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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中政治哲学实践与认识，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1.引言
高中政治哲学是一门深刻的学科，对于学生的价值观、世界观与人生观的形成有着重要的意义，是高中教学的重要组成部分。但是，由于政治哲学教学的特殊性，其教学内容较为复杂，在教学实践的过程中，学生缺乏足够的理解能力，并且不能很好的理解其中深奥的哲学问题，不能更好的达到教学目的。笔者通过对高中政治哲学教学的长期实践与研究，发现了诗词渗透教学方式对于高中政治哲学教学的有益之处，并且认识到诗词渗透的价值，下文对于高中政治哲学教学中的诗词渗透的相关问题进行了分析与探讨。
2.高中政治哲学教学中面临的问题
高中政治哲学作为一门重要的高中学科，对于学生的自我成长具有重要的意义，并且决定了学生能否健康、积极的获得心灵的成长，决定了学生的思想道德品质能否与社会精神文明同步，是学生日后身心健康成长的重要决定内容。但是，现阶段的高中政治哲学教学中，学生不能很好的理解相关政治哲学的知识，并且存在很大的学习难度，学生的学习积极性不能得到有效的保证，不能主动、积极的投入到学习当中，相关教学活动不能顺利的开展。
3.哲学教学中活用诗词的意义和策略
针对于哲学教学对学生的重要性，教师必须要重视哲学教学的开展，并且通过积极探索新的教学模式，有效的提高教学水平，更好的帮助学生的人生观与价值观的形成。在开展高中政治哲学教学的过程中，可以采用诗词渗透的方法，在教学过程中活用诗词，提高课堂教学的生动性与灵活性，将抽象的学习内容进行具体化，让学生更好的理解，提高课堂教学质量。诗词渗透渗透的过程，需要教师创建良好的教学氛围，并且对于教学设计与教学过程进行优化，突出学生的主题学习地位，让学生更好的突破教学难点，掌握教学重点。
3.1创设教学情境，创造乐学氛围
由于政治教学的特殊性，其教学内容相对于其他学科更加理性，并且学习内容的难点较多，对于学生来说学生难免会产生厌学、枯燥的情绪。针对于学生这种学习现状，教师要摆正态度，认识到这种现象发生的原因以及正常性，在教学过程中通过对学生的学习情绪进行把握与疏导，让学生更好的参与到课堂学习当中。高中政治哲学教学具有较强的理论性与科学性，如果沿用传统的课堂教学进行教学，对学生进行单一的知识灌输，就难以保证学生的学习主动性，不能让学生主动地参与到教学当中，难以保证学生的学习兴趣。例如，我们在进行讲解“世界的客观性”一个知识点时，教师可以通过引用古代诗词中的苏轼的《中秋月》，同时播放诗词“暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看。”这首小词，题为“中秋月”，自然是写“人月圆”的喜悦则，涉及离别的情绪。记述的是作者与其胞弟苏辙久别重逢，共赏中秋月的赏心乐事，同时也抒发了聚后不久又得分手的哀伤与感慨。在播放完成之后，教师可以通过问学生中秋节与月圆的关系，进而引入世界客观性的道理。通过学生进行自主的回答与讨论，结合哲学知识点，让学生在活跃的课堂气氛中，进行自主的思考，更好的融入到课堂教学当中。
3.2优化教学过程，发挥学生主体作用
对高中政治哲学教学进行合理的优化，可以提高课堂教学效率，让学生成为课堂教学的主体，主动的完成对知识的获取，将自己作为学习的主人，提高学习主动性。学习过程，是一个知识获取的过程，要想真正的提高学习效率，学生必须要以主动的态度进行学习，避免成为知识的被动接受者。例如，在教学过程中，讲解“事物现象与本质”时，可以通过引用《满江红》，通过播放诗句“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮同激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月……待从头、收拾旧山河，朝天阙。”，让学生在体验岳飞浓烈爱国情怀的同时，主动的进行思考诗词所处朝代的历史知识，了解为什么宋朝会灭亡，了解岳飞诗词所代表的内部含义，研究宋朝灭亡的深度原因。通过学生主动的对问题进行探究，教师合理的对学生进行引导，让学生透过现象，认识到事物的本质，并且通过所学哲学知识，对于问题进行深度的分析，提高自身分析能力与思维能力。
3.3优化教学设计，突破重点难点
在进行高中政治哲学教学的过程中，教师要合理的把握教学中的重点与难点，通过对教学课程的优化设计，让学生更好的掌握相关知识。高中政治哲学教学中的一些知识点，与实际生活是密不可分的，具有深刻的内涵。由于高中学生自身阅历以及思维水平的限制，其很难全面的了解高中政治哲学教学中知识的深刻内涵。教师要在课程设计的过程中，结合学生的心理特点，不断优化教学过程，让学生更好的理解知识与原理。例如，在“意识与客观事物的联系”教学过程中，可以通过对诸葛亮的《出师表》进行讲解，播放“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰……先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛……臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。”教师让学生对诸葛亮的主观意识情绪进行分析，分析作者的内心情感，在从哲学的角度，提出其作者意识与其所处环境的联系。教师根据学生对问题理解的角度，对学生进行积极的引导，让学生在学习的过程中，逐渐形成正确的人生观与价值观，让学生树立正确的人生方向，使得学生在高中政治哲学教学中获得良好的内心体验，找寻人生的真谛，正确的认识自己。
4.结束语
高中政治哲学教学的目的不在于让学生获取成绩，而是在于培养学生的身心全面发展，让学生的人生观与价值观得到正确的树立。在开展高中政治哲学教学工作中，可以通过诗词渗透的方式，提高课堂教学效果。采用诗词渗透进行教学，可以让学生更好的了解所学知识的内涵，并且通过对诗词的欣赏，了解作者的内心情感，让学生的文学素养得到不断的积累，让学生更好的理解人生，更好的参与到课堂教学工作当中。在进行诗词渗透的教学中，教师要对于教学环境进行优化，营造良好的学习氛围，并且通过对于教学内容的优化，突出学生的主体地位，让学生更加主动的急你先学习。另外，教师也要认识到诗词渗透教学方法的特点，对于诗词进行严格的选择，根据政治教学的知识点进行诗词的选择，进而保证诗词渗透的合理利用，以期取得良好效果。
参考文献
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[2]颜霞.试论高中政治哲学教学中的诗词渗透[J].新课程（中学）.2012（03）：56-57.
