时间：2023-07-25 09:24:13
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[关键词]成人教育；高等数学；在线开放课程；互联网+
一、引言
随着互联网技术的高速发展，国家大力推行“互联网+”行动，给高等教育教学改革提供了更为广阔的空间。成人高等教育是高等教育的重要组成部分，应借助国家“互联网+”行动，充分利用现代网络多媒体信息技术，搭建基于在线教学的网络平台，创建适应新时期成人教育学习特点的优质在线课程资源，引导学生充分利用现代信息技术手段开展自主学习模式为主的有效学习。
高等数学是成人教育理工类各专业开设一门公共基础必修课，在成人教育课程体系中非常重要，且具有高度的抽象性和严密的逻辑性，学生学习的难度较大，因此，建设适合成人教育学生特点的优质在线课程就显得尤为重要。
二、高等数学在线开放课程资源建设现状
成人教育传统的教学模式采用课本作为单一的教学资源，老师讲、学生听，然后学生再做题、考试。随着互联网技术的快速发展，这种传统教学模式渐渐跟不上时展，满足不了学生多样化的学习需求，需要发展基于网络平台的在线教育模式。
在中国慕课、爱课程、网易公开课等网络教育平台有很多高水平的高等数学在线开放课程，有为本科生设计的，也有针对高职高专学生设计的。这些在线课程从课程资源设计到各章节知识点安排，再到学生按周定时完成学习任务，适合拥有长时间学习的全日制在校大学生，不适合存在工学矛盾、基础薄弱、利用碎片化时间学习的成人教育学生，成人学生参与这些在线课程的学习，往往在高等数学课程理论知识讲解环节就跟不上了，很难坚持学下去。
因此，开发适合成人教育学生的高等数学在线开放课程显得十分必要。
三、成人教育高等数学在线开放课程建设原则
成人教育有其自身的基本规律和特点，建设在线开放课程，应该充分遵循成人教育客观规律，立足于成人教育学生的实际情况，了解成人学生的需求，制定科学合理的考核标准，既要达到应有的培养目标，又要凸显成人教育的特点。
（一）充分认识成人教育特点，以学生实际基础为起点建设课程
首先，成人教育学生的学习时间不足。多数学生平时在各行各业上班，工作比较忙，还要兼顾家庭，缺少独立的学习时间和学习环境，学习过程中或多或少会受到各种因素的干扰，甚至会出现学习中断或者终止现象，存在工学矛盾。
其次，成人教育学生学习高等数学课程信心不足，特别是数学基础知识更为薄弱，有的多年没有接触数学，很多基本公式和定理早已生疏，甚至遗忘。成人教育学生年龄普遍偏大，需要经过长时间的复习才能慢慢恢复，且高等数学课程本身具有很强的抽象性、理论性、逻辑性，学习难度大，学生在学习过程中一旦遇到困难就容易退缩。
基于成人教育学生数学基础薄弱的实际情况，建设高等数学在线课程应当从学生现有的知识起点出发，适当补充必要的中学基础知識，重塑学生知识结构。比如，补充初中一元二次函数及其图像、一元二次方程及其求解方法等知识；补充高中指数函数及其性质、对数函数及其性质、三角函数及其性质、数列等知识，为学生学习高等数学做好知识铺垫，让学生从中学数学知识顺利过渡到大学知识，以便学生连贯学习，避免一开始学习就直接面对高等数学课程抽象的、难于理解的概念，比如极限、收敛等。学生从中学知识逐步过度到大学知识，这样容易消化所学的内容，从而获得学习高等数学的乐趣，进而激发学习兴趣和内在动力，提升学习效果。
（二）深加工高等数学课程内容，更好满足成人教育学生知识需求
成人教育的教学活动基本是通过互联网进行，学生主要是运用现代信息技术手段进行自主学习，在相对独立的环境中学习，老师提供在线课程。高等数学课程的特点是集抽象性、理论性、逻辑性于一体，学生在自主学习过程中难免会碰到这样或那样的问题。学生和教师在时空上基本是分离的，学生很难得到老师直接、连续的指导，大部分学生容易产生了不同程度的孤独感，这种孤独感容易使学生对高等数学课程产生厌倦，从而影响学生自主学习的积极性、主动性和持久性。成人教育学生多数已有工作，再加上高等数学课程表面上和专业其他课程的关联不大，对实际生活和工作没有很强的指导意义，学生往往对高等数学课程的学习不够重视。
为了使成人学生更容易理解和接受高等数学课程内容，建设在线课程时不必追求定理的详细证明和高深的解题技巧，应注重学生数学知识能力的培养，坚持以应用为目的。在不改变高等数学课程知识体系的基础上，对教学大纲的主干知识点进行更为精细的碎化，从学生实际和专业需求出发，在实际生活中提取素材，组建案例题库，适当融入数学建模思想解决实际问题，建立一套以“实际案例导入——数学知识分析——解决实际问题”为主线的资源建设模式[1]。比如，讲解定积分的概念时，设计一个案例，让学生思考如何测量一个不规则形状阳台的面积，用数学极限的思想引导学生去思考，把定积分的概念巧妙融合进去，学生自然就明白定积分的意义了。最后设计一个应用题，让学生思考一个不规则形状的农田面积的计算问题。这样既然让学生易于接受高等数学知识，又体会到数学的实际价值，还提高了数学应用能力。
当然，建设高等数学在线课程，还应该融入数学文化教育，注意学生数学思想的培养，再提高学生的数学文化素养的同时，激发学生数学学习兴趣，培养学生良好的数学文化意识。
（三）充分借助多媒体技术，将课程内容以更加新颖且学生易于接受的方式呈现给学生
高等数学课程具有很强的抽象性、理论性、逻辑性，成人教育学生多数是利用碎片化时间进行学习，学生连续学习时长及学习注意力会受到一定的限制。为了达到理想的在线课程学习效果，需要对高等数学课程知识点进行重构分类，从学生自主学习实际情况出发，凝练课程内容，并综合考虑整个在线课程各知识点的呈现方式。在互联网高速发展的今天，资源的呈现方式是多种多样的，有文本、图片、音频、视频等，建设在线课程不仅要考虑学生的知识需求，还要考虑如何借助多媒体技术手段更好地将知识呈现给学生。以方便学生学习为前提，突出学生自主探究为主的学习模式[1]。
在课程资源众多呈现方式中，视频讲解是非常实用且受欢迎的一种方式，尤其是短视频。每个视频最好只讲一个知识点，时间控制在15分钟以内，尽量不超过10分钟。每个视频配套的电子课件页数不宜过长，简洁明了且要突出重点。
