时间：2023-07-25 09:23:52
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇数字教学资源建设，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：数字化教学；虚拟数字世界
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-049-01
随着教育信息化向纵深发展，数字化学习已成为教育信息化的重要组成部分。数字化学习资源作为数字化学习的核心和依托，并成为教育信息化领域的研究热点。关于数字化学习资源的定义，李克东教授的研究颇有代表性，如下阐述：
李克东教授是国内较早从事数字化学习研究的学者，他提出，数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。它包含三个基本要素，即数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。其中，数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。数字化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。与传统资源相比，数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性；可通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。
职业教育教学资源库在理想的状态下与职业教育网络化学习平台具有同样的内涵，是满足职业院校师生、企业培训师和社会学习者等用户需求的数字化专业教学资源，专门研制的具有资源集成、网络传播、用户服务功能的资源平台和支持用户共享使用、提供用户服务的机制三者的组合。其服务于各级职业教育与在职人员终身学习需要，既要针对职业教育专业提供优质教学资源，又要针对企业职业岗位高技能人才培养，构建终身学习体系。
教学资源库建设平台具有促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式的重要途径，是示范性院校展示和推广本校教学改革成果的重要平台。职业教育教学资源库的特质决定了资源的“数字化”形态，网络是资源传播的主要载体，普遍适应是资源共享的基础，遵循规范和标准是资源便捷使用的关键。
关键词:高校;数字化;教学资源库
中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)14-3753-02
The Construction of College Digital Teaching Resources Library
ZHANG li
(Zhixing College of Hubei University, 300380, China)
Abstract: In this paper, study on universities teaching resources for the construction of the study, detailed analysis of the questions related. Article introduces the figure of the concept of teaching resources, characteristics; analysis of digital teaching resources and the need for library construction; on digital teaching resources of the architecture model the system and its structure; Finally on digital teaching resources trends. This study hopes to be able to figure college library of teaching resources to help provide some construction.
Key words: College; of Figure; Teaching Resource Library
1 数字化教学资源库的概念
所谓数字化,一般是指利用计算机信息处理技术把声、光、电和磁等信号转换成数字信号,或把语音、文字和图像等信息转变为数字编码,用于传输与处理的过程。与非数字信号(信息)相比,数字信号(信息)具有传输速度快,容量大,放大时不失真,抗干扰能力强,保密性好,便于计算机操作和处理等优点。可以说,从数字计算机诞生之日起,人类就已经开始数字化时代了。数字化教学资源库是基于网络运行的数字化信息系统。它以计算机网络为平台,以数据为核心,利用计算机技术与信息技术,对教学资源进行整合,最终建成互动式、多媒体、共享式的数字化教学资源库。
高校数字化教学资源库主要是为高校教学提供教学支持,促进教师教学和学生学习的资源库系统。它是按照统一的符合国际标准的技术规范和课程内在逻辑关系构建的,由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的,可不断扩充的开放式教学支持系统。数字化教学资源库的功能包括资源采集、资源验证和入库、资源检索、资源浏览和下载等。建设数字化教学资源库是为了整合优秀的数字化教学资源,从而实现资源的共享,达到提高教学质量的目的,数字化教学资源库的建设也是为了促进教育技术与课程的整合,为创新教学模式提供有力支持。
2 数字化教学资源库的特点
从数字化教学资源库建设发展的历程来看,在强调资源共享阶段,资源建设己经呈现出现代化大生产的趋势,分工合作是其主要特点,标准化是其必要条件。因此标准化的数字化教学资源库应具有以下几个重要特点:
1)它是一个丰富的多媒体信息资源库,包括课件库和多媒体素材库,其媒体表现形式包括文本、图形、图像、音频、视频、动画等。
2)资源库中的资源是可以拷贝、传输、使用、加工和组合的独立单元,即一系列通用性很强的标准组件,可以由用户任意组合以适应不同的教学需要。
3)所有资源都应有基于标准的元数据,以便于查找和利用。
4)它应由一个标准资源管理系统支撑,这个系统应能适应分布式资源建设的特点,实现资源的有序组织。
