时间：2023-07-25 09:24:18
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇教育质量监测的意义，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：健脚度 老年人 体质测量
【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1008-1879（2012）11-0001-01
21世纪人口老龄化已成为全球性的社会问题。我国于1999年已进入老年型人口国家。今后几十年我国人口老龄化发展速度与规模均居世界之冠。严重的社会老龄化即给社会带来沉重负担，也给老年人自身带来烦恼与困忧[1]。面对这个不以人们主观意志为转移的社会发展客观规律，人类只有勇敢面对，大力提高世界各国人口素质，增强国民体质，特别是老年人体质，以积极的态度采取对策，加强对老年人体质研究，成为21世纪世界各国的共同研究课题。老年人体质研究结合老龄化问题及体质研究实践中发现的问题，进行针对性的研究工作也越来越受到人们的重视[2]。
我国自2000年开始每五年进行一次全民体质监测，目前执行的体质测试指标中主要集中于身体形态结构、生理功能、心理素质、身体素质和运动能力等几方面[3]。通过研究发现在老年人体质测试指标中，关于素质指标中与老年人生活实践密切相关的下肢运动能力测试指标较少，本文将试述“健脚度”的测试指标的方法与实践意义，通过加强“健脚度”训练提高老年人的下肢运动能力，从而达到增强老年人体质的目的。
1 “健脚度”的内容与评价意义
随着全民体育健身活动的深入发展，体育健身活动需要较多的科学指导，以提高体育健身活动的安全性和有效性，体质测试除了满足政府了解全民体质状况和研究对策的需要外，很重要的一个任务就是对全民健身活动进行科学指导[4]。“健脚度”一词源于日本厚生年金医院以老人为对象开办的“防跌教室”，其目的是为了防止老人跌倒设立的“健肢标准”。要求在日常生活中必须保持和强化“走路”、“上下台阶”和“跨越”的基本动作[5]。“健脚度”的主要测试项目包括三个内容：“40cm上下台阶”、“10m全力步行”、“最大一步步幅”。
“健脚度”的测试项目来源于生活，其实践意义很强，在测试工作中能够反映受试者的健康状况，俗话说：“人老脚先衰”，跌倒的事情是经常发生的。虽然，老人发生跌跤司空见惯，但其后果却不堪设想。有的人摔成了骨折，有的人一下子跌倒，也许再也爬不起来了。老年人易跌倒的原因，主要是由于老年人腿脚的运动功能下降所致。根据测试结果，对老年人进行科学有针对性的运动锻炼，“健脚度”提高后，老人们可以在生活中轻松地上、下公共汽车，爬楼梯，能在街灯下顺利地通过人行横道，能稳健跨登街沿、屋阶等，这样就解除了老人平日的诸多不便[5]。
2 “健脚度”测量方法
2.1 “40cm上下台阶”。本文的“上下台阶”与传统的台阶试验（哈佛台阶试验）不同，此处“40cm上下台阶”测量意义是针对老年人，测试其在无人帮助的情况下，能否完成上下40cm高的台阶，是检测老年人下肢肢体功能指标，其测试指标来源于检验老年人能否在日常生活中顺利完成乘公共汽车上下台阶，上下楼梯台阶，购物商场台阶等。测试结果分三种：①轻松通过；②可以通过；③不能通过；使用器材：40cm高的台阶；测量方法：受试者穿运动鞋或平底鞋在测量场地准备好，听从测试员的指挥进行。
2.2 “10m全力步行”。测量意义：“10m全力步行”属体质测量速度素质指标，测量目的反映老年人单位时间内移动的距离或单位距离所需要的时间，测试指标来源于检验老年人在日常生活中遇到紧急快速躲闪情况肢体的运动能力。场地器材：在平坦的地面上画两条长10m、宽1m左右的平行线，一块秒表；听到“走”的口令后由一端开始走，以全力最快的速度走过终端，计时员看受试者一侧下肢启动开表计时，当受试者双脚都通过终端时停表，以“s（秒）”为单位记录成绩，精确至0.1s，小数点后两位数按非0进1原则进位。
2.3 “最大一步步幅”。
测量意义：“最大一步步幅”属体质测量中力量素质指标，测量目的反映老年人肌肉的力量和爆发力，测量值越大，说明老年人的下肢爆发力越好，测试指标来源于检验老年人在日常生活中遇到跨越时的运动能力。
场地器材：一块平坦的地面；
测量方法：受试者穿运动鞋或平底鞋在起跨线后成自然站立，用力向前跨出自己最大的距离，测量起跨线至着地点后缘的距离，以厘米为单位，不计小数。
3 老年人提高“健脚度”的重要意义
腿是人体中主要承受重量的肢体，腿中有人体中最大最长且最结实的关节和骨骼，它们能够一次连续几个小时承受比人的体重大几倍的压力，人老后心脏功能和血管弹性减弱，血液循环减缓，腿脚部最容易发生循环不良，腿脚部的感觉向大脑的传递及大脑向腿部发出指令的传达，其准确性和速度都会有所下降，所以腿脚较手臂等组织更容易疲劳，更容易发生衰老。
