的学生来说，冷漠麻木、自卑是最正常的情绪反应。因此，教师必须正确运用情感教育方法，在心理上抚慰学生，让他们感受到被关爱、被重视，从而激发他们内心沉寂许久的希望，重新自觉评估为人做事的态度和标准。笔者学校将感恩教育作为心理教育的重要内容，推出“感恩关爱”系列主题活动。通过故事、视频、图片等生动素材，讲述“如山父爱，如水母爱，如蜡烛般师爱”。让学生在情景模拟体验中品味心灵的震撼，感受亲情的可贵，以唤醒和激励他们曾经为爱和自尊失落的心灵。同时，学校结合特殊节日，倡议“爱在行动”。如在母亲节的时候，开展专项主题活动，对单亲家庭孩子跟踪心理辅导，通过学校广播电台设立心灵之约节目和亲情热线点歌等，让感恩之心在校园里传递。通过这些活动，激发的是阳光、健康的心态，让情感的体验能激励学生，帮助他们找到前行的动力。
3.用自主管理培养学生德智兼备
心灵层面的引导和教育，固然是成长的本源，但任何事物都须遵守其生存和发展规律，没有“管理制度”，没有积极参与和发展的平台，没有成长“土壤”，没有校园文化的沉淀，没有和谐、充满正能量的氛围，学生的精神塑造和素质培养是没有根本保障的。因此，技校应以心理教育为基石，努力探索与德育的完美结合，给学生搭建展现自我的活动平台，通过丰富多彩的文化活动和比赛，激发学生兴趣，让他们自觉要求上进、自我约束，注重自我价值的提升，实现自主管理，完成塑造崭新自我的培养目标。此外，再配合一系列德育管理措施，让自主管理和制度管理相得益彰。有了心理健康教育、德育、技能教育的完美结合，以及多管齐下、环环相扣的管理体系和学生自主管理意识的增强，心育促进德育实效才会更显著。
三、取得的成效与反思
经历几年的探索实践，笔者学校在技校心育和德育结合方面取得了一定成效，主要表现在：学生从进校到毕业变化很大，进步明显，企业反馈良好。相关数据见学生问卷调研（表4、表5）。
从两张表格来看，学生和企业都对技校学生教育有中肯的评价和反馈，心育与德育结合的实践确实取得了一定成效，对培育技能人才起到了良好的促进作用。但与此同时，也有许多问题需引起我们的反思。如：如何更好地提高学生和企业的满意度；如何让教育适应企业对毕业生的高要求和高期望；如何丰富和完善心育与德育结合的深度和广度，在理论上经得起教育实践的检验等。
综上所述，当前对技校生的培养是百花齐放，各有所长，但让他们心智与品德兼备是大家的共识和目标。将心育和德育结合，有机整合多种教育，才是职校人才培养特色和活力的保障。
参考文献：
关键词：义务教育；心理健康；德育功能
中小学教育作为培养人才的摇篮，要求学生在具备良好思想道德素质、身体素质及文化素质的基础上，还要有着良好的心理素质。中小学结合教学目标，通过心理健康教育，引导学生保持积极向上的健康心理，发挥心理健康教育的德育功能，提高学生的心理调节能力，有效培养学生的个性心理品质，从而有效提高学生的综合素质。
一、义务教育阶段心理健康教育的现状
义务教育阶段心理健康课程受到各种因素影响，还存在诸多问题。笔者发现，在编写与品德相关的教材时，编写者在心理健康强调“正确价值引导”还是“价值中立”上存在分歧。这个问题在课程实施中也同样存在。如现阶段学生普遍觉得“中性美”很前卫，但这种前卫极易造成学生对性别的模糊与认知错误，教师与家长都十分担心。学生将那些中性美的人作为偶像，会不会影响自身的性格？中性化现象可以说是社会进步的产物，但随之而来的性别模糊问题也需要解决。此时，应该进行价值中立还是价值引导呢？像这类问题在实际教学过程中还有很多，根本原因在于心理健康教育特点与传统德育存在很多差别。