5)它应是动态与开放的,使用者可随时、随地通过网络访问、存放和使用库中的资源。
3 数字化教学资源库建设的必要性
随着校园网的快速发展,作为数字化校园重点的教学资源建设越来越受到人们的重视。
教师教学和学生学习需要丰富的数字化教学资源。数字化教学资源库中包含着大量优秀的教学资源。这些教学资源以多媒体形式动态的呈现教学内容。教师在备课时,能从数字化教学资源库查找最新参考资料,搜索与教学内容相关的各种媒体素材,避免了在浩瀚的信息海洋中无目的搜索。学生也能通过丰富多样的交互方式,共享优秀的教学资源。以视频、动画、文字、声音、图像等形式集成的教学内容也较符合学生的心理特征和学习风格,有利于他们对知识、技能的探索和独立学习。
数字化教学资源分散,需要整合集成。目前,数字化教学资源分布在高校各部门或部分教师手中,只供部分人持有和使用,没有得以充分利用。数字化教学资源库的建设整合了多种优秀的教学资源,可消除信息孤岛现象,实现资源共享。
数字化教学资源建设有助于提高教学质量。数字化教学资源库的建设和使用使广大师生突破时空界限,方便灵活地获取信息,共享网络上最好的课程和学习资源。通过丰富多样的交互方式,让学生积极主动地参与,随心所欲地调用其中的内容,有利于打破以教师为中心、以书本为中心和以课堂为中心的传统教学模式,逐步建成一个全新的、开放的教育体系。
4 数字化教学资源库系统的架构模式及其结构
4.1 数字化教学资源库系统的架构模式
数字化教学资源库可分为多媒体素材库、课件库、试题库及试卷库等等。由于它所面向的使用者地理位置分布广泛,因此整个架构应具有可靠性、易于扩展性及资源共享性。数字化教学资源库系统的架构模式分为两种:C/S(客户机/服务器)模式和B/S(浏览器/服务器)模式。C/S模式是将任务合理分配到客户机和服务器的一种架构模式。对于管理信息系统,通常在客户机端实现业务逻辑、运行用户交互程序,而在服务器端运行数据服务程序。它虽然采用的是开放模式,但这种所谓的开放性,在特定的应用中无论是客户机还是服务器端都还需要特定的软件,没有提供用户真正的开放环境。
为了解决这个问题人们又提出了B/S架构模式,B/S模式是把WEB技术和数据库技术结合起来的新技术,实现开发环境和应用环境的分离,用户端使用相对统一的浏览器代替客户端软件,实现跨平台的使用和多媒体服务。直到发展到今天的浏览器、播放器模式。
4.2 数字化教学资源库系统的结构
目前,资源库系统一般分为三层:资源管理层、应用层和用户层。
资源管理层:负责低层数据库的日常管理,包括资源的入库、修改、删除、属性设置等相关管理功能。只有具有相应权限的用户才能进行这级操作。由于教学资源库需不断更新、扩充,为保证资源库中资源的质量,对于新上载的各种教学资源不直接入库,而是暂存起来(称为预备库)先进行分类,再将分类后的资源进行评价和审核,合格的资源才能进入相应的资源库。因此,资源管理层还有一个重要功能,即分类和审核上载资源,该项功能决定了资源库中资源的质量和数量,以及资源库的刷新率和访问次数,这对于资源库建设至关重要。
应用层:实际上是系统提供各种功能的网页动态生成层。在中间层服务器中存放有各种应用模块,包括系统管理模块、用户注册模块、用户登陆模块、资源导航模块、资源浏览模块、资源检索模块、资源评价模块、资源上传模块、资源下载模块。通过这些应用模块,教师可根据教学需要,在备课时选择各种形式的教学资源进行灵活组织和编排,形成具有教学个性的课件,让教师在授课时充分体现自己的教学特点。学生也可根据学习的需要选择资源,辅助学习,进行测试。应用层的效率高低直接决定了整个系统质量的好坏,因此这层的实现方案尤为重要。
用户层:由用户浏览器组成,面向终端用户、教师与学生。用户通过浏览器与服务器相连进行有关操作,包括从资源库中查询所需资源并下载到本地机,进行有关资源的上传和学生在网上进行测试等。
5 数字化教学资源库的发展趋势
5.1 数字化教学资源库从注重资源数量转向重视资源质量
目前,很多高校的数字化教学资源库只是教学资源大量堆积,许多资源质量较低。随着数字化教学资源库在实际教学中的应用,使用者对资源库必然会从单纯的对量的要求转向对质和量的双重要求。未来的数字化教学资源库如果不能提高资源质量,无论其功能如何强大,最终仍会被使用者淘汰。因此,资源开发与建设过程中要形成精品意识,尤其要针对教学实际筛选出符合教师和学生需要的资源,特别是要建设与专业相关的多媒体教学资源库。
5.2 数字化教学资源库将逐渐走向标准化
目前许多教育软件公司或高校在开发数字化教学资源库时“各自为政”,无论在技术平台,还是在数据库结构上都不一致。由于各高校因教学资源、财力、人力等因素的限制,开发出的教学资源库也缺乏统一标准、通用性差,很难将一个资源库中的资源导入另一个资源库中,这对于资源的使用和积累非常不利。为了解决这一问题,教育部颁布了《教育资源建设技术规范》,用以规范资源库的建设和开发。可以想见,今后数字化教学资源库将逐渐走向标准化。
5.3 数字化教学资源库将越来越智能化
目前人们对数字化教学资源库的依赖程度还不是很高,随着人们对其认识的不断深化以及依赖程度的不断增强,势必对数字化教学资源库的建设提出更高的要求,智能化的数字化教学资源库将为使用者提供更加高效、方便和个性化的服务。只有把一些智能化的技术融入到数字化教学资源库建设当中,才能满足用户不断增长的需求。
参考文献:
[1] 许伟泽.个性化的教学资源库.教书育人,2009/04.
关键词：数字化教学资源库；助产专业；妇科护理
1数字化教学资源库建设目的和意义
目前，我国医学类中职学校数字化教学资源库建设相对薄弱，几乎没有可以检索到的文献[1]，尤其是助产专业，数字化教学资源库建设迫在眉睫。
1.1实现知识的衍生和拓展
医学课程内容大多数比较抽象，教师需要利用视频来教学，但是课堂时间有限，无法将视频全部播放给学生观看。数字化教学平台就可以很好地解决这个问题。学生可以利用课余时间观看视频，将抽象的知识形象化，加深理解，为以后的临床工作奠定基础。
1.2提高学生学习兴趣和自主性
传统教学中的纸质作业已经让学生产生了学习倦怠，而通过网络学习平台学习，对学生来说是全新的体验，可以大大提高学习兴趣。而且网络学习平台的使用不受时间和空间的限制，不需要纸和笔，也不需要桌椅、灯光，学生随时随地都可以学习。另外，网络学习平台具有即时评分的功能，学生能够及时了解自己的学习情况，提高学习动力和自主性。
1.3解决课时不够问题