另外，人老后参加体育活动的机会日趋减少，下肢肌耗能降低，存储在肌内的能量就会随之转为体脂，导致腿脚越变越沉，如果偶尔运动，腿脚就会出现发飘和软弱无力的感觉。与此同时，由于机体能量消耗降低并转为体脂，体内脂肪和剩余热量的增多，血脂增高，一些高血压、冠心病、糖尿病等老年慢性疾病也就会接踵而来，疾病又迫使人的活动减少，从而形成恶性循环。
对老年人的研究表明，坚持适宜的锻炼，尤其是对下肢有针对性的锻炼，可以减慢肌肉组织和骨钙的损失，增强肌肉的力量和骨骼的强度，使下肢关节灵活稳健，就能有效地延缓腿的衰老。
参考文献
[1] 北京大学健康老龄与发展研究中心：http：///ageing/
[2] 赵秋蓉等.人口老龄化与老年人体质研究展望[J].体育科学，2000，20（4）：61-65
[3] 王健，何玉秀.健康体适能[M].人民体育出版社，2008.7
1、偏载
质量比较仪与电子天平的检测有较大的不同，因为质量比较仪是通过一个已知质量的砝码与一个未知质量的砝码进行比较的称量模式，故针对此测量特性选择了ABA的计算方式，其中A代表中心位置，B代表其它4个位置。对于含悬挂盘或定心盘的质量比较仪，为确保仪器设备和标准砝码的安全性，无需偏载测量。
电子天平进行偏载测量时，标准砝码的放置方式与质量比较仪偏载测量时，砝码的放置方式大致相同，但电子天平中心位置与其它4个位置的数据是直接读取的，并且数值不能超过相应载荷最大允许误差的要求。
2、重复性
对于质量比较仪和电子天平而言，其重复性检测的定义是相同的，也就是在相同的环境下，同一人员使用同一砝码在同一台被测仪器上多次进行测量，记录测量结果，并计量差值。进而通过实验标准偏差来考量被测量仪器的该项计量性能指标，但质量比较仪和电子天平所选择的方法及测试步骤则存在以下异同：
（1）质量比较仪在检测前，必须把零点跟踪功能关闭，而电子天平是一直保持零点跟踪功能开启的；
（2）两者测量次数是相同的，一般不少于6次；
（3）质量比较仪是采用ABA 或ABBA的循环方法来读取数据的，A和B都是同一个砝码。而电子天平是直接读数并且在每次都加载前置零。
（4）数据处理的方式两者也是不同的。电子天平是直接把6次或6次以上的测量结果直接带入贝塞尔公式进行计算。而质量比较仪对数据处理要相对繁琐一些，它是把ABA或ABBA的一次循环通过公式计算出一个差值，把这6或6次以上的差值代入贝塞尔公式进行计算，从而获得实验标准偏差。
3、标准砝码
a）质量比较仪对标准砝码的要求如下表：
（2）电子天平对标准砝码的要求时其扩展不确定度（k=2）不得大于被检天平在该载荷下最大允许误差绝对值的1/3。
4、环境条件
（1）质量比较仪
实际分读数为5*10 以上的，温度应在18℃-23℃，温度变化每4小时最大变化1℃；相对湿度应在30%--70%，相对湿度每4小时最大变化10%。其它比较仪，温度变化每4小时最大变化2℃。相对湿度应在30%--70%，相对湿度每4小时最大变化15%。
b）电子天平
在测量期间所记录的最大温差，不超过天平温度范围的1/5，即对于Ⅰ级天平不大于1℃，相对湿度不大于80%；对于Ⅱ级及以下天平不大于5℃，相对湿度不大于85%。
关键词： 高职教育 工程测量 教学改革
近些年来，由于测量技术和方法的突飞猛进，传统的测量教学模式没有及时跟上时代的发展，致使学生学到的知识陈旧，而跟不上时代的前进步伐；学生毕业后走上工作岗位面对现代测量仪器一头雾水，无从下手，不能很快地进行工地的测量工作。种种弊端的出现警示我们必须尽快探索新的教学方法，优化教材内容，制定合理有效的考核方式，有效培养学生的现场实践操作能力。
一、工程测量教学内容及方法的改革
从现有的教材来看，大多数教材的内容与生产实际相脱节，这就要求我们根据现时工程的生产实际选用合理的教学内容，对教材传统的测量内容进行适当的压缩与补充。比如钢尺量距的精确计算方法只做简单介绍，角度测量中光学经纬仪的读数也只做了解，增加计算器编程方法与应用，全站仪在施工放样中的使用方法及注意事项，GPS在施工中的应用，等等，使讲授内容具有时代感，以保证课程教学符合用人单位的需求。现在的教材用大量的篇幅去讲原理，具体使用方法及注意事项一笔带过，而高职院校所需要的恰恰是如何使用。数据软件已经相当成熟，工程中测量数据处理过程可采用案例教学的形式，也可给学生推荐几种测量数据处理软件，让学生了解如何将测量数据转化为需要的测量成果。
