时间：2023-07-30 08:52:01
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇劳动教育实施过程，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、 新课程条件下的劳动技术课有被削弱的趋势
1.劳动技术教育被研究型学习等新型课程所代替
新课程的综合实践活动是一项综合性的实践活动，包括研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育和社区服务、社会实践等综合性课程。大多数的学校和学生在具体实施过程中都选择了具有时代色彩的研究性学习和信息技术教育，几乎没有学校开设传统的劳动技术教育，即使开设了学生也不愿意选择。劳动技术课也就形同虚设。
2.劳动实践基地已经被占用和荒废
在 80年代—90年代建立起来的劳动课实践基地，由于现在劳动课不能正常开设，大多数原来的劳动技术教育基地被改做他用，只有少数被转为综合实践基地，如学校农场，校办小工厂等劳动教育基地，大多数已经转卖或被社会占用，劳动课的开设失去了条件和可能性。现在许多学校因没有劳动教育实践基地而不能完成劳动技术教育的教学要求。
3.新型的综合实践基地缺乏劳动教师教育的条件
现在新建设的综合实践基地是按照新的研究型学习的要求建设的，许多综合实践基地不适应劳动技术课教学。综合实践基地建设的新的设施，没有与劳动技术课教材的教学内容很好对接，综合实践基地的实践内容主要是对现有的自然资源的参观、绘画、摄影等，没有以劳动为内容的实践内容，达不到劳动实践的教学效果。
新课程的实施，劳动技术教育不仅没有得到应有的加强，反而被削弱和冷落，导致了中小学劳动技能的下降和劳动观念的薄弱。据对学生劳动技能情况的调查，现在60%以上城区的中学生分不清庄稼的类型；自己不会洗衣服，不会叠被子和叠衣服；有的学生连烧开水都不会，更不用说一般的劳动技能了。许多学生由于没有得到劳动锻炼，不知道劳动成果的来之不易，不爱惜粮食，浪费饭菜的现象非常普遍。在家里，许多学生不愿意帮助家长做家务，在学校不愿意做值日，劳动观念的淡薄等导致学生的道德素质下降。劳动技术课的冷落和停开，带来的负面影响已经非常明显。
二、 新课程条件下劳动技术应该加强
1.传统的劳动技术教育要加强规划
劳动技术教育是培养学生劳动观念和技能，培养学生创新精神和实践能力的重要课程。随着独生子女的增加和生活条件的提高，学生的劳动观念更加淡薄，许多学生不知道劳动的作用与劳动成果的来之不易，浪费粮食和食品的现象十分普遍。加强劳动技术教育不单是培养劳动技能，更为主要的是培养学生的劳动观念和增强热爱劳动的思想情感。特别是城区的中学生，一直生活在城区，很少有机会接触劳动，加强劳动技术课教育是新课程培养学生创新精神和实践能力的要求。在新课程的实施中，不能因为新课程的开设去代替劳动技术教育。传统的劳动技术教育应该是不可替代的新课程的重要内容。
加强劳动技术教育，就要加强对劳动技术教育的规划，真正把劳动技术教育作为综合实践的重要内容，从实际出发安排好劳动技术教育。在开设好与新课程配套的研究性学习等课程的同时，还要加强劳动技术教育，要明确规定劳动教育课的开设时间和内容。
2.综合利用劳动技术教育资源
在劳动技术教育课的过程中，学校要通过整合教育资源，合理利用现有的劳动教育资源。在综合实践教育基地建设中要有劳动教育的场地和设施。充分利用原有的劳动教育基地和综合实践基地的设施，通过增加部分相关设备、设施，在保证综合实践的同时，有计划地进行劳动实践活动，保证中小学生在综合实践基地很好地完成劳动教育的教学任务。要不断完善劳动技术教育条件，达到中小学劳动技术教育教学的基本要求。
3.教育学生热爱劳动
在这次课程改革中，已有的劳技课程在形态和名称上发生了较大的变化。这是顺应时展潮流，体现课程综合化趋势、与时俱进的一种改革尝试。“劳动与技术”的名称与以前的“劳动技术”名称相比中间加了一个“与”字，这一方面表明了“劳动”与“技术”二者的联系，另一方面又表明“劳动”与“技术”二者的区别，同时，“劳动与技术”作为一个整体出现，又体现了综合的特征，是一种课程内部的“小综合”。这种区分，有助于我们正确认识和有效实施作为我国基础教育优秀传统的劳动教育和日益受到世界各国青睐的技术教育。
劳动教育是我国基础教育的优秀传统，是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念，磨练意志品质，树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。在实践中，有一段时间把学生参加体力劳动当成对学生进行劳动教育的主要方式，只关注它的德育功能和对人的改造作用，忽视了劳动教育所蕴含的丰富的教育价值。《劳动与技术教育实施指南》（国家制定的《综合实践活动指导纲要》的一个组成部分，以下简称《指南》）立足于时代的发展，强调劳动教育中学生丰富的情感体验，强调学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯的养成，以关注学生发展为本，以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创新的多方面的功能实现和劳动教育的多途径实施与多学科渗透。