[3]钟美炎.浅谈高中政治哲学教学中的诗词渗透[J].中国科教创新导刊.2009（06）：108-108.
【关键词】新课改 高中政治 教学有效性
0.引言
新课程标准指出，学生是教学的主体，教师在教学中应该要坚持以学生为中心，采用新型教学方法，转变课堂教学氛围，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生学习效率和质量的提高[1]。以下本文就新课改下提升高中政治教学有效性的措施进行简要分析。
1.我国高中政治教学的现状分析
受应试教育体制的影响，传统的高中政治教学中，教师采用的教学方法以灌输法为主。这种教学方法以教师为中心，教学氛围较为沉重，学生在课堂学习中的主动性和主体性严重缺失。因此，传统的高中政治教学中，学生虽然能够具有较好的理论考试成绩，但是实际的学习效果却较差，在创新能力、实践能力等方面的发展严重落后[2]。素质教育认识到了学生实践发展的重要性，要求教师在新课改理念的指导下进行教学模式的改革，转变过去的教学观念，促进学生教学有效行的提高。
2.提升高中政治教学有效性的措施
2.1 转变教师的教学观念
传统的教学中，教师是教学的主体，学生在教学中占据着次要位置。这种教学观念的形式是导致我国传统高中政治教学有效性较低的主要原因。传统的高中政治教学中，教师认为，学生的成长就是学生笔试成绩的提高，只要让学生不断进行机械训练，提高学生的解题技巧，那么就等于促进了学生的全面发展[3]。这种观念很显然是错误的。新课改所要求的全面发展包括学生实践能力、人际交往能力、创新能力、探究能力等多方面能力，要求教师在教学中以学生为中心进行教学，改善教学模式和方法，切实促进学生的学习效率和质量。因此，教师在教学中，无论是教学方法的设计，还是教学目标的设置，均要从学生的发展角度出发，切实为学生服务。
2.2 创设合理情境
情境创设在高中政治教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率和质量的提高。学生的学习效率和质量在很大程度上取决于学生对学习的兴趣和爱好，传统的高中政治教学中，教师采用的教学方法过于单一，学生的学习兴趣不大，因此导致学生学习效率也受到一定的影响。因此，教师可以采用情境创设的方法来进行高中政治教学，帮助提高学生的学习效率和质量。此外，情境创设还可以加强理论知识和实践生活的联系，让学生在具体的情境中感受思想政治教学的内涵，从而学会将所学知识运用于实践。还能够促进学生创新思维能力、探究能力等的全面[4]。例如，教师在《储蓄存款和商业银行》的教学中，教师先询问学生：“同学们家里都喜欢使用什么样的存款储蓄方式呢？你们更加喜欢哪种？这些银行储蓄的优点和缺点是什么你们知道吗？”这样，学生就会认识到，原来高中政治教学中的知识并不是理论上的知识，还关系到自己家里的理财情况。学生的学习兴趣就会有所提高，学习效率也有所保障。此外，学生还可以通过不断的研究和探讨，对储蓄存款和商业银行形成新的认识，掌握更多的储蓄存款技巧。
2.3 重视知识迁移的作用
高中政治教学内容较为复杂多样，有哲学类知识、经济类知识，也有政治类知识。对于不同的知识，学生的学习方法可能有所不同，这也是导致我国高中生政治学习效率不高的主要原因。要解决这方面的问题就要求教师能够指导学生掌握正确的学习方法，并善于利用知识的迁移，提高学生的学习效率和质量。例如，学生在哲学问题的解答过程中经常会不知道从什么方向进行解答，而在经济方面知识的解答思路又与哲学题型解答不尽相同，因此学生感觉到高中政治学习十分吃力。教师在教学中必须要重视这点，在教授新知识前先指导学生进行旧知识的复习，并引导学生找出新旧知识的联系，这样，学生就能够掌握不同知识之间的内在联系，并在解题过程中把握正确的解题方向。
2.4 加强热点时事的导入
新课改下要提高高中政治教学的有效性不仅要求教师能够教授学生必要的书本知识，还要适当为学生丰富教学内容，开拓学生的视野，使学生在课堂学习中也能够了解到最新的时事政治内容。加强热点时事的导入还可以帮助提高学生的社会责任感，树立学生正确的价值观、人生观和思想观，激发学生的爱国意识[5]。例如，教师在教学中可以为学生普及“十”的主要内容，告诉学生我国政府在政治、经济、文化等各个方面进行的调整，然后让学生就这些政策的调整进行分析，指出其调整的必要性和可行性，甚至还可以提出还可以进行进一步改进的地方。
3.结语
综上所述，目前我国高中政治教学中还存在不少问题，主要表现为教师的教学方法较为单一，学生的学习兴趣和学习效率不高，制约学生的全面发展。新课改下要求高中政治教师能够转变新的教学观念，坚持以学生为中心，促进学习效率和质量的提高。同时，教师在教学中需要创设合理情境，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。此外，教师还需要重视知识迁移的作用，并适当加强热点时事的导入，提高学生的实践能力。
【参考文献】
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[2]班克穷. 浅谈如何提升高中政治课堂教学的有效性[J]. 广西师范学院学报(哲学社会科学版),2011,S1:125-127.