因为工程种类多样，这就要求测量人员能够灵活应用测量知识，积极思考，应对不同的测量任务。为此，我们在课堂教学中应注意引导学生思考，布置一些有代表性的现场测量实例让他们进行思考，多在课堂上展开测量方法的讨论，比较其优缺点，并穿插即时问答，来吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性与积极性，激发学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力。
现在的测量仪器都是电子类产品，功能齐全，使用方便，对不同专业的学生讲解的侧重点应有所不同，分别讲解其相应的先进设备及相关内容。通过利用多媒体的教学手段，制作多媒体课件，充分利用录像、多媒体等现代化教学手段和方法，增加学生的知识面和信息量，培养学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，来改善课堂环境。学生对所讲内容的理解是抽象的，为了能够吸引学生的注意力，在课件中应引入一些相关的工程实例让学生模仿学习。
二、工程测量实践教学环节的改革
工程测量实习是工程测量教学中非常重要的教学环节，是进一步巩固和深化课堂所学理论知识和提高测量实践技能的重要教学环节。但是目前测量实训教学还存在很多不足之处。主要表现在:高职院校的扩招学生在逐年增多，但是测量仪器的配置并没有按比例增加，而且仪器更新快、费用高，学校经费有限，测量设备更新跟不上时代的发展。设计的实训项目与施工现场的测量工作仍有一定的距离，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用进来，致使校内实习与生产实践相脱节，毕业生走上工作岗位以后，所接触的仪器都是在校期间接触不到的较先进的新仪器，一时适应不了先进的新仪器，导致企业对学校的教学质量产生了质疑。实验室和实习基地的建设不完善，有的项目甚至还处于待建状态。
为了解决上述问题，建议采取以下教学改革措施。
1.增加设备的资金投入，创造机会接触新仪器、新产品、新方法。
传统的测量仪器已经远远不能满足现代化的生产需要，这些设备已经逐步被工程单位所淘汰。实验室的仪器设备大部分滞后于生产单位所用仪器设备，因此，学校应加大测量实训设备的资金投入，加快仪器设备的更新换代，以满足教学和科研工作的需要。由于学校的教学资金有限，对于比较昂贵的仪器设备，可以少买几台，老师操作讲解，学生进行观摩学习，这样就可避免学生毕业后走入工作岗位完全与生产实践脱节。
有些比较先进的仪器在高校中还无法普及，为解决实验室仪器设备普遍滞后于工程单位仪器设备的问题，系部需要经常组织有关教师和学生参加测绘新仪器、新技术、新产品的展示会，并结合教学实际情况安排，邀请测量技术专家做讲座。还可与测绘仪器商家合作，利用学校的讲台，为仪器商家提供新仪器、新产品介绍演示的机会，同时师生也能熟悉、接触新仪器，了解新技术的教学目的。
2.合理分配实习设备。
由于学生规模不断扩大，测量实习设备没有及时得到补充，处于不足状态，因此必须合理分配实习设备。可以根据专业不同错开开课时间，使实习设备得到充分利用，加大使用效率。比如建筑工程技术专业和建筑工程管理专业的测量理论课都可以安排在第一学年的第二学期，建筑工程技术专业的测量实践安排在本学期的后几周，而建筑工程管理专业的测量实践安排在下一学期的前几周，而且九月份正值秋高气爽之时，也是测量实践的好时节，这样就能很好地解决每学年第一学期测量仪器闲置的情况。
实验室应该对外开放，让学生充分利用自己的闲置时间进行测量实践的学习，这样部分学生就能在理论学完以后马上进入实践环节，而不必等到所有课程结束以后由学校统一安排实训，这样有助于学生加强和巩固课堂所学理论知识。测量实验室应该设立一种类似于图书馆借书的仪器借出制度，这样学生可以随时借取仪器，进行测量实践的学习，比如学生可以利用学生证和押金借仪器。实验室对外开放，也有利于教师进行科研活动。
3.学生实习内容要与生产实际相结合。
通常的校园实训与生产实践是不同的，校园实践往往易受各种地形环境条件限制，而不能真正模拟施工现场环境，只有通过去生产单位实践才能真正地提高职业类学生的技能。社会实践过程中可能出现多种不同的问题，可以借助工程实践采用集中处理的方式，请教施工专业技术人员进行处理，学生在解决问题的过程中能学到知识，而且这样学到的知识往往印象深刻，能够举一反三，起到事半功倍的效果。还要尽量创造校企合作的机会，有时候企业不愿意接收实习生，这就需要政府出台一些政策，比如，在企业资质申请的时候，有校企合作协议的企业给予优先考虑，或者干脆在企业申请资质的时候加这么一条。此外，系里开选修课时，专门开设一门利用多媒体演示施工现场测量实践操作过程的课程，这样也有助于学生对施工现场的了解。
4.融入职业技能鉴定。