劳动与技术教育中所内含的技术教育，既不是传统意义上的职业技术教育，也不是专科院校所开办的高度专门化的技术教育，它是指普通基础教育阶段进行的技术教育。我们的学生生活在科学技术瞬息万变的时代，不断变化的新技术对人类生产和生活的影响将更加广泛、深刻和迅猛。国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育，是开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接受和经历的教育。它是区别传统教育与现代教育的一个重要标志，是现代教育具有“现代性”的重要支柱。揭开技术的神秘面纱，我们可以看到，技术世界蕴藏着丰富的教育价值。一项完美的技术作品本身就是世界观和方法论的统一，是历史与逻辑的统一，是科学、道德、审美，也就是真善美的统一，也是人类认识世界和改造世界的统一。因此，技术教育对中小学生的发展有着广泛而又独到的教育价值。
新课程中的劳动与技术教育具有以下几个特点。
（一）形成了综合形态的课程设置。过去，小学的劳动课、初中的劳动技术课是独立设置的一门课程。新课程计划中，劳动与技术教育是被列为综合实践活动中的一个国家指定性学习领域，这是课程形态上的重大变化。劳动与技术教育是跨学科的学习领域，具有内在的综合特征。它综合运用了数学、物理、化学、地理、语文、艺术、社会等学科的基本知识，同时也融合了经济、法律、伦理、审美、环保等方面的教育视野。对学生来说，劳动与技术教育不仅是已有知识的综合应用，而且也是新的知识与新的能力的综合学习。在目前国际性的课程综合化的趋势中，劳动与技术教育综合形态的推出，无疑是顺应潮流的改革尝试，它必将使劳动与技术教育的综合性能和实践品质得到展示。当然，在实施过程中还会遇到一些困难，还会有一些理念的碰撞，这有待实践中进一步探索和完善。
（二）进行了课程内容的结构性重组。劳动与技术教育是最具开发潜力、最易受科技发展影响、最应该体现时代特征的开放性学习领域。在国际上，作为诸多国家基础教育课程之一的技术课程已经成为一个包括劳作、手工、设计、家政、农业技术、工业技术、商业、职业准备等科目在内的庞大学科群。考虑到社会发展的进步趋势、现实生活的客观需要、学科发展的内在逻辑和学生身心的发展规律，《指南》在劳动与技术教育的内容结构上确立了劳动、家政、技术、职业准备等方面的教育内容，形成了既相互联系又相互区别，既有一定独立性又有一定渗透性的内容结构。同时，根据初中和小学的性质、特点，进行了课程内容的学段定位，如在技术方面，小学确立为“技术初步”，初中确立为“技术基础”;在职业准备方面，小学确定为“职业了解”，初中设计为“职业引导”。这充分反映了劳动与技术教育在内容上的现代性和开放性。
（三）建构了富有弹性的目标体系。《指南》提出了目标与内容分成基础性和拓展性两部分。基础性内容是完成各阶段劳动与技术教育目标的主要载体，体现了劳动与技术教育在内容上的结构性，对不同地区也具有条件上的普适性。而拓展性目标和内容是供各地选择的，实施条件相对较高，有些内容体现了技术发展的方向性。不同取向的教育目标的提出，使
得各地方、各学校以及学校中的教师和学生作为课程内容的选择主体成为可能。
（四）拓展了劳动与技术的学习空间。《指南》首次将简易的技术设计、技术产品说明书的阅读、简单的技术作品评价，正式引入九年制义务教育阶段劳动与技术教育的学习内容，农业技术的学习内容也从传统的作物栽培和动物饲养向品种改良、技术试验、产品贮存与加工、市场调研与营销等方面扩展。劳动与技术教育学习内容在范围上的拓展，必将丰富学生的学习经历和改变学生的传统学习方式，将在培养学生的创新精神和实践能力中发挥积极作用。
主持人提示：德育自始至终都贯穿于整个教育体系，充分发挥劳动课的德育功能，可以克服目前普遍存在的德育空洞说教、被动灌输的问题，让学生在自主活动中体验、感悟道德境界，提高分析判断能力，主动遵从道德规范。
四川省成都市二十中校长胡铃冬：劳动教育课的开设，使学校课程更加丰富，使学生的学习活动更加生动活泼，对学生意识和行为有着深远的影响。学校德育处规定：各年级劳动教育课程，高一40课时，高二30课时，高三15课时。从劳动教育课开设初始，学校组织教师编写了简明教材，经过不断完善，成为校本教材《劳动技能》。该教材曾在2014年省级高中课改校本教材评比中获得一等奖。内容涉及劳动教育的意义、劳动教育的主要内容、清扫的主要技能、常用工具的使用方法、校园责任区的划分、劳动效果的评价等。学校还专门为劳动班级制作了工作服装，先为灰色大褂，不久就改为了沿用至今的绿背心。随着课程改革的推进和深入，劳动教育课又逐渐整合了礼仪教育、安全教育、心理健康教育的内容，除了清扫校园维护校园整洁外，劳动轮值班级还承担了每日的升降旗仪式、课间礼仪执勤、考场执勤等教育活动。随着劳动课的开展，学校对学生打扫清洁的要求也越来越高。比如，推垃圾车不能用倾倒方式，要把垃圾袋在垃圾房一袋一袋地放好，以便清洁工人进来收拾;给垃圾桶换垃圾袋，袋口覆盖要达到8厘米，追求整齐美观。学校希望通过这样要求，指导学生做好身边事、细小事，教给学生智慧的做事方式，务实的工作态度。