[3]杨友梅. 新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J]. 现代阅读(教育版),2013,02:150.
关键词：高中政治；生活化教学；重要性；依据；措施
中图分类号：G633.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.12.134
作为新课程改革的重要方向，高中政治课堂生活化教学能够在一定程度上激发高中生学习政治知识的兴趣，还可以帮助学生理解政治教学内容中的重难点部分。
1高中政治课堂生活化的重要性
1.1高中政治课程生活化教学是新课程的要求与体现
新课程改革大背景下，高中政治课堂教学也受到了不小的影响，在原有教学理念上有了进一步的突破。新课程理念比较重视学生在课堂中的主体地位，明确指出让学生主体功能在课程中充分发挥，可以促进学生更好掌握与理解所学课程内容。所以，高中政治老师在课堂教学过程中应该将所教学内容与学生日常生活进行有机联系。以此培养高中生联系实际生活经验理解与之相关的政治知识。让高中生在政治课堂中的主体地位得以充分体现，加强高中生对政治知识的深入理解与记忆。
1.2政治课程教学生活化有利于提升学生对重难点知识的理解能力
高中政治教学生活化，能够在一定程度上促进高中生准确理解所学政治知识，也有利于高中生进一步理解政治教学中的重难点内容。相较于初中政治而言，高中政治更具理论性，其中不但涉及到哲学范畴的学科知识，还牵涉到部分理科知识。因此，高中政治教学中部分知识显得比较抽象难以理解。对于理解知识，还可以让高中生通过实验增强记忆与理解，但是对于与理科知识联系紧密的政治知识，则就需要与多种方式相结合以便高中生记忆与理解。而生活化教学就是其中一种比较有效的途径，将政治课堂教学生活化，高中生在自身现有生活经验的基础上理解比较抽象的政治知识，可以更准确地把握其中的内涵与要旨。与此同时，也满足了高中生提出的个性化学习要求，让高中思维能力得到扩展。
1.3政治教学生活化有利于激发高中生学习兴趣
从某种程度而言，在高中政治课堂中构建生活化情景教学，是一种激发高中生学习政治知识兴趣的催化剂。政治老师在课堂中起主导作用，而学生才是课堂的主体。传统政治教学中，老师使用的灌输式教学模式并不是很重视学生主体地位，因而难以激发高中生学习政治的兴趣。甚至于容易引起高中生对政治学习的负面情绪，使得学生在政治课堂中的主观能动性得到一定的抑制。在新课程改革后，政治课堂开始推崇生活化教学，这种教学模式很好激发了学生主观能动性的发挥，引起了高中生学习政治学科的积极性与兴趣性。为课堂营造出轻松愉悦的学习环境，让学生在浓厚学习氛围中得以激发学习政治知识的积极性。使高中生思维能力在此教学中得到锻炼与提升，并加深了对政治知识的理解与记忆。
2高中政治课堂生活化教学的重要依据
2.1人本主义教育心理学
从心理学角度分析，高中生应作为一个有潜力、有目的、有求知欲、能自我控制、自主选择的人看待。人本主义教育心理学的核心内容就是使学生在课堂中的主观能动性得以充分发挥。这也是高中政治生活化教学的主要依据之一。著名的教育家叶澜曾就这方面提出了相关观点，认为学生需要具备自己的主观能动性，要积极主动地对待学习活动。并且，在教学活动中，学生占据着主体地位，老师应该对学生进行综合性的全方位发展引导。
2.2哲学
就哲学角度而言，辩证唯物主义来源于实践的理论，人们学习知识的最终目的，也就是能够更好的作用于实际生活中。实践为认识与发展提供源动力，也是检验真理的唯一标准。因此，就高中政治这门社会人文类学科而言，其根本性质还是体验生活实践。在学生实际生活中，不断积累经验与感受，将其与政治教学进行有机结合，能够更真实地体会社会政治的重要性，理解政治知识的真实内涵与要旨。
3实施政治课堂生活化教学的策略
3.1建立良好的师生关系
古语曾言“亲其师，信其道”，展现出和谐师生关系是开展课堂教学的前提与基础。可见师生关系良好的重要性。良好师生关系的建立是需要老师与学生之间进行心与心的交流、情感与情感的交流沟通，彼此可以走进对方内心深处，解开心结。这样不仅有利于为高中生提供学习政治知识的信息与动力，还能使课堂环境教学环境更加和谐愉悦。比如说，在教学“税收及其种类”知识时，老师就可以组织班级学生共同调查探究，老师自身融入小组成员中，成为其中一员，与学生一起探讨分析。这样能够进一步拉近师生之间的关系，师生之间由于身份而产生的距离感被弱化。有利于老师引导学生思路，带动学生学习氛围。
3.2开放性的课程教学