职业技能是让学生通过对工程测量基本知识和基本理论的学习及测、算、绘等基本功的培养，掌握各种测绘仪器的操作与使用方法，具备开展测绘工作和应用测绘成果的能力。因此，实施测量职业技能培训及鉴定是一条行之有效的培养学生实践能力非常好的途径。
三、工程测量考核方式的改革
工程测量这门课程理论和实践结合非常紧密，试卷考核方式难以反映学生的实践操作能力和解决问题的能力，所以在考试时应该把实践操作也融合进去，采取试卷考试和实操考核相结合的方式。
具体操作如下：学生的成绩由以下三部分组成：理论成绩（40%）、测量实习（30%）、实操考试（30%）。理论成绩包括考试成绩（30%）、平时成绩（10%），平时成绩包括课堂表现成绩和作业成绩；测量实习成绩包括实习出勤（10%）、平时实习表现（10%）、实习报告的完成情况（10%）；实操考试采取抽题的方式进行现场操作考试。
四、师资队伍建设的改革
论文关键词：图根控制测量,已知点检核比较法,重测比较法
一、概述
全球定位系统GPS(GlobalPositioningSystem)是美国陆海空三军联合研制的卫星导航系统，具有全球性、全天侯、连续性、实时性导航定位和定时功能，能为各类用户提供精密的三维坐标、速度和时间。GPS应用到测量行业，设计了静态、快速静态以及RTK等作业模式。
其中RTK模式的工作原理，就是在已知高等级点上安置接收机为参考站，对卫星进行连续观测，并将其观测数据和测站信息，通过无线电传输设备，实时地发送给流动站，流动站GPS根据相对定位的原理，实时解算出流动站的三维坐标。
传统的导线测量，不仅要求相邻点之间通视，而且精度分布不均匀，在较大的区域布设时，精度往往都不高。而采用常规的GPS静态测量、快速静态方法虽然精度高，但效率低，而且不能实时提供定位坐标和精度。利用RTK技术，则不受天气、地形、通视等条件的限制，操作简便，并节省了人力，不仅能够达到导线测量的精度要求，而且误差分布均匀，没有误差累积问题，提高了作业效率。对图根点的检测是精度检核的重要技术手段，在RTK图根控制测量需进行检核。
二、RTK图根控制的检测
1.项目概况
兴业县葵阳镇整村推进土地整治项目是广西区重点项目，地势平缓开阔，南北都是丘陵，中间是水田和三个村庄，交通便利。位于东经109°45′～49′，北纬22°41′～44′之间。测区总面积6.8平方公里，成图比例尺为1：1000，已做好12个E级GPS控制点的测量工作，准备检测E级GPS点后开始对已埋设图根点的标石、钢钉或木桩作控制测量。
2.测量技术要求
RTK测量卫星状态的高度截止角在15°以上的卫星个数≥5个，PDOP值≤6。
RTK平面控制点测量主要技术要求如下表：
等级
相邻间点平均边长/m
点位中误差/cm
边长相对中误差
与基准站的距离/km
观测次数
起算点等级
一级
500
≤±5
≤1/20000
≤5
≥4
四等以上
二级
300
≤±5
≤1/10000
≤5
≥3
一级以上
三级
200
≤±5
≤1/6000
≤5
[关键词]FQ-PCR；HBV-DNA；ELISA；HBV-M
[中图分类号]R446[文献标识码]A [文章编号]1673-7210（2007）08（c）-110-01
荧光定量检测HBV-DNA及ELISA检测乙肝病毒血清标志物(HBV-M),对乙肝患者的诊断、治疗、预后考察与判定具有重要的意义。为探讨HBV-DNA复制水平与乙肝标志物模式的关系,我们收集了我院2001～2002年间肝病科确诊或怀疑乙肝的患者1 100例，对其HBV-DNA与HBV-M结果进行比较,现分析如下:
1 材料和方法
1.1检测对象
我院2001～2002年间肝病科确诊或怀疑乙肝的患者1 100例。
1.2检测方法
1.2.1 HBV-DNA检测采用FQ-PCR法检测,试剂由中山医科大学达安基因公司提供,检测仪器为美国PE公司5700 Sequence Detecton System,其检测灵敏度为1×103/ml，检测结果
1.2.2 HBV-M检测采用ELISA法检测,试剂由上海科华生物有限公司提供,检测仪器为anthos-2010酶标仪,操作步骤严格按试剂盒说明书进行。受检者均空腹抽血,所有实验均有效。
2 结果
检测结果见表1。
3 讨论
从结果可以看出488例HBsAg、HBeAg、HBcAb(+)组(俗称“大三阳”)的HBV-DNA检出率可达97.13%(474/488)，经统计学处理与其他各组有显著差异，说明“大三阳”患者HBV-DNA具有较高的复制水平，是具有传染性的重要标志。
518例HBsAg、HBeAb、HBcAb(+)(俗称“小三阳”) 的HBV-DNA检出率为45.95%;以往认为HBeAb阳性提示病毒复制停止或即将停止，结果却显示HBeAb（+）者仍可检出HBV-DNA，表明仍有HBV存在或复制，传染性仍强。这种阳性者除易转化为慢性乙肝外，还易发生HBV-DNA基因整合导致肝癌的发生。