我们选择妇科护理课程进行数字化教学资源库建设，是因为该课程课时较少，教师为了赶进度只能将重难点内容讲授给学生，很多知识无法讲深讲透，学生学完之后还是一知半解。在建立数字化教学资源库后，学生可以在课前观看教师上传的视频并完成预习小测，先对本节课内容有大致了解，上课时就能轻松掌握重难点知识；课后也可以利用资源库学习教师课堂上未讲透彻的内容，并完成课后小测，巩固所学知识；同学之间可以互相讨论切磋，活跃课后学习气氛；教师也可及时批改作业，得到教学效果的实时反馈。
2妇科护理课程数字化教学资源库建设
2.1建设数字化课程
2.1.1分解知识点数字化教学资源并不是对教学内容的完整呈现，而是对课堂教学的补充。因此，利用超星网络学习平台建设数字化课程，首先要对各章节知识点进行分解，选取适合数字化教学的内容。选取标准：（1）课堂上因各种原因无法展开讲授的知识；（2）较为抽象无法被学生理解的知识，需要视频讲解；（3）实践操作知识；（4）需要巩固的重难点知识；（5）与课程相关的课外拓展知识。分析选取的知识点最适合的呈现方式，并制作相应的教学资源，以达到最好的教学效果。以妇科护理课程部分章节为例，其数字化教学资源建设见表1[2]。2.1.2制作数字化教学资源根据各章节选取内容制作的教学化教学资源要符合以下几点要求：（1）内容言简意赅，学习时间不宜过长，最好保证在5分钟以内；（2）内容可视化程度高，能让学生理解，多用图片和图像，避免枯燥抽象的文字描述；（3）内容具有趣味性，能够激发学生学习兴趣。2.1.3上传教学资源，进行课程设置在学生开始学习前，教师要先进行课程设置。例如，将某个知识点设为必学项目、播放视频时不能拖动进度条、测验题完成后能否查看正确答案、各项任务完成时限等。教师将这些选项提前设置好，并上传相应的教学资源，保证学生顺利完成教学任务。
2.2数字化教学资源库的后期建设
2.2.1加强管理和监督数字化教学资源库建设的关键在于后期管理和监督。很多院校花费了大量财力物力将资源库建设得极其精美，非常有吸引力，但是在投入使用过程中流于形式，没有真正融入学生的日常学习。一方面，要将资源库的使用列入教学计划，并在教案中清晰呈现，在教学过程中落到实处。教师要坚持将资源库使用贯穿课程教学始终，不能因为学生无法接受新的学习方式而放弃使用。另一方面，要注意监督学生使用情况，让学生养成使用数字化教学资源库的习惯。课前要求学生利用资源库预习，如看视频及做练习；课后也可通过资源库进行知识拓展及复习巩固，并完成小测，检查自己的学习情况。教师在课前课后要及时查看学生作业完成情况，督促学生尽快完成。2.2.2及时反馈并解决问题，优化使用体验数字化教学资源库建设还处于起步阶段，尚未成熟，无法给使用者最优的体验。面对学生在使用过程中遇到的软件技术问题，教师要及时与软件工程师沟通，并想办法解决；关于作业布置和任务设置不合理问题，如学生在完成作业后无法立即查看正确答案，不能得到即时反馈，教师要及时更改相关设置，满足学生的学习需求。
3数字化教学资源库建设存在的问题
3.1校园网络建设问题
数字化校园最基础的支撑就是校园网络的建设和覆盖。虽然我校在数字化校园建设方面起步较早，但是一直没有建立全覆盖的校园网络，学生无法利用公共网络上网学习，而是需要使用自己的手机流量，导致很多学生存有抵触情绪，不利于数字化教学资源库的使用。
3.2数字化教学资源库未应用到学生评价中
目前我校各学科数字化教学资源库建设参差不齐，所以没有将其应用到学生评价中。学生在完成数字化教学资源库的作业的同时，还要完成一定的纸质作业，这不利于数字化教学资源库的推广和普及。
3.3功能不完善，缺乏吸引力
如今各种手机游戏界面美轮美奂，各种聊天工具功能齐全，在这种背景下，网络学习平台想要吸引学生注意力，就需要美化界面，完善各种功能，尤其是要在具有教育功能的同时开发娱乐和社交功能。这样学生可以在学习过程中与其他同学交流讨论，甚至可以在学习结束后利用平台娱乐，真正将网络学习融入生活。
1动画专业资源库建设的特点
1.1资源涉及内容宽、形式多样化
动画是集艺术与技术为一体的艺术类型，因此在做专业资源库的建设时，对于其他艺术形式内容的输入是必要的环节，如电影、绘画、雕塑、音乐、设计等。从应用角度，各种传统制作手法、软件运用技术以及文学剧本等都是动画人在学习、创作、制作中需要调取的元素。从格式类型上，既有文本、图像也有各种音视频文件，所以，相比其他专业的资源库建设内容要庞大得多。
1.2资源更新速度快、存储量大
技术创新推动动画艺术飞速发展，这大大降低了制作动画的门槛，常常一个动画人凭借一台PC机，安装几个专业软件就可以在很短的时间内制作出一部短片。而作为赚钱的利器，世界一流的动画公司为制作一部精良的动画电影，常常不惜血本，不但研发硬件，而且会针对某些特殊效果的细腻表现来专门开发软件，这些幕后的制作技术常常令人应接不暇。更不要说艺术设计周边的层出不穷的创意设计。因此，动画专业教学资源库的建设不但数据信息庞大而且要求更新速度快，这些如果单靠有限的人力来更新资源显然是无法满足用户需求的。由此，大量数据的储存就对硬件设备提出了要求，对存储的稳定性，存储架构可扩展性以及存储安全性等等提出了要求。
1.3使用群体的特性特点
考虑到可能使用动画教学资源库的人群普遍年轻化，而且关注和从事的是视觉艺术领域的问题。因此，一个能吸引他们进入并持续使用的资源库，首先界面设计要新颖，有时尚感的设计；而且，在浏览、检索、下载内容等方面要符合他们的操作习惯，比如能够方便自如地让他们通过各种智能移动终端进行操作。由此，我们对动画专业资源库在做规划设计时就需要将以上方面考虑进去，而这其中最为重要而且也是最容易被忽略的一点，就是用户体验。试想，对于这样的用户群里，如果没有好的使用体验，吸引眼球的视觉体验，不能够满足他们个性定制的需求，内容再多，存储量再大也是枉然。因为同类的资讯很多，没有必要非在这里去搜寻，那么没有建立起使用惯性，登陆的人少，资源库多会沦为废弃的大仓库。
2利用HTML5技术助力动画资源库的建设