相较于初中政治知识而言，高中政治知识由于涉及到经济、政治、文化和哲学知识，并与某些理科知识存在着紧密的关系，使得其具有很强的理论性与抽象性。比如说以人教版高中政治教材为例，其中“生活智慧与时代精神”单元中第二课“百舸争流”所教学的内容，“哲学的基本问题”、“唯物主义和唯心主义”等具有浓厚的哲学色彩，内容也相对抽象，理解起来比较难。在这种情况下若是政治老师再使用传统陈旧的灌输式教学模式，极容易让高中学生产生枯燥乏味的情绪，甚至于出现昏昏欲睡的状态。为了便于学生理解所教学内容，采用生活化教学模式能够很好的改善课堂教学氛围，调动学生学习政治知识的积极性。而在高中政治生活化教学中，老师要使课堂教学具备相应程度的开放性，更有利于让所教学的政治知识与学生实际生活有机联系起来。毕竟，政治知识源于实际生活，是高中课程较为突显的特征。鉴于此，高中政治老师更应科学合理地构建出开放式的教学课堂，政治知识源于生活的同时，也让学生在实际生活中将知识深入理解与掌握，并将二者有机联系。比如说，人教版高中政治教材中关于“供求影响价格”这一框的政治知识，高中政治老师在这部分课堂内容的教学中，就可以选择给班级学生举出现实生活中的购买实例。如夏秋季节水果资源充足，市场供大于求，也就使得水果价格相应比较便宜些。而到了春冬季节，夏季成熟的水果在市场上供应量就有所下降，市场需求也就大于供应，在其影响下水果价格对比起夏季而言也就略微显得贵些。类似于这样紧贴学生日常生活的实例，可以很好地帮助高中生理解与掌握与之有所联系的政治知识，加强对“供求关系”政治知识的理解程度，提升学生学习效率。
3.3构建生活情景促进教学生活化
政治教学生活需要不断创新教学手段，在设计教学时应把实际生活场景融入教学之中，以此达到教学与生活的紧密结合。并在教学过程中大力开发教学资源，引导高中生从政治角度分析问题。比如说，以人教版高中政治教材为例，其中在教学“面对经济全球化”这一框知识时，政治老师就可以利用多媒体给高中生直观地展示中国商品在世界各国畅销，外国商品也大量进入中国的现象，让高中生产生较为强烈的视觉冲击，以此促使高中生清晰感受到经济全球化对我国发展带来的强大影响力，从而实现了让高中生在真实生活场景中获取政治知识的目的。
3.4提升政治老师业务能力
老师作为高中政治课堂生活化教学的直接实践者，高中学校应清楚认识到政治老师在其过程中的作用与意义，以此不断培养高中政治老师的业务能力，提升老师的综合素养，促使高中政治老师更科学全面掌握生活化教学方式与策略。通过这样的方式提升高中政治老师业务能力，才能进一步推动政治生活化教学进程。比如说，“股票、债券和保险”这一课的内容，学校可以组织高中政治老师在工作之余建立自主学习小组，共同探讨“股票、债券和保险”这部分政治知识如何更好运用生活化教学模式让高中生轻松理解。老师与老师在相互谈论中不仅有利于增强对生活化教学的认知，更有利于吸取其他老师对“股票、债券和保险”部分知识生活化教学的优良之处，从而进一步提升自己的业务能力。
4结束语
我国长期处于应试教育的影响下，新教学理念在课堂教学中的实践进程比较缓慢。这不只是来源于学校自身的因素，还来源于老师的因素。新教学方式在课堂中的实践，不仅会给学校带来巨大的压力，而且还会使得学科老师自身患得患失，部分老师甚至于害怕承受尝试失败的后果。所以，在高中政治课堂教学中构建生活化教学情景，引入生活化教学新理念，想要取得不错的成效，不仅需要获得学校领导的大力支持，还需要政治老师自身拥有敢为人先的勇气。通过在高中政治课堂中构建和谐师生关系、提供教学开放性、更新教学理念、提升老师业务能力等方式，逐渐推动高中政治教学生活化的落实。
参考文献：
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一、充足的课前准备
在高中政治教学中，要上好一堂课就必须要注意做好充足的课前准备。在课前准备中，教师不仅要根据教学大纲的要求和教材的具体内容进行备课，还应该结合学生的学习情况，按照学生的学习好坏与否来决定教学设计。
例如对《辩证唯物主义的认识论》这部分内容做课前准备时，要做好以下几个步骤。
1.统筹教材
教师只有在统筹教材的基础上才可以掌握到《辩证唯物主义的认识论》这个部分包含的知识点，主要有：实践具有客观性、主观能动性、社会历史性；实践是认识的唯一来源；认识是一个反复、无限上升的过程；掌握实践与认识之间的辩证关系。明确了这四个基本知识点是学习的内容后，教师才知道如何入手准备新课。
2.掌握学生情况
在学习《辩证唯物主义的认识论》之前，学生已经学习了《辩证的唯物论》等有关内容。在这个部分中，“物质和意识的辩证关系”“客观规律性和主观能动性辩证关系”这两大知识点是难点，但是教师只有了解清楚了学生对这两组“辩证关系”是否顺利掌握，才能够确定在传授“实践与认识的辩论关系”时该如何进行教学。
通过这一周详的课前准备，一堂成功的高中政治课程就有了坚实的实施前提了。
二、构建良好的师生关系