江苏省海门市证大小学校长仇丽君：由学校德育部门协同少先队大队委，对各项劳动进行评估，配以相应数额的星光币。完成该项劳动就获得相应数值的星光币，如果不能完成或者不能完全完成，要扣除一定数额的币值。各个班级可以根据具体情况，在学期初进行一次性的劳动项目公布，也可中途每隔一两月进行一次更替，让学生有更多的选择机会。要求每一位学生至少参加一项以上班级劳动，一项校级劳动，这是期末评选“星光学生”和“十佳星光学生”的必备条件。每月最后一天，学生可以把一个月积攒的星光币存到星光银行，星光银行进行登记并赋予一定比例的利率。学生获得的星光币，可以购买学校图书馆的折旧图书，可以参加校园贸易节的拍卖活动。每学期学校都要举行淘宝拍拍乐贸易节，也可以使用星光币购买贸易节的各种物品。《星光币劳动创业》德育课程体系，是以学校公共福利为主要特征的劳动教育，通过对班级、校园内涉及的各项劳动进行梳理和整合，采用自由开放的认领形式，让全体学生都积极投入到各项劳动中。而通过发行校园星光币，把劳动教育与创业教育结合起来，从小培养学生“有劳动就有收获，有付出就有回报”的积极创业思想。通过星光银行的开设，让学生初步感受货币流通，渗透理财理念。
体现校本课程特色
主持人提示：学校劳动教育要建立多元课程体系，形成“课程超市”，包括国家课程、地方课程、校本课程、个性化课程和选修课程等，以供学生自主选择。
北大附属实验学校德爱学校校长陈二泉：我校的劳动教育，是从和学生生活最紧密的“吃”开始的。从一年级就开设厨艺课，请厨艺大师给他们上课，从包饺子到做寿司、从炒菜到煲汤，学生按程序环环相扣、一丝不苟，然后享受自己的劳动果实。周末回家偶尔还能在父母面前展示一下，不但极大地增强了自信心，同时培养了学生爱惜粮食，也懂得了相互配合和尊重学校厨师等。学校还开设了手工课、泥塑课，每个学生每学期还要认领一盆花或一盆草，自己精心照顾和养护，每学期定期开展“美丽的班级我的家”活动，整个教室的布置和美化全部由学生完成，低年级则是在教师指导下完成，通过微信展示，并展开拉票活动。班级打破了以班长及各种委员为干部的组织结构，学校打破了以学生会等常规的学生组织，全部以小志愿者组成的各种组织机构，校园卫生、食堂管理、宿舍看管，完全是自发、自动、自觉、自愿。通过每个人亲身参与，提升了他们的组织能力、管理能力，享受到校园因我而改变，感受到自己的水平和力量，真正唤醒了自己、发现了自己，从而带动自己各方面不断提升。
重庆市南岸区教师进修学院附属小学副校长朱燕红：在重庆市南岸区区域幸福教育理念的推动下，我校始终将“让动手成为一种习惯”作为学校办学理念的行动指南。学校组织了“播种在春天”的活动，旨在让学生通过自己种植蔬菜和花草，见证蔬菜等农作物的成长过程。在种植过程中，不仅培养了学生的耐心与责任意识，而且在劳动的过程中创造了美，感受了植物生长过程的魅力，进而塑造了学生的劳动意识与劳动精神。同时，我校借助开展“左手游戏，右手生活――培养鼓娃生活能力和动手能力”德育系列活动，让孩子们在动手动脑的游戏和实践活动中，学会了必要的生活小技能，让学生通过自己制作手工零钱袋、水果拼盘等生活用品，发现自己的创造力，在劳动中体验幸福。
江苏省淮安市复兴镇中心小学校长王志洋：学校融合国家和省级课程，开辟校本劳动养成课程，编写了《学会生活》教育读本，按照“自理习惯、家证服务、生产劳动、社区服务、实践活动、生存技能”六个板块来设计。每个年级各板块有不同的内容和要求，形成六年一贯制的校本课程体系。学校德育处和教务处通力合作，制定出全校学年度技能竞赛计划，并以此来规范各年级学生劳动技能培养活动。学期初在家长会上将竞赛项目布置给家长，各班级在学期中进行班级海选，学校择优在家长会上进行技能展示竞赛。上学期各年级预设的习惯类竞赛项目为：一年级“我会系红领巾”，二年级“我会系鞋带”，三年级“我会装书皮”，四年级“我会整理书包”，五年级“我会擦桌椅”，六年级“我会清扫地面”。这样做，让每一个孩子在小学六年中都能学到生活技能的教育。此外，争取地方政府投入巨资，改善劳动教育硬件，添置“四维一体机”“标本室”“探究室”“劳技室”等教学设备，为学校劳动教育奠定了良好基础。学校设有专门的劳动试验田，加之集镇周边工厂商铺较多，这些都是劳动教育的宝贵资源。
挖掘其他学科蕴含的劳技内容
主持人提示：在其他学科教学中，也或多或少蕴含着一些劳动教育内容，因此，“在其他学科教学和相关教育活动中也应有机融入劳动教育内容”成为新的着力点。
江苏省宿迁市实验小学办公室副主任张艳红：学校提出办“有灵魂的教育”，教会学生以劳动获取幸福体验，全面培养学生的综合素质，为学生幸福人生打下坚实的基础。我校在一周一课时的基础上，发动各科教师根据学科特点，充分发掘所在学科蕴含的劳技教育内容，不失时机地在学科教学中渗透劳技教育，进而形成教育合力。比如：通过挖掘以劳动教育为主题的课文，告诉学生幸福就在有益于人类的劳动之中。有的老师甚至将数学课开在了食堂，孩子们在食堂师傅的指导下开始学包饺子。利用这一主题先学厨艺，在“劳动”之后，老师才开始教学生进行数学的“统计”单元内容的学习。学生在玩中学，学中玩，真可谓是一举两得。此外，为了培养学生的劳动技能，学校还专门开辟了种植园，园里有大片的竹林和丁香、桂花、海棠等观赏植物60余棵，还有石榴、樱桃、枇杷等果树100多棵。学生亲身体验选种、播种、浇水、施肥、收获等环节，教师让孩子们观察树木、花草、麦苗以及蔬菜的生长过程。在阳光的照耀下，孩子们同大自然的植物一起长大。