由于很多学生对高等数学中抽象的概念、方法、定理的理解比较困难，即便是教师视频讲解很详细，学生有时仍然不能明白，这时借助一些数学软件和多媒体技术，就可以把抽象的知识直观地展示出来。比如数列极限的概念，对于成人教育的学生没有必要去重点讲“ε—N”定义，只需要介绍其描述性定义即可，即当n∞时，数列的项会无限趋近于一个确定的常数。要正确理解这里的无限，可以借助于数学软件（flash、几何画板等软件），动态地演示其变化过程[2]。再比如，讲解定积分概念“分解、近似、求和、取极限”的四步过程，用动画来展示可以促进学生的直观理解。还有导数的概念、几何意义，运用动画可以动态形象的演示函数曲线在各点切线的变化过程，有助于学生理解导数的定义与几何意义之间的关系。利用多媒体技术手段不仅可以将知识更好的呈现给学生，让学生易于接受，还可以改变学生对高等数学枯燥无味的印象，增添学习乐趣。
当然，仅仅有视频资源是不能完全满足学生学习需求的，有些内容可能更适合用课件展示，或者用图片展示，有时学习环境不适合视频方式学习，因此，将课程内容以课件形式展示是有必要的。
（四）建立适当的考核要求，坚守人才培养目标
突出成人教育资源建设特点，并不是一味追求课程内容的通俗易懂，将课程知识体系过于弱化，必须坚守高等数学课程人才培养目标的基本要求，建立适当的课程考核要求，保障学生的培养质量。
首先，设立必要的过程性考核。为了检验学生学习情况，巩固已经掌握的知识，应该以知识模块或章节单元为单位设置测试作业，确保能全面反映学生的学习情况。在测试题的难易程度方面要作必要的区分。其中，学生完成基础测试题就表示学习合格，达到课程基本要求；学有余力的学生可以尝试完成难度稍大的测试题，以求检验出学生真实水平。过程性考核的形式可以不局限于测试作业，应该通过创设多样化的教学活动，体现以学生为本的教学理念，确保大部分学生有能力参与进来[3]。
其次，期末综合考试。期末考试是坚守成人教育人才培养目标的重要环节，在教学评价体系中占有非常重要的地位。期末综合考试的内容必须要囊括高等数学课程基本知识要求，考试题型可以以选择题、填空题、计算题为主，尽量避免证明题，可以适当设计应用题。
总的来说，过程性考核和期末综合考试，可以有效检验学生的学习情况，达到促进学生学习的目的，同时又能通过学生的测试情况，有针对性地优化课程资源设计。当然，考核试题的数量要控制在合理的范围内，不能成为学生的负担。
（五）注重在线答疑，做好课程支持服务
成人教育学生和教师在时空上基本是分离的，学生在自主学习为主的环境下学习高等数学课程会不可避免的产生这样那样的问题，若不能得到老师直接、连续的有效帮助，很容易产生学习无助感，从而害怕学习高等数学课程，从而丧失学习信心，进而影响自主学习的积极性、主动性和持久性。因此，建设高等数学在线开放课程，设计好在线答疑通道，助力师生互动是非常必要的。
首先，开设在线答疑论坛，学生可以随时在线留帖提问。学生学习期间会存在许多的疑问，利用在线学习的形式，学生可以在任何时候提出问题，而教师的答疑回复有时是没办法及时回复的，因此，论坛保留学生的提问，教师有时间可以随时回复，满足学生的学习需求，并且留下教学痕迹。
其次，整理在线答疑论坛典型提问，给学生自主解决问题提供检索资源。学生在学习过程中碰到的问题，也许其他学生也会碰到，甚至在以往的学生学习过程中就出现过、提问过、教师也答疑过。因此，建设在线课程，教师若能把这样的问题整理归纳，并专门开辟栏目供学生检索查询，就能方便学生自主解决学习中遇到的问题，同时也减轻了教师繁重的答疑工作。教师在整理经典答疑案例时，要选择以往学生提问重复率的问题，并按知识模块或章节进行分类，方便学生精准找到问题所在位置，及时获得帮助。比如，导数与微分的关联和区别、函数连续是否一定可导、复合函数求导法则等问题，都是学生常提的。
最后，开辟教师实时视频在线答疑通道。学生学习遇到的困难，有时通过论坛留帖没法精准表达，也有可能教师虽然论坛留帖答疑，但学生仍然也没办法理解。比如，教师解题的思维过程难于用文字表述的，这时就需要学生与教师之间进行实时对话沟通才能解决。因此，建设在线课程，应该定期公布教师和学生实时在线沟通时间，助力学生多样化的答疑需求。
当然，对于成人教育的学习，应该定期通过现代信息技术统计学生的在线学习行为，教师根据统计数据分析学习情况，及时反馈给没有达到学习要求的学生，督促、提醒学生学习，让学习过程能真正有效发生。另外，通过分析学生学习行为，也能及时掌握学生对各种课程资源的学习频率，进而可以完善在线课程资源，让在线课程变得更适合成人教育的学生。
四、结语
总的来说，在线课程资源主要内容不可过于冗长，要重点突出，合理布局课程界面，简单明了，给学生一目了然的感觉，提升学生学习信心。同时，教师要做好在线指导服务。在学生学习遇到困难时，只有加强教师和学生之间、学生和学生之间在线互动，给予学生及时指导，学生才能有依靠，学习过程才不至于感觉孤立无助，才会有信心坚持学下来，优质的在线课程资源才能发挥更大的作用。
[参考文献]
[1]许秀娟. 互联网+背景下多元融合高等数学在线开放课程建设研究[J]，山东农业工业学院学报，2019（12）.
[2]趙晶. 成人高等教育《高等数学》课程教学的认识与思考[J]，中国成人教育，2014（4）.
1.在开发学生智力方面有待提高
高等数学教学过程中，数学知识本身就是通过社会实践来得出的对事物的客观认识，是推动社会发展的基础条件，是人类生存繁衍的财富。而智力是人类对知识的掌握与运用能力的具体体现。电大成人高等数学教学根本目的是培养学生的思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力，因此需要加强对学生智力的开发与培养。现阶段，我国电大成人教育高等数学教学在学生智力培养方面还存在缺陷，需要加以弥补和纠正。
2.教学课时、内容等存在不合理现象
接受成人教育的不少学生基础较差或已经淡忘，在学习的过程中相对吃力。另外由于电大成人教育以函授、网络教育、电视教学等形式为主，数学教学的面授课时相对较少，为了能够使学生更好地全面接受知识，在课时减少的情况下，高等数学教学内容却没有减少。这样就导致教师一节课不得不讲授几个课时的内容，这对教师以及学生都是一个巨大的挑战，一些本身基础就差的学生很难在这种教学模式下掌握数学知识，更谈不上掌握数学知识的运用能力。
3.电大成人教育高等数学教学师资力量有待加强
随着我国教育事业的发展，电大成人教育已被人们广泛地接受，越来越多的人开始接受电大成人教育，使得电大成人教育招生规模不断扩大，学生人数逐渐地增多。然而，整体而言，电大成人教育学生的增长率远远高于电大成人的教师的增长率，导致教师教学压力较大。由于高等数学是电大成人教育教学的公共基础课程，对主讲教师的要求很高，不仅要求教师能够系统化地讲解相关内容，还要能够调节课堂气氛，做到生动、有趣、严谨、自然，培养学生的学习积极性。然而就现在电大成人教育院校师资力量来说已经很难满足多个方面的具体要求，这就给高等数学教学带来一定的困难。