良好的师生关系是课堂教学得以顺利实施，取得良好成果的重要保证。那么如何才能在高中政治课堂上构建起良好而融洽的师生关系呢？
1.教学中重视学生的表现
在传统的教学活动中，很多教师都是自己在讲台上进行教学讲述，而对学生的要求就是将教师讲授的内容全部记下来。在这一过程中学生没有任何的表现，甚至有不少学生会认为自己和教师之间没有什么联系。这样的做法是无法构建一堂高效的高中政治课的。教师一定要注意多给学生课堂表现的机会，多提问，多和学生互动，这样学生才会觉得自己是被重视的。这种做法将拉近师生之间的心理距离，从而更好地构建师生之间的融洽关系。
2.对学生的表现给予肯定
要对学生的表现给予肯定是因为很多学生其实都非常在乎教师对自己的评价。可能会因为教师的一句话得到巨大的鼓舞，也可能会因为教师的一个“不”字而备受挫折。所以教师不仅要多多鼓励学生表现自我，还要对学生的表现进行肯定性的评价，从而激励学生不断取得进步。
三、加强交流讨论
一堂成功的高中政治课光靠教师多样化、丰富化的教学还远远不够。尤其是在生活与哲学这个部分的学习之中，有很多的内容都需要在辩论中、在交流中加深认识和了解。因此，教师应该鼓励学生在学习的过程中多多交流讨论。
例如在《实现人生的价值》这个部分的内容学习中，教师就可以这样来引导学生进行交流。
教师：价值就是有意义，是值得的。那么什么是人生的价值呢？你们心目中希望自己的人生有什么样的价值呢？你们觉得该如何去实现自己理想中的价值呢？
学生1：价值其实可以有很多种，这些价值都是对我们的一种激励。
学生2：人生的价值就是我们作为一个社会人可以对我们的家庭、我们的社会、我们的国家有着怎样的贡献。还有就是这种价值的存在也是我们的一种责任。
通过这种方式，学生对“价值”“人生的价值”的认识将进一步深化，而课堂气氛在学生的交流讨论中得以热烈，最为重要的是一堂成功的课堂教学也随着讨论的成功而得到实现。
【关键词】高中政治 课堂教学 系统性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163
高中政治学科的教学一直以来都受到学校和教师的教学重视。传统的高中政治课堂的教学，主要由政治教师根据课本教材的编写进行课时安排。学生们对政治内容的学习主要是依靠政治教师的课堂讲解和相关的课后练习。而综合高中生的政治学习表现来看，大多数学生对政治理论知识的掌握往往是零碎和混乱的，他们对政治知识的运用也主要是集中在部分常见的政治原理中，而缺乏对整个政治理论的系统分析和运用。
因此，为了扩展高中生的政治学习视野，提升他们对政治和社会事件的分析评论的水平，建立他们对整个政治学系统的理性认识，对高中生开展系统性的课堂教学是极为必要的。笔者根据课堂的教学经验和专业知识的储备，认为对高中生进行系统性的课堂教学可以从以下几个方面实现。
一、教学内容的系统性教学
高中政治教师在进行课堂教学的过程中，往往会发现教学内容安排的合理与否会直接影响学生政治学习的整体观念以及之后政治思维的建立。因此，政治教师在进行教学编排时，需要考虑到系统的教学内容，建立每个教学内容之间的衔接关系，提高政治课堂教学的系统性。
针对高中政治内容的特点和性质的不同，政治教师可以采取系统分类的教学方法合理安排政治课堂的教学。根据新课标人教版的教材编排，主要分为必修和选修的课程。一般情况下，学生对政治理论的学习主要是从必修教材内容中得来。而必修课程的内容主要包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》。因此，高中政治教师需要针对每个阶段的教材内容合理进行政治内容系统性的分配和整理，提高政治课堂教学的时效性。
前面主要提到政治教师需要根据每个教材的内容不同进行具体的系统性教学安排。所以，接下来主要就是讨论教师如何进行教材内容系统性的分配和整理。例如，高中政治教师在教授《经济生活》的内容时，一方面要根据课本教材的章节分配特点，合理安排教学的具体内容，并且要注意每个经济理论之间运用的衔接，保证经济理论教学的循序渐进。另一方面还需要注重经济理论与日常生活的链接，帮助学生在学习经济政治的过程中树立全面系统的经济观念，提高对经济生活的正确辨析和评价。
诸如《政治生活》《文化生活》的课本教学，主要也是依据《经济生活》的教学方式进行课程的安排。而对《生活与哲学》政治内容的课堂教学，政治教师需要特别注重利用自身的专业知识储备和教学经验，集中为学生们提供系统连接的哲学体系知识，以便学生在学习哲学原理时，能够灵活运用，并能够在全面系统掌握哲学原理之后，进行深入分析前面所学的经济、政治以及文化生活中的案例，从而建立完整系统的政治学观念。
二、教师指导课堂互动的系统性
高中政治教师在合理安排系统的教学内容的过程中，还需要注重对学生课堂互动的系统指导，尽量利用先进多样的教学资源保证学生对政治理论知识的理解和运用，提高高中生的政治活动的能力。
