时间：2023-07-24 09:23:24
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关键词：互联网+;高职会计;实训教学改革
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-02
高职院校会计培训引入“互联网+”的这一概念，是由国家主导的，发展方向明确、思路清晰的教改原则。这一指导的出现，开拓了“互联网+”的发展环境，为新兴的技术型产业拓宽了发展的空间。其中新媒体、移动互联网、云计算等新兴的信息技术被推广，进一步的加快了会计之一行业处理信息的速度，让会计核算工作有了进一步的规范性，同时与传统的会计信息处理技术手段相比“互联网+”环境下的会计技术手段更加的便捷高效。当代互联网技术不断的被各行各业所采用，财务管理这一行业的管理体系由于互联网技术的发展制度体系也逐步的完善，并向着现代化的管理模式快速发展。在之一环境之中，“互联网+”使得会计的决策、分析、预测等等功能有了完全的发挥，也让会计工作有了质的变化。所以顺应时代的发展对高职会计实训进行教改，是实现会计行业完全现代化的必要方式。
一、“互联网+”环境下的高职会计教学现状
所谓的“互联网+”就是运用互联网的思维方式，通过移动网络、云计算、大数据分析等先进的科学技术，对较为传统的行业进行相应的改进和变革，使传统的行业趋于现代化，推动国家的经济与社会的发展。随着“互联网+”这一概念的引入，使得会计这一行业也发生了相应的改变，许多的企业对会计需求也随着“互联网+”的发展需求发生了变化。这就使得高职院校在对会计人才进行培训的时，要积极的适应“互联网+”发展方式，制定相应的会计教育体系，实现会计专业、会计教师的全面转型，紧跟“互联网+”时代的脚步，培养企业需求、社会需求的会计人才。
二、高职院校的会计教育现状
显然我国对于高职院校的专业实训进行了不断的改革，也取得了一系列的良好效果。但是从综合的角度来看，高职院校的会计教育还有几个方面需要进一步的完善：
1.重视理论教学，忽略实训教学
教学的基础为理论教学，只有通过理论知识的培养才能有效的发展知识的专业性。但是会计专业与其他专业不同，与理论理论性的知识相比，专业的操作性知识更为总要。当代的高职院校的会计教学中，教师普遍以讲解传授理论性知识为主，通过积累一定的理论知识，然后在进行实训操作。这一教学情况，在一定程度上，使得会计专业的学生，在前期对会计知识的理论性认知较强但是知识体系又过于抽象，对实际操作中的借贷技能不能很好的掌握，对后期更为复杂的会计操作造成极大的阻碍，甚至导致学生厌学弃学的情况。在国家指导改革之下，很多高职院校开始构建专业的会计模拟实训室，但是实际情况中，专业会计模拟实训室的使用次数十分少。使得专业实训的预期效果无法达到。
2.会计实训中过于注重范围和数量，忽视了工作程序与规范性
企业的规模和人数，决定了企业使用会计人才的数量。通常来讲一个企业中会计的数量最少为两人，便于相互的监督与管理。而作为一个大型企业来说，部门繁多，人数庞大，则需要根据实际的情况来配备会计人员，同时会计人员需要相互的合作相互的监督。而国建对于会计人员的配备方面也有着相关的明文规定，出纳人员不得做与出纳无关的会计工作，如债权债务账目等级、会计档案保管、稽核等。但是大多数高职院校的会计实训课往往为了让学生全面学习岗位知识，都会选择工业企业，这类企业内容繁杂，学生为了完成任务，也只顾赶做实训资料，而忽略工作程序与内部制度，学生无法在这一过程中体会这一职业的严肃性。
3.实训质量有待提高
高职院校中汇会计专业中，引入“双师型”的教师团队可以有效的提高会计教学的质量与效率。高职院校中，教师的工作量十分的巨大，工作内容也十分的复杂，再加上教师团队参与实践学习的机会少之又少，导致教师的实训能力较差，大型企业内部财务部门保密严格教师没有机会在大企业中进行实践学习，只能偶尔参与到小企业中进行实践学习，相较于大企业，小企业的会计制度还不完善，而且存在着很多的弊端，没有相对先进的硬件设施，并不能从真正的意义上达到培训教师的目的，这样一来教师的实际经验就会大打折扣。
4.实训教材虽多，但内容滞后
高职院校会计专业的实训教材数量虽然很多，但是教材内容，却没有进行及时的更新，没有与时代的变化相适应，不能满足当代学生的教学需求，造成了学生掌握的知识与企业需求不相符合的情况。教材的内容滞后主要体现在很少提及成本核算业务，而且资料内容十分简单，不注重会计的核算与监督这两个重要的职能。并且，在教材内容中并没有针对于出现错账以及不合法记账方式的材料借鉴，无法给学生提供鉴别指导，无法从正确的方向对学生进行引导。
5.高职院校在培养人才的过程中，政府和企业严重缺位
在我国的高职院校中对人才的培养过程，政府与企业对高职会计的培养并不重视也没有参与到这一过程当中，这就导致了会计教学无法与社会企业接轨，无法培养出适用于当代企业需求的会计人才。与国外的会计教学相比较，政府与企业的参与度非常的高，在整个会计人才培养过程当中提供教学指导、实践指导，从真正意义上培养了符合省会需求的会计人才。我国政府与企业也应该积极的参与的高职院校会计专业的培养过程当中，为高职院校的会计人才培养提供有效的助推力量，使得高职院校的会计实训制度更加的完善。
三、构建符合 “互联网+” 时代要求的高职会计专业实训教学体系
1.高职院校在“互联网+”时代下创新教学理念
会计实训教学是一门操作性非常强的学科，同时也需要理论知识的支持。教师在教学中除了要教会学生基本的知识，还可以运用多媒体技术为学生展现实训基地，例如：影像资料、图片等丰富课堂的形式，提升学生的学习兴趣。
2.加强校内硬件建设，提高教师队伍自身素质
师资力量的大小是决定培养人才质量的关键因素。构建实力雄厚的师资团队对于高职院校会计教学有着重要的作用。针对现在高职院校中师资团队缺乏相应的实践经验这一现状，学校应该积极为学校提供参与企业学习培训的机会，同时完善校内的硬件设施，给教师提供校内实践的手段，同时也方便学生学习的实训，促进师生之间的交流，为教师提供新兴的教学方式。
3.编写符合实际的实训讲义，不断更新内容