二、探索电大成人教育高等数学教学的措施
针对电大成人教育高等数学教学现状，具体的优化措施需要从教学内容以及教学方法两个方面进行，具体措施如下：
1.电大成人教育高等数学教学内容优化措施
在教学内容方面，具体的优化措施体现在以下几个方面：
①简化教学难点。在电大成人教育高等数学教学过程中，教师应该根据具体专业特点，充分研究课程要求，适当的调整教学内容。在教学过程中，教师需要结合学生的知识储备，将新旧知识链接作为教学的关键，减轻教学的负担，排除教学难点。
②针对现阶段电大成人教育高等数学教学重理论轻实际应用的现象，教师在教学内容上应该赋予其更多的时代性。如今数学理论以及数学方法已经渗透到包括信息、航天科技等新兴高科技领域在内的各个领域。因此，在教学过程中，教师应该根据不同专业开设不同的教学窗口，选用合理的教材，在讲解具体章节的过程中，可以延伸到某一章节相关的知识。如函数学习过程中，教师可以向学生介绍一些求极限的函数，包括单利、复利、人口模型等。对这些教学内容的调整，不仅能够巩固理论知识，还能够培养学生对数学知识的实践应用观点和能力。
③开设数学实验课。教师可充分利用计算机网络技术，把在教学中遇到的问题用形象的作图和动画表示出来，并将一些复杂的计算问题安排在实验课上，这样既能节省上课时间，又让学生直观地理解所学的知识。高等数学教学不仅要让学生掌握必要的基础知识，还要培养学生善于在解决实际问题中应用数学知识建立数学模型的能力，培养学生使用计算机进行计算、分析的能力。
2.电大成人教育高等数学教学方法优化措施
在电大成人教育高等数学授课教学方法方面，具体的优化措施体现在以下几个方面：
①改进教学方式，注重学生自主创新能力的培养。教师应该突破传统数学教学思想的束缚，探究多元化的高等数学教学方法，除了对必要的基础知识讲解外，还应适当地增加学生自习课、问题式教学法等。在学习方法上，教师应该引导学生主动对知识进行归纳与总结，提炼有用的知识，提出问题并探索解决问题的办法。
②充分利用现代化教学理念与设备，充实高等数学教学方法。传统的高等数学教学方式主要是通过教师板书与讲授相结合的模式，在课堂上，教师往往只注重对数学知识、定理等的讲解，而忽略了对课堂气氛的把握，这样很容易使得数学课堂变得枯燥，从而让学生的学习兴趣逐渐消弱，甚至有的学生会产生厌学情绪。利用多媒体教学模式，则可以充分发挥学生的课堂主体地位作用，丰富数学教学的趣味性，提高学生学习的积极性。此外，电大成人教育院校还应该加大师资队伍建设，聘用更多的优秀教师，并加强对教师的考核力度，优化教师结构。
三、总结
1.基于这种原因，我国的成人高等教育需要向开放式的教育模式转变，要促进各类教育之间纵向衔接、横向沟通，给成人教育提供多次选择的机会，给成人教育提供一个多样化的学习理念和发展需要。要实现不同类型的学习成果之间的互认和共识，在稳步发展学历教育的同时，还应该加大非学历、技能培训等技术的发展。
2.目前的网络基础设施建设还不足以完全满足我国成人高等教育发展的要求。在我国成人教育发展的过程中，网络基础设施的问题很多，如电脑普及率不高、远程教育的发展还不够完善、网络资源的短缺、多媒体信息不能及时为学生所接收、数据传输并不稳定等。这些对学生的学习情绪和效果都有一定影响。
3.在我国成人教育的发展中，总体的规划常常被忽视，这导致系统集中困难以及重投入轻管理、重建设轻实施、重硬轻软，其中最重要的是信息系统缺乏配套的管理制度，缺乏机构及人员的配备支持，最终导致一套完善的系统不能发挥其最大的优势，进而影响到整个成人教育的发展。以上这些因素都影响了我国成人高等教育教学管理信息化的发展。随着现代教育理论和教育技术的发展，成人高等教育教学管理的信息化建设的要求越来越高，成人高等教育机构要有相应的跟进。基础设施虽然已经取得长足的进步，但是，这种进步和需求比较起来还有一些差距。我们应该在成人教育教学管理的信息化发展中不断地摸索、创新，找出问题的症结所在，找到合适的应对方法，为成人教育教学管理信息化的长远发展打下坚实的基础。
二、推进成人高等教育教学管理信息化建设的举措
目前，我国大部分高校的成人教育基本上已经实现了信息化，但各高校及教育机构的管理模式不一，相配套的软件及硬件也各不相同，不具有广泛的适应性，通用性的教学管理信息系统所包含的冗余信息太多，不适合现有的成人高等教育的发展。把信息化技术充分应用于教学和管理，是成人高等教育未来发展的核心所在。为此，应该转变教学理念，完善制度，以信息化基本建设为基础，明确目标，提高认识，培养高素质的教学管理人员，加大投入力度，把最先进的技术应用到教学中去。本文来自于《继续教育研究》杂志。继续教育研究杂志简介详见
1．转变思想观念，完善教学制度。信息化的高等教学管理重在建设，贵在应用。成人高等教学的信息化管理要求教学管理主体对陈旧的模式、方法、理念和手段等进行客观的分析和决断，以一种全新的理念作为现代教育的指导，建立和完善一套适合成人高等教育发展的管理体制和运作机制，同时转变教师在教学中的“角色”，即由先前的纯粹教学转为以设计教学为主，以传授知识为辅。授人以鱼不如授人以渔。教师要做启发者、引导者。
2．明确建设目标，促进创新理念。面对成人高等教育规模的扩大以及信息化的快速发展，各大高校应认识到信息化管理之路是适应形势、提高管理水平和效率的必然选择。我们应该以成人教育的信息管理网站创建为基础，以信息管理的平台开发为核心，以提高管理化水平、扩展多功能教育为目标，初步建立起成人高等教育教学管理系统和信息化的平台，并以创新的理念、管理、制度等推动着技术和教学、管理的创新。我们应该对成人教育的信息化建设进行统筹规划，通过创新的管理和科学的规划，为成人教育的信息化建设奠定政策基础，提供制度保障。
3．加强队伍建设，提高人员素质。成人高等教育管理信息化的发展，要求建立一支既懂得信息化技术，熟悉现代教学理念，又有丰富的创新能力和能力管理的高素质团队。他们是成人高等教育的后勤保障，为成人教育这个“系统”的正常运行提供保证。因此，要不断提高成人教育教学管理人员的理论素质和现代化的管理理念，抓好成人教育的队伍建设，定期开展培训和指导，开展专门的业务学习，使他们掌握最先进的教学理念和方法。
摘要：世界已经进入教育信息化时代，成人高等教育应充分利用网络等现代教育技术，用信息化、数字化技术改造传统医学成人教育，构建医学成人教育网络化教育模式。本文试从医学成人高等教育网络化教育模式改革的必要性及其建设方案等方面进行了阐述。