HTML5是万维网的核心语言、标准通用标记语言下的一个应用超文本标记语言的第五次重大修改，这一标准的出炉带来了很多新特性。例如，语义特性、本地存储特性、设备兼容特性、连接特性、网页多媒体特性、三维、图形及特效特性、性能与集成特性、CSS3特性。HTML5技术提供了各种多媒体文件，如音视频的直接嵌入功能。同时还支持各智能移动终端的无插件视频播放。这一技术革新显然适应未来发展趋势，也更顺应使用移动终端汲取信息的用户使用习惯。在使用中完全可以在有WIFI连接时将有兴趣的内容进行存储，然后在离线状态下根据需要进行使用。再如，用户在离线状态下无法进行某些操作，这时系统会将操作请求记录下来，等下次连接成功后自动完成该请求。这些方面都可以极大地提高用户体验。从用户体验角度，HTML5技术加入了个性化内容推荐功能，从用户的浏览记录以及定制的资讯类别来分析当前用户可能关心的领域，根据分析结果自动向用户浏览器实时推送相应资源。从界面呈现效果而言，HTML5支持的瀑布流式布局。这一新颖的布局形式特别适合图片的展现，它打破了传统的矩阵式图片布局模式，定宽而不定高的设计让页面看起来错落有致，随意自然。它的懒加载模式也改变了用户需要点击鼠标进行翻页的习惯，简化了界面的复杂度，只要通过鼠标滚轮即可实现所有浏览，加强了整体浏览的顺畅性。对于大量运用于移动终端的触屏设备，操作精准程度降低了，交互方式更符合直觉。此外，响应式网页设计是可以智能地根据用户行为以及使用的设备环境，即系统平台、屏幕尺寸、屏幕定向等进行相对应的布局，也就是说通过HTML5的响应式网页设计使网站能够同时兼容多种分辨率的设备。我们再也无需为各种不同的移动终端进行专门的版本设计和开发。可以不必为不断到来的新设备做专门的版本设计和开发了。对于移动设备盛行的网络环境意义重大。
3结语
关键词：用户体验；动画专业；教学资源库；HTML 5
目前教学资源库建设在国内高校开展得如火如荼，建立数字化教学资源库不仅是教育领域的热点，也是教育发展的必须。据不完全统计现在约60%的院校已经建设了相关专业的教学资源库，但是后期整体应用情况并不乐观。存在的问题主要有以下几个方面：如教学资源库面向对象多限于本校；平台管理方式多为静态，即初期建设完成之后，资源更新就逐步停滞，这是导致流失用户的一个问题；再者，后台技术接口问题也一直是制约各个资源库内容共享的问题，造成了很多重复建设；此外，就新技术在资源库建设的运用而言，我国教学资源库的建设相比发达国家还处于起步阶段。这些因素直接导致用户体验感差，无法建立使用黏性。
1 动画专业资源库建设的特点
1.1 资源涉及内容宽、形式多样化
动画是集艺术与技术为一体的艺术类型，因此在做专业资源库的建设时，对于其他艺术形式内容的输入是必要的环节，如电影、绘画、雕塑、音乐、设计等。从应用角度，各种传统制作手法、软件运用技术以及文学剧本等都是动画人在学习、创作、制作中需要调取的元素。从格式类型上，既有文本、图像也有各种音视频文件，所以，相比其他专业的资源库建设内容要庞大得多。
1.2 资源更新速度快、存储量大
技术创新推动动画艺术飞速发展，这大大降低了制作动画的门槛，常常一个动画人凭借一台PC机，安装几个专业软件就可以在很短的时间内制作出一部短片。而作为赚钱的利器，世界一流的动画公司为制作一部精良的动画电影，常常不惜血本，不但研发硬件，而且会针对某些特殊效果的细腻表现来专门开发软件，这些幕后的制作技术常常令人应接不暇。更不要说艺术设计周边的层出不穷的创意设计。因此，动画专业教学资源库的建设不但数据信息庞大而且要求更新速度快，这些如果单靠有限的人力来更新资源显然是无法满足用户需求的。由此，大量数据的储存就对硬件设备提出了要求，对存储的稳定性，存储架构可扩展性以及存储安全性等等提出了要求。
1.3 使用群体的特性特点
考虑到可能使用动画教学资源库的人群普遍年轻化，而且关注和从事的是视觉艺术领域的问题。因此，一个能吸引他们进入并持续使用的资源库，首先界面设计要新颖，有时尚感的设计；而且，在浏览、检索、下载内容等方面要符合他们的操作习惯，比如能够方便自如地让他们通过各种智能移动终端进行操作。
由此，我们对动画专业资源库在做规划设计时就需要将以上方面考虑进去，而这其中最为重要而且也是最容易被忽略的一点，就是用户体验。试想，对于这样的用户群里，如果没有好的使用体验，吸引眼球的视觉体验，不能够满足他们个性定制的需求，内容再多，存储量再大也是枉然。因为同类的资讯很多，没有必要非在这里去搜寻，那么没有建立起使用惯性，登陆的人少，资源库多会沦为废弃的大仓库。
2 利用HTML 5技术助力动画资源库的建设
HTML 5是万维网的核心语言、标准通用标记语言下的一个应用超文本标记语言的第五次重大修改，这一标准的出炉带来了很多新特性。例如，语义特性、本地存储特性、设备兼容特性、连接特性、网页多媒体特性、三维、图形及特效特性、性能与集成特性、CSS3特性。
HTML 5技术提供了各种多媒体文件，如音视频的直接嵌入功能。同时还支持各智能移动终端的无插件视频播放。这一技术革新显然适应未来发展趋势，也更顺应使用移动终端汲取信息的用户使用习惯。在使用中完全可以在有WIFI连接时将有兴趣的内容进行存储，然后在离线状态下根据需要进行使用。再如，用户在离线状态下无法进行某些操作，这时系统会将操作请求记录下来，等下次连接成功后自动完成该请求。这些方面都可以极大地提高用户体验。
从用户体验角度，HTML 5技术加入了个性化内容推荐功能，从用户的浏览记录以及定制的资讯类别来分析当前用户可能关心的领域，根据分析结果自动向用户浏览器实时推送相应资源。
从界面呈现效果而言，HTML 5支持的瀑布流式布局。这一新颖的布局形式特别适合图片的展现，它打破了传统的矩阵式图片布局模式，定宽而不定高的设计让页面看起来错落有致，随意自然。它的懒加载模式也改变了用户需要点击鼠标进行翻页的习惯，简化了界面的复杂度，只要通过鼠标滚轮即可实现所有浏览，加强了整体浏览的顺畅性。对于大量运用于移动终端的触屏设备，操作精准程度降低了，交互方式更符合直觉。
此外，响应式网页设计是可以智能地根据用户行为以及使用的设备环境，即系统平台、屏幕尺寸、屏幕定向等进行相对应的布局，也就是说通过HTML5的响应式网页设计使网站能够同时兼容多种分辨率的设备。我们再也无需为各种不同的移动终端进行专门的版本设计和开发。可以不必为不断到来的新设备做专门的版本设计和开发了。对于移动设备盛行的网络环境意义重大。
综上所述，从用户体验入手，从用户属性切入，以新技术为主力是推动动画专业教学资源库建设的必然趋势。
参考文献：
[1] 郭然然.高校网络教学资源库动态化管理策略研究[J].中国教育信息化，2013（3）.
[2] 王家.关于艺术设计专业教学资源库建设方法的研究[J].艺术与设计（理论），2012（9）.
[3] 谢伟增.国际教育领域网络教学资源库建设动态与启示[J].中国教育信息化，2014（7）.
[4] 黄国峰，吴岚.基于云技术的共享型专业教学资源建设[J].信息通信，2015（4）.