安徽省芜湖市棠梅小学校长沈鸿：学校十分重视对孩子劳动意识和劳动技能的培养，充分认识到劳动教育是德育乃至整个学校教育的重要环节，把学生劳动实践纳入德育系统中。学校利用班队课和手工社团的教学活动对学生进行日常劳动教育。此外，在学校每学年的“爱学习，爱劳动，爱祖国”系列活动中，会专门举行两次主题劳动教育活动：5月“我劳动我快乐”主题活动;11月，结合素质教育开放周开展的“劳动大比拼”专场比赛。今年5月开展的“我劳动我快乐”主题活动，体现了学科整合、全员育人的特点：美术教师组织学生在班级展示了劳动作品――“各行各业的劳动人民”的绘画作品，有描绘交警指挥交通的，有描绘清洁工扫马路的，有描绘园丁修剪树枝的……每个同学的作品都栩栩如生，以学生向往的方式拉开了劳动的序幕;班主任组织一次室内大扫除和校外劳动实践教育，大扫除活动，包干到人，分工劳动，清扫绿化带、洗擦宣传栏等;音乐教师教唱《劳动最光荣》等劳动歌曲。通过“画、做、唱”等形式，引导学生体会劳动的乐趣，学会劳动、珍惜劳动成果。
辽宁省大连市中山区实验学校副校长孙怡：学生生活在一个科学技术瞬息万变的时代。揭开技术的神秘面纱，我们可以看到，劳动与技术教育综合了数学、物理、化学、地理等学科的基本知识，同时也融合了经济、法律、环保等方面的教育内容。综合实践课是国家课程，是劳动技术课实施的主渠道。学校从学情入手，设计了“衣食起居的劳动习惯、社会生存与生活技能、信息技术与应用”三个综合实践课主题，分三个年段，板块推进，实施国家课程，很好地体现了国家课程校本化的一面;学校开发校本课程生物与种植、化学与生活、物理与维修等，把劳动技能有机地植入学科中，体现了校本课程生活化的一面;另外，学校还倡导特色教师开发个性课程，例如军模设计课、光与电的探究课、保险与营销课……鼓励教师以生为本，各尽其才。
离不开家长的配合
主持人提示：言教不如身教。学校劳动教育离不开社会、家庭的配合。中小学生劳动意识和劳动习惯的养成更离不开父母及家庭成员的模范作用。
江西省安远县三百山中心小学校长卢红胜：家庭教育是学校教育的有效补充，学校劳动教育离不开家庭的配合。我校通过组织开展“今日我当家”主题活动，激发小学生做家务的兴趣，培养他们的动手能力，鼓励学生积极参与家庭生活，促进与家人之间的感情联系。活动内容有洗杯子、倒垃圾、扫地等，并让孩子们互相分享自己的家务劳动成果，让孩子们产生浓厚的劳动兴趣，形成一种带动、交流的效果。通过一系列劳动实践活动，促进了教育与生活的联系，学校与社会的沟通，将学生的学习与教育置于真实的自然、社会、生活中，促进人的发展，在锻炼多种劳动技能的基础上，获得一技之长。
关键词：提高小学生；计算能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-157-01
教育与生产劳动相结合是实践教育思想的基本原则，是执行教育方针的重要途径，也是实施素质教育的一个重要方面。早在上个世纪末，列宁就曾经指出：“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的。无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”在我国，教育与生产劳动相结合的方针始终是我们党的教育路线的基本原则。所以我们应大力开展中小学勤工俭学，有效实施素质教育，以对立正确劳动观、财富观，塑造学生正确的价值观念与道德品质。
一、勤工俭学之于素质教育的作用
1、改变传统观念，提高生存意识
勤工俭学可以有效树立学生们劳动光荣，自力更生的生存意识和观念，使他们可以通过劳动尊重劳动者，热爱劳动。与此同时，还可以以劳动实践强化学生们的切身感受，使之理解解并摒除不健康的封建思想残余，改变劳动低下，学而优则仕的陈腐观念。另外，还可以使学生们在学习中增进劳动技能，改变那种高分低能的书呆子现象。使我们的学校教育不仅可以教育出学习好的学生，还可以教会他们掌握求生知识，懂得生存之道，使他们健康成长为具备科学知识的新型劳动者。所以适当参加劳动，进行勤工俭学是改变传统观念，提高生存意识的有效途径。
2、促进身心健康，培养劳动观念
在勤工俭学的过程当中，学生们不仅可以增长劳动知识还可以锻炼身体，培养树立他们勤劳、互助，有效协作的良好品质。使一些劳动技能好但学习不好的学生和一些学习成绩好但缺乏劳动技能的学生可以互相帮助、共同促进。从而使勤工俭学的过程成为学生们提高劳动能力，强化自身认知、树立自信心的过程，并且通过“勤工俭学”，参与适度的适动，可以使学生们的各个方面有效协调起来，培养学生们热爱劳动的情感，开发他们动手动脑的能力和发挥他们潜在的创新意识。
3、建立沟通合作渠道，培养团结协作精神
勤工俭学的实施过程，是学生们团结协作的过程，同时也是他们相互沟通共同合作完成的过程，在这个过程当中，可以使学生们明白，团队的重要性。而且在共同劳动的过程当中，学生们共同参与，携手并肩，不仅可以感受到劳动的乐趣，更可以增进学生们之间的友谊，强化班集体的凝聚力与向心力，具有比课堂上更佳的合作意识培养作用。
4、开发校本资源，促进学以致用
素质教育要求学校因地制宜地挖掘校本资源。所以，创建一个特色的劳动基地，也是校本资源开发必不可少的一部分。因其可以给学生丰富的感情认识、取得经验，更可以使学生们可以在劳动中学以致用课本上学到的东西，使理论与实践想结合，通过劳动应用加深学习印象。
二、勤工俭学素质教育的实施原则
1、育人为主，效益为辅