关键词：教育信息化；网络化教育模式；医学成人高等教育
当前教育信息化迅速在全球普及，从根本上改变了传统教育的传播模式，为教学模式的更新开辟了广阔的前景。我国医学成人教育机构经过十余年的发展，各机构在校生人数日趋庞大，少则数千人，多则超过万人。例如新乡医学院成人高等教育自1993年开办以来已十余年，在校生人数已超万人。在教育信息化时代，为进一步提高医学成人高等教育教学质量，更好地为成人教育学员服务，缓解成人学员的工学矛盾，必须通过建设医学成人网络教学和管理平台，辅助成人学员进行远程网络学习，有效的提高学员自学质量，以克服面授时间短，所学东西来不及消化以及自学缺乏指导等不足。
一、用信息化技术改造医学成人高等教育的必要性
目前我院在面授教学期间已经广泛采用了多媒体教学，大大提高了教学效率。但业余学员由于工学矛盾导致的到课率不高是无法用多媒体来解决的，迫切需要用信息化技术来改造传统的教育模式。号召全体教师参与到医学成人网络课程的建设中来，调动全体教师的积极性，由学校调拨专项资金进行医学成人网络化教育教学模式改革。
（一）从医学成人教育举办现状看，实现网络化教育有利于吸引较为稳定的生源，同时更好地开展联合办学，确保联合办学单位的教学质量
目前，医学成人教育的生源竞争越来越激烈，生源数量和质量都大不如前，并且呈现年轻化趋势。包括各种各类医学网络教育在内的院校纷纷使出各种手段争取生源。网络教学平台的建设可以给广大考生提供招生咨询和试听试学的平台，有利于提高的知名度和办学声誉，以吸引更好更多的生源。在目前网络普及率较高的情况下，成人教育教学网站的建立可以吸引大批年轻生源，提高成人教育质量，缓解学员的工学矛盾，更好地为学员的学习服务。例如新乡医学院为方便学员已经开展了联合办学，并取得了较为不错的效果，2005年招生人数达到历史新高为4416人，说明该院的社会声誉较高，成人教育各项工作做的较好。但同时我们也要注意到这样的问题：新乡医学院成教院管理人员共17人，而该院的联合办学单位就有十余所，各个联合办学单位学生人数少则几十人，多则几百人，尽管我们采取了各种措施来加以监管，以保证教育教学质量，但却很难在实质上取得好的效果。采取网络化管理和教学，所有的规章制度和课程内容等均可以通过网络来进行了解和学习，不仅对广大学员，对广大联合办学单位的管理和教学人员也将提供很好的指导作用。同时有利于完善联合办学政策，提高各联合办学点的规范度，从而在保证教学质量的前提下最大限度的吸引生源。
（二）从医学成人高等教育教学效果看，实现网络化教学有利于最大限度地缓解成人学员的工学矛盾，从而提高成人教育的教学效率和教学质量
一方面医学是非常适合用多媒体进行教学的学科，因为医学中包含有大量的形态学、操作性和适合用动画、模式图表达的内容，图片、视频、声音、动画等多媒体素材可以很好的帮助理解抽象的医学知识，实现网络化教学能够优化教学效果；另一方面，成人教育学员往往要同时照顾到事业、家庭和学习等多方面，实现网络化教学，学员可以在非面授时间不受时空的限制，随时随地上网利用网络教学平台提供的共享、高效、多样化的教学内容资源进行学习、交流，从而克服单纯自学的盲目性和面授时间短而教学内容多的矛盾。
（三）从医学教学资源共享方面看，实现网络化教学，有利于打造名牌医学成人教学平台
目前很多院校注重网络化教育模式，许多院校包括成人教育机构已投入资金进行了网络化教育模式改革。实现网络化教学可以通过资源共享的方式加强和更多的兄弟院校的横向联系，以便于互相学习经验和共享教学资源，提高教学质量，最终提高我院的社会声誉和社会影响力。
二、网络教育模式构建和教育平台建设方案
总体由成人教育机构全权负责前期调查和网络教学平台总体的构想等，同时通过招标选择实力雄厚的公司进行网络教学硬件的选配和软件的设计，结合目前我国已经比较完善的校园网络设施，打造医学成人网上学习平台，实现远程网络教学和自学学习。
（一）搭建网络化教学教务管理系统，实现数字化管理
当前成人高等教育普遍信息化程度不高，日益增加的在校生人数使成教管理人员陷入“无事忙”的境地。应开发网络化教育教学教务管理系统，实现现代化管理，减轻管理人员的负担。可以包括各种教育教学管理政策文件，日常教育教学安排通知，在线管理等。可分别由各部门和科室上传、下载通知和文件等。
（二）培养高素质创新型的教学及管理人员队伍，满足成人教育网络化教育模式的需要。网络教学中教师与学生的地位发生了变化，对教师的要求更高了。培养一批既懂教学业务又懂现代教育技术的教师和管理人员队伍，是构建成人高等教育网络化教育模式的关键。
（三）通过提供校本课程的网上服务或新开教育项目，开展网络化课堂教学，同时加强网络素材的搜集和网络精品课程的建设
网络上供学员自主学习的材料应当包括所开各专业、各层次的教学计划、教学大纲等指导性文件；理论及实验课程实况录像的在线播放和下载；精品课程课件的在线浏览和下载；作业题、练习题、思考题、模拟试卷、参考答案等的在线浏览和下载，在线考试系统，继续教育项目列表、内容介绍及具体开班时间、已开继续教育项目开班录像、课件及各种材料的浏览和下载等；学历教育和继续教育的在线咨询和答疑工作等。
1．开发网页型和网络实录等形式的网络课程。争取建设资金，开展医学成人精品课程建设，争取全体教师的积极参与，制作成精美网络课程上传至服务器并制成VCD光盘或多媒体光盘指导学员自学，同时编印各类纸介质辅导书和练习册等配合面授和网络教学。建立起校园视频点播系统VOD，实现学员远程登录和点播网络视频教材，提高原有视频教材的利用率。公共基础课、专业课理论课的学习可以直接通过网络在远端多媒体教室或个人电脑上进行学习而不必到校参加面授，从而大大减少面授时间。由于实验场地紧张，实验学时有限，加上严重的工学矛盾，成人学员没有更多的时间到学校实验室进行实验。所以实验课可以面授的方式进行，也可开发网上虚拟实验，进行远程虚拟实验室建设，为不能到校参与实验的成人学员提供真实的虚拟空间。
2．建立基于校园网的BBS系统，搭建起教师与学员的异步交互系统，增进教师与学生交流的渠道。制作一个管理人员、教师、考生、学员相互之间进行管理及学习交流的平台。提供学习经验、各种音视频及文字学习材料的交流，也为考生了解和咨询我校招生及教育教学管理搭建了一个平台，有利于吸引更多的生源，更好地促进学生自学和提高学习效率，从而提高我院的教育教学质量。
3．建设医学教学资源和素材库，广泛搜集教学资源和教学素材。