关键词：高职教育；模具专业；信息化；数字化教学；资源建设
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）05-0072-05
数字化教学资源是进行数字化教学和学习的前提，是整个数字化教育赖以存在和发展的基础。国务院审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，数字化教学资源作为教育信息化的重要组成部分，对提高教育质量、促进教育公平、服务终身教育有着重要意义。”《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》也明确提出：要加强信息技术对教育革命性影响方面的深入研究，推进信息技术与教育教学深度融合。显然，信息技术支撑下数字化教学资源的建设与应用对当前实现教育改革，实现高效、公平、质量教育具有重要意义，同时也是信息化背景下整个教育发展的新愿景。
笔者拟结合高职模具人才素质能力模型，对高职教育“三段式”工学结合人才培养模式中的专业理论与专业技能培养的知识体系框架进行详细的规划分析，通过教育技术与模具专业技能人才培养模式的整合，全方位分析和规划模具专业数字化教学资源的呈现形式和建设方式，并从资源建设的保障措施、实施方式、评价方法等三个方面对建设过程提出合理化的实施策略建议。
一、资源建设需求
（一）模具人才能力模型
随着制造技术、材料科学、计算机科学、信息技术等的快速发展，作为多学科交叉的产物，模具技术也得到极大的发展。为了适应新时代对模具人才的需求，模具专业人才除应具备高职教育要求的政治、人文、道德的基本素质外，还需要具备综合的专业技术能力，如技术应用能力、设计能力、企业管理能力等。模具人才应具备的素质能力模型如表1所示。
（二）高职模具专业知识体系框架
根据时代对模具人才综合技能的需求模型，高职院校相继采用“三段式”教学模式分别开设了公共基础课、专业理论课、专业技能课等三方面课程。参考模具专业技能模型对模具专业理论课和专业技能课进行的知识体系框架规划如图1所示。
在进行专业知识体系规划时，根据知识模块与知识点之间的承接关系，采用树形结构依次分解到保证知识点完整性的最小单元。
二、资源建设规划
（一）资源库建设
模具专业数字化资源库的建设可为整个专业甚至整个行业提供统一的资源存储、交流、共享的管理平台，实现大范围内的模具优质教学资源互联互通。同时，形成适应资源建设发展需要的各种标准、规范，建立、完善资源共建共享机制，以保证资源内容的不断更新、补充，实现资源建设的可持续发展。模具专业资源库的建设包括模具教学资源和资源管理机制两大部分，其中资源管理机制用于实现对资源的批量导入、上传、审核、、分发、评价、举报、统计、分析、检索等管理，并实现平台之间资源的共享与传输；模具教学资源是指用于支撑模具专业教学与实践的各种数字化教学资源，如图形、符号、表格、公式、图片、视频、二维动画、三维动画、三维交互动画、视频交互、仿真实训平台等。
（二）数字化教学资源建设
模具专业数字化教学资源的建设应紧扣高职模具专业课程知识体系，围绕“三段式”教学目标。根据模具专业的教学特点，模具专业数字化教学资源应分为三个层次、三种类型，三个层次：知识点类教学资源、优秀课例教学资源、技能训练类虚拟仿真实训平台；三种类型：支撑教学过程的教学资源、支撑自主学习的教学资源、支撑仿真实训的教学资源。
1.支撑教学过程的教学资源
（1）图片类资源。对于模具材料的相关知识点，需要用表格展示材料的性能参数，通过显微镜微观图片展示模具材料的分子结构组成，通过实物照片展示材料外观特征，通过静态图片资源展示此类教学知识点。具体方式为显微镜微观照片、实物照片、美工绘制图片等。
（2）二维动画资源。对于模具成型工艺类的各种成型工艺原理、模具材料热处理过程、模具设计中各种模具结构的动作原理、模具成型设备中设备各部分结构的工作原理等，此类知识点主要用于表现材料的流动成型与塑性变形过程以及机构动作顺序，表现形式适合于二维动画资源。其制作方式是教师提供实际教学需求，二维动画人员按教师需求用Flash软件制作二维动画。
（3）三维动画资源。模具设计中的模具结构展示类知识点、模具拆装操作类知识点、模具设备工作过程及原理、模具制造中各种模具零件的加工工艺过程等知识点，对真实性和三维立体感要求较高，此类知识点主要强调空间立体结构，适合于三维动画资源。其制作方式是教师提供实际教学需求，三维动画人员按教师需求用3Dmax、Maya等软件制作三维动画。
（4）视频资源。对于模具拆装操作过程、模具成型设备操作过程、模具制造中各种模具零件的加工过程以及各种操作中的安全注意事项等，这类对场景和知识载体的操作性和真实性要求极强的知识点，适合于视频资源。其制作方式是对知识点进行合理设计，采用摄像机直接录制专业人员规范的操作过程，经过后期的视频剪辑合成、配音、配字幕等处理后形成视频教学资源。
（5）视频交互资源。对于模具拆装操作过程、模具成型设备操作过程、模具的安装与调试、模具制造中各种模具零件的加工方法以及各种操作中的安全注意事项等，在对这些知识点内容进行展示的同时，需要融入对操作方法和知识掌握程度的基于过程的学习检验及融入学生的主观判断时，可以采用视频交互资源的表现形式。其制作方式是拍摄操作过程视频，并按照知识点内容对视频进行切割，用虚拟现实工具VRP、unity 3d等对视频进行交互控制，实现基于操作过程的主观判断与检验。
（6）三维交互动画资源。模具拆装操作、模具设计中的结构及工作过程、模具的安装与调试、模具成型设备操作等知识点，对内容的立体结构和真实性要求较高，同时对操作过程、操作方法、操作顺序的动态过程要求也较高，在此情况下，可以采用三维交互动画资源的表现形式，既可以实现对设备和模具的交互操作式结构分析，又可以实现动态原理展示。其制作方式是采用机械行业CAD软件建立三维模型，通过Pdf u3d、3Dvia composer、eDrawings等软件生成相应的三维交互动画资源。
2.支撑自主学习的教学资源
（1）优秀课例资源。优秀课例资源是职业教育项目教学法与教育技术有机结合的产物，是对项目教学的教学设计与数字化教学资源的深度融合，同时也是教学资源的具体应用。对于模具专业的所有课程，可按照原有的项目教学法和教学流程，结合支撑教学过程的各种教学资源，制作典型、优秀的课程案例。其制作方式是通过Flash、articulate、office工具、storyline、prezi、虚拟现实工具等制作并生成完整课程的教学课例。
（2）微课资源。微课是指按照微教学设计，以视频为主要载体，记录教师围绕某个小知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。高职模具专业微课资源应围绕知识体系图中所有终端叶子节点的小知识点进行微教学设计，结合支撑教学过程的各种教学资源，利用微课制作工具和制作方法，采用录制屏幕或者视频录像的方法进行模具微课资源的制作。