二、义务教育阶段心理健康教育与德育教育相融合的难点
（一）教学目标的差异
心理健康教育侧重于培养学生的个性健康与潜能发挥，德育教育则是通过实施规范化的教育与影响，帮助学生形成正确的价值与道德取向，强调培养学生社会角色意识与履行社会责任的能力。例如，在《狼来了》这则寓言故事中，心理健康教育引导学生不要采用低级方式派遣无聊，德育教育则强调学生要诚信。从这里可以看出，两者教学目标存在较大差别。
（二）教学理念的差异
心理健康教育通常评价学生心理状态、未来发展等，坚守“价值中立”的基本立场，不判断学生品行，通过教育让学生合理判断价值；德育教育则有鲜明的价值导向，依据核心价值观评价与引导学生行为与品德，批评与否定错误品行，帮助学生养成正确的价值观体系。心理健康课程发挥德育功能的首要问题就是如何处理价值导向。
（三）教学方法的差异
心理健康教育侧重倾听、理解，促使学生主动接受，德育也是作用于人的精神活动与行为，遵循人的心理行为发展规律，两者存在相似点。但德育强调给学生传递社会价值观，存在一定的强制性，通过考试、练习等方式巩固学习内容，方法简单粗暴，容易产生反效果，不能解决学生品德问题。
三、义务教育阶段心理健康课程中的德育功能实现途径
（一）使教材设计生活化
义务教育阶段是青少年成长的关键时期，也是其形成是非观、道德观及善恶观的重要期。现代社会诱惑众多，青少年的道德渗透主要依赖于心理健康课与生活实践的结合。心理教材编写中结合实际生活，表现出更多的生活气息与场景，可以着眼于学生关注的社会热点问题，选取定性实例作为教学内容，比如青春期烦恼、如何排解学习压力等。这些有着代表性的问题可以引起学生广泛关注，激发学习的兴趣，使学生学会自我思考，从而强化德育效果。
（二）布置适合实践的作业
心理健康课程很多时候不能实现德育目标，主要原因就是教师没有布置合适的作业。与语文、数学等课程作业不同，教师应该关注行动力作业。学生承受着巨大压力，心情烦躁、倦怠，缺少体验生活的美感，可以以此为出发点构建作业。比如，“抓住身边的美”，鼓励学生拍摄一些反应生活美的照片，通过这些培养学生的美感，启发学生积极生活的态度，使其体会到人性的真善美，从而强化德育教学效果。
（三）优化教学组织的形式
凭借单一课堂模式是不可能实现德育功能的，心理健康教育的德育目标是让学生主动接纳与吸收相关知识。教师可以在课外开展多种心理健康教学组织形式，引导学生实现德育功能。常见的教学组织形式有主题班会、电影赏析、心理话剧等。可以通过心理电影展播的方式传递正能量，使中小学生通过影片情节感受健康心态的重要性，激发其对美好生活的向往，充分发挥心理健康教育的德育功能。总之，义务教育阶段心理健康课程发挥其德育功能，可以帮助学生保持积极向上的健康心理，还可帮助学生树立正确的道德观与人生观，培养出具有综合素质的新时代人才。本文中笔者以义务教育阶段心理健康课程现状为切入点，探讨如何发挥课程的德育功能，为高校输送全方位、高素质的新时代人才奠定了基础。
作者:王建斌 单位:平川区乐雅学校
参考文献：
[1]魏广东.沙盘游戏在中小学心理健康教育中的应用[J].中小学心理健康教育,2013(14):11.