建立优秀的相关学科的网络教材课件、素材库等，使学生自主学习成为可能。通过征集多媒体课件、拍摄授课录像、利用教育技术中心教学资源库录相及光盘等资源、购买教学光盘（人民卫生出版社2005年投入200多万元开展的项目—卫生部医学教学素材库招标制作项目，预计今年年底即将完成，将是国内最大最权威的素材库。）以及采取和其它医学院校进行交流等途径广泛搜集网络教学素材。
参考文献
[1] 侯惠敏等.在成人高等教育中发挥网络远程教育的优势[J].中国医学教育技术，2002，(5)
关键词：成人高等教育 数据库 教学改革
一、引言
党的十七大提出：建立全民学习、终身学习的学习型社会。在终身学习理念的指导下，成人高等教育必将对提高全民素质和社会发展起到巨大的推动作用。然而，教育对象的特征决定了成人高等教育具有与普通高等教育相区别的特点。在成人高校的计算机专业所开设的课程中，数据库是非常重要的专业课程之一。几年来，在数据库课程教改实践中，通过深入研究成人教育的教学特点，学习和借鉴各种学习理论，确定了符合成教需要的教学目标，特别是依据成人特点，选择与之相适应的教学策略和评价方法，实施了有针对性的教学改革，取得很好效果。
二、计算机专业数据库课程的教学改革实践
教学改革的顺利进行需要有先进的理论指导。根据“系统化教学设计”的基本方法，把计算机专业数据库课程的教学过程分为五步完成。如图1所示。
图1计算机专业数据库课程教学过程的五个步骤
（一）分析成人学习特征
从学习者的学习特征角度分析，成人教育不同于普通高等教育。事实上，作为已从事某种职业的人来说，对工作中所需的技能已基本掌握，在这一点上成人学员与全日制高等职业教育的学生有着明显的不同。成人学习的特征具有如下特点。
1．成人学员对现实中的事务处理过程具有实际体验，更容易理解建立在实际情境中的学习内容。
成人学员大多已参加工作。（据我校对09级学员的问卷调查结果显示，其中没有工作的学员仅占7.2%）由于已经从事过某些工作，对事务的处理过程具有实际体验，因而对建立在实际情境中的学习内容，尤其是对实际应用中的数据处理需求，比单纯的逻辑推理更容易理解。
2．成人学员对学习内容的理解记忆需要在反复应用的基础上完成。
据我校对一年级新生的问卷调查结果显示，学员中20岁以上的占85.8%，其中25岁以上的占24.6%。对于年龄较大的学员，已经过了记忆力的强盛期，对于纯知识理论内容的记忆力较差。但他们对于建立在已具有的知识经验上的内容又能快速地理解，并能够在理解的基础上学习如何应用，从而加深记忆。对于大多数的年轻学员来说，由于在以往的学习中没有建立好的学习习惯，学习能力差，习惯于机械记忆，就需要创设有助于理解的实际环境，并反复应用，才能使他们完成学习。
3．成人学员由于家庭工作等原因，课余学习时间有限。
据我校在教学质量调查中对学员进行的问卷调查结果显示，学员中每天没有自学时间的占26.3%，自学时间少于1小时的占52.2%；自学时间在1至2小时的学员占16.9%。课余学习时间少，就必须充分利用课堂教学时间，使学员理解学习内容，并进行一定意义上的知识建构。
4．成人学员学习的专业与所从事或将要从事的职业没有必然联系。
成人学员所从事或将要从事的职业与所学专业不尽相同。选择专业的目的并不一定是因为正在从事与本专业相关的工作，也不一定是为了将来找到与专业对口的工作。据我校对09级学员的问卷调查结果显示，计算机相关专业的学员中只有3.3%从事IT业相关工作。
（二）依据成人特点确定教学目标
教学是有目的地促进学习以达成既定学习目标的活动[1]。课程教学应具备明确、具体的教学目标。在充分考虑了成人学员的特点后，将数据库课程的教学目标确定为以下三个方面。
1．理解数据管理的基本概念，建立数据管理的意识。
成人在接受高等教育时，已经在其职业活动中，具备了一定的实践经验，特别是对数据进行简单管理的经验。他们在实际工作中直接接触数据，并对这些数据进行手工管理、文件管理或类似于数据库的管理。甚至还可能已经作为用户，使用过某个数据库应用系统。但是，他们并没有直接接触过数据库管理系统，对于数据库系统也没有明确的概念，几乎无法区分数据库管理和使用电子表格处理数据有什么不同。因此，教学目标首先要求理解数据管理的基本概念，建立对数据进行管理的意识。
2．体会数据库管理的必要性，感受数据管理的需求。
成人学员以后大多不会直接设计数据库，甚至不会直接使用数据库管理系统。但他们很可能需要向数据库专业技术人员描述他们工作中需要处理的数据，使专业人员准确了解他们对数据管理的需求，以便进行数据库设计，建立基于数据库系统的各种应用系统，帮助他们完成对数据的处理。因此，教学目标要求了解使用数据库系统管理数据的过程，深刻体会数据库管理的必要性，并能从现实中感受到数据管理的需求。
3．能够对典型的数据处理需求进行简单的数据分析和初步设计，会使用某个数据库管理系统实现简单的数据管理。
在成人的职业活动中经常碰到的数据处理需求并不都能够请专业技术人员开发大型应用系统来完成。对于实际中的一些典型数据和简单需求，若能直接使用数据库管理系统来处理，必将大大提高工作效率。因此，教学目标要求了解数据库设计的简单方法，能够对典型的数据处理需求进行简单的数据分析和初步设计，学习使用某个数据库管理系统实现简单的数据管理。
总之，计算机专业数据库课程的教学目标，既需要学员学习运用数据库进行管理的实际技能，也需要具有基于概念和原理解决问题的能力。
（三）依据教学目标与成人学习特征选择适当的教学策略
1．依据教学目标选择教学模式
为了实现教学目标，需要在教学中为学员创建一个可以理解的情境。在此情境中，可以展现不同的数据处理方法，使学员体会数据库管理的必要性，感受到对于数据管理的需求。为了实现教学目标，需要深刻理解数据管理需求，而后仔细分析数据，这样才能抓住典型数据，实现初步设计。对于成人学员来说，掌握具体操作并不难，而何时使用这些操作才是重点。这就需要让学员在可以理解的情境中，通过逐步尝试，理解此操作在系统功能实现中所起的作用。
2．依据成人学习特征选择学习策略
“建构主义认为，学生的学习是发生在个人经验的情景之中的，教育的目的不是教授信息，而是创设情境，让学生按照自己的理解来解释信息。”[2]依据成人的学习特征，学员对于数据库管理的学习需要在其原有的知识背景上，在相关的情境中，通过操作的活动，进行深刻理解和有意义的知识重构。因此，数据库课程教学采取“做中学”的基本策略，为学习者创设典型情境，注重学员对具体情境下具体问题的理解，使学员通过对处理问题的经验的模仿，体会完成典型情境下处理数据的过程，进而完成对系统设计和数据管理的学习。