（3）电子书资源。电子书资源是教学设计、教学资源、优秀课例在移动终端学习中的表现形式，是支撑移动学习的重要内容。可根据主流移动终端平台的类型，针对高职模具专业各门课程，通过Adobe Acroba嵌入图片、动画、视频、U3d、考核试题等教学资源实现安卓平台模具电子书的制作；通过ibook author嵌入图片、动画、视频、U3d、考核试题等资源实现ios平台模具电子书的制作。
3.支撑仿真实训的教学资源
对于模具拆装类的模具拆装技能训练、模具成型设备操作技能训练、模具安装调试技能训练、模具加工制造技能（车削、铣削、模具钳工、数控加工、电火花加工等）训练等专业技能型能力的提升，可通过开发相应的虚拟仿真实训平台，使学习者模拟编制加工工艺、模拟实施工艺过程、模拟机床设备的仿真操作等，通过虚拟仿真平台的仿真实训，提高学生的知识运用能力和动手能力，使技能训练突破时间和空间的限制，弥补实训场地和设备的不足。其制作方式是教师按照正确的工艺规则提出仿真实训平台建设需求，软件开发人员利用VRP、Unity 3d等工具开发虚拟仿真实训及考核平台。
在数字化教学资源开发的过程中，应根据知识点的类型和学校的信息技术开发能力选择合适的资源表现形式，采用校企结合的方式，充分发挥各自的优势进行模具资源建设。
（三）资源平台建设
在教学资源建设完毕之后，应重点着眼于资源建设的可持续性和资源应用，即资源平台的建设，具体包括数字化资源开发平台、资源管理平台和资源应用平台等。
1.资源开发平台
资源开发平台就是能够便捷地支撑教师快速制作出简单、易用的数字化资源的工具和软件，如storyline、3Dvia composer、Flash、VRP、精品课平台、视频点播系统、Articulate、Prezi、Office工具等。
2.资源管理平台
资源管理平台用于连接资源库，其接口对接资源开发平台、数字化考试系统、资源应用平台，针对外购资源和自主研发的资源，实现对资源的增删、统计，按照课程、知识点及资源类型进行分类查找，方便教师引用，并解决信息孤岛现象，实现优质资源共享。同时与数字化考试系统建立共享传输，方便数字化试题的创建及基于过程考核的顺利实施，并与多种资源应用平台建立连接，提高资源应用的便利性。
3.资源应用平台
资源应用平台是教师开展信息化教学与学生自主学习的有效载体，是方便教师利用数字化素材实现自己的教学设计，方便学习者使用教学资源获得想要的知识内容的应用平台。
（四）数字化考试系统建设
数字化考试系统的建设是在传统在线考试及题库系统的基础上，引入数字化教学资源和数字化试题，除了具备传统考试系统必备的题库管理、试题管理、试卷生成、身份认证、考生答案存储、自动阅卷等功能外，还应具备多媒体教学资源试题的出题与题目诊断分析，如仿真交互试题，在学生仿真交互操作过程中对整个操作过程进行跟踪、判断、分析，并根据知识点分值权重生成考试成绩。此外，试题的题干不只是单一的文字，也可以是基于场景和工作过程的动画、视频、图片等，以增加试题的真实度和实用性，真正实现数字化支撑下的基于场景和基于过程的考核方式。
（五）精品课程建设
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是深化教学改革、提高教学质量、加大专业内涵建设、构建具有课程特色的办学模式的重要举措。模具专业精品课程的建设是指将课程定位、课程目标、课程教学资源、教学大纲、教案、习题、实验指导等集成到精品课程网站之中，包含相应的课程建设信息，并且免费开放，实现优质教学资源共享，促进师生互动学习。在精品课程建设过程中，按照国家级精品课程建设栏目要求，可以采取校企结合的方式，共同实现精品课程建设，也可以通过精品课平台快速生成并精品课程。
三、实施策略
（一）保障措施
为保证模具专业数字化教学资源建设的顺利实施，首先，学校应从政策层面对参与资源建设的人员进行支持与鼓励，调动资源建设人员的积极性，真正设计出符合自身教学需要的实用性强的特色教学资源。其次，要统一数字化资源标准，在建设过程中，为资源的开发平台、管理平台及应用平台提供统一的接口，充分保障资源基本属性的一致性，实现资源的共建共享。再次，要加强教师数字化资源建设的理论与技能培训，使教师真正融入资源建设过程中，并充分发挥其在特色、优质资源建设过程中的引导作用。
（二）实施方式
1.需求设计
在数字化教学资源建设过程中，教师是资源建设和资源应用的主体，资源建设的实际需求来源于一线教师，建设成果又回到教师的教学中，应积极引导教师有效参与教学资源开发，根据自身的教学经验和教育信息化应用能力，设计特色的教学资源，提出资源设计的详细需求。
2.资源开发
在资源开发过程中，要根据学校的自身特点采用不同的开发方式。一是校内自行组织开发，通过本校的专业教师与信息技术中心的教师组建资源开发团队，对校内技术优势进行有机整合，使计算机专业的教师按照其他专业教师的建设需求开发校内数字化教学资源，其优点是资源建设的可持续性强，有利于校内教育信息化建设能力的整体提升，但需要学校合理有效的组织与引导。二是校企结合组建开发团队，充分利用企业的技术优势，快速高效地实现资源建设过程，通过校企间建设经验的相互借鉴，可以使教师的信息化建设能力得到快速提升，但是校企结合需要强大的资金支持。在资源开发的过程中，学校应根据自身的特点选择适合的方式，通过数字化资源建设促进教学改革目标的实现。
（三）评价方法
对资源建设的成果需要采取合理、有效的评价方法，通过建立合理的评价方法和评价指标，有效地引导和促进资源建设取得新的进展。笔者建议，对资源建设成果的评价应从以下几个方面进行：
首先，对信息化教学资源支撑的教学活动建立师生互评机制，教师评价学生的学习积极性和学习效果，学生评价教师的课堂组织形式、知识传授方式及知识传授效果，通过双方的互评汇总对教学资源进行初步评价。
其次，在校内定期举办信息技术课件大赛，教师相互之间进行评价与总结。
再次，通过精品课程对课程信息和教学资源进行整合，通过互联网免费开放，并开设网上测评模块，实现网上测评。
最后，定期参加省级或国家级信息化教学大赛，通过大赛组委会、信息技术专家、参赛同人共同评价，共享建设成果。
笔者在对高职模具专业知识体系框架和模具人才能力模型分析的基础上，提出从资源库建设、数字化教学资源建设、资源平台建设、数字化考试系统建设、精品课程建设等五个方面建设高职模具数字化教学资源的看法，并重点对模具专业各知识模块数字化教学资源的表现形式和制作方式进行了详细的阐述，最后给出资源建设过程中合理化的保障措施、实施方式和评价方法。然而，信息技术日新月异，模具专业数字化教学资源的建设也应顺应时展要求，紧密贴合一线模具专业教师的教学需求，并结合学校自身的特点，开发出具有特色的教学资源。
参考文献：
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关键词：应用型本科；教学资源数字化；体系建设
一、教学资源数字化体系建设及其意义
广义的教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的、显性的或隐性的、可以为学生学习服务的教学组成要素。包括一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与教育信息的来源。概括地说，教学资源主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统。