48例HBsAg、HBcAb (+)组有26例HBV-DNA阳性,表明只有54.17%的HBsAg 、HBcAb (+)者有HBV存在。一般认为HBcAb (+)高滴度(1∶1000或1∶5000以上)者提示HBV复制,低滴度只表示机体既往曾感染过HBV，所以HBcAb也是反映HBV感染的重要指标[1]。
38例单项HBsAb(+)者中HBV-DNA阳性检出率为18.42%，其原因可能为以下几个方面：一是长期多次反复小剂量接触HBV未见或少见发病，而出现HBsAb(+)，但体内仍可存在低拷贝的HBV颗粒；二是可能存在其他HBV血清学亚型感染。
乙肝病毒血清标志物全阴性的18例中仍有2例检出HBV-DNA。此模式可能是由于编码HBsAg的HBV S区基因发生点突变所致，也可能因为HBV-DNA和血清标志物浓度较低，应用ELISA法无法检出[2]。可见血清标志物全阴性者中，HBV感染相当严峻。FQ-PCR具有高度灵敏性，能检出低浓度的HBV-DNA，对HBV-M检测有重要的补充作用。
FQ-PCR不仅具有普通PCR的高灵敏性，还具有DNA杂交的高特异性和光谱技术的高精确性，可以更为真实地反映HBV的感染和复制情况。
ELISA是临床诊断HBV感染的传统手段，它检测的是人体对HBV的免疫反应状态，而FQ-PCR则可以准确地反应出HBV-DNA的复制水平，故两种方法联用，对于临床诊断、治疗方案设计和药物疗效观察，将提供更多的参考依据。
[参考文献]
[1]姚桢.分子乙型肝炎病毒相关病学[M].北京:中国医药科技出版社,1998.52.
[2]范金水,庄辉.我国8城市HBsAg阳性和阴性乙肝患者的病毒血清型和基因型分析[J].中华微生物和免疫学杂志,1998,18(2):88-91.
【摘要】 目的 建立补肾健脑软胶囊中补骨脂素和异补骨脂素的含量测定方法。方法 采用HPLC法，色谱柱为Diamonsil-C18(250 mm×4.6 mm，5 μm)，流动相为甲醇-水(48∶52)，流速为1.0 mL/min，检测波长为246 nm，柱温40 ℃。结果 补骨脂素和异补骨脂素线性范围分别为0.010 08～0.252 μg(r＝0.999 8)、0.009 14～0.228 5 μg (r＝0.999 9)。平均回收率分别为98.91%(RSD＝1.74%)、99.93%(RSD＝1.27%)。结论 本法分离度好，快速、简便，可作为该产品的质量控制方法。
【关键词】 补肾健脑软胶囊；补骨脂素；异补骨脂素；高效液相色谱法
补肾健脑软胶囊是由补骨脂、鹿茸、地黄、菟丝子、山药等14味中药组成的复方制剂，具有壮阳益肾、大补气血、添精生髓、强身健脑的功效。临床上用于未老先衰、性机能减退、腰腿酸痛、疲乏无力、失眠健忘、精神恍惚等症。补骨脂为本处方中主药，故选其主要有效成分补骨脂素和异补骨脂素作为指标成分[1-2]，对本品进行质量控制。
1 仪器与试药
Agilent1200高效液相色谱仪，UV检测器。
补骨脂素对照品(批号110739-200511)和异补骨脂素对照品(110738-200511批号)，购自中国药品生物制品检定所。补肾健脑软胶囊(0.25 g/粒，批号061101、061103、061105)，利民制药有限公司生产。甲醇为色谱纯，水为超纯水，其他试剂均为分析纯。
2 方法与结果
2.1 色谱条件
色谱柱：Diamonsil-C18(250 mm×4.6 mm，5 μm)分析柱；流动相：甲醇-水(48∶52)，流速为1.0 mL/min；检测波长为246 nm；柱温：40 ℃。
2.2 对照品溶液的制备
取分别减压干燥至恒重的补骨脂素和异补骨脂素对照品适量，精密称定，分别加甲醇制成每1 mL各含10 μg的溶液，即得。
2.3 供试品溶液的制备
取本品内容物2.0 g，精密称定，置具塞锥形瓶中，加入乙醚40 mL，超声提取30 min，倾去乙醚液，残渣再加入乙醚40 mL，超声提取30 min，倾去乙醚液，残渣挥干，精密加入甲醇50 mL，密塞，称定重量，超声处理(功率300 W，频率40 kHz)30 min，放冷至室温，再称定重量，用甲醇补足减失的重量，摇匀，取上清液，用微孔滤膜(0.45 μm)滤过，即得。
2.4 系统适用性试验
按处方量配制缺补骨脂药材的阴性对照样品，照正文含量测定项下方法测定，比较供试品溶液、补骨脂素和异补骨脂素对照品溶液、阴性对照样品液的色谱图，结果样品中补骨脂素和异补骨脂素峰与其他组分色谱峰能达到基线分离，阴性对照液中色谱峰对测定无干扰(见图1)。
转贴于
2.5 线性关系的考察