对于成人高校的学员来说，实践能力是学习的重要内容。而单纯的实践经验不能等同于实践能力。实践能力是对实践经验的总结提升，需要基础理论知识的指导。因此，教师在学员做的过程中，适当地给予指导、检查和评估，能够帮助学员理解掌握基础理论，从而使实践经验得到升华。
（四）纵横对比实施教学
加涅在《学习的条件》（1970）一书中描述的整个教学活动是“能够促进学生内在认知加工过程的外部教学活动”。[3]在数据库课程教学实施的过程中，将三个完整系统设计为五个单元，通过三个阶段进行纵横对比，设计具体的教学活动。如图2所示。
图2纵横对比的教学活动设计
教学实施总体设计中横向设计分为五个单元，其中包含三个完整的系统设计。第一单元是一个学生成绩统计和汇总的电子表格文档，用来与第二个单元进行对比。第二个单元是一个典型而完整的学生成绩管理数据库应用系统，用来作为完整案例，进行数据库原理分析和功能展示；第三单元是图书借阅管理系统，它在开始时仅是一个具体而实际的数据处理需求，通过演示需求分析、系统设计和系统实现的过程，全面展现一个数据库应用系统逐步实现的完整过程；第四单元是一个自主命题的系统，学员可根据自己的情况，利用熟悉的需求和数据，建立简单的数据库应用系统。最后一个单元是将其他学员的自主命题系统作为观摩。
教学实施总体设计中的纵向设计分为三个阶段。
第一阶段是建立概念阶段。此阶段对比电子表格文档和学生成绩管理系统的功能，展示并讲解数据库系统典型而实际的功能需求，学生通过实际操作和体验的对比，体会数据处理与数值分析汇总的重要区别。通过形象而具体的案例，建立概念、加深理解，并渗透数据管理的意识。此阶段通过学生成绩管理系统为学员呈现学习目标，通过与电子表格文档的对比，提示学员回忆先前的学习。
第二阶段是功能分析与详细设计阶段。先通过学生成绩管理系统已经实现的功能，展现数据处理的效果；再通过图书借阅管理系统，分析数据处理需求，逐步展现系统实现的完整过程。然后给出具体需求及适当的提示，让学员尝试完成某些系统功能的实现，以充分体会系统详细设计的过程。同时，让学员选择在实际工作或生活中遇到的、自己比较熟悉的数据处理实例，收集整理原始数据，并在教师指导下完成数据分析，提取数据处理需求，对数据库进行初步设计。并在体验和尝试前两个系统的同时，根据实际需求，同步分析并独立实现自己的数据库应用系统。此阶段利用图书借阅管理系统为学员呈现实际需求，通过教师引导下的分析和实现，为学员提供学习指导；然后通过学员自命题系统，引出学员的行为反应。
第三阶段是交流与评价阶段。在详细设计完成之后，通过分组讨论，学员之间互相学习与交流，完善系统设计。随后，在老师的提示和指导下，每组选择典型的实例在全体学员面前进行分析、讲解，全体学员参与讨论和评价，最终由教师做出点评。此阶段通过小组讨论和教师的分析评价，提供关于行为正确程度的反馈，评价行为表现；通过观摩多个系统，体会数据管理在实际中的需求和应用，进一步感受数据库管理的必要性，拓宽思路，促进保持和迁移。
这样，每个学员都接触到多个不同的数据处理的案例。看一个系统，分析和体验；学一个系统，理解与尝试；再做一个系统，独立实践；最后还要观摩几个系统，得到提高与升华。通过整个教学活动的设计，充分发挥学员在学习中的主体作用。而教师通过对学生成绩管理系统与电子表格案例进行对比和分析，对学生成绩管理系统功能进行展示和讲解，对图书借阅管理系统实现进行推理和演示，以及在学员完成自命题系统设计的过程中，对学员进行提示和指导，最后对选出的典型系统实例进行点评，成为学生学习的组织者、引导者和智囊。
（五）多层次教学评价
教学评价的目的是检验教学是否达到了教学目标。根据成人的学习特征，在教学过程中采用了多层次的评价体系。
首先是过程评价。在学习过程中，针对学员的参与程度、对问题的分析情况、数据采集样本质量，以及对数据库系统的操作熟练程度等方面进行过程评价。通过过程评价，不仅可以记录学员的建构与认知过程，从而针对学员的具体情况对其进行必要的指导与帮助，而且可以为学员建立一个可以看到的建构轨迹，从而促进学员的学习信心，调动其参与教学活动的积极性。
其次是总体评价。利用一个比较长的时间，让学员完成一个完整的学习过程，即完成自命题数据库应用系统的设计，并对系统设计和实现过程进行文档描述，形成一个可见的完整的工作成果。总体评价的重点是能否正确提取典型的数据处理需求，能否正确分析数据、描述实体及实体间关系，能否完成简单的系统功能设计。数据库应用系统设计总体评价要点如表1所述。
表1 数据库应用系统设计总体评价要点
评价方面 评价要点
系统设计 系统需求分析是否完善和必要
文档描述是否清楚
系统设计是否合理
系统实现 系统设计是否完成了需求
系统功能实现是否科学
系统界面是否友好
最后是综合评价。当出现文档描述和数据库应用系统的完整工作成果后，通过分组讨论和评比，选出优秀或典型的系统，由系统设计者进行演示与讲解，由全体学员与教师共同对最终的成果进行评价。
这样的多层次评价既保证了每一个学生的每一个学习过程都有可见的评价结果，又可以检验学员对系统设计的学习是否达到了教学目的，还可以通过学员参与的情况来检验参与者的学习是否达到了“理解数据管理的基本概念，建立数据管理的意识”的目标。
三、结束语
成功的教学实践往往具有一些共同的特点：学习者积极参与、新知识或技能在不同环境下的反复练习、关注个体差异、积极的反馈、真实的学习环境和社会交互（包括与同伴或小组成员）。所有的教学模式都强调学习者积极参与和交互的重要性[4]。在对计算机专业数据库课程的教学改革实践过程中，学习和借鉴了多种学习理论的观点和方法，并根据不同的学习目标，选择能够起作用的方法。通过几年的教学实践，成人学员对于数据库课程的教学反馈表明，学员对本课程的学习兴趣增强，对教学活动积极参与，学员对课程的教学效果反应良好，认为能够“学以致用”。
参考文献：
[1] Patricia L. Smith , Tillman J. Ragan著, 庞维国,屈程,韩贵宁等译. 教学设计（第三版）、上海：华东师范大学出版社，2008，（5）.
[2] Sharon E. Smaldino , James D. Russell , Robert Heinich等著, 郭译. 教学技术与媒体（第八版）、北京：高等教育出版社，2008，（8）.
[3] R・M・加涅 , W・W・韦杰 , K・C・戈勒斯等著, 王小明,庞维国,陈保华等译. 教学设计原理（第五版）、上海：华东师范大学出版社，2008，（11）.