首先，高中生在经过教师对政治理论的深刻剖析之后，往往会对对系统的政治原理有个基本的认知，并随着教学的不断深入逐步掌握系统全面的政治学原理。因此，为了巩固他们对这些相关政治原理的理解和认识，政治教师很有必要在课堂教学中开展多样的课堂互动。继而鼓励学生全体投入到相关的政治话题的讨论和辨析，最后根据大家的多种讨论结果，集中做出适当的评论，从而培养学生运用政治学的思维进行社会问题的思考与分析，提高他们的政治思考能力。
其次，高中政治教师在进行课堂系统互动的教学安排和指导时，往往需要注意几个方面。根据笔者的教学经验，引导学生积极参与课堂互动，调动政治课堂的氛围，能提高学生的主人翁意识及课堂参与的自觉性。
一般情况下，政治教师对课堂互动系统性的把握主要是通过互动话题的宏观指导、课堂互动氛围的及时调节以及学生互动参与全体的积极鼓励、课堂互动结果的客观评价的方式来实现。高中生在经过一定程度的课堂互动一方面可以加深对所学政治知识的印象，另一方面也能够在活动中了解自己的知识盲点和不足之处，通过对他人的学习和借鉴，提高对系统政治理论的掌握能力。
三、教师教学考查的系统性
高中政治教师在进行和完成相关章节内容的教学过程中，还应该注意对学生的政治考查。在教学考查的过程中督促高中生对政治原理的认知，进而及时发现自己的知识漏洞，在考查中不断提高对系统政治原理的把握和政治原理应用能力的提高锻炼。
首先，高中政治教师在进行课堂教学时，对学生进行及时的教学考查，一方面表现为前文提到的课堂互动，另一方面也表现为教师对学生所学的政治原理知识进行随堂提问，从而督促学生在学习新知识的过程中，不能放弃对固有知识的温故。所以，从某种程度上来说，高中政治教师的课堂教学考查，可以督促学生将所学的旧知识和新知识进行及时的串接编排，从而进一步丰富对系统政治知识的学习，提高课堂政治学习的效率。
关键词：高中哲学；学科素养；高中政治
如何在《哲学》课堂活动中培养学生的学科素养？首先要培养学生的学科思维能力，其次掌握学科知识也很重要，最后要树立正确的德育价值取向。
一、教给方法，培养学科思维能力
学科思维能力的提升是培养学科素养的关键。授人以鱼，不如授人以渔。课堂教学时间毕竟有限，短短的45分钟时间里，教师更重要的是教会学生方法。无论是哪一门学科的学习，知识与技能总是易于掌握，过程与方法、情感态度与价值观才是重点关注的对象。只背会答案，考试时问题稍微变一下就不会做了，也不懂得如何将知识应用到解决实际问题上去，这样的教学是失败的。政治教学，教师不仅要让学生掌握课本上的知识点，更要使学生掌握方法，提高各科学习效率。
例如，在第一课《美好生活的向导》教学过程中，教师可引导学生将本课知识点概括为两大点：哲学的产生、哲学的意义、哲学的定义。在大框架的指导下，学生填充具体内容：哲学智慧产生与人类的社会实践，哲学是指导人们生活得更好的艺术，哲学是系统化、理论化的世界观……学生不断细分框架结构，在填充过程中回顾本次课所学知识，在脑海中建立知识体系，深化对本课知识点的理解。
第一课在教材上有9页之多，但对内容进行概括，其实就是三大知识点：一个主题（哲学的起源）。将如此之多的内容概括为几句简练的话，能有效提高学生的学习效率。高中学生课业负担重，语文、历史、英语、地理等学科知识容量大，学生每天在这些学科上付出很多背诵时间，但效果都不太理想，原因就是没有掌握方法。教师利用列框架的方法，使学生掌握背诵诀窍，能有效提高学生提炼、概括、记忆的能力，培养学生的学科思维能力。不仅仅在政治课堂上，其他学科的学习同样可借用这些方法，优化学习过程，使整个高中阶段的学习受益。
二、辩证统一观点，理性认识学科知识
辩证统一观点是整本《哲学》教材的核心内容，通过《哲学》的教学，学生应当学会用矛盾、对立、发展的观点看待生活中的问题，全面提升思维广度与深度。很多时候，学生背会了辩证统一规律和方法论知识，却没有将其应用到生活中去。高中数学三角函数图象的解题过程中，很多学生都会疏忽对函数定义域的讨论，答题时丢三落四，导致失分，这都是辩证统一思想没有掌握的体现。
在第三单元《思想方法与创新意识》的教学过程中，教师要借助课本上的事例，引导学生将目光转向生活，转向其他学科，培养辩证统一的思想意识。例如，在第七课《唯物辩证法的联系观》的授课过程中，教材上列举了太阳风暴对人们生活的影响这一事例，案例后面留有思考题：请联系生活实际，举出一两个事物相互联系的事例。教师可以抓住这个机会，适时组织学生思考，比如商品供需影响价格、函数定义域对绝对值的影响、“蝴蝶效应”、季风的形成等事例。学生在回答问题的过程中，联系生活、数学、地理等其他学科展开探究，不仅深刻理解了“联系的普遍性”这一知识，同时也加深了学生对生活现象的观察与思考。