精密吸取补骨脂素与异补骨脂素对照品溶液(每1 mL含补骨脂素10.08 μg、异补骨脂素9.14 μg)，分别进样1、5、10、15、25 μL，注入液相色谱仪，测定峰面积，以进样量(μg)为横坐标、峰面积为纵坐标绘制标准曲线，计算回归方程。补骨脂素回归方程：Y＝759 8.491X＋9.098，r＝0.999 8；在0.010 08～0.252 μg范围内有良好的线性关系。异补骨脂素回归方程：Y＝8 340.498X＋4.234，r＝0.999 9；在0.009 14～0.228 5 μg范围内有良好的线性关系。
2.6 稳定性试验
精密称取供试品2.010 6 g，照本文所述方法制备供试品溶液，精密吸取10 μL，每间隔一定时间进样测定，共进样7次，补骨脂素与异补骨脂素峰面积积分值RSD分别为0.84%、1.03%。结果表明，供试品溶液在16 h内基本稳定。
2.7 精密度试验(重复性试验)
取同一批号(061101)的补肾健脑软胶囊6份，按本文含量测定方法平行试验。结果补骨脂素平均含量为0.248 6 mg/g， RSD＝1.92%；异补骨脂素平均含量为0.213 4 mg/g，RSD＝1.85%。
2.8 准确度试验(加样回收率试验)
称取已知含量的同一批样品(补骨脂素含量为0.248 6 mg/g，异补骨脂素含量为0.213 4 mg/g)约1.0 g(6份)，精密称定，分别精密加入一定量的补骨脂素和异补骨脂素对照品，按上述方法制备供试液，测定，计算回收率，结果见表1。结果表明，本方法具有良好的回收率。表1 补骨脂素与异补骨脂素加样回收率试验结果（略）
2.9 样品测定
分别精密吸取对照品溶液和供试品溶液各10 μL，依上述色谱条件测定，结果见表2。表2 样品中补骨脂素和异补骨脂素含量测定结果(略)
3 讨论
软胶囊剂型中含有大量大豆油、蜂蜡等，对有效成分的测定干扰很大，且严重污染色谱柱，应进行去除。利用乙醚进行两次脱脂，再用甲醇提取，进行测定，结果较好。
试验比较了甲醇-水、乙腈-水、甲醇-磷酸、乙腈-磷酸等系统，最后确定了甲醇-水(48∶52)作为流动相系统，补骨脂素和异补骨脂素得到了良好的分离。
对补骨脂素和异补骨脂素对照品溶液进行了光谱扫描，结果表明，补骨脂素和异补骨脂素在246 nm处有最大吸收峰，故选定为测定波长。
【参考文献】
中心依靠北京师范大学的优势资源，整合全国各优秀师范院校、科研机构的知名专家和专业技术力量，组成了一支包括心理学、课程与教学、管理与评价、教育与心理测量等众多国际、国内专家组成的专兼职相结合的专家团队，在全国开展基础教育质量监测工作。
基础教育质量监测主要内容与程序
基础教育质量监测工作依据科学发展观的要求，坚持依法监测、服务决策，科学评价、重在导向，准确诊断、探求规律的原则，对基础教育阶段学生的学习质量和身心健康状况以及影响学生发展的相关因素进行全面、系统、深入的监测，准确地向国家报告基础教育质量的现状，为教育决策提供信息、依据和建议。现阶段对学生的思想品德和公民素养、身体和心理健康水平、学业水平和学习素养、艺术素养、实践精神、创新能力六个方面进行监测。监测工作的主要程序包括：监测标准研制、监测工具研发、抽样、监测实施、评卷与数据分析、撰写报告。
1．监测标准研制监测标准的制定依据国家的各项方针、政策、法律；义务教育阶段各科课程标准和中小学心理健康教育指导纲要；国际、国内在学科成就和心理健康监测方面的成功经验与先进技术；考虑不同版本教材、各地师资水平、教学条件、学生个体差异、家庭状况等因素；符合教育与心理测量学的专业要求。
2．监测工具研发监测工具研发包括监测工具目标的制定、监测工具设计、监测内容确定（即题目开发）、监测工具的技术分析。监测标准的研制和监测工具的研发均需经过严谨、科学的程序和方法，以保证工具的权威性与代表性。监测工具包括试卷和问卷两种类型。试卷即各学科知识测试卷，衡量学生学习的结果，用分数来表示。调查问卷用于了解与学生学习相关的、有意义的、稳定的影响因素，以进行不同群体学生的特点分析。每份监测工具均由指导手册、测试卷、答题卷组成。组卷采取矩阵取样技术，将一套完整的测试划分为几套测试卷，每个学生完成一个测试卷即可。
3．抽样设计对被试学生样本采取分阶段、分层不等概率随机抽取。以2010年八省基础教育质量监测抽样方案为例，确定八省四年级、八年级学生为样本总量。第一阶段，将八省的所有区县城市学生所占比例作为分层PPS进行抽样；第二阶段，将各区县的学校以教学条件综合指标为分层PPS进行抽样；第三阶段，在各学校内简单随机抽样。
4．监测实施监测实施也称现场数据采集，是整个监测工作中极为重要的一个环节，要求监测数据真实客观、监测工具严格保密、实施程序规范标准。全国统一测试时间，并由教育部基础教育质量监测中心向每个样本县派出国家视导员，负责督察和指导测试工作。