关键词：成人高等教育教学发展法学教育
“成人教育是由传统的学校教育向终身教育、终身学习发展的一种教育制度，是在传统的学校教育之外，对全体国民素质进行不断的提高和发展的广泛教育途径，其形式、层次可以多种多样，其内容可以无所不包。” 我国成人高等教育的发展已经形成了一个具有极大规模的教育形式，高校是我国成人高等教育形式开展的重要载体和实施场所，和本科教学一样成为高校工作任务的重要组成部分。目前，在我国高校成人高等教育中，已取得了许多成功的管理经验积累，但是我国成人高等教育也面临着教育观念、办学模式、管理模式全面改革和创新的新形势。法律教育的准确定位，直接影响到我国合格法律人才的培养标准、培养规格、培养方式与方法等方面的定位。
一、我国法律教育的现状及成因
随着我国普通高校扩招的大潮，我国成人高等教育进入大众化，法律教育的教学观念、办学模式、管理模式在新形势变化之下显得混杂和目标不明确。主要表现在以下几个方面：
第一、教学观念的应试性。参加成人高等教育的学生大部分已工作多年，社会阅历比较丰富。随着社会的发展，各行各业对人才素质和技能要求越来越高，所以想通过成人高等教育提高自己在各自行业的竞争力和优势，而大部分行业评价和选择优秀人才的标准在于工作人员所取得的学历和资格凭证，这使得很多参加成教学习的学生急于就成，并不把学会知识作为重点，而是以获得文凭作为目标；作为教学单位，高校成人教育借鉴了应试教育的模式，就教学内容和考试进行有针对性的教学，在知识讲解和知识传授的全面性上有欠缺，偏重传授知识和培养技能，而忽视人文素质的提高。
第二、办学理念的商业化。在市场经济环境的趋动下，高校成人高等教育趋向于以经济为主导，忽视成人教育的多功能性。原因在于随着办学机构增多，专业设置相近，学生生源减少等客观因素的影响，生源的竞争不可避免，为追求经济效益，降低教学质量的弊端突现，使得许多原本重视社会效益严把质量关的办学理念受到冲击，逐渐以考试合格率的理念来指导教学计划的实施。
第三、教学模式的非实际性。一是法学教育存在一种倾向，即法学教育成为法学理论的教育，这些法学理论往往脱离中国的社会现实，对实在法及其存在的问题关注不够；二是法学教育过于偏重知识的灌输，缺少对能力的培养，不能满足法律职业的需要。相比之下，由于我国目前国家所属的法律院校和法律研究机构的职位有限，对理论型法律职业的人才需求十分有限，许多成人高校办学机构在课程设置及管理上，一切以普通高校为模板，教学内容陈旧落后，重视“双基”教育，行政设置模仿普通高校，管得过死，脱离成教学生实际，这无法满足他们提高学历与“充电”的双重要求，缺乏注重成教生学习背景和自身特点的人文精神。
一、 法律教育的应变对策及发展
1、利用高校在成人高等教育中的办学优势。“社会主义市场经济是通过市场调解，是有限的社会资源流向效益好的企业或部门，这样必然会加快企业或部门之间的竞争，而企业和部门之间的竞争归根结底是人才资源的竞争，人的因素决定企业的成败，要提高人的素质关键在教育” ，高校是法律教育的最主要载体，所以高校决策者应努力挖掘自身优势，“要立足于社会主义市场经济的战略高度，应把成人高等教育纳入到学校的重大发展方向中来。” 整合校内办学资源，积极架构学习平台，让成教学生在学到知识的同时，真正地学会将专业知识与实际相结合，真正实现理论对实践的指导作用。随着市场经济改革的深化，目前以本科教学为主流的学习模式会发生变化，多元化的方向发展，普通高校应及时地调整办学观念，将成人高等教育与本科教学一起抓牢，逐步提高师资队伍建设，通过平衡发展来实现高校的可持续发展。
2、了解法律教育学习群体的内部结构，合理构造有针对性和实效性的教学模式。高校法律教育学习群体可细化为几种参与类型：一是在校学生，包括在读本科生、大专生及中专生，在校学生为了在上学期间增强自身实力，积极通过学习第二学位来获得社会竞争力的提高；二是在职从业人员，在这部分人中，一部分是专业法律在职人员，力图通过再学习的方式实现“充电”，另外一部分是非法律在职人员，处于对法律的兴趣或者获取学历的要求。
此外，紧密联系市场人才类型需求，也是设置成人高等教育教学计划的重要内容，目前，我国市场急需以下几种法律人才：一是熟悉涉外法律方面的人才，比如WTO法律人才、涉外律师，在全国十几万名律师中，能办涉外事务的不过2000多人，能够熟练用外语参与谈判、签订合同的律师仅有二三百人，而且有一大半都集中在北京等大城市；二是擅长房地产方面法律的人才，这些人才除了要熟知关于房地产的法律法规，最好还要了解关于房地产方面的技术知识，像房地产按揭工作等；三是侧重金融方面的人才，包括保险、投资、国有资产、期货、证券等方面的律师、人；四是熟悉知识产权法的律师，除了掌握有关知识产权法的基础理论外，还要关注国际上有关知识产权方面的最新发展情况。知识产权近年来不论在国内还是在国际上都有新发展，而且还在不断增加完善，所以必须跟得上发展。
法律教育学生的多样性及社会对法律人才需求的多面性决定了高校决策者在制定成人高等教育的教学模式时必须采用人性化管理，以学生为主体，坚持以人为本的理念，应通过开放性和因材施教的管理模式,满足学生的需要。因此,成人高等教育的各个教育的基本环节,都要从学生的实际出发,在教学方法上要适应学生的特点,在教学内容上要满足学生的求知欲望,避免教条式的罗列知识点；在素质和能力的培养上要体现学生发展的需要,授课过程中了解学生在平时遇到的法律困惑，以此作为案例，更好的与教学内容相结合；在教学的组织和管理上要充分发挥学生的主体作用，努力改变全日制教学中的只“教”与只“学”的刻板模式。
3、坚持以创新为核心，在办学指导思想、师资队伍建设、课程改革等方面坚持创新，体现创新精神，才能实现我国成人高等教育的创新发展。针对目前法律教育中为教学而教学，只注重教材内容，没有与现实法律化境相联系的缺陷，这种人文精神的培养讲成为法律教育的一大突破点。清华大学法学院许章润教授认为，”法学教育培养了世界上最大规模的法律从业者群体…如何使法律人充盈着的人文精神融人到我们的法律理性中去，从而使法律和法学以生活本身作为服务的对象，以人性的认识和发扬作为法学教育所要培养的学生的内心素质。如何使法学教育充盈着人的情感，如何使法律人保持人的基本的常识、常理和常清，使法学和法学教育充盈着人道意义，这应该是所有法学教育和法学研究应当遵守和追求的一个目标。”
参考文献:
[1]何健.“普通高校扩招给成人教育带来的机遇、挑战以及发展对策”[A].科技信息.2008年第34期.
[2]王晓菁.“市场经济条件下搞好成人教育的思考与探讨” [A]. 科技信.2008年第35期.