而教学资源数字化，就是将传统的教学资源数字化。在现实理解中，教学资源数字化是专指用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源。它的基本特征是处理数字化、传输网络化、检索快速化、呈现多媒体化、组织超链接化。数字化教学资源是随着数字多媒体和网络技术的发展而提出的新概念。其体系建设是数字时代教育教学改革的必然要求。在这方面，基础教育起步较早，已建有区域或全国的共享型数字化教学资源，内容十分丰富，整个体系较为成熟。本科院校也陆续启动了各种数字化资源建设工程，取得了初步成果。但我校由于建校时间不长，前期的工作重点大多房子外延建设上面，作为内涵建设的重要内容之一的教学资源数字化建设与利用还刚刚起步。在数字化时代，应用型本科院校构建丰富的、实用的数字化教学资源，借助于先进的网络教学环境和资源管理平台，实现数字化的教学模式，对于新时期高素质、高技能人才培养有着重要的现实意义。
第一方面，实践教学表明，充分地利用数字化教学资源，对于培养学生学习能力以及解决问题的能力具有重要意义。拖过提高对数字化教学资源的利用，可以激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力；
第二方面，学生通过对数字化教学资源使用过程中，不仅仅可以获取专业知识，而且还能够培养学生的信息素养。
二、教学资源数字化体系建设的基本内容
教学资源数字化体系建设的内容包括：资源平台建设、资源库的建设、资源标准建设等方面内容。
1.资源平台建设
资源平台包括资源制作平台、资源管理平台和资源应用平台三大子系统，遵循国家教学资源建设技术标准，并通过多系统耦合实现各平台互联互通，为全校师生提供各种网络服务。
2.资源库的建设
资源库的建设是我校教学资源数字化体系建设的核心内容。因为应用型本科教育类型有别于普通高等教育和基础教育，所以教学资源库的建设与之也有很大的区别。高职教学资源库的建设包括媒体素材库、精品课程库、专业资源库、教师教学网站等。
（1）媒体素材库：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，一般可分为五类，即文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
（2）精品课程库：精品课程是在网络课程基础上开发建设的优质课程，内容主要包括：课程大纲、课程内容、教案、课程题库、网络课件、案例、文献资料、常见问题解答等。
（3）专业资源库：《国家示范性高等职业院校建设计划》中提出：“创建共享型专业教学资源库，对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施‘双证书’制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。”由此看出，专业资源库包含了本专业建设的许多内容。
（4）教师教学网站：以教师所任课的课程内容为主，是基于教学应用的网站。
3.资源标准建设
在教育资源建设过程中，统一的标准是非常重要的。其主要目的是为资源的开发者提供统一的标准，已达到最后资源在基本结构属性上的一致性，以便实现资源在区域内的广泛共享，并在后期的使用中提高使用效率提供支撑。资源标准建设包括一下内容：资源内容要求、资源管理规范、资源建设的技术标准以及资源评价标准等。
三、教学资源数字化体系建设的策略
教学资源数字化体系建设的总体策略是，首先搭建数字化资源的平台，然后制定资源数字化建设的标准，最后制定数字化资源建设的实施办法以及应用方案。
1.资源平台建设的策略
资源管理平台系统是整个资源体系建设中一个比较重要的子系统系统，它将承载整个数字化教学资源，应具有应用以及管理资源的作用。资源平台建设要求建成统一的信息管理、统一的资源管理、统一的用户管理和统一的权限控制。资源平台的建设通常有三种模式：一是购置市场产品。但购置市场产品，价格相对偏高，与校情符合度小，维护不便。二是自主研发。价格、适合度、维护等都较好，但要求较强的技术力量，而院校往往经验不足。三是联合研发。联合开发是指学校与企业（合作开发的一种模式。这种模式弥补了前面两种模式的不足，是高职院校可以采用的较好模式。我校可以采用第三种模式，由软件学院和软件研发中心共同进行开发，这样既可以避免在开发过程中的技术实力不够，也可以让老师全程参与到开发过程中，方便后期的实施维护等工作。
2.资源库的建设策略
资源库建设是整个资源体系建设的核心，总体策略是教务处组织、各个二级学院为主体进行建设。
（1）提出建设要求
教务处应首先要对数字化教学资源建设提出总体要求。资源建设要满足应用型和日常教学的要求；资源库的知识体系要针对特定的岗位要求和职业所需技能来构建。
（2）统一建设标准
要建成全校统一的资源库，需要对各类标准进行统一，比如技术标准、评价标准都要进行统一。对需要建设的内容和管理也要提出具体要求。
（3）实施建设策略
由于我校建校时间较短、资金薄弱、经验不足等因素，因此，可采用“边建边用、分期分批、逐步完善”的建设策略。另外，可以按照“引进优质资源，开发特色资源，引进和开发并举”的原则进行
四、数字化教学资源的管理与利用
1.数字化教学资源的管理
平台的日常管理由信息中心负责。日常的技术管理可以由软件学院和软件研发中心负责。教学资源管理系统是对存储于资源库介质中的教育资源进行管理、维护和更新的功能性设施，主要包括三个子系统：资源库管理、系统管理、资源使用和交流。这三个子系统为三类用户（管理员、审核员、一般用户）提供资源检索、资源、资源审核、权限管理、计费、用户信息交流等多个方面的服务。资源的更新和维护是一个经常性工作，必须纳入教学的日常工作之中进行管理，要有专人负责，使建设的资源总是保持与教学相适应。
2.数字化教学资源的有效利用
资源建设的最终目的是为日常教学提供帮助。要达到这目标，可以从以下几个方面入手：首先，系统要提供能够共享、交互性强、方便使用的资源。所以，需要将整合现有资源，形成共享，使师生能够方便、快捷地进行搜索、上传、下载和引用；其次，学校需要制定相关政策，激励教师使用，教师激励学生使用，让使用者有益，这样才能推广应用；第三，要优化校园网络，使师生在使用数字教学资源时做到随时随地、无障碍。只有这样，数字化教学资源才能被充分利用。
我校的教学资源建设是一个系统工程，需要学校主要领导牵头，举全校师生之力才能建设好、使用好。
参考文献：
[1]滕霞，段崇江，张建伟，王学优.网络课程评价标准的研制[J].现代教育技术.2003（1）：5-11
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[3]宣洵，程建刚，王学优.标准化基础教育资源库的研究与设计[J].电化教育研究.2003（4）：55-58.