5．评卷与数据分析各样本县的监测工具全部汇总至教育部基础教育质量监测中心，进行统一的数据清理与阅卷，阅卷结束后将对结果进行数据分析。数据分析密切跟踪世界测评理论和技术发展，充分利用新的技术手段和方法，提高数据的利用率和科学性。数据呈现包括统计图、统计表两种方式。
6．监测报告监测报告以文字、图表等形式把监测的过程、方法与结果表现出来。监测报告要求格式规范、数据准确、结果推论慎重，文字表述通俗、严格遵守监测保密要求。根据阅读监测报告者的需求不同，可以将监测报告分为综合性报告、专题类报告和基础类报告。综合性报告包括学科报告、结果摘要报告，例如，《2008年学生数学学习质量报告》。专题类报告包括专项报告、专项结果简报、咨询报告，例如《学生课业负担报告》。基础类报告包括基础数据报告、论证报告、技术报告，例如《学生数学学习质量监测工具论证报告》。
基础教育质量监测主要特点
1．管、办分离的方式建立了政府支持、独立运转的基础教育质量监测实施机制。基础教育质量监测工作具有很强的专业性、独立性，借鉴国外经验结合我国国情，确立了国家教育督导团行政联系、教育部基础教育质量监测中心具体实施的方式，监测中心享有较独立的专业自。
2．基于标准的评价监测标准的重要依据即义务教育阶段各科课程标准，课程标准就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和描述，是国家对学生学习结果的统一的、基本的要求，是学生学业成就评价的依据。
3．重视对学生学习能力的考察测试目的即评估学生获得的学习能力，诊断其长处和弱点。因此在学科领域测评中不仅重视学科课程目标的达成，更重视学生对学科知识与现实的联系与应用能力。
4．监测内容涵盖学生的全面发展包括学业成绩、德智体美发展以及相关影响因素等内容，不仅注重对学业成绩的分析，更重视对影响学业成绩的各因素进行归因分析、相关分析。
5．量化评价与质性分析相结合在参照国际知名评价项目PISA、TIMSS和世界各国基础教育质量监测的基础上，遵循教育与心理测量学专业要求，采用试卷与问卷相结合的方式，既重视测试结果的呈现方式，又重视结果背后的归因分析。
6．大规模抽样调查质量监测不是统考统测，而是通过对全国所有目标学生进行科学抽样，随机抽取学生样本，以获得有代表性的结果。由前几年的工作经验看，每个省约有10个样本县，每个样本县有720名学生参加测试，以此标准，全国31个省（市、自治区）参加测试，样本学生量将达到22．32万人。
7．以大规模纸笔测试为主，小样本现场测试为辅的形式进行一般的学科均以学生纸笔测试的形式进行，部分学科会有小样本现场测试。如2011年的英语有小样本的口语测试，体育有小样本的学生体质健康和体育学力现场测试。
8．国家统一管理与实施、各省配合从监测标准的制定、监测工具的研发、抽样、实施到数据分析与报告撰写，均由国家监测中心负责，在监测实施阶段，各省负责协助、配合中心做好本省的具体组织管理工作，包括前期的各类数据报送和现场数据采集。现场数据采集时中心派出国家级视导员到样本县负责监测工作的实施。
9．监测结果坚持“四不”原则：不排名排序、不评优评级、不公布公开、不操练应对目前对监测结果只在一定层面进行反馈，不对社会公布，即使公布也只会是全国整体情况和一些热点难点问题，不会根据监测结果对省、县的教育工作进行排名排序、评优评级，不允许学校在监测前进行操练和应对。以此来解除参加监测工作单位的顾虑，获得真实数据。#p#分页标题#e#
10．保密性强监测工具的开发动用了大量国家资源，开发成本很高，同时为了保证监测数据的真实性和客观性，监测工具被定为国家“机密”，在监测工具启用前和使用后均为保密文件，数据采集过程严格控制。
关键词：MEQS系统；教育质量；监测；评估
自素质教育理念的提出，我国的教育体制便在不断改革，经过多年的实施，取得了一定的可喜成绩。然而面对信息化时代的大环境，教育事业遇到了全新的挑战和危机，如何向教育信息化管理方向转型成为了教育界需要改革的首要任务。尤其在教育体系结构和教学质量之间的矛盾问题，可谓教育发展的重点解决对象，那么作为减轻教学负担、提升教学效率、改善教学质量的重要保障，教育质量监测与评估工作的开展显得十分必要，以MEQS系统为代表的一类教学软件系统在教育质量监测和评估中的应用发展具有一定现实意义。
一、MEQS系统在教育质量监测与评估中的应用价值分析