关键词：心理健康；德育；整合
小学阶段是学生身心健康发展的关键时期。积极关注每个学生的心理健康状况，端正他们的行为道德规范，才能培养出健全、拥有良好品德的人。在实际教学中，只有将心理健康教育与德育有机整合，才能体现德育工作以人为本的原则，才能最大限度地发挥德育与心理健康教育的作用，共同促进育人目标的实现。
一、德育与心理健康教育整合的必要性
德育是21世纪教育的灵魂。在新课程改革背景下，越来越多的教育工作者尝试着把心理健康教育与德育相结合。心理健康教育与德育在学校教育实践中各自起着独特作用，实现两者之间的整合，使其相辅相成，符合现代教育工作整体实施的发展趋势。
1.心理健康教育为德育提供必要的支持和补充
首先，心理健康教育为有效实施德育夯实了基础。个体道德内化所需要的良好心理素质是通过心理健康教育来培养的。所以，心理健康教育为德育的有效实施提供了良好的心理背景，打好了心理基础。其次，心理健康教育在一定程度上扩展和完善了德育的目的和内容。学校德育目的着眼于学生的思想道德问题，重点在于提高学生的品德素质，从而形成良好的品德行为；心理健康教育的目标则是着眼于学生的心理健康问题，旨在塑造学生健康的人格。学校的德育内容侧重于认识社会、学习社会规则，力图使学生正确分辨是非、善恶、美丑等；而心理健康教育则偏向于认识自我，强化学生自控、自助、自立的能力等。最后，心理健康教育能够为德育的有效开展提供新途径。在教学过程中，德育一般采用传统的知识传输型教育模式，对学生进行自上而下的教导和灌输，通过谈话、宣传和榜样示范等方法向学生传输德育内容，让学生产生内化；而心理健康教育则是通过情绪调节、情感体验、心灵沟通、团体辅导等活动，努力促使学生自我反省，积极思考。
2.德育为心理健康教育指明方向
德育为心理健康教育指引方向，其决定着心理健康教育的走向。因此，学校心理健康教育应采用德育的“视野”和“思考方法”，主动在心理健康教育实践中（如小学心理健康课、心理咨询与辅导等）渗透正确的世界观、人生观和价值观，从而使学生的心理朝着健康的方向发展。
二、心理健康教育与德育整合的策略
心理健康教育与德育的整合，关键在于如何整合才能切实提高德育工作的有效性。德育一直是中小学教育的重要组成部分，在基础教育中占有重要地位。孩子是祖国未来的希望，加强其心理健康教育，提高心理素质，使他们健康成长，是历史赋予每一个教育工作者神圣的历史使命。因此，小学心理健康教育与德育的整合已成为大势所趋，寻找两者之间的最佳契合点，双向借鉴教学方法与教学内容，将为学生提供更贴合其心理需要、更有效的教育服务。
1.全面提升教师的综合素质
教师作为崇高的教育工作者，其行为举止均对学生产生重大影响，因此教师自身的综合素质是对学生开展德育和心理健康教育的首要条件。为了培养学生的良好心理素质，保证小学德育和心理健康教育的有效运行，学校首先应该加强教师队伍建设，建立健全管理制度，还应通过心理健康主题班会、队会、民主生活会、教师思想交流会等活动来提升教师的思想道德素质。
2.提供良好的班级生态环境
班级环境是班主任、科任老师和不同家庭背景、不同性格爱好的学生组成的群体。班级环境的优劣直接影响学生的心理情绪及对环境的适应能力。良好的班级环境可以让学生感到在自家一样的安全、轻松。同学之间友好往来、相互关心、相互理解，使学生获得良好班级环境的积极体验，尽快适应学校环境。
3.尊重学生的主体地位，注重学生的创造性培养
德育工作者应更新观念，吸纳心理健康教育的相关理念，改变德育过程中学生被动受控的尴尬局面；借鉴心理健康教育中的活有钥纬棠J剑高度重视学生的主体性、学生的情感体验及自我践行，消除他们对单调说教的反感和抵制心态，缩小师生双方的心理距离。品德心理的形成，归纳起来包括四个方面，即知、情、意、行，这四种心理成分相互影响、相互联系、相互渗透。只有教会学生创造性地把握思想道德原理，才能让学生在新的道德演变中减少迷失，从而不断融入社会的变革中。
4.协调社会、学校和家庭教育的一致性，注重学生的实践性参与
学校与家庭是学生成长活动的两大阵地。因此，对学生进行完善的德育与心理健康教育必须要求学校与家长密切配合，掌握学生在家里的生活、学习情况，了解学生的家庭成长环境等，共同促进学生的整体发展。同时，个体的发展离不开社会的培养。学校和家庭应该与社会形成一股合力，多方面促进学生的角色体验和实践，为学生的道德社会化提供正常渠道。
三、心理健康教育与德育整合的注意点
学生思想道德素质和心理健康素质的培养绝对不能少，也不能互相代替。实现德育与心理健康教育的双向整合，不是两者的简单相加或相互替代，而是两者在教育目标、内容、过程中的联系融通、相互渗透。因此，在教育过程中，要注意避免出现“心育问题德育化”或“德育问题心育化”的倾向。
总之，加强小学生心理健康教育与德育的有效整合，有利于学生身心的健康发展。只有把学生的心理健康教育和德育真正结合起来，才能提高学生的心理素质和综合素质，才能完善教育教学的育人目标，为社会培养更多的可造之材。
参考文献：
[1]李绪臣.将心理健康教育融合在小学德育教学中[J].教育教学论坛，2012（S4）：277-278.