无论是哪一门学科的学习，都需要用正确的观点指导学科活动。辩证统一思想能帮助学生开拓思维深度与广度，拓展学习空间，激发探究欲望，学会使用一分为二的观点看问题，培养学生正确的价值取向。学会用矛盾、对立、发展的观点看问题，这样不仅可以深化哲学思维能力，也有助于学生开展其他学科活动，学会更科学的生活。
三、渗透德育理念，树立价值导向
高中政治本应是学校德育工作的典范，但在教学实践过程中，大部分高中政治课堂都置身于应试教育雾霾下，“呼吸苦难”。高中政治课堂成了考试的工具，缺乏人文素养、科学素养的有效培养。高中政治学科教研改革应当重拾素质教育理念，渗透德育教学理念，为学生指引正确价值取向，为社会培育出思想道德健全、学科素质扎实的综合型人才。
第四单元《认识社会与价值选择》正是教师德育教学的绝佳时机，在讲到“实现人的价值”这一章节的内容时，教师可以延伸教学思路，引导学生思考：如何才能成为一个有价值的人，谈一谈你所崇拜的偶像，你认为他们对社会做出了哪些贡献，你应如何向他们学习？
关键词：高中政治；问题；对策
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0043-01
随着经济与社会的发展，如今的教育事业也在紧跟时展的潮流进行改革。而高中政治教学中也出现了一些问题需要教育工作者进行不断的改进和完善。
1.高中政治教学中存在的问题
1.1只注重知识的硬性记忆。中国的应试教育带来的一个重大弊端就是学生学习知识不是为了更好地帮助自身的成长与发展，而是为了应对考试。这就造成了学生只注重对知识的硬性记忆而不注重联系客观实际。江苏版的政治教材更是将教材内容设置得过于理论化、抽象化，学生在学习政治知识的过程中虽然记忆了一些知识但并不理解其中的含义，这样非常不利于学生以后的发展。
1.2课堂气氛不活跃。在学生只注重知识硬性记忆的氛围中，课堂似乎变得不再那么重要了，因为学生只要按照书上的内容进行背诵就行。这就导致了高中政治课堂气氛的不活跃，有的学生甚至把政治课当成了补充睡眠的"睡觉课"。课堂气氛不活跃，学生自然没有学习的热情，对政治知识的理解就会出现偏差，不利于学生的学习。
2.面对当今高中政治教学中存在问题的解决对策
如今的高中政治课堂教学中的确存在着许多问题，这些问题会在一定程度上影响教学成果，不利于学生对知识点的掌握以及对知识的灵活运用，更不利于学生对政治知识的深刻理解。因此我们应该积极地采取措施，通过实践和探索努力解决当前存在的问题。
2.1通过多媒体教学，活跃课堂气氛。随着科技的发展，教学器材也在逐渐走向科技化、多样化，如今多媒体设备已经走进了许多高中课堂。在高中政治课上引入多媒体进行教学可以很好地改善课堂气氛不活跃的问题。通过多媒体演示，可以给学生以视觉、听觉上的强烈感受，增强学生的学习热情，提高学生学习的兴趣。
2.2注重理论联系实际。缺少对实际生活的联系是当前江苏版政治教材下高中政治教学存在的另一个重要问题。因此，教师在讲课过程中要注重知识与实际生活的联系。学生在学习高中政治中的哲学生活时，由于哲学观点过于抽象，哲学思想过于理论化，学生很难迅速地消化理解。同时高中课程紧张，政治课几乎每天都有，久而久之学生不会的知识就越积压越多。因此教师在授课过程中要注重联系实际，从生活出发。哲学和其他政治内容都源于生活，在与实际生活紧密结合之后学生自然就会把抽象的知识具体化，加深对知识的理解。
同时在教材的编排上也要注重添加实际案例，让学生从书本上就能直观地理解所学内容，提高学习效率。
2.3倡导开放式教学，丰富教学资源。学生在掌握书本上的知识之后当然可以在考试中取得一个不错的成绩，但高中生学习政治不仅仅是为了考试，更重要的是树立正确的世界观、人生观、价值观，从而更好地去认识世界、改造世界。因此教师在教学过程中应该尽量摆脱书本的局限，丰富教学资源，进行开放式教学。教师可以与学生共同设立问题进行探究讨论，同时对书本的知识进行扩充，这样学生不仅掌握了知识，还能更好地运用知识。
2.4对策建议。社会主义市场经济的发展，迫切需要培养出既具有良好公民品德和常识，又能适应环境变化的人才。与此同时，教育部颁布的新的课程标准指出："本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展现状。"因此，必须改变高中思想政治课教学的现状。为此，要改变思想政治课教学现状，可以从以下几方面寻求对策。