高职院校内的会计实训教材应紧跟时展的脚步，谨遵国家的指导方针，反之则会与社会和时代的需求相脱节失去了实训的意义。对于教材内容而言，其编写内容是通过大量的经验积累编写而成，耗费了大量的时间，所以更新的内容不一定要通过教材来体现，这些内容可以通过教师的教学过程合理的加入。所以在培学教师的时需要让教师掌握新的实训内容，让教师可以合理有效的将这些内容添加到教学的过程中来。
为了让教师能够有效的插入新内容，首先，需要将实训的单一性与综合性结合。单一实训指某一专业课程的实训，如财务会计课程、基础会计课程的实训。这一实训过程需要将理论知识与实训相结合，着重于学生对会计基础理论知识的理解与掌握。而综合实训则指将所有的会计知识整合在一起对某项较为复杂的会计工作的实训，需要构建一个模拟会计部门，让学生根据会计的不同职能进行分岗位实训。如成本核算岗位、出纳岗位、利润核算岗位等常见会计岗位。在实训过程当中教师可以让学生以作为单位进行配合，组内的每一位学生都有相应的职位，在根据实训计划进行职位调动，确保每一位学生都可以全面的了解会计工作。例如，当学生被分配到出纳岗位时，其在实训过程中可以了解到出纳的主要职责以及工作任务。实训过程中，学生了解到了出纳工作主要负责现金盘点、收入、支出，保管库存先进等工作。另外，综合实训还要让学生了解基本的工作流程。例如，收入现金后要清楚现金来自哪里，为什么收取该现金以及现金数是否正确，除此之外还要辨别现钞真伪，然后再保管好现金并开具收据，加盖“现金收讫”的印章，以此方便会计记账员的相关工作的开展。综合实训重点是让学生了解会计工作基本流程，让学生的实际操作能力在实训后有所提高，继而帮助其今后走社会中能更快、更好的适应工作环境。
其次，可以将电子化实训与手工实训相结合。互联网的出现使得信息之间的传播速度更加的快速便捷，电子档取代了传统的纸质凭证，大量的会计工作从纸质的形式转变为电子形式，实现了会计工作资料在电子平台上的传播与保存。不久之后，会计工作将会实现全面的电子化。而且，“XBRL”技术普及，其强大的汇总、比较与分析的功能也让会计信息也由原来的人工识别转化被计算机识别所取代;信息录入也由多次录入变为一次性编报;原来的单一信息被整合为系统信息。这些都让会计信息的集成度、准确性以及时效性都有了质的飞跃。所以在会计模拟实训中应该重新处理会计信息，让手工实训与电算化实训相结合，实现培养复合型会计人才目标。
四、“互联网+”环境下实现高职会计实训教改的具体途径
1.明确“互联网+”环境中高职院校培养会计人才的目标
“互联网+”环境中企业从传统的财务管理理念转变为新的管理理念，对于会计核算能力的需求也不断的提高，传统的在室内进行账目核对记录的模式，如今转变为动态的工作模式，需要对正进行的业务进行跟踪记录，工作内容的不断增加也使得企业对于会计人才的需求不断的增多，结合“互联网+”环境中企业的变化与需求，明确高职院校培养会计人才的目标。
2.增强教师实训技能、完善教学设施
针对“互联网+”环境下高职会计实训体系的完善，首先需要加强教师的培训，使教师形成新兴的互联网思维，实现教师教学理论的全面转型。教师具备相应的互联网思维，使传统的教学课堂转变为“互联网+”时代下的教学课堂，依据学生的兴趣和社会的需求为依据，开展丰富多彩的教学活动、创新教学理论等，全面的提升课堂的教学效率以及提升学生的学习兴趣。在开展实训活动时，聘请企业内专业性人员进行教学指导。再者需要高职院校加大对相关新兴技术设备的投入，建立相应的网络交流平台加强对学生的管理，及时的对学生的学习情况进行监管，也可以为师生交流互动提供快速便捷的通道，教师可以快速的解决学生提出的问题。
3.政府加强支持力度，实现企业与高校的合作机制
政府需要加大对高职院校会计实训教改关注力度，积极的参与到高职院校培养会计人才的过程当中，给予学校最大力度的资金投入，使学校教学设备更加的完善，制定有效的合作政策，吸引鼓励企业参与到高职院校会计培养人才的过程中来，进一步的促进企业与学校的合作关系。通过政府与企业合力作用之下，高职院校的人才培养计划将会更加的健全，学生也会有更多的机会参与到企业实习。
五、结论
当今互联网的极速发展给社会发展以及人们的生活方式带来巨大影响，对各行业的管理模式、管理技术、经营方式等也带来全面的革新。因此应对高职院校会计实训的教改，需要顺应时代的发展、社会的变化、企业的需求，通过教师、院校的共同努力以及政府、企业的大力支持，实现“互联网+”环境下的高职院校会计实训制度的不断健全。
参考文献：
[1]刘莉.“互联网+”条件下高职院校实训基地建设研究――以会计专业为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2016，02：125-128.
[2]杨建平.西南地区高职会计电算化专业教学改革研究――以重庆工贸职业技术学院为个案[J].重庆工贸职业技术学院学报，2009，02：15-40.
[3]王炳志.高职会计专业“校企同步核算”实训模式探讨[J]. 财会月刊，2010，06：108-110.
【摘 要】在经济发展的过程中，会计的作用是十分明显的。特别是近几年以来“互联网+”技术不断发展，为我国会计行业的发展提供了新的途径和新的机遇。但是在中专会计实训教学过程中还存在着一定的问题，导致正常教学工作难以开展。基于这样的背景下，本文对中专会计实训教学过程中存在的问题进行了分析，同时就“互联网+”背景下中专会计实训教学工作具体开展情况进行了阐述，以此来指导相关工作的开展。
【关键词】中专会计；实训教学；“互联网+”
引言
当今社会随着“互联网+”行业的发展，在一定的程度上改变了人们的生活方式、工作方式以及消费方式。特别是信息技术的发展推动了会计行业的现代化以及信息化。在这样的情况下，运用“互联网+”思维指导中专学生的会计实训教学能够在一定程度上提高学生的学习效率，增加他们就业的筹码，满足社会对人才需求。
1.教学过程中存在的问题
1.1教学体系还有待完善
现阶段在中专会计实训教学工作开展的过程中，大部分中专学校的专业课程或者是实训课程基本上都是在实训室里面完成的，这种教学模式的主要目的就是使学生掌握基本的会计知识点。但是在具体教学中，忽视了实训教学的根本目标。同时在实训教学的过程中教学形式单一、没有教学创造性，学生长时间重复着同一种实训操作技能，这样不仅会降低学生会计实训的积极性以及主动性，同时也难以取得显著的实训教学成果。