勤工俭学不是为了追求经济效益，而是重在育人授理。所以在勤工俭学当中，应以思想教育为基础，使学生们懂得勤工俭学的目的和意义，懂得勤工俭学的过程是使他们增长劳动能力，认识社会、丰富经历，锻炼自我的过程。由于勤工俭学不仅可以帮助学生掌握系统的理论知识，提高实践能力，顺利完成学业，而且还可以使他们在勤工俭学的过程中，培养自身的创新意识、自我动手能力，为将来的就业和创业打下良好的基础，成为建设和谐社会的栋梁之才。
2、加强引导，联系社会
勤工俭学作为素质教育的重要手段，以及社会实践的重要组成部分，早已得到并将一直得到国家政府和教育职能部门的高度重视。就以学校的实验基地来说，有菜地，蘑菇、小型养殖场，与教本上的内容相结合，可以使学生们亲自动手操作，料理，一边学习理论知识，一边宣传勤劳致富等思想，还可以亲自动手实践。寓教于乐，玩学结合，既可以锻炼学生的劳动技能，又可以使学生在实践当中学到了很多书本上学不到的知识，增加劳动观念，培养劳动热情，养成珍惜劳动成果的良好品质。
3、合理规划，贴合实际
组织开展勤工俭学要切合本地、本校实际，不能单纯跟风、盲目模仿，而是要根据现实情况，结合现有的场所和劳动项目，看是否符合中小学生的劳动特点，同时兼顾勤工俭学的经济效益，但这不是主导因素，重要的还是要考虑学生们知识、技能以及情感和品质的增进和培养。
4、常抓不懈，劳教结合
勤工俭学指的是一边求学读书，一边劳动、工作。它是学校实施劳动教育活动的重要形式之一。因此，其和其它的教学活动、文体活动、科技活动以及社会公益劳动一样，属于学校教育活动的一种。其进行勤工俭学，实施素质教育是一个长期的渐进的过程，并不是一次为之就可以产生作用的，而是需要学校常抓不懈，做好劳教结合才能取得更加良好的效果。
综上所述，可见学校的勤工俭学活动与推进素质教育有着紧密而又直接地联系。我们应在遵从勤工俭学原则，充分发挥勤工俭学作用的同时，在实施过程当中注意正确处理好育人和创收的关系、教学与勤工俭学的关系以及创收与助学帮困的关系，以便更好的促进勤工俭学在素质教育过程当中发挥更重要的作用，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，因此要持续扎实的开展勤工俭学，使之在素质教育的过程当中发挥越来越大的作用。
参考文献：
[1] 王思旭.柳静荣.开展中小学勤工俭学活动 全面推进素质教育[J]宁夏教育，2007，（Z1）.
[2] 汤 艳.勤工俭学在推进素质教育中的作用[J]中国科教创新导刊，2009（12）.
一、项目教学法概述
国外著名的哲学家、教育学赫伯特•斯宾塞（Herbert Spencer）倡导教育应从传统的“陈腐公式”中解放出来，把科学技术作为教育的中心，通过实物教学，培养学生的观察能力、分析能力、精确操作的能力和清晰地表述事物的能力，以适应生产和生活的需要。项目教学法符合学生综合能力培养的要求。
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，20世纪初逐渐趋于完善，成为一种重要的理论思潮。
二、项目教学法的特点
项目教学法的是把传统的学科课程体系学习过程分解为一个个典型的工作项目（由企业的生产产品直接或转化而来）的跨学科或者不跨学科的学习，设计出相应的项目教学方案，以行动路线为依据设计教学思路，不仅传授知识和技能，还要激发学习热情和信心，培养职业素养。
项目教学法中，以项目载体为核心，打破传统学科体系，整合学科内和跨学科的知识与技能。项目实施过程就是知识和技能的综合运用过程，实践性强，学生通过整合应用逐步形成、提高解决问题的能力。
三、基于CAD的注塑模设计教学
“注塑模设计”是“模具设计与制造（技师）”专业的核心技能，而随着计算机技术的不断发展与广泛而深入的工业应用，基于CAD的注塑模设计是跨学科的技能要求，是学生必须掌握的核心技能。
1.注塑模设计教学特点
注塑模设计教学所涉及的知识与技能纷繁复杂，知识点之间有着兼容并包，承前启后，并行同步等关系。注塑模设计主要内容有：注塑模设计概述，分型面选择，浇注系统，成型零部件，合模导向及定位机构，脱模机构等，其中又包含若干的知识点。
2.注塑模设计与CAD的整合需求
基于CAD技术的注塑模设计是模具设计的重要发展方向。注塑模设计与CAD的整合不能是先后完成每科教学，或者两科内容生硬交叉，整合必须是有机的、科学的、符合教育规律的。整合需要创造一种新的教学模式，在这个模式中学科不再“壁垒森严，不相往来”，而是围绕一个任务共同协作，相辅相成，有机整合，即项目教学法。
四、项目教学法在注塑模设计CAD教学中的实施
项目教学法在注塑模设计CAD教学中的实施可分为以下几个步骤。
1.收集教学项目，寻找合适项目载体
通过企业调研，对注塑模设计和CAD教学分析，形成以下主要的教学项目：塑料香皂盒产品设计，塑料香皂盒注塑模设计，手机上盖注塑模设计，PET瓶盖注塑模设计，电动车飞轮防尘圈注塑模设计，电动风扇叶片流道系统分析（CAE）等。这些项目基本覆盖注塑模设计和CAD教学的知识与技能点。
2.提出任务，分解实施过程
首先提出任务，让学生知道要完成模具设计任务。借助前期的工艺资料和操作技巧的帮助，学生在项目开始前获取完成任务所必须的知识和技能准备。然后通过教师设计好的问题，分解项目任务，引导学生明确完成设计任务的几个重要步骤，清晰完成线路，促进主动学习。