[2]叶一舵.论德育与心育的双向结合[J].思想教育研究，2002：6.
关键词：高中德育教育心理健康教育融合策略
德育教育能正确地树立学生的“三观”，培养学生优良的品德，心理健康教育能帮助学生减轻内心压力，形成良好的心态，促进学生身心健康的发展。两者之间是既存在着联系，又有一定的区别，如何将两者有效的融合在一起，更好的帮助学生提升综合能力，更好的为教育服务，是每位教育工作者重点关注的问题。
一、德育教育与心理健康教育的区别和联系
1.两者之间的区别
第一，理论基础有所不同，分属于不同的教学领域。心理健康教育以心理学为基础，而德育教育则是以理论为基础。第二，目标上的差异。心理健康教育主要面向的是学生，通过不同的方法来对学生的认识与观念进行改善，这不仅与教师有关系，与家庭也有着直接的关系。德育主要是服务于社会的，其目标就是对人们的观念进行转变，使学生在思想、政治以及道德的方向上与社会的主流意识形态相符，进而保障社会的稳定与进步。第三，教学观念之间的差异。在心理健康的教育过程中，可以将学生称之为教育者与求助者，这也是对教师态度的表明，也就是将教师与学生放在同等的地位上，使双方可以不必顾忌身份上的差异，畅所欲言的讨论问题，也只有这样，教师才能对学生进行正确的引导与帮助。但德育并不是这样，德育主要是从阶级社会开始，其被看作是统治阶级用来维护自己权益的手段，具有一定程度的权威性，这也就使被教育的人员可以遵守这一规范。
2.两者之间的联系
学校进行心理教育与德育教育的主要目的都是为了培养学生综合素质，虽然在实际的实施过程中存在着一定的差异，但两者之间是有着直接的联系的。德育教育主要就是教会学生如何做人，而心理健康教育则是按照学生之间的差异性，来提高其自身的综合素质，加强学生的整体素质。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，这两者都是以人的发展作为教育的目标的，可以在一定程度上提高人的综合素质。这两者都是为了帮助高中生树立健全的人生观、世界观以及价值观，帮助学生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促进学生德智体美劳的全面发展，所以在高中阶段进行德育教育与心理健康教育的融合具有一定的可行性，同时也对高中教育有着直接的影响。
二、德育教育与心理健康教育融合的必然性
1.社会发展的需要
随着社会经济的高速发展，对人才的要求也越来越高，不仅仅要求能力强，素质高的新型人才，更需要心理素质过硬的人才，在困难与挫折面前，只有内心够强大的人才才能立于不败之地，内心懦弱的人是注定要失败的，只有人的综合素质提高了才能适应社会的发展，因此，德育教育与心理健康教育的融合是社会发展的需要。
2.德育教育的现状需要心理健康教育的融合