由于各个地区之间经济水平发展的情况不一致，在中专会计实训教学过程中，所使用的教材差异性较大，实训教材没有相应的针对性，难以将现阶段会计教学工作的重点与社会实际的人才需求相结合起来，教学内容以及教学知识点更新慢，无法满足正常的中专会计教学需求。最后就是教学工作实际开展的过程中，部分中专学校并没有将会计手工实训以及“互联网+”背景下的电算化充分结合起来，导致学生的学习效率不高，同时也未能真正理解手工实训以及电算化这二者之间的关系。
1.2实训教学质量不高
中专生的知识基础比较薄弱，在学习的过程中比较吃力。同时部分中专学生的自我控制能力较差，学习的积极性以及主动性不高，在这样的情况下就导致了会计实训质量不高。同时，由于中专老师的教学任务较重，教学内容十分复杂，这在无形当中就增加了中专老师的负担。在日常教学工作开展的过程中，中专老师参加实践学习的机会较少，导致部分中专老师的实训能力未能达到相应的教学要求。又由于部分中专学校教学资金紧张，没有先进的硬件设施以及软件设施，导致中专会计实训教学质量就不能取得显著的成果。
2.运用“互联网+”提高中专会计实训教学质量的途径
2.1明确教学的目标
在中专会计实训教学开展的过程中，为了提高实训教学的质量，应提高教师实训教学的意识，明确实训教学的质量。会计实训教学最大的特点就是综合性强、对学生实际动手操作能力有着较高的要求。在教学工作具体开展的过程中，中专会计老师除了要让学生充分基本的会计理论知识，而且还要让学生对这些知识进行灵活运用，加深学生对相关知识点的理解能力。
2.2手算和电算相结合
随着“互联网+”行业的发展，实现了数据处理以及信息传递的迅捷化，给人们的生活、工作和学习带来了极大的便利。在传统的会计资料整理过程中，采用是人工手算、纸质归档的方式，这样的方式不仅降低了会计工作效率，增加了人为性操作失误的可能性，影响了会计数据的准确性。而且由于是纸质档案存档管理，对会计数据的查找带来了一定的困难。利用“互联网+”技术会使会计数据变为电子形式。同时现阶段“XBRL”技术广泛运用于会计电算化当中，“XBRL”技术的主要特点就是较强的数据汇总能力、数据比较能力以及数据分析能力，同时传统的人工识别也被“XBRL”强大的计算机识别能力所取代。在会计信息的录入方面也存在着一定的变化，传统的信息录入主要是多次录入的，现阶段“XBRL”技术的运用就业能够对会计数据进行一次性编报，以前分散的信息通过“XBRL”技术都会整合在一起，使会计数据以及信息的集成度、及时性以及系统性都有大幅度的提高。所以在中专会计实训教学工作开展的过程中，对会计信息数据以及信息进行整合，能够实现会计手算和电算化有效结合，能够大幅度提高中专会计实训教学的效率，提高中专学生的会计成绩。
结语
随着“互联网+”行业的发展，中专会计实训教学工作迎来了新的机遇以及新的发展途径。虽然在实训教学的过程中还存在着一定的问题，但是只要对存在的问题进行充分分析，同时在“互联网+”的背景下明确教学目标、丰富教学手段、改变教学模式，中专会计实训教学质量就会得到显著提高。
【参考文献】
[1]董书俊.提高中职会计实训教学效果之我见[J].财会研究,2008.07:53-54
关键词：金融会计专业；专业技能；实训平台；信息技术
高职金融会计专业始终贯彻的是以就业为导向，以能力为本位的教育理念，目标是培养技能型的实用人才和面对生产第一线的操作者。专业技能课程是高职金融会计专业实操培养的重中之重。珠算、小键盘数字录入、点钞这三项技能是金融会计专业的核心技能，每一个金融会计专业的毕业生都必须练就一手过硬的专业技能。
一、传统专业技能教学与训练中存在的问题
1、课堂效率较低。小键盘数字录入（传票）训练由于设备（翰林提）固有的局限性，比如系统不可靠、续航能力弱、需人工回收成绩等情况的存在，造成一节课的测试次数不超过2次，达不到高效的训练水准。另外，点钞训练中发点钞券、发答卷、测试、收卷、批改整个过程繁琐费时，训练效果较差。
2、缺乏完善的多媒体教学资源。由于任课教师课堂演示的局限性，造成学生看不到、不理解、吃不透、记不住的情况比较多，课堂教学效果比较差。所以，急需成体系的专业技能教学视频，包括标准动作的3D演示，真人操作视频等，以供学生随时观看学习。
3、教师无法有效的监控训练过程。由于教师在上课过程中无法对学生的训练过程进行监控，所以学生不按规定进行训练的情况发生的几率比较高。
4、训练结果的统计和分析能力薄弱。每次测试完毕只能统计到每位学生当次的成绩，无法做到实时对全班的成绩进行处理分析。由于没有横向、纵向的比较，反映不出来学生训练中的问题。
5、训练过程乏味，无法调动学生训练热情。重复、机械的枯燥练习，无法做到实时评价。急需开发新颖的训练方式，比如游戏闯关、在线比赛等多种手段来点燃激情，这是平台开发的原动力。
6、统测过程繁琐。需要大量的人力、物力进行月测和统测，同时汇总的结果和评比的排名也无法做到及时、准确。
二、信息技术在金融会计技能综合实训平台中运用的可行性
金融会计技能综合实训平台不只是简单的模拟仿真平台，它跟其他的实训平台最大的不同是它结合了学生日常的技能训练，将传统的技能训练模式完全放在实训平台上进行，在不完全改变训练习惯的基础上，提高了数据分析和处理能力，逐步提升任课教师对于课堂的管理效率。利用信息技术在合理分析可行性的基础上开发出适合师生共同使用的软硬件，并通过在课堂中使用、反馈、修改，最终完善成型。
做可行性评估时，有两个重要的关键点：1、如何通过信息技术来实现对珠算技能训练的辅助？经过不断的努力，花了二年多时间不断实践和探索，设计出了带的智能电子算盘（带USB接口），该终端能够及时反馈学生的测试结果并对成绩进行统计和分析。2、对点钞券上使用的二维码或条形码如何进行识别？通过使用扫描枪进行读取，或者手动输入点钞券条形码信息。解决了这两个问题，我们就有了软硬件的支持，才能最终实现平台的搭建和使用。
三、金融会计技能综合实训平台的设计和搭建
（一）点钞实训模块。1、每把点钞券张贴条形码或者二维码，防止学生记得钞票编号，杜绝了作弊情况的发生。系统获取条形码或者二维码的信息后，测试成绩的批改和分析自动进行。2、学生每次只需要用平板电脑上的扫码软件扫描条形码或者二维码，测试完成后在测试平台输入自己的答案就可以实时得到自己的成绩。3、数据库保存学生每次测试的成绩，以便系统形成多角度的评价和分析。