3.讨论和制定方案
项目实施方案的讨论与制定是实施前的思考，是知识和技能准备。学生要将材料选用，模具结构选用，成型零件设计，定出系统设计，冷却水设计和模架选用等项目实施方案排列出来，与同学和教师交流，形成最佳方案。
4.项目实施
项目实施由学生完成，遇到问题教师可提供指导。发现错误时指出但不给出答案，由学生自行寻找。但遇安全事故应制止。项目实施是检验方案可行性的唯一途径。
5.检查与评估
每个项目都应有检查评估表，学生能从表中了解到，为了实现学习目标，要付出什么努力，学会独立评估设计过程。在方案实施过程中不断进行检查，及时纠正错误和改善设计。评估由教师参与小组评价，解决出现的问题，及应注意的问题。
五、推行项目教学法的意义
职业教育的发达程度，是衡量一个国家或地区现代化程度的一个重要标志。总理说：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要。”
关键词：开放性 劳动教学 教学模式
“我们要活的书，不要死的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活实践为中心的教学做指导”，这是陶行知先生重要的生活教育思想。我通过对园艺专业教学中劳动教学的再认识，提出“开放性”劳动的课堂教学模式。
一、“开放性”劳动课堂教学的有效策略
（一）综合专业教材
学校应该在借鉴先进学校经验的基础上，立足本地经济特点，大胆突破，尝试构建立足于学生全面发展的新型课程体系，旨在强化学生的基础知识和基本能力，发展学生的创造性思维，促进学生个性的充分发展。学校把专业教学与劳动课程的部分课时进行整合，尝试形成综合课程的实验，避免了内容的重复和课时的浪费，给学生个性发展提供广阔的时空，从而提高教学的质量。在实施过程中力求做到使学生有兴趣，符合学生的年龄特点，认知结构，使学生学以致用。
（二）依托劳动基地
专业课是一门重在实践的技术型课程，缺少实践操作难免名符其实。专业课根据活动的场地分为室内、室外两大教学“模块”。室内课主要包括手工制作，自我服务劳动、公益劳动等，室外课主要包括简单生产劳动等。
通过简单的手工制和简单的生产劳动教育、实践使学生初步学会一些基本的专业与劳动的知识和技能。因此，在教学过程中，使学生最大限度地处于主体激活状态，能积极主动地参与到实践中来，成为专业与劳动课堂教学的主体。
传统的专业课堂教学方式是教师讲学生听，再动手操作，学生当然不是学习的主人。因此，在教学过程中，运用各种方式，途径和策略，引发和激励所有的学生主动参与到教学中来，使学习真正成为学生自己的活动。
1.让学生在“动手”中学习
根据学生的年龄特点和认知规律，注意通过实际操作让每个学生都获取自己动手操作的机会，通过各种感受提高学习的兴趣，调动学习的主动性和积极性，更有利于深刻理解并牢固掌握知识和技能。因此在专业与劳动课教学中，在教师精炼的讲解示范之后，要保证学生有足够的动手操作，亲身实践的时间。
2.让学生在“活动”中巩固
学生在专业课中以动手实践为主，教学中一半时间以上用在练习上，充分利用课堂活动来激发学生的学习意识，是巩固专业知识和技能的最佳立足点。这样既使学生掌握这些方面的技能技巧，同时也培养学生热爱劳动、吃苦耐劳的精神，以及动手实践操作能力。如技能学习。
3.让学生在“思考”中升华
学生动脑筋想，才能真正理解所学知识，促进思维的发展。因而在教学时，要为学生提供接触知识的环境，唤起学生对原有相关经验的联想，促进对新知识的理解，创造的潜能也就开发出来了。
（三）注重课外延伸，拓展开放性教学途径
学生劳动习惯的培养，不是一朝一夕就能形成的，学生劳动创造能力的提高更需要学校采取多种形式，利用多方渠道加以引导和培训。
1.建设校园文化（学生社团）
我们组织学生建立了校花卉协会，组织各种园艺小制品比赛（如叶脉书签、组合盆栽等），园之色显师才、艺之灵示生能，充分激发了师生的学习热情和竞争意识，增加了校园的学术氛围。通过这些兴趣活动，不仅有利于把课堂学到的知识运用到实践中去更能弥补专业与劳动教育“大一统”的缺陷，使对专业与劳动技术有特殊兴趣和爱好的学生有一个充分发挥天赋、才能和创造力的场所。为了进一步鼓励学生积极参与，大胆创新，学校还须定期地组织举办各项技能竞赛和展览评比活动。这样既有利于学生展露一技之长，又能使学生在自觉愉快的活动中受到专业与劳动教育，体会到“劳动的乐趣”。
2.加强学校与家庭的结合
专业与劳动课程中，有一些劳动项目，可以组织学生回家实践，在家长的指导下，学会操作技术。通过这些活动使学生认识并学会了家务劳动，纠正了长期以来形成的不良习惯与认识偏差。
3.以校企联合办学为载体
加强与社会的结合。我们结合学生的自身发展需求，充分利用社会资源，以校企联合办学。根据学生的兴趣爱好和专业特长，定好目标，去企业公司实习。为了使这一活动有序顺利的开展下去，我们还特意聘请了一部分有一技之长的区劳动部门工作人员作为“校外辅导员”，甚至聘请农民等各行各业的人为学生分别进行劳动实践指导，使学生学到更多书本上、生活中学不到的知识。
参考文献：
[1] 傅道春《新课程中师生行为的变化》，首都师范大学出版社出版.
[2] 仇忠海、霍益萍：《开放性主题活动课程》，上海社会科学院出版社.
[3] 浙江省教课院编《走进新课程》.
[4] 胡玉凤著《构思方案、落实策略、有效评价》.