由于两者的工作方式方法的不同，德育教育强调教育和灌输，很容易引起学生的抵触情绪，使学生讨厌这种教育方式，使得教育效果事倍功半，效果不理想，但是心理教育更注重学生个体的价值体现，更容易被学生接受，弥补了德育教育的不足，扩宽了德育教育的工作渠道，也是德育教育发展现状的需要。
三、德育教育和心理健康教育相结合的方法
1.加强教师的综合素质
教师是实际教学中的关键，对学生的教育起着重要的作用，肩负着教书育人的责任。因此，学校应该加强对教师队伍的建设，要不断的提高教师的教学能力，提高教师的综合素养，从而打造出一支具有责任心强、综合素质高、教学水平突出的教师队伍，并对教师进行定期的教学培训和训练，参加知识讲座，通过学习和交流，学习先进的、优秀的教学方法，从而使教师的教学能力得到有效的提升，使教师在传授知识的同时又能对学生进行心理辅导，在言行举止方面做学生的表率，为社会培养出更多的优秀人才。
2.加强学生心理學知识的学习
在高中教育教学中，学校在学生学习各种知识理论课的同时，应为学生开设一些适合学生当前发展特点的心理课程，使学生对自身的发展特点有很好的了解，从而学会自我调节，学会在运到困难或逆境时的解决方法，使学生能积极的面对学习和生活。
3.开设校园心理辅导站，充分发挥家庭教育的作用
高中阶段正处于学生生理发育期，是学生迈向成熟的关键阶段。这就需要教师要全面了解学生，及时发现和解决学生生活中存在的心理问题，并针对学生的个性特点进行德育教育与心理健康辅导教育。学校在逐渐将德育教育与心理健康教育相融合的过程中，还要注意根据各个在校生的心理特点及思维方式开展个性化辅导模式，对存在心理问题的学生进行个性化疏导，但在疏导过程中要特别注意保护学生的隐私。家庭教育对学生的成长起着重大的作用，学校在缩小德育教育与心理健康教育界限的过程中，还要重视发挥家庭教育的作用。教师可利用家长会、聊天软件、家访等形式，加强与家长的沟通交流，及时了解学生的实际情况，并与家长达成共识，从而更好的对学生开展德育教育和心理健康教育。
4.建立高中生心理档案
高中生正处于心智从不成熟向成熟的过渡阶段，在这一阶段中或多或少的会出现一些心理问题，学校应该建立高中生心理档案，对全校学生的心理健康状况做一个了解，做到心中有数，及时发现普遍存在于高中生中的心理问题，并有针对性的进行辅导，做到防患于未然，提高心理辅导工作的效率。
结语
综上所述，高中是学生成长的重要阶段，教师要有效的将德育教育与心理健康教育融合在一起，并通过运用合理的教学方法，加强与家长的沟通交流，坚持以学生成长为主，从而健全学生的人格，培养学生优秀的道德品质，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献
[1]张枫.心理健康教育在高中德育工作中的应用实践探究[J].新课程导学，2016（24）：4.
[2]何文元.浅议心理健康教育与高中德育工作的融合[J].新课程（下旬），2017（03）.
[3]刘新艳.高中德育教育中存在的问题与策略[J].课程教育研究（新教师教学），2014（20）.