（二）传票实训模块。比目前只能单机使用的翰林提增加了成绩收集、数据分析、作业布置等功能。
（三）珠算实训模块。1、电子算盘终端（带USB接口）：该硬件通过上位机功能的完善，将学生珠算测试结果的对应数值通过串口在电脑上进行显示，实现人机对话。2、与电子算盘终端相匹配的系统：（1）智能接收终端传来的数据，并进行统计和分析。（2）系统功能的现实意义：
①随堂测试中，该系统能实时汇总学生个人和班级的测试成绩，自动统计平均成绩和合格率，智能分析和评估测试结果；多媒体资源可以辅助学生进行珠算基本指法训练；学生在系统中可以自行进行四则运算的初中高级训练，可以有针对性的进行加减乘除单项训练，并可模拟进行珠算技术一、二、三、四、五级模拟定级测试。
②题型完整的题库资源，任课教师可以从容的处理命题、纠错、备课等问题，彻底从辛苦的批阅试卷和繁琐的成绩分析中得到解脱。
③与电子算盘终端的连接，实现了课堂教学数据的信息化处理。学生的课堂练习和家庭作业都可以通过网络传输，打破了校园内外的时空限制，系统可随时监控到学生训练的时间和强度，达到技能训练的多元化、机动化、个性化。
④在珠算技能统一测试中，教师批改试卷的工作量减为零，同时杜绝了学生作弊和教师批改试卷过程中出现差错的可能性。
⑤该系统通过在职业学校技能大赛珠算项目的日常训练中的使用，一方面能够节省教练命题、阅卷、分析的时间和精力，另一方面能够极大地调动学生训练的热情，提高训练效率，激发选手的积极性和潜能的挖掘，培养力争上游、接受挑战，勇于进取的竞技精神。
四、金融会计专业技能综合实训平台的效果与思考
通过一段时间对该平台使用，初步对使用的效果和相对应的改进措施进行了思考：
1、传票模块：此模块需要改进的地方不多，通过测试成绩的收集和分析模块的改进，提高了课堂效率。作业布置功能的开发，解决了监控课后技能练习这个问题。
2、珠算模块：由于电子算盘连接在台式机上，学生需要改变日常珠算练习的习惯，往常的方式是试卷压在算盘下，学生一边打算盘一边往下抽试卷，而现在需要学生抬头看电脑屏幕上的试题，影响了练习的速度。所以，我们考虑在电子算盘下放置平板电脑，显示题目，彻底代替台式机。这里我们需要将算盘抬高，优化电子算盘的底部结构，逐步改变学生的练习习惯。从技术上来说，台式机可以提供算盘的电压，但使用平板电脑后，为了保证电压，我们会改进整个系统的电路设计。
3、点钞模块：学生能够很快的熟练使用扫描枪对条型码进行扫描，也能很快适应手动输入。但学生要当心的是，扫描完成后，对输入结果时务必要对应好次序，千万不要搞错，否则成绩会无效。将来，我们希望能够对多把钞票进行一次性批量读取，不用单把钞票逐一扫入编码。最重要的就是目前暂时不能对回家进行点钞训练进行有效的监控，如何利用信息技术解决这个问题是我们后续开发所需要思考的。
五、总结
高职金融会计专业综合技能实训平台的设计，是依据传统的高职技能实训中出现的问题为依据，根据实际需要研发而成。整个开发过程结合了任课老师的经验、教训以及学生的意见、建议，最终设计出让师生较为满意的平台。由于充分利用了信息技术，使技能课程的形式更为丰富、课堂的教学效率更高。通过创建个性化的教学环境，为学生在任何时间、任何地点进行自主训练提供了有效的技术保障，促进了学生学习能力的提高，取得了更好的训练效果。
参考文献：
[1] 朱h：论信息化教学对财会核心技能教学的影响.好家长 2016.9
[2] 周卫东：多媒体网络教室环境下的教学模式探讨.中国教育信息化.2007.4
关键词：会计学；教育目标分层；专业特色
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0253-02
一、新时期会计环境的变化
信息时代的到来，标志着以知识为基础的社会已经开始影响我们的各个方面，它使我们所面临的会计环境至少会有以下变化：
1.随着会计职能的拓展，未来的会计人员不仅是会计信息的提供者，更是会计信息的使用者。现代西方发达国家的经验表明，未来的经济决策人员将会有很大部分是由既懂管理又懂会计知识的人员组成，会计人员参与经济决策所需的综合知识和素质，依附于会计专业的综合知识、创新能力和综合解决问题的能力。
2.随着中国经济的快速发展，高层次、国际型会计人才的巨大缺口已经成为威胁中国企业走向世界的最大的不利因素。目前中国的实际情况是拥有一支1 200万人的会计大军，可这些会计人员的特点是数量多、平均水平不高。据财政部统计结果显示，在现存的会计人员中，受过中等以上专业训练的人不足一半，受过高等本科会计教育的人不足3%。一方面是应用型高端会计人才在中国内地的匮乏，另一方面则是低层次会计从业者的泛滥。
显然，目前的这种会计人员结构要满足经济、社会发展的需要是根本不可能的，大力发展大学教育，提高培养质量是摆在中国高等会计教育面前的首要任务。
二、中国高校会计教育目标分层设计
1.高职教育处于中国高等会计教育体系的基础层。高职院校会计专业应立足当地民营中小企业培养第一线的制造类服务业高技能会计专门人才。其培养目标应是“一个面向、一个加强、两个突出”，即面向民营中小企业会计管理类岗位，加强会计职业道德，突出会计职业核心能力，突出会计实践能力。毕业生应具备会计核算、税务与纳税筹划、内部稽核、财务管理等四方面职业能力，当然其核心能力应是会计核算。
2.本科教育是中国高等会计教育中的核心层。会计学专业本科教育目标的定位应该是高素质应用型人才。应用型本科创新人才，是以解决生产、建设、管理、服务等一线的现场问题为主的职业性工程师，课程设置与教学环节主要围绕专业知识技能和职业准备展开，不仅强调对科学和技术等基础理论的学习，更强调对于通向未来职业和行业的相关技能的训练。本科阶段，会计学专业应用型创新人才的培养同样遵循专业学习与职业准备的导向。
3.研究生教育是中国高等会计教育中的发展层。研究生教育又包括硕士研究生和博士研究生两个层次。硕士研究生教育应区分应用型教育和研究型教育两种类型。博士研究生教育应以培养研究型人才为主要目标。
三、突出中国地质大学会计专业特色的基本思路
（一）调整培养目标
作为综合院校中的财会专业，如何贯彻学校倡导的“特色+精品”的办学理念，如何形成自己的办学特点，培养出有特色的财会人才，从而在众多院校的财会专业中占有一席之地，任务是非常艰巨的。中国地质大学1997年起招收会计本科生，2000年设立会计学硕士点并开始招生，2011年经批准招收MPAcc（会计专业硕士）