关键词：主题班会；主题活动；原则；成才
主题班会是学校德育活动的重要载体，是班主任引领学生健康成长、早日成才的重要阵地，是创建优秀班风的重要途径。本文从主题班会的立意选题、组织实施和总结提升三个阶段，就主题班会应遵循的原则作一探讨，以期让主题班会更加规范，更加科学，更具实效。
一、立意选题时应遵循的原则
（1）教育性原则。一个主题班会，在对学生道德认知引领的基础上，必须教会学生如何做人。具体而言就是，主题班会要有利于学生思想素质的提高、意志品质的养成，要能促进学生的全面发展。把主题班会课变成纯粹的娱乐活动课，就是没有坚持教育性原则的表现。以笔者所在的学校为例，开展的主题教育有：理想教育、道德教育、信念教育、纪律教育、学习教育、健康教育、劳动教育、意志教育、审美教育、创造教育、青春期教育、爱国教育、集体教育等。
（2）计划性原则。学生的成长是有阶段性的，阶段不同，特点各异。对初中学生，要少讲概念，形式上要生动活泼，让学生更多感知；而高中三年，学生心智逐步成熟，逻辑思维和辩证思维也发展迅速，可以通过深入、开放的交流探讨，把问题引入到理性思考的层面。主题班会立意选题既要有学期计划，又要有学年计划，更要有三年整体规划。以初中为例，初一可选题为“大写的我――自我介绍”“迈开第一步”“欢乐的集体”“妈妈，我已经长大”等；初二可选题为“向物理进军”“要学会交往”“理想――闪光的字眼”“意志――成才的秘诀”；初三可选题为“关于课桌文化的讨论”“在团旗下宣誓”“时间就是生命”“中考，我向你走来”等。
（3）针对性原则。主题班会的立意选题一定要极具针对性，要能充分引起学生的情感共鸣，这样的主题班会才更有实效。一是要针对教师教育风格、性格特点等实际情况而定。不同班主任的教育风格是有差异的，有的注重情感熏陶，有的讲究以理服人，有的擅长因势利导，有的重视辩证思辨，有的利用气场震慑。教师作为主题班会的主导者，要充分发挥自身特长，选好自己擅长的主题班会类型。二是要针对学生成长发展的实际情况而定。比如，学生在学习中有哪些共同关心的话题，在生活中有哪些感动疑惑的问题，在成长过程中对哪些事物的理解会有偏差，这些都需要班主任全面、充分地了解，通过主题班会进行引领。三是要针对班级和学校的实际来定。如针对学生文明礼仪意识淡薄、行为习惯较差的情况，可以开展“一言一行决定命运”“文明礼仪知多少”等主题班会，引发学生对文明的思考。
（4）创新性原则。创新性原则是指班主任在设计主题班会的过程中，基于学生的心理需求和兴趣爱好，依据学校实际的德育外部环境，在主题班会的类型、内容和形式等方面进行一定的创新。就类型而言可以进行创新，如进行感恩父母主题班会时，可以拓展班级资源和社区资源，邀请父母一起参加主题班会，实效性就会更强。举形式为例，可以是集体讨论、联想活动、辩论大赛、智力冲浪、角色扮演、朗诵、演讲、游戏、制作等。各种形式的灵活运用，可以调动学生的积极性，有助于达到活动目标。举内容选择为例，开展“把握今天”主题班会，选取现代学情百态、学生寻求金点子、哈佛大学凌晨4点半的情形图片等，极富感染力，易引起共鸣。
二、组织实施时应遵循的原则
（1）民主性原则。在主题班会实施过程中，班主任在师生关系的认识上，要意识到教师、学生双方人格、权利上是完全平等的，并以此贯穿于主题班会的始终。多项调查的结果表明，当代青少年在人际交往的选择上，明显趋向于民主、平等型。这样的情感倾向反映了他们渴望得到尊重的心理需求。因此，只有坚持民主性原则，学生才会开放自己的思想，积极参与到主题活动中来。要贯彻民主性原则，教师就要做到以彼此平等的讨论来取代居高临下的说教、训斥，即使不认同学生的看法也应当表示理解。
（2）共同性原则。在主题班会实施过程中，班主任要确立这样一个基本理念：主题班会不是解决学生的个体问题，而是解决学生中带有共性的问题。可以针对学生思想、学习、生活等方面的实际问题展开群体性的讨论，使学生在了解自己思想、情感的变化的同时也了解他人的思想、情感变化。通过了解自我及同龄人思想、情感的现状及变化，让学生在更高层次上达成人际沟通，这对班集体建设的优化，以及学生个性心理调节能力的提高，会有很大的帮助。班主任要做到既照顾到学生个体，特别是那些在班上不太引人注目、比较腼腆的学生，给他们以充分的活动机会，更要注意主题班会的主旨是面向全体学生，切忌将主题班会课变成针对个体的辅导。
（3）整合性原则。所谓整合性原则，就是在主题班会设计和实施过程中，对教师、学生以及其他活动要素进行整体考量，做到双方作用的和谐完美发挥。教师和学生是主题班会最重要的两个要素，其中教师是起主导作用的，学生是起主体作用的。教师不能忘记自己的主导者角色，在主题班会上要积极调动学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，把班会的主动权交给学生。
（4）生成性原则。苏霍姆林斯基曾说过：能够促进自我教育的教育才是真正的教育。在具体的主题班会实施过程中，学生的具体表现可能与教师的设想有一定距离。这就要求教师具有动态生成的观念，依据学生的具体表现，灵活地调整主题班会的进程，最好重新创设情境，让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。这样，学生通过主题班会，就有了内在身心的变化和发展，主题班会的价值便由外在的规范转为价值引领。学生通过主题班会的参与、体验、反思，不断地形成良好的行为意识和情感态度价值观，逐步构建和完善属于自己的独特的精神世界。