2.4.1改变教师的教育观念，探索新的教学方式作为新世纪的教师，要正确认识到思想政治课程的重要性。教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向"平等中的首席"，适应教师新的工作方式的改变，增强教学的民主意识。教师应当以主阵地的地位审视课堂，以发展的观点改革课堂，从创新的角度驾驭课堂。教师要善于营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间的和谐，融洽的氛围。民主平等的教学能创设宽松愉悦的学习环境，教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，进而影响其终身学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。在思想政治教学课堂上，教师的教学方式，教学策略，学生的学习方式直接影响着教学质量和学生的发展水平。因此，教学策略应发生根本变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教育"教"向重学生"学"转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段现代化，研究和追求深层意义上的生动活泼的形式，改变思想政治课教学的被动局面。
关键词：生活化；高中政治；课堂教学
政治是一门严谨而又贴近社会生活的学科，它揭示了人类社会发展的规律，包括政治、经济、文化等各种学科的发展。学习政治不仅仅是学习其中的理论，更在于应用，我们可以将政治知识应用于现实社会，用发展的眼光去看待问题。
一、将生活实例引入课堂
高中政治课堂的理论化教学占据了课堂的大部分时间，其导致的结果就是教学内容与现实生活脱节。改变现在的教学模式迫在眉睫，生活化教学是一种新的教学模式。将生活实例引入课堂教学，吸引学生的注意力，便于学生对理论知识的理解。例如，老师在讲“供求关系影响价格”时可以将春节期间物价变化这一社会现象引入课堂，让学生实际去调查物价在不同的阶段不同的变化规律，从而让学生从中总结学习供求在不同的阶段会影响价格的变动，当然也可以通过实际调查调动学生在课上讨论影响物价变化的因素。通过学生的回答，老师在对其进行总结引出“供求关系影响价格”这一理论。
二、体验生活，实践出真知
高中政治课本是主要的教学资源但不是唯一的，高中政治课包括政治、经济、文化等多方面，高中政治课本更多的是理论知识的学习，它将各科知识高度的抽象化，不能学到各科的精髓。在学习“替代品和互补品”这节课时老师可以让学生去大型商场做一个调查，将同类商品的价格和销售量、互补商品的销售价格和销售量做一个统计，将大家得到的数据进行分析得出结论。这种教育方式与实践相结合既方便学生理解，又能使学生记忆深刻，培养学生将知识应用于实践的思维方式，并且这样的教育方式也能让学生从中总结学习理论化的知识，并通过自作、自我实现，让理论知识的记忆更加深刻，学会在解决问题的时候从多个角度分析问题，让复杂问题简单化，让枯燥的知识趣味化。这样的学习方法会培养出更具创新力的人才。
三、生活化教学对高中政治的影响
政治联系生活，生活反映政治，政治与生活密切相关。生活化的政治教学可以让高中学生将课堂中学习到的政治知识与生活实践联系到一起，让学生对枯燥的政治知识有更好的理解和应用。
1.高中政治生活化能够让枯燥的高中政治生活变得生动形象，学生的学习积极性和主动性就会因此而提高
例如，在学习高中政治关于“货币的含义本质及基本职能”这一节的时候教师可以事先让学生讲一讲自己对货币的看法，然后讲一讲自己见过的货币都是什么样子的，从而调动学生的积极性，让学生对教师所传授的知识更加有好奇心，让学生通过认识教师口中的货币与自己所认识的货币做出对比，总结货币的本质及职，让学生通过课堂讲解而理解记忆知识。
2.对政治的学习就是对生活的诠释
政治是人们通过发现真理然后编写成文。假如高中政治课堂离开了生活，那么政治也就可以说离开了生活，人们将不会学习先知遗留下来的真理，因此在政治教学中不能离开生活化的教学。
3.对生活的总结便是对政治的学习
著名的教育学家陶行知先生说：“生活即是教育。”例如，我们学着从生活中发现物质的变化及世界的组成便能够发现真理：物质是运动的物质，运动是物质的运动，物质是运动的承担者。因此，当学生学会从生活中发现真理时，学习政治真理便会实质化，使学生应用到生活中。
“政治知识源于生活，又用于生活。”是新课标所要求的，而生活化教学符合当下的教学改革要求。将高中政治教学与高中生的社会生活相联系，通过社会实践去检验教材中的理论知识，通过理论知识去认识世界，了解世界万物。生活化的教学模式有助于学生对知识的理解以及对社会的认识。生活化教学应用于高中政治教学，提高了学生的综合素质，让学生在生活化的政治课堂中展翅高飞。
参考文献：
[1]梅春林.高中思想政治课堂教学的“生活化”[J].学园， 2013（34）.
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