针对会计教育目标分层的需求，中国地质大学会计学专业本科教育提出了“培养具有良好思想道德品质，掌握会计学、管理学、经济学和法律学等方面的知识和能力，能在政府部门、企事业单位及会计师事务所从事会计实务、财务管理以及初中级学校的会计专业教学工作的高素质应用型会计人才”的目标。在中国经济体制和会计管理体制发生重大变更的今天，继续按行业设置会计专业显然不合时宜，它不利于拓宽学生的知识面和培养提高学生的业务能力及市场应变能力。从近几年会计专业教育发展趋势看，分行业设置的会计专业已逐步被不分行业设置的大会计专业所取代。值得注意的是：在一些高校设置的大会计专业，只注重培养一般企事业单位的会计人才，并没有把注册会计师人才的教育培养摆到应有的位置。近几年，为了加快注册会计师人才的培养，在部分高校设置了注册会计师专业。我们认为，在会计专业之外，另设注册会计师专业，只是一种过渡办法，不利于高校实施素质教育和通才教育，而应该拓宽现有大会计专业的口径，把培养未来的注册会计师作为会计专业的培养目标之一，使所有会计专业的学生都能接受注册会计师所要求的基本素质和基本能力训练。
中国地质大学会计学学术型研究生的培养目标是：培养适应中国社会主义现代化建设需要，具有创新精神和实践能力，德、智、体全面发展，能胜任大中型企事业单位会计、审计工作的高级管理人才和高等院校与科研机构的会计学教学与研究工作的高级专门人才。
中国地质大学会计专业硕士（MPAcc）教育旨在培养复合型、实践型、创新型和具有国际化视野的高层次会计人才，掌握坚实的会计、审计基础理论，掌握会计科学研究方法，具有分析问题、解决问题和独立进行会计、审计及财务管理等学科的应用型高级专门人才。
以下重点介绍我校会计专业应用型本科人才的培养理念。
（二）完善课程设置，改革教学方案，培养复合应用型财务会计人才
1.课程设置方面。课程体系是教育培养目标和教学内容的具体体现，课程体系是否科学合理，在一定程度上反映了高校专业教育的水平和发展趋势，为了使我校会计专业为社会输送更多的高素质会计专业人才（包括注册会计师人才），我们为会计专业设置了以下几方面的课程：（1）基础课程，这部分课程主要有以下几类：1）经济管理类课程，包括政治经济学、宏观和微观经济学、管理学等课程，其目的在于使学生了解一般经济规律和经济知识；2）法学类课程，包括法律基础、经济法、税法、国际商法等课程，目的在于提高学生的法律素养，增强遵守财经法纪的自觉性；3）语文类课程，包括大学语文、外语、经济应用文写作等课程，目的是使学生具备较强的阅读理解和写作表达能力；4）工程技术类课程，包括机械工程基础、电子计算机基础与应用、工艺流程等课程，目的是使学生了解和掌握企业工艺生产过程和有关的应用技术；5）数学和方法论课程，包括哲学、逻辑学、高等数学等课程，目的在于训练学生逻辑思维能力和分析问题的能力。其中，外语和计算机课程的课时应占相当的比重，使学生打下坚实的外语基础和计算机应用基础。（2）专业课程，这部分课程主要包括：基础会计、财务会计、高级财务会计、成本会计、财务管理、审计、财务软件、国际会计、资产评估以及会计法律规范和职业道德等课程，其目的是使学生熟练掌握较系统全面的会计审计专业知识和实际操作技能。（3）相关课程，这部分课程主要包括：税收、货币银行学、国际金融、证券投资学、市场学、公共关系学、商务谈判学等课程，其目的是为了拓宽学生的知识面，提高适应市场经济变化的应变能力。
2.教学内容方面。（1）根据国家会计方针政策的颁布与实施，随时调整会计专业教材，以反映本学科最新的科研成果和发展变化；对注册会计师方向的学生，使用注册会计师考试指定用书，包括财务会计、高级财务会计、财务管理、审计、经济法、税法等课程，同时为学生指定一些理论性较强的参考书，如中国人民大学、东北财经大学、上海财经大学的会计专业系列教材。（2）探索实施双语教学的方式，使学生能够掌握基本的会计专业知识和业务核算与交流方法。
主要课程为三门专业主干课：财务会计、财务管理和审计。采用国外原版教材，同时与国内相关教材配合使用。
（三）构筑人才培养高地，强化会计专业实践教学环节
1.完善校内的手工模拟实验环境。会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程结束后，为了使学生很好地掌握所学内容，已建成会计模拟实验室，方便各门专业主干课的需要，针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验。
2.建立企业实习基地，开展校外实习。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。我们在会计专业三年级夏季小学期安排了会计专业实习，校外实习可以由学生自己联系实习单位，也可以由学校组织进行统一的校外实习。
3.聘请有多年实践经验的高级会计师到学校做报告和讲座。分别在会计专业二三年级夏季小学期开设了会计职业认识、会计职业素质培养的实践必修课程。通过聘请会计师事务所合伙人、国有企业财务经理、事业单位财务处负责人、审计署有关领导等来校为学生作报告、座谈等形式，把他们工作实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。
今后的任务是如何使这项工作长期化、系统化。以财务软件课程为例，我们准备与财务软件公司合作，由财务软件公司的资深项目经理和工程师定期来校讲座，并向我校提供其最新的软件产品，一方面学生受益，掌握了最新的产品技术，另一方面财务软件公司也为其产品作了潜在的和直接的宣传。
综上所述，在传统教育模式下培养出来的会计专业的学生，是难以适应和满足市场经济条件下对会计人员的素质与能力要求的。要改变这种状况，我校的会计专业教育就必须从培养目标、教育方式、教学内容、教学方法和手段等方面进行全面深入的改革。只有深化我校会计专业教育改革，坚持“特色+精品”的办学理念，才能使我校培养出更多高素质的会计人才。
参考文献：
[1] 胜.会计教育目标分层与我校会计学特色专业建设[C]//中国会计学会会计教育专业委员会.2011年年会暨第四届会计学
院院长（系主任）论坛论文集，2011.