一、德育与心理健康教育结合的必要性
德育教育是以科学的理论和哲学思想对学生进行政治思想和道德品质的教育;心理健康教育是对学生进行思维、情感和性格的健康教育。德育教育和心理健康教育都是学校素质教育的核心部分，在教学中把两者有机结合起来，将在素质教育中发挥更大的作用。学校的德育教育侧重于提高学生的思想品德素质;心理健康教育则侧重于培养学生健康的思维和情感，让学生能够正确认识自己，在情绪调适、人际交往、应付挫折、职业选择等方面达到健康标准，能解决学习、生活中存在的许多心理问题，形成和发展健全的人格。两者在具体教育目标、教育基础、教学内容和教学方法等方面虽不相同 ，但在塑造健全人格这一总目标上是一致的。德育教育和心理健康教育的主体目标也是一致的，都必须作用于学生主体。对于学生来说 ，良好的思想品德是健康心理的基础，良好的心理状态是接受思想品德教育的前提，两者相互依存、相互影响、相辅相成，其立足点都在于通过教育塑造学生，使其健康成长。
二、 德育和心理健康教育结合的方法和途径
德育和心理健康教育的结合，必须采用行之有效的方法和途径，能使两者围绕素质教育和人才培养的总目标，在教育内容、教育方法和教育手段等方面有机地结合起来。
1、改变传统的德育观，建立积极的教育态度。传统的德育教学，往往是说教多于启发，指责多于疏导，给人以势压人之感 。因此，德育在人们的印象中是枯燥的说教，教师将固有的规范灌输给学生 ，这种说教、灌输和压服的方法使学生被动学生造成逆反心理。心理健康教育，侧重学生内在的心理需求，强调教师不仅是教育活动的主导者、组织者和设计者， 更是学生的朋友和引路人。德育工作者应在平等、理解、尊重和信任的基础上开展德育工作，这样，才能学生才能消除顾虑，敞开心扉，让德育教育起到实质性作用。
2、重视各学科教学渗透德育教育。德育教育形式多样，在学校教育中，不仅要重视德育课，同时要重视教学与其他学科的相互渗透，另外丰富多彩的课外活动以及学校的服务和管理工作都应与德育教育有机结合起来。只有充分发挥德育系统中各个要素的作用，才能发挥最佳德育功能。从目前开展心理健康教育的实际情况来看，主要是侧重心理健康课程和形式多样的活动，却忽视了学科课堂教学的渗透。而事实是通过学科课堂教学的渗透，心理健康教育会以潜移默化的形式将心理影响积淀于学生心理结构之中。因此，学校应建立这样的观念：培养学生良好的素质不仅仅是德育工作者、心理健康教育工作者的职责，而是全体教师共同的任务。
三、德育与心理健康教育对人生道德影响
宏观角度德育与心理健康教育，着重培养大学生世界观、人生观、价值观以及爱国主义、集体主义、社会主义精神，做社会主义建设接班人，从微观角度来说，德育与心理健康教育是一名学生在学习、交往、恋爱、择业、耐挫等日常生活中所应具备的心理素质应有的关注和培养。所以德育与心理健康教育尤为重要，它是系统的、高层次的导向教育，它的内容理论性极强，对人的培养有一个较为统一的标准，所以德育在中学生眼里是高高在上的与现实相脱离的，也因而使他们感到德育内容空洞、难以接受。要解决这一问题，就必须要吸取心理健康教育中有益的成分。心理健康教育的内容涉及到学生日常的生活、学习、人际交往、情感等方方面面，从学生的心理需要和生活实际出发的，在教育内容的选择上比较贴近学生实际。当教师在掌握学生心理特点和现状的前提下，选择一些贴近学生生活实际和心理需要的德育内容实施教育时，就很容易使大学生产生心理共鸣，学生在接受这些德育内容时也就有了一定的认同度和主动性，不再觉得德育是死板的理论、空洞的说教，从而增强了德育的实效。德育的方法主要有榜样示范、说服教育、品德评价等方法，而心理健康教育则通过心理健康教育课、心理咨询、会谈、心理测量、角色扮演、沟通分析、技巧训练、行为矫正等方法，它所强调的是通过多种多样的活动，让学生在情境中去体验，从而使学生主动求发展。德育可以从心理健康教育中吸取一些方法作为德育工作的新途径，如借助心理测评和心理档案来客观了解学生的个性状况、长处、不足以及发展趋势使德育工作更有针对性;也可采用会谈等心理咨询的方法，以减少思想工作的阻力，从而为实现道德内化提供方法的支持。如同样是人生观的问题，心理健康教育是通过教育活动，使学生通过比较、交流不断内省，来澄清自己的人生观 ，了解他人的人生观，调动了学生的自主性。使学生认识到人生观不是虚无缥缈的，而是和每个人生活密切相关的具体存在。因此，德育工作者要增强德育实效性，以学生为中心，从学生的需求出发，只有这样，才能提高学生的学习兴趣。
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