总之，班主任要不断提升德育专业素养，深入揣摩领悟开展主题班会的原则，充分挖掘主题班会丰富的教育内涵和特有的教育功能，为学生成长成才创设更加有利的机会。
关键词：项目教学法 高职计算机课程 应用
项目教学法的启蒙是欧洲的劳动教育思想，在18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育中初具雏形，经过20世纪中后期的逐步完善，成为了一种重要的理论思潮。项目教学法的目的是培养实用型人才。而高等职业教育培养计算机人才的目标，在要求学生在掌握一定文化知识的同时，还要拥有过硬的专业技能。项目教学法这种“情景式”项目操作可以锻炼计算机专业学生的独立动手能力，跨专业的学习也会提升计算机专业学生的综合素质以及职场竞争力。因此项目教学法符合高职院校计算机专业的人才培养目标。
一、项目教学法对计算机课程的意义
项目教学法是指在教师辅助下，学生独立对相关项目进行资料收集、方案设计、项目实施、总结评价的一种教学方法。教师在项目实施过程中作为引导者鼓励学生独立动手实践。每个项目所包含的知识点涉及多个专业，因此学生的综合职业能力以及全面素养在项目实施过程中会有极大的提高，计算机课程的教学效果也会有更大的提升。项目教学法强调学生独立自主，这对激发学生的学习兴趣有很大的帮助，可以发掘学生的创造力，是高职院校计算机专业提升教学质量的有效途径。
二、项目教学法在计算机课程中的应用过程
（一）仔细分析，明确项目任务
每一个项目都包含有多个知识点，教师必须仔细分析项目内容与计算机课程内容的关联度，选择确立切实有效的项目。实用可行的项目是提升教学效果的必要前提。首先，教师要确立切实可行的项目，项目内容必须保证与教学内容紧密联系，项目难易度依据每个学生的实际水平来选择。其次，教师要让学生明确项目的具体任务及目标，让学生知道自己该怎么做，应该学习什么。
（二）搜集资料，成立小组
按照每个项目要求将学生分成学习合作小组，每个小组明确成员分工，并且推选出一位项目执行经理，组织小组成员完成项目，协调各组之间的交流讨论。教师围绕项目内容提供建议，学生自己收集相关资料信息。这不仅可以培养学生搜集、筛选信息的能力，也能增强学生的团队协作能力。
（三）制定计划，设计方案
小组成员根据任务要求及搜集到的资料，在项目执行经理的组织下进行组内交流，集思广益，最后项目执行经理整合小组成员意见形成初步计划，然后由教师给出指导意见。接下来，各小组之间互相进行交流讨论，取长补短，修改计划中存在的问题，完善计划中的缺憾，最后形成完整的小组方案。
（四）实施项目，总结评价
学生按照方案开始实施项目。在实施过程中，每个小组的项目执行经理必须协调好小组成员的工作，明确分工，出现问题及时反馈解决。教师对每个小组的项目进展情况进行有效的监控，保证项目的顺利实施。但除了给学生提供一些必要的指导外，教师不能干预学生的项目实施过程。项目完成以后，执行经理组织小组成员进行组内评估，确认是否完成项目要求的所有任务。小组成员互相交流自己在项目实施过程中遇到的困难及最终的解决方法，吸取教训。教师组织各小组相互评价，最后对每个项目进行点评，总结各小组的优缺点，对优秀项目进行展示。这样可以有效激发学生的主观能动性，进而教学效果也能得到显著提升。
二、加强计算机课程实施项目教学法效果的举措
（一）编写项目式教学教材
教材是教师教学和学生学习的基本工具，对加深学生学习印象、巩固学习成果有重要的作用。项目教学法作为一种跨专业的学习方法，重视理论与实践的高度结合。市场上出版的教材以传统的章节模式为主，陈列的主要是系统的理论知识，缺乏实践环节，脱离了实际情况，显然无法满足项目教学法的要求，使项目教学法的教学效果大打折扣。因此，编写设计符合项目教学法特点的教材尤为关键。项目式教材的编写，要依据高职计算机课程的教学目标来进行，其中必须制定符合企业岗位要求的项目内容，并且整合相关知识到项目中。根据项目实施经验对教学教材不断的修改，使之符合实际，形成计算机课程专业教材。
（二）打造“双师型”教师团队
项目教学法对高职院校计算机专业教师提出了更高的要求：既要有过硬的专业理论知识，又要有丰富的企业一线项目实施经验。项目教学法是以实践为主，理论为辅的教学方式。教师只有以专业的理论知识为辅助，以课程核心为基础，分析企业人才能力需求，才能选择制定符合其要求的项目，这对教师的实践能力也是极大的考验。因此，高职院校的计算机教师必须经常深入企业一线或参加企业培训，了解企业相关岗位的工作任务和工作状态，明确岗位职业素养要求，使项目教学与生产实际相结合，进行行之有效的课堂教学。
（三）加强校企合作
项目的选择关系到项目教学法实际效果的好坏。选择好的项目可以使教学效果显著增加。这就要求在选择项目时，首先要保证项目的可行性，其次要保证项目必须符合企业岗位需求。对于高职计算机课程而言，必须选择与计算机岗位密切相关的项目，这样学生才能得到最实际的锻炼。所以，高职院校与计算机企业之间的深度合作，是这一方法实施的有效保障。
三、结束语
综上所述，项目教学法调动了计算机专业学生学习的主观能动性，发掘出学生的创造力，提升了学生的综合素质，是培养满足现代计算机专业技术人才需求、提高高职院校计算机专业教学质量的有效方法。结合笔者的研究，提出以编写项目式教学教材、打造“双师型”教师团队以及加强校企合作的方式，来解决项目教学法实行中存在的问题。希望高职院校计算机专业能够利用项目教学法培养出更多实用型人才，为社会发展提供动力。
参考文献：
[1]黄良峰.项目教学法在高职计算机课程教学中的实践探讨[J].职教通讯，2012，(24)：46-47.
购物车(0)