【关键词】高职 会计专业 职业素养 培养
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）06C-0059-02
会计职业素养是指会计职业内在的规范、要求，是在从事会计工作过程中表现出来的综合品质。良好的会计职业素养，使学生的专业技能在实践中得到不断应用、提高和创新，是学生职业生涯稳定、健康发展的保障。当前，我国高职院校的定位、培养目标及会计专业的特点决定了高职会计专业学生职业素养培养的重要性。因此，本文试从用人单位对会计人才的需求及会计岗位的特点分析，提炼会计职业核心素养，对会计职业核心素养的培养与构建进行了探讨。
一、加强高职会计专业学生职业素养教育的必要性
目前，对会计职业素养方面，高职院校已逐步认识到企业、行业和社会对职业素养的需求，但没有形成较为有效的教育方式方法、教育内容，指向性、目的性不够强，没能够很好地满足企业对人才职业素养方面的要求。近年来，以“技能”为导向的高职院校人才培养模式导致学生社会适应能力弱，就业结构性矛盾等突出问题已开始引起教育界普遍关注，“企业招人难”和“学生就业难”的社会困境对高等教职业教育提出了新的挑战。究其原因，高职院校培养的学生难以达到用人单位的对职业素养的要求，良好的职业素养已成为职业准入的通行证。在通识职业素养在这方面，诚信、严谨、敬业、责任、合作、礼仪等通识职业素养未能养成；在会计专业职业素养方面，重知识，轻审核、重业务描述，轻阅读凭证，这些种种不足，导致教学与实际工作脱离，学生在毕业后进入职场时，缺乏应对能力。
二、会计职业核心素养的培养措施
职业素养的培养是一个动态过程，是经过后天的教育和培养，以及长期的练习、锻炼所养成，素养是过程，素质是结果。应以就业为导向，以企业对人才需求为切入点，剖析会计职业素养的内涵，提炼会计职业素养的核心内容。
从用人单位对会计人才的需求及会计岗位的特点分析，会计职业核心素养的内容架构如图1所示。
图1 会计核心职业素养
首先，开设通识职业素养课，使会计专业的学生养成“诚信、严谨、敬业、责任、合作、礼仪”等通识职业素养，以案例教学法为主，采用情景教学、案例教学法，进行反复的训练，并且把通识职业素养的养成贯穿于专业课程的实训中，养成通识职业素养。
其次，以会计入门课程会计基础和职业岗位特征明显的出纳实务为切入点，系统地设计达到会计专业职业素养养成的任务，分岗位，以任务驱动教学方法、情景教学方法、项目教学方法等方法展开会计职业素养训练，提高学生的会计职业素养。进而随着专业教学的开展，在相关课程各项专业训练以形式多样的方式持续推进，在会计教学中通过实际任务训练，提高学生的会计专业职业素养。会计专业职业素养主要贯穿的课程有：会计基础、出纳实务、成本会计、纳税会计实务、企业会计核算实务。
再次，会计综合实训，在实训中设立财务室，按企业的规范，明确单位的审批程序、内控制度，岗位责任。采用分岗位实训，学生6～8人为一组，分别担任单位领导、部门领导、会计主管、制证会计、审核会计、出纳。以会计相关法规为准绳，对企业发生的各类业务的会计凭证严格按照规范的审批、审核程序，及时、准确地在各个岗位之间传递、办理。会计凭证就是会计语言，通过综合实训，训练学生的六项能力，养成良好的会计专业职业素养：（1）掌握各类会计业务的办理流程。在传统的实训中，学生一人多岗，实训中学生无法直观的了解会计业务的办理流程。采用分岗位实训，通过典型经济业务的发生，促使学生思考，并在教师的指导下完成业务办理，掌握各类会计业务的办理流程。（2）判断各类业务的发生和完成应产生何种原始凭证作为核算依据。传统的实训中，往往是由实训教师提供实训所有的票据，学生根据相关的票据，编制记账凭证。在分岗实训中，让学生思考，每一项经济业务的发生，相应会产生哪些原始凭证，是自制的还是外来的原始凭证，这些原始凭证各有多少联，哪一联作为会计核算的依据。（3）阅读会计凭证的能力（读懂会计凭证所表达的内容）。阅读会计凭证是会计专业学生的基本功，在会计理论教学及传统的实训中，学生往往依赖业务描述，没有养成阅读会计凭证的习惯。但在实际工作中，一旦没有像课本、实训书上的业务描述，取而代之以大量的会计凭证，学生就会茫然失措。在分岗位实训中，通过培养学生阅读每一张会计凭证，使了解经济业务的发生、完成情况，正确办理相关的会计业务。（4）审核会计凭证的能力。会计凭证是记录经济业务的发生和完成情况，明确经济责任，作为记账依据的一种书面证明文件。在分岗位实训中，要求学生对每一会计凭证进行认真的审核，审核会计凭证是否真实、准确，会计凭证的各要素填写是否齐全，会计凭证是否合法、合规、合理，审批手续是完善等，拒绝不合格的会计凭证进入核算流程，是会计信息的真实、准确的基础。（5）业务的处理、分析能力。对于会计专业的学生而言，编制记账凭证（即编制会计分录）又是另一项基本功。在分岗位实训中，对于审核后的原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，编制财务会计报告，即会计业务的确认、计量、报告，只有业务处理正确，才能保证会计信息的真实、准确。（6）会计职业判断能力。会计职业判断能力是会计人员核心能力之一，是指会计人员在工作中，利用自己所学的专业知识，结合国家的法律、规定、制度，对会计主体发生的交易和经济事项采取的方法、程序和原则等方面进行选择的能力。2006年以来，《会计准则――基本会计准则》以及41个具体的会计准则相继出台、实施，形成我国的较完善的会计准则体系。在准则体系中，对会计业务的处理，只作了原则性、规范性的要求，许多内容要会计人员通过职业判断来解决具体的会计核算问题。例如，在准则中，对资产确认条件之一是：与该资源有关的经济利益很可能流入企业。但是在现实生活中，由于经济环境瞬息万变，与该资源有关的经济利益能否流人企业或者能够流入多少，实际上带有不确定性，这就需要会计人员综合自己所学的专业知识及经验，对现有的信息进行综合分析，据此作出职业判断，判断与该资源相关的经济利益是否“很可能流入企业”，从而确认这一项资源能否作为一项资产来核算。传统的教学中，不侧重于培养学生的职业判断能力，在会计核算时，更多地强调应计入哪些会计科目，怎样写出正确的会计分录，忽视了对学生会计职业判断能力的培养，使学生走向工作岗位时，面对现实束手无策，甚至会出现想当然的思维定势，致使会计核算错误。应通过具体的案例，有意识的引导学生去进行分析，既可以使学生对会计专业知识掌握得更扎实，又可以培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提升学生的职业判断能力。
最后，汇编《中华人民共和国会计法》、《会计基础工作规范》、《企业内部控制基本规范》、《中华人民共和国票据法》、《现金管理暂行条例》、《支付结算办法》等财经法规，引导学生渐进的学习，扩大学生专业知识的广度，提高学生的会计专业职业素养。引导学生关注财政、税务会计网页，及时了解会计、财税政策等信息，养成终身学习的好习惯。