关键词: 电子技术类课程 数字化教学资源 教学改革
1.引言
随着信息技术的迅猛发展,人类社会信息化进程明显加快,特别是电子技术正向数字化、集成化、网络化、综合化和智能化方向发展,电子技术应用领域不断拓宽,新技术、新知识、新工艺、新器件不断出现,对电子技术类相关的人员需求十分巨大。这对于高等教育来讲既是机遇又是挑战,如何培养适应社会需求的高素质电子技术类人才是高校电子技术相关专业教学改革的重点。
随着计算机技术、网络技术和多媒体技术等信息技术的发展及其在教育中的应用,数字化教学资源日益受到人们的青睐,开发高质量的数字化教学资源已成为教育信息化的迫切需要。随着电子技术教学改革的深入发展,基于计算机和网络为特征的数字化教学已经成为电子技术教学改革的主要方向。
2.数字化教学资源建设的意义
高校是培养现代化人才的摇篮,其最终目标就是培养高素质创新人才。以计算机为核心的现代教育技术向人们展示了其多媒体化、人工智能和全球网络化的发展特性,正是这种特性可以便于创设一种全新的教育环境,创造出有利于培养创新人才的教育环境。
信息数字化有效地促进了教育教学手段的多样化,教学模式的多元化。它强调学生的自主创新学习,让学生获得更大的学习空间和自由,培养学生的自主学习能力和创新思维能力;易于实现人际之间的广泛交流和协作,支持人际之间的智能互;易于实现学习环境的虚拟化,提供给学生更多的创造空间和实践的自由。
创建信息化教学环境的首要条件就是建设内容丰富的数字化教学信息资源库。利用多媒体和网络技术与现代教育技术的结合,创建数字化教学资源库,搭建教育信息化平台,建设现代教育技术的应用环境,充分调动教师和学生互动教学的主动性和积极性,反映了当代教育教学的迫切需求。
3.电子技术类课程数字化教学资源的建设
3.1数字化教学资源建设的内容
数字化教学资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的,可以实现共享的多媒体学习材料。它具有多样性、共享性、扩展性、工具性等特点。数字化教学资源涵盖的内容十分广泛,有多媒体课件库、多媒体素材库、视频资源库、网络课程、数字化图书馆、教师教学网站群、专业课程资源库等多方面。
电子技术类课程是电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、电气工程等多学科应用型本科专业的专业基础课程,具有理论性强、实践性强、发展速度快、多学科交叉、应用领域广泛等特点,学生对该课程内容掌握程度直接关系到人才培养的质量。针对电子技术类课程的特点,其数字化教学资源的建设应重点放在多媒体课件库、视频资源库、网络课程、虚拟实验、试题库和习题库等方面的建设。主要构建一个以电子技术课程全方位、开放性的数字化教学资源支撑下的理论课教学、实验课教学和网络自主学习的全新的教学体系和模式,以网络教学平台资源建设为核心,为学生搭建一个自主学习的平台。
在建立数字化教学资源体系的系统模型时,教师应该以学生为主体,以建构主义为理论基础,以现代教育理念为指导思想,重视学生的学习过程和师生双方的共同活动。电子技术类课程主要包括《模拟电子技术》、《脉冲数字电路》等课程,我们将结合我校实际,在校园网基础上,借助局域网络、多媒体制作工具和网络编程工具,针对教学的授课、自学、考试、答疑和实验五个环节,利用基于Web的网络教学平台,构建相关课程的理论教学资源、实践教学资源、习题库、试卷库、答疑讨论系统等,整合和完善电子技术类课程的教学资源,丰富教学内容,完善教学手段,形成全方位、立体化、开放式教学模式。
结合电子技术类课程的要求和特点,我们可以构建出相关教学资源库的框图:(如图1)
3.2电子技术类课程数字化教学资源建设的方法
数字化教学资源应该结合网络教学平台进行建设,利用多媒体信息技术和计算机网络技术,在相关课程建设基础上,建设全方位、立体化、开放性的课程教学数字资源。具体建设方法如下。
3.2.1平台构建
首先应充分调研该类课程数字化教学资源建设情况,并结合本校实际,初步构建一个网络教学平台,提出总体设计思路。
3.2.2整合资源
将电子技术类相关课程进行梳理,在原有课程建设的基础上,按照总体框架,补充、完善、整合各种理论和实践教学资源,形成系列教学资源库,完成具有“渐近性”与“多层次”性、能满足不同层次学生要求的习题库建设,建立高质量的电子技术类课程试题库,并进行数字化处理。在资源整合过程中应注意规范化、规划性和协调性。
3.2.3运行调试
当数字化教学资源库建设完成后,应该进行网络教学试运行,同时根据师生提出的问题进行修改和完善。
3.2.4评价与维护
数字化教学资源的建设是长期的过程,需要对教学资源不断地积累和更新,同时应支持教学过程的跟踪统计,具有对教学过程的评价展示,才能充分体现师生互动功能,才能极大地拓宽课程教学空间,达到预期的效果。
依托课程网络教学综合平台,通过教学资源建设和教学手段现代化建设,力争在课程建设方面取得突破。
3.3电子技术类课程数字化教学资源建设需考虑的问题
3.3.1发挥网络教学的优势和利用多媒体的属性。电子技术类课程相对较为枯燥,学生学习兴趣不够浓厚,而网络和多媒体具有集成性、控制性、交互性、多元性等特点,能把符号、文字、声音、图形、动画和视频图像等信息集于一体。因此教师应采用视频、动画模拟演示等多种方法,使得学生更易于理解和接受。
3.3.2网络教学资源的设计开发应具有科学性、知识性和趣味性。教师既要考虑教学的需要,坚持实用的原则,又要不断创新,兼顾学生的兴趣。
3.3.3注意理论联系实际。电子技术课程的实践性很强,因此教师不仅要注重理论教学资源的建设,而且要重视实践教学资源,通过构建虚拟实验室,使学生通过电脑即可像在实验室中操作实验设备般对电路进行验证和设计。同时将大学生科技创新实践活动资料及对学生进行职业培训的项目资料也放在网络平台上,供广大学生学习参考,由此激发学生自主创新学习的学习兴趣。
3.3.4注意教学资源库的更新和发展。电子技术发展迅速,教学资源库要紧跟时代的发展,不断更新知识体系,始终将最新的科技动态和发展方向展示给学生。
4.结语
科技的进步与发展给我们的教育教学工作提出了更高的要求,不仅是机遇,而且是挑战。教师通过电子技术类课程数字化教学资源的建设,丰富教学内容,完善教学手段,构建全方位、立体化、开放式教学模式,必将提高高校数字化进程,对数字化教学资源全面支撑下的新的人才培养模式的确立必将产生深远影响。
参考文献:
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