中图分类号：G76 文献标识码：A
一、问题的提出
学习动力是由学习动机、兴趣、态度和个性特征因素组成，对学习起着始动、定向、引导、维持、协调、强化的作用[1]。根据学习动力的来源和作用方式，可分为内部学习动力、外部学习动力、综合学习动力。对于接受成人特殊教育的大学生来说，学习动力是激发其克服生理障碍、优化学习效果、实现自身价值的关键性因素。为了全面了解高等成人特殊教育学生的学习动力状况，进一步激发和提升他们学习动力，特开展此次调查研究。
二、结果分析
通过对艺术设计、钢琴调律、针灸推拿、文化事业管理、计算机应用专业的问卷得知，44.8%的学生是基于今后职业发展的需要，29.4%的学生是基于专业兴趣，13.9%的学生是基于家人或其他外在因素的被动选择，11.9%的学生随便学学或其他原因。可见，高达74%的学生对于所学专业为主动选择，少部分学生为被动选择。
在专业兴趣方面16.6%的学生“非常喜欢”，41.5%的学生“比较喜欢”，31.3%的学生选“一般”，8.4%的“不喜欢”，2.2%的“非常不喜欢”。尽管有超过一半的学生喜欢所学专业，但“比较喜欢”比例较高，“非常喜欢”比例较低。在101名基于专业兴趣学习的学生中，经过一段时间的学习，仅有60.5%的学生对专业保持“非常喜欢”。
34.3%的学生是为全面提高综合素质，20.4%的学生为今后的深造做准备，30.3%的学生想拿更多的证书，为以后的工作增加砝码，10.2%的学生只为获得文凭，4.9%的学生没有。
28.3%的学生一直保持良好的学习习惯，26.5%的学生想学好，就是学不好，19.5%的学生对学习提不起劲，厌学，10.2%的学生考试不好了才会去制定学习计划，6.7%是周围同学都努力，所以不得不学，8.8%的学生无所谓，只要不是太差就行。
影响学习的主要因素有：知识基础太差(50.4%)、学习主动性不够(46.1%)、心理压力太大(29.4%)、教师教学水平低(21.4%)、听力或视力障碍(20.1%)等。对于残障学生来说，认为听力或视力障碍影响自己学习的占28%。认为最需要学习的知识依次是：实用的操作技能(66.5%)、处理人际关系的知识(52.6%)、专业理论(48.3%)、计算机知识(35.4%)、外语(24.6%)等。
对于接受成人教育的学习机会，21.4%的学生态度是非常珍惜，42.1%比较珍惜，30.2%一般，5.4%不太珍惜，只有0.9%的学生非常不珍惜。课堂听讲时，15.3%的学生非常专心，能够认真听讲，45.2%的学生比较专心，23.7%一般，主要自己看课本，10.9%的学生不太专心，特别精彩的课偶尔听听，4.9%非常不专心，上课就干别的事。
对于旷课，15.4%的学生坚决反对，39.6%比较反对，认为如果有重要的事，偶尔旷课也情有可原，26.3%认为无所谓，个人自由；15.3%比较支持，认为旷课与否并不重要，不影响学习就行，另有3.4%坚决支持，认为教师教学水平差，就得旷课。
19.8%的学生课前预习上课课后复习，32.1%的学生不预习上课复习，21.7%的学生预习上课不复习；24.7%不预习上课不复习，1.7%不预习不上课不复习。学习时，48.2%的学生喜欢安静地一个人，23.5%的学生喜欢和好友一块学习，12.6%的边听音乐边学习，12.2%的学生什么样的学习环境都行，3.5%的学生无所谓，从不自习。
考核考试时，22.1%的学生平时用功，力争高分；42.4%的学生临阵磨枪，紧急备考；25.7%的学生偶尔复习，及格万岁；6.7%的学生不复习，伺机作弊；3.1%的学生不复习也绝不作弊。作弊行为上，2.4%的学生经常设法作弊；21.2%的学生看情况，偶尔作弊；47.3%的学生有过作弊想法，但还没有作弊行动；29.1%的学生从来没有过这种念头。作弊主要原因则有：平时没用功，害怕不及格(60.4%)；对课程不感兴趣，只为考试过关(49.6%)；周围作弊多，自己不作弊吃亏(42.7%)；监考不严、作弊机会多(24.3%)等。
三、讨论和启示
障
学习动力不足的学生，或知识基础较差或存在沟通障碍或心理压力等，但一个共同原因就是学生的主体地位不突出[2]。调查显示，缺乏学习上的压力和动力是导致学生旷课的重要因素（48.4%）；平时不用功、害怕不及格是引发学生考试作弊的最大原因（60.4%）。个别学生的学习处于一种自由散漫状态，缺少约束性和自制力，需要严格的学习纪律进行约束，由他律逐渐转化为自律，形成自觉的学习行为模式。
一部分教师在教学过程中不注意对学生的管理，有的上课从不或极少考勤，有的课后作业缺少探究性或根本没有作业，表面上是给学生轻松，实际上是对教学活动缺少设计和精力投入不足的表现。教师教风不正、教学马马虎虎、课程设置和内容陈旧枯燥，学生就没有兴趣学习。教师教学和教风上的不尽人意，是影响学生学习动力状况的客观因素，应大力予以改善。
学习主动性不够是影响学生学习的主要因素(46.1%)；而缺乏学习动力、厌学、为考试而学是高等成人特殊教育学生中存在的首要问题(35.6%)。针对这种情况，院校学生事务工作的重点应放在激发和提升学习动力上。营造学习氛围，浓厚学习兴趣和端正学习态度[3]；严明学习纪律，规范和培养学生良好的学习方式方法和行为习惯，从而提高学生的学习效果、培养学生特别是残障学生良好的行为习惯和自我教育、自我管理能力。
四、对策
一、我国高等教育管理的现状
有关教育人员认为，加强成人高等教育的教学管理的重要途径是通过对成人教育质量的标准的确立，来加强教学过程中的管理控制，从而构建统一的、高效的成人高等教育信息监控系统。但是，就我国当前的高等教育质量来看，教育质量的监控体系尚不健全，不能有效促进其管理的科学化和规范化，当然就不能保证成人高等教育向社会输送较高质量的应用型人才，同时高校的社会认可度，就不能够得到有效的保障。
在对高等教育的学分管理方面，还存在着在年限上的僵化、选择性和自主性不强、不能够充分符合成人发展特点等方面的不足。当前，我国的高等教育还面临着教学成本过高、教学评估质量不高、学员管理、教学组织的管理难度大等相应问题。
二、利用网络对我国高等教育的管理进行促进
与传统的教育相比较，我国的成人教育具有以下特点：学生的分布较为分散，不宜进行集中管理，学生的学习时间不统一，学生的知识背景差异较大等问题性特点；易形成学习和工作相结合的学习方式，具有不同的学习和工作经历等优点性质的特点。由于我国高等教育具有这些特点，使得在我国的成人高等教育中建立什么样的学习环境以及采取什么样的管理机制，都成为了成人高等教育中的重要问题。要实现对上述高等教育中相关特点中的优点的发扬和扩展，对其缺点进行摒弃，需要借助新型科学技术来辅助当代高等教育的教学工作。
互联网作为现代科技发展的优秀成果，其应用也可以在当代的教育工作中得到相应的发挥，这是一种新型的教学手段，为现代化的教学提供了新的方法。
利用互联网进行教务的管理。成人教育的学生群体大多是由社会工作人员构成的，工作背景差异大，住宿地点分散，管理工作复杂困难，学校的相关教学信息和管理信息往往难以顺利传达到这些学生中，使学校很难顾及到每个学生。而采用互联网进行管理，就解决了学生的沟通问题和学习问题，将学生按照年级、专业、班级编成多个集体，利用网络的优势建立起相应的群体网站，并对这些学生进行合理的分组管理，在入学前、学习中等过程中通过网络与学生进行沟通交流，对学生的各个方面进行及时的了解，学校将相应的课程课件放到网络上，学生注册后可以根据自己的时间安排学习，解决了成人学生无法长时间集中授课的弊端，对“现实”教学起着良好的补充作用，保证了学校相关工作的高效完成。对于学校的一些重要通知，学校还可以通过网络为学生及时发送，保持学校与学生的随时沟通，无论学生在那里都能及时了解学校的重要通知和其他重要情况，对各种学校活动、教学安排以及国家对高等教育的相关政策规定新要求等内容都得到第一时间的获取，而且还可以和同学之间保持随时的联系，讨论学习、共同组织活动等，增进同学之间情谊等。
另外，通过对互联网的利用，还可以加强学生的集体意识。通过上述的在网站上注册班级，让更多同学能够有一个班级集体意识，而不是对学习意识浅薄，对同学们的印象如同一盘散沙。刚刚开学，同学们互相不了解，同时由于成人高等教育的分散性特点，许多同学都很难见到面，不能和同学以及老师认识，更不用说熟知和有集体团结意识。而通过互联网的帮助，同学们可以在网上互动、交流，并及时了解有关的学习内容和学习计划，及时与同学相互交流学习内容和学校的有关通知，并可以就难以解决的问题进行探讨和咨询老师，及时向老师反馈自己近期所取得的学习成果和学习状况。网上班级虽然不像现实班级一样可以随时见到人，但是仍然可以帮助人们进行随时的沟通交流，也可以使学生达到学习的目的，并增进其同学的情感和集体意识。
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