在培养专业职业素养的同时，融会贯通通识职业素养的养成，如在实训中，要体现敬业、合作、礼仪、责任；会计业务的处理时，应做到诚信、严谨。只有这样，才能真正培养好会计专业学生的职业素养。
三、考核与评价
在对会计专业学生职业素养的考核中，不仅要考核会计专业职业素养，即会计技能、职业判断，还要考核通识职业素养，即考核学生的诚信、严谨、敬业、责任、合作、礼仪。为了能较全面的对会计专业学生的职业素养进行考核，选择在会计综合实训时进行考核是较恰当的时机，从实训是否独立、如期完成，实训操作的工整、准确性，对业务的职业判断是否恰当，各岗位之间的协调，同学之间相处的融洽性，会计凭证的传递及保管等方面，进行会计职业素养的考核与评价。
总之，随着经济的发展，高职会计专业学生的职业素养越来越受到社会的关注。具有良好会计职业素养的学生，由于有较强的专业技能、良好职业道德、较好的职业规划以及高度的社会责任感，能很好地融入社会，得到用人单位的肯定和重视，有效解决“企业招人难”和“学生就业难”的问题，使学生的职业生涯得到健康、稳定的发展。
【参考文献】
[1]孔德军.高职会计专业职业素养项目课程设计[J].财会教育，2011（12）
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[3]刘颖.高职会计专业职业素养的培养路径[J].烟台职业学院学报，2013（4）
[4]李文兰.谈会计实训教学学生职业素养和能力的培养[J].企业科技与发展，2014（9）
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目课题（2014JGA375）
关键词：高职教育；财务会计；教学模式；创新与实施
高职院校承担着向社会企业输送技术型和应用型人才的重担，在财务会计专业教学过程中，主要是培养有会计核算能力、实际操作技能、能够为社会经济发展作出贡献的人才。随着社会就业竞争形势的严峻也就业压力的增大，企业对财务会计人才的要求越来越严格，不断要求他们在实际工作中具备吃苦耐劳的职业素养，还要具备灵活多变的解决问题的能力，企业希望招聘的人才是综合应用型人才。因此在高职财务会计教学中，就要改变传统落后教学模式，积极寻求教学创新和实施，培养更多符合社会要求的专业人才。
一、高职财务会计专业教学现状
传统教学活动中，教师会围绕重点理论知识反复讲解，这种灌输式教学模式使得学生对财务会计理论知识学生产生厌倦和反感，既浪费教学时间又使得学生对学习失去兴趣。同时教师忽略了学生之间的正常交流和沟通，学生被动接受知识，教师也不清楚学生对知识掌握情况，一些都在盲目跟风中进行着，对学生会计专业能力培养很不利。
二、高职财务会计教学模式创新
(一)教学内容创新教师在传授理论知识之前，应该对会计行业发展情况进行充分调研和了解，掌握会计专业发展动态，明确在工作中需要用到的会计专业知识，然后根据教材基础，调整教学内容，并在教学活动中增加社会实例，让学生对会计行业有更加直观和形象地认识。(二)课程体系创新在财务会计教学活动中，不仅要关注必要的理论知识学习，同时还要将培养学生职业能力、岗位能力和职业道德素养等内容纳入到课程体系中，让学生对当前企业经营过程中涉及到的出纳、工资核算、往来账务结算、财务成果核算、稽核、内部审计、财务分析管理、税务会计、档案管理、资产和宿舍那以及财产物资核算等工作有更加深刻地理解和认知。(三)实践活动创新当学生掌握扎实的理论知识基础后，教师应该结合理论知识，积极开展实践活动，以保证学生在校内学到知识与社会工作要求保持一致性，同时也是对学生实践能力培养与锻炼，帮助学生更好的接受专业训练，增强自身专业技能和就业能力和水平。学校和教师应该为学生积极组织适合学生能力要求的社会实习活动，为他们提供更多锻炼机会，也可以鼓励学生自行寻找实习单位，提高自身社会交际能力和解决实际问题的能力。
三、高职财务会计教学创新模式实施
(一)学习与实习双管齐下的仿真工作岗位在财务会计教学创新模式实施中，应该设置学习和实习的双重工作岗位，为学生提供将理论知识转化为实践经验的机会，培养他们在实践中观察问题、发现问题、分析问题并解决问题的能力。学习理论知识之后教师可以根据社会中某一案例为蓝本，为学生创设教学情境，鼓励学生进行角色扮演，引导学生体验财务会计人员的工作责任和使命，培养学生高尚的职业道德操守。(二)加强教学过程中学生实践能力培养与提升在教学活动中，教师可以根据学校教学条件和学生能力培养需求，借助模拟会计软件，让学生通过计算机软件，独立进行财务会计工作训练，教师对其训练过程要给予及时指导和点拨，培养学生独立完成会计人员所做工作。同时校方要积极聘请经验丰富的企业会计师来校为学生开设演讲活动，让学生掌握更多实践操作技巧，学生可以借助这个机会提出令自己困惑的实践问题，提高每一位学生专业素质。(三)与企业建立长期合作关系校方要想综合提高财务会计专业学生的职业能力，应该与企业建立长期合作关系，利用寒暑假和周末时间，安排学生到合作企业进行实践学习活动，促进学生实践经验地积累、财务会计工作能力的提升。校方借助企业实习机会，培养更多应用型人才，提高毕业生就业率，企业通过与校方合作，可以培养企业需求的人才类型，为企业更好更快发展提供人才条件，对于学生来说，经过学校的理论学习和企业的实践学习能够有效提高自身专业技能和素养，对今后参加工作具有很明显的积极意义和促进作用。
四、小结
在我国社会经济发展过程中，对财务会计专业人才的需求逐渐增大，对财务会计人员的专业要求也逐渐严格，因此高职院校在培养人才要立足社会经济发展，教学脚步要跟上时展地变化，培养符合企业需求的人才。教师要充分认识到传统教学模式中的不足和缺陷，除上述文中总结的创新之法和实施之道，教师还应该结合时展特点和学生自身能力发展，制定适合学生成长的改革方案，以提升高职院校财务会计专业教学质量，为社会培养更多有用的人才。
参考文献
[1]吴湘.高职财务会计教学模式创新与实施研究[J].湖北函授大学学报，2016，06：134-135.
[2]易琴琴，李梦芸.浅析高职财务会计教学模式创新及实施[J].知识经济，2016，19：149-150.
谨慎的用词，缓慢的语速，敏捷的思维，作为BOSE音响副总裁兼首席财务官的丹尼尔・格瑞德具备了金融界人士应该有的一切特点。
一个多小时的采访过程中，丹尼尔的坐姿都没怎么变过，他做事的一板一眼由此可见一斑。在42个年头里，丹尼尔几乎涉足了金融会计行业的所有领域。历练了金融界的风雨后，记者面前的丹尼尔是一位睿智、慈祥的老者。回首当年工作时的呕心沥血，丹尼尔只想说，“I live a happy life.”