时代在发展，科技在进步，我国的教育事业也走向了新的发展阶段，信息时代的来临，无疑推动了教育改革计划的执行落实速度，在某些方面，也确实获得了长足的进步，比如：教育理念的转变、教材内容和教学方法的完善等，但是在教育测评工作领域却进步较慢，从目前的情况来看，具有很大的发展空间，在教育信息化管理的逐步影响下，一大批教学软件和教育系统开始兴起且运用到实际的教学当中，比如：OMR阅机、MEQS教育质量监测与评估系统。其中，MEQS系统更是以良好的功能优势被广泛运用到教育领域当中。其应用价值主要表现在两方面：教学质量的跟踪监测和教学效果的准确评估。MEQS系统以较为先进的技术功能让教学质量实现了全程跟踪监测，这在以往的教育时期是很难达到的，尤其在当前教育师资力量、教学内容等方面的不断变化影响下，MEQS系统利用准确的数据、统计分析平台，可以将学生的相关信息、历次考试成绩等实施精准测评，以系统无缝式的资源信息搜集和整合，对整个教育过程进行了有效的动态监控，十分有助于及时发现和解决问题；MEQS系统的评估功能则有效解决了从前因缺乏较为完善、标准的教育体系而受到影响的教学效果评估问题，借助资源及功能优势，对获取的信息依据相关规定步骤，以科学的方法加以处理分析，保证真实有效。
二、MEQS系统在教育质量监测与评估中的相关应用机制过程研究
（一）MEQS系统的设计目标依据
事实上，MEQS系统的设计形成，缘于当前教育制度全面改革、教材课程不断更新的背景影响下，随着信息化程度的提高，教育事业的管理面临信息化转型变得势在必行。作为一种先进的教育测评信息化产品，MEQS系统的设计正是以提高教学质量为目的，依据《教育测量学》而形成的。表现在对统计指标体系和统计分析报表的丰富与细化两个方面，通过较为全面的内容、项目的填充，使得教育质量的监测与评估取得更好的成效。例如：对于前者来说，以各项等级分数的划分、名次的排布、难易程度的标识等作为设置要求，形成诸如总分、科目分、排名、难度等项目的监测与评估。对于统计分析报表的设计来说，也系统地划分为四大类项目，包括了日常评估、历次考试监测、特定考试统计以及终结评估等四类报表，其中涉及到的内容依然做出了系统的划分，诸如教师的成绩和名次分布、学生在实验、课堂等各阶段的学习能力均是其中的具体类别。
（二）MEQS系统的设计目标
从前面的论述中不难看出，MEQS系统的设计目标是根据《教育测量学》而形成的，那么围绕教学质量为核心的宗旨，其设计目标主要以更具层次、阶段性的特点而设置，通过对教学阶段性成果的全方位把握，提升对整个教学过程的动态监控，最终实现素质教育的推进发展。
（三）MEQS系统的独特优势体现
教育质量的监测与评估可谓教育改革过程中的一个重要组成部分，MEQS系统的出现加快了教育领域测评工作的进展，同时得以被应用到实际的教学实践当中，经历了经验积累与技术改进的过程之后，MEQS系统自身的独特优势十分明显。首先得益于MEQS系统的设计理念，不仅较为系统、覆盖全面，而且应用环境宽松灵活。例如：在MEQS系统的应用环境方面的设置上，较为灵活且覆盖范围十分广泛，包括互联网、局域网、广域网以及便捷安全的操作方式，密码、账号或者数字证书均可以。其次，MEQS系统紧密围绕教育质量的监测和评价两方面，兼具了科学性与时效性的特点，从对学生的知识、技能、品质以及成绩、排名的分布情况等方面进行了科学、动态式的监测，并作出相应评估，达到及时有效的结果。最后，MEQS系统还具有出色的技术优势作为运行保障，用户登录界面美观、便捷，模块化的设计和用户权限管理更加体现出技术的先进性和安全性，在信息资源的校验检测方面，诸如逻辑校验、数据校验等不同形式有助于减少误差和错误。在细节方面，MEQS系统也做到了人性化的处理，比如：MEQS系统为用户提供了数据恢复、备份等功能，方便用户及时找回丢失的信息和资源、做好安全的防范。
（四）MEQS系统的功能应用分析
MEQS系统的功能繁多且实用，涵盖了诸如基础数据管理、采集统计、质量监测、教学评估、考务管理等功能模块，从其功能应用方面来看，首先对学校学生以班级、年级为单位，系统的将每一次教学考试的所涉及的知识点、科目、题目等进行信息的统计与分析，形成全面、准确地统计分析报表，以便教务管理人员研究，其次，以动态跟踪式的监测方式对学生的学习成绩和能力实施较为全面、科学地监测，完全掌控其学习动态，最后，对监测结果进行综合评估，全方位衡量和评价学生的品德、技能及知识掌握情况，最终形成评估报告，供学生和老师参考借鉴。
三、总结
总之，信息技术对于社会的进步具有至关重要的作用，在教育制度不断改革的影响下，教学质量的监测和评估工作变得越来越重要。通过本文对MEQS系统的功能作用、技术优势等方面的论述，以便其得到相关教育机构的重视，进而达到推广应用的目的。
参考文献：
[1]文燕清.高等教育地方化背景下省级高等教育质量监控研究[D].广西师范大学，2013.
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