科班出身
丹尼尔的定力非一般人能及：从本科时选择了会计专业后，将近50年了，丹尼尔没有再改过行。
本科毕业后，丹尼尔的第一份工作是在美国威廉木制品公司当会计。“书到用时方恨少”，工作中碰到实际问题时，丹尼尔才觉得自己金融方面的知识很欠缺。于是工作之余，他又继续攻读金融学，并在1968年拿到了MBA学位。在威廉木制品公司工作的同时，丹尼尔又利用晚上的时间回到自己的母校东北大学教授会计学。由于要为学生们可能提出的五花八门的问题作好准备，丹尼尔对会计学进入了深入的钻研。谈到学习成绩和事业成功的关系时，丹尼尔认为，成绩是A的学生有最好的事业成功的机会，但事业是否成功取决于一个人工作努力的程度。如果A类学生全身心投入工作，那么会比同样这样做的B、C类学生更容易取得成功。
享受工作
1960年，丹尼尔在威廉木制品公司当会计，一干就是23年。他从最基层的会计做起，由于刻苦肯干，业绩突出，一路升任会计主任、财务副总裁、首席财务官。1983年，这家生产木制包装盒的公司被一家大的食品上市公司收购。在上市公司和私人公司、大公司和小公司之间，丹尼尔选择了后者。于是他来到了当时还名不见经传的BOSE音响公司。
“因为当时BOSE公司和威廉公司的财务结构更相近，他们都是私人小企业。”进入BOSE以后，他再也没动过地方。将近20年过去了，他现在是BOSE公司的副总裁兼首席财务官，而BOSE已经成为音响发烧友追逐的世界顶级品牌。
当记者问，是否在BOSE的发展过程中发挥了重要的作用，丹尼尔以他一贯缓慢的语速和淡然的态度说到，“我觉得我还是对公司有帮助的。”
从40多年的金融实践中，丹尼尔总结的成功经验是，要想在这个领域取得成功，首先要有金融、会计的教育背景和扎实的专业训练。其次，实际工作是非常重要的。你要在实际工作中善于和同事合作，同时你要让他们知道财务运作对一家公司的重要性。只有这样你才能把握未来公司财务发展的方向。而在实际工作中，勤奋努力是非常重要的。“只要你肯干，你在很多领域都可以做得很成功。”
只有工作的生活难道不枯燥吗？“我没有觉得枯燥。每个人都有自己的生活方式，而我在享受工作。”
善于解决问题
“成功固然令人喜悦，但失败的经验教训对未来的工作也是有好处的。即使勤奋的、积极上进的人也会遇到失败。但只要仔细分析失败是怎样产生的，为什么会产生，就将使你得到比成功更多的东西。”
关键词：中等学校 课程教改 注意事项 对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0185-01
教育是服务于人才培养的重点对策，为了培养出更多的中级人才，学校必须注重内部教学模式的优化调整，为学生提供优质的专业教育服务。会计人才是市场上比较热门的资源需求，近年来企业招聘的会计职员数量上升，这对中等专业学校教学提供了科学的指导。基于教育部指导下，注重会计学专业课程改革是不可缺少的。
1 会计学人才的需求现状
从我国人才市场求职情况看，每年中职毕业生参与市场就业的比例约占21.6%，这说明了企业对中等职业人才具有相当多的需求量。作为现代教育体系的一部分，中等专业学校为社会人才培养做出了巨大的贡献，每年可定期输送相应量的专业人才，满足了企业规划发展中的人力资源需求[1]。会计学专业是中等教育比较热门的课程，会计也是人才市场需求量较大的工种之一，见表1。
由表1看出，国内市场对于会计人才的需求量呈现上升趋势，这与社会经济快速发展是密切相关的，企业需要更多的会计专业人才，以更好地推动内部经营发展。因此，中等专业学校注重会计学专业教育，也是适应了市场人才需求及社会经济发展的要求。
2 中等学校会计教学改革的必要性
面对良好的市场环境，企业必将对现有规模进行扩大化改造，这其中对于人力资源的需求量也会持续上升。企业在市场招聘中的人才需求量上升，职业学校相对应的教育工作也要调整，这样才能更好地致力于教育事业发展，服务于企业的现代化经营。鉴于会计学专业的实用性，未来中等专业学校应结合实际情况完成教改工作，会计课程教学改革具有多方面的意义。具体如下。
培养人才。传统教学观念对中等专业人才发展具有约束作用，教师在实际教学中偏向于理论知识授课，对学生整体专业能力的发展未能给予帮助。对会计专业学科进行教学改革，能够从多个角度培养学生的知识应用能力，以专业理论为指导处理各种事务。例如，教师在课堂教学中引用其它教学资源，改变了过去书本授课的单一模式，为学生提供了更多的学习机会，使其灵活地应用会计学知识处理问题，加快了专业人才的培养进程。
教学改革。会计学专业只是中等学校教育的一门课程，通过这一专业的教改调整，可以反映出整个教育体制的发展趋势。坚持会计学教学改革，长期下去可以推动所有中等专业课程的优化调整，帮助中等学校实现了教育体制改革的目标[2]。当前，教育部门正加强对中等专业课程的宏观指导，要求学校按照教育部办法的规定准则，重新调整课程教学模式。这从根本上促进了旧中专教育体制的调整，对中等教育而言是一种创新改革。
3 中等职业课程教改的注意事项分析
从教育价值及市场价值判断，对中等职业课程教育模式进行改革调整，顺应了时展的主流趋势，能够实现教育事业与经济事业的双向发展。对于传统教育体制而言，中等职业教育改革是一项长期性的工作，这就需要中等职业学校树立长远的计划，从会计学专业教育实况出发，拟定切实可行的教学改革方案。笔者认为，中等学校在会计教学改革历程中，应注意相关问题的控制，避免教学改革失误造成的不利影响。
强化专业训练。会计学专业是以会计学、审计学、财务管理为基础的基本理论应用学科，以经济学、管理学的基本理论和知识为基础，主要学习财务会计的基础理论和基本技能[3]。同时，注重培养学生的实践能力，侧重于实务操作，通过会计手工模拟室和会计电算化实验室的基本训练能，培养学生分析和解决会计实际问题的基本能力和综合能力。
改进课程模式。针对本专业课程，逐一进行优化，推行现代化课程模式，把知识的传授与技能的培养紧密结合起来，形成以行动导向为主的教学模式。选用课程要有针对性和先进性，突出骨干课程，增加新内容、新工艺，并根据培养目标，打破传统科学体系，删掉一些理论性与专业课程联系不多的内容，增加实习教学课时。
主张双向教学。主要是坚持课堂教学与现场教学相结合，打破以往理论教学与实践技能脱离的模式，把专业教学的环境突破到课堂、校内实验实训室和企业生产现场三个场所。采用多媒体等现代教学手段，并带领学生到实验室、车间实际参观，辅以现场教学的防护法，增强学生的感性认识，以提高学生的学习积极性和效果。
优化教学方法。每一位专业专任教师都要在教学实践中认真学习先进教学方法，积极探索课程实施模式改革。改变知识传授为主的教学方法，形成以行动导向为主的教学模式，有效调动学生学习自主性和积极性；推进项目教学法、实现理论实践一体化；加强信息技术与课程教学的整合，利用现代化教育技术和网络技术进行教学[4]。
4 结论
中等学校是我国现代教育体制的重要构成，对社会人才培养具有多方面的价值意义。为了适应课程教育改革发展的要求，学校应选择切实可行的实施途径和形式多样的教学策略。同时，根据学生实际的学习情况，不断地调整会计学专业教学模式，全面提高课改后的教学质量水平。
参考文献
[1] 超.中职专业人才市场需求量调查现状的研究[J].中等教育研究，2010，29（4）：16